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MINISTERIO DE EDUCACION

Ciclo Escolar: ___2012_____



Establecimiento educativo: ___________________________Grado: _2. Bsico_
Nombre del o la docente: _____________________________________________
AREA/___/ SUBAREA: ____Artes Industriales ___________________________

FORMATO PARA LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE
BLOQUE 1
COMPENTENCIA CONTENIDO DECLARATIVO

1. Compara opciones de solucin a problemas
comunitarios con base en informacin sobre
desarrollo humano proveniente de diferentes
fuentes y medios

Campos ocupacionales tradicionales e innovadores
El rea agropecuaria y alimenticia
El rea de la industria extractiva
El rea de energa
El rea de la industria de la transformacin
bsica
El rea de construccin y desarrollo urbano
El rea de computacin e informtica
El rea de salud
El rea de educacin
El rea de economa, admon. Y finanzas
El rea de relaciones internacionales
Proyectos: Etapas del ciclo de proyectos.
La definicin y justificacin de la necesidad del
proyecto
El anlisis del estudio previo
La decisin de la viabilidad
Ejecucin tcnica
Las pruebas o la implantacin
El cierre de proyecto
El balance del proyecto
Mantenimiento y seguimiento del proyecto


MINISTERIO DE EDUCACION
Ciclo Escolar: ___2012_____

Establecimiento educativo: ___________________________Grado: _2. Bsico_
Nombre del o la docente: _____________________________________________
AREA: Productividad y Desarrollo. SUBAREA: ____Artes Industriales _____


FORMATO PARA LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE
BLOQUE 2
COMPENTENCIA CONTENIDO DECLARATIVO

2. Ejecuta tcnicas con efectividad y
calidad, en el desarrollo de procesos
productivos.
Calidad y productividad:
Eficiencia.
Eficacia.
Efectividad.

Planificacin
Fases.
Tcnicas (Pert, Gant y CPM)







MINISTERIO DE EDUCACION
Establecimiento educativo: ___________________________Grado: ___________
Nombre del o la docente: _____________________________________________
AREA/___/ SUBAREA: ______________________________________________
FORMATO PARA LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE
BLOQUE 3
COMPENTENCIA CONTENIDO DECLARATIVO

4. Establece la relacin entre los
elementos del emprendimiento y los
elementos del desarrollo socio-
econmico y empresarial que
contribuyen a la eficiencia y la calidad
Recursos naturales. Organizacin comunitaria
Clases de Recursos Naturales
No renovables o agotables
Recursos naturales agotables
Recursos naturales renovables
Recursos naturales semi renovables
Indicadores de desarrollo humano municipales,
departamentales y nacionales
Diagnstico de ndice humano
Desarrollo Humano a nivel Departamental
Sectores de la actividad econmica: Agricultura, industria y
servicios. Tipos de industrias.
Sectores Econmicos
Faces de actividades economica
Tipos de industria
Industrias de la comunidad
Legislacin laboral internacional y nacional: Cdigo de
trabajo.
Remuneracin y prestaciones
laborales
Formas de organizacin del
trabajo
familiar, comunitaria,
mercantil

MINISTERIO DE EDUCACION
Ciclo Escolar: 2012

Establecimiento educativo: _INEB, RIO BRAVO__________Grado: ___________
Nombre del o la docente: _____________________________________________
AREA/___/ SUBAREA: ______________________________________________
FORMATO PARA LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO DOCENTE


BLOQUE 4
COMPENTENCIA CONTENIDO DECLARATIVO
2. Ejecuta tcnicas con efectividad y
calidad en el desarrollo de procesos
productivos

2.1 Tcnicas de Produccin.

.* Definicin.

*Evolucin Tnologica.

*Produccin Artesanal.

*Caracteristicas de la produccin artesanal.

*Produccin de semillas.

*Produccin de vegetales.
BLOQUE 4
COMPENTENCIA CONTENIDO DECLARATIVO
3. Formula, con base en el
diagnstico y resultados de
una experiencia, propuestas de
trabajo comunitario que
contribuyan al desarrollo de la
comunidad.

















3.1 Produccin


*Definicin

*Produccin Avicola.

*Historia de la Industria Avicola Nacional.

*Produccin pecuaria.

*Produccin pecuaria en Guatemala.

*Produccin Agricola.

*Produccin Forestal.

PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJE
Establecimiento educativo: _________________________________________Ciclo: Escolar: 2012
Grado:_2.____Seccin:_____Jornada:_____Nombre del docente: __________
AREA: Artes Industriales Tema/Clases de recursos naturales Unidad: 3Tiempo:_24 periodos

COMPETENCIA No. 1
Promueve acciones producto del manejo de informacin adecuada, que le
inducen al mejoramiento de la organizacin personal y familiar.

CONTENIDOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Campos
ocupacionales
tradicionales e
innovadores.
Investigacin de
campos
ocupacionales en
las comunidades.
Actitudes ticas
laborales.
Ejecucin de
prcticas
ocupacionales de
campos
seleccionados.
Utilizacin de
herramientas y
tecnologa propias
de campos
ocupacionales
seleccionados.

INDICADOR DEL LOGRO:
Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su
inters, con base en investigaciones.




Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No. 1

La diversidad operatoria de este componente propone el ejercicio y aplicacin de
diversos campos y areas que persiguen darle la calidad necesaria al estudiante
que se espera que alcances durante la ejecucin, as como la aplicacin
necesaria de conocimientos procedimentales, actitudinales y conceptuales de
cada uno de los campos ocupacionales para que puedan desarrollar la
competencia indicada.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 1 Campos ocupacionales tradicionales e innovadores

Inicialmente, el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los
estudiantes personalmente expresen los conocimientos previos que tienen con
relacin a:

A qu se refiere la palabra ocupacin?
Existe alguna diferencia entre campo y rea?
Qu ideas vienen a sus mentes cuando escuchan el tema: campos
ocupacionales tradicionales e innovadores?
Existe algn campo o rea en nuestro municipio?


Durante la realizacin de la lluvia de ideas, el docente traza en el pizarrn tres
columnas, luego anotara las preguntas en las columnas, en el orden que se
plantearon en el prrafo anterior. En cada columna la informacin expresada por
sus alumnos.

Concluida la lluvia de ideas, el docente explica la diferencia entre: las palabras
ocupacin y la diferencia entre rea y campo.

Seguidamente, las y los estudiantes se renen en tres equipos, luego la o el
docente les distribuye hojas de trabajo con textos y contenidos como los
siguientes, para su posterior lectura y anlisis:





CAMPOS OCUPACIONALES TRADICIONALS E INNOVADORES
En el rea agropecuaria y alimenticia se define como:
La produccin de materias primas de origen vegetal y animal para el consumo
bsico y para la elaboracin de otros productos.

Sus campos ocupacionales son:

Biologa
Ingeniera agrcola
Ingeniera en alimentos
Ingeniera geolgica
Ingeniera qumica
Ingeniera topogrfica y geodsica
Medicina veterinaria y zootecnia
Ciencias ambientales
Ciencias genmica
Planificacin para el desarrollo agropecuaria
Ingeniero agroindustrial
Agronoma





En el rea de industrias extractivas se define como:
En el rea de energa se define como:
Actividades profesionales relacionadas con la investigacin y desarrollo
tecnolgico para hacer viable la deteccin, produccin, almacenamiento,
transmisin, distribucin y comercializacin de energa: petrolera, hidroelctrica,
elica y solar, e investigacin en energa nuclear.

Sus campos ocupacionales son:
fsica
ingeniera elctrica-electrnica
Ingeniera geofsica
Ingeniera geolgica
Ingeniera mecnica
Ingeniera mecnica elctrica
Ingeniero qumico en ciencias nucleares
Ingeniera petrolera
Ingeniero topogrfico y geodsica
Ingeniera qumica




En el rea de industria de la transformacin bsica se define como:
Actividades profesionales destinadas al diseo, construccin, adaptacin,
operacin, mejora y mantenimiento de plantas industriales dedicadas a la fundicin
de hiero, acero, metales, construccin de maquinaria, equipo, herramientas e
instrumental y petroqumicas bsica.

Sus campos ocupacionales son:

Ingeniera electica electrnica
Ingeniera en computacin
Ingeniera industrial
Ingeniera mecnica
Ingeniera mecnica elctrica
Ingeniera meca trnica
Ingeniera qumica metalrgica
Ingeniera de minas y metalurgia
Ingeniero metalrgico en siderurgia y fundicin
Ingeniero metalrgico en metalurgia fsica



En el rea de construccin y desarrollo urbano definido como:
Campo donde se realizan diversas actividades profesionales; comprende desde el
anlisis y evaluacin de las caractersticas del suelo, su topografa y las leyes que
lo rigen, hasta la planeacin, el diseo, construccin, reparacin y mantenimiento
de obras de infraestructura.
Sus campos ocupacionales son:


Arquitectura
Arquitectura del paisaje
Fsica
Ingeniera civil
Ingeniera geofsica
Ingeniera geolgica
Ingeniero fsico en tecnologa de materiales
Ingeniera topogrfica y geodsica
Urbanismo
Diseo de interiores








En el rea de computacin e informtica se define como:
Campo que incluye a los profesionistas dedicados a planear, disear organizar,
producir, operar y dar soporte a los sistemas electrnicos para el procesamiento de
datos, a los sistemas de programacin y al control digital de procesos automticos.

