Ed Eco-Ghid Primar

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului
Coordonator: Adelina Iacob

Material finanat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului
prin Ordin de Ministru nr. 2730/03.12.2007.

Se distribuie gratuit, n regim de bibliotec.

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

Coordonator: prof. Adelina Iacob

Educaie ecologic
i de protecie a mediului

Ghid metodic pentru cadrele didactice
nvmnt primar

Disciplina opional Educaie ecologic i de protecie a mediului este
aprobat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului cu
Ordinul nr. 1862/30.08.2007

Autori:

Crciumaru Stelieana c. Avram Iancu Oradea
Pop Daniela c. Ioan Slavici Oradea
Nu Angela c.nr. 11 Oradea
Buzulic Brndua - c. Ioan Slavici Oradea
Iacob Adelina - Casa Corpului Didactic
Szilagyi Ileana c. Oltea Doamna Oradea
Simu Elisabeta- c. Oltea Doamna Oradea
Szabo Irina- c. Borod
Taichi Violeta- Inspectoratul colar Bihor
Popa Rodica- Casa Corpului Didactic
Negruiu Florin- Inspectoratul colar Bihor

Colaboratori: Porumb Viorica, Suciu Diana, il Cornelia, Popa Dominica, Tutu
Olimpia, Negru Mariana, Bucur Livia, Mo Mirela

Referent tiinific: prof. dr. Daniela Clugru

4
CUPRINS

Argument...........................................................................................................................5
Educaie ecologic i de protecie a mediului n nvmntul preuniversitar ..................7
Not de prezentare........................................................................................................... 11
Educaie ecologic i de protecie a mediului n nvmntul primar
(disciplin opional)-Programa.....................................................................................12
Recomandri metodologice macroproiectarea instruirii ..............................................26
Repere metodologice.......................................................................................................22
Noiuni elementare de protecie a mediului ....................................................................37
a. Planeta vie..................................................................................... 38
b. Aerul..............................................................................................41
c. Solul...............................................................................................46
d. Apa................................................................................................50
e. Sugestii pentru conceperea i desfurarea activitilor................56
Igiena mediului................................................................................................................67
a. Igiena locuinei.................................................................................67
b. Igiena clasei......................................................................................68
c. Igiena colii......................................................................................70
d. Igiena curii colii ...........................................................................71
f. Igiena habitatului (cartier, localitate)............................................72
g. Sugestii pentru conceperea i desfurarea activitilor................75
Aciunea omului asupra mediului nconjurtor .............................................................. 78
a. Influena omului asupra mediului...................................................79
b. Deeurile ........................................................................................84
c. Plante i animale ocrotite n Romnia ............................................89
d. Sugestii pentru conceperea i desfurarea activitilor..................94
Autoriti cu competene n activitatea de protecie a mediului n Romnia ...............111
Proiectul instrument de dezvoltare colar.................................................................119
Mic dicionar de ecologie i protecie a mediului..........................................................124
Bibliografie ................................................................................................................126

5

ARGUMENT

n contextul societii cunoaterii, coala de mine se construiete din transformri
progresive ce alimenteaz continuitatea n schimbare. Ea are pecetea democratizrii prin
adaptarea curriculum-ului la specificul local i asigur caracterul integrat coninuturilor
multidimensionale.
Registrul bogat al noilor educaii permite deschiderea colii spre problematica lumii
contemporane.
Protecia mediului, prioritate a lumii contemporane, regsit n Strategia de la Lisabona
i Strategia de Dezvoltare Durabil a Uniunii Europene este nsuit de Guvernul Romniei,
exprimat prin promovarea unor politici sustenabile n ceea ce privete capitalul uman i natural
i asumat prin acceptarea principiilor documentului UNESCO Carta Pmntului, ca
instrument educaional n contextul Decadei pentru Educaie pentru Dezvoltare Durabil.
Educaia ecologic, sau educaia relativ la mediu, rspunde acestei cerine, investind n
dezvoltarea gradului de contiin i a simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu
i problemele sale; vizeaz n egal msur asimilarea de cunotine, formarea de atitudini i
comportamente dezirabile, clarificarea valorilor, precum i un demers practic eficient.
n acest context, rolul educaiei ecologice i de protecie a mediului nconjurtor este
evident, el se concentreaz pe modelarea viitorului cetean capabil de a-i forma un punct de
vedere obiectiv asupra realitii nconjurtoare, de a-l incita la participare, devenind astfel
contient de viitor i de faptul c viaa generaiilor de mine depinde ntr-o mare msur de
opiunile sale.
Educaia ecologic este o educaie prin i pentru valori, care poate dobndi forme
concrete de realizare, la diferite nivele de colaritate, livrnd coninuturi informaionale n
modalitate transdisciplinar, n context formal sau nonformal.
A promova n spaiul colar o disciplin opional care s transpun n practic
obiectivele educaiei ecologice i de protecie a mediului este un demers necesar, prezentat ca
atare n Protocolul ncheiat ntre Ministerul Educaiei i Cercetrii i Ministerul Mediului i
Gospodririi Apelor n 2005.
n colaborare cu Comisariatul Bihor al Grzii Naionale de Mediu, Inspectoratul colar
Bihor i-a asumat responsabilitatea coordonrii unor activiti teoretice i practice viznd
promovarea educaiei pentru mediu i formarea unor comportamente responsabile n rndul
precolarilor, elevilor, cadrelor didactice i al comunitii.
Demersul s-a concretizat n elaborarea unei oferte de disciplin opional Educaie
ecologic i de protecie a mediului ce se adreseaz nivelelor de colaritate precolar, primar
i gimnazial (cls. V-VII), cuprinznd: programe colare i materiale auxiliare (Ghiduri pentru
cadrele didactice, caiete pentru precolari i elevi).
Prin coninuturile diverse, cu nalt grad de aplicabilitate i utilitate, care rspund
intereselor de cunoatere ale elevilor, prin modalitile de abordare a acestora, prin utilizarea
unor strategii didactice interactive, prin promovarea unor valori care in de coala comunitar
cerut de societate, disciplina opional Educaie ecologic i de protecie a mediului
constituie un element valoros al curriculum-ului la decizia colii, un punct de ntlnire cu direcii
promovate de alte sisteme educative europene.
Pilotarea disciplinei opionale Educaie ecologic i de protecie a mediului pe
parcursul anului colar 2006/7, n 47 de uniti de nvmnt din judeul Bihor a avut un impact
pozitiv asupra elevilor, cadrelor didactice i prinilor, aspect relevat de chestionarele aplicate.
Pentru a veni n ntmpinarea dorinei elevilor, cadrelor didactice i a prinilor de etnie
maghiar i a asigura echitatea n educaie, Inspectoratul colar Bihor s-a preocupat de
traducerea n limba maghiar a suportului informativ aferent disciplinei opionale Educaie
ecologic i de protecie a mediului.
Aceste aspecte ne dau sperana unei atitudini favorabile din partea d-voastr n sensul de
a studia oferta noastr i a recomanda spre implementare cadrelor didactice, elevilor i prinilor
disciplina opional Educaie ecologic i de protecie a mediului.

