ENSEAR EL OFICIO DE APRENDER.

MIGUEL NGEL SANTOS GUERRA.

-CAPITULO SIETE: ORGANIZACIN ESCOLAR Y DESARROLLO
PROFESIONAL.
A. Desde la certeza la incertidumbre.
Cuando se adopta u curriculum se hace desde la incertidumbre y no del
asentamiento de los dogmas psicolgicos, didcticos y organizativos.
Nadie puede ser cordero ante todo se sabe hace bien todo, y que los dems solos
se equivocan, as no se podrn diagnosticar los problemas y las posibles
soluciones.
B. Desde la simplicidad a la complejidad.
En la prctica educativa surgen varios problemas que si se simplifique se vuelve a
incluir en una perversidad porque las explicaciones que se den en realidad
defendern intereses particulares. Tambin se deducen conclusiones contrarias
que confirmen nuestros principios pedaggicos.
C. Desde la neutralidad al compromiso.
La actividad educativa est integrada de un carcter de contenidos morales,
existiendo un fuerte compromiso tico, hay consecuencias decisivas pero la vida
de los individuos y para el desarrollo de la sociedad.
D. Desde el individualismo a la colegialidad.
El individualismo afecta en la prctica educativa que se asienta en los espacios,
tiempos en el desarrollo del curriculum, y afecta a la actividad y al resultado de los
mismos.
La colegialidad multiplica la accin mejora las relaciones, facilita el aprendizaje y
se construye en modelo para los alumnos.
E. Desde la clausura a la apertura.
La escuela no puede permanecer aislada de la sociedad ya que la escuela est
inmersa en la sociedad, no se puede ignorar la situacin que se est viviendo, la
direccin que lleva y las consignas que transmite la sociedad.
F. El voluntarismo de la institucionalidad.
Para que el cambio sea eficaz tiene que instalarse en la estructura y el
funcionamiento de la institucin. La accin de las escuelas deben ser en
colegiados y solo dependen de las ganas y las habilidades de cada uno.
*El desarrollo del curriculum en los centros*
A. Todas las escuelas tienen todas las caractersticas comunes para cada escena
diferente, los escenarios las culturas y los contextos exigen una actuacin
profesional especfica.
B. La prctica profesional del docente est cargada de conflictos de valor.
A la escuela se le pide que eduque con valores y que prepare a los individuos para
la vida y la sociedad, pero tambin en la sociedad imperan algunos contravalores.
Pero que los profesores prediquen con el ejemplo.
C. La prctica profesional del docente es cambiante.
La sociedad est sometida a cambios constantes pero tambin tarea del profesor
en el aula en el contexto dinmico que se debe provocar aprendizaje significativo.
El alumno es un ser cambiante que es movido por inters expectativas y valores.
As que el profesor necesita un pensamiento prctico capaz de acomodarse,
critica, flexible e interrogante a las peculiaridades de cada significacin.
D. La prctica profesional del docente est escrita.
El docente tiene limitada su autonoma y libertad, condicionada a leyes
tradicionales estructuradas todo ellos est condicionado a la prctica.
EL DESARROLLO DEL CURRICULUM Y LA FORMACIN DEL PROFESOR.
A. El curriculum como campo de experimentacin.
El profesional de la enseanza debe cubrir al curriculum como una solucin a los
problemas y no como a un problema que hay que resolver. Sino que se debe
considerar en un marco de indagacin y de experimentacin al curriculum en el
proceso de enseanza aprendizaje.
B. Curriculum como mbito de reflexin.
Se dice que hay un tiempo corto en la planificacin, muy largo para la accin, y
escassimo para la reflexin. Sobre la accin solo se ve que debe llegar con
velocidad pero sin rumbo ni un lugar especfico.
C. El curriculum como espacio de intercambios intelectuales.
Si el proceso hace mltiples intercambios con el desarrollo dl curriculum desde la
apertura la humildad intelectual sea fcil el enriquecimiento personal aparte de
voluntad y actitud abierta, la estructura de participacin hace que se logre lo que
desea.
D. Curriculum como lugar de encuentros personales.
La convivencia de los profesionales y en la relajacin de estas con los alumnos y
con los padres y las madres, contribuye a un marco de referencia para la
formacin tanto de los profesionales como de los alumnos.
E. El curriculum como herramienta de formacin.
Para retomar una forma de nuevas actitudes, nuevas concepciones, y, tambin, de
decisiones adaptadas respecto a la mejora, ms cuando se realizan con los
compaeros , el profesor aprende a conocer la naturaleza de su tarea.