Sus campos ocupacionales son:

Ciencias de computacin
Informtica
Ingeniera computacin
Ingeniera en ciberntica y ciencias computacionales
Ingeniera en comunicaciones y electrnica en comunicaciones
Ingeniera en meca trnica
Matemtica
Matemtica aplicada y computacin
Ingeniero en sistemas computacionales
Ingeniero en sistemas electrnicos y elctricos




En el rea de salud se define como:
Las profesiones que tienen como objetivo la atencin integral de la saluda del
hombre realizan mltiples actividades relacionadas con la prevencin, diagnostico,
intervencin, tratamientos, rehabilitacin y mantenimiento de la salud fsica y
psicologa.

Sus campos ocupacionales son:

Ciencias genmicas
Cirujano dentista
Enfermera y obstetricia
Investigacin biomdica bsica
Qumica bacteriolgica y parasitaria
Ingeniera biomdica
Terapista ocupacional
Medicina
Optometra
Psicologa








En el rea de educacin se define como:
Campo de trabajo que incluyen los profesionistas dedicados a formar al personal
docente, que a su vez se encargan de forma y ensear a los alumnos de todo el
sistema escolarizado.

Sus campos ocupacionales son:

Trabajo social
Pedagoga
Psicologa
Enseanza en ingles
Educacin musical
Lic. En educacin media
Lic. En educacin fsica
Filosofa
Historia
Lic. En educacin preescolar



En el rea de economa admn. Y finanzas se define como:
Actividades que se enfocan a la planeacin, control, aprovechamiento y
optimizacin de los recursos financieros, materiales, tcnicos y humanos de toda
organizacin que involucre procesos de trabajos.

Sus campos ocupacionales son:
Administracin
Ciencias polticas y administracin publica
Economa
Informtica
Comercio internacional
Contadura y finanzas
Ingeniera industrial
Matemticas aplicas y computacin
Licenciado en banca y finanzas
Negocios internacionales














En el rea de relaciones internacionales se define como:
Profesionistas en este campo participan en la compleja red de transacciones y
relaciones internacionales incluyendo aquellas que se generan ente los estados,
las empresas, y organizaciones sociales y pueden ser econmicas, polticas,
comerciales, jurdicas, culturales o sociales.
Sus campos ocupacionales son:


Administracin
Ciencias de la comunicacin
Derecho
Ciencias polticas y administracin publica
Comercio internacional
Economa
Estudios latinoamericanos
Relaciones internacionales
Historia





Actividad No. 2 trabajo de campo e investigacin

Luego de conocer las reas y campos ocupacionales, el docente, har grupos a
lazar para impartir las reas que el estudiante investigara, as mismo asigna un
coordinador por grupo que formule las siguientes preguntas sobre el rea que va a
investigar:

Cul de los campos de esta rea nos parece ms atractivo para la
investigacin?
Existe algn campo u ocupacin en mi municipio que est relacionado al
rea que estoy investigando?
conozco a personas que estn involucradas al campo o rea que estoy
investigando?
actualmente en mi municipio cuantas personas se dedican a estas reas?


Concluida las preguntas, el docente asigna un da especifico del mes para que los
grupos expongan la investigacin de campo y as mismo evalen a sus
compaero que tanto aprendieron del tema expuesto.








EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

1) El docente indica a las y los estudiantes que en una hoja o en su cuaderno,
elaboren el siguiente formato y lo completen. Cuando todos termine el
indicara que algunos alumnos elegidos a lazar, compartan lo que fue
escrito.



Nombre del alumno: _________________________________________________

Nombre de la actividad: ______________________________________________

Grado y fecha: _____________________________________________________

AREA CAMPO POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

























No. Nombre del Estudiante
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FUENTES:

1) PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO PARA SEGUNDO BASICO
(editora educativa)























PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJE
Establecimiento:______________Educativo:____________________________________________
Ciclo:
Escolar:____________Grado:_____Seccin:_____Jornada:_____NombredelDocente___________
__________
AREA:Productividad y Desarrollo Tema:_________Unidad:_____________________
Tiempo:_____________




COMPETENCIA NO. 2
Ejecuta tcnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos





Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2

Con las actividades diseadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes incorporaran
a sus estructuras mentales, informacin relacionada con la calidad y todo lo que se deriva de ella
en diferentes campos. A esta informacin se le suma el manejo de productos naturales como
madera, metal, hilos y piedras.

CONTENIDOS
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Calidad y
productividad:
Conceptos de
calidad.
Productividad.
Eficiencia, eficacia,
efectividad.

Establecimiento de
indicadores de
calidad y
productividad.

Responsabilidad en el
cumplimiento de
tareas.
Calidad:
criterios,
indicadores.
Parmetros de
calidad.
Normas y
principios de la
gestin de la
calidad.
o
Administracin de la
calidad, indicadores
de calidad y
productividad,
medios de
verificacin.
Exactitud e identificacin
del seguimiento de
procesos de produccin.
Tcnicas de
produccin
artesanal:
Madera,
Metales, Hilos,
piedras.
Elaboracin de
diferentes
productos
artesanales.

Aprecio por la
produccin artesanal y
textil.
INDICADORES DE LOGRO:
Disea un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.
Establece indicadores de Calidad y Productividad.
Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo.
La calidad de un producto o servicio es la percepcin que el cliente tiene del mismo, es una fijacin
mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del
mismo para satisfacer sus necesidades.

La Artesana es muy variada, en algunos lugares se trabaja el barro, la arcilla, el yeso, la cermica,
madera, metales, piedras etc. Sin importar el material, todo el arte de un pas es una expresin
cultural de carcter plstico, dotada de atributos estticos, cuyas races se hunden en el pasado y
cuya actualidad se explica en virtud de la funcin que cumplen dentro dela comunidad que las
genera.
























Inicialmente, la o el docente, forma grupos de cinco personas para realizar una investigacin sobre
temas
Relacionados con la calidad y productividad.


Calidad.
Caractersticas de la calidad.
Normas de calidad.
Sistema de calidad.
Productividad


Antes de que los grupos expositores den inicio a su actividad colocan todo tipo de material
didctico o ilustrativo para dar una mejor exposicin.

Al terminar cada grupo la o el catedrtico pregunta al resto de alumnos si tienen alguna duda
relacionada a lo expuesto.

Cada grupo tendr que proveer a los dems hojas de trabajo con textos, como los siguientes.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
La calidad es una herramienta bsica para una propiedad inherente de cualquier cosa que permite que esta sea
comparada con cualquier otra de su misma especie.

La Calidad se define como el conjunto de propiedades, atributos u cualidades que satisfacen las necesidades del
consumidor por medio del cumplimiento de ciertos requisitos, Asimismo, es una proedad inherente que permite
que cualquier cosa sea comparada con otra, diferencindose cualitativa y cuantitativamente respecto de algn
atributo requerido.


Actividad No. 1 Calidad y Productividad.


























Caractersticas de la Calidad. Para normalizar la calidad, se deben seguir ciertas reglas y cuando estas se agrupan,
forman una norma o conjunto de actividades que se aplican para controlar la calidad en los productos.

Las normas tienen las siguientes caractersticas:
Son elaboradas por los fabricantes para que otras empresas las realicen.
Son aprobadas por organismos de normalizacin y estn disponibles al pblico.
Pueden ser normas regionales, nacionales o internacionales.
Mejoran los aspectos de seguridad en la produccin.
Protegen los intereses de los consumidores.
Pretenden bajar costos en produccin.


Sistemas de calidad. Un sistema de calidad es el conjunto de normas interrelacionadas de una organizacin por las
cuales se administra la calidad en la bsqueda de la satisfaccin del consumidor. Utiliza recursos no solamente
econmicos, sino humanos, tcnicos y otros que deben estar definidos y establecidos.

Una organizacin debe establecer, documentar y mantener un sistema de calidad como medio para asegurar que
el producto cumpla los requisitos especficos. La organizacin debe establecer un manual de calidad que cubra los
requisitos de las normas. Este manual debe incluir los procedimientos del sistema de calidad y expone la estructura
de la documentacin utiliza en el.


Normas de calidad. Una norma de calidad es un documento establecido, previamente aprobado por un organismo
internacional reconocido que proporciona reglas y normas para los procesos de produccin con el fin de conseguir
un grado ptimo de calidad. Las organizaciones internacionales mayormente reconocidas son la organizacin
internacional de Estndares. (ISO) y la comisin Electrotcnica Internacional (IEC).