Inspector colar general,
Prof. LILIANA ANTONESCU

6

Educaie ecologic i de protecie a mediului n nvmntul
preuniversitar

Politica educaional actual acord o atenie deosebit educaiei ecologice. Pentru
atingerea acestui obiectiv este necesar s-i facem pe elevi s contientizeze c omul, ca specie
biologic, este dependent de natur i c nu poate tri n afara ei.
Educaia ecologic i de protecie a mediului n nvmntul preuniversitar ncepe o dat
cu nvmntul precolar i se continu n nvmntul primar, gimnazial i liceal, n coala de
arte i meserii i n nvmntul postliceal, n cadru instituionalizat n coal (curricular i
extracurricular) i extracolar prin cercurile de ecologie i protecia mediului ce se desfoar n
Palatele i Cluburile Copiilor, astfel:
A) n nvmntul precolar programa cuprinde la capitolul activiti complementare
i educaia ecologic, care are ca obiective generale:
educarea contient fa de mediul nconjurtor i cunoaterea concret a locului
pe care l ocup omul n lumea vie;
educarea copilului n spiritul responsabilitii fa de natur i via, pentru
pstrarea echilibrului natural.
Aceste obiective se regsesc n obiectivele particulare ca:
s neleag ce nseamn sntatea;
s tie c planeta pe care locuim mpreun cu milioane de oameni este un sistem
viu;
s contientizeze c o surs important de via i energie pentru tot ce este viu o
reprezint aerul, care trebuie pstrat nepoluat;
s tie c deeurile sunt nocive pentru viaa oamenilor, animalelor i plantelor;
s-i formeze i s-i consolideze deprinderi de a se apra de zgomot, care i poate
afecta sntatea;
s tie c apa este un factor esenial al vieii.
B) n nvmntul colar primar, domeniul educaiei ecologice este atins pe parcursul
claselor I-IV, prin ariile curriculare Om i societate, Consiliere i orientare, iar
n clasele III-IV prin aria tiinele naturii. La acest nivel are loc o sensibilizare i
contientizare a elevilor cu privire la frumuseile naturii, dezvoltndu-se gustul
pentru a cerceta tainele naturii.
C) n nvmntul gimnazial i liceal, educaia ecologic se realizeaz interdisciplinar
i de sine stttor n cadrul disciplinelor biologice, geografie, educaie civic.
Interdisciplinar se desfoar n cadrul multor discipline astfel:

C
1
. n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine:
C
1.1.
La disciplina Fizic, n noua program obiectivul cadru este Formarea atitudinii
critice fa de efectele tiinei asupra dezvoltrii tehnologice i sociale, precum i a interesului
fa de protejarea mediului nconjurtor.
Pentru clasele VII-VIII, acest obiectiv cadru are ca obiective de referin:
- contientizarea caracterului deschis i contextual al
descoperirilor tiinifice;
- argumentarea avantajelor i dezavantajelor actuale i de
perspectiv pentru viaa i protecia mediului;
Ex.:Impactul pozitiv i negativ al construirii unui lac
de acumulare- tem cls. a -VII-a.

Obiectivele de referin se regsesc i n programele de liceu.
C
1.2.
La disciplina Chimie, la fiecare tem de chimie organic i anorganic se introduc
elemente de ecologie i protecia mediului prin semnalizarea aciunii substanelor chimice, n
special a celor nocive, unde se abordeaz i aciunea lor poluant. De asemenea, sunt prezentate

7
i marile combinate chimice i influena lor asupra mediului. n actualele programe, la cls. VIII-
IX i XI-XII, exist capitole Noiuni de biochimie i ecologie.

C
1.3.
La disciplina Biologie, n clasele de gimnaziu, la Botanic, Zoologie,
Anatomia i Fiziologia Omului (cls. V-VII), se fac observaii asupra naturii, se studiaz relaia
om-natur, variaii ale condiiilor de mediu, adaptrile plantelor i animalelor, circuitul materiei
n natur, rolul omului n biosfer etc. La clasa a VIII-a se studiaz disciplina Ecologie, n care
sunt incluse noiuni generale de ecologie (ce este ecologia, biotopul, biocenoza, lanuri i reele
trofice, relaii interspecifice i rolul lor, ecosistemul i tipuri de ecosisteme, biosfera, ecosfera,
deteriorarea mediului, principalele tipuri de poluare, efecte ale polurii asupra organismelor,
protecia i conservarea mediului, noiuni generale despre evoluionism etc.).
Din studiul botanicii, elevii cunosc diversele grupe de plante, care permit existena
tuturor celorlalte organisme, inclusiv omul. Prin procesul de fotosintez, plantele asigur
oxigenul necesar respiraiei i, n parte, hrana, energia caloric etc. necesare vieii omului. Prin
temele de zoologie i anatomie comparat se dau informaii cu privire la rolul animalelor n
natur i n viaa omului. La studiul insectelor, polenizarea arat c n lipsa acestora, polenizarea
i fructificarea plantelor entomofile nu sunt posibile. De asemenea, animalele contribuie la
transformarea i circulaia energiei acumulate de plantele verzi, prin participarea lor la
numeroasele reele i lanuri trofice. Prin exploatarea abuziv, unele specii animale i-au redus
substanial efectivul sau au disprut din fauna Terrei.
Temele de anatomia i fiziologia omului, precum i cele de igien sunt axate i pe
probleme ecologice i de ocrotire a naturii. Dezvoltarea armonioas fizic i intelectual a
omului este posibil numai n mediul natural, curat, lipsit de poluare, n care natura i societatea
sunt n deplin armonie. Vicierea mediului de via prin zgomote, praf, substane toxice etc.,
reprezint tot attea cauze de cretere a frecvenei unor boli. Prin temele de genetic i
evoluionism, elevii sunt informai c toate speciile de plante cultivate i de animale domestice
i au originea n flora i fauna slbatic. Crearea de noi soiuri de plante i rase de animale mai
productive i mai rezistente la diveri factori abiotici i biotici este posibil numai dac vom
proteja speciile slbatice nrudite cu acestea.
Programele de biologie i geografie pentru liceu i gimnaziu, includ noiuni extinse de
ecologie i protecia mediului i noiuni mult mai detaliate pe acest domeniu, n cadrul
disciplinelor opionale.
n fiecare unitate de nvmnt se realizeaz activiti de protecia mediului n cadrul
disciplinelor opionale.

