You are on page 1of 4

Marius Druga

SCURT GHID PENTRU NTOCMIREA UNUI REACTION PAPER


ntocmirea unui reaction paper pare o sarcin dificil, mai ales pentru c dac
ntrebm zece persoane despre structura acestuia vom primi probabil zece rspunsuri diferite.
Aadar, dei nu este disponibil o reet universal pentru ntocmirea acestei lucrri, toi
studenii au primit la un moment dat sarcina. Reinei ns c persoanele care evalueaz
reaction paper-urile au stiluri diferite unii vor cuta s vad c!t de bun este analiza dvs.,
alii vor urmri capacitile dvs. evaluative etc. Acest "#id scurt vizeaz doar o structur
"eneral a acestui tip de lucrare, sfatul cel mai bun fiind de a clarifica pentru fiecare caz
cerinele specifice.
1. Rezumatul sau La ce reac!"#$m%&
Reaction paper este o lucrare care descrie reacia sau atitudinea dvs. n urma lecturrii
unui articol, a unei cri, n urma vizionrii unui film sau evalurii unei persoane. $e aceea, n
primul r!nd trebuie s clarificm %a ce reacionm& 'copul acestei seciuni este de a arta
c ai neles ideea central a temei tratate. Aadar, vom trece aici informaiile de baz, de
e(emplu
autorul lucrrii, titlul acesteia, al revistei, al crii, editura, anul apariiei etc.
tema lucrrii )ntr-o fraz scurt*. $e e(emplu Articolul trateaz din punct de vedere
teoretic le"tura dintre ... i ....
obiectivul articolului tratat. $e e(emplu Autorii doresc s popularizeze o teorie
relativ recent a motivaiei, trec!nd n revist....
obiective secundare ale articolului. $e e(emplu n acelai timp, autorii subliniaz
aplicaiile teoriei n ....
ar"umentele pe care le aduc autorii n articolul lor. $e e(emplu +onform autorilor,
teoria autodeterminrii este superioar altor teorii motivaionale deoarece este
aplicabil situaional...
'. A#al!za (! ) sau e*aluarea art!c"lulu!
+eea ce ar trebui s ne propunem n aceast seciune este s identificm punctele tari i
cele slabe ale materialului, art!nd c s-a neles ceea ce autorii au dorit s transmit.
Marius Druga
'e poate formula i o impresie "eneral asupra articolului )inuta tiinific, calitatea ,
profunzimea cercetrii, calitatea surselor biblio"rafice*. -ot aici putem meniona dac avem
impresia c autorii au uitat sau au i"norat ceva important i ce este acel ceva, sau dimpotriv,
dac autorii au accentuat e(cesiv o anumit idee i care este aceasta. n cazul n care sunt
prezentate mai multe teorii n paralel sau mai multe studii, este bine de menionat dac autorii
au favorizat mai mult sau mai puin voit unele dintre acestea.
+. Reac!a& ,r",r!u-z!s$
'copul este aici de a e(pune impresiile proprii n urma lecturrii materialului. $e
aceea, una dintre formulrile cele mai utilizate este n opinia mea, ... Aici vom nota
dac articolul ne-a trezit interesul sau nu.
dac articolul a devenit pe parcurs iritant de citit sau dimpotriv.
ce am comunica autorilor dac am avea posibilitatea s facem acest lucru.
care au fost concluziile personale e(trase n urma lecturrii.
care au fost ntrebrile pe care ni le-a trezit citirea articolului.
dac lectura articolului a dus la realizarea unor le"turi cu informaii citite din alte
surse i n ce mod etc.
Autorul lucrrii, titlul acesteia, al revistei, al crii, editura, anul apariiei etc.
Marius Druga
Autori:
- +arol/n 0. 1ebster-'tratton and 2. 3amila Reid, 'c#ool of 4ursin", 5niversit/ of
1as#in"ton
- -ed 6eauc#aine, $epartment of 7s/c#olo"/, 5niversit/ of 1as#in"ton
-itlu 8nterven ii terapeutice combinate pentru copiii cu A$0$ i prin ii lor
-ema lucrrii 9ficacitatea pro"ramului Ani 8ncredibili adresat prin ilor i copiilor
a fost demonstrat n ce prive te copiii dia"nostica i cu tulburare opozi ionist i provocatoare
dar nu i n ce prive te copiii cu dia"nostic primar de deficit aten ional i #iperactivitate
)A$0$*. Am condus un studiu randomizat evalu!nd combinarea pro"ramelor de interven ie
pentru copii i prin i pe :: de copii dia"nostica i cu A$0$ cu v!rste ntre ; i < ani. 2amele
au raportat efecte terapeutice semnificative prin disciplin sever, utilizarea pedepselor fizice
