Preescolar

2009
Proyectos de Primaria
Colegio Montemorel
Una educación para la vida
01/12/2009
“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
La Sección del Preescolar del Colegio

Montemorel en el 2009 está conformado por
los niveles de pre-jardín, Jardín y Transición;
los cuales están integrados en la misma aula
debido a la orientación pedagógica la cual
se fundamenta en la Pedagogía Waldorf,
donde los niños del primer septenio deben
realizar rutinas diarias que le permiten el
fortalecimiento de la voluntad y el desarrollo
de su cuerpo físico; a la vez por la cantidad
de niños que hay en cada nivel. El preescolar
esta conformado por: PREJARDÍN: 1, JARDÍN:
4, TRANSICIÓN: 9
Los niños del primer septenio (0 a 7 años)

muestran interés por muchos temas ya que se
encuentran en una etapa en la cual inician
un proceso de encontrarse con el mundo
que los rodea para ellos el mundo es
fantasioso y disfrutan de todas los momentos
y aprendizajes que sean significativos.
La mayoría de los niños y niñas expresan con

PRIMERA FASE: claridad sus ideas y sentimientos frente a lo
que les agrada o desagrada, participan en
DIAGNOSTICO los juegos dentro del aula compartiendo los
diferentes elementos y colaborando a la hora
de recoger, respetan el momento de
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA encuentro en las mañanas participando de
REALIDAD la oración lo cual les permite tener el hábito
de quietud y silencio, a la hora de la lonchera
poco a poco han aprendido a esperar y
disfrutar del alimento y dando gracias por los
alimentos recibidos.
Las características de los niños y niñas del

preescolar son: la alegría, inquietud por
hacer varias actividades, escuchan las
reflexiones de la maestra y siguen
instrucciones. Algunos niños han tenido algo
de dificultad en seguir las instrucciones y se
ha trabajado en crear normas compartidas
dentro y fuera del aula. En ocasiones buscan
permanecer por largos tiempos en el juego.
En cuanto a la motricidad gruesa tienen
facilidad para trepar, correr, saltar etc.; y en
su motricidad fina, la mayoría coge
correctamente el lápiz, rasga y recorta con
tijeras.
En cuanto al ambiente escolar los niños de

preescolar cuentan con un aula integrada:
una casita de juego, un espacio para
preparar los alimentos, mesas de trabajo,
otros espacios como el baño y lavamanos
exclusivo, parque y zonas verdes. Además los
niños cuentan con una maestra titular y una
auxiliar.
Durante este período de diagnóstico, he

observado a través del juego, los diálogos, las
actividades artísticas y los diferentes
espacios, que los niños y niñas tienen, donde
sus temas de interés se dan de acuerdo a su
entorno, por ejemplo Juan Esteban muestra
interés por los carros, las niñas como Ana
Sofía, Mariana y Valeria disfrutan jugando
con los animalitos de peluche que hay en el
salón, los otros niños realizan juegos de súper
héroes o relacionados a programas de
televisión y cuando se trata de cambiar el
tema de juego construyen con bloques de
madera, la mayoría de niñas han
manifestado afinidad en los juegos
relacionados a los animales como perros,
gatos. Para Mateo, Sofía y Valeria ha sido de
gran interés los caracoles los cuales siempre
quieren tener en el salón.
Algunas actividades para reconocer más los

intereses de los niños, ha sido en las mañanas
después de la relajación a través de
preguntas como: ¿qué quieren ser cuándo
grande?, a lo que la mayoría de niños y niñas
quieren ser veterinarios, otros bomberos o
proteger a cocodrilos. ¿Qué mascotas
quieren tener? Mateo pidió que podamos
tener caracoles en el salón o en casa, en
cuanto ha los caracoles para niños como
Sofía, Mateo, Juan Diego, Valeria y Nicolle,
han sido de gran interés tenerlos en el
salón. Otra actividad que realizamos fue
trabajo con arcilla y la mayoría de los niños y
niñas hicieron casitas para los caracoles.
En cuanto ha la salida pedagógica de

motivación al proyecto al parque natural de
la laguna de Guatavita, los niños
manifestaron alegría por las montañas y por
los animales que veían en el recorrido como
vacas, gallinas, caballos y hasta perros que
encontramos y Valeria quedo encantada y
de regreso al colegio dijo: Clarita cuándo
vamos a volver, es que voy a extrañar mucho
a los perritos
Después de haber realizado un seguimiento
de observación e identificar las características
de los niños y niñas del grado de preescolar,
continuamos con diferentes actividades de
aprestamiento y motivación para los niños; las
cuales nos permitieron afianzar el tema de
interés de cada uno de ellos. Algunas de las
actividades que se realizaron las describiré a
continuación:
Durante las semanas del 15 al 27 de febrero se

realizaron actividades de motivación con los
niños para la salida pedagógica a la Laguna
de Guatavita, estas actividades se realizaban
en los diferentes momentos del ritmo día, en la
mañana al iniciar la jornada y durante la
puesta en común se realizó un sensibilización a
los niños frente al tema de la madre tierra,
haciendo reflexiones y preguntas como ¿qué
nos da la Madre Tierra?, ¿cómo podemos
cuidar nuestra Madre tierra?, ¿ que preferimos
ir de paseo a la montaña o a los centros
SEGUNDA FASE: comerciales?, ¿Quién conoce la laguna de
Guatavita?¿conocemos alguna laguna?;
CONSTRUCCIÓN estas preguntas me permitieron ver que los
niños y niñas en su mayoría disfrutan del
contacto con la naturaleza; luego de estas
reflexiones realizamos la ronda que hacíamos
el año pasado sobre la Madre Tierra. En las
actividades de trabajo personal los niños
ETAPA DE APRESTAMIENTO dibujaban como se imaginaban la laguna,
algunos preguntaban ¿Qué animalitos habrán
en este lugar?, todos daban aporte para
saber que podían dibujar. Al finalizar el día
contamos el cuento de “El sol y la Madre
tierra”.
Teniendo en cuenta el interés que los niños

mostraban por las mascotas, tomamos dos
muñecos de peluche que tenemos en el salón
y los nombramos como nuestras mascotas
simbólicas, son es un gato y un perro, a estos
animales, los niños y niñas les colocamos un
nombre a cada uno, la verdad decidir el
nombre no fue difícil ya que en algún
programa que los niños ven por televisión hay
un perro que se llama “BOLD” y este es el
nombre de nuestro perro y la gatica la
llamaron “NALA”, los niños dibujaron y
escribían con garabatos o los más grandes
copian del tablero las palabras.
Es importante resaltar que durante este

período de aprestamiento, a algunos niños y
niñas como Mateo, Ana Sofía, Valeria, Nicolás,
Andrés Felipe, Daniela y Juan Diego, han
mostrado gran interés por los caracoles; los
cogen y los llevan al salón haciéndoles casitas
en las mesas con maderos y hojas de árboles,
ellos insistían en querer tenerlos dentro del
salón o llevarlos a casa; con los niños
realizamos una casa para los caracoles en un
acuario lo llenamos de tierra que tomamos de
la huerta y cada niño tomo un caracol para
guardarlo en la casita.
Una actividad complementaria, fue en una

hora dinámica del sistemas buscamos
diferentes documentos que nos dieran
información sobre la vida delos caracoles, las
partes de su cuerpo, la alimentación y otros
cuidados necesarios para tener nuestros
caracoles.
También tuvimos la oportunidad de ir a la

huerta del colegio, es importante resaltar que
la huerta la conocían los niños que están
desde el año pasado ya que con ellos la
arreglamos y allí sembramos; en esta visita
encontramos con gran sorpresa que hay un
corral de gallinas y pollos; para los niños fue
de gran alegría y ellos saben que cuando nos
quedan boronas de las onces o no quieren
terminar depositamos esto en una caneca
que tenemos para la comida de los pollitos.
Este día hicimos recogida de zanahorias que
habíamos sembrado el año pasado y antes
de irnos para la casa las comimos.
Teniendo en cuenta los espacios que se
generaron donde los niños y niñas podían
manifestar sus intereses como los carros (Juan
Esteban), los dinosaurios (Andrés Felipe y
Nicolás),programas de televisión (Jonnathan,
Juan Diego), los caracoles (la mayoría) y las
mascotas (Valeria, Ana Sofía, Nicolle, Juan
Pablo, Andrés Felipe, Mateo), la maestra
oriento un tema del proyecto donde todos los
ELECCIÓN DEL TEMA Y niños sintieran gusto por aprender e investigar
y es así como a partir de los intereses de la
NOMBRE DEL PROYECTO mayoría de niños escogimos las mascotas y los
caracoles.
REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: En la

etapa de observación a partir de actividades
como el juego libre, actividades artísticas, las
rondas y el trabajo personal se detectaron
algunos conceptos referentes al tema de los
animales, Ana Sofía, Valeria, Nicolle expresan
que cuando sean grandes van a ser
veterinarias y reconocen la definición de
dicho termino; la mayoría de los niños en las
clases comunitarias participan dando aportes
referentes a la clasificación de animales según
su forma de nacimiento, la maestra pide que
mencionen animales ovíparos y Valeria
expresa que son los animales que nacen de
un huevo, así todos los niños dan aportes,
cuando hablamos de animales mamíferos
Juan Pablo dice que son los que nacen de la
barriga de la mamá, y aclaramos que son los
que se amamantan de la madre, si algún niño
expresa un animal que no pertenece a uno de
estos grupos ellos corrigen a su compañero.
Estas experiencias nos permiten ver que los
niños traen un conocimiento previo de dicho
tema.
DETERMINACION DE CONTENIDOS: Teniendo

en cuenta los conceptos previos de los niños,
en el Proyecto se trabajará los contenidos
relacionados a las Dimensiones del preescolar:
Clasificación de animales, Partes del cuerpo
de los animales, Forma de vida., Animales de
la granja, Como nacen los animales, Qué
comen los animales., Qué es una mascota.,
Qué me enseñan las mascotas., Descripciones
de eventos., Diferencias y semejanzas.
PREVISIÓN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y

RECURSOS: Durante el trabajo del Proyecto se
quiere con ayuda de los padres de familia
hacer un corral para tener
unos pollitos y una gallina donde los niños

puedan coger los huevos, a la vez tener un
conejito. Otra actividad es mínimo una vez por
bimestre hacer el día de la mascota donde los
niños puedan traer su mascota para
compartir. Los recursos serán donados por los
padres de familia o en algunos casos
asignados por el Colegio.
TEMA: Teniendo en cuenta la edad de los
niños y niñas de preescolar y los intereses que
TERCERA FASE: la mayoría de ellos tienen por los animales se
escogió éste, como el tema central del
Proyecto, donde se afianzará sobre los
ANTEPROYECTO. caracoles, algunos animales de la granja
REDACCIÓN DEL como los pollos, los conejos y animales que
podemos tener como mascotas; los perros, los
PROYECTO DE AULA Y gatos y los peces.
PLANIFICACIÓN TITULO: Hablar con los niños sobre el tema de

los animales es de gran motivación para ellos
y aunque es claro que todos tienen el mismo
interés, es un poco complicado ponernos de
acurdo con el nombre del proyecto, para
algunos lo más importante es el nombre de sus
mascotas, para otros cuando hablamos del
nombre del proyecto piensan en algunos
personajes de al televisión como los
superhéroes, así surgieron nombres como las
súper mascotas, las mascotas mis amigas, los
caracoles, los caracoles y las mascotas… a
partir de estos nombres y teniendo en cuenta
que las mascotas son los animales que nos
acompañan en casa o en otros lugares se
definió “LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”.
PROBLEMA.
Los niños de preescolar se encuentran en la

edad en la que buscan relacionarse con su
entorno, y es a partir de ese contacto con el
mundo externo a él que puede ir afianzando
su personalidad. Pero para ellos es también de
gran importancia encontrar un mundo
amoroso, tierno y lleno de momentos
hermosos; así en algún momento sienten la
necesidad de tener mascotas a los que ellos
llaman amigos ya que ven que a estos
pequeños animales los pueden tratar con
amor, con los que pueden asumir una
responsabilidad de cuidado y aprender
muchas cosas sobre el mundo de los animales
que más adelante podrán relacionarlo con su
vida. A la vez es importante resaltar que en
algún momento nos cuesta trabajo respetar a
los animales y en ocasiones los matamos o
tratamos mal y es también una oportunidad
para sensibilizar a los niños frente al cuidado
de todos los animales sin importar si son
pequeños o grandes.
Algunas situaciones que se han presentado en

el salón son:
En una ocasión Nicolás y Juanes, durante el

descanso buscaron muchos caracoles y los
pisaban, sintiendo no se que sensación, hasta
que la maestra Martica los encontró y le hizo
la reflexión.
Mateo y Sofía todos los días querían tener

caracoles en le salón y los entraban a
escondida y los colocaban en la mesa
tapados con hojas y maderitos.
Valeria observó en la casa vecina un gato y se
subía al árbol para poderlos ver.
En el salón apareció una tijereta pequeña y

Nico inmediatamente quiso matarla.
Estas son situaciones que nos motivan a

realizar un proyecto de animales donde los
niños y niñas aprendan a convivir con los
animales.
TIEMPO DEL PROYECTO.
El proyecto de preescolar se planeará para

que tenga una duración de un año, donde los
niños puedan mantener el interés por el tema
de los animales y a partir de éste se afiance
en las diferentes dimensiones y competencias
planeadas en el Plan de Aula. Como en
preescolar hay niños que al finalizar el año
continuarán en el mismo salón puede suceder
que haya continuidad del proyecto o por el
contrario para el próximo año se de otro tema
de interés.
OBJETIVO GENERAL.
Ofrecer un espacio de sensibilización donde

los niños y niñas a través del contacto con los
animales que encuentra en su entorno
puedan tener un aprendizaje desde lo
cognitivo y a la vez un fortalecimiento de su
personalidad a partir de las diferentes
manifestaciones de respeto, gratitud y amor,
lo que le permitirá también una mejor forma
de relacionarse consigo mismo, con el otro y
con su entorno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
{ Sensibilizar a los niños frente al respeto,

conservación y cuidado de los
animales que se encuentran en su
entorno.
{ Propiciar en los niños espacios donde a

partir del contacto con sus mascotas
puedan manifestar sus sentimientos.
{ Permitir que los niños puedan bajar sus

niveles de ansiedad, agresividad a
partir de la interacción con los
animales.
{ Ofrecer espacio donde el aprendizaje se
construya de manera lúdica, teniendo
en cuenta los intereses de los niños.
{ Permitir que los niños y niñas interactúen

con sus mascotas en algunos
momentos.
{Crear espacios donde los padres de

familia puedan hacer aportes al
Proyecto y hagan presencia en la vida
de sus hijos.
JUSTIFICACIÓN.
El trabajo del Proyecto de Aula del grado

Preescolar, permite que los niños y niñas sean
constructores de su conocimiento a partir de
los conceptos que ellos han formado en su
cotidianidad; es en las relaciones con los otros
y con el entorno que se van forjando
situaciones que permiten un desarrollo de
diferentes procesos y competencias afines a la
edad de cada niño.
Para hacer un verdadero trabajo de Proyecto

es necesario que el tema sea acorde a la
edad y a los intereses de los niños. Teniendo
en cuenta esta afirmación se propone un
trabajo donde se de respuesta a las
inquietudes de los niños y niñas a partir de los
animales.
El Proyecto apunta a crear en los niños y niñas

consciencia por el respeto y un buen trato
por los animales que nos rodean ya que
ellos también nos ofrecen compañía y son
nuestros amigos, que sienten, comen y
merecen un espacio para vivir.
Durante este trabajo se tendrá en cuenta los

animales que podemos cuidar, las clases de
animales teniendo en cuenta diferentes
aspectos, el cuidado que deben tener los
animales, su alimentación y su forma de vida.
Para esto investigaremos en libros, en
internet, haremos consultas a maestros o
personas que nos puedan dar aportes.
MARCO TEÓRICO.
Hablar del proceso formativo en los niños de

preescolar es hablar de los principios de:
integralidad el cual implica que toda acción
educativa debe abarcar las dimensiones del
desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo
espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo
comunicativo, lo corporal y lo estético, para
potencializarlas y alcanzar niveles de
humanización necesarios para su
desenvolvimiento en la sociedad como un ser
humano digno, pleno, autónomo y libre; el
principio de participación hace relación a la
concepción que se tiene de vinculación
activa, consciente y permanente de la familia
y la sociedad con el objeto de garantizar a
los niños y las niñas su desarrollo armónico e
integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
A la vez, teniendo en cuenta la evolución de

los niños por septenios, vemos que el primer
septenio de vida es de gran importancia ya
que es allí donde se fortalecen las fuerzas que
sustentan el cuerpo físico y a la vez se da el
proceso de encuentro de niño con el mundo
exterior, a partir de su imaginación que deja
volar durante los juegos libres. “…los niños no
se cansan del juego, y suben a la mesa y
vuelven a bajar, suben y bajan, suben y
bajan”.
¿Son solo juegos de niños? ¡No, son auténtica

vida, símbolo, fantasía y realidad al mismo
tiempo! La maestra y los niños encuentran en
el juego su espacio vital, sus conversaciones y
también las situaciones pedagógicas vivas en
las que el adulto puede, allí donde sea
necesario intervenir, alentar, calmar, reír y
poner orden con amabilidad”.
A partir de estos conceptos es que planeamos

un proyecto de aula significativo, donde
podamos afianzar cada uno de los procesos
que hacen que el desarrollo de los niños sea
de manera integral, a la vez teniendo en
cuenta que durante esta etapa, el niño todo
lo aprende por IMITACIÓN, por eso es
necesario que en el aula se generen
actividades en donde puedan aprender a
respetasen a sí mismo, al otro y su entorno,
observando los comportamientos y actitudes
de los adultos que van formando sus
conceptos y valores. Así este proyecto será un
eje central donde el niño pueda construir
conocimiento y ser mejor persona.
LIMITACIONES DEL PROYECTO.