C
1.4.
La disciplina Geografie, nc de la nvmntul primar se introduc noiuni de
protecia i conservarea calitii mediului. La gimnaziu exist teme cu coninut referitor la
conservarea i ocrotirea mediului nconjurtor. La clasa a VIII-a se studiaz Geografia Romniei,
unde se fac referiri cu privire la formele de ocrotire cele mai importante i necesitatea proteciei.
La clasa a IX-a, capitolul Biogeografie din cadrul Geografiei Fizice Generale, se refer la
vegetaie i faun i problemele legate de acestea la nivel de glob. La clasa a X-a, la Geografie
Uman i Economic mondial, exist capitole legate de: Impactul industriei asupra mediului
i Peisaje agrare, ca lecie de sintez la cap. Geografia Agriculturii, Ecologie urban i
rural. La cls. a XI-a, la Geografia mediului nconjurtor, n totalitatea coninutului se dezvolt
geoecologia la nivel terestru (definirea noiunilor cu care se opereaz sunt: mediu nconjurtor,
mediu geografic, mediu ecologic, mediu terestru, peisajul geografic, geosistem, peisaj urban,
agrar, mediu antropic). Elementele componente ale mediului terestru sunt grupate n primare,
derivate, antropice, care definesc unicitatea mediului terestru n sistemul solar. Se studiaz tipuri
de relaii n alctuirea mediului nconjurtor, evoluia mediului terestru de-a lungul timpului
geologic, tipuri de medii geografice pe glob, mediul antropic cu efectele la nivelul mediului
urban i rural, consecine, relaia dintre dezvoltarea industriei, exploatarea resurselor materiale,
urbanizare i extinderea aezrilor urbane (n relaie cu componentele mediului, prin prisma
efectelor). Cap.Protecia mediului, cuprinde conservarea i ocrotirea naturii (rezervaiile
bioseferei, Parcurile Naionale, monumentele naturii).

8
C
2.
Din aria curricular Om i Societate fac parte i disciplinele socio-umane.
La nivelul nvmntului primar i gimnazial, precum i al colilor profesionale,
disciplina socio-uman inclus n Curriculum-ul nucleu este Educaia/Cultura civic.
Programa acestei discipline include obiective cadru i de referin care vizeaz explicit
sau implicit educaia ecologic, cultivarea receptivitii elevilor fa de problematica ecologiei,
educarea sensibilitii i ateniei lor pentru protejarea calitii mediului n oricare din activitile
private sau publice. La nivelul nvmntului liceal, disciplinele socio-umane incluse n
Curriculum-ul nucleu sunt: Logica i argumentare, Psihologie, Sociologie, Economie, Filosofie,
Estetic, Educaie antreprenorial.
Programele acestor discipline conin, printre altele, urmtoarea competen general:
Raportarea critic, adecvarea contient la mediul social i ntemeierea raional a deciziilor.
n mod explicit, programa de Economie conine referiri la Aspecte ecologice ale activitii
economice.
De asemenea, toate celelalte discipline coreleaz abordarea raionalitii
comportamentului uman cu problematica ecologic, a protejrii mediului i pstrrii calitii
vieii sub toate aspecte ei.
Pe lng disciplinele incluse n Curriculum-ul nucleu, exist numeroase discipline
opionale, parte a Curriculum-ului la decizia colii, care, prin problematica i modalitile de
realizare vizeaz obiective ale educaiei ecologice i de protecie a mediului, integrate n educaia
pentru drepturile omului, educaia global, educaia intercultural.
La liceele de profil: agricol, silvic, sportiv etc. se studiaz discipline de specialitate care
abordeaz i aspecte ale educaiei ecologice.

n nvmntul liceal, Ecologia este studiat obligatoriu n liceele teoretice, specializrile
matematic-informatic i tiinele naturii n clasa a XII-a, n liceele tehnice, specializrile
turism i alimentaie public, agricol, agromontan, veterinar, silvic i prelucrarea lemnului i n
liceele vocaionale cu program sportiv i militare, cu specializarea matematic-informatic. n
aria curricular tehnologii, ecologia este obiect de studiu n liceele tehnologice, specializrile
industrie alimentar, chimie industrial i protecia mediului, agricol, agromontan i veterinar,
silvic i prelucrarea lemnului, ns acest obiect nu este obligatoriu dect maxim trei ani, din cei
patru ani de liceu. Tot cu coninut ecologic este i opionalul dezvoltat n cadrul Programului
GLOBE, prevzut a se desfura din clasa a V-a pn n clasa a XII-a, i care nc din anul
colar 1999-2000, a nceput s se desfoare n centrele Globe din judeele Cluj, Prahova,
Constana i Bucureti.