Con base en la informacin expuesta en los temas vistos la o el catedrtico evala al alumnado,
que tanto comprendieron los temas vistos, utilizando la tcnica de la prueba escrita.



Autoevaluacin:
Las y los estudiantes se autoevalan, con el propsito de formarse un juicio de valor acerca del
nivel de aprendizaje alcanzado. El docente le pide a los y las estudiantes que elaboren en su
cuaderno un cuadro comparativo como el ejemplo:






RECURSOS DIDCTIVOS
Para la actividad No. 1 Libros de texto, hojas de trabajo, Ambiente Natural.
Para la actividad No.2 Cartulinas, Hojas de trabajo.
Para la actividad No. 3 Dibujos de herramientas, carteles, herramientas reales.
Productividad. La productividad es la relacin existente entre la cantidad y calidad de bienes o servicios
productivos y la cantidad de recursos utilizados para producirlos. La medicin de la productividad sirva para
evaluar el rendimiento de los talleres, las maquinas, los equipos de trabajo y los empleados, considerando las
eficiencia utilizada en la finalizacin de un producto en relacin con el costo para realizarlo.

La productividad se puede medir mediante la correlacin entre los insumos o materia prima y mano de obra
utilizada y la cantidad de productos terminados.

Los factores que inciden en la productividad pueden ser externos e internos.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Nombre de la
actividad:______________________________Fecha________________________________


POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE





















Heteroevaluacin.


Nombredel
estudiante

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10.



Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los estudiantes
personalmente, expresen los conocimientos previos que tienen con la relacin a:

Qu es Eficiencia?
Qu es Eficacia?
Qu es Efectividad?

Durante la realizacin de la lluvia de ideas, un estudiante voluntario/a, traza en el pizarrn en tres
columnas.
Luego anotara las preguntas en las columnas, en el orden que se plantearon en el prrafo anterior.
En cada columna anotara la informacin expresada por sus compaeros/as.

Concluida la lluvia de ideas, la o el docente explica la diferencia entre: Eficacia, Eficiencia y
Efectividad.

Seguidamente, las y los estudiantes se renen en tres equipos, luego la o el docente les distribuye
hojas de trabajo con textos, como los siguientes, para su posterior lectura y anlisis.



Actividad No. 2 Eficiencia, Eficacia y Efectividad.
Eficiencia. La palabra eficiencia proviene del latn eficiencia que en espaol quiere decir, accin, fuerza,
produccin. Se define como la capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto determinado.
No debe confundirse con eficacia que se define como la capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.

Ejemplo de Eficiencia: Puedes trabajar muy rpido, pero quizs no ests haciendo las cosas bien. Ejem. Un grupo de
trabajadores estaba podando rboles para hacer un camino, hasta que el jefe les dijo, est perfecto, pero era para
el otro lado.
Eficaz: Hacer las cosas bien, con los mejores mtodos posibles para lograr el objetivo.















RECURSOS DIDCTIVOS
Para la actividad No. 1 Hojas de informacin, marcadores, revistas, peridicos.
Para la actividad No.2 Cartulinas, cartulinas, marcadores papeles etc.
Para la actividad No. 3 Dibujos de herramientas, carteles, herramientas reales.
Eficacia. En trminos generales, se habla de eficacia una vez que se han alcanzado los objetivos propuestos.
Como un ejemplo muy ilustrado podramos decir que equivale a ganar un partido de futbol independientemente
de si el juego es aburrido o emocionante para el espectador, porque lo importante es hacer lo necesario para
lograr el triunfo.
Efectividad.
Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.







Autoevaluacin:
Las y los estudiantes se autoevalan, con el propsito de formarse un juicio de valor acerca del
nivel de aprendizaje alcanzado. El docente le pide a los y las estudiantes que elaboren en su
cuaderno un cuadro comparativo como el ejemplo:




Nombre de la
actividad:______________________________Fecha________________________________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE









EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Heteroevaluacin.


Nombredel
estudiante

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9.


10.




Las y los estudiantes elaboran carteles en los cuales explican lo comprendido en los temas
expuestos por la o el docente a cargo del grupo.

En grupos de cinco alumnos pasan al frente de la clase y brindan nuevamente una explicacin de
lo que aprendieron en clase, aceptando dudas o comentarios de parte de las y los dems alumnos.

La o el docente provee y explica a las y los alumnos temas como:




Actividad No. 3 Tcnicas de Produccin Artesanal : Madera, Metales.
Artesanas Regionales: Guatemala es uno de los pases de mayor riqueza en su expresin artesanal. En todos sus
se realizan trabajos artesanales segn la expresin cultural y recursos de la regin.

La artesana es muy variada, en algunos lugares se trabaja el barro, la arcilla, el yeso, la cermica, en otros, las
pieles de animales, principalmente del ganado vacuno, caballar, porcino y lanar. En otros se trabaja la
palma, el junco, el mimbre, el maguey, el cibaque, en otros la madera, algunos metales, etc.
Sin importar el material, todo el arte del pas es una expresin cultural, de carcter plstico, dotada de atributos
estticos, cuyas races se hunden en el pasado y cuya actualidad se explica en virtud de la funcin que
cumplen dentro de la comunidad que las genera.

Artesanas regionales. Es una actividad individual llevada a cabo en el seno de la familia, por lo general en forma
complementaria de las labores de subsistencia.

Artesana regional es un oficio manual, personal y domstico. Se aprende en casa sin ms gua que el ejemplo de
los mayores y se produce en aquellos lugares en que es fcil el acceso a las fuentes de materia prima.

Basta un vistazo al interior de la Republica para detectar a simple vista pueblecitos donde se trabaja el arte
regional; para nombrar algunos San Bartolom , Jocotenngo, Chichicastenango, Canilla, Cunen, San
Cristbal, San Antonio Sacatepquez, San Rafael Pie de la Cuesta, Tejutla, Chinautla , San Juan
Sacatepquez, Amatitln, Nahuala, San Antonio Palopo , Livingston. Chiantla etc.





Propiedades Fsicas de la Madera: La madera goza de varias propiedades fsicas, entre otras: Peso Especfico,
Dureza de la Madera, Flexibilidad y Elasticidad, Resistencia a la traccin, Resistencia a la compresin,
Dilatacin, Tenacidad, Uniones y Ensambles.

Medicin y Cubicacin de la Madera: Luego de ser aserrada la madera toma formas especficas. En su forma se
hacen notar tres caractersticas: Largo, ancho y grueso.
Comercialmente en el medio guatemalteco la madera aserrada se adquiere en forma rustica y acepillada y toma
distintos nombres segn sus medidas. Entre los ms comunes:
Vigas, tablas, tabloncillos parales, soleras, pilares, costaneras, listn, regla, tabln, etc.
Para el comercio de la madera, aparte de usarse la medida en pulgadas, tambin se mide en pies y metros. Por ello
es que industrialmente se aplican dos sistemas, en Decimal y el ingls.
En la comercializacin e industria de la madera, como medida estndar universal se tiene el pie cubico maderable,
cuyas dimensiones son las siguientes: 1x12x12 es decir, una pieza de madera de una pulgada de espesor
o grueso por 12 de ancho por 12 de largo.

Manejo de herramientas: Existen gran diversidad de herramientas utilizadas en el rea de madera entre ellas:
Cintas mtricas, martillos, escuadras, reglas de banco, formones, trepano, taladro, brocas, serruchos,
acepilladoras, desarmadores, mazo, clavos, tornillos, maquinaria elctrica etc.

Almacenado de Herramientas: El lugar o mueble destinado para guardar las herramientas, depende del gusto y
capacidad del usuario claro que lo ms indicado es construir un armario, diseado al tipo de herramientas y
a su preservacin. El almacenado de las herramientas requiere primeramente de orden y clasificacin.







Metales: Zonas de Guatemala. Minerales que se explotan. Guatemala es un pas rico en variedad de minerales
que forman parte del suelo nacional.
En Guatemala se localizan minas de diferentes metales, tales como bario, cadmio, cobalto, cobre, cromo, hierro,
antimonio, carbono, nquel, oro plata, titanio, plomo, etc.

Cada metal o mineral tiene sus propias caractersticas y uso especfico. Existen minerales metlicos y no metlicos.

Metal: Elemento qumico que conduce el calor y la electricidad y que con la excepcin del mercurio que es lquido,
se encuentran en estado slido. Entre los metales ms comunes se encuentran:
Bario, cadmio, manganeso, cobalto, cobre, cromo, hierro, mercurio, nquel, zinc, oro, plata, plomo, titanio.


No Metales: Estos elementos con regularidad se oponen a la conductividad del calor y la electricidad. Entre los ms
comunes estn: Arcilla, Asbesto, azufre, cal, carbn, carbono, sal gama, yeso, sales minerales, petrleo.