Durante la ejecución del Proyecto habrán
algunas limitaciones:
En cuanto al tiempo es posible que

el planeado no sea suficiente para
que los niños puedan experimentar
el nacimiento de algunas
mascotas.
Las salidas que se planean se

podrán o no realizar según los
costos o las fechas.
El espacio físico se adecuará para

realizar la casa de algunas
mascotas como pollitos y conejos.
Los recursos serán los asignados por

el Colegio y padres de familia.
Recursos como el terreno, los
animales, el alimento, las botas
que cada niño debe traer, el
servicio del transporte y costo de
entrada a los diferentes lugares de
las salidas, entre otros.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS.
Durante el primer período se realizaron

diferentes actividades que hacen parte del
proceso de ejecución del Proyecto. Algunas
actividades que se han realizado durante las
clases son:
CUARTA FASE: {Elaboración en arcilla casas para sus

mascotas, algunos hicieron las de los
caracoles, otros realizaron un casa
EJECUCIÓN para un conejo que luego moldearon
en arcilla, las niñas quisieron hacer
camitas para gatico y para conejitos.
{En puesta en común se pidió a los niños

que clasificaran animales según su
alimentación, los herbívoros y
carnívoros; luego de escuchar la
participación de todos los niños,
Valeria dio una explicación de porque
se llamaban herbívoros y Juan Pablo
explicó porque carnívoros, para
finalizar la actividad los niños dibujaron
algunos animales que mencionaron.
{Los niños realizaron una tortuga en

fommy, teniendo en cuenta las partes
de ellas y ubicándolas al armar la
tortuga.
{Para cerrar la etapa de las primeras

mascotas, los caracoles, en clase
comunitaria se hizo la pregunta, ¿QUÉ
APRENDIMOS DE LOS CARACOLES?, los
niños recordaron muchas cosas sobre
los caracoles como: las partes de sus
cuerpo, la forma de respirar, los
cuidados, que ellos en la noche
trabajan y en el día duermen, que en
sus tentáculos tienen los ojos, nacen de
huevos, comen hojas, entre otras
cosas.
SEMANA DE MESAS INTELIGENTES: Esta semana

se realizó del 24 al 27 de Marzo las actividades
programadas estaban relacionadas al tema
de los animales y afianzaban los procesos de
las Dimensiones. Habían tres mesas con los
nombres de las mascotas y en cada una de
ellas dos actividades por realizar. El pasaporte
es una tortuga a la que le colocaban una
estrellita en su caparazón. Así:
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO.
Ø Actividades de aula: Una vez terminada

la etapa de los caracoles los niños
mostraron interés por un nueva
mascota, algunos niños como Sofía
Umaña y Nicolle, deseaban tener
hámster los otros niños en su mayoría
deseaban peces; luego de llegar a un
acuerdo con todos decidimos tener
unos peces, para esta actividad
iniciamos las investigaciones sobre lo
necesario para construir un acuario, los
cuidados que requieren, la
alimentación que consumen, las clases
de peces que podemos tener según la
temperatura del agua, clase. Luego los
niños realizaron un acuario en
plastilina.
Ø Elaboración y preparación del acuario:
los niños construyeron junto con las
profes el acuario del salón, con la
explicación de cada paso la
preparación del agua, con los
diferentes químicos.
Salida a la tienda de peces: el día 07 de mayo

se realizó la salida pedagógica a Centro Chía,
donde habían diferente tiendas de mascotas, en
una de ellas los niños decidieron hacer la compra
de los peces, para esto primero preguntamos
cuales peces vivían en agua fría, nos
recomendaron llevar las bailarinas y los goldi, ya
que estas clases de peces pueden vivir en
comunidad sin agrediesen. También se compró la
comida y algunas plantas acuáticas y piedras
para crear un buen hábitat del acuario. Los niños
con mucho cuidado y amor transportaron los
peces en bolsas plásticas y cuando llegamos al
colegio, con los cuidados necesarios se colocaron
los peces en el acuario.
LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE
ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL FOTOS
LINK
NOMBRE DEL PROYECTO VIAJE A LAS ESTRELLAS
El grado primero del Colegio
Montemorel, está conformado por siete
niñas y siete niños que están entre los 6 y
7 años de edad. El grupo se caracteriza
por ser armónico, tranquilo y muy
receptivo. Los niños siguen las rutinas
diarias que se iniciaron en el Preescolar
con el único propósito de seguir
fortaleciendo en ellos sus procesos
internos y así puedan asumir de una
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO manera natural el inicio del segundo
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD septenio.
En cuanto a los procesos cognitivos el
grupo es heterogéneo ya que hay niños
que han avanzado en los procesos de
lectura y escritura a la vez en conceptos
matemáticos, los demás niños se
encuentran en la etapa inicial del proceso
de lecto-escritura y conceptos
matemáticos básicos.
Las habilidades de motricidad fina están
muy bien desarrolladas en el grupo,
permitiendo trabajar en actividades que
requieren recortar, colorear, manejar
pegante y rasgar el papel. Laura Fernanda
es una niña que demuestra sus
habilidades de motricidad gruesa muy
desarrolladas.
En cuanto al ambiente escolar, el Colegio
brinda a los estudiantes un espacio
amplio, pupitres individuales y diferentes
materiales didácticos para el buen
desarrollo de las clases..Para este año el
colegio ha implementado en convenio con
el Instituto Merani la nueva asignatura
Lectores competentes, allí los niños
trabajan en el texto guía.
Durante estas dos semanas he realizado
un diagnóstico a través de la observación
directa, las historias de vida, las puestas
en común, momentos de juego libre entre
los niños; los cuales me ha permitido
descubrir algunos temas de interés de
ellos como: las pirámides de Egipto, los
planetas, los dragones y otros temas
como los dinosaurios.
Las actividades que se han desarrollado
para motivar el proyecto en el grado
primero son: GUÍA DE MOTIVACIÓN,
DIAGNOSTICO Y APRESTAMIENTO (5 días) y
LA SALIDA PEDAGÓGICA que a
continuación describimos:
SALIDA PEDAGÓGICA A LA RESERVA
NATURAL LAGUNA EL CACIQUE
GUATAVITA
El día viernes 27 de Febrero el Colegio
Montemorel realiza la primera salida
SEGUNDA FASE:
ecológica programada para iniciar el año
ETAPA DE APRESTAMIENTO
escolar. A esta salida asisten los
estudiantes de Preescolar, primaria y
bachillerato. El objetivo primordial es
aprovechar este laboratorio natural, para
acercar a los estudiantes al cuidado de si
mismos, cuidado del otro y cuidado y
conservación de su entorno, mediante la
observación, las caminatas y actividades
debidamente preparadas…
La reserva natural Laguna El Cacique
Guatavita está localizada a 75 Km de
Bogotá por la autopista norte pasando
por el Municipio de Sesquilé.
Cuando llegamos al pueblo de Guatavita
los niños comentaban llegamos a la
laguna, pero Santiago les dice esta no es
la laguna esto es un embalse que se llama
Tominé la laguna queda lejos de acá. A
medida que subíamos nos dábamos
cuenta que el clima era más frío,
observamos una región de cultivos,
ganado y ya cuando estábamos arriba en
la entrada del sendero que nos conducía a
la laguna, nos recibieron los guías, nos
reunieron por grupos de 40 estudiantes y
dieron instrucciones claras y
recomendaciones para iniciar el ascenso.
Los niños a medida que iban subiendo,
hacían el ejercicio de estar en silencio
para poder oír los ruidos de la naturaleza
lo mismo que los sonidos del viento y de
los pájaros. Cuando llegamos al primer
mirador la vista panorámica fue +rían
seguir hasta que alguien dijo subamos
más, allá está otro mirador , así fue
llegamos a una parte más alta y de
verdad no queríamos irnos de ahí todos
mirábamos a la laguna extasiados de su
belleza, Santiago era el más interesado
les explicaba a los niños que de esa
laguna salía el agua para llenar el
embalse que estaba cerca al pueblo,
Daniel Lesmes comentó al grupo que un
Meteoro cayó donde está la laguna y
formo un gran hueco y que de lo profundo
de la tierra brotó el agua que hoy está en
la laguna y le preguntamos que el
meteoro donde estaba y el responde que
una vez que cayó se desintegro por el
impacto, nos pareció una excelente
teoría. Con estas apreciaciones que
tienen los niños y con las preguntas que
formulan facilitan la selección y
escogencia del tema del proyecto.
Comunidad de indagación.
Algunas de las preguntas que se hacen
los niños y las niñas del grado primero
son:
Que sucede arriba donde están las
estrellas?
Por qué la luna no se cae?
Nuestros antepasados adoraban la
luna y el sol por qué?
Cómo desaparecieron los
dinosaurios?
Por qué en un desierto no hay agua?
Los niños sugirieron varios temas para

trabajar como posibles , entre ellos
están:
Ø Las pirámides de Egipto.
Ø Los Dragones.
Ø Los Dinosaurios.
Ø Los Planetas.
Después de varias puestas en común y de
oír los planteamientos de cada uno,
tratando y haciéndoles ver que el tema
del proyecto debe ser del interés de
todos, llamó la atención la intervención
de Juan Francisco que dice: quiero saber
mucho de los planetas, de las estrellas y
del sol. Luego toma la palabra Santiago y
agrega les quiero decir que el sol es una
estrella muy grande, pero hay otras más
grandes. Laura dice tengo un libro de
planetas lo voy a traer. Andrés David les
ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL
cuenta que el tema de las pirámides de
PROYECTO
Egipto es muy bonito , saber cómo las
construyeron , hace cuántos años etc.
Daniel concluye comentando que su papá
le dijo una vez que un METEORITO es un
pedazo de roca que viene de arriba y
puede destruir cualquier planeta y que
alguna vez cayó uno a nuestro planeta
tierra y destruyó a los dinosaurios. Cada
vez el tema se tornaba más interesante y
fue así como la maestra dedujo que el
tema del proyecto estaba centrado en los
cuerpos celestes del espacio.
Se habló de las salidas que se pueden
realizar, aprovechando que se está
celebrando este año EL AÑO
INTERNACIONAL DE LA ASTRONOMÍA
comentamos que podíamos visitar a
MALOCA, PLANETARIO DISTRITAL y otros
lugares de interés.
FOTOS
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NOMBRE DEL PROYECTO LITTLE ANIMALS
Los estudiantes de grado segundo están
entre las edades de 7 a 11 años,
conformado por 5 niñas y 9 niños.
Es un grupo armonioso, que muestra en
general gran capacidad de liderazgo y de
actividad continua. Se apasionan
fácilmente por un tema desde que llene
sus expectativas e intereses. Les encanta
hablar bastante y expresar sus ideas con
tanta emoción, que es necesario
trabajarles el respeto por la palabra del
otro, la escucha, el pedir la palabra
adecuadamente y en sí; normas de
cortesía al hablar.
He observado que hace falta practicar
ciertos hábitos de cuidado con sus
pertenencias y con el lugar de trabajo, es
necesario implementar por iniciativa de
ellos mismos, normas que conlleven a
mejorar este aspecto.
Muestran poca motivación por la escritura
y la lectura y por ende la caligrafía en
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO
general no es la mejor.
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD
Ingresaron 5 niños nuevos, los cuales
manifiestan estar muy contentos en su
nuevo colegio, se adaptaron fácil y
rápidamente a este. Los estudiantes
antiguos acogieron a los nuevos
compañeros, mostrando actitudes
positivas y de empatía hacia ellos.
Son estudiantes que aunque poco
escuchan, saben seguir instrucciones y
desarrollarlas con agilidad.
Desde el principio vinimos trabajando la
gran importancia de desarrollar
adecuadamente un proyecto, los chicos
antiguos fueron contando a los
estudiantes nuevos en que consiste un
proyecto, como se trabaja en
Montemorel, las experiencias que han
tenido durante los años anteriores y las
salidas que habían realizado en el pasado.
He notado que los niños de este grupo
siempre se han inclinado por temas
referentes a la naturaleza. El año pasado
trabajaron el proyecto sobre maderas y
todo lo referente a estas, el año anterior
trabajaron Amigos de la naturaleza y noto
que les interesa bastante todo aquello
que se mencione relacionado con este
tema.
Fuimos desarrollando algunas puestas en
común para empezar a divisar los
intereses de los niños, ellos mismos
dieron algunas opciones de lo que les
gustaría fuera el proyecto este año.
Nombraron aspectos como:
- Los militares
- Los dinosaurios
- Las películas
- Desastres naturales
- Sonidos.
Se inicio este nuevo año con la
integración general y luego con el grupo
de segundo.
Se desarrolló una guía dignóstica y
motivadora para divisar algunos intereses
de los estudiantes. Se desarrollaron
diversas actividades como reconocimiento
de nuestro contexto escolar, de las
personas que nos acompañarán durante el
año y sus profesiones, actividades
didácticas con diferentes temas,
actividades reflexivas y de auto
reconocimiento.
Con la observación de los días, se
SEGUNDA FASE:
pudieron divisar bastantes aspectos
importantes para los estudiantes.
Una mañana, cerca de la casa de NEE,
Marisol encontró una gran araña, la tomó
con mucho cuidado en un palo mediano, y
llamó la atención de todos los chicos, los
cuales la persiguieron por todo el colegio,
unos con emoción y otros llenos de miedo
pensando que podría ser una araña
venenosa.
Desde ese momento se les empezó a
despertar una curiosidad tan grande por
las arañas; por ser muy grande esta
araña, la dejaron en el bosque pero
iniciaron con la búsqueda por todo el
colegio de arañas y de telarañas,
encontraron dos arañas medianas y las
tomaron como mascotas, les hicieron una
casita improvisada con una pequeña caja
y colocaron un talego plástico
transparente sobre ella para que no se
salieran.
Dentro del salón de clases se dio la
siguiente conversación:
Sara preguntó:
¿Las arañas duermen?
Entre todos opinaron que debían
colocarles nombre para identificarlas.
Finalmente llamaron a la una Kokú y a la
otra Gighi.
Más adelante estando en el salón de
clases, una de las mascotas se perdió y
Juanes muy preocupado dijo: ¡si,si! Se
perdió Kokú…
Luego Carolina dijo: ¡La araña! Y todos
felices la vieron y gritaron de la emoción.
Recorrieron todo el colegio, buscando
más arañitas y luego nuevamente en el
salón preguntaban lo siguiente:
¿Las arañas hacen popis?
¿Qué comen?
¿Tienen un lugar para hacer chis?
¿Se envuelven en telarañas para dormir?
Juanes exclamo: Kokú está herido, repito:
Kokú está herido.
¿Cuánto viven?
¿Cómo las cuidamos para que sean
nuestras mascotas?
¿Cómo hacen sus telarañas?
¿Por qué se esconden?
¿Algunas viven en el agua?
Siguieron comentando:
La viuda negra y las tarantulas son las
más grandes y con telarañas enooormes…
¿Son venenosas?
¿Qué arañas son venenosas y cuales no?
¿Porqué unas tienen patas largas y otras
no?
¿De dónde sacan las telarañas?
Juanes comentó:
¡Kokú está cantando y Gigi está
escondida! (pues estaba observándolas)
Nico dijo:
¡Kokú se quiere comer a Gigi!
Juanes replico:
¡Nooo! Son hermanos y se quieren.
Nicolás respondió:
¡Que tal que no sean hermanas!
Sarita dijo:
¿Tu hermano te comería a ti? Te
pregunto.
Nicolás respondió:
Es que en las arañas esto si se permite.
Nuevamente surgieron más preguntas
como:
¿Es cierto que las arañas chupan la sangre
de los insectos y de los humanos?
Nicolás dijo: Solo los muerden.
Juanes hablo:
Las arañas de cuatro ojos si son venenosas
porque lo vi en Harry Potter. Su amigo se
encontró con el rey de las arañas, café,
cuatro patas y tiene 4 ojos. (si existe)
Sarita más adelante replico:
Son como nosotros; porque los niños
juegan y ellas juegan, comemos y ellas
comen…
¡Armémosle una casa!
Con palitos para que armen sus telarañas.
Sarita dijo:
No usemos plastilina porque es tóxica.
Laura Sofía repuso:
Hagamos la casa con hojas.
Marisol repuso:
Pero si la hacemos así hace viento y se
derrumba.
Al pie del tambo mambo, en el bosque,
armar la casa de los arácnidos.
Ese día realizamos una votación de a
cuántos les parecía que nuestro proyecto
tratara de arácnidos y todos dijeron que
si, excepto Laura Lucía pues manifestó
que no le gustan. Y Rafael, pues dijo que
quería animales salvajes.
Con los días, seguimos explorando y
empezaron a interesarse en los
marranitos, llevaron algunos al salón y les
adecuaron un lugar con tierra en donde
tenerlos.
Esto a continuado a través de los días.
Se propusieron más temas como:
Arañas
Insectos
Peces
Animales salvajes
Autos de carreras
Problemas fáciles de resolver.
El día viernes 27 de Febrero del presente
año, se realizó una salida ecológica a la
reserva Laguna el cacique Guatavita, todo
el colegio asistió.
Los chicos de segundo se vieron muy
animados desde el principio.
Durante el viaje observaron los animales
que veían en el camino y contaron las
vacas, las gallinas, etc. Luego saludaban a
las personas que encontraban en el
camino y contaron cuantos eran amables
y cuantos no. Jhon Fredy nos comentó la
historia de la antigua Guatavita y de
Guatavita la nueva, los chicos también
aportaron sus conocimientos.
Lugo cantamos dividiéndonos en dos
grupos y el otro contestaba con otra
canción.
Cuando llegamos al lugar, iniciamos el
recorrido y la caminata para llegar a la
INFORME SALIDA ECOLÓGICA A laguna, durante este pudimos respirar
GUATAVITA aire puro, observar los grandes y
hermosos paisajes en derredor y mirar
que animales podría haber allí.
En la laguna, tomamos fotos, observamos,
meditamos y charlamos sobre lo
observado.
Luego al bajar nos dispusimos a ir al
pueblo de Guatavita.
Que pueblo tan hermoso y tan limpìo, sus
casas del mismo color muy armoniosas,
sus restaurantes y lugares públicos muy
acogedores y organizados.
Los estudiantes comieron, jugaron, se
divirtieron y hasta compraron algunas
artesanías.
Al regresar, en el trayecto hablamos de lo
observado y en la siguiente semana
trabajamos sobre todo lo vivido.
Definitivamente, los estudiantes todo el
tiempo hasta hoy se inclinaron por el
tema de animales.
ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL Después de mucho observar y de realizar
PROYECTO los pasos anteriores, definitivamente los
niños se enfocaron en el tema de
animales y como observe que hablaron
más y se centraron en aquellos animales
pequeños, entonces decidimos tratar
durante este año ese tema de animales
pero no enfocándonos a todos ellos sino a
los pequeños y diminutos.
Se plantearon nombres como:
Mis amigos los animales
Mis pequeñas mascotas
Seres divertidos
Pequeños y pequeñitos
Peques y del mar
Little animals
Animalandia
Mas de animales
Animales del mar y de la tierra
Animales Pequeños
Decidiendo entre todos por votación que
el que mejor nos pareció fue: LITTLE
ANIMALS
REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Con este grupo y este tema, no es
necesario motivarlos ya que no pasa día
sin que experimenten y tengan vivencias
con algún animal.
Un día están con marranitos, otro con
arañas, otro con caracoles y con estos se
muestran mucho más entusiasmados.
Han venido observándolos, prepararon un
rincón para ellos y allí los tienen,
encontraron uno muy diminuto y le dicen
Little Little animals, que es el más
pequeño de todos.
También han tenido los pequeños
marranitos o que algunos llamaron
“cochinillas”, y los han cuidado, andan
con ellos a todas partes, les colocan
nombre, dicen que el dueño es el que los
encuentra y más vivencias más.
Los chicos saben mucho de algunos
animales, se nota que varios de ellos
miran documentales de animal planet o
discovery.
Todo lo que saben, vienen y lo aportan en
los momentos que destinamos para ello.
DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS:
Organizamos una lista de los animales que
queremos estudiar durante este año.
Nombraron los siguientes:
• Caracoles
• Marranitos
• Hormigas
• Insectos
• Pequeños peces
• Arañas
• Mantis religiosa
• Lombrices
• Animales recién nacidos
Dentro de cada especie, investigaremos