D). n colile de arte i meserii care pregtesc meseriai i colile postliceale care
pregtesc specialiti, exist la profilul agricol specializrile: pentru anul I de studiu tehnician
Conservarea cerealelor i prepararea nutreurilor combinate, Controlul calitii produselor
agricole, iar pentru anul II Protecia plantelor, Ecologia i Protecia Mediului, sunt obiecte
de sine stttoare, care se studiaz n 90 de ore/an. Aceste activiti se deruleaz prin programul
Phare Vet.
E). n cadrul orelor de dirigenie, componenta educaional de mediu este abordat pe
parcursul a 3-4 ore/an, alturi de alte componente educaionale, distribuirea orelor rmnnd la
aprecierea dirigintelui.
F). Extracurricular i extracolar, n cadrul activitilor cercurilor de ecologie i
protecia mediului din unitile de nvmnt i din Palatele i Cluburile elevilor din toat ara,
se desfoar o intens activitate de educaie ecologic, concretizat prin proiecte i aciuni de
prevenire a degradrii mediului.
Anual, se organizeaz tabere de ecologie n cadrul crora se desfoar concursuri pe
teme ecologice, unde elevii sunt supui unor testri teoretice i practice. Anual, cu ocazia Zilei
Internaionale de Protecie a Mediului, Zilei Emisiilor de CO
2
Ziua Apei etc. se organizeaz
concursuri de afie, mese rotunde, simpozioane i concursuri de proiecte de mediu cu participri
naionale i internaionale, de ex. Olimpiada Internaional de Proiecte de Mediu de la Istanbul,

9
unde Romnia a avut 10 participri din cele 14 ediii, i unde proiectele s-au bucurat de un larg
interes, fiind recompensate cu numeroase premii i medalii.
n foarte multe coli, cluburi i palate ale elevilor exist numeroase reviste editate de
ctre acetia, care au caracter ecologic: Eco,Univers Ecologic, Prietenii naturii etc.
De asemenea, o serie de aciuni cu caracter educativ n spirit ecologic sunt realizate n
colaborare cu Organizaii Nonguvernamentale, ex.coala naturii n natur,Oamenii i mediul
nconjurtor, Scutul Verde, Centrul de Informare, Educare i Resurse pentru Marea Neagr
etc.
Aceste ONG-uri, pe lng aciuni educative, editeaz reviste n care se popularizeaz
rezultatele obinute de elevi n domeniul ecologic, precum i preocuprile lor concrete n vederea
protejrii mediului nconjurtor. Ex. de publicaii: Atlas Supermagazin, Perspective,
Rhododendron etc.
Din anul 1999 i pn n prezent, cu ocazia Zilei Internaionale a Mediului,
Ministerului Educaiei i Cercetrii a organizat prima ediie a Concursului Naional de Proiecte
de Mediu n tabra Muncelul din judeul Iai. Acest concurs s-a bucurat de un real succes, aici
fiind prezentate cele mai bune lucrri din fiecare jude care au surprins problemele locale legate
de conservarea i protecia mediului.
Acest concurs i-a propus implicarea elevilor n gsirea unor soluii pentru protejarea
mediului la nivel local i chiar naional. Elevii au fost capabili s prezinte cazuri de poluare a
mediului sau de degradare a acestuia din localitile lor, reuind s fac distincie ntre poluarea
i degradarea mediului, identificnd factorii care au contribuit la degradarea mediului.
De asemenea, s-au realizat schimburi de experien pe problematica mediului cu experi
din Olanda, realizndu-se prin cercurile de ecologie din cadrul colilor i cluburile copiilor din
judeele Covasna, Mure, Cluj, activiti concrete de cunoatere, conservare i protecie a
mediului. Educaia ecologic n Olanda acoper n proporie de 70% educaia adulilor, copiilor
i tinerilor.
Din proiectele prezentate i n special din cele premiate, a rezultat faptul c elevii
neleg responsabilitatea omului fa de natur. Varietatea temelor abordate, precum i modul de
abordare i soluionarea a dus la concluzia c rolul educaiei n rndul elevilor n special i a
ntregii societi n general, este esenial.
Pentru a se eficientiza educaia pentru mediu educaie pentru o dezvoltare durabil, se
are n vedere extinderea legturilor Ministerului Educaiei i Cercetrii (a nvmntului
preuniversitar cu cel universitar) cu alte ministere, cu organizaii guvernamentale i
nonguvernamentale din ar i din strintate.

Inspector general M.E.C.T.,
prof.dr. Daniela Clugru

10
NOT DE PREZENTARE

Curriculum-ul la decizia colii reprezint un prim pas al procesului de descentralizare al
sistemului de nvmnt, prin dreptul conferit unitii colare de a decide asupra unui segment al
Curriculum-ului naional.
Libertatea de decizie la nivelul colii reprezint ansa de adecvare la un sistem deschis,
cu opiuni multiple, flexibile, n funcie de ateptrile elevilor i prioritile sistemului
educaional i permite crearea unui etos propriu.
Integrat comandamentului actual, de responsabilizare a tuturor actorilor domeniului
educativ fa de problemele de mediu, opionalul Educaie ecologic i de protecie a
mediului, are un caracter interdisciplinar, adresndu-se unui segment educaional generos, de la
precolar la gimnazial.
Proiectat pentru o or pe sptmn, se adreseaz elevilor din nvmntul precolar,
primar i gimnazial, cadrul didactic avnd posibilitatea organizrii coninuturilor n uniti de
nvare, n concordan cu specificul local i particularitile de vrst i individuale ale
elevilor.
ntregul demers al instruirii este generat de sistemul: obiective coninuturi activiti de
nvare care converg spre formarea de capaciti.
Obiectivele generale i obiectivele de referin conduc la formarea unor deprinderi i
atitudini referitoare la problemele ecologice i de protecie a mediului. Prin strategii interactive,
elevii sunt pui n situaia de a observa, analiza, investiga, fenomene i procese din mediu,
exersnd deprinderile de munc intelectual, concomitent cu formarea unui comportament
responsabil, implicat, n relaiile cu mediul nconjurtor.
Pledoaria pentru bune practici, n viaa cotidian, crete gradul de aplicabilitate al
coninuturilor propuse i ofer copiilor/elevilor posibilitatea implicrii efective n efortul de
protecie a mediului.
Activitile propuse valorizeaz creativitatea, imaginaia, spiritul de echip, competiia,
oferind elevilor oportunitatea de a-i asuma roluri i responsabiliti n comunitate, de a oferi
soluii viabile pentru pstrarea unui mediu de via optim.
Evaluarea autentic este un deziderat a crui mplinire depinde de direcionarea acestui
proces ctre afirmarea performanelor elevilor n contexte ct mai apropiate de viaa cotidian,
dobndite prin sarcini de lucru complexe.
Pentru atingerea finalitilor propuse, schimbri comportamentale ca urmare a asumrii
rolului participativ de ctre copil/elev n procesul de predare nvare - evaluare, autorii propun
un set de materiale auxiliare: Ghiduri metodologice i caiete ale precolarului/ elevului (form
tiprit i electronic), pentru fiecare nivel de nvmnt, ce ofer posibilitatea unei abordri
personalizate, selective, n funcie de expertiza cadrului didactic, receptivitatea copiilor/elevilor,
baza material i oportunitile unitii colare.
Sugestiile metodologice sunt orientative, iar prezentarea unor posibile uniti de nvare
i a unor metode/ tehnici instrumente de evaluare, faciliteaz adecvarea la realitile concrete ale
grupei/ clasei i unitii de nvmnt.

