FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2

DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE BLOQUE

Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO AMBITO / EJE AMBITO / EJE TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
Lengua escrita y expresin
literaria
Monogra!a y
exposicin
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $
COMPETENCIA COMPETENCIA
'rganizar con el grupo una exposicin con el te(a
central del alco)olis(o* +as,ndose en lecturas*
videos* canciones e investigaciones- y escri+ir,n
una (onogra!a con la inor(acin o+tenida.
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
& 1 2 3 4 5 " # $
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1ara escri+ir. 2Monogra!a y exposicin3
1ara escri+ir. 24u5eto explicito e i(pl!cito3
1ara ter(inar. 2/xposicin de (onogra!as3
6 Conocer el concepto y estructura de (onogra!a y exposicin* para
preparar su exposicin* y a la vez ela+orar su (onogra!a con la
inor(acin ya revisada.
6 Identi7car el uso de los dierentes tipos de su5etos 8ue se e(plean en
las oraciones si(ples para aplicar en sus redacciones. 9so de oraciones
i(personales en textos inor(ativos.
6 1oner en pr,ctica lo aprendido a trav:s de la exposicin de (onogra!as.
RECURSOS RECURSOS TECNICAS DIDACTICAS TECNICAS DIDACTICAS FECHA FECHA
Inor(acin reca+ada. Colectiva ; dictado
/xpositiva ; interrogativa
11* 14 y 15 de novie(+re de
2&11
SECUENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE
6 /l docente dicta al grupo el concepto del t:r(ino /xposicin. < se explica la (anera de estructurarla para
presentarla.
Se e!o"#!$ e%&o'#(#)! $ $*+e,,$ presentacin o e%-#.#(#)! e +!$ e/er"#!$$ (o'$ o (+e'/#)! e! 0or"$ &1.,#($ &$r$ *+e +! &1.,#(o
"$'#2o &+e$ (o!o(er,$ o $((eer $ e,,$. La exposicin es un tipo de discurso cuyo 7n pri(ordial es trans(itir inor(acin. U!$ e%&o'#(#)!
(o!'/$ e /re' &$r/e' 0+!$"e!/$,e'3 ,$ #!/ro+((#)!4 e, e'$rro,,o 5 ,$ (o!(,+'#)!. =e+e reunir una serie de cualidades* entre las 8ue se
cuentan la claridad* el orden y la o+5etividad.
6 /l alu(no escri+e el concepto de (onogra!a 8ue se les plantea en el recuadro de la 1,g. %&
6 <a claro el 7n de la (onogra!a* se re>nen en e8uipos y ela+oran su (onogra!a con la inor(acin 8ue ya
recopilaron 2de dierentes uentes3.
6 4u5eto explicito e i(pl!cito.
4u5eto explicito? aparece en la oracin* se espec!7ca de 8uien se )a+la. /5. Lo' $,.$6#,e' ter(inaron su tra+a5o en la escuela.
4u5eto i(pl!cito? es lo 8ue le alta a una oracin* se da cuando un enunciado aparente(ente no lo tiene pero puedes deducirlo en
+ase al ver+o. /5. Se e".orr$(-$ro! en la 7esta.
6 Identi7car los su5etos en las siguientes oraciones? I@4AB9CCIC@? su+raya el su5eto expliticito* en el caso del
su5eto i(pl!cito escri+e entre par:ntesis a 8uien puede reerirse.
Carlos sali a ca(inar por la calle.
Mordieron la carne.
Co"&r$re"o' (uc)as pi5a(as por8ue )oy e'/7! $ "#/$ e &re(#o.
Me $&e/e(e (uc)o una ensalada
<o repro+: el exa(en por8ue no estudie.
6 Bealizar actividad @o. 1 de la 1,g. %2. identi7cacin de los su5etos.
6 'raciones i(personales en textos inor(ativos.
'raciones i(personales? se caracterizan por no poder dividirse en su5eto y predicado* nunca se re7ere a una persona concreta y 4e
usan para evitar la (encin del su5eto.
6 Bealizar actividad 2 y 3 de la 1,g. %3
6 Dacer el sorteo para la presentacin de exposicin de las (onogra!as.
6 /xposicin por e8uipos del tra+a5o realizado durante la secuencia. 21& (in. por e8uipo3