formas de vida, hábitat, alimentación
entre otros aspectos que vallan saliendo.
Sobre todo quiero trabajar bastante el
aprender varios aspectos para nuestra
vida de esta hermosa creación. “los
animales”
PREVISIÓN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y
RECURSOS:
Lo primero que estamos implementando
es un “Rincón de Little animals”.
Allí encontramos por un lado una caja
dividida en dos, donde estamos
guardando en una parte artículos de
periódico, revista o internet que los niños
están trayendo cada semana y que ya
hayamos leído y en la otra parte los que
traen nuevos para leer los días viernes en
nuestro espacio de proyecto.
También encontramos una casita
improvisada, donde hay algunos caracoles
que están en observación por parte de
ellos.
Los fines de semana se escapan, pero al
siguiente lunes los chicos traen más para
la nueva semana. Les colocaron hojas y
un ambiente que les guste.
Por otro lado he estado muy comunicada
con los padres de familia por
cibercolegios.
Algunos de ellos me han escrito enviando
propuestas para salidas del proyecto
como las siguientes:
El museo del mar en la universidad

Jorge Tadeo Lozano.
La UMATA cerca de cota
Granja cerca de Guatavita
“Macanu”
Panaca sabana
Zoológico Santa cruz
Miraremos, contactaremos y escogeremos