11

NVMNT PRIMAR (I-IV)

EDUCAIE ECOLOGIC I DE PROTECIE A MEDIULUI
(Disciplin opional)

12

OBIECTIVE CADRU

1. nelegerea i utilizarea noiunilor elementare referitoare la protecia mediului
nconjurtor

2. Formarea i exersarea capacitilor de explorare/ investigare a mediului
nconjurtor

3. Formarea unei atitudini motivante i responsabile fa de meninerea i
mbuntirea calitii mediul nconjurtor

13

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
Clasa I

1 . nelegerea i utilizarea noiunilor elementare referitoare la protecia mediului
nconjurtor

Obiective de referin
La sfritul clasei I elevul va fi capabil
s:
Activiti de nvare
Pe parcursul clasei I se recomand
urmtoarele activiti:
1.1. s formuleze ntrebri referitoare la
realitile observate n mediul
nconjurtor (cas, coal, parc)
formularea de ntrebri i reprezentarea prin
desen a unor componente ale mediului apropiat
( plante, animale,ap, aer, sol, soare);
ntocmirea calendarului naturii pe o perioad
scurt de timp;
identificarea elementelor de mediu din texte
literare;
continuarea unor povestiri cu nceput dat;
organizarea de concursuri cu desene
tematice(Casa mea, coala noastr, La joac n
parc, Ce i-a plcut n pdure).

2. Formarea i exersarea capacitilor de explorare/investigare a mediului nconjurtor

Obiective de referin Activiti de nvare
2.1. s observe elementele din mediul
nconjurtor apropiat (cas, coal, parc)

2.2.s recunoasc elemente de poluare ale
mediului apropiat
recunoaterea unor componente ale mediului
apropiat (Gsete diferenele, Alfabetul
pdurii etc.),
ordonarea imaginilor/ completarea unui cadru
natural cu elementele caracteristice;
observarea factorilor abiotici i biotici;
crearea colului viu al clasei;
observarea transformrilor suferite de plantele
din colul viu al clasei / animalelor din acvariu;
observarea unor experiene simple pentru
evidenierea importanei apei, aerului,solului,
soarelui, pentru meninerea vieii;
recunoaterea factorilor poluani i de sesizare
a influenei lor asupra mediului;
participarea la drumeii n mediul apropiat
( parc, cartier).

14

3. Formarea unei atitudini motivante i responsabile fa de meninerea i mbuntirea
calitii mediul nconjurtor

3.1.s exprime preri cu privire la diferite
comportamente n relaia omului cu mediul

3.2. s-i nsueasc norme i reguli de
comportament n relaia cu mediul
nconjurtor

3.3. s exerseze deprinderi de
comportament ecologic n situaii concrete

vizionarea/ participarea la dramatizri
(Copilul i pdurea etc.);
realizarea unor desene tematice(Curtea colii,
aa cum mi-o doresc etc.);
confecionarea unor gazete, panouri vii
( Semaforul verde);
participarea la activiti pe grupe
( De ce e trist spiriduul pdurii?etc.);

valorificarea materialelor reciclabile;
colectarea selectiv a deeurilor prin activiti
de voluntariat;

confecionarea unor obiecte cu utilitate
practic/jucrii, din materiale refolosibile
( cuiburi pentru psrele, girueta, marionete,
farfurioare, suport pentru creioane);
participarea la expoziii cu produsele realizate;
adoptarea curii colii;
igienizarea unor spaii verzi din incinta colii.

CONINUTURI

Noiuni elementare
- Componente ale mediului din orizontul apropiat (cas, coal, parc, pdure).
- Apa, aerul, solul - factori de ntreinere a vieii.

Igiena mediului
- Igiena clasei. Igiena locuinei.

Aciunea omului asupra mediului nconjurtor
- Elemente de poluare a mediului apropiat.

15

Clasa a II-a

nconjurtor

La sfritul clasei a II-a elevul va fi
capabil s:
Activiti de nvare
Pe parcursul clasei a II-a se recomand
1.1. s utilizeze un limbaj specific
activitilor de protejare a mediului
(refolosire, recondiionare, reciclare,
igienizare, factori de mediu)

1.2. s compare influena diferiilor factori
de mediu (ap, aer, sol) asupra animalelor
i plantelor din mediul apropiat
participarea la concursuri de ghicitori pe teme
de mediu;
nvarea unor cntece, poezii cu tematic
adecvat;
completarea unor texte lacunare;

realizarea unor desene tematice
( Natura din jurul meu, Pdurea- plmnul
verde etc.);
completarea unor rebusuri.


2.1. s nregistreze n tabele datele
observaiilor realizate asupra factorilor de
mediu

2.2. s identifice situaii concrete de
poluare
activiti de observare a naturii (Calendarul
naturii);
consemnarea n tabele a datelor privind
deeurile din gospodrie pe o perioad de timp;

realizarea unor colecii de roci, semine de
plante, varieti de soluri;
identificarea unor relaii cauz-efect ntre
aciunile omului i consecinele acestora asupra
mediului.