E
E
1ror. Fa+riel F(ez =o(!nguez 1ror.
2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector
FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE BLOQUE
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO AMBITO / EJE AMBITO / EJE TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
Lengua escrita y expresin
literaria
Monogra!a y
exposicin
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
/la+orar una antolog!a de cuentos grupal* escritos por
los propios alu(nos* conocer,n )istorias 8ue narran el
triuno a adversidades de algunos persona5es. Identi7can
las expresiones 8ue aciliten el entendi(iento y
redaccin de este tipo de )istorias.
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
& 1 2 3 4 5 " # $
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1ara e(pezar. 2 video* texto introductorio y
actividad3
1ara leer. 2La co(posicin3
6 Introducir al alu(no en el te(a central* a traves de lectura y redaccin
de una co(posicin +asada en un aspecto real cotidiano.
6 Identi7car co(o el poder!o puede ser vencido por los Hd:+ilesI* y co(o
puede e(plearse una co(posicin. Conocer el concepto de antolog!a
para 8ue se sepa 8ue es lo 8ue se ela+orar a 7n de la secuencia.
6 Jnalizar los aconteci(ientos 8ue lleva a una persona a luc)ar por sus
1ara leer. 21ala+ras indispensa+les y Jrt. Cosas
raras del ut+ol3.
1ara investigar. 2registro de inor(acin en
7c)as de resu(en3
ideales. < analizar 8ue tipo de pala+ras enri8uecen los textos para un
(e5or entendi(iento.
6 Becopilar inor(acin necesaria 8ue )a+le de la vida de personas
co(unes y corrientes 8ue )ayan logrado so+re salir en la vida por su
la+ores* ela+orando 7c)as de tra+a5o so+re un deter(inado persona5e.
RECURSOS RECURSOS TECNICAS DIDACTICAS TECNICAS DIDACTICAS FECHA FECHA
Video so+re d:+iles 8ue vencen a los uertes. /n
caso de no uncionar en el C= de recursos.
JJ4'@ / ' V/L' =/ '9B' 2Internet3
Judio texto? La co(posicin.
C= de recursos
Lectura co(entada
Mixto
Jn,logo
1" a 23 de novie(+re de
2&11
SECUENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE
6 '+servar el video 8ue tras(ite escenas de d:+iles 8ue vencen a uertes. Co(entando co(o se revierten los
papeles ante tal situacin.
6 Lectura y co(entario del texto de la )istoria de =avid y Foliat. 1,g. %"
6 Jctividad detonadora. /la+oracin de una co(posicin titul,ndola Hlo 8ue )ace (i a(ilia en las tardesI* )ay
8ue considerar varios aspectos* planteados en la 1,g. %#.
6 /scuc)ar y seguir la lectura del texto Hla co(posicinI 1,g. %$ 6 1&3. Co(entar los cuestiona(ientos
planteados en la 1,g. %#
6 Conceptualizar el t:r(ino antolog!a.
/s una recopilacin de o+ras nota+les o su(o inter:s 8ue pueden ser o+ras literarias* en origen* de poe(as* pel!culas so+resalientes o de
culto* o+ras (usicales* etc. /n el contexto literario* una antolog!a contendr!a una seleccin de textos literarios de uno o varios autores y*
por extensin* cual8uier (edio 2li+ro* disco o coleccin de discos* exposicin* etc.3 8ue incluya una seleccin de o+ras art!sticas. /s co(>n
en poes!a 2antolog!a po:tica3* aun8ue ta(+i:n puede darse en otros g:neros* co(o ,+ulas* ensayos o cuentos 8ue ta(+i:n pueda tener
naturaleza te(,tica.
6 Aarea 8uedara la 1,g. 1&4.
6 Lectura de un listado de pala+ras consideradas indispensa+les 1,g. 1&5* para el entendi(iento de la leccin
8ue se tra+a5ara enseguida.
6 Identi7car distintas )istorias contadas en un (is(o art!culo. Jrticulo de /duardo Faleano Hcosas raras del
ut+olI 1,g. 1&" ; 1&#.
6 Jn,lisis de los textos ya le!dos )asta el (o(ento* a trav:s de co(entarios 8ue plantea realizarse en las
actividades detonadoras en la 1,g. 1&$.
6 Aarea investigar so+re los siguientes persona5es )istricos? Ma)at(a Fand)i* Bigo+erta Menc)>* @elson
Mandela y Martin Lut)er King. 2inor(aron necesaria para siguiente sesin3.
6 Luscar (,s inor(acin en los li+ros de la +i+lioteca de aula o escolar.
6 /n +inas* leer la inor(acin investigada so+re los dierentes persona5es.
6 /la+orar una 7c)a de tra+a5o considerando aspectos planteados en la 1,g. 11&. se pueden +asar en el e5e(plo
de 7c)a de la (is(a p,gina.

1ror. Fa+riel F(ez =o(!nguez 1ror.
2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector

FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE3 BLOQUE3 =e dnde veni(os =e dnde veni(os
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO AMBITO / EJE AMBITO / EJE TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
Becreacin literaria @arracin de
)istorietas
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $
PROPOSITO DE PROPOSITO DE
SECUENCIA SECUENCIA
/la+orar )istorietas para su representacin y narracin*
partiendo de la lectura de relatos (isticos* con el te(a
espec!7co de los or!genes del ser vivo.
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
& 1 2 3 4 5 " # $
OBJETI8O DE LA SESION OBJETI8O DE LA SESION
E
E
1ara e(pezar M/va era aricanaN
1ara leer- el origen de los pri(eros seres
2(ito3- y* =arOin y la teor!a de la /volucin
2art!culo dedivulgacin3.
1ara leer- el texto diceP
1ara leer- pala+ras indispensa+les* lectura
del articulo inor(ativo Lucy aarensis.
6 Introducir al alu(no al propsito de la secuencia* a trav:s de la lectura
y co(entario del texto introductorio* y o+servacin de un video de la
(is(a te(,tica.
6 Contrastar )allazgos de los e8uipos en los 8ue se dividir, el grupo de
datos en dos uentes dierentes* y utilizar esa inor(acin para la
creacin de sus )istorietas.
6 Los alu(nos proundizan el contenido de los textos le!dos en la sesin
anterior y reQexionan so+re la dierencia 8ue )ay entre narracin y
exposicin* a trav:s de la realizacin de una actividad espec!7ca.
6 Dacer dos lecturas 8ue ser,n >tiles para una (ayor proundizacin de
los textos tra+a5ados en la sesin 2 y 3.
RECURSOS RECURSOS FECHA FECHA
6 Judiotexto? MCu,l crees 8ue es tu origenN
6 Video so+re el origen del os pri(eros seres
)u(anos
6 Video consulta? acentuacin 1* divisin
sil,+ica y sila+a tnica.
5 ; 13 de enero de 2&11
1or circunstancias a5enas al docente* los alu(nos se presentan
)asta el d!a lunes 1& por lo tanto esta secuencia se tra+a5a del
1& al 1% de enero 2&11
SECUENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE
6 Iniciar con propiciando una lluvia de ideas por (edio de la pregunta. =e donde vine el ser )u(ano* o co(o se or( el
pri(er ser )u(ano- seg>n conoci(ientos previos de los alu(nos. /scri+ir en una )o5a sus ideas so+re los
cuestiona(ientos.
6 '+servar el video so+re el origen de los pri(eros seres )u(anos y co(entar las preguntas 8ue se presentan planteadas
en la pag. 14& en el li+ro para el alu(no. =urante el video )acer las anotaciones necesarias* o 8ue ellos consideren les
ser,n >tiles para su )istorieta.
6 Lectura y segui(iento del audiotexto MCu,l crees 8ue es tu origenN
6 '+servar i(,genes de la pag. 141... y partir de ellas para deducir el surgi(iento de los pri(eros seres )u(anos* y
co(enzar a )acer as! sus pri(eras ideas para la ela+oracin de la )istorieta a presentar.
6 =ividir al grupo en dos e8uipos* con la estrategia de pares y nones* pero con variacin* se conta+iliza a los alu(nos y los
8ue sean n>(eros para son un e8uipo y los 8ue sean n>(eros nones son el otro e8uipo.
6 =esignar la lectura 8ue cada e8uipo tra+a5ara durante la sesin? e8uipo par? el origen de los pri(eros seres* pag. 142 a
144- y e8uipo de nones? =arOin y la teor!a de la evolucin* pag. 144 y 145. =e+en dar respuestas* a las preguntas 8ue se
presentan en la pag. 142 antes del (ito.
6 9na vez 8ue los dos e8uipos )ayan le!do sus respectivos textos* participan la grupo so+re lo 8ue se )aya tratado cada
uno de ellos* una vez 8ue platican los textos se a+re un espacio para dar respuesta a las preguntas 8ue a(+os e8uipos
de+ieron )a+er resuelto durante sus lecturas.
6 /n el pintarron anotar las se(e5anzas y dierencias entre el (ito y articulo de divulgacin le!dos* seg>n lo co(entado por
los integrantes de los e8uipos* y de+e anotarlo en sus cuadernos de apuntes.
6 Beto(ar las ideas principales de los textos le!dos por e8uipos en la sesin anterior 2(ito y art!culo de divulgacin3. 1ara
co(pletar la inor(acin presentada en la pag.14". podr,n resolver (,s ,cil(ente con las se(e5anzas y dierencias
anotadas en el pintarron. Con esa inor(acin y los co(entarios )ec)os anterior(ente y en esta parte de la sesin
podr,n )acer entonces? las preguntas* cuadro y un texto pedido en la (is(a p,gina en la seccin < t> 8ue dices.
6 Co(enzar el espacio de conceptualizaciones iniciando por los t:r(inos? (ito y articulo de divulgacin dictado el concepto
por la (aestra- despu:s los alu(nos se u+ican en la pag. 14# y copian los conceptos de narracin y exposicin.
6 Jctividad dierenciadora de conceptos* pag. 14#
o La literatura entiende al (ito co(o una narracin de aconteci(ientos sagrados y pri(ordiales ocurridos al
principio de los tie(pos entre los seres de calidad superior? dioses* ):roes co(o civilizadores etc.. trata de
aspectos de la naturaleza )u(ana y destino de la )u(anidad. /s un cuento 8ue no tiene relacin con )ec)os
reales.
o Jrt!culo de divulgacin? en :l se plas(a el an,lisis de un te(a espec!7co* (is(o 8ue el periodista o 8uien los
escri+e* lo )ace entretenido con el o+5etivo 7nal de inor(ar. 1uede ser de tipo cient!7co* literario* de cocina* etc.
6 Beunir al grupo en 4 e8uipos* a cada uno se le proporciona el tra+a5o so+re uno de los conceptos tra+a5ados* de+er,n
)acer una representacin de lo 8ue seg>n sea el t:r(ino. /5. /8uipo de narracin de+er,n elegir un texto para realizar
so+re :l una narracin.
6 /n +inas* leer las pala+ras 8ue de+en ser indispensa+les para 8ue los textos de la secuencia sean clara(ente entendidos*
la seccin se presenta en la parte de a+a5o del a pag. 14#. 2el o+5etivo es 8ue entiendan 8ue en sus )istorietas de+en
utilizar pala+ras claves 8ue )agan entender al lector la esencia de la )istoria3.
6 Individual(ente* leer la )istoria de la pag. 14$? Lucy afarensis: el ancestro (,s antiguo de los )u(anos.* su+rayando las
pala+ras 8ue los )ayan )ec)o entender clara(ente la )istoria 2considerarlas indispensa+les3.
6 Co(pletar un rag(ento de texto so+re la (is(a )istoria* utilizando tanto su i(aginacin co(o la inor(acin generada
por el texto le!do anterior(ente. 1ag. 14%.