Medidas: Divisin de la pulgada. El sistema de medida Ingles, tuvo su origen en Inglaterra. La unidad de medida
para el clculo de la longitud es el pie lineal. El pie lineal equivale a 12 pulgadas lineales. El smbolo que se
usa para identificarlo es ( ).

El pie se usa en forma lineal para calcular el largo de las cosas, en forma cuadrada para calcular superficies y en
forma cubicar para calcular el volumen.
El pie se subdivide en medidas menores llamadas pulgadas, el smbolo que se usa para identificar las pulgadas es (
). La pulgada se divide en fracciones: , , 1/8, 1/16, 1/32, 1/64 de pulgada etc.

1 pie lineal = 12 pulgadas lineales.
1 pie cuadrado = 144 pulgadas cuadradas.
1 pie cubico = 1728 pulgadas cubicas.

Ocupaciones Bsicas del rea de Metales: El descubrimiento de los metales y sus aplicaciones dio como origen
distintas ocupaciones. Entre otras la Herrera, Hojalatera, Plomera, Mecnica de Banco, hasta llegar a la
Galvanoplastia.




Autoevaluacin:
Las y los estudiantes se autoevalan, con el propsito de formarse un juicio de valor acerca del
nivel de aprendizaje alcanzado. El docente le pide a los y las estudiantes que elaboren en su
cuaderno un cuadro comparativo como el ejemplo:

Nombre de la
actividad:______________________________Fecha________________________________
RECURSOS DIDCTIVOS
Para la actividad No. 1 Libros de texto, hojas de trabajo, Ambiente Natural.
Para la actividad No.2 Cartulinas, Hojas de trabajo.
Para la actividad No. 3 Dibujos de herramientas, carteles, herramientas reales.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE









EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Heteroevaluacin.


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estudiante

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10.








Bibliografas.

http://es.wikipedia.org//index.php?title=sector_%B3mico&oldid=51390712


Editora Santillana, texto de Productividad y Desarrollo.


www.mitrabajo.got.gt





















PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJE
Establecimiento educativo: _________________________________________Ciclo:
Escolar: 2012 Grado:_2.____Seccin:_____Jornada:_____Nombre del docente:
__________
AREA: Artes Industriales Tema/Clases de recursos naturales Unidad: 3Tiempo:_24
periodos



CONTENIDOS
Declarativos Procedimentales Actitudinales
, Clases de Recursos
Naturales


Lluvia de ideas
sobre recursos
naturales y las
diferentes clases
.

Respeto a las discusiones
No renovables o
agotables
Recursos naturales
agotables
.
Investigacin sobre
los recursos
naturales



Confiere
importancia de
los recursos
naturales
agotables



Toma conciencia de la
importancia de los
recursos naturales
Recursos naturales
renovable
Recursos
naturales
semi
renovables
Debate sobre las clases de
recursos y la importancia de
mantener la subsistencia de
los mismos
COMPETENCIA NO. 3 Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas
de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.


CONTENIDOS
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Sectores de la actividad
econmica: Agricultura,
industria y servicios. Tipos de
industrias
Debate sobre actividades
econmicas ,
Actitud de respeto y
apertura en las
discusiones
Sectores Econmicos
Fases de la actividad
econmica
Emisin de juicios con
base en documentacin

Confiere importancia de la
diferentes actividades
econmicas
Tipos de industria
Industrias de la
comunidad
Investigacin sobre las diferentes
fuentes de actividades econmicas
de la comunidad
Demuestra inters por conocer
mas afondo el desempeo dentro
de la industria
CONTENIDOS
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Legislacin laboral
internacional y nacional:
Cdigo de trabajo
,
Investigacin sobre
legislacin laboral y formas
de organizacin del trabajo
Respeto a la dignidad
humana en el trabajo y
otros mbitos de la vida.
Remuneracin y
prestaciones
laborales
Formas de
organizacin del
trabajo

familiar, comunitaria,
mercantil





Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.3

Con las actividades diseadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes
incorporaran a sus estructuras mentales, informacin relacionada los recursos naturales y
la importancia de los mismos para la sobrevivencia de los seres vivos. Fomentando la
participacin grupal la convivencia y respeto por los recursos naturales.
Recursos naturales son aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la
naturaleza sin alteracin por parte del ser humano; y que son valiosos para las
sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa
(materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecolgicos)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad No. 1 Recursos naturales

Inicialmente el o la docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los
estudiantes personalmente expresen los conocimientos previos que tienen con relacin a:

Qu entiende por recursos naturales?

Qu recursos naturales encuentran en su comunidad?

Cul el la diferencia entre recursos renovables y no renovables?
Durante la lluvia de ideas, un estudiante voluntario/a, tomar nota en el pizarrn de las
preguntas que se plantearon, luego en tres columnas tomara nota de la informacin
expresada por sus compaeros.
INDICADORES DE LOGRO: Realiza un diagnstico de recursos naturales, campos de trabajo y organizacin en
su comunidad.


Concluida la lluvia de ideas el docente explica que son recursos naturales y cuales son las
clases que existen y se refiera a la importancia del cuido de los mismos para nuestra
sobrevivencia en armona con los mismos.
Luego del docente rene en grupos de cuatro estudiantes para que realicen una lectura y
analicis apoyados con hojas de contenidos proporcionados por el docente.


Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza sin alteracin por parte del ser humano; y que son
valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de
manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios
ecolgicos)





Actividad No. 2 Recursos no renovables o agotables, Recursos
naturales renovables, Recursos naturales semi renovables
Para dar inicio a la actividad el docente presenta a los y las estudiantes la formacion
siguiente, (pueden utilizar un cartel u otro manterial didctico)


En economa se consideran recursos todos aquellos medios que contribuyen a la produccin y distribucin de
los bienes y servicios de que los seres humanos hacen uso. Los economistas entienden que todos los
recursos son siempre escasos frente a la amplitud y diversidad de los deseos humanos, que es como explican
las necesidades; definindose precisamente a la economa como la ciencia que estudia las leyes que rigen la
distribucin de esos recursos entre los distintos fines posibles. Bajo esta ptica, los recursos naturales se
refieren a los factores de produccin proporcionados por la naturaleza sin modificacin previa realizada por el
hombre; y se diferencian de los recursos culturales y humanos en que no son generados por el hombre (como
los bienes transformados, el trabajo o la tecnologa). El uso de cualquier recurso natural acarrea dos
conceptos a tener en cuenta: resistencia, que debe vencerse para lograr la explotacin, y la interdependencia.
TIPOS DE RECURSOS

De acuerdo a la disponibilidad en el tiempo, tasa de generacin (o regeneracin) y ritmo
de uso o consumo se clasifican en renovables y no renovables. Los recursos naturales
renovables hacen referencia a recursos biticos, recursos con ciclos de regeneracin por
encima de su extraccin, el uso excesivo del mismo lo puede convertir en un recurso
extinto (bosques, pesqueras, etc) o no limitados (luz solar, mareas, vientos, etc);
mientras que los recursos naturales no renovables son generalmente de psitos
limitados o con ciclos de regeneracin muy por debajo de los ritmos de extraccin o
explotacin (minera, hidrocarburos, etc). En ocasiones es el uso abusivo y sin control
loque los convierte en agotados, como por ejemplo en el caso de la extincin de
especies. Otro fenmeno puede ser que el recurso exista, pero que no pueda utilizarse,
como sucede con el agua contaminada etc.
El consumo de recursos est asociado a la produccin de residuos: cuantos ms
recursos se consumen ms residuos se generan. Se calcula que en Espaa cada
ciudadano genera ms de 1,38kg de basura al da, lo que al final del ao representan
ms de 500 kg de residuos.
Recursos renovables
Los recursos renovables son aquellos recursos que no se agotan con su utilizacin,
debido a que vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la tasa con
que los recursos disminuyen mediante su utilizacin. Esto significa que ciertos recursos
renovables pueden dejar de serlo si su tasa de utilizacin es tan alta que evite su
renovacin. Dentro de esta categora de recursos renovables encontramos al agua y a la
biomasa.
Algunos de los recursos renovables son: el bosque, el agua, el viento, los peces,
radiacin solar, energa hidrulica, madera, energa elica y productos de agricultura


Recursos Didcticos
Actividad No. 1 Libros de texto, Hojas de trabajo, Ambiente Natural

Actividad No. 2 Cartulinas, Hojas de trabajo,

Evaluacin de los Aprendizajes

Autoevaluacin:
Los y las estudiantes se autoevaluaran, con el propsito de formarse un juicio con valor
acerca del nivel de aprendizaje alcanzado. el docente les pide a los y las estudiantes que
elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo como el ejemplo:

Recursos no renovables
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser producidos, cultivados,
regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda sostener su tasa de consumo. Estos recursos
frecuentemente existen en cantidades fijas o consumidas mucho ms rpido de lo que la naturaleza puede
recrearlos.
Se denomina reservas a los contingentes de recursos que pueden ser extrados con provecho. El valor
econmico (monetario) depende de su escasez y demanda y es el tema que preocupa a la economa. Su
utilidad como recursos depende de su aplicabilidad, pero tambin del costo econmico y del costo energtico
de su localizacin y explotacin. Por ejemplo, si para extraer el petrleo de un yacimiento hay que invertir ms
energa que la que va a proporcionar no puede considerarse un recurso.
Algunos de los recursos no renovables son: petrleo, los minerales, los metales, el gas natural y los depsitos
de agua subterrnea, siempre que sean acuferos confinados sin recarga.
La contabilidad de las reservas produce muchas disputas, con las estimaciones ms optimistas por parte de
las empresas, y las ms pesimistas por parte de los grupos ecologistas y los cientficos acadmicos. Donde la
confrontacin es ms visible es en el campo de las reservas de hidrocarburos. Aqu los primeros tienden a
presentar como reservas todos los yacimientos conocidos ms los que prevn encontrar. Los segundos ponen
el acento en el costo monetario creciente de la exploracin y de la extraccin, con slo un nuevo barril hallado
por cada cuatro consumidos, y en el costo termodinmico (energtico) creciente, que disminuye el valor de uso
medio de los nuevos hallazgos.