16
3. Formarea unei atitudini motivante i responsabile fa de meninerea i mbuntirea
calitii mediul nconjurtor

3.1. s participe contient la aciuni de
pstrare i mbuntire a calitii mediului
nconjurtor

3.2.s ia atitudine fa de situaiile care duc
la degradarea mediului
participarea la campania Fotografiai natura;
realizarea unor jocuri de rol Avocatul
naturii,De-a reporteruletc.;
igienizarea parcului din cartier;
adoptarea mprejurimilor colii;
colectarea selectiv a deeurilor;
plantarea unor puiei;
participarea la pstrarea calitii mediului
(Patrula ecologic);

participarea la un carnaval folosind costume
din materiale reciclabile;
realizarea unor panouri de avertizare cu mesaje
ecologice, postere ( Sfaturi pentru turiti,
colaje (Viaa n mri i oceane).

CONINUTURI

Noiuni elementare
- Factorii biotici i abiotici din mediul nconjurtor.

Igiena mediului
- Igiena colii. Igiena cartierului.

Aciuni ale omului asupra mediului
- Situaii de poluare identificate n mediul nconjurtor.

17

Clasa a III-a

nconjurtor

La sfritul clasei a III-a elevul va fi
capabil s:
Activiti de nvare
Pe parcursul clasei a III-a se recomand
1.1. s iniieze discuii referitoare la
protecia mediului nconjurtor

1.2. s ilustreze cu situaii concrete
influena pozitiv/ negativ a
factorilor de mediu

valorizarea unor texte suport
( Necazurile unei picturi de ploaie, Alege:
ora sau pdure?, Declaraia drepturilor
vietilor pdurii, Omul i pasrea etc.);

concurs de desene (Plante i animale
ocrotite);
participarea la ntlniri cu specialiti ai
instituiilor implicate n protecia mediului;
vizitarea instituiilor implicate n protecia
mediului;
interpretarea unor jocuri de rol (Primar
pentru o zi).

2. Formarea i exersarea capacitilor de explorare/ investigare a mediului nconjurtor

2.1.s exploreze rezultatele aciunii omului
asupra mediului nconjurtor pornind de la
situaii concrete

2.2 s explice legturi, intercondiionri
ntre diverse aspecte sesizate n mediul
nconjurtor

participarea la o excursie de studiu: Oraul i
mprejurimile, mprejurimile satului etc.;
realizarea unor mape tematice, portofolii,
postere, colaje (Cartierul meu, Pdurea i
omul, Oraul viitorului);
completarea unor tabele cu observaii asupra
amenajrii parcului din apropierea colii;

interpretarea unor jocuri de rol
( Avocatul stejarului);
completarea unor fie de observaii
(aciuni; cauze; efecte);
consultarea unor reviste din domeniu;
alctuirea unui cod al bunelor maniere n
mediu.

18
3.Formarea unei atitudini motivante i responsabile fa de meninerea i

3.1.s discearn ntre aciuni pozitive i
negative n relaia cu mediul

3.2.s promoveze valorile ecologice

realizarea semaforului verde;
aplicarea unor chestionare pe teme ecologice;

participarea la campanii de contientizare:
realizarea de pliante, fluturai, ecusoane,
panouri etc.;
implicarea n activiti de voluntariat;
strngerea de fonduri prin valorificarea
deeurilor.

CONINUTURI

Noiuni elementare
- Relaii cauzale i trofice stabilite ntre factorii biotici i abiotici.

Igiena mediului
- Igiena habitatului localitii.

Aciunea omului asupra mediului nconjurtor
- Plante i animale ocrotite. Protejarea plantelor i animalelor pe cale de dispariie.
- Deeurile surs de poluare a mediului.

19

Clasa a IV-a

nconjurtor

La sfritul clasei a IV-a elevul va fi
capabil s:
Activiti de nvare
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
urmtoarele activiti
1.1. s comunice n diverse maniere
constatrile n legtur cu protecia
mediului nconjurtor

1.2. s argumenteze necesitatea protejrii
mediului nconjurtor
elaborarea unor reguli ecologice
(Eco-turism n 10 pai, Ghid pentru
excursii);
interpretarea unor jocuri de rol (Omul-
stpnul lumii etc.) ;
confecionarea unor afie, postere pentru
promovarea valorilor ecologice;
organizarea unor expoziii cu produse proprii
(lampioane, vaz pentru flori, etc.);

consultarea unor reviste , lucrri, site-uri din
domeniu;
realizarea unor puncte de informare n coal.


2.1. s interpreteze aspecte observate din
mediul nconjurtor (cauze, efecte)

2.2. s evidenieze influena mediului
nconjurtor asupra organismului uman
(factori de risc, variaii de temperatur,
umiditate, poluare etc. )

2.3. s verifice ipoteze date prin realizarea
unor experimente
participarea la excursii tematice: vizitarea unor
obiective turistice ale judeului;
elaborarea unor ghiduri/ jurnale de cltorie
( Aciunea apei asupra reliefului etc.);
realizarea unor albume cu fotografii
(Aa da, aa nu!);

realizarea unor studii de caz (Apa curat
pentru toi, Ploile acide, Poluarea aerului,
Crtia etc.);

efectuarea unor experimente simple pentru
identificarea calitilor unei ape curate, pentru
identificarea unor caracteristici ale unui sol
fertil/ curat etc.

20

3. Formarea unei atitudini motivante i responsabile fa de meninerea i

3.1. s semnaleze situaii de nclcare a
normelor de protecie a mediului

3.2. s se implice n aciuni de popularizare
i sensibilizare

3.3. s desfoare aciuni parteneriale n
domeniul ecologic
realizarea unor scrisori adresate instituiilor cu
responsabilitate n protecia mediului;

iniierea unor campanii publicitare (Ocrotiti
natura, Nou ne pas);
organizarea unei caravane ecologice cu
produse realizate n parteneriat cu alte coli;
prezentarea unor jocuri de rol (Ministrul
mediului pentru o zi);

organizarea unor activiti de voluntariat
(Campanie mpotriva fumatului etc.);
participarea la o parad a costumelor
confecionate din deeuri;
participarea la aciuni propuse i organizate de
instituii cu responsabiliti n domeniul
proteciei mediului.

CONINUTURI

Noiuni elementare
- Influena factorilor biotici i abiotici asupra planetei.

Igiena mediului
- Modaliti de mbuntire a calitii mediului.

Aciunea omului asupra naturii
- Poluarea: cauze, forme i efecte.
- Importana reciclrii deeurilor.