1roe. Fa+riel F(ez =o(!nguez
1roe. 2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector
FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE3 BLOQUE3 =e dnde veni(os =e dnde veni(os
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO AMBITO / EJE AMBITO / EJE TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
E
E
1ro 2do
3ro
Investigacin Bedaccin de reportes
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $
PROPOSITO DE PROPOSITO DE
SECUENCIA SECUENCIA
Los alu(nos realizaran actividades de indagacin
durante la secuencia para despu:s presentar un reporte
de los resultados de sus investigaciones. =e esta
(anera se (otiva al alu(no a realizar acciones 8ue
vayan (,s all, de lo 8ue est, a nuestro alcance*
o(ent,ndoles un esp!ritu indagador.
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
& 1 2 9 4 5 " # $
OBJETI8O DE LA SESION OBJETI8O DE LA SESION
6 1ara e(pezar. 4alir del silencio
6 1ara leer. /l otro Canc>n* enor(e cuarterio
de (iseria
6 1ara leer. /l deterioro de nuestras lenguas*
eecto de las pol!ticas integracionistas.
6 Ae(as de reQexin. Aopni(os de origen
ind!gena.
6 Introducir al alu(no a la te(,tica (ediante la lectura de un texto y la
realizacin de la actividad detonadora.
6 Los alu(nos proundizan so+re el contenido de un reporta5e
esta+leciendo cual es el propsito de la (is(a y realizando las
actividades posteriores.R
6 /l alu(no analiza el contenido de un texto para dar respuesta a una
serie de preguntas planteadas con +ase al (is(o* y ade(,s realizar la
interpretacin del (is(o.
6 1roundizar en los contenidos de los textos anteriores a partir de la
lectura y resolucin de pala+ras indispensa+les* ade(,s de conocer
or!genes de pala+ras ind!genas.
RECURSOS RECURSOS FECHA FECHA
6 Judiotexto? poe(a @uestra poes!a
6 Cancin Icnocuicatl 2canto a la orandad3
21 a 2" de enero de 2&11
SECUENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE
=ar a conocer al grupo cual ser, la 7nalidad a lograr desde un inicio )asta el 7nal de esta secuencia.
Introducir a los alu(nos al te(a central. Sue es la investigacin de lenguas ind!genas en Mexico. Bealizar la
lectura y co(entario del texto 4alir del silencio* pag. 15"
/scuc)ar y analizar el contenido de un poe(a (azateco. 1ag. 15#
/scuc)ar y descu+rir pala+ras n,)uatl en una cancin* pag. 15$.
Bealizar revisin de datos reca+ados al (o(ento so+re sus investigaciones.
/l docente realiza la lectura de un reporta5e presentado en el li+ro del alu(no en la pag. 15%* 1"& y 1"1.
=urante la lectura los alu(nos de+er,n identi7car algunos aspectos presentados en la pag. 15$* al 7nal de
esta.
/n +inas resuelven la actividad de pag. 1"2.
Aodos de (anera individual responden la cuestin de la pag. 1"2. < t> 8ue dicesP
=e (anera grupal* se deter(ina cu,les ser,n los aspectos a enatizar en la lectura del art!culo 8ue se presenta
para esta sesin.
Tor(ar +inas* cada +ina lee el articulo resaltando los aspectos 8ue se no(+raron antes de reunirse.
Besponder la actividad n>(ero 2 de la pag. 1"4 y continua en la pag. 1"5* +asada en el articulo
Co(entar en grupo las actividades 3 y 4* reeridas a los textos le!dos al (o(ento 2art!culo y reporta5e3.
/xplicar el origen de alguna de nuestras pala+ras para 8ue relacionen con las pala+ras n,)uatl.
=e7nir el ter(ino A'1'@IM'.
U A'1C@IM'? viene del griego topony(ion* co(puesto de A'1' 2lugar3 y '@'MJ 2no(+re3* y signi7ca
no(+re de lugar.
=e (anera individual resuelven actividad 1 de la pag. 1""
/n e8uipo de no(as 3 personas co(pletan la ta+la de la pag. 1"" 2signi7cado de dierentes lugares3.
/l apartado pala+ras indispensa+les 8ue co(o tarea. 1ag. 1"#