Nombre de la
actividad:________________________________Fecha:_________________

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Heteroevaluacin
Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.3

Con las actividades diseadas para el logro de las competencias, las y los estudiantes
incorporaran a sus estructuras mentales, informacin relacionada a los sectores de las
diferentes actividades econmicas del municipio, departamento y del pas. A esta
informacin se le suman prcticas de investigacin y exposicin o debate en las cuales el
alumno manifiesta sus puntos de vista desarrollando as sus habilidades de socializacin.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


Actividad No. 3 Sectores Econmicos


Inicialmente, el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los estudiantes
personalmente expresen los conocimientos previos que tienen con relacin a:

Cules son los sectores econmicos de un pas?

En cual de los sectores se ubica la mayor cantidad de fuerza laboral de Guatemala?

Con cual de los sectores se identifica ms su comunidad?

En que sector le gustara desempearse cuando tenga la edad y profesionalizacin
debida?


Durante la lluvia de ideas los y las estudiantes tomaran notas de los anteriores en su
cuaderno
Luego en grupos de tres expondrn las respuestas de las mismas
.
Seguidamente de escuchar los puntos de vistas de las y los lestudiantes el docente les
facilitara
Informacin referente a los sectores econmicos del pas los jvenes organizados
realizaran un anlisis del tema y concluirn dando respuestas a los cuestionamientos y
presentaran el informe en dos hojas papes bond.


Los Sectores econmicos son la divisin de la clula actividad econmica de un
Estado o territorio, atendiendo al tipo de proceso productivo que tenga lugar. Se
subdividen segn distintos criterios:
los cuatro sectores de la produccin tambin llamados sectores de ocupacin
que a su vez pueden subdividirse en sectores parciales por actividad:
o sector primario: el que obtiene productos directamente de la naturaleza,
materias Primas sobre todo.
sector agrcola (origen vegetal)
sector ganadero (origen animal)
sector pesquero (del rio o mar)
sector minero (de las minas)
sector forestal (del bosque)
o sector secundario: el que transforma materias primas en productos
terminados o semielaborados
sector industrial
sector energtico
sector minero (se considera tambin parte del sector secundario
porque a partir de la minera se pueden crear distintos productos)
sector de la construccin
o sector terciario o sector servicios el que no produce bienes, sino servicios
sector transportes
sector comunicaciones
sector comercial
sector turstico
sector sanitario
sector educativo
sector financiero
sector de la administracin...
o sector cuaternario, produce servicios altamente intelectuales tales como
investigacin, desarrollo, innovacin e informacin
los 3 sectores que atienden a la propiedad de los medios de produccin:
o sector privado (propiedad privada)
o sector pblico (propiedad pblica)
o tercer sector conocido tambin como economa social y sector
cooperativista se aade a veces a los dos anteriores, como una de las
formas de propiedad colectiva.
los que renen caractersticas particulares que permiten distinguirlos del resto:
o sector estratgico (transportes, comunicaciones, armamento, energa)
o sector exterior (el compuesto por las empresas implicadas en el comercio
exterior)es: Sector econmico




Actividad No. 4 Fases de la actividad econmica

Para la actividad 2 el docente les proporciona informacin sobre cuales son las
actividades econmicas de un pas, luego propone un anlisis del tema y en grupos
ejecuten un resumen de la lectura.


El docente les solicita a las y los estudiantes que realicen una investigacin sobre la
actividad econmica de su familia, comunidad


Cuntos miembros de tu familia realizan actividad econmica?

En que sector laboran tus familiares?

Los ingresos econmicos de tus familiares satisfacen sus necesidades bsicas?

Cul es el sector econmico de tu comunidad con mayor desarrollo?

Se llama actividad econmica a cualquier proceso mediante el cual obtenemos
productos, bienes y los servicios que cubren nuestras necesidades.
Las actividades econmicas son aquellas que permiten la generacin de riqueza
dentro de una comunidad (ciudad, regin, pas) mediante la extraccin,
transformacin y distribucin de los recursos naturales o bien de algn servicio;
teniendo como fin la satisfaccin de las necesidades humanas.
Cada comunidad encuentra que sus recursos son limitados y por lo tanto, para
poder satisfacer a estas necesidades debe hacer una eleccin que lleva
incorporado un coste de oportunidad.
Las Actividades Econmicas abarcan tres fases: produccin, distribucin y
consumo.
Como la produccin depende del consumo, la economa tambin analiza el
comportamiento de los consumidores.
Algunas actividades econmicas son la agricultura, la ganadera, la industria, el
comercio, las comunicaciones, entre otras.
Los pases se emplean especficamente en alguna actividad econmica lo que
permite clasificarlos, y de acuerdo a la capacidad de produccin y eficiencia de
dicha actividad se generara su riqueza.

Entregada la investigacin los alumnos expondrn los datos relevantes de la misma.

RECURSOSDIDACTIICOS

Actividad No. 3 Hojas de informacin, marcadores, revistas, peridicos
Actividad No.4 Pizarra, cartulinas, marcadores papel manila etc.


Evaluacin de los Aprendizajes


AUTOEVALUACION: Los y las estudiantes se autoevaluaran, con el propsito de
formarse un juicio con valor acerca del nivel de aprendizaje alcanzado. el docente les pide
a los y las estudiantes que elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo como el
ejemplo:





Nombre de la
actividad:________________________________Fecha:_________________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE







Heteroevaluacin:
No. Nombre del
Estudiante

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Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.3
Con las actividades diseadas para el logro de las competencias, las y los estudiantes
incorporaran a sus estructuras mentales, informacin relacionada a los derechos
laborales, y formas de trabajo, amparados en la legislacin laboral de la constitucin
poltica de Guatemala A esta informacin se le suman prcticas de investigacin y
exposicin o debate en las cuales el alumno manifiesta sus puntos de vista desarrollando
as sus habilidades de socializacin.


Actividad No. 5
Dado el contenido por el docente realizar un resumen sobre prestaciones laborales
trabajando en grupos de cuatro alumnos consensando dentro del grupo y exponer su
punto de vista para toda la clase redactar el resumen para dejar constancia del trabajo
realizado.