21

RECOMANDRI METODOLOGICE

MACROPROIECTAREA INSTRUIRII

CLASA I

NR.
CRT
UNITI DE
NVARE
DETALIERI DE CONINUT
(TEME PROPUSE )
OB.
DE
REF.
NR.
ORE
TEHNICI/
INSTRUMENTE
DE EVALUARE

1

Noiuni elementare

Introducere
Hai la plimbare !
Natura din jurul meu
Putem tri fr aer ?
Solul
Putem tri fr ap ?
Evaluare

1.1
2.1
2.2

12
observarea
sistematic;
chestionarea
oral;

2

Igiena mediului

Igiena clasei
Igiena locuinei
Evaluare

2.1
3.2

3
chestionarea
oral;
jocul didactic;

3

Aciunea omului asupra
mediului ncojurtor

Prieten ne e natura
Natura vesel sau trist ?
S ocrotim natura !
Ecocoala
Campania Nou ne pas
Ce sunt deeurile ?
De ce e trist prculeul ?
i tu poi fi de folos!
S confecionm singuri jucrii !
Evaluare

1.1
2.2
3.1
3.2
3.3

19

chestionarea
oral;
observarea
sistematic;
portofoliul.

22


CLASA a II-a

NR.
CRT
UNITI DE
NVARE
(TEME PROPUSE )
OB.
DE
REF.
NR.
ORE
TEHNICI/
INSTRUMENTE
DE EVALUARE

1

Noiuni elementare

Introducere
Ce vd n jurul meu?
Natura , prietena mea
Avem nevoie de aer
Solul i noi
Apa, surs de via
Evaluare

1.1
1.2
2.1

13
autoevaluarea;
chestionarea oral;
proba practic;

2

Igiena mediului

Igiena colii
Igiena cartierului
Evaluare

1.1
2.2
3.2

4
observarea
sistematic;

3

Aciunea omului
asupra mediului
nconjurtor

Omul i mediul nconjurtor
Pdurea plnge, pdurea rde
Iubete natura!
Ocrotim plantele i animalele
Strada
Deeurile
i deeurile pot fi de folos
Evaluare

1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2

17

autoevaluarea;
chestionarea oral;
proba practic;
portofoliul.

23

CLASA a III-a

NR.
CRT
UNITI DE
NVARE
(TEME PROPUSE )
OB.
DE
REF.
NR.
ORE
TEHNICI/
INSTRUMENTE
DE EVALUARE

1

Noiuni elementare

Introducere
mi pas !
Natura, o mare familie
Aerul n natur
Ce tim despre sol?
Apa n natur
Evaluare

1.1
1.2

16
observarea
sistematic;
referatul;
chestionarea oral;

2

Igiena mediului

Igiena habitatului localitii

Evaluare

1.1
1.2
3.1

4

autoevaluarea;
observarea
sistematic;

3

Aciunea omului
asupra mediului
nconjurtor

Omul i natura
Spaiul verde
Cum ocrotim natura
S.O.S. Planeta Pmnt!
Drumul hrtiei
Venii cu noi!
Evaluare

1.1
2.1
2.2
3.1
3.2

14

chestionarea oral;
proba practic;
referatul;
portofoliul.

24

CLASA a IV-a

NR.
CRT
UNITI DE
NVARE
(TEME PROPUSE )
OB.
DE
REF.
NR.
ORE
TEHNICI/
INSTRUMENTE
DE EVALUARE

1

Noiuni elementare

Introducere
S observm mprejurimile!
Relaii: plante-animale-om
Aerul
Solul-o enigm pentru noi
Apa
Evaluare

1.1

2.1

14
observarea
sistematic;
chestionarea oral;
referatul;

2

Igiena mediului

Cum mbuntim calitatea mediului?
Evaluare

1.1
1.2
2.1
2.2
3.1

5

autoevaluarea;
proiectul;

3

Aciunea omului
asupra mediului
nconjurtor

Omul i mediul nconjurtor
Micii ecologiti
Animale i plante ocrotite
Deeurile- surs de poluare a
mediului
Nu arunca! i poate fi de folos !
i parcul este al nostru!
Evaluare

1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3

15

interevaluarea;
observarea
sistematic;
proba practic;
portofoliul.

25

Repere metodologice

Educaia ecologic i de protecie a mediului nconjurtor, ca alte discipline opionale
care dau form i coninut noilor educaii, trebuie s treac dincolo de modelul predrii
difuzionale.
Dincolo de obiectivele academice, opionalul trebuie s valorizeze predarea centrat pe
elev, strategii didactice interactive, s vizeze punerea n practic a unui curriculum formal i
nonformal, s realizeze o abordare transdiciplinar a coninuturilor, s ofere oportuniti pentru
activitatea echipelor transdisciplinare i pentru activitile de voluntariat.
Ponind de la aceste deziderate, se sugereaz aplicarea unor metode, tehnici, procedee care
s permit construirea unor situaii de nvare autentice, stimulative pentru elevi.

A .Metoda tiu/ vreau s tiu/ am nvat
Metoda valorific experiena cognitiv i personal a elevilor, discuia purtndu-se n
jurul unei teme alese.
Se sugereaz respectarea urmtoarelor etape, cadrul didactic avnd posibilitatea de
interveni creator n aplicarea metodei.
1. Elevii formeaz perechi i realizeaz o list cu ceea ce tiu despre tema luat n
discuie.

2. Pentru a nregistra informaiile de la elevi, profesorul va utiliza urmtorul tabel:

Ceea ce tim/credem
c tim
Ceea ce vrem s tim Ceea ce am nvat

3. Perechile prezint ceea ce au scris i datele sunt trecute n coloana din stnga
tabelului.

4. Elevii vor lucra n perechi pentru a elabora o list de ntrebri pe care le au n legtur
cu tema n discuie, ele urmnd a fi trecute n tabel, coloana a doua.

5. Textul suport va fi citit de ctre elevi i dac lectura a permis gsirea unor rspunsuri
pentu ntrebri din list, acestea vor fi trecute n coloana Am nvat.