1roe. Fa+riel F(ez =o(!nguez
1roe. 2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector

E
E
FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE3 BLOQUE3 =e dnde veni(os =e dnde veni(os
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO AMBITO / EJE AMBITO / EJE TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
Investigacin Bedaccin de reportes
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $
PROPOSITO DE PROPOSITO DE
SECUENCIA SECUENCIA
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
& 1 2 9 4 5 " # $
OBJETI8O DE LA SESION OBJETI8O DE LA SESION
6 1ara investigar
6 1ara escri+ir
6 1ara ter(inar 2exposicin de reportes3
6 Indagar so+re aspectos espec!7cos de algunas etnias de M:xico* para
de esta (anera ortalecer el esp!ritu investigativo del alu(no- ade(,s
8ue la inor(acin les ser, >til para las siguientes sesiones.
6 Beconocer la (anera de estructurar la presentacin de un reporte de
investigacin* transcri+iendo la de7nicin del (is(o* y a la par
ela+orando el propio al reto(ar la inor(acin de la sesin 5
2anterior3. Identi7car los ele(entos ortogr,7cos dentro de sus relatos*
en cuanto a ad5etivos y sustantivos se re7ere.
6 =ar a conocer los resultados o+tenidos durante sus tra+a5os de
indagacin* a trav:s de una exposicin de reporte de investigacin.
RECURSOS RECURSOS FECHA FECHA
6 Cuadernos
6 Do5as de investigacin
6 Do5as +lancas
31 de enero a 3 de e+rero de 2&11
SECUENCIA DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE APRENDIZAJE
6 Cada alu(no saca sus avances de investigacin.
6 Tor(ar e8uipos de 4 personas. Los integrantes re>nen sus investigaciones.
6 /ligen una lengua ind!gena o +ien una etnia de M:xico. < realizan el punto de la p,g. 1"% de sus li+ros de
apuntes. Sue re7ere a la ela+oracin de un resu(en de la inor(acin de los cuatro integrantes* +as,ndose en
los aspectos a considerar seg>n la '1CI'@ C.
6 /n sus cuadernos transcri+en la de7nicin de reporte de investigacin- el concepto est, planteado en la p,g.
1#&
6 /xplicacin so+re el (is(o concepto por parte de la (aestra.
6 Beunirse con su e8uipo 2de la sesin anterior3.
6 Beto(ar sus res>(enes* pues en esta ocasin les dar,n or(a. /la+oraran sus reportes de investigacin.
4iguiendo los pasos y ele(entos de la p,g. 1#&- ela+oran sus reporte en )o5as +lancas.
6 Becordar c(o identi7car ad5etivos y sustantivos dentro de oraciones o escritos. =e7nir cada uno de estos.
6 =e7nir co(o e(plear conectores para ordenar ideas en relatos o enunciados.
6 =e (anera individual tra+a5an el apartado te(as de reQexin en la p,g. 1#2 8ue concluye en la 1#3.
6 'rganizacin de los e8uipos para la presentacin de sus respetivos reportes de investigacin.
6 /n las p,gs. 1#4 y 1#5- se les indican los puntos 8ue de+er,n seguir para la organizacin y presentacin de sus
exposiciones ante el grupo.
6 Biar los turnos de presentacin de exposiciones.
V1? D$5$!$ '#! ($,#:($(#)!
V 2? L+#' D$!#e, '#! ($,#:($(#o!
V3? R#($ro "e#o &/;
V4? Jo'< D$!#e, '#! ($,#:($(#o!
V5
6 Cada e8uipo tiene $ (inutos para presentar su exposicin.