las salidas de estas posibles que hay u
otras que se presenten.
INFORME MESAS INTELIGENTES
Durante la semana del 24 al 27 de Marzo,
se llevaron a cabo las primeras mesas
inteligentes desarrollándolas de la
siguiente forma:
DINOMATEMÁTICAS: En esta mesa se
trabajó todo lo referente a matemáticas y
lo que vimos en este periodo.
Se desarrollaron las siguientes
actividades:
Con fichas dadas en un sobre, los
chicos formaron números con decenas,
centenas y unidades de mil y luego
anotaron esa lista en el cuaderno de
matemáticas.
Con los mismos números, armaron
sumas con los respectivos signos y luego
los anotaron en el cuaderno.
Esto se hizo a manera de concurso,
ganando puntos por cada actividad.
Jugamos al rey de buchivicha
manda…
Esto con el fin de formar conjuntos
unitarios, llenos, finitos e infinitos según
el que dirija el juego indique.
AVENTURAS CON LITTLE ANIMALS: En esta
mesa trabajamos lo referente a español.
Desarrollamos las siguientes actividades:
En sobres encontraron fichas con
sujetos, verbos, cualidades y palabras
conectoras. Tomaban un sobre y al mirar
las fichas, con aplausos diferenciaron si
son monosílabas, bisílabas, trisílabas o
polisílabas. Luego realizaron la lista en el
cuaderno.
Luego reunieron todas las fichas y
formaron oraciones con sujeto y
predicado.
Luego tomaron otro sobre y
armaron la frase escondida, identificando
el sujeto del predicado.
LA NATURALEZA Y YO:En esta mesa
desarrollamos todo lo referente a ciencias
naturales.
Escogieron un elemento vivo de la
naturaleza, (la mayoría animales) y por
un momento se convirtieron en ese ser.
Reflexionaron sobre como se sentirían si
fueran ellos en ese instante y como les
gustaría que los trataran los hombres.
Luego intercambiaron ideas sobre
la experiencia.
MIS PEQUEÑOS AMIGOS:En esta mesa se
desarrollo lo referente a ciencias sociales.
Realizaron una dramatización
de la vida de Rosita para tratar sobre las
diferentes etapas de la vida.
Buscaron por todo el salón tarjetas
que tenían acciones negativas o positivas
y luego se reunieron y hablaron sobre
estas, diferenciando aquellas que nos
aportan para una sana convivencia de
aquellas que no.
MIS VALORES Y YO: Realizamos en el
barco ya hecho, el timón, la vela, el
ancla, el salvavidas y demás partes
analizando cada una y apropiándola a
nuestra vida.
En sí, trabajamos bastante sobre como
ser capitanes de nuestra propia
embarcación y en que ocasiones debo
actuar con mayor atención.
El pasaporte fue una Mantis religiosa, la
cual se llenaba de brillos cada vez que el
estudiante acababa con las actividades de
una mesa.
Además de esto realizamos varias clases
de pequeños animales en plastilina y ya
tenemos nuestro rincón de littles animals.
LINK
INFORME CAMPAMENTO
Los días 29 y 30 de Mayo, se realizó el
INFORMES Y AVANCES
campamento de los niños para este año.
El día viernes mientras los demás chicos
se fueron para sus casas, los grados
preescolar, primero y segundo de
primaria, se quedaron allí para acampar.
Lo primero que hicimos fue sacar las
carpas que teníamos y empezamos a
armarlas, los niños muy animados pues
estaban muy a la expectativa de esta
actividad. Los niños aprendieron paso a
paso como se arman las carpas y
reflexionamos sobre la importancia de
tener ciertos conocimientos por si algún
día se nos da la oportunidad de salir a las
montañas a explorar “Little animals” y
demás tesoros que la naturaleza nos
ofrece.
Los niños empezaron a crear historias
mientras armábamos las carpas, decían
cosas como: ¿Qué pasaría si llegara un oso
grande y destruyera las carpas?
Y otro estudiante dijo: y si en vez de oso
apareciera una hormiga gigante… ¿Qué
pasaría si nos atacara? No porque llegaría
una araña mucho más gigante y nos
defendería… dijo otro estudiante.
Luego los chiquitos pasaron a una zona de
juegos donde se divirtieron bastante
jugando con agua y diferentes objetos
que fueron utilizados para relevos.
Después de comer pudimos observar a
través de un telescopio la luna muy de
cerca, luego a partir de esta observación
inventamos historias con Little animals
que pudieran ocurrir en la luna, todos
llegaron a la conclusión de pequeños
animales extraterrestres.
Seguidamente pasamos a jugar en medio
de la oscuridad de la noche buscando al
ogro que nos llamaba y salía corriendo.
Algunos niños se asustaron, pero al
decirles que este ogro era pequeñísimo…
Ya no se sentían así. Disfrutamos mucho
ese momento.
Al irnos a dormir, algunos de los
estudiantes pasaron a bailar y danzar un
rato, los que participaron se rieron
bastante.
En la noche, todos llevaron su peluche y
así se sintieron acompañados y no
alejados de su casa.
A la mañana siguiente, nos levantamos,
alistamos, desayunamos y nos preparamos
empacando todo para irnos.
Todo salió muy bien y los niños además de
aprender se divirtieron y compartieron
muchísimo.
INFORME DESFILE Y OLIMPIADAS
El día 4 de Abril se realizó la inauguración
de los juegos en Montemorel.
Se dió el desfile de las olimpiadas por
grados.
Segundo preparo el heraldo que tiene
como insignia de nuestro proyecto una
araña sobre su telaraña y sobre este el
nombre de nuestro proyecto.
Los niños desfilaron por la zona señalada
y mostraron así a los demás grupos en que
consiste su proyecto.
Estuvieron muy atentos a esta actividad y
les emocionó bastante la encendida de la
llama olímpica.
INFORME MESAS INTELIGENTES
(Mayo 26 a 29)
Durante las fechas mencionadas, se
realizaron las mesas inteligentes del
periodo. Se desarrollaron las siguientes
mesas:
Dino- matemática: En ella solucionamos
actividades de concurso, donde los
estudiantes completaban sumas y restas
de dos, tres y cuatro dígitos, colocando
sus resultados.
Se trabajaron decenas y agilidad mental
con decenas y centenas.
También se trabajó por parejas donde el
uno preguntaba al otro la actividad y
luego se rotaron.
Little spanish: En esta mesa los niños
trabajaron con fichas de palabras que
estaban organizadas por grupos así:
verbos, sujetos, predicados. Ellos
organizaron estas fichas formando frases
con sentido, estas frases estaban
relacionadas con nuestro proyecto.
También organizaron fichas de palabras
según correspondiera en el campo de
monosílabas, bisílabas, trisílabas y
polisílabas y en los grupos de agudas,
graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, esta
actividad les llamó muchísimo la atención
y estuvieron muy atentos a armar pues
fue en competencia.
Mis pequeños amigos: En esta mesa nos
centramos en sociales.
Como nuestro lema es “una educación
para la vida” y nuestro proyecto de
pequeños animales, trabajamos
relacionando la actividad de ciencias
naturales, de cambio de roles y
realizamos un juego donde otro era el
profesor y entre ellos cambiaron sus
nombres y por un momento fueron otros.
Al final analizamos y hablamos acerca de
la experiencia y las conclusiones fueron
fabulosas, los niños entendieron a sus
compañeros y a la maestra y se vio el
cambio de actitud en muchas situaciones
en adelante.
La naturaleza y yo: En esta mesa
trabajamos lo referente a ciencias
naturales. Los niños realizaron una
dramatización sobre personajes que viven
en el campo y personajes dela ciudad,
primero hablaron delas diferencias y
luego repartieron los personajes y lo
presentaron al resto del grupo.
Luego hicimos lo mismo pero con
pequeños animales.
Los niños se divirtieron muchísimo pues
además de reforzar estos cambios que se
dan según el lugar, trabajamos los
diferentes roles y eso les llamó la
atención.
Mis valores y yo: Realizamos la llave en
fomy y mientras lo hicimos, hablamos de
lo que permite una llave, de que pasaría
si no existiera y como podemos comparar
esto con nuestra vida. Los niños hablaron
sobre esto y el análisis por parte de ellos
fue muy interesante, llegando así a
reflexionar y relacionar la llave con el
valor de la autonomía.
También decoramos el aguila y la abeja y
como nuestro proyecto es de little
animals, averiguamos bastante sobre la
vida de los pichones de aguila y sobre las
abejas y su organización y los niños
analizaron y relacionaron muy bien los
valores de la responsabilidad y la libertad
con las características de estos animales.
INFORME CENTRO LITERARIO
El día 3 de Mayo se desarrollo el centro
literario para concluir estas mesas
inteligentes.
Nos reunimos con toda primaria y cada
grado presentó su punto.
El grado segundo presentó una canción
llamada: “Yo tenía 10 pulguitas” en
compañía del maestro de música con la
guitarra.
Lucieron un atuendo espectacular, ya que
cada uno se colocó la camiseta que había
decorado con diferentes motivos en artes,
y todos ellos relacionados con nuestro
proyecto little animals.
“EXPOSICIONES DE LITTLE ANIMALS”
Con el ánimo de profundizar muchisimo
más en cuanto a nuestro proyecto,
hablamos con los estudiantes y
nombramos bastantes temas en los que
nos gustaría profundizar, les propuse que
ya están preparados para realizar una
exposición y que mejor que de temas
relacionados con nuestro proyecto.
Les pareció genial cuando les dí las
ayudas que podrían usar, de varias
opciones como cartelera, fichas
bibliográficas, video beam, video donde
ellos hablan del tema a través de este,
documental relacionado con el tema, etc.
También les dí unos consejitos al hablar
en público para tener en cuenta.
Como los ví muy animados, les dije que
entre todos y con la ayuda de nuestro
album Jet, sacaramos animales que nos
interesen más y que cada uno me diga de
que quisiera investigar mucho más y
contarnos de los grandes tesoros que
aprenda.
A continuación nombro los temas y como
desarrollo cada estudiante su exposición:
Camilo: Escogió el tema de las arañas y
junto con su mamá y su hermano mayor
prepararon esta exposición. Presentó una
cartelera con las características más
importantes de este pequeño animal y nos
trajo dibujada una hermosa telaraña
hecha por él mismo. Se expresó muy bien
al hablarnos de este tema y denotó
preparación y la unión con su familia en
esto.
Laura sofía: Le encantó el tema de
“caballitops de mar” y expuso sobre este.
Nos preparó una excelente cartelera
donde anotó aspector importantes sobre
este bello animalito y varios dibujos de
los mismos.
Se expresó bastante bien, con mucha
seguridad del tema y denota que en la
investigación participaron sus papás.
Miguel: Desde el principio estuvo seguro
de escoger el tema del “diablo espinoso”
Trajo una cartelera muy llamativa con
bastantes formas de este espectacular
animal, nos contó bastantes
características de él y lo hizo de una
manera muy clara y entendible, además
de esto, presento un trabajo escrito el
cual rotamos entre los compañeros para
que pudieran observarlo.
Su mamita estuvo muy involucrada en
este trabajo
Nicolás: Quizo investigar sobre el
sorprendente “oso de agua”
Este fue uno de los animales que nos
sorprendió, pues no le conocíamos.
Nicolás nos presentó un video sobre este
animal, unas fotos e hizo su exposición a
través de video beam, con presentación.
Hablo muy claro, con bastante seguridad
y su mami estuvo allí apoyándole y
ayudándole con el computador.
Rafa: El quizo investigar sobre “hormigas”
este maravilloso y diminuto mundo.
Nos trajo su exposición en presentación
usando el video beam. También nos
presentó un video de una canción donde
pudimos ver como trabajan las
hormiguitas y la labor de cada una de
ellas. Se expresó muy bien y se notó que
su mami y su hermana le ayudaron en
esta bonita investigación.
Santi: Investigó sobre las “libélulas” Su
mami estuvo desde el principio en casa,
ayudándole en toda esta investigación
que presentó por medio de video beam,
nos mostró una presentación a medida
que expuso y luego videos de este
animal.Su mami le apoyo en el salón
ayudándole con el computador.
Sarita: Escogió el tema de “el camaleón”
Sarita preparo junto con sus padres un
video donde ella habló y nos contó todo lo
que investigó acerca del tema.
Se expresó muy bien y claramente, estuvo
muy nerviosa cuando preparamos todo
para verla, pero luego estubo con
nosotros viéndose en video.
Paula: Investigó acerca de “las
mariposas” Nos presentó una linda
cartelera con fotos de diversas mariposas
y del mariposario más grande de Sur
América, hasta ella está con una mariposa
en la mano. Nos contó todo acerca de
ellas y trajo además una maqueta de
diversas mariposas. Denota que su familia
estuvo allí apoyándola en esta
preparación.
Laura Lucía: La nena escogió el tema de
“los caracoles” Nos presentó una
cartelera con dibujos de estos animalitos
y traía ademas una hoja con dibujos
diminutos que le ayudaron a recordar lo
que tenía que hablar durante la
exposición y gracias a esto habló muy
bien y se acordó de todo lo que había
preparado junto con su mamá quien la
apoyó bastante e ideó esta estrategía
para que a la niña le fuera muy bien y lo
logró.
Marisol: La nena escogió el tema de “la
Mantis Religiosa” Ppreparó en casa junto
con mamá, un video donde ella misma
habló y nos contó todo lo que investigó.
Se expresó bastante bien y tenía un
atuendo muy bonito y llamativo. Se
preparó bastante para esta exposición.
Sebastián: Escogió el tema de
“aguiluchos” Lo dio a conocer a través de
una presentación usando el video beam,
exponía mientras nos mostraba la
presentación y luego nos mostró videos de
un documental sobre el nacimiento de los
aguiluchos y de su vuelo inicial. Su Padre
estuvo apoyándole en el manejo del
computador y se nota que en casa los
padres le apoyaron bastante.
Juanes: Investigó sobre “los 10 animales
más pequeños del mundo” Mostró su
exposición por medio del video beam, nos
presentó características y foto de cada
uno de los 10 animales más pequeños del
mundo. Habló con bastante propiedad y
seguridad, Su madre le apoyó desde el
principio en esta investigación y Juanes
estuvo muy entusiasmado con esta
actividad. Nos sorpendieron bastante las
fotos pues desconocíamos estoas
animales.
Carolina: Quizo investigar sobre el mundo
natural de “las abejas” Nos presentó su
exposición por medio de video beam,
hablaba de lo que investigó a medida que
pasaba su presentación. La mamita
colaboró muchisimo en casa y también
envió el computador para hacer su
presentación, además estuvo muy
pendiente de esta.
Alejo: El niño escogió el tema de “ los
escarabajos” Preparo una exposición y
trajo una cartelera donde mostró
características de estos animalitos y fotos
de los mismos. Su mamita le apoyño en
casa para esto. Habló muy bien y los
compañeros ñle entendieron todo. Al final
hizo preguntas sobre lo que nos enseño.
Hizo participar a sus amigos en la
exposición. ¡Que bien!
En general, esta actividad fue muy
productiva en muchos aspectos y siento
que se lograron bastantes cosas. Primero
que todo, se integraron muchas materias,
se logra ayudar positivamente en la
autoestima de cada estudiante y
seguridad en sí mismo al tener que hablar
frente a otros, además bastantes valores,
pues darse cuenta que era necesrio que
en sus presentaciones, los demás
estudiantes y el personal presente debía
hacer silencio y prestar toda su atención
para aprender lo que nos traían, fue de
crecimiento y de reflexión. A nivel
familiar, por medio de cibercolegios,
algunos padres expresaron que es
gratificante compartir otros momentos
con sus hijos y que esta fue una
oportunidad para pasar en familia. Una
mamita dijo que hasta la bebé tuvo que
hacer silencio para poder grabar, que
todos se integraron y unieron a esto.
Logramos profundizar un poquito más en
nuestro hermoso proyecto, el cual los
tiene muy animados. Vale la pena repetir
estas experiencias.
INFORME SALIDA “BIOPARQUE LA
RESERVA”
El día martes 18 de Agosto realizamos una
salida pedagógica a bioparque “la
reserva” en Cota.
Mientras fuimos en la ruta con los niños,
hablamos acerca de los animales que
vimos en el camino. Luego jugamos a
“lazaro” que se trata de que un grupo
canta y luego el otro le responde y si no
lo hace rapidamente pierden. La
condición era que las canciones debían
nombrar animales.
Cuando llegamos al lugar, nos dirigimos al
comedor y los niños tomaron onces.
Luego nos presentaron a nuestro guía, el
cual nos explicó lo que ibamos a hacer.
Nos dió unas reglas claras para continuar
y para tener en cuenta durante el
trayecto.
Lo primero que hicimos fue entrar a un
lugar que parece la selva misma, los niños
se sorprendieron muchisimo y se sintieron
muy bien.
Nos dieron una charla allí sobre la
importancia de cuidar los animales y
algunos animales en vía de extinción, nos
mostraron algunos animales disecados y
nos explicaron muchas cosas muy
interesantes.
Observamos una minicocina, donde la
limpieza no era muy buena y por eso
tenía pequeños habitantes llamados
cucarachas. El guía nos explico el porque
y algunas características de estas como
que cada una se reproduce 200 veces y
son muy resistentes.
También vimos una minisala, donde por
su poca limpieza, habitaban tres
pequeños ratoncitos, cuando les dieron
comida, corrían por todo lugar peliándose
por ella. Los niños se emocionaron mucho
con este espectáculo.
También observamos un mini lugar donde
había unas ratas “de cola muy larga”,
dijeron los niños. Pudimos observarlas en
su habitat.
Luego pasamos a observar un terreno
destinado a lombricultura. El guía nos
explicó como lo cuidan y cual es su
propósito y nos permitió ver y coger
pequeñas lombricitas.
Después realizamos un recorrido por todas
las áreas que mencionare descritas más
adelante.
El recorrido fue muy divertido y los niños
estaban muy emocionados, algunos con
mucho miedo antes de ingresar al
territorio del Águila Arpía, pero como
estaba separado por un camino de palos,
los niños tomaron mayor confianza y
continuaron el recorrido.
Observamos bastantes Little animals,
como sapitos de diferentes especies y
mariposas espectaculares.
Observamos animales un poco más
grandes, como diversas clases de aves y
patos y hasta tortugas y nos explicó por
qué no son mascotas para tener en la
casa.
Luego fuimos a una caminata por la
montaña reconociendo animales
invertebrados en la zona y vimos un lugar
que antes era una gran fuente para los
indígenas y ahora solo eran grandes
piedras.
Pasamos un momento de diversión
excelente, pues además de estar en un
parque infantil, subimos a una parte de la
montaña donde descubrimos una gran
telaraña hecha en lazo, todos los niños
subieron a ella, hasta Alejandro que para
ciertas actividades mostraba miedo
estuvo allí disfrutando de este momento.
¡Todos nos creímos arañas por un
momento!
Para finalizar, realizamos un taller donde
nos dividimos en grupo y nos entregaron
diferente material reciclable para
construir un Little animals invertebrado.
Los niños trabajaron creativamente con
sus construcciones.
La salida en general fue excelente, pues
los niños además de divertirse,
aprendieron muchísimo y compartimos un
tiempo ameno diferente a las clases.
INFORME MESAS INTELIGENTES (TERCER
PERIODO)
Del día 24 al 28 de Agosto se llevaron a
cabo las mesas inteligentes del tercer
periodo.
Se desarrollaron de la siguiente forma:
DINOMATEMÁTICAS:
Los estudiantes tomaron un dado grande
el cual lanzaban dos veces, luego
multiplicaron los dos números y daban el
resultado, el que lo hiciera bien, ganaba
punto. Se rotaron el dado y el primero
que llegara a 10 puntos, ganaba.
También tuvieron relojes construidos por
nosotros mismos y debían marcar las
horas dadas, los compañeros rectificaban
que estuvieran correctamente señaladas.
Se divirtieron mucho en esta actividad y
les llamó la atención el dado grande.
AVENTURAS CON LITTLE ANIMALS:
En esta mesa las actividades propuestas
fueron las siguientes:
De varias fichas con diferentes palabras,
debieron escoger las palabras que son
preposiciones y separarlas delas que no,
luego de hacerlo en la mayor brevedad,
tomaron las figuras de los pequeños
animales y cada uno recibió 5, no debía
dejarlas ver de sus compañeros, las
describieron utilizando preposiciones
hasta que los compañeritos la adivinaran,
quien la adivinó, recibió la ficha
correspondiente. Al final ganó aquel que
tuviera más cantidad de fichas de
animales.
LA NATURALEZA Y YO:
En Esta mesa desarrollamos un pequeño
libro que armamos de Little animals.
Armamos el librito con hojas pequeñas, lo
pegamos, decoramos el lomo y luego
pegamos varios recortes de animales y los
describimos.
Cada uno expuso su trabajo y explicó uno
a uno, los animales que describió.
MIS PEQUEÑOS AMIGOS:
En esta mesa contamos con un libro
grandísimo de mapas. Los niños ubicaron
los cinco continentes, los demarcaron
haciendo el recorrido con sus dedos
cuando otro estudiante le pedía que
demarcara un continente específico.
Luego demarcaron el recorrido que
hicieron los primeros pobladores para
llegar al nuevo continente América.
Y finalmente cada uno comentó cómo fue
el Descubrimiento de América,
prepararon en grupo una dramatización y
la escenografía para cada escena.
Todos se entusiasmaron mucho con esta
actividad pues actuamos como en un
teatro y para iniciar decíamos: “luces,
cámara y acción”
Y los demás fuimos el público. Todos los
niños tuvieron que actuar y ser parte del
público también.
MIS VALORES Y YO:
En esta mesa trabajamos con las frases
que aparecen en la agenda, según los
valores correspondientes este tiempo.
Las escribimos en tiras de papel y cada
grupo las escondía por todo el salón para
que el otro grupo las buscara, luego
tenían que leerlas al resto del grupo y
explicar lo que creen que significa.
Hicimos una puesta en común sobre esto
para finalizar las mesas inteligentes de
este periodo.
NOMBRE DEL PROYECTO KID´S CHANNEL GTM
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO Los estudiantes de grado tercero se
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD encuentran entre las edades de 8 – 10
años; Conformado por 5 niñas y 7 niños.
Durante este tiempo he logrado
evidenciar que el grupo es unido,
tranquilo, les gusta compartir, escuchan
con atención las instrucciones dadas y las
aplican. Al igual he notado algunas
características donde es necesario
fortalecer desde el aspecto motriz ya
que hay niños que presentan dificultades
especialmente en la escritura y por ello
se importante trabajarles bastante; La
mayoría de niños han compartido desde
preescolar y esto ha ayudado para que el
grupo estrechen relaciones de afecto y
respeto; Este año ingresaron 5 niños
nuevos quienes se adaptaron con facilidad
logrando cultivar lazos de amistad; Pienso
que fue muy importante el trabajo que se
realizó la primera semana de integración
porque a partir de esto, los niños tuvieron
la oportunidad de dejar a un lado sus
miedos que en algún momento sintieron
cuando sabían que se enfrentarían a un
nuevo ámbito escolar. Los estudiantes
antiguos acogieron muy bien a todos los
demás niños mostrándose amables y
tratando de romper el hielo con la
realización de tarjetas de bienvenida, de
igual manera, ellos, les explicaron el
trabajo que se desarrolla por proyectos
contándoles un poco lo realizado en el
año anterior, sus experiencias y sus
aprendizajes.
Durante estos 15 días y una vez ya
aclarado la importancia del proyecto,
realizamos un conversatorio para así
poder identificar sus intereses.
Julián Jiménez llegó este año con la idea
de trabajar “la vida de los dinosaurios”
está muy motivado en consultar todo lo
relacionado con ello, ya que esta idea le
surgió a raíz de una experiencia vivida por
un tío que se encuentra en el extranjero.
SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIÓN Se ejecutó una guía motivadora para
identificar los intereses de los niños por
ETAPA DE APRESTAMIENTO medio de la realización de diferentes
actividades como: - Reconocimiento del
entorno, autobiografía, rincones creativos
entre otros…
Durante el desarrollo de estas
actividades los niños se empezaron a
cuestionar sobre la vida de los animales y
aún más cuando constantemente
escuchaban a Julián hablar sobre los
dinosaurios y las historias que en algún
momento lograban captar la atención de
todos; Es así que cada niño empieza a
preguntarse sobre sus animales preferidos
y surgen interrogantes como: - ¿por qué
los elefantes pelean tanto por sus
territorios?
- ¿Qué hace que el guepardo sea el
animal más rápido?
- ¿Cómo nacen los corales?
- ¿Los caballos a parte del deporte
equitación, que otro beneficio nos presta?
- ¿Por qué al león lo llaman el rey
de la selva?
- ¿Cuál es el animal que lleva más
años viviendo?
- ¿Cómo aparecieron y
desaparecieron los dinosaurios?
Después de dos semanas y en un
momento dado, los niños llegaron con
más expectativas sobre el proyecto, con
la gran sorpresa que sus intereses habían
cambiado, ya no deseaban trabajar el
tema de los animales; esto surgió a raíz
de una conversación que tuvieron los
niños de grado tercero con los niños de
grado cuarto y al enterarse sobre el tema
de interés del curso vecino “Dragón Ball
Z”. Juan Daniel dijo: Tengo una idea, por
qué no trabajamos un programa de
televisión, no sé, un dibujo, algo que nos
guste a todos. Debido a esto se generó un
conversatorio donde nos preguntábamos
qué podríamos adquirir y cómo podríamos
aportar a la comunidad si se escogía un
programa animado, no obtuvimos
respuestas satisfactorias, pero, de allí
nació la idea de trabajar con tecnología.
- Esaú dijo: A mí me gustaría saber
cómo llega la voz tan rápido por celular.
Otros comentaron: - ¡No¡ sería chévere
saber cómo llega la imagen a nuestros
televisores¡
- ¡ A mí me gustaría ir al estudio
donde grabaron el programa de dinorey,
dijo Julián¡
- ¡Me gustaría conocer un estudio
de grabación¡
- ¿Podríamos grabar bichos,
comentó Nicolle?
Al escuchar todas estas inquietudes y
preguntas, los niños se empezaron a
entusiasmar bastante con la idea, había
mucha emoción; En ese momento
intervino Esaú expresando “yo tengo un
amigo, muy buen amigo, mejor dicho
somos íntimos, él es el presidente de la
empresa donde trabaja mi mamá,
Cinergyodos, que nos podría ayudar a
contactar personas para que podamos ir a
un estudio de grabación, él nos podría
ayudar en nuestro proyecto”.
Esto es lo que ha surgido en este tiempo,
esperaremos si con la salida a Guatavita
sus intereses han cambiado o sigan igual.
El día viernes 27 de Febrero, realizamos
nuestra primera salida pedagógica
acompañados de los estudiantes de
primaria y bachillerato a la Laguna de
Guatavita, ubicada en el Municipio de
Guatavita departamento de
Cundinamarca. El objetivo principal era
que los niños y niñas del colegio
Montemorel entraran en un contacto más
directo con la naturaleza aplicando las
competencias humanas establecidas por
la institución: Cuidado de sí, cuidado del
otro y cuidado del entorno, de igual
manera reconocer y valorar los recursos
naturales con los que contamos.
Durante nuestro viaje, los niños estaban
emocionados al ver el relieve colombiano
y expresaban con gran interés sus ideas
SALIDA A GUATAVITA
acerca de las maravillas de la naturaleza,
a partir de esto, ellos deseaban que se
tomara fotos de todas las montañas que
nos rodeaban, especialmente donde
podían identificar algunas sierras y
cordilleras.
Cuando llegamos a la reserva natural
quisieron compartir lonchera llamándolo
“nos vamos de camping” de esta manera
tomar suficientes energías para poder
iniciar nuestra gran aventura.
Iniciamos nuestro recorrido con una breve
información sobre este lugar dada por un
guía asignado, donde nos comentó que
este sitio era la capital religiosa de los
Chibchas del Zipazgo, fue el lago Sagrado
y centro de los ritos de los Indios Muiscas
(chibchas), allí adoraban a CHIE la diosa
del agua, localizada en el cerro de Peñas
Blancas cerca de Guatavita.
“Guatavita” en lengua chibcha quiere
decir fin de la labranza o punto de la
sierra.
Empezamos nuestra caminata y cuando
llegamos a la entrada del sendero que nos
conducía a la laguna, nos recibió un guía
para darnos instrucciones y
recomendaciones claras, de este modo
poder realizar el ascenso con la
compañía de las docentes de preescolar,
primero, segundo y el coordinador; a
medida que avanzábamos los niños
empezaron aplicar las sugerencias dadas
como: caminar en silencio para lograr
escuchar los sonidos de los animales y
observar la naturaleza.
Realizamos nuestra primera parada en el
mirador un punto vital para observar la
laguna donde los niños le pidieron el
favor a John Freddy que les contara la
leyenda de esta laguna, después nos
detuvimos por un momento a admirar la
laguna y a sentir nuestra respiración “ el
aire fresco que podíamos disfrutar” para
luego continuar con nuestro camino.
Finalizamos la caminata observando
diferentes cultivos como: Papa…y luego
nos dirigimos hacia el pueblo a un sitio
muy atractivo donde los niños
compartirían otro espacio con el
momento del almuerzo y culminaran este
día con un rato de diversión en un
pequeño parque.
Todo el tiempo se estuvo muy atento para
escuchar las preguntas que pudieran
surgir y saber si deseaban continuar con
el tema del proyecto ya escogido o si
deseaban cambiarlo, pero a pesar de
tanta naturaleza y cosas bellas que
apreciamos, los niños no desistieron de su
tema “La televisión” sin embargo esta
salida fue muy enriquecedora, pues la
mayoría de los niños no habían tenido la
oportunidad de ir a este lugar y fue por
esta razón que realmente se disfrutó y se
aprendió.
Llegando al colegio y en una puesta en
común les pregunté qué querían saber del
tema elegido lo que respondieron: -
Cuándo y dónde apareció la Televisión
- ¿Quién Trajo la televisión a
Colombia?
- ¿Cuáles fueron los primeros
programas de Televisión?
- ¿Cuándo llegó la Televisión a
color?
- ¿Cómo se llamaban los primeros
canales?
- ¿Por qué se alargaron los
noticieros?
- ¿Cómo llega la imagen a nuestros
televisores?
- - ¿Cómo hacen los dibujos
animados?
- ¿Cómo es un estudio de grabación?
- ¿Por qué no todos los programas
son aptos para niños?
Después de escuchar sus inquietudes, les
pregunté a que sitios posiblemente
podríamos ir para aclarar todos estos
interrogantes y ellos dijeron.
- A Jetix
- Canal RCN
- Canal caracol
- A grabar sábados Felices
- A grabar Bichos
- A diversity
- Al museo de los niños
Durante este año escolar se trabajará el
TERCERA FASE: CONSTRUCCIÓN tema de la televisión donde los niños
IDENTIFICACIÓN investigarán y conocerán todo lo
relacionado con ello pero lo más
importante aprenderán a identificar los
programas que son significativos, las
enseñanzas que les pueden dejar y a la
vez reconocer que no todos los programas
que presentan son apropiados y
enriquecedores para la vida del ser
humano.
NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA
En una puesta en común los niños
anhelaron buscarle el nombre al
proyecto, como todos estaban muy
entusiasmados cada uno contribuyó con el
nombre de su interés que se relacionan a
continuación, después se inició la
votación quedando así:
La televisión de los niños ------------
---------------- 1
Las series de los niños ----------------
---------------- 0
La telecomunicación de los niños.--
---------------- 1
Reporteritos en acción ---------------
------------------ 1
Los niños bomberos -------------------
----------------- 1
El noticiero de los niños -------------
------------------ 3
Diversión en la televisión ------------
------------------- 6
El cine de los niños --------------------
------------------ 9
Canal 3º ---------------------------------
------------------- 1
El canal comunicativo ----------------
------------------- 1
Los niños en vivo ----------------------
------------------- 0
Kid’s Channel GTM -------------------
------------------ 8
Como se puede evidenciar habían niños
que les gustaba varios nombres por eso
fue necesario volver hacer la votación con
los nombres que mayores votos tenían
como:
El noticiero de los niños -------------
------------------ 0
Diversión en la televisión ------------
------------------- 1
El cine de los niños --------------------
------------------ 4
Kid’s Channel GTM -------------------
------------------ 7
Cómo se evidencia el nombre que
finalmente quedó fue kid’s Channel GTM.
TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
El desarrollo de este proyecto se llevará a
cabo durante los 10 meses escolares,
logrando cumplir la totalidad de los
objetivos trazados y satisfacer todas las
expectativas y/ o intereses que cada niño
tiene a partir de las inquietudes que se
generaron entre ello.
OBJETIVO GENERAL
Los estudiantes de grado tercero
conocerán y determinarán el grado de
influencia que tiene la TV en los niños,
analizando los aspectos negativos y la
influencia que estos tienen en las
conductas de cada uno de ellos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacer un análisis de los programas
infantiles emitidos en TV, durante el
período del desarrollo del proyecto:
Análisis de contenido y valores que
promueve.
Analizar el grado de comunicación
establecido entre los miembros de la
unidad familiar en torno al medio
televisivo.
Estudiar la relación del niño con la
televisión infantil: tiempo que dedica el
niño a ver la televisión entre semana y los
fines de semana; programas que ve
generalmente, si son solamente
infantiles, o son también programas que
están dirigidos al telespectador adulto.
Estudiar el lugar que ocupa el
medio televisivo en la vida del niño de
ocho a diez años y la relación que
establecen los niños de estas edades
entorno al medio televisivo: motivos por
los cuales el niño siente interés por estas
series y programas.
JUSTIFICACIÓN
El proceso de desarrollo en los seres
humanos dura toda la vida, es una
dinámica de cambios y transformaciones
interrelacionados y se da en la persona
como ser individual y como ser social. En
este último aspecto el desarrollo se da
por el proceso de socialización, el cual
tiene especial importancia en la infancia,
ya que los niños aprenden a comportarse
y funcionar como miembros de la
sociedad por primera vez. Aquí influyen
los llamados agentes de socialización, que
son: la familia, el colegio y los medios de
comunicación.
Dentro de los medios de comunicación, la