Prestaciones laborales
En la administracin pblica son los beneficios complementarios al sueldo que las
dependencias del sector otorgan a sus trabajadores, pudiendo ser stas de carcter
econmico y sociocultural, derivadas de las relaciones laborales y contractuales.
El trmino Prestaciones corresponde al plural de la palabra Prestacin, en tanto, por
prestacin se refiere a aquel servicio que una autoridad, o en su defecto un contratante,
ofrecen o le exigen a otro.
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Se entiende por laboral a todas aquellas situaciones o elementos vinculados de una u otra
forma con el trabajo, entendido este ltimo como cualquier actividad fsica o intelectual
que recibe algn tipo de respaldo o remuneracin en el marco de una actividad o
institucin de ndole social.
Lo laboral tiene hoy en da diversas acepciones. Puede referirse, como mencionamos, a
una situacin integrada por individuos que contribuyen con su esfuerzo a la consecucin
de un mismo fin institucional, en un entorno con reglas, obligaciones y derechos. Pero
tambin el trmino puede tener relacin con el aspecto legal del trabajo, que incluye
aquellas consideraciones, leyes y normativas regidas a nivel poltico para cualquier
situacin de trabajo.
Para que un trabajo se considere como tal legalmente, debe existir un contrato entre el
individuo que ofrecer sus servicios y capacidades a los fines de la institucin y la
empresa que se beneficiar de dichas capacidades. Este contrato regula las condiciones
en las que se llevar adelante el trabajo especfico, el plazo por el que dicho contrato
estar vigente, y las obligaciones de cada una de las partes. El caso ms frecuente es
que la parte del individuo se comprometa a ofrecer sus servicios que sern remunerados
por parte de la empresa en forma mensual. A su vez, el contrato puede detallar otras
obligaciones, derechos y beneficios para cada una de las partes. Por ejemplo, la
posibilidad de que el empleado obtenga un perodo de receso o vacaciones anualmente
En Guatemala la relacin trabajador patrono es tutelar, esto quiere decir que la ley
protege al trabajador frente al patrono y establece prestaciones laborales mnimas para el
trabajador, que el patrono debe cumplir obligatoriamente. Segn el marco jurdico en
Guatemala, la relacin laboral se perfecciona desde el momento en que el trabajador esta
bajo las ordenes directas del patrono o sus representantes, sin que necesariamente exista
un contrato escrito, no obstante de ser obligatorio.
Las relaciones entre trabajadores y patronos en Guatemala, estn regulas tanto por la
Constitucin Poltica de la Repblica, en cuyos artculos 101,102, se establecen las
prestaciones laborales mnimas y el derecho al trabajo. Asimismo en el Cdigo de
Trabajo, que desarrolla en forma ms extensa los precepto constitucionales en el articulo
88 en la cual nos explica que el salario es la retribucin que el patrono debe pagar al
trabajador en virtud del cumplimiento del contrato de trabajo y tambin nos explica el
clculo de la remuneracin para el efecto de su pago y el pago en virtud de su
cumplimiento debe de hacerse exclusivamente en moneda del curso legal segn el
artculo 90 del cdigo de trabajo, en el cual patrones y trabajadores deben de fijar el plazo
para el pago del salario, en la cual el trabajador tiene derecho a devengar un salario
mnimo que cubra sus necesidades normales de orden material, moral y cultural que le
permita satisfacer sus deberes como el jefe de la familia, siendo su fundamento legal el
articulo 91,103 y 104 del cdigo de trabajo.





Actividad. No. 6 Remuneracin y prestaciones laborales

El docente solicita a las y los alulmnos realizar una investigacin con sus padres de
familia sobre la remuneracin y prestaciones laborales en cuestin a


Cul es el salario mnimo de un jornalero?
Cul es el salario mnimo de un trabajador de la industria?
Qu prestaciones reciben sus padres en el trabajo que ocupan?
Presentar informe de la investigacin y solicitar a un miembro del grupo dar lectura a la
misma.

1. Prestaciones laborales
2. Bonificacin incentivo
3. Aguinaldo
4. Bono 14
5. Vacaciones
6. Higiene y seguridad en el trabajo
7. IGSS
8. Programa I.V.S.
9. Invalidez, vejez, sobrevivencia
10. IRTRA
11. Jubilacin
12. Das feriados
13. Sptimo da
14. Derechos de la mujer embarazada
Actividad No. 7 Formas de organizacin del trabajo
El docente organiza grupos de trabajo, les otorga documentacin a los alumnos para que
realicen un resume de las diferentes formas de trabajo luego cada grupo realiza un debate
para enriquecer las conocimientos adquiridos durante el anlisis del documento el
docente interviene como moderador.

Formas de trabajo
El trabajo y las relaciones sociales que genera es y ha sido objeto de mltiples
encuadres jurdicos.
La tarea regulada por el Derecho del trabajo no es cualquier tarea que puedan
realizar las personas, sino una parte concol eo de la cosa, tiene el derecho de
usarla y venderla por su sola voluntad, y apropiarse de los frutos de su trabajo. En
un rgimen de esclavitud no hay mercado de trabajo, sino mercado de personas
(trata de personas). A partir del siglo XIX, la esclavitud comienza a dejar de ser la
forma dominante de trabajo, proceso relacionado con el desarrollo del sindicalismo
y la democracia. Sin embargo, contra lo que suele pensarse, la esclavitud no ha
desaparecido y permanece bajo antiguas y nuevas formas de trabajo forzoso en
amplios sectores del mundo del trabajo, incluso en los pases ms desarrollados.


Trabajo asalariado
Actualmente la forma dominante es el trabajo asalariado (vase salario) o trabajo
en relacin de dependencia o trabajo por cuenta ajena. El trabajador o empleado
es reconocido en su condicin de persona, al igual que quien va a utilizar su
trabajo o servicios (patrn o empleador). La relacin se concreta a travs de un
contrato (contrato de trabajo) en el que se establecen el precio y las condiciones
en que ser prestado el trabajo. El precio del trabajo se denomina salario o
remuneracin, y suele pagarse diariamente (jornal), quincenalmente (quincena) o
mensualmente (sueldo). El mbito en el que se ofrecen, se demandan y se
concretan los contratos se llama mercado de trabajo.
El empleador contrata uno o ms trabajadores para utilizar su trabajo en una
actividad productiva organizada, generalmente con la intencin de obtener una
ganancia. La organizacin de recursos humanos (trabajo) y materiales (capital)
con un fin de producir un valor agregado se denomina empresa.
Sindicatos y convenio colectivo de trabajo
En las sociedades modernas los trabajadores se inclinan a unirse en grupos
(sindicatos) con el fin de negociar colectivamente los contratos de trabajo
(convenio colectivo de trabajo), ya sea directamente con el empleador para una
sola empresa o con un grupo de empleadores organizados para un sector o un
oficio. Por otra parte, el trabajo asalariado est especialmente protegido por el
Derecho laboral nacional e internacional, que establece contenidos mnimos
obligatorios que deben ser incluidos en todos los contratos de trabajo moderno.
Otros tipos de trabajo
Aparte del trabajo asalariado existe un amplio abanico de formas de trabajo con
diferentes estatutos jurdicos.
Trabajo por cuenta propia o autoempleo
El trabajo por cuenta propia, denominado tambin autoempleo, es aqul en el que
es el propio trabajador el que dirige y organiza su actividad, y que puede adoptar
dos formas bsicas:
El autoempleo individual o trabajo autnomo, que se regula habitualmente por el
Derecho civil, bajo la forma de "contrato de locacin de servicios" (profesiones
liberales, oficios autnomos, etc).
El autoempleo colectivo, en el que el trabajador se desempea en una
organizacin de la que l forma parte como miembro pleno en la toma de
decisiones (cooperativa de produccin o trabajo, sociedad laboral, etc).
Trabajo informal en relacin de dependencia o trabajo no registrado
El trabajo informal en relacin de dependencia, tambin llamado trabajo no
registrado, trabajo en negro o trabajo sin contrato, se caracteriza por constituir la
relacin laboral sin cumplir las formalidades legales. Este tipo de trabajo ha
crecido notablemente en los ltimos aos. Actualmente muchas grandes
empresas utilizan un sistema de recursos humanos que combina la manutencin
de un pequeo grupo "asalariado" formal empleado directamente por la empresa,
con un amplio grupo de trabajadores que se desempean en empresas
mercerizadas (outsourcing), muchas veces en condiciones de informalidad, sin
proteccin laboral.
Una de las interpretaciones comnmente aceptadas sobre la existencia de
actividades informales se refiere al desarrollo de stas al margen del sistema
regulatorio vigente. Es decir, se trata de labores que se desarrollan sin cumplir con
los requisitos establecidos en las regulaciones, sean stas leyes o procedimientos.
Asimismo, y en una visin ms positiva, la exclusin se asocia con su falta de
acceso a las polticas de fomento y, en particular, al crdito, la capacitacin y los
mercados. Esta aproximacin al sector informal enfatiza su ilegalidad como
caracterstica primordial y tiende a visualizarlo como un conjunto de actividades
encubiertas o sumergidas de la economa.
La realidad es, sin embargo, ms matizada. Ni el sector informal opera
absolutamente en negro, ni su opuesto, el sector moderno, lo hace con un
irrestricto apego a la legalidad. Predominan en cambio las llamadas reas grises
que, en investigaciones sobre comienzos de la dcada de 1990 (Tokman, 1992;
Tokman y Klein, 1996), se han caracterizado como el cumplimiento parcial de
ciertos requisitos legales o procesales, incluida la ilegalidad absoluta, pero
tambin la legalidad plena. Sin embargo, el panorama prevaleciente en la
informalidad es un rea intermedia entre estas ltimas: se cumple con ciertos
requisitos de registro, pero no se pagan los impuestos; se observa parte de las
regulaciones laborales, pero no todas.
El trabajo informal de simple supervivencia por cuenta propia
Este tipo de trabajo no debe ser confundido con el anterior, aunque muchas veces
en la realidad las fronteras son difusas. Este tipo de trabajo es de muy baja
productividad y se realiza por cuenta propia, fuera de toda formalidad legal
(limpiavidrios en los semforos, recolectores informales de basura, vendedores
callejeros, etc.).
Beca de investigacin
En este tipo de trabajo, el trabajador, inmediatamente despus de haber terminado
sus estudios universitarios, mantiene una actividad laboral habitualmente
relacionada con la investigacin. Es una figura derivada de la beca de estudios,
mediante la cual se remunera el trabajo realizado, pero el becario permanece
fuera del estatuto de los trabajadores, y carece por ello de gran parte de los
beneficios sociales. En ocasiones se pretende utilizar como una forma legal de
"contratacin" de jvenes trabajadores, lo que reduce los costes salariales
derivados del alta en la seguridad social.