1roe. Fa+riel F(ez =o(!nguez
1roe. 2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector
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FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
(#(,o e'(o,$r 2011=20112 (#(,o e'(o,$r 2011=20112
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE BLOQUE
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
Co(unidad y Co(unicacin. HCon olor a nuevoI
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $ 9
PROPOSITO DE PROPOSITO DE
SECUENCIA SECUENCIA
/la+orar un regla(ento 8ue oriente la convivencia
grupal* partiendo de la organizacin de una asa(+lea
grupal donde se pongan a discusin puntos de
convivencia social.
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
1 2 3 4 5 " # $
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
6 1ara e(pezar
6 Manos a la o+ra
6 1ara investigar
6 1ara investigar* para escri+ir.
6 1ara ter(inar
To(entar distintas estrategias para la interpretacin y utilizacin adecuada de
docu(entos 8ue regulen la convivencia de la vida diaria. Lo 8ue per(itir, ser
participe en la escritura de reglas 8ue deter(inen co(o de+e dar la
convivencia en la escuela y en las relaciones personales.
RECURSOS RECURSOS FECHA FECHA
6 =iversos docu(entos nor(ativos
6 Begla(ento de la escuela.
6 Video de consulta Hcon olor a nuevoI
6 Ca0n y pc
12 ; 14 y 1% de septie(+re de 2&11
6 Do5as de rotaolio
6 1lu(ones
SECUENCIA DE APRENDIZAJE >ACTI8IDADES? SECUENCIA DE APRENDIZAJE >ACTI8IDADES?
6 '+servar el video HC&n olor a nuevoI.
6 Co(entar so+re los siguientes cuestiona(ientos? MLo 8ue vieron en el video se parece a la or(a en la 8ue )an
estudiado )asta el (o(entoN* MSu: co(entarios )an escuc)ado so+re estudiar en una telesecundariaN* MSu:
esperan encontrar en la telesecundariaN 1ag. 1&
6 Leer el p,rrao HJ0o nuevo* escuela nuevaI. Dacer los co(entarios 8ue sean pertinentes seg>n la lectura. 1,g.
11
6 Leer y reQexionar. 4eguir la lectura 8ue )ar, la (aestra de rag(entos de dos novelas distintas HrinI p,g. 12 y
H/l cuaderno de panc)aI* (ientras el alu(no de+e reQexionar so+re las situaciones 8ue se viven a)!.
Co(entar los cuestiona(ientos de la p,g. 13.
6 Co(entar? si todos los del grupo )icieran lo 8ue )acen en la calle o en su casa MC(o ser!a su convivencia
escolarN < MCu,les son las principales dierencias entre las or(as de relacionarse con su grupo en la
secundaria al 8ue ten!an en la pri(ariaN.
6 /xa(inar el li+ro con el 8ue tra+a5aran 3 +lo8ues de espa0ol. 4e or(an 5 e8uipos en el grupo* design,ndole a
cada uno una actividad distinta para investigar* donde el >nico (aterial 8ue utilizaran para su investigacin
ser, su li+ro de espa0ol. Las consignas para cada e8uipo est,n planteadas en la pag. 13 y 14 del li+ro de texto.
Jl ter(inar sus respectivas investigaciones- un representante de cada e8uipo )ar, un reporte al grupo so+re
los resultados o+tenidos en su investigacin.
6 Investigar el regla(ento existente de la escuela. /n e8uipos investigan si existe alg>n regla(ento en la
escuela. 9na vez )ec)a la averiguacin de+er,n reportar los )allazgos al grupo- considerando los puntos
planteados en la p,g. 14.
6 /scri+ir* de (anera individual* el concepto dado para B/FLJM/@A'* y reQexionar so+re c(o de+e
estructurarse por8ue posterior(ente ellos ela+oraran uno para el grupo.
6 Leer e interpretar un regla(ento. Co(entar en pare5as y despu:s en el grupo las siguientes preguntas? Mlos
distintos grupos en los 8ue conviven 2a(ilia* escuela* clu+* etc3 tienen reglas de convivenciaN 4i es as! MC(o
es 8ue las conocenN. 1ara lograr una interpretacin clara* individual(ente- )acen una de7nicin propia de dos
t:r(inos i(portantes para la ela+oracin y respeto de un regla(ento? 'LLIFJCI'@ < =/B/CD'* una vez 8ue
ela+oran su de7nicin +uscan el t:r(ino en el diccionario* co(paran a(+as de7niciones y co(parten las
se(e5anzas ante el grupo.
6 Leer e interpretar grupal(ente con ayuda de la (aestra el regla(ento de 5uego del +as8uet+ol.
6 Leer y analizar dierentes tipos de regla(entos de (anera individual* resaltar los derec)os y o+ligaciones 8ue
en ellos se postulan. Co(parar esos regla(entos con el 8ue ser, proporcionado por la (aestra. Hregla(ento
de la secundaria Bu+:n =arioI.
6 Ae(as de reQexin. La (aestra leer, las sugerencias so+re la utilizacin de ver+os en la ela+oracin de
regla(entos.
6 =e (anera individual. /la+orar una propuesta de nor(as para incluir en le regla(ento de grupo considerando
los siguientes puntos? la participacin de estudiantes y (aestro* la relacin de los estudiantes con el (aestro y
viceversa* la relacin de los estudiantes entre s!* las situaciones 8ue pueden ocasionar conQictos en el aula y
las necesidades de tra+a5o 8ue suelen presentarse.
6 Dacer una plenaria y pu+licacin de regla(ento del grupo* donde se dar,n a conocer las nor(as 8ue cada uno
propone* se elige a un secretario para 8ue anote a8uellas 8ue consideran necesarias y correctas para plas(ar
en su regla(ento grupal. 9na vez deter(inadas las nor(al el secretario las dicta a la (aestra* 8uien las
plas(ara en una )o5a de rotaolio* para 8ue este presente diaria(ente en el aula. /n la parte posterior todos
7r(aran co(o acuerdo.

