Barreras y Puertas para el Aprendizaje

Existen dos modelos de aprendizaje, el enfoque centrado en el profesor (tradicional) y

enfoque centrado en el participante.

1. El enfoque centrado en el profesor:

El Concepto central es la enseanza, se basa en la idea de ensear.
El objetivo principal es la transferencia de informacin de un experto (el profesor) a
los novatos (los alumnos).
El experto da una conferencia o charla magistral y los estudiantes la registran y la
absorben.

Las objeciones al modelo tradicional pueden ser agrupadas en tres amplias categoras:
cognitivas, filosficas y pragmticas.

Las cognitivas surgen debido a la inestabilidad de las premisas del modelo
tradicional: los estudiantes pueden asimilar y retener informacin
independientemente de su uso.

Los estudiantes olvidan hasta el 50% del contenido del curso luego de unos cuantos
meses. Para que ocurra el aprendizaje real -lo que Whitehead llama "el dominio del
conocimiento", "la sabidura", los estudiantes necesitan participar en forma activa
en el proceso de aprendizaje.

La filosfica : El debate es sobre los fines ms que los medios

El modelo tradicional implica que el objetivo primario de la enseanza es la
transferencia de informacin. Los hechos, las teoras y los modos de anlisis deben
ser comunicados.

El conocimiento yace en el centro del aprendizaje y el conocimiento se transfiere
mejor de los expertos a los novatos a travs de sesiones magistrales.

Las charlas magistrales son un mtodo extremadamente eficiente para transferir
informacin.

Las charlas magistrales tienen un valor limitado si los objetivos de la educacin van
ms all de la transferencia de informacin. El desarrollo de juicio analtico,
formacin de habilidades y sensibilidad artstica -tales logros son difciles de
conseguir a travs de charlas magistrales.

Las pragmticas: A muchos estudiantes no les gusta, el tiempo en clase es ms una
obligacin que un encanto.





2. El enfoque del aprendizaje centrado en el participante :

El concepto central es el aprendizaje.
El principio central es el mismo: los estudiantes deben estar activamente involucrados en
el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje como una actividad compartida. Los profesores y los estudiantes
trabajando como socios podrn lograr los verdaderos objetivos de la educacin: la
habilidad de usar el conocimiento, de pensar creativamente y de continuar
aprendiendo por su cuenta.
El rol del profesor es el de facilitar y guiar.
La atencin debe estar enfocada igualmente en el clima del aula, el proceso grupal y
las necesidades, los intereses y el trasfondo de los estudiantes.

3. Puntos de resistencia

Los puntos de resistencia pueden ser clasificadas en: las barreras polticas e institucionales,
barreras epistemolgicas y barreras prcticas.

3.1 Las barreras polticas e institucionales reflejan la dificultad de introducir el cambio
en los colegios, escuelas superiores y universidades.

Un problema es el financiero, el aprendizaje enfocado es una propuesta cara.
Los incentivos, por ejemplo, con frecuencia apuntan en la direccin equivocada;
promueven la investigacin sobre la enseanza, o sugieren que hay poco mrito en
el logro de la excelencia en clase.
Tienen poco tiempo extra para nuevos esfuerzos o para el compromiso emocional
que se requiere en el aprendizaje centrado en el participante.
Desde la perspectiva de los estudiantes, el aprendizaje centrado en el participante es
riesgoso: requiere un cambio profundo de roles y responsabilidades y una
retribucin incierta.

3.2 Las barreras epistemolgicas, impiden el aprendizaje centrado en el participante.
Tales barreras surgen debido a que los seguidores del modelo tradicional y los que
creen en el aprendizaje centrado en el participante se basan en premisas distintas
sobre el conocimiento, el proceso de aprendizaje y el rol de la educacin.

El enfoque centrado en el profesor El enfoque centrado en el participante
Percibe la transferencia de
informacin como el objetivo
primario de la educacin.
Se enfoca en el desarrollo de
habilidades y actitudes, en la
integracin y uso de conocimientos y
en la prctica de aprender a lo largo
de toda la vida.
Asume que los hechos y conceptos
pueden ser aprendidos sin
experimentarlos o aplicarlos
directamente.
Es cauteloso en la aplicacin.
Insiste en la primaca del contenido y
la temtica del curso.

Da un peso igual al clima del aula y al
proceso.
Considera el saln de clase como el
recinto privado del profesor.

Percibe a la enseanza como algo
importante de ser sujeto a los mismos
estndares de atencin, ayuda y
revisin de la investigacin cientfica
Cree que los profesores son el eje
alrededor del cual gira la clase.

Concede a los estudiantes mucha
ms autoridad y autonoma.


El Efecto Pygmalin, Los profesores pueden alterar su comportamiento y estilo normal de
enseanza experimentar con nuevas aproximaciones, ocasionalmente bajo coaccin.

3.3 Barreras prcticas

Una de las ms serias se refiere a la evaluacin.

Es extremadamente difcil medir el xito de este enfoque en el corto plazo que es por lo
general el horizonte de tiempo empleado en los procesos de evaluacin.

La creatividad, disposicin y habilidad para continuar aprendiendo, entusiasmo por
la educacin, mayor iniciativa personal y la auto direccin- emergen lentamente y
tentativamente a travs del tiempo; son difciles de detectar con exmenes
estandarizados.

La falta de preceptos claros para su prctica. La enseanza de este tipo es
extremadamente difcil de realizar. Requiere un cambio en el rol, la preparacin, el
conocimiento y las habilidades y actitudes de los profesores.

Hay dos problemas:

Los esfuerzos de mejoramiento con frecuencia han pecado de terminologa
imprecisa. Debido a que carecemos de un vocabulario para hablar
convincentemente acerca del proceso de enseanza.

El segundo problema es la persistencia de los mitos y falsas concepciones acerca del
aprendizaje centrado en el participante.

4. Piedras Angulares y Bloques De Construccin

El aprendizaje centrado en el participante, requiere tres cambios fundamentales:

Un cambio en el balance del poder: de una clase autocrtica, donde el profesor es
todopoderoso, a un entorno ms democrtico, donde los estudiantes comparten la
toma de decisiones.

Un cambio en el foco de atencin: de una preocupacin exclusiva en el material a un
enfoque igualitario sobre el contenido, el proceso de clase y el clima del aula

Un cambio en las habilidades de enseanza: de las explicaciones declarativas
enraizadas en el entendimiento y conocimiento de la temtica del curso, hacia la
formulacin de preguntas, la comprensin oral y las respuestas, que giran
igualmente sobre las habilidades interpersonales y la sensibilidad del desarrollo del
grupo.

En la base del aprendizaje centrado:

Los estudiantes deben invertir el proceso de aprendizaje. Deben cuidar
profundamente- su propia educacin y las contribuciones que ellos mismos hacen.
Requiere altos niveles de compromiso personal
Requiere altos niveles de empata y confianza
Los profesores tienen la responsabilidad adicional de asegurar un ambiente de clases
motivador.
Su objetivo es crear un ambiente en el cual los estudiantes se sientan cmodos
tomando riesgos y lanzndose al combate.