televisión es el más accesible para los
niños, ya que está presente en la mayor
parte de los hogares y no requiere de
habilidades muy complejas para recibir la
información, como sería, por ejemplo
leer, en el caso de los diarios. Se sabe
que la TV tiene influencias tanto positivas
como negativas en los niños, por esto es
importante analizar estas influencias y sus
efectos para así poder controlar los
negativos y promover los positivos.
Se abordará el tema centrándose en la

socialización y las influencias de la
televisión en ésta, en función de unas
áreas: la conducta agresiva, la
adquisición de los roles de género y, por
último, en la educación y la conducta. Las
cuáles son las que están más
directamente influenciadas por la
televisión.
La importancia de esta investigación es,

determinar el grado de influencia que
tiene la TV en los niños y descubrir la
naturaleza de estas influencias.
MARCO TEÓRICO
Violencia televisiva y comportamiento
agresivo
Actualmente, el tema de la violencia en

la televisión ha generado gran
preocupación, debido a que estimularía la
conducta agresiva en los niños (Rice,
1997), los cuales pasan muchas horas
frente al televisor viendo programas
infantiles (tales como los Power Rangers o
Dragon Ball Z), o para adultos. Entre los
actos violentos que son vistos por los
niños están: asesinatos, guerras,
puñetazos, golpizas, cuchilladas,
balaceras, patadas, accidentes violentos y
destrucción de propiedades, entre otros.
Los niños que ven violencia en la pantalla
se comportan más agresivos sin importar
su localización geográfica, su sexo, su
nivel socioeconómico o si tienen
problemas emocionales. Este efecto es
interdependiente, es decir, los niños
agresivos eligen programas violentos y
aquellos que ven estos programas, son
más agresivos. La televisión fomenta la
conducta agresiva de dos modos, o imitan
el modelo que observaron y llegan a
aceptar la agresión como conducta
apropiada.
La imitación es el primer mecanismo de

aprendizaje que tienen los niños y éstos
no son especialmente selectivos en lo que
imitan, y lo hacen tanto con modelos
reales como con personas en la televisión
o dibujos animados.
Los niños no imitan tan fácilmente lo que

ven, lo que aprenden en los medios es
más que imitación, ya que, de la gran
cantidad de conductas, imágenes,
actitudes y valores a los cuales están
expuestos, eligen sólo algunos.
El niño, después de observar episodios

violentos, puede que no actúe
violentamente pero esto no significa que
no haya aprendido una solución agresiva.
A medida que son mayores, la conducta
agresiva refleja más estilo interpersonal
que cada uno está desarrollando. Hay
variables importantes en la eficacia de un
mensaje de los medios de comunicación
(Levine, 1997)
¿La violencia parece real o ficticia? : La

violencia real afecta mayormente a la
gente que la violencia irreal. En un
estudio se comprobó que los niños luego
de ver un episodio de violencia real eran
más violentos que los que vieron un
episodio ficticio. A diferentes edades, los
niños consideran reales cosas muy
diferentes, los niños pequeños consideran
como "real" todo aquello que puede
ocurrir, pero comprenden a muy
temprana edad que los dibujos animados
son menos reales, según algunos
investigadores la violencia en la televisión
produce menos efectos negativos si
aparece en dibujos animados donde es
castigada, las consecuencias negativas
sean claras y el malhechor sea una
persona completamente mala.
Aunque los niños sepan que los dibujos
animados no son reales, el ver frecuentes
episodios de violencia en éstos igual
aumenta la agresividad (Levine, 1997).
Los programas de televisión en los

horarios de mayor audiencia muestran
alrededor de cinco escenas violentas por
hora, y los dibujos animados veintitrés
escenas por hora. Se ha descubierto que
las personas que ven mucha televisión son
más temerosas e inseguras, esto ocurre
tanto en adultos como en niños. En
general se nos presenta una idea equívoca
y pesimista del mundo, lo cual afecta más
a los niños pues tienen menos fuentes de
información (Levine, 1997).
Uno de los aspectos que más preocupa,

sobretodo a los padres, es que los niños
se estén volviendo insensibles ante la
violencia, ya que ésta parece endurecer a
los niños, quienes al ver un acto violento,
tienden a reaccionar con indiferencia
(Levine, 1997 y Papalia, 1997). Estudios
han demostrado que ver con frecuencia
episodios violentos disminuye reacciones
emocionales y también el interés por
ayudar a otras personas en peligro o
buscar ayuda para hacerlo.
Cuanta más violencia veamos y cuanto

menos nos perturbe, más probabilidades
tenemos de hacernos tolerantes a la
violencia en la vida real. La
desensibilización a la violencia se opone
al sano desarrollo y es posible que esta
reducción de la ansiedad sea lo que
facilita el comportamiento agresivo.
Planificación pedagógica que realiza la
docente:
Actividades en las mesas
inteligentes.
Organización de la bitácora del
proyecto.
Planeación de las salidas para el
proyecto
Implementación de nuevo
vocabulario.
Frases alusivas al proyecto.
Narraciones.
Planeación de la guía.
Talleres de consulta.
Pequeños experimentos.
Las actividades planeadas con las niñas y
niños.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO Decoración de la carpeta del
proyecto.
Desarrollo de la guía del período.
Observación, consulta y
exposiciones sobre el tema
Trabajo de guía en las salidas.
Breves presentaciones en primaria
Frases de reflexión
LIMITACIONES DEL PROYECTO

Limitaciones de tiempo: La
ejecución de este proyecto será durante
los 10 meses de trabajo escolar y si lo
requiere se continuará el siguiente año,
se realizará en el Colegio Montemorel, el
aula de clase y los sitios propuestos de
salidas pedagógicas.
Limitaciones de espacio o
territorio:
Limitaciones de recursos: Los