1roe. Fa+riel F(ez =o(!nguez
1roe. 2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector
FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
(#(,o e'(o,$r 2011=20112 (#(,o e'(o,$r 2011=20112
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE BLOQUE
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
Los cuentos 8ue nos contaron. 1arodias y cuentos cl,sicos.
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $ 9
PROPOSITO DE PROPOSITO DE
SECUENCIA SECUENCIA
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
1 2 3 4 5 " # $
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
6 1ara e(pezar /(plear el lengua5e para co(unicarse y co(o instru(ento
E
E
6 Manos a la o+ra
6 Manos a la o+ra
6 Ae(as de reQexin
6 1ara investigar
para aprender
X Identi7car las propiedades del lengua5e en diversas
situaciones
co(unicativas
X Jnalizar la inor(acin y e(plear el lengua5e para la to(a
de decisiones X Valorar la diversidad lingY!stica y cultural de
M:xico.
RECURSOS RECURSOS FECHA FECHA
6 Judio de un cuento cl,sico
6 I(,genes de personas distintas
6 Bevistas* go(a* ti5eras* plu(ones y
cartulina
3 al 12 de octu+re de 2&11
SECUENCIA DE APRENDIZAJE >ACTI8IDADES? SECUENCIA DE APRENDIZAJE >ACTI8IDADES?
6 Introduccin al te(a 1. La (aestra dar, a conocer cu,l ser, el producto perseguido durante la secuencia- este
es la realizacin de parodias so+re cuentos cl,sicos. 1ara ello recordaran los cuentos cl,sicos 8ue conocen* la
(aestra cuestionara so+re cuando y donde los escuc)aron y 8ue es espec!7ca(ente lo 8ue recuerdan de ellos.
6 Introduccin al te(a 2. /scuc)aran un audio* ser, un cuento cl,sico* en el 8ue pro+a+le(ente tendr,n 8ue
certi7car 8ue cuento es* el te(a principal de dic)o cuento* persona5es* etc. 2Danssel y Frett)el- Los tres
coc)initos3
6 Introduccin al te(a 3. Lectura seguida* la (aestra leer, en voz alta el texto de /rase una vezP 8ue se
encuentra en la pag. 4& del li+ro de espa0ol de telesecundaria* (ientras los alu(nos la seguir,n con su
(irada* co(prendiendo de 8ue trata dic)o texto- principal(ente en los estereotipos 8ue descri+en a los
persona5es 2/4A/B/'AI1'? es una #"$@e! o #e$ $(e&/$$ (o"1!"e!/e por un @r+&o o 'o(#e$- el
concepto de estereotipo )ace reerencia a la #"$@e! "e!/$, '#"&,#:($$ y con pocos detalles acerca de un
grupo de gente 8ue co(parte ciertas cualidades o caracter!sticas 24uele utilizarse con un 'e!/#o !e@$/#2o?
6 Introduccin al te(a 4. /n pare5as los alu(nos tra+a5aran estereotipos de un persona5e (uy conocido
HCaperucita Bo5aI to(ando en cuenta el contenido de la actividad planteada en la pag. 41 de sus li+ros* de
esta actividad de+e resultar una descripcin de alguna de las i(,genes 8ue representan a dic)o persona5e.
6 Introduccin al te(a 5. Co(entarios grupales- cada pare5a de+i de )a+er elegido una i(agen* esto servir,
para la realizacin de la siguiente actividad- los co(entarios se +asaran en dar respuesta a los incisos de la
actividad 5 de la pag. 41 2parte 7nal de la pagina3
6 Manos a la o+ra 1. 1ara e(pezar la sesin la (aestra recuerda cual es la 7nalidad de la secuencia* resaltando
la utilizacin de cuentos cl,sicos- de esta (anera dar, lectura a un p,rrao 8ue se presenta en la pag. 42 del
li+ro de telesecundaria. /nseguida lanzara el cuestiona(iento n>(ero 1 de la (is(a p,gina* reerida al li+ro
de cuentos en verso para ni0os perversos.
6 Manos a la o+ra 2. /n e8uipos se realizaran las lecturas de 3 de los cuentos cl,sicos 8ue se presentan editados
en el li+ro anterior(ente (encionado- para cada e8uipo 2cada cuento3 )ay dos instrucciones a seguir- inciso a3
e inciso +3 de la pag. 42.
/8uipo 1 Cenicienta 2pags. 42 y 433
/8uipo 2 Caperucita Bo5a y el Lo+o 2pag. 443
/8uipo 3 Llancanieves y los 4iete enanos 2pags. 45 y 4"3
6 Manos a la o+ra 3. /n grupo- )acer los co(entarios pertinentes para 8ue se identi78uen los ca(+ios 8ue se les
realizaron a los 3 cuentos cl,sicos tra+a5ados- los aspectos a considerar para )acer los co(entarios est,n
planteados en incisos en la pag. 4#.
6 Manos a la o+ra 4. 4e recordara el concepto tra+a5ado en la sesin anterior 2estereotipos3 no de5ando de lado*
5a(,s los cuentos cl,sicos. < con los (is(os e8uipos con los 8ue ter(inaron la sesin anterior- los alu(nos
resolver,n 1* 2 y 3 de la pag. 4#- la uno* consiste en co(pletar una ta+la* donde co(paran los cuentos leidos*
por :pocas* considerando aspectos ya trazados en la ta+la- la dos* co(entar el gusto de las versiones del
cuento le!do y por8ue- y por ulti(o la tres* co(paracin de estereotipos de persona5es de cuentos cl,sicos y
persona5es +o(+ardeados por los (edios de co(unicacin- de+en +asarse en los incisos del a3 al e3- aun de la
pag. 4#.
6 Manos a la o+ra 5. Co(partir las reQexiones so+re de las preguntas contestadas al (o(ento en esta sesin.
6 Manos a la o+ra ". /stereotipar persona5es a5enos a cuentos cl,sicos.
6 1ala+ras indispensa+les 1. 9na vez tra+a5os los estereotipos ya durante el tie(po considera+le- los alu(nos
aplican pala+ras 8ue se consideran claves para descri+ir alguna situacin en donde se estereotipe a alguna
persona- esto lo tra+a5aran en +inas respondiendo la actividad 2* 8ue i(plica del inciso a3 al e3* en la pag. 4$ y
4%.
6 Ae(as de reQexin. La (aestra reto(a un poco el producto 8ue de+er,n de tener todos y cada uno de los
alu(nos Hparodia de cuentos cl,sicoI* y enatiza en el concepto de parodia* de5ando 8ue los alu(nos lo
analicen desde el p,rrao de sus li+ros en la pag. 4%. < con +ase a eso y lo ya tra+a5ado al (o(ento* de
(anera individual resuelven la actividad 3 de la pag. 5&* una ta+la con rag(entos de cuentos parodeadas.
6 AJB/J? revistas* go(a* cartulina* plu(ones y ti5eras.
6 1ara investigar. /(plearan los (ateriales pedidos la clase anteriorP