RECURSOS DIDACTICOS

Actividad No. 5 Hojas de informacin, pizarra marcadores, cartulinas
Actividad No. 6 Cartulinas, hojas de trabajo, pizarra, marcadores
Actividad No. 7 Hojas de contenidos, cartulinas marcadores.





Evaluacin de los Aprendizajes


AUTOEVALUACION: Los y las estudiantes se autoevaluaran, con el propsito de
formarse un juicio con valor acerca del nivel de aprendizaje alcanzado. el docente les pide
a los y las estudiantes que elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo como el
ejemplo:


Nombre de la
actividad:________________________________Fecha:_________________

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE














Heteroevaluacin:


BIBLIOGRAFIAS



Editora SANTILLANA, PROYECTO No. 8
Editora EDUCATIVA, ARTES INDUSTRIALES 2
















No. Nombre del
Estudiante

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1
2
3
4
5
PLANIFICACIN DE LOS APRENDIZAJE
Establecimiento educativo: ____________________________________________Ciclo
Escolar:____________ Grado:_____Seccin:_____Jornada:_____Nombre del docente:
______________________________________
AREA (subrea) _______________________
Tema/Unidad:_____________________Tiempo:_____________



CONTENIDOS
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Tcnicas de produccin.


Evolucin Tecnolgica.



Emisin de juicios sobre
las diferentes tcnicas
de produccin.

Investigacin con otro
compaero o
compaera, en libros de
la biblioteca o en algn
buscador de internet, la
evolucin de distintos
objetos tecnolgicos y
con esta informacin
construir una lnea de
tiempo y un cuadro
informativo


Aprecio por la
produccin artesanal y
textil.


Produccin artesanal,
semillas y vegetal.

Investigacin sobre las
caractersticas de la
produccin artesanal.

Describir e ilustrar en
grupos de 06 integrantes
como se lleva a cabo la
produccin artesanal,
semillas y vegetal en
Guatemala.

Se involucra en las
diferentes formas de
produccin y
comportamientos ante la
oferta y la demanda.
COMPETENCIA NO. 2
Ejecuta tcnicas con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos.

Elaboracin de un
producto artesanal.


Oferta y demanda En parejas investigar
Qu es la DIACO?





Procedimiento sugerido para el desarrollo de la competencia No.2
Con Las actividades diseadas para el logro de esta competencia, las y los estudiantes
incorporarn a sus estructuras mentales, informacin relacionada con las diferentes
tcnicas de produccin y su evolucin, especficamente en lo artesanal, semillas y
vegetal. A esta informacin se suma la elaboracin de diferentes productos artesanales
que se proponen desarrollar.
Las tcnicas de produccin son el conjunto de procedimientos y recursos empleados en
un oficio, con el objetivo de obtener un producto o servicio.La produccin es un proceso
de transformacin en el que se combinan elementos tales como la tierra, el capital y el
trabajo, para la elaboracin de otro elemento llamado producto.Los objetos tecnolgicos
son todos aquellos objetos creados por el ser humano para satisfacer una Necesidad. La
evolucin tecnolgica es el proceso por el cual una idea, tcnica u objeto sufre una
transformacin en el tiempo, que se refleja en cambios en el diseo, modificaciones en
partes y/o piezas del mismo, o en el desarrollo de sistemas de funcionamiento ms
modernos.
La tcnica artesanal es aquella donde todo el proceso productivo se ejecuta en forma
manual, utilizando algn tipo de maquinaria auxiliar para tareas preparatorias de materias
primas y dentro del proceso de

Elaboracin del producto. Por ejemplo, el tejido a telar es un proceso artesanal pues
utiliza el telar como maquinaria auxiliar, pero el proceso productivo es manual.
La produccin artesanal de semilla corresponde a un conjunto de prcticas sencillas,
accesibles y econmicas utilizadas en la multiplicacin de este material de propagacin.
INDICADORES DE LOGRO:
Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo.




Inicialmente, la o el docente, lleva a cabo una lluvia de ideas, para que las y los
estudiantes personalmente, expresen los conocimientos previos que tienen con relacin a:
Qu son las tcnicas de produccin?
Qu tipos de tcnicas de produccin conoce?
Caractersticas de las tcnicas de produccin?

Durante la realizacin de la lluvia de ideas, un estudiante voluntario/a, traza en el pizarrn
en tres columnas (se sugiere hacerlo con un marcador de pizarra). Luego anotar las
preguntas en las columnas, en el orden que se plantearon en el prrafo anterior. En cada
columna anotar la informacin expresada por sus compaeros/as.

Concluida la lluvia de ideas, la o el docente explica la diferencia entre: cada unas de las
diferentes tcnicas de produccin.
Seguidamente, las y los estudiantes se renen en cinco equipos donde escogern un
objeto y lo dibujaran y, luego la o el docente les distribuye hojas en blanco para que
plasmen el objeto en ella. Y as realicen lo siguiente:








Por ltimo, los diferentes equipos intercambian sus respuestas para enriquecer las
propias y sealar aciertos y errores.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lnea de tiempo: despus de haber dibujado el objeto describirn las caractersticas del mismo y los
antecedentes de su fabricacin hasta llegar a sus caractersticas en la actualidad.
Confeccionaran preguntas con sus respectivas respuestas, sobre la evolucin del objeto, cmo se
elaboro cules eran las caractersticas de su tcnica artesanal, cmo esa tcnica se transform en
industrial, y cmo la utiliz o aprovech el ser humano.


Actividad No. 1 Tcnicas de produccin


Para iniciar esta actividad, la o el docente presenta a las y los estudiantes las sntesis de
produccin artesanal, semillas y vegetal. (Puede utilizar un cartel u otro material).






Actividad No. 2 Produccin Artesanal, Semillas y Vegetal.
La produccin artesanal de semilla corresponde a un conjunto de prcticas sencillas, accesibles y
econmicas utilizadas en la multiplicacin de este material de propagacin.
Las semillas son procesadas para quitarle las impurezas, clasificarlas en tamao para la siembra, superar
su calidad por medio de la separacin de las semillas daadas o deterioradas y para aplicarles las
sustancias del tratamiento sanitario.
Es decir que, el beneficio de la semilla abarca todos los pasos comprendidos para la preparacin y
procesamiento de la semilla cosechada para su venta; preacondicionamiento, secado, limpieza, recepcin
y envasado, as como los diferentes sistemas para llevar a cabo cada uno de los procedimientos.










La tcnica artesanal es aquella donde todo el proceso productivo se ejecuta en forma manual, utilizando
algn tipo de maquinaria auxiliar para tareas preparatorias de materias primas y dentro del proceso de
elaboracin del producto. Por ejemplo, el tejido a telar es un proceso artesanal pues utiliza el telar como
maquinaria auxiliar, pero el proceso productivo es manual.

La produccin artesanal al modo de produccin correspondiente a etapas histricas anteriores a
la divisin del trabajo (en la que el artesano dominaba todo el trabajo). Actualmente se sigue
utilizando esta denominacin para referir a aquellos procesos, de hoy en da, en los que no se
ha hecho una gran incorporacin de tecnologa (mquinas, organizaciones, etc.) Tambin se lo
utiliza para referir a ciertos procesos de produccin de alimentos en los que, un mismo
productor, maneja todas las etapas de la cadena de produccin (desde la obtencin de los
insumos hasta la distribucin de los productos al consumidor).
Histricamente, el pasaje de la produccin artesanal a la industrial signific profundos cambios
tecnolgicos y gener impactos y efectos sobre la vida y el trabajo de las personas.
Caractersticas de la produccin artesanal:
1. Fabricacin manual, domiciliaria, para consumo de la familia o la venta de un bien restringido.
2. En el mismo lugar se agrupan el usuario, el artesano, el mercader y el transporte.
3. El artesano elabora los productos con sus manos en su totalidad, seleccionando
personalmente la materia prima, dndole su propio estilo, su personalidad.
4. Requiere de una fuerza laboral altamente especializada en el diseo de las operaciones de
manufactura, especialmente para el armado final del producto.
5. Tienen una organizacin descentralizada en una misma ciudad. Cada artesano se especializa
en un componente del producto.
6. El volumen de la produccin es generalmente reducido




Con base en la informacin presentada, las y los estudiantes, en parejas, expresan lo
que saben respecto a las sntesis vistas en clase:
Utilizando hojas en blanco y en parejas realizaran una serie de conclusiones sobre la
produccin artesanal, semillas y vegetal.
Luego las parejas, elaboran un afiche con las diferentes conclusiones. Organizan un
rincn informativo o peridico mural para exponer.