i monitorizare, n timp ce ta ii nu au raportat nici o sc#imbare semnificativ n parentin".
=bserva ii independente au revelat efecte terapeutice n ce prive te ludarea i consilierea
mamelor, afirma iilor critice din partea mamelor i comportamentelor deviante ale copilului.
At!t mamele c!t i ta ii au raportat efecte terapeutice n ce prive te e(ternalizarea copiilor,
#iperactivitate, inaten ie i comportamente opozante, re"larea emo iilor i competen e sociale.
Au fost raportate de asemenea efecte semnificative terapeutice n ce prive te vocabularul
emo ional al copiilor i capacitatea de a rezolva probleme. %a coal, profesorii au raportat
efecte terapeutice comportamente e(ternalizate i observa ii paralele indic!nd nbunt iri ale
comportamentelor sociale ale copiilor.
$e i s-a demonstrat c lipsa interven iei timpurii la copii cu A$0$ duce la dezvoltarea
comportamentului opozant i provocator i mai apoi a tulburrilor de conduit mai dificil i
mai costisitor de tratat i cu cu consecin e "rave n plan social cum ar fi abandonul colar,
abuzul de substan e, delincven >uvenile i violen , cercetrile cu privire la efectele
interven ieri timpurii n A$0$ la copii sub ? ani sunt limitate de unde i >ustificarea studiului
de fa .
'tudii recente nu demonstreaz efectele pe termen lun" ale psi#ostimulantelor nici faptul c
acestea pot preveni apari ia comportamentului opozant-provocator sau a tulburrilor de
conduit la adoloescen i, cele mai bune efecte fiind ob inute prin combinarea
psi#ostimulantelot cu terapia comportamental.
+ercetrile au relevat c efectele interven iei timpurii la copii cu A$0$ se men in mai
eficient dac n paralel se opereaz interven ii psi#o-sociale care implic prin ii, constat!ndu-
se c#iar mbunt iri semnificative n rela ia mam-copil.
Marius Druga
'tudii mai lar"i su"ereaz c de i interven ia la clas poate avea unele efecte pozitive care nu
se men in la @ ani de la finalizarea studiului, o interven ie de succes trebuie s aib ca int
consilierea prin ilor dat fiind c ace tia sunt principalii a"en i de socializare ai copiilor dar i
terapia comportamental i interven ia social intit pe copii.
6az!ndu-se pe studiile anterioare, autorii au pornit de la ipoteza c pro"ramul Ani 8ncredibili
pentru copiii pre colari cu A$0$ i prin ii lor ar avea efecte pozitive asupra copiilor colari
cu A$0$, cu sau fr comportment opozant i povocator n raport cu alte tipuri de interven ii
asupra copiilor cu =$$ i mbunt e te.
7articipan i :: de copii cu A$0$ )tip #iperactiv sau combinat*, cu v!rste ntre ;-< ani au fost
repartiza i pe
a* interven ie tip Ani 8ncredibili );:*
b* "rup de control tip list de a teptare )AB*
Apro(imativ >umate dintre copii aveau A$0$ i cealalt >umtate A$0$ i
comportament opozant provocator.
n ambele cazuri s-au colectat date post interven ie );C din ;:, respectiv ;C din AB* de
cazuri.
Intervention Dose and Parent Participation
In the intervention group, 49 mothers and 39 fathers
provided baseline data. All 49 mothers began treatment,
with 4 completing. !wo mothers dropped from the
group "one moved and one#s husband was $illed%.
!hirt&'si( fathers began and completed treatment "3
fathers chose not to participate%. )oth mother and
father attendance was high "mother *+,-..,
/D+4.01 father *+,.,, /D+4.3 out of 02 sessions%.
!hese means include mothers who began therap& and
dropped but not the fathers who came to no sessions.
Participarea p3rin4ilor 5I do6area interven4iei
7n grupul interven4ional, s'au colactat date de la 49 de mame 5i 39 de ta4i. !oate cele 49
de mame au urmat tratamentul 5i 4 l'au dus la bun sf8r5it. Dou3 mame au abandonat
studiul. 39 de ta4i au :nceput 5i dus 5i urmat tratamentul "3 ta4i au optat s3 nu se
participe%. Implicarea parental3 relativ crescut3. /'au anali6at date privind raport3rile 5i
satisfac4ia parental3, abilit34ile copiilor de a re6olvara probleme 5i limba;ul emo4ional,
observa4ii de laborator 5i 5colare, rapoartele profesorilor cu privire la comportamentele
copiilor, Inventarul comportamentelor copilului "<&berg%