E
E
1roe. Fa+riel F(ez =o(!nguez
1roe. 2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector
FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2 FORMATO DE PLANEACION ESCUELA TELESECUNDARIA # 9 EJIDO CHIAPAS # 2
(#(,o e'(o,$r 2011=20112 (#(,o e'(o,$r 2011=20112
DOCENTE DOCENTE PERIODO PERIODO BLOQUE BLOQUE
Julissa Valdivia Carranza I II III IV V 1 2 3 4 5
GRADO GRADO TEMA TEMA SECUENCIA SECUENCIA
1ro 2do
3ro
/l diosero. Cuentos so+re etnias Mexicanas.
0 1 2 3 4 5 " # $ %
& 1 2 3 4 5 " # $ 9
PROPOSITO DE PROPOSITO DE
SECUENCIA SECUENCIA
Sue los alu(nos reconozcan la diversidad cultural de
nuestro pa!s* al co(parar el uso de las costu(+res de
algunas co(unidades- (ediante la lectura del li+ro de
cuentos /L =I'4/B' de Tco. Bo5as Fonz,lez.
ASIGNATUR ASIGNATUR
A A
/spa0ol I
SESIO SESIO
N N
1 2 3 4 5 " # $
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS
6 1ara e(pezar y (anos a la o+ra.
introduccin
6 Manos a la o+ra y para leer. Cuento HLas
vacas de 8uivi8uintaI.
6 Manos a la o+ra. Cuento HLa tonaI
6 1ara leer. Cuento Hla venganza de Carlos
MangoI
6 1ara leer. Cuento HLa triste )istoria de
pascola Ceno+ioI
6 1ara leer. Cuento HDiculi DualulaI
6 1ara escri+ir y te(as de reQexion.
6 1ara ter(inar. /ncuentro con los li+ros
/scri+e 7c)as de tra+a5o de acuerdo con los propsitos
espec!7cos y cita convencional(ente los datos
+i+liogr,7cos de las uentes consultadas.
/(plea la rese0a co(o (edio para organizar* seleccionara
y recuperar inor(acin de distintos textos.
RECURSOS RECURSOS FECHA FECHA
6 Video so+re tradiciones y costu(+res
ind!genas
6 Judio de la cancin H/l LarznI
6 Judio cuento HLa venganza de Carlos
MangoI
6 Judio cuento HLa triste )istoria de pascola
1# a 2" de octu+re de 2&11
Ceno+ioI
SECUENCIA DE APRENDIZAJE >ACTI8IDADES? SECUENCIA DE APRENDIZAJE >ACTI8IDADES?
6 Introduccin al te(a 1. 4e le co(unica al grupo cual es el o+5etivo a lograr durante # sesiones previas a la $
8ue es en la 8ue se presentan los productos de cada secuencia. /n esta ocasin la (aestra les da a conocer
8ue para poder desarrollar la secuencia es necesario realizar la lectura de varios cuentos 8ue se encuentran en
el li+ro de cuentos /l =iosero 2(is(o 8ue ser, proporcionado por la escuela y (aestra3. 1osterior(ente se
dar, lectura al texto donde se rese0a el (is(o li+ro. Co(entar los aspectos principales 8ue se tra+a5aran al
leer los cuentos- pag. 5$.
6 Introduccin al te(a 2. '+servar un video donde ser anuncien distintas costu(+res y tradiciones de etnias de
nuestro pa!s- para asi tener un (ayor acervo de lo 8ue se estar, tratando* para lograr realizar un producto con
la inor(acin su7ciente* y se considere cu(ple con lo esencial.
6 Manos a la o+ra 1. 9na vez 8ue se )aya realizado la reparticin de los li+ros de /l =iosero* la (aestra se
dispondr, a leer el pri(er cuento con el 8ue se inicia el tra+a5o de la secuencia? L'4 @'VI'4 21# ; 233-
(ientras los alu(nos siguen la lectura y ponen total atencin a ciertos aspectos 8ue su li+ro de apuntes se les
indica en la pag. 5%. 9na vez 8ue ter(ina la lectura los alu(nos se re>nen en pare5as para dar solucin a las
actividades de la (is(a pagina. /l apartado 8ue aparece en la (is(a pag. Hy tu 8ue dicesI se realizara de
(anera grupal.
6 Manos a la o+ra 2. 1ara iniciar esta sesin la (aestra e(pieza )aciendo un pe8ue0o par:ntesis* para explicar el
concepto de 4I@'14I4* pues a partir de esta sesin co(enzara a estar presente )asta el resto de la secuencia.
4e u+ica a los alu(nos en la paginas 24 ; 31 donde est, el cuento de Hlas vaca de 8uivi8uintaI. /n esta
ocasin los alu(nos realizaran la lectura en voz alta pasando por turnos* teniendo sus cuadernos a la (ano
por8ue de+er,n escri+ir en ellos los (o(entos del cuento en los cuales se identi78uen opciones 8ue se
planteen los propios persona5es para so+resalir de una situacin HxI. todo se realizar en e8uipos de 4 a 5
integrantes. J la par de resolver el apartado Hel texto dicePI.
6 Manos a la o+ra 3. Co(entar 8ue puede pasarle a los persona5es o co(o puede resultar la vida de los (is(os.
/scuc)aran el audio de la cancin de Hel +arznI y seguir,n la lectura en sus li+ros en las pags. "& y "1- para
7nalizar la sesin y con +ase a la (is(a se realizaran varios co(entarios. 4e pueden considerar los planteados
en la pag. "2 2parte inicial de la pagina3. < de5ar 8ue los alu(nos )agan sus co(entarios con +ase a la realidad
si es 8ue asi lo desean.
6 TAREA3 los alu(nos de+er,n averiguar con sus a(ilias co(o y el por8u: decidieron ponerles los no(+res 8ue
les pusieron y cual es el signi7cado de los (is(os.
6 Manos a la o+ra 4. Inicio con co(entarios so+re la tarea solicitada la clase anterior- pues el cuanto 8ue en esta
sesin se leera )a+lara so+re eso precisa(ente* las costu(+res de algunos pue+los (exicanos para decidir el
no(+re de un reci:n nacido.
6 Manos a la o+ra 5. /n e8uipo de 4 personas* realizaran la lectura del cuento Hla AonaI en paginas # ; 1". Con
sus li+ros y cuadernos a la (ano para realizar y anotar lo 8ue en su li+ro se les pide 8ue identi78uen durante la
lectura 2el e8uipo decide co(o llevar a ca+o el tra+a5o3* la pagina de actividades es "2.
6 Manos a la o+ra ". /n pare5as* en +ase al (is(o cuento- los alu(nos de+er,n solucionar la actividad de la pag.
"3.
6 Manos a la o+ra #. Frupal(ente y con la participacin de la (aestra- se realizaran los co(entarios pertinentes
so+re el cuento le!do en la sesin* partiendo de la or(a en 8ue eligieron el no(+re de los alu(nos para
contrastar con el (anera de )acerlo en el cuento HLa AonaI.
6 1ara leer 1. 1edir a los alu(nos reQexionen so+re aspectos relevantes en sus vidas 8ue puedan considerar
co(o titulo de un cuento de sus vidas. 4olicitar voluntarios para dar a conocer lo 8ue pensaron y el por8u: de
esa decisin.
6 1ara leer 2. La (aestra pondr, el audio del cuento Hla venganza de Carlos MangoI (ientras los alu(nos a la
par la seguir,n en sus li+ros en las paginas "1 a #1 2li+ro de cuentos3. =e+iendo* co(o en las sesiones
anteriores* tener sus cuadernos a la (ano para )acer las anotaciones necesarias* donde se plas(e lo 8ue se
les pide 8ue identi78uen. 1ara co(ple(entar el audio cuento* los alu(nos de+en seguir las consignas
planteadas en la pag. "3.
6 1ara leer 3. =e (anera individual y de acuerdo a lo captado durante el cuento* los alu(nos solucionaran la
actividad de la pag "4. < para 7nalizar la sesin* en el grupo se realizaran co(entarios so+re el cuento de la
sesin- en la pag. "4 se plantean dos incisos a co(entar. 1ero si se re8uiere de otros aspectos a co(entar se
puede )acer* sie(pre y cuando vayan orientados a la 7nalidad de la lectura del cuento 2identi7car la sinopsis3.
6 1ara leer 4. 4e les pide a los alu(nos 8ue piensen en alguna persona de su co(unidad o a5ena a ella* 8ue ellos
)ayan conocido o les )ayan platicado- 8ue )aya tenido alg>n grado de i(portancia para la co(unidad y esta
i(portancia se )aya visto e(pa0ada por alguna situacin 8ue a(eritara un castigo puesto por la propia
co(unidad. Co(partir,n el recuerdo de esa persona solo los alu(nos 8ue as! lo deseen.
6 1ara leer 5. La (aestra les explica a los alu(nos por8ue inicio de esa (anera la sesin- y les da a conocer la
siguiente consigna a realizar en la sesin- escuc)aran y seguir,n la lectura del cuento Hla triste )istoria del
pascola Ceno+ioI pags. 11% ; 131
6 1ara leer ". =escripcin de las acciones de 3 de los principales persona5es del cuento- para eso el grupo se
dividir, en " e8uipos* a cada uno se le designa un persona5e* y realizan un resu(en de las acciones del (is(o
durante la )istoria del cuento- los aspectos 8ue de+en considerar est,n planteados en la pag. "5 de sus li+ros
de apuntes. Ca+e (encionar 8ue )a+r, dos res>(enes de cada persona5e* lo cual servir, para contrastar la
percepcin de los dierentes integrantes de los e8uipos.
6 1ara leer #. Ares alu(nos del grupo* 8ue se propongan voluntaria(ente* elegidos por el grupo o elegidos por la
(aestra* realizaran la representacin de un episodio del cuento H/L J9ICI' J C/@'LI'I. 4i es necesario se da
un lapso corto de tie(po para 8ue repasen los di,logos y asi se pongan de acuerdo.
6 1ara leer $. 4e realizaran co(entarios so+re el sentir de la representacin 2incisos de la (is(a pagina3 y
co(entarios generales de la situacin vida en el cuento* tratando de )acer contraste con la vida cotidiana.
6 1ara leer %. 4olicitar a los alu(nos co(partan el conoci(iento 8ue tengan so+re alg>n (ito* y co(entar 8ue
i(pacto produ5o en ellos la pri(era vez 8ue lo escuc)aron. La (aestra explica el te(a central- conrontacin
con lo so+renatural* del cuento a leer en la sesin* para 8ue los alu(nos entiendan por8ue se les solicito lo del
inicio del la (is(a.
6 1ara leer 1&. 4e re>nen en e8uipos desde 2 a 4 personas para realizar la lectura del cuento HDiculi DualulaI* y
seguir las consignas dadas en la pag. "5 2las concernientes a la (odalidad por e8uipos3.
6 1ara leer 11. =e (anera grupal realizar la actividad 3 de la pag. "5* orientada por la (aestra- donde se
pretende 8ue los alu(nos descu+ran el sentido y signi7cado 8ue se le da al ter(ino Hel tioI.
6 1ara escri+ir. La (aestra explica el concepto de B/4/ZJ* antes 8ue los alu(nos lo transcri+an a sus cuadernos
de su li+ro en la pag. "#. 9na vez 8ue los alu(nos ter(inen la transcripcin- de+er,n )acerse aclaraciones
para la ela+oracion de una rese0a cuales8uiera 8ue sea.
6 1ara escri+ir 2. Considerando lo aclarado* explicado y escrito- los alu(nos* de (anera individual de+er,n
ela+orar la rese0a del li+ro del cual aca+an )acer uso para leer los distintos cuentos solicitados en la
secuencia- H/l =ioseroI- de+iendo to(ar encuenta los puntos 8ue de+en considerar* y 8ue se planetean en la
pag. "#.
6 9so de la lengua. La (aestra de+er, reto(ar un te(a ya tra+a5o en el nivel pri(aria 1artes de una oracin*
para 8ue los alu(nos las identi78uen en distintas oraciones to(adas de los cuantos 8ue se leyeron. =espu:s
se tra+a5a la regla ortogr,7ca H9so de la DI
LA LETRA H
La D es la letra (uda de nuestra lengua? el castellano.
4e (antiene en la escritura de los voca+los por eti(olog!a de las pala+ras* o por la diptongacin de la vocal ' cuando reci+e el acento.
Llevan D?
Cuando la vocal o reci+e el acento y diptonga en 9/?
de seo.......... )ueso
de oval ........... )uevo
de orandad.... )u:rano
de o8uedad.... )ueco