recursos para este proyecto serán
generados por el Colegio, actividades por
los niños ya sea de manera autónoma o
propuestas y padres de familia que
forman parte importante para el buen
desarrollo y cumplimiento sus aportes
serán con la ayuda de videos,
conferencias, talleres y lo que ellos crean
necesarios y apropiados para tal fin.
Actividades, estrategias (acciones)
Durante el desarrollo del proyecto, los
niños podrán participar activamente
semanal o quincenalmente con las
diferentes consultas que se les asignará
para ir informándonos continuamente
sobre todo lo relacionado con la
televisión contando con el apoyo en casa.
1ª Exposición sobre la historia de la
televisión
CUARTA FASE: CONSTRUCCIÓN
A cargo de Luz Nexy y Esaú
EJECUCIÓN
Los niños realizaron un excelente trabajo
donde pudieron evidenciar la preparación
del tema, la investigación que cada uno
hizo; logrando dar sus ideas claras y que
sus compañeros comprendieran la
información, al igual, respondieron muy
bien las preguntas que los niños
realizaban aclarando satisfactoriamente
todas las dudas. Todo este se debió al
interés que despierta en ellos el
proyecto.
Al Finalizar el primer bimestre se hizo el
cierre con mesas inteligentes, donde se
realizaron diferentes juegos y actividades
lúdicas que le permitían al estudiante
verificar y reconocer las debilidades que
presentaban en algún tema específico,
1ª MESAS INTELIGENTES para ellos se trabajaron por medio de
cuatro mesas conformadas de la siguiente
manera:
- Producciones GTM
- Camarógrafos Jugando y Pensando
- Presentando Discovery Planet
- Grabando nuestro entorno
- El autonograma
Los estudiantes elaboraron cada uno su
pasaporte con el logo que representa
nuestro proyecto “KID’S CHANNEL GTM”,
teniendo claro que este era el medio para
pasar de una mesa a otra .Una vez
finalizado correctamente las actividades
que se encontraban en cada mesa,
continuar a la otra y obtener el sello
correspondiente.
Los niños se organizaron en grupos de
manera autónoma y eligieron la mesa a
trabajar según sus intereses. Todo el
tiempo estuvieron muy motivados por
cada una de las actividades y empezaron
a trabajar muy entusiasmados.
PRODUCCIONES GTM
Aquí los niños debían realizar pequeñas
miniseries y dramatizarlas al igual que
diferentes narraciones según el tema
correspondiente.
Esta fue la mesa de mayor atracción para
todos porque realizaron sus guiones y los
dramatizaron realizando un video,
después se divirtieron al ver los errores
que habían cometido en su primer
producción, llamadas: - Visitando a Mamá
y loco Hippie en el tiempo.
Catalina y Julián León encontraron muy
interesante otra actividad perteneciente
a esta mesa porque habían temas de
interés para ellos como: De la mascota,
vida personal, Colegio, el deporte etc. Y
les gustó mucho el trabajo de narración
que allí se solicitaba.
GRABANDO NUESTRO ENTORNO
Luz Nexy y Julián Jiménez comentaron:
Nos gustó mucho esta mesa por el juego
de carrera de obstáculos y que logramos
ganarle a nuestros compañeros. Después
les volvimos a jugar pero esta vez ellos
nos ganaron y fue muy divertido.
DISCOVERY PLANET
Esta mesa me gusta mucho porque enseña
todo sobre la naturaleza y los animales,
dijo Juan Andrés.
A mí también me gustó porque repasé los
reinos de la naturaleza realizando mi
álbum, comentó David.
Valentina dedicó la mayoría de su tiempo
realizando su álbum y disfrutando del
trabajo con las revistas, además sus
compañeros de mesa todo el tiempo la
estuvieron apoyando y ayudando.
Juan Daniel y Esaú compartieron durante
toda la semana, trabajando en todas las
mesas y finalizándolas muy bien, para
Esaú, estás actividades eran nuevas ya
que hasta este año nos acompaña,
expresó gran interés y mucha emoción
haciendo cumplir todas las reglas que se
indicaban en el juego y su alegría era
notoria aún más, cuando se le colocaba el
sello en el pasaporte.CAMARÓGRAFOS
JUGANDO Y PENSANDO
A pesar de que no pudimos realizar todas
las actividades de las mesas porque
faltamos unos días, disfrutamos mucho
realizando los juegos de matemáticas,
pues nos toco pensar mucho dijo Nicolle y
Fátima.
Diego, compartió toda la semana con
Julián Jiménez, donde estuvieron muy
concentrados y dedicados en sus
actividades, a la vez Diego fue un gran
apoyo para su compañero, quien durante
en el trascurso de la semana lo mantuvo
atento con las competencias que en
ocasiones tenían que realizar y de esta
manera lograr su concentración al cien
por ciento.
Al Finalizar el segundo bimestre se hizo
el cierre nuevamente con el trabajo de
mesas inteligentes, donde se realizaron
diferentes juegos y actividades lúdicas
que le permitían al estudiante verificar y
reconocer las debilidades que
presentaban en algún tema específico al
igual que reafirmar los conocimientos
2ª MESAS INTELIGENTES
adquiridos; para ello se continuó
trabajando con las cuatro mesas y de la
misma manera se dejaron los nombres
creados por los niños desde las primeras
mesas inteligentes como:
- Producciones GTM
- Camarógrafos Jugando y Pensando
- Presentando Discovery Planet
- Grabando nuestro entorno
Se continuó con los pasaportes realizados
iniciando este trabajó ya que se elaboró
pensando en todo el año escolar.
Los niños se organizaron en grupos de
manera autónoma y eligieron la mesa a
trabajar según sus intereses. Todo el
tiempo estuvieron muy motivados por
cada una de las actividades y empezaron
a trabajar muy entusiasmados, aquí pude
notar el apoyo que se dieron mutuamente
y el trabajo en equipo que realizaron,
siempre tenían la idea de un trabajo
grupal y de acompañamiento permanente
con todos los del grupo respetado su
ritmo personal.
A continuación realizaré una descripción
por mesa y basados en los intereses de los
niños, donde disfrutaron más el desarrollo
de ciertas actividades.
PRODUCCIONES GTM
Aquí los niños debían realizar un noticiero
con todos los eventos realizados durante
los 2 meses anteriores en el Colegio
Montemorel, este trabajo era de todo el
grupo ya que el producto de ello era el
que presentaríamos en el centro literario.
Esta mesa continuó siendo de gran
interés para ellos porque tenían que
realizar de manera autónoma y libre los
guiones y a la vez prepararlos para
dramatizarlo, pensando en un vestuario
apropiado y el escenario para dicho
evento. Realizamos varios ensayos con sus
respectivos videos esto con el fin de
observar los errores que se cometían y a
la vez aclarar que en la televisión
también pasaba lo mismo, se divirtieron
mucho al ver sus equivocaciones y se
hacían sugerencias los unos a los otros
para corregirlos como “También se puede
improvisar” (comentarios que se hacían
entre ellos para corregir la escena).
Catalina, Julián Jiménez, Nicolle y Julián
León disfrutaron al máximo está mesa
porque no solo de producir sus propios
libretos también debían realizar otro tipo
de actividades como un juego de carreras
con obstáculos donde para poder avanzar
primero era necesario responder a ciertos
interrogantes, ellos expresaron que por
medio de este juego recordaron muchos
temas y por esta razón no se les dificultó
tanto.
CAMARÓGRAFOS JUGANDO Y PENSANDO
La actividad de ayudar a Memo Orozco
fue muy divertida y tuve que resolver
inquietudes con números muy grandes
para que Memo llegará muy bien y a
tiempo a la grabación de sábados
Felicitos, comentó Fátima.
Valentina con la ayuda de la profesora
logró realizar la lotería matemática y con
su agilidad fue una de las primeras en
terminar su lotería quedando muy
contenta. A pesar de que las operaciones
eran con números muy grandes para ella,
se esforzó y dio todo de su parte para que
en equipo terminara su trabajo
obteniendo resultados muy gratificantes
tanto personal como para el grupo.
Juan Diego, Luz Nexy, Esaú, Juan Andrés
y David mostraron mucho interés en la
lotería matemática, comentaron que era
muy importante la concentración y la
agilidad para poder ganar, además de
practicar la suma, la resta y la
multiplicación; otra emoción que se vivió
fue la alegría de Juan Diego porque le
había ganado al resto del curso, comentó
que se sentía muy feliz porque había
podido darse cuenta de que ya sabía
sumar, restar y multiplicar, y a la vez
expresó que una de las actividades donde
mayor dificultad presentó fue la de
ayudar a Memo ya que se manejaba el
tema de mayor que y menor que, cosa
que nos sirvió para notar las falencias y
de esta manera ayudarlo tanto en el
colegio como en casa. Pero que al igual
todas las actividades de esta mesa les
había gustado mucho ¡Comentaron¡
DISCOVERY PLANET
Esta mesa me gustó mucho porque
aprendí las partes de la flor y las localicé,
ahora ya conozco qué es y dónde
encuentro el pistilo dijo Juan Daniel y a
pesar de que no pude terminar todas las
actividades porque falte a clase me
divertí realizando las que pude con
disciplina y concentración.
En cambio David comentó que esta
actividad se le había dificultado un poco
porque para él era nuevo el tema de las
partes de la flor pero que de todas
maneras la había realizado y al igual
había aprendido sobre ella.
GRABANDO NUESTRO ENTORNO
Luz Nexy nuevamente disfrutó de esta
actividad pues comentó que fue muy
interesante ayudar a ciertos personajes a
llegar a los diferentes canales a realizar
su casting, pues era necesario conocer
muy bien los puntos cardinales ya que
tenía que orientarlos dándoles las
coordenadas y sabía muy bien que si se
llegaba a equivocar muy probablemente
haría que se extraviaran estos personajes
y que muy seguramente perdieran la
oportunidad de presentar su casting y a la
vez de perder una oportunidad de
empleo.
Todos me hicieron saber que habían
realizado un trabajo en equipo excelente
y que se apoyaron mutuamente para
poder realizar todas las actividades, se
sintieron muy felices por el apoyo
recibido por parte de cada uno de los
integrantes de las mesas y de sus equipos.
Para realizar el cierre de esta semana tan
productiva se realizó el día viernes 22 de
Mayo el centro literario organizado por
los cursos preescolar, primero y segundo,
donde cada curso participó con un
número, lógicamente tercero participó
con su noticiero y fue uno de los números
que más gustó al público por la
preparación, organización y su
contenido; los niños estuvieron muy
contentos y aún mas cuando se acercaban
a felicitarlos por el trabajo realizado.
“Mis futuros Presentadores”.
Los días 4 y 5 de Junio se realizó nuestro
CAMPAMENTO
campamento a la Vega Cundinamarca,
laguna el Tabacal, fue una salida llena de
experiencias y vivencias para todos los
estudiantes desde grado tercero hasta el
grado quinto.
Los niños de grado tercero estaban muy
entusiasmados ya que para la mayoría de
ellos era la primera vez que salían y se
quedaban fuera de sus casas.
Al llegar al área de campamento los niños
recibieron instrucciones de cómo armar
zona de camping al igual de cada una de
las partes que conformaban la carpa,
después de esta introducción y una vez
organizada la zona de alojamiento el
instructor llevó a los niños a una pequeña
caminata hacia la laguna, allí ellos
disfrutaron del agua, de la vista de sus
alrededores y lograron observar muy de
cerca a los pececitos que se encontraban
en esta zona, una vez realizada esta
actividad nos dirigimos nuevamente al
sitio de alojamiento donde estaba la otra
instructora con unos niños de grado
quinto quienes se habían quedado para
organizar el sitio de pruebas de lodo que
enseguida irían a practicar.
Después de organizar este espacio les
explicaron en que consistía la prueba y
allí duraron aproximadamente dos horas
realizando esta actividad.
Llegada la noche realizaron una fogata y
quemaron malvaviscos que los niños
llevaban, después empezó a llover lo que
hizo que todos buscarán su zona de
descanso y se acostaran a dormir.
Al día siguiente y a la expectativa de las
actividades para este día, nos levantamos
muy temprano a realizar la caminata
programada, esta vez alrededor de la
laguna, fue algo muy rápido pero
significativo ya que allí los niños lograron
observar con mayor tranquilidad todas las
reservas naturales con las que contamos y
a la vez disfrutar el aire puro que nos
ofrecía este bello espacio.
Llegamos nuevamente al campamento,
los niños desayunaron y enseguida nos
preparamos para la segunda caminata
que nos llevaría a la piscina, todos muy
emocionados iniciamos nuestra aventura;
Después de caminar por un cierto tiempo
finalmente llegamos pero con la tristeza
que con nosotros llegó la lluvia, aún así
los niños con tanto anhelo se cambiaron y
se metieron a la piscina disfrutando de
ella cada momento.
Una vez finalizada esta actividad nos
devolvimos al campamento pues ya era
hora de recoger las carpas y de
devolvernos a la ciudad.
Fue una salida muy significativa donde los
estudiantes especialmente grado tercero
aprendieron un poco a manejar ciertos
miedos especialmente al llegar la noche,
porque, como mencioné anteriormente
para algunos era la primera vez que
dormían fuera de casa y no fue muy fácil
dormir alejados de sus familias; Nos
regresamos muy contentos y con ganas de
volver a tener otra experiencia
significativa como esta.
LINK
NOMBRE DEL PROYECTO "GUERREROS TERRESTRES"
En el año 2009 en el salón de grado
cuarto de primaria del Colegio
Montemorel, ubicado en el municipio de
Chia Cundinamarca, se reunieron para
encontrar un tema de interés general que
fuera la guía y principal eje para el
proyecto del año; doce 12 estudiantes,
cuyas edades se encuentran entre los
nueve y diez años.
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO Este organizado y dinámico grupo viene
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD con gran interés por la naturaleza, este
derivado de su anterior proyecto” la voz
de la madre tierra”. Se despertaron en
ellos intereses por la madre tierra que se
mantienen y fortalecen en el día a día.
A través de las siguientes situaciones se
buscó encontrar un tema que fuera de
interés para todos, para permitirnos
generar un proyecto de impacto en la
vida de los estudiantes y la comunidad.
Actividades que sirvieron de motivación:
Dibujemos la línea del tiempo, contando
nuestra historia particular e imaginando
lo que estaremos haciendo en diez años.
Puesta en común: Mencionemos algo que
en este momento quiero y digo que tengo
que hacer para lograrlo.
Lluvia de ideas particulares sobre el tema
de nuestro proyecto.
A través de la indagación directa y la
lluvia de ideas, en consenso los niños del
salón proponen como tema DRAGON BALL,
tema que las niñas Sara Barbosa y Elisa
Meurkens apoyan pero no con el mismo
entusiasmo que muestran sus
compañeros, Juan Esteban Torres no
muestra gusto por este tema afirmando
que sus personajes gritan muy fuerte y
siempre pelean.
Esperando que la salida a Guatavita
hubiera creado nuevos intereses en los
estudiantes se recopila información de la
salida el día lunes dos de marzo, donde se
narran todas las deliciosas aventuras
vividas, pero no aparece un tema nuevo.
Construimos entre todos la historia de
DRAGON BALL, hablamos de sus
personajes, de los lugares que visita, de
los poderes que tiene y descubrimos que
queremos tener la entrega y la valentía
que tienen para cuidar al planeta tierra
de invasores; decidimos que queremos
que los vistosos protagonistas de esta
serie animada nos acompañen en nuestro
proyecto de año, en el que los
participantes nos comprometemos a
buscar otras maneras para defendernos,
buscamos que este nuevo proyecto nos
ayude a comprometernos para dejar de
lado las características violentas y a
preparar nuestro cuerpo y nuestra mente
para mostrar desde ahora el rostro de
“LOS GUERREROS TERRESTRES” que
buscan conocer su propio cuerpo y el
planeta Tierra para luchar guerreros
pacíficos en la defensa de la viada sobre
el planeta.
SEGUNDA FASE: Actividades que se desarrollan para
motivar el proyecto.
ETAPA DE APRESTAMIENTO Dibujemos la línea del tiempo, contando
nuestra historia particular e imaginando
lo que estaremos haciendo en diez años.
Mostrando con dibujos propios los hechos
mas notorios en la vida de cada
estudiante
Puesta en común: Mencionemos algo que
en este momento quiero y digo que tengo
que hacer para lograrlo. Los niños se
sugieren unos a otros los pasos que tiene
que dar para lograr conseguir lo deseado.
Lluvia de ideas particulares sobre el tema
de nuestro proyecto, argumentando la
aplicabilidad a la vida práctica y
encontrando actividades que se pueden
vincular al proyecto.
Tema y nombre del proyecto
En los estudiantes de grado cuarto se nota
un gran interés y gusto por la serie
animada DRAGON BALL, descubren en
estos personajes grandes virtudes y
habilidades físicas que desearían poseer,
encuentran a la vez en ellos el deseo de
salvar de la destrucción a un planeta que
ni siquiera les pertenece. Estos
personajes, los mágicos lugares de donde
vienen y donde habitan en la tierra, los
poderes que logran alcanzar con
entrenamiento físico y auto conocimiento
Nos llevan a adoptar a los personajes
para que en su compañía y modificando
las características violentas
desarrollemos juntos el proyecto
“GUERREROS TERRESTRES “Una lucha sin
violencia.
Un proyecto que esperamos nos ayude a
conocernos más a nosotros mismos,
nuestros deseos, nuestro cuerpo y su
funcionamiento al igual que el planeta
que habitamos.
Revisión de conocimientos previos
El actual grupo de estudiantes de cuarto
de primaria viene de trabajar un proyecto
titulado “ La voz de la madre Tierra”,
tomando como eje fundamental de
trabajo de investigación el calentamiento
global, el proyecto actual pretende
fortalecer los conocimientos adquiridos
sobre nuestro planeta, dar una mirada
mas generalizada a los agentes
contaminantes que lo afectan y como
conociendo mi cuerpo y lo que este
necesita para sobrevivir tomamos
conciencia de lo que debemos hacer para
preservarlo y cuidarlo.
Determinación de contenidos
Las asignaturas para el grado cuarto de
primaria ofrecen variedad de temas que
involucran todas las fases de desarrollo
del proyecto, nutridas desde las áreas de
lengua castellana y matemáticas que
acercan a la realidad particular de los
estudiantes nuestro tema de proyecto.
Los personajes de esta serie animada al
igual que sus poderes y lugares nos van a
ayudar a recrear el contenido temático
dándole energía y permite a los
estudiantes participar en la planeacion de
las actividades gracias al conocimiento
que tienen de la serie animada. ( ver
mapa articulador)
Previsión de posibles actividades y
recursos
Elaboración de maquetas
Elaboración de etiquetas de productos
Colombianos.(clima)
Códigos de barras
Producción de carteles promocionales.
Creación de películas creadas en celular.
Revisión temática audiovisual
Elaboración de historietas.
Producción de revista animada.
Realización de trabajos a través de la
página del Colegio.
Encuestas realización, tabulación,
interpretación.
Visita Maloka
Visita a Camila, órganos del ser humano.
Identificación. Tema.
TERCERA FASE: En los estudiantes de grado cuarto se nota
CONSTRUCCIÓN un gran interés y gusto por la serie
animada DRAGON BALL, descubren en
estos personajes grandes virtudes y
habilidades físicas que desearían poseer,
encuentran a la vez en ellos el deseo de
salvar de la destrucción a un planeta que
ni siquiera les pertenece. Estos
personajes, los mágicos lugares de donde
vienen y donde habitan en la tierra, los
poderes que logran alcanzar con
entrenamiento físico y auto conocimiento
Nos llevan a adoptar a los personajes
para que en su compañía busquemos
formas no violentas para defendernos y
defender al planeta de las acciones que lo
lastiman y causan daño; desarrollemos
juntos el proyecto “GUERREROS
TERRESTRES “Una lucha sin violencia.
Un proyecto que esperamos nos ayude a
conocernos más a nosotros mismos,
nuestros deseos, nuestro cuerpo y su
funcionamiento al igual que el planeta
que habitamos.
Nombre del proyecto de aula. Titulo
“GUERREROS TERRES” Una lucha sin
violencia.
Problema
Notando en los niños el gran deseo de