Luego de la presentacin de afiches, la o el docente retoma la informacin presentada.
Realiza un dialogo de saberes utilizando las siguientes cuestiones: Qu beneficio
obtiene la comunidad al realizar proyectos artesanales, semillas y vegetales? Adems,
indica que deben completar esta tabla con la informacin indicada. Se les sugiere buscar
la informacin en libros de texto sobre proyectos productivos y oficinas municipales de
planificacin y otro material.
La Hidropona Popular o "Cultivo Sin Tierra" permite, con reducido consumo de agua y pequeos trabajos
fsicos pero con mucha dedicacin y constancia, producir hortalizas frescas, sanas y abundantes en
pequeos espacios de las viviendas, aprovechando en muchas ocasiones elementos desechados, que de no
ser utilizados causaran contaminacin. La Hidropona Popular puede ser denominada una tecnologa de
desecho y de lo pequeo. Con esta tecnologa de agricultura urbana se aprovecha productivamente parte del
tiempo libre del que siempre disponen algunos miembros de la familia y que, por lo general, es
desaprovechado en actividades que poco contribuyen al desarrollo y la proyeccin del ncleo familiar. Las
productividades potenciales de los cultivos hidropnicos, cuando son realizados en condiciones tecnolgicas
ptimas, son superiores a las obtenidas mediante el sistema tradicional de cultivo hortcola.
Los objetivos ms importantes de la Huerta Hidropnica Popular (HHP) son los siguientes:
1. Mejorar la cantidad y la calidad de la alimentacin familiar, sin aumentar los costos.
2. Fortalecer la economa familiar, generando ingresos y disminuyendo los costos de la canasta bsica de
alimentos.
3. Crear fuentes de trabajo en las ciudades o en sectores donde no hay fcil acceso a un empleo estable.
4. Generar y promover actitudes positivas hacia la autogestin comunitaria.
5. Fomentar la microempresa, inicindola por medio del aprovechamiento del tiempo libre de algunos
miembros de la familia.
6. Dar a personas de avanzada edad o con limitaciones fsicas y mentales, la posibilidad de sentirse tiles y
valiosas para su familia, para la comunidad y para s mismas.
7. Inducir en los nios un inters precoz por las actividades productivas a nivel familiar y por el trabajo
conjunto en el lugar mismo donde se desarrollan

Proyectos productivos
Qu son? Cules son algunos ejemplos? Para qu se utilizan?





Al final, las y los estudiantes propondrn y planificaran un proyecto ya sea artesanal, semillas o
vegetal, mismos que se darn a conocer a todos sus dems compaeros de clase.
El docente fortalece el aprendizaje respecto a este tema.





Las y los estudiantes, en parejas, dialogan con relacin a lo que saben respecto a: Qu es una
oferta?, Qu beneficios pueden obtener con las ofertas? Por qu? Luego algunas parejas
exponen sus comentarios a los otros compaeros/as.
Realizan una lista de nombres de productos que vendan en los supermercados, seleccionan uno y
elaboran una lista de todas las variedades de ese producto que all venden. Luego, con sus
mismas parejas, comprenlo con la oferta del mismo producto en una tienda pequea. Luego
completan la tabla siguiente, con el aporte de cada integrante:



Productos de supermercado. Productos de una tienda
pequea
Que diferencian encuentran

Actividad No. 3 Oferta y demanda


Una vez concluido la investigacin cada pareja se integraran en grupos de 06 integrantes para
escribir una obra de teatro e donde desarrollen uno de los siguientes temas.
Debern pensar en los temas vistos anteriormente, por ejemplo, que los motiva a la compra, cmo
cotizan el producto, qu caractersticas buscan del producto, cmo es la oferta del mercado que
existe, entre otros.
a. La compra de un automvil
b. Venta de una casa.
c. Compra de productos en mercado (el regateo).

RECURSOS DIDCTIVOS
Para la actividad No. 1 Marcador para pizarra, hojas de papel bond, crayones.
Para la actividad No.2 Marcador de pizarra, hojas de papel bond
Para la actividad No. 3 Marcadores, palegrafos.




Autoevaluacin:
Las y los estudiantes se autoevalan, con el propsito de formarse un juicio de valor acerca del
nivel de aprendizaje alcanzado. El docente puede utilizar las estrategias que respondan a este
propsito.

1. La tcnica PNI (lo positivo, negativo e interesante)

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE


EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Heteroevaluacin.
Es el procedimiento que realiza el docente para evaluar el nivel de aprendizaje de las y los
estudiantes, considerando la auto y coevaluacin. Por ejemplo, para evaluar una actividad en la
que realizaron presentacin oral, se sugiere utilizar la siguiente lista de cotejo. Adems, puede
realizar momentos de evaluacin individual y en equipo de trabajo.
Instrucciones: marque con una X los aspectos que demostr cada estudiante durante la
presentacin oral. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos no observados.
Nombredel
estudiante

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Fuentes:
www.codelcoeduca.cl

http://bibliotecaverde.wikieco.org/wp-content/plugins/downloads-
manager/upload/Manual_Tecnico_FAO.pdf

http://www.mejoravegetal.criba.edu.ar/semilla/semilla.htm.

www.monografias.com


GRUPO DE TRABAJO PLANIFICACION 2. BASICO, AREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO,
SUBAREA ARTES INDUSTRIALES















NOMBRES Y APELLIDOS ESTABLECIMIENTO
MARIO GONZALO MUOZ MONTEPEQUE INEB PATULUL
JUAN GENARO MANSILLA INEB SANTA BARBARA
PEDRO HERNANDEZ LOAIZA INEB SANTA BARBARA
JORGE JOS MIGUEL OVANDO LMA INEB RIO BRAVO
DEILER PORN INEB RIO BRAVO
RONAL VELA DE LEON INEB SAN JUAN











































Luego del desarrollo de las actividades sugeridas y aquellas diseadas por usted, se sugiere que
evale el proceso de aprendizaje, para verificar el nivel de alcance de la competencia No. 2

Autoevaluacin:
Las y los estudiantes se autoevalan, con el propsito de formarse un juicio de valor acerca del
nivel de aprendizaje alcanzado. El docente puede utilizar las estrategias que respondan a este
propsito. Por ejemplo:

2. Lo que aprend
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Para esta actividad el docente puede elaborar una lista de cuestiones que permitan verificar el
aprendizaje. Puede utilizar un instrumento especfico de evaluacin que orienten al
estudiante a realizar su autoevaluacin.

3. La tcnica PNI (lo positivo, negativo e interesante)

La o el docente indica a las y los estudiantes que en una hoja o en su cuaderno, elaboren el
siguiente formato y lo completen. Cuando todas/os terminen les indicar que algunos
alumnos elegidos al azar, compartan lo que escribieron.

Nombre de la
actividad:________________________________________________________________
Fecha:________________________________________________________________________
______

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE


Coevaluacin.
Para que la autoevaluacin se obtenga mejores resultados, es necesario que las y los estudiantes
evalen unos con otros, el nivel de aprendizaje alcanzado durante el proceso. Se sugiere elaborar
un instrumento para evaluar este proceso: Lista de cotejo, escala de rango, etc. Los indicadores
deben ser claros para no confundir al estudiante.

Un correo veloz
Despus de realizar alguna actividad, las y los estudiantes en una hoja de papel, o fichas
proporcionados por el docente, para que escriben cmo trabajaron sus otros compaeras/os de
equipo durante la actividad. Esta hoja o ficha puede ser annima, pero recurdeles que deben ser
respetuosos y no expresar algo que hiera a sus compaeras/os.

Las y los estudiantes que terminen colocan su carta en una caja de cartn decorada como buzn y
cuando todas/os finalicen, abra el buzn, lea algunas cartas y seleccione al azar algunos
estudiantes para que comenten lo que escribieron.

Heteroevaluacin.

Es el procedimiento que realiza el docente para evaluar el nivel de aprendizaje de las y los
estudiantes, considerando la auto y coevaluacin. Por ejemplo, para evaluar una actividad en la
que realizaron presentacin oral, se sugiere utilizar la siguiente lista de cotejo. Adems, puede
realizar momentos de evaluacin individual y en equipo de trabajo.

Instrucciones: marque con una X los aspectos que demostr cada estudiante durante la
presentacin oral. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos no observados.

Nombredel
estudiante

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Fuentes:
1. Vlez Arango, 2007: 66
2. http://www.fsyc.org/epf/Materiales/sexualitatcast.pdf
3. Modulo Aprender para vivir. Mineduc.Guatemala 2010. Pg. 48-50
4. http://www.prevenblogs.org.ar/2007/10/02/el-concepto-de-genero/
5. Modulo Aprender para vivir. Mineduc.Guatemala 2010. Pg. 60-61
6. Modulo Aprender para vivir. Mineduc.Guatemala 2010. Pg. 83, 92.