Cuando las pala+ras co(ienzan con los diptongos 9/ 6 9I 6 IJ ; I/
Duerto
Duir
Diato
Dielo

Cuando las pala+ras ya la ten!an en su origen latino?
de )u(anus.... )u(ano
de )u(ilis........ )u(ilde
de )o(o.......... )o(+re
J la vez* )ay otros voca+los 8ue )an perdido su D eti(olgica* co(o el caso de /spa0a 2de Dispania3.
Las pala+ras 8ue e(piezan por [)u([ \ vocal.
Du(ano
Du(o
D>(edo
Du(ilde
Du(or

Cuando las pala+ras en su origen latino tuvieron T?
de er(oso......... )er(oso
de erru(............ )ierro
de 7liu(.............. )i5o
de acere............ )acer

Cuando las pala+ras co(ienzan con los pre75os [)iper[* [)ipo[* [)idr[* [)igr[* [)e(i[* [)osp[.
Didr,ulica
Dip:r+ole
Dipoca(po
Digr(etro
De(iserio
Dospeda5e

Cuando las pala+ras e(piezan con [)ecto[ 2cien3* [)epta[ 2siete3* [)exa[ 2seis3* [)etero[ 2distinto3* [)o(o[ 2igual3* [)elio[ 2sol3.
Dect(etro
Deptaedro
Dex,gono
Deterog:neo
Do(ono
Deliotropo
Cuando las pala+ras son voca+los co(puestos o derivados de otros 8ue lleva+an D?
de )acer ................ des)acer
de )i5o .................... a)i5ado
de )ielo .................. des)ielo
de )onra ................ des)onrar

Cuando las pala+ras e(piezan con [er([* [or([* [ist[* [olg[.
Der(ano
Dor(iga
Distoria
Dolgaz,n
/xcepto? er(ita* er(ita0o* 'lga
Cuando son or(as ver+ales 8ue llevan la [D[ en su in7nitivo?
De
Das
Da )ervido
Da+r:
Daciendo
Dec)o
Dar:
Da+l:
Da+lar:
6 1ara ter(inar. 4e exponen las rese0as ela+orados por los alu(nos- ley:ndolas a los de(,s. 4e de+e planear
una cere(onia con (aestro de cere(onias y todo lo 8ue se necesite para realizar el encuentro con los li+ros.
Los aspectos de consideracin est,n en la pag. #1.

E
E
1roe. Fa+riel F(ez =o(!nguez
1roe. 2a3. GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
=irector