involucrar en su proyecto a los
personajes de la serie animada Dragon
Ball, encontrando en ella el uso de un
lenguaje que implica conocer el planeta y
las características propias de la vida
Humana, tomando este deseo y
agregándole el conocimiento de mi
mismo, para producir cambios notorios en
las características violentas que en
ocasiones manifestamos para con nuestros
iguales en situaciones que podemos y
debemos aprender a manejar, surge
nuestro proyecto de curso.
Situaciones violentas hace referencia a
las respuestas inmediatas que emitimos
ante una acción, suceso o palabra que no
es de nuestro total agrado, respuestas
que en algunas ocasiones incluyen el uso
de palabras soeces, gestos mal
intencionados y reacciones físicas
violentas, sin llegar a tener estas
Reprecisiones mayores.
Tiempo para el desarrollo del proyecto
Se estima que desde el proceso de
diagnostico hasta la socialización se
dispone de un periodo de tiempo de diez
meses, que corresponden al ciclo del año
escolar.
Objetivos del proyecto
General
Fortalecer en los estudiantes el cuidado
de si mismos, del otro y del entorno,
mediante actividades que les permitan
conocer el funcionamiento de su propio
cuerpo y del planeta.
Específicos
º Fomentar el cuidado del otro.
º Fortalecer el cuerpo físico a través de
actividades que promuevan su cuidado.
º Fomentar el respeto por la naturaleza.
º Participar activa y creativamente en las
actividades generadas para cada
asignatura.
º Aplicar los conocimientos de las
asignaturas correspondientes al currículo
de cuarto de primaria para el desarrollo
de los objetivos del proyecto.
º Mantener un ambiente de trabajo y
juego libre de características violentas.
Justificación
Partiendo del interés de los estudiantes
de cuarto de primaria del Colegio
Montemorel, por la serie animada
DRAGON BALL, donde ellos encuentran a
un ser de otro planeta que fortalece el
conocimiento y dominio de su cuerpo,
para poner al servicio del planeta Tierra
toda su energía. Un defensor que ayudado
por gran número de amigos que esta
siempre atento a salvar al planeta de los
seres que lo quieren destruir.
Manifiestan el interés de conocer y
fortalecer sus propios cuerpos para poder
ayudar al planeta Tierra a perdurar en el
tiempo, desean ser guerreros terrestres,
que evitan el uso de la violencia
utilizando el conocer el planeta, sus
estructuras internas, sus leyes generales
de supervivencia y promoviendo
encontrar en el diario vivir maneras
pacificas, solidarias y permanentes de
disfrutar y cuidar el planeta.
Marco teórico
La influencia ambiental es de gran
importancia en el desarrollo de los niños,
el Colegio Montemorel busca a través de
sus proyectos integradores, partir de las
necesidades de los estudiantes, para que
sean estas las bases y ejes de desarrollo
temático.
Además del amor y el afecto que
buscamos brindar siempre a nuestros
niños, tratamos en lo posible de lograr
mayor disponibilidad de elementos que
favorezcan su desarrollo y crecimiento,
como el contacto con la gente a través de
actividades que vinculen adultos y áreas
especificas, la integración de todas las
áreas del saber a través de un eje
motivador que surge de sus propios
intereses. Buscamos en nuestros
proyectos vincular la mayor cantidad de
herramientas disponibles en el medio en
el que nos movemos para que nuestros
estudiantes vivan el aprendizaje.
Partiendo de una imagen, en este caso
una serie de televisión, rescatamos de
ella lo más valioso para transmitir a
nuestros estudiantes los valores que debe
fortalecer para marcar huella en la
sociedad a la que pertenece y en la que
esperamos produzca cambios notorios,
satisfactorios y trascendentes para el
mismo y la sociedad adulta que va a
construir.
Actividades didácticas
Teniendo en cuenta la inclinación general
del grupo por los personajes y situaciones
de la serie animada DRAGON BALL, sus
historias, personajes y algunas
particularidades serán vinculadas al
proyecto de la siguiente manera:
Los poderes de luz, movimiento, fuerza y
color forman parte de las actividades
programadas por áreas.
Los objetos como las esferas del dragón,
las semillas del ermitaño, la nube
voladora, el báculo sagrado serán
utilizadas como agentes dinamizadores,
presentes en las actividades individuales
y/o grupales,
Los personajes de la serie según sus
características acompañaran algunas de
las asignaturas, las fusiones y
transformaciones de los héroes serán las
que acompañen al área de matemáticas.
Limitaciones del proyecto
Se plantea un tema de gran interés, pero
con alto contenido temático, los
problemas que afronta la tierra son
causados por gran variedad de razones; es
por esta razón que empezaremos por
fortalecer nuestro propio ser partiendo
del auto conocimiento, el auto cuidado
para poder transmitir a otros el deseo de
preservar la raza humana al igual que el
equilibrio de nuestro planeta para
entender que del equilibrio del planeta
depende nuestro futuro próximo.
Recursos
Humanos: Estudiantes del curso cuarto de
primaria
Docentes de área que fortalecen el
proyecto desde su quehacer.
Físicos: Colegio, instalaciones deportivas,
laboratorios, biblioteca, sala de sistemas.
Actividades
GUÍA DE MOTIVACIÓN
A través de actividades creativas se busca
guiar a los estudiantes para encontrar en
sus gustos y necesidades propias el tema
que motive el proyecto.
DECORACIÓN DEL SALÓN
Febrero 15
Por iniciativa de los estudiantes el salan
se decora con algunas imágenes de
CUARTA FASE:
Dragon Ball, con la intención de encontrar
EJECUCIÓN
en la serie que podemos rescatar para ser
utilizado para nuestro actual proyecto.
SALIDA A LA LAGUNA DE GUATAVITA
Viernes 27 de febrero de 2009
Buscando motivar y encontrar un punto
común que unifique las expectativas de
los estudiantes frente al proyectote
curso, se realiza la salida a Guatavita.
Un lugar verde lleno de hermosos
paisajes, aire fresco y gran historia
indígena, los guías nos llevan a través de
senderos de piedra para descubrir todos
los rincones posibles para nuestras
capacidades, quedan sin visitar las orillas
de la laguna para adivinar en lo profundo
de su interior los grandes tesoros de oro y
de historias guardados por nuestros indios
con gran recelo.
Después de un viaje que se hace corto
gracias al ambiente tranquilo que lleva el
grupo, compartimos nuestros alimentos
notándose las ganas de colaborar de todas
las familias, llevamos frutas, paquetes,
bebidas y dulces, todos comimos y
quedamos satisfechos. Ahora listos para
emprender la marcha por el camino
creado por el hombre moderno para
conocer la historia del pueblo Muisca, un
camino que ahora recorren voces de niños
inquietos por saber el nombre de las
plantas, miradas que quieren descubrir
entre los matorrales animales propios de
la región, pasos apresurados que
compiten con los niños mas grandes para
demostrarles que en estos pequeños
cuerpos también hay energía para
derrochar.
Un pequeño descanso en un pueblo
tranquilo y quieto al que nos hubiera
gustado conocer con tiempo para
disfrutarlo mas. Al final del paseo cada
uno vuelve a casa con nuevos sentires que
el día lunes 2 de marzo se ponen en
común para encontrar un nuevo tema o
fortalecer el ya escogido, la naturaleza
les muestra esta vez a nuestros niños que
el hombre en su afán de riquezas y
tesoros cava, destruye y destroza, los
niños evidencian la necesidad de cuidar
del planeta de manera pacifica.
La salida fortalece nuestra decisión
inicial, el proyecto se mantiene.
POR EL MUNDO ANIMADO DE DRAGON
BALL
Marzo 5
Contando las cosas que mas nos gustan de
la serie animada encontramos como
clasificar los hechos en: personajes,
poderes, fusiones, objetos, lugares,
vehículos. Surge así la idea de utilizarlos
como compañeros de este proyecto.
MESAS INTELIGENTES PRIMER
SEMESTRE CUARTO DE PRIMARIA
MATEMÁTICAS
SEMILLAS DEL ERMITAÑO
En esta mesa se encuentran diez números
escritos uno en cada semilla, estos deben
ser ordenados de mayor a menor, si
completa la serie recibe a cambio una
esfera del dragón.
Ejemplo: RASTREADOR
Este rastreador solo encuentra decenas
en todos los números que van estar en
laminas pegadas en el salón y aparecen
con un orden consecutivo. Al entregar el
rastreador deberá tener todas las
respuestas correctas, para recibir a
cambio una esfera del dragón.
Ejemplo: SOCIALES
EL PODER DEL MOVIMIENTO
Los estudiantes deberán ordenar dos
historias, estas deben ser coherentes.
Anotan en su tabla de registro el mismo
rastreador de matemáticas y si las dos
respuestas son correctas recibe una
esfera mas parea completar su
pasaporte.
EL PODER DEL COLOR
Elaboramos con los materiales existentes
nuestro símbolo que nos acompañará en
todos los actos del colegio.
LINK
OBJETIVO
Recrear a través de actividades lúdicas
temas, conceptos y experiencias vividas
durante el segundo semestre del año
académico 2009, teniendo en cuenta el
proyecto “Guerreros Terrestres”.
SEGUNDAS MESAS INTELIGENTES MESA UNO: GOHAN RE-ESCRIBE LA
HISTORIA
En esta mesa los estudiantes deberán
construir el rompecabezas, formado por
palabras que construyen un texto, al cual
se le deberá inventar un titulo y un final y
elaborar un dibujo o varios que ilustren
la historia completa.
MESA DOS: KAME KAME JA
En esta mesa el grupo deberá utilizar
toda su habilidad matemática para
resolver las operaciones que se
encuentran en el tablero de juego.
MESA TRES: SUPER SALYAJIN
Es hora de la creatividad con crayolas en
un cuarto de cartulina realizamos el
dibujo de cómo nos imaginamos a los
personajes del salón si por erradicar el
uso de la violencia lográramos
transformarnos en súper Salyajines.
MESA CUATRO: SUPER SALYAJIN CUATRO
Pensamiento espacial, elaboración de
mosaicos.
MESA CINCO: CADA GUERRERO EN SU
LUGAR
Este es el plano de una pequeña selva.
Cada animal necesita llegar a su hogar
para pasar la noche…
Traza la ruta que deben tomar siguiendo
las líneas blancas. Pero ten cuidado,
ninguno de sus caminos de puede cruzar,
porque el leño un gran banquete se puede
dar.
El trabajo desarrollado durante la semana
de mesas inteligentes evidencio el
proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de grado cuarto, se muestran
los temas que necesitan refuerzo de
manera individual en el área de
matemáticas (sumas verticales y
horizontales, velocidad para su solución) ,
temas que serán reforzados con talleres
individuales de resolución en las clases
con ayuda y explicación directa de la
maestra encargada.
Las actividades propuestas generan
trabajo de grupo, encontraron evitar la
competitividad que se observo en las
primeras mesas y evidencio el gran
talento artístico de los estudiantes; en
actividades de mayor concentración como
el rompecabezas para casi todos los
grupos fue un reto que les obligo a poner
a prueba todas sus habilidades lectoras y
lógicas, para otros en cambio fue un reto
de difícil solución y prefirieron abandonar
la tarea.
Para la presentación del centro literario
se mostraron los afiches elaborados por
todos los grupos donde se mostraban a los
personajes del salón como superhéroes
que logran evitar el conflicto y buscan
soluciones pacificas a sus diferencias,
cada grupo explico como estamos
trabajando para conseguir este propósito.
CAMPAMENTO TERCERO, CUARTO Y
QUINTO DE PRIMARIA.
El día jueves 7 de mayo todos los
estudiantes de grado cuarto de primaria
en compañía de la directora de grupo se
disponen a disfrutar de un par de días en
la laguna el Tabacal, dos días donde se
aprendieron a organizar las carpas, a
encender una fogata , a ubicar los puntos
cardinales para realizar una adecuada
ubicación espacial.
Los estudiantes de este curso mostraron
gran habilidad para el levantamiento de
las carpas y la organización en general,
acompañando al grupo están además de
la maestra directora del grado tercero,
dos guías encargados de toda la
organización y programación de las
actividades de los dos días; las
actividades previstas estaban destinadas a
estudiantes que no tenían acceso al
conocimiento de las acciones de
campismo, por lo cual los estudiantes en
general se notaban altamente
desmotivados, tras las aclaraciones
necesarias las actividades fueron
totalmente modificadas e improvisadas en
el camino para buscar que los niños
sacaran a esta actividad el mayor
provecho.
Las nuevas actividades incluyeron una
pista de lodo, dos visitas a la laguna
donde en la primera oportunidad los niños
disfrutaron del paisaje, de la flora y
fauna propias del lugar y en la segunda
una tranquila caminata por los
alrededores de la laguna, una fogata
nocturna que por la lluvia se suspendió,
una caminata desde la laguna hasta el
pueblo para terminar disfrutando de la
piscina, el clima no fue el mas favorable
se presentaron lloviznas permanentes que
hicieron un poco difícil la realización de
las actividades.
Nos quedo como experiencia que de los
eventos menos fortuitos podemos
aprender y disfrutar, que tenemos gran
resistencia física y que podemos
compartir con niños de otras edades,
aprender con ellos y disfrutar.
CONFLICTOS QUE GENERAN CARCAGADAS
Mayo 15
Pensemos en una acción que empiece
siendo motivo de conflicto y termine
siendo motivo de risa debido a lo absurda
o simpática. Narrémosla a todo el curso.
VAMOS A CREAR REGLAS CLARAS PARA
SOLUCIONAR NUESTRAS DIFERENCIAS
Junio 5
En grupos de tres estudiantes vamos a
buscar un camino que seguiremos cada
vez que se presente una dificultad entre
los estudiantes del curso cuarto, luego
haremos una puesta en común y
tomaremos para nosotros las reglas que
debemos tener en cuenta.
Entre todos escogimos las siguientes
reglas: º 1. Dejar hablar a los
participantes del conflicto, sin
interrupciones. º 2. Escuchar aportes de
otras personas presentes en el momento
en el que surge el conflicto. º 3. Buscar
entre todos la manera de remediar el
conflicto, buscando una solución que sea
justa para las partes que participen del
conflicto.
RECORDAR ES PREVENIR
Julio 7
En una puesta en común de sentimientos
mencionamos todos los aspectos que
acompañan nuestro proyecto; recordamos
que nuestro principal objetivo será
durante todo el año buscar soluciones
pacificas a todos los conflictos que la vida
nos presente, cada estudiante menciona
lo que mas le llama la atención del
proyecto y aparecen algunas sugerencias
que serán tenidas para el segundo
semestre del año escolar, estas son:
Realizar mas actividades de dibujar
colorear y crear historias y cuentos que
tengan que ver con el tema del proyecto.
Utilizar las imágenes de los personajes de
la serie animada Dragon Ball para que nos
ayuden a recordar los compromisos
diarios para con el proyecto.
Escoger dentro de los estudiantes uno
cada día que será el encargado de velar
por la armonía del grupo con ellos
mismos, con los otros y con el entorno.
EVALUACIONES DE CONTENIDOS
Junio 8 al 11
En las asignaturas de Matemáticas,
sociales y ciencias se programaron
evaluaciones generales para revisar
profundidad en los contenidos y generar
talleres de refuerzo y actividades extra
para quienes necesitan fortalecer su
ritmo de trabajo académico. Las personas
que obtuvieron valoración muy baja en
estas pruebas esta realizando con las
maestras de área, dentro de las horas de
clase, actividades que aclaren dudas y
generen posibilidades de memoria
académica.
LA HISTORIETA DE ___________EL
MENTIROSO MAS GRANDE DEL MUNDO
Julio 17
Después de escuchar a algunos padres de
familia en la reunión de entrega
individual de informes, en donde pidieron
corroborar algunos datos transmitidos por
los estudiantes en donde no existía mucha
claridad y en ocasiones salían de lo real,
surge la necesidad de mencionar y
trabajar el tema de las mentiras
utilizadas como excusa para evadir las
responsabilidades o encontrar beneficios
que nos cuesta trabajo conseguir de otra
forma.
Cada estudiante escribe su propia historia
donde narra alguna ocasión en la que ha
utilizado las mentiras para obtener
beneficio o evitar un castigo, se les
menciona que el final de la historia debe
ser que la mentira es descubierta y el
beneficio es perdido por mucho tiempo.
A través del dialogo por grupos de cuatro
estudiantes cada uno lee su historia a los
demás y entre todos encontramos una
posibilidad de resolver el asunto sin
recurrir a la mentira, explicando las
causas con claridad y asumiendo nuestra
responsabilidad en el hecho.
¿VEO EN EL OTRO LO QUE YO SOY, LO
CRITICO PORQUE NO ME GUSTA?
Julio 24
Cada uno de los miembros del curso va a
pensar en un compañero del mismo salón
con quien frecuentemente ha tenido
dificultades para hablar, no es fácil la
comunicación, no se logran transmitir las
ideas de manera clara, no se obtienen las
respuestas esperadas, existe la sensación
de estar hablando solo.
Vamos a escribir en una hoja blanca, con
color verde los verbos, es decir las
acciones que esa persona hace que me
incomodan, utilizamos toda la hoja
dejando suficiente espacio entre las
palabras, con mi color favorito escribo al
lado las acciones que yo realizo cuando
mi compañero genera esa acción que me
incomoda, por ejemplo: reírse cuando le
hablo.......gritarle que me atienda.
Una vez identificadas las acciones que me
generan malestar y revisando lo que yo
hago para responder a estas, voy a buscar
en mi que soy capaz de hacer para evitar
que me incomoden las acciones de los
demás.
“CAFÉ, ARTE & COLOMBIA” El periódico

NOMBRE DEL PROYECTO
de hoy
En el municipio de Chia, Cundinamarca,
en el salón de grado quinto doce
entusiastas niños se reúnen para dar
PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO forma a sus pensamientos y deseos.
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD Muestran a través de la lluvia de ideas
cual seria su proyecto para este año.
Cada uno manifiesta diferentes interese y
argumentos.
Jean Paúl Batancur afirma que
beberíamos generar un proyecto que
incluya hoteles, restaurantes y piscinas.
De paseo por Colombia.
José Fernando Hernández propone una
fundación para l cuidado de mascotas
abandonadas como proyecto del curso
para este año.
Las niñas coinciden en hacer una revista
que incluya sus temas de enteres, esta
ultima idea genera la vinculación de todos
los temas particulares en un solo proyecto
que pueda incluir las demás ideas.
La maestra directora de grupo apoya la
idea de reunir los temas particulares y les
propone la idea de un periódico como
tema principal de nuestro proyecto.
Este periódico tendré una sección para
cada uno de los niños donde podrá
mostrar sus temas de interés y de
investigación.
Actividades que se desarrollan para
motivar el proyecto.
Lluvia de ideas, a cerca del tema del
proyecto.
Puesta en coman ¿Que quiero ser cuando
sea adulto y que será necesario para
hacerlo realidad?
Expreso lo que quiero con argumento.
Vendedores de proyectos, a través de la
palabra convenzo a los demás que mi
proyecto es mas viable y mas productivo
para todos.
SEGUNDA FASE:
Tema y nombre del proyecto
En los estudiantes de grado quinto de
primaria se nota un gran interés por hacer
públicas su saber y hacer, todas las
inquietudes y propuestas llevan al mismo
punto ¿Como mostrar y hacer publicas
nuestras ideas, inquietudes y deseos? En
respuesta surge nuestro periódico “CAFÉ,
ARTE & COLOMBIA”, que esperamos sea el
medio efectivo y creativo para trasmitir
nuestros pensamientos y deseos.
Revisión de conocimientos previos
Los estudiantes de grado quinto en el año
anterior tuvieron la oportunidad de
realizar un recorrido investigativo por el
territorio Colombiano, viajaron por las
regiones de este hermoso país y realizar
una gran cantidad de actividades que les
permitieron conocer la realidad
geográfica de este hermoso país. Es ahora
el momento para trasmitir esos saberes y
los nuevos que nos depara el año escolar
a través de un periódico de producción
propia con lenguaje característico
llevando las normas adecuadas para
acercarnos a la producción literaria mas
elaborada.
Determinación de contenidos
Las asignaturas para el grado quinto de
primaria ofrecen variedad de temas que
involucran todas las fases de desarrollo
del proyecto, desde el área de lengua
castellana el proyecto se fortalece en
modos y formas correctas de escribir y
presentar un producto final bien
elaborado. El área de matemáticas
acerca a la realidad particular de los
estudiantes nuestro tema de proyecto, a
través de actividades problemicas de
solución creativa y acorde con las
operaciones de los números enteros,
fraccionarios, decimales, romanos.
Las situaciones particulares se verán
involucradas en el desarrollo de las
temáticas, para que sean los mismos
estudiantes con sus vivencias los que
construyan contenidos. (Ver mapa
articulador)
Previsión de posibles actividades y
recursos
Elaboración de mapas y cartas de
navegación
Reconstruyamos la historia de Colombia,
socio dramas, obras de teatro.
Desfiles
Recetas de cocina Colombiana, nuevas
propuestas
Presentaciones en Power Point
Exposiciones
Carteles publicitarios.
Folletos turísticos.
Encuestas, tabulación, frecuencias,
tablas, análisis.
Identificación. Tema.
Los estudiantes del grado quinto
evidencian el uso de un lenguaje fluido,
además son capaces de sustentar ideas y
proyectos particulares frente a un publico
y son capaces de persuadir con sus
palabras, además tienen ideas tan
diferentes frente a temas que son de
interés común, que vale la pena crear un
medio que les permita desarrollar estas
características de manera ordenada,
productiva y elaborada. El periódico es un
medio de comunicación escrito que
permite aprovechar todo este, talento
que poseen estos estudiantes y a la vez
les muestra un camino mas elaborado
para lograr convencer a los demás de las
creencias o gustos particulares.
Nombre del proyecto de aula. Titulo
“CAFÉ, ARTE & COLOMBIA” El periódico
de hoy
Problema
Notando los muchos talentos
TERCERA FASE:
comunicativos del grupo de estudiantes
CONSTRUCCIÓN
de quinto de primaria, su deseo continúo
de exponer sus ideas sobre cualquier
tema y la permanente necesidad de
convencer con la palabra; el proyecto del
año 2009 pretende desde todas las áreas
de desarrollo y asignaturas propias al
nivel escolar en el que se desarrollan en
la actualidad fortalecer las intenciones
comunicativas existentes y desarrollar las
habilidades escritas en los estudiantes.
Tiempo para el desarrollo del proyecto
Se estima que desde el proceso de
diagnostico hasta la socialización se
dispone de un periodo de tiempo de diez
meses, que corresponden al ciclo del año
escolar.
Objetivos del proyecto
General
Fortalecer en los estudiantes el cuidado
de si mismos, del otro y del entorno,
mediante actividades que les permitan
conocer las características particulares e
históricas de su país y mostrar posición
frente a estas.
Específicos
º Fomentar el cuidado del otro.
º Fortalecer el cuidado del cuerpo físico
a través de actividades que les permitan
conocer y practicar su cuidado.
º Fomentar el respeto por los recursos
existentes en su país.
º Participar activa y creativamente en las
actividades generadas para cada
asignatura.
º Aplicar los conocimientos de las
asignaturas correspondientes al currículo
de quinto de primaria para el desarrollo
de los objetivos del proyecto.
º Mantener un ambiente de trabajo y
juego libre de competencias y que
promueva el respeto por las ideas del
otro.
Justificación
Notando los muchos talentos
comunicativos del grupo de estudiantes
de quinto de primaria, su deseo continúo
de exponer sus ideas sobre cualquier
tema y la permanente necesidad de
convencer con la palabra; el proyecto del
año 2009 pretende desde todas las áreas
de desarrollo y asignaturas propias al
nivel escolar en el que se desarrollan en
la actualidad fortalecer las intenciones
comunicativas existentes y desarrollar las
habilidades escritas en los estudiantes.
Marco teórico.
La mayor conquista lingüística del ser
humano es ser capaz de plasmar sus
ideas, sentimientos, temores y hasta
ambiciones por escrito, un escrito bien
elaborado demuestra madurez, equilibrio
y conocimiento. Nuestros estudiantes van
desarrollando en el Colegio grandes
habilidades comunicativas a nivel oral,
durante todo el proceso los docentes
buscamos en ellos respuestas y preguntas
en el aula de clase y en el que hacer
pedagógico diario, los estudiantes de
grado quinto demuestran interés por
pasar de lo oral a lo escrito, es donde los
docentes nos hacemos presentes para
animarlos y mostrarles el camino del
como y sobre que escribir.
El lenguaje, que en edades anteriores les
sirvió fundamentalmente para afirmarse a
si mismos, pasa a desempeñar la función
de medio de comunicación mas
elaborado.
Ejes transversales – delimitación
Actividades didácticas
Elaboración de mapas y cartas de
navegación
Reconstruyamos la historia de Colombia,
socio dramas, obras de teatro.
Desfiles
Recetas de cocina Colombiana, nuevas
propuestas
Presentaciones en Power Point
Exposiciones
Carteles publicitarios.
Folletos turísticos.
Encuestas, tabulación, frecuencias,
tablas, análisis.
Visitas dirigidas a medios de
comunicación escrita.
Limitaciones del proyecto
La gran cantidad de contenido temático
hará de este un proyecto de gran creación
de parte de los estudiantes, se notara el
proceso de madurez en la parte escrita y
personal para asumir comentarios y
criticas, proceso que no será rápido
debido a que el proceso de aprender a
redactar y manejar reglas de ortografía,
sintaxis, etc. no es un proceso de
resultados inmediatos, se hace necesaria
la permanente practica.
Recursos
Humanos: Estudiantes del curso cuarto de
primaria
Docentes de área que fortalecen el
proyecto desde su quehacer.
Físicos: Colegio, instalaciones deportivas,
laboratorios, biblioteca, sala de sistemas.
Actividades
GUÍA DE MOTIVACIÓN
CUARTA FASE:
A través de actividades creativas se busca
EJECUCIÓN
guiar a los estudiantes para encontrar en
sus gustos y necesidades propias el tema
que motive el proyecto.
SALIDA A LA LAGUNA DE GUATAVITA
Viernes 27 de febrero de 2009
Buscando motivar y encontrar un punto
común que unifique las expectativas de
los estudiantes frente al proyectote
curso, se realiza la salida a Guatavita.
Un lugar verde lleno de hermosos
paisajes, aire fresco y gran historia
indígena, los guías nos llevan a través de
senderos de piedra para descubrir todos
los rincones posibles para nuestras
capacidades, quedan sin visitar las orillas
de la laguna para adivinar en lo profundo
de su interior los grandes tesoros de oro y
de historias guardados por nuestros indios
con gran recelo.
Después de un viaje que se hace corto
gracias al ambiente tranquilo que lleva el
grupo, compartimos nuestros alimentos
notándose las ganas de colaborar de todas
las familias, llevamos frutas, paquetes,
bebidas y dulces, todos comimos y
quedamos satisfechos. Ahora listos para
emprender la marcha por el camino
creado por el hombre moderno para
conocer la historia del pueblo Muisca, un
camino que ahora recorren voces de niños
inquietos por saber el nombre de las
plantas, miradas que quieren descubrir
entre los matorrales animales propios de
la región, pasos apresurados que
compiten con los niños mas grandes para
demostrarles que en estos pequeños
cuerpos también hay energía para
derrochar.
Un pequeño descanso en un pueblo
tranquilo y quieto al que nos hubiera
gustado conocer con tiempo para
disfrutarlo mas. Al final del paseo cada
uno vuelve a casa con nuevos sentires que
el día lunes 2 de marzo se ponen en
común para encontrar un nuevo tema o
fortalecer el ya escogido, la naturaleza
les muestra esta vez a nuestros niños que
el hombre en su afán de riquezas y
tesoros cava, destruye y destroza, los
niños evidencian la necesidad de cuidar
del planeta de manera pacifica.
La salida fortalece nuestra decisión
inicial, el proyecto se mantiene.
ESCOJO MI TEMA Y SECCIÓN
MARZO 9
Irene Fiquitiva: Arte y
literatura……………La persistencia del
tiempo.
Santiago Vizcaíno:
Política………………...Politiago
José Hernández:
Descubrimientos…………….Arte antigua.
Mariana Ortiz:
Tecnología……………Misterios de la
inteligencia moderna.
Bryan Gil: Deportes…………………….Bryan
Sport
Jean Paúl Betancur: Turismo…………..
Daniel Echeverri:
Gastronomía………………..Danipollo
María José Sabogal:
Entretenimiento…………diversión bajo
Munchi
Nicolás Melo: Aliens…………………………..
Juanita del Mar: Cultura y gente………………
Luisa Montoya:
Mateo Cabra:
MESAS INTELIGENTES PRIMER PERIODO
GRADO QUINTO
NUMEROS Y VIDA
Dividan la tortuga en tres partes de tal
forma que en cada una de ellas la suma
de los números sea la misma. Solo tienes
una oportunidad.
Con las siguientes fichas encuentren el
cuadrado, solo tienen una oportunidad.
Vamos a contabilizar el tiempo.
Recorta en dos partes de tal forma que la
suma de los números en cada parte sea la
misma.
MANOS CREATIVAS
Con los materiales existentes en la mesa,
reproduce el mapa que te correspondió,
pon a prueba toda tu imaginación.
INVENTO HISTORIAS
Con el esquema que le correspondió a tu
grupo construye una historia animada. No
olviden mantener la secuencia lógica y
añadir toda su creatividad.
LINK
OBJETIVO
Recrear a través de actividades lúdicas
temas, conceptos y experiencias vividas
durante el segundo semestre del año
académico 2009, teniendo en cuenta el
proyecto “CAFÉ, ARTE & COLOMBIA” El
periódico de hoy.
MESA UNO: PERIODICO NUMERICO, los
números cuentan historias.
Los estudiantes deberán escribir los signos
+, -, x y los paréntesis, de tal manera
que se obtengan los resultados indicados.
8 5 4 6 3 = 46
8 5 4 6 3 = 62
8 5 4 6 3 = 112
8 5 4 6 3 = 169
8 5 4 6 3 = 963
Encuentren las raíces. Luego, escriban los
nombres de los números en el espacio
correspondiente.
1. 144= _______
2. 125= _______
SEGUNDAS MESAS INTELIGENTES 3. 49= _______
4. 121= ______
5. 81 = ______
6. 64 = _____
7. 36 = _______
Lean cada enunciado, luego elaboren la
grafica correspondiente y resultan.
Se desea distribuir 144 soldados formando
un cuadrado. ¿ Cuantos hombres debe
haber en cada lado?
Si un cubo esta formado por 27 cubitos de
igual tamaño, ¿Cuantos cubitos forman
cada lado del cubo?
Esta actividad movió el interés de no
todos los grupos, implicaba
concentración, trabajo en equipo y
habilidad matemática, fueron pocos los
que lograron terminar el trabajo
completo, el primer punto estaba muy
complejo para el grupo por lo cual se
decidió entre todos dejarlo para resolver
en la clase de matemáticas.
MESA DOS: PERIODICO DE NUESTRO PAIS
Ustedes hacen parte de varias
comunidades: La familiar, la escolar, la
del municipio, etc. Elijan una de estas
comunidades y escriban mínimo cinco
normas para vivir y desarrollarte en ella.
Imaginen que en nuestro país no hubiera
leyes escritas sino orales, ¿Cómo nos
afectaría esta situación? Escríbanlo.
Nuestra nación tiene un conjunto de leyes
que funcionan como eje de la
organización de Estado y del pueblo
Colombiano, este conjunto de leyes es La
Constitución Nacional, elaborada en 1991.
Imaginen que alguien se roba la única
copia existente de esta constitución,
muestren con imágenes como seria el país
para: Los ladrones, los traficantes de
armas y los narcotraficantes.
Esta actividad motivo la critica y la
posibilidad de escribir sobre hechos reales
con posiciones de vida de cada grupo,
este trabajo en grupo llevó a ponerse de
acuerdo después de exponer cada uno sus
puntos de vista donde se nota la fuerza
que esta tomando en el grupo el valor de
la tolerancia.
MESA TRES: IMÁGENES DE COLOMBIA HOY
Con las revistas y las láminas vamos a
mostrar en un cuarto de papel periódico,
como vemos a nuestro país hoy. Este Será
nuestro periódico mural, no olviden
anotar los nombres de las imágenes y los
comentarios personales.
Las historias mostradas pertenecían a
todos los aspectos de la vida Nacional, se
preocuparon por escoger imágenes
vistosas y coloridas a las que después
añadieron cada grupo sus comentarios
personales no los escritos en los diarios
utilizados.
MESA CUATRO: EN COLOMBIA ESTOY
Con las imágenes en las fichas,
realizamos un cuento ilustrado que
muestre las características más notorias
de nuestro país. Podemos incluir más
imágenes si es necesario. Las historias
mostraban el gran amor que le sienten los
estudiantes al país, a pesar de encontrar
alguitas imágenes negativas ellos las
transformaban con los textos en un
aspecto notorio del país.
MESA CINCO: CADA UNO EN SU LUGAR
Este es el plano de una pequeña selva.
Cada animal necesita llegar a su hogar
para pasar la noche…
Traza la ruta que deben tomar siguiendo
las líneas blancas. Pero ten cuidado,
ninguno de sus caminos de puede cruzar,
porque el leño un gran banquete se
puede dar. Este juego fue sencillo y se
inventaron reglas nuevas ellos mismos
para hacerlo mas divertido y
satisfactorio. Para la presentación en el
centro literario los estudiantes de grado
quinto presentaron a sus compañeros de
primaria el periódico mural realizado
después de la visita al zoológico Santa
Cruz, donde con hermosas fotografías
tomadas e impresas por ellos mismos
recreamos las imágenes de los animales
que mas llamaron la atención de los niños
y que queríamos compartir con los
demás.
CAMPAMENTO TERCERO, CUARTO Y
QUINTO DE PRIMARIA.
El día jueves 7 de mayo todos los
estudiantes de grado quinto de primaria
en compañía de la directora de proyecto
se disponen a disfrutar de un par de días
en la laguna el Tabacal, dos días donde se
aprendieron a organizar las carpas, a
encender una fogata , a ubicar los puntos
cardinales para realizar una adecuada
ubicación espacial.
No todos los estudiantes de este curso
participaron de la actividad por
diferentes causas, para algunos fue difícil
por el factor económico y para otros fue
suspendido por parte de los padres como
medida de reflexión frente ha hechos de
vida, para las actividades previstas por los
instructores los estudiantes de grado
quinto mostraron gran habilidad, por
ejemplo para el levantamiento de las
carpas y la organización en general,
acompañando al grupo están además de
la maestra directora del grado tercero,
dos guías encargados de toda la
organización y programación de las
actividades de los dos días; las
actividades previstas estaban destinadas a
estudiantes que no tenían acceso al
conocimiento de las acciones de
campismo, por lo cual los estudiantes en
general se notaban altamente
desmotivados, este grupo había
participado el año anterior en un
campamento con un alto contenido de
pruebas de habilidad, destreza y
capacidad física y para esta ocasión no
esperaban actividades técnicas tras las
observaciones necesarias las actividades
fueron totalmente modificadas teniendo
en cuenta las sugerencias y participación
de los estudiantes algunas improvisadas
en el camino para buscar que los niños
sacaran a esta actividad el mayor
provecho.
Las nuevas actividades incluyeron una
pista de lodo, dos visitas a la laguna
donde en la primera oportunidad los niños
disfrutaron del paisaje, de la flora y
fauna propias del lugar y en la segunda
una tranquila caminata por los
alrededores de la laguna, una fogata
nocturna que por la lluvia se suspendió,
una caminata desde la laguna hasta el
pueblo para terminar disfrutando de la
piscina, el clima no fue el mas favorable
se presentaron lloviznas permanentes que
hicieron un poco difícil la realización de
las actividades.
Nos quedo como experiencia que de los
eventos menos fortuitos podemos
aprender y disfrutar, que tenemos gran
resistencia física y que podemos
compartir con niños de otras edades,
aprender con ellos y disfrutar, los
estudiantes de grado quinto mostraron
gran apoyo frente a los niños más
pequeños, se notaron activos,
compañeristas y sobre todo muy
entusiastas.
PERIODICO NUMERICO
Abril 3
Recortemos las letras para los titulares de
la semana, tema situaciones
matemáticos que involucren los múltiplos
de un número.
GACETA “LA CELULA”
Abril 17
La gaceta se construye entre todos los
estudiantes teniendo en cuenta las
características de este tipo de expresión
escrita y utilizando los libros de consulta
de la biblioteca del colegio y
aprovechando la hora dinámica de la
semana, el día viernes en la hora de
proyecto cada estudiante en una blanca
escribe una nota editorial que hable de
la importancia del periódico dentro de las
clases escolares.
PERIODICO DE COLOMBIA
Abril 20---24
Cada estudiante después de escuchar la
lectura del libro COLOMBIA, MI ABUELO Y
YO, realiza un periódico que incluye los
puntos extremos de Colombia, este
incluye dibujos y/o fotografías. El trabajo
para la hora de proyecto será realizar una
narración oral de las condiciones actuales
de los lugares determinados en Colombia
como puntos extremos.
Las actividades programadas para el
proyecto han sufrido retrasos debido a la
falta de compromiso por parte de los
estudiantes, nos hemos centrado en los
conocimientos propios de cada
asignatura y ha revisar las características
propias de las formas de periódicos
existentes. Se espera para este periodo
terminar con las actividades propuestas e
incluir las que son propias del periodo.
Tras una puesta en coman los estudiantes
se comprometen a asumir con mas
responsabilidad las actividades previstas
para el trabajo en clases y las
actividades de desarrollo en casa.
EVALUACIONES DE CONTENIDOS
Junio 8 al 11
En las asignaturas de Matemáticas,
sociales y ciencias se programaron
evaluaciones generales para revisar
profundidad en los contenidos y generar
talleres de refuerzo y actividades extra
para quienes necesitan fortalecer su
ritmo de trabajo académico. Las personas
que obtuvieron valoración muy baja en
estas pruebas esta realizando con la
maestras de área, dentro de las horas de
clase, actividades que aclaren dudas y
generen posibilidades de memoria
académica. Se busca con los aportes de
los estudiantes generar soluciones que
permitan avanzar y generar conocimiento
a través de acciones interesantes , de
creación y juego sin olvidar el tiempo que
le estamos dedicando a la practica y al
trabajo de cuadernos.
COLECCIONABLE ADAPTACIONES
Julio 21 ------24
Después de la explicación en clase de las
diferentes formas en que los animales se
adaptan al medio para conseguir lo que
necesitan para subsistir, cada estudiante
escoge un animal y muestra con
imágenes las características de esa
adaptación, en total serán tres animales
para cada estudiante y estarán
organizados según los siguientes criterios
de clasificación: Adaptaciones para
conseguir alimento, adaptaciones para el
medio en el que viven, adaptaciones
según el desplazamiento.

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