6. Pornind de la ntrebrile pe care le-au formulat, elevii vor face o raportare a
informaiilor pe care le aveau, la ceea ce au nvat prin lecturarea textului/ textelor.Vor
compara ceea ce cunoateau nainte de lecturare ( informaii cuprinse n prima coloan)
cu ceea ce au nvat (informaiile din a treia coloan). Se vor identifica ntrebrile din
list care au rmas fr rspuns, indicndu-se sursele unde ar putea fi gsite respectivele
informaii. ntrebrile care rmn fr rspuns sau ntrebrile noi, care pot s apar, pot
constitui teme pentru investigaii personale ale elevilor.

B. Metoda Plriilor gnditoare
Aceast metod asigur caracterul interactiv al activitii i nu n ultimul rnd, stimuleaz
creativitatea participanilor, prin interpretarea de roluri.
Sunt folosite ase plrii gnditoare, de culoare: alb, roie, galben, verde, albastr,
neagr.
Culorile plriilor definesc n fapt rolul pe care trebuie s-l joace participanii.

1.Plria alb
-are un caracter neutru i se bazeaz pe fapte obiective, clare; imaginea
asupra realitii este obiectiv.

26
2. Plria verde
-st sub semnul stimulrii gndirii creative, ncurajeaz elaborarea
ideilor noi.
3. Plria galben
-promoveaz o gndire optimist i este preocupat de construirea unei
imagini pozitive asupra realitii; susine atitudinea constructiv fa de problemele
analizate.
4. Plria roie
-permite desctuarea strilor afective i aeaz evenimentele sub
semnul unei perspective emoionale;
-exploateaz oportunitile care stimuleaz imaginaia i sentimentele.
5. Plria albastr
-este supraveghetorul activitii, supravegheaz i contoleaz;
-exprim controlul procesului de gndire.
6. Plria neagr
-aduce o perspectiv a gndirii negative, pesimiste;
- exprim prudena, avertismentul, judecata amnunit.

Avnd n vedere semnificaia plriilor, comportamentul celor care le poart
este diferit.
1. Purttorul plriei albe este prin excelen obiectiv i neutru; ofer informaii
atunci cnd este solicitat, ns fr interpretri personale. Ceea ce l caracterizeaz n mod
special este neutralitatea, disciplina. Interveniile lui trebuie s semene cu ale
computerului.
2. Plria verde l oblig pe purttor s se angajeze n cutarea creativ, s
identifice alternative, s promoveze gndirea lateral.
3. Cel care poart plria galben are intervenii pragmatice, punctuale, propuneri
clare i concrete. El valorizeaz ideile creatoare ale plriei verzi i le analizeaz pentru a
le evidenia aspectele pozitive, valoarea. Practic o gndire pozitiv i optimist.
4. Purttorul plriei roii face posibil exprimarea i vizualizarea sentimentelor,
emoiilor, legitimndu-le valoarea n demersul de construcie a gndirii.
5. Cel care poart plria albastr este rspunztor de desfurarea sub control a
activitii. Gnditorul plriei albastre are sarcina de a defini n termeni ct mai exaci
problema, de a dirija analiza, de a oferi jaloanele care asigur eficiena activitii. Sunt
permise interveniile celorlalte plrii, chiar dac rolul plriei albastre n conducere este
evident.
6. Purttorul plriei negre atrage atenia asupra aspectelor negative, explic care
sunt impedimentele, evideniaz riscurile i erorile. Desigur, acest demers de precizare a
elementelor negative este obiectiv.
n concluzie:
Plria albastr clarific;
Plria alb informeaz;
Plria verde genereaz idei noi;
Plria galben aduce beneficii susinnd efortul creativ;
Plria neagr identific greelile;
Plria roie spune ce simte despre aspectele discutate.

C. Metoda Turul galeriei
Presupune desfurarea activitii pe grupe formate din trei/patru elevi. Fiecare grup
dezbate o tem ,i construiete un punct de vedere, realizeaz un produs (o diagram, un afi, o
reprezentare grafic) pe care l expune pe perete, n forma unei galerii. Grupurile se rotesc prin

27
clas, examineaz fiecare produs i-l discut. Comentariile, sugestiile sunt trecute pe fiecare
poster. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz lucrrile din perspectiva comentariilor i
prin comparaie cu celelalte lucrri.

D. Metoda Diamantul
Aceast metod stimuleaz dezbaterile i se aplic n cadrul grupurilor de lucru.
Fiecare grup are spre discuie un set de afirmaii pe care elevii le vor ierarhiza n funcie de
importana lor din perspectiva temei sau a soluiei temei respective.Punctul de vedere al grupei
se trece ntr-o diagram, unde, n spaiul liber fiecare membru al grupului va nota opinia
personal.

E. nvarea experienial
Metoda presupune parcurgerea a cinci etape :
1. experimentarea realizarea efectiv a activitii;
2. raportarea elevul se raporteaz la experiena n care a fost implicat i exprim
reacii, formuleaz aprecieri, observaii;
3. reflectarea se realizeaz o analiz din perspectiva sentimentelor care au fost
experimentate;
4. generalizarea extinderea concluziilor asupra altor aspecte, cu caracter general;
5. utilizarea / aplicarea se realizeaz o schimbare comportamental prin aplicarea a
ceea ce au experimentat.

F. Metoda Bulgrele de zpad
Presupune realizarea mai multor etape n vederea curirii registrului de
informaii de aspectele care nu prezint interes i semnificaie pentru tema luat n
discuie, n vederea focalizrii asupra aspectelor eseniale:
constituirea grupurilor de lucru;
anunarea temei ;
fiecare membru al grupului noteaz pe un cartona prerea / ideea i o
pune n centrul mesei;
se realizeaz o ierarhizare a informaiilor, considerndu-se un criteriu
pentru importana lor, frecvena apariiei pe bileelele grupului; se aleg
primele dou idei;
se discut la nivelul clasei cele dou idei din fiecare grup i se repet
algoritmul;
Se vor reine n final acele idei care sunt considerate a fi relevante de ctre
toi elevii participani.

G. Metoda Mozaicul ( JIGSAW)
Se bazeaz pe nvarea n echip ( team learning ) i se mai numete metoda
grupurilor interdependente.
Fiecrui elev i revine o sarcin de studiu n care trebuie s devin expert,
urmnd ca informaiile asimilate s le transmit celorlali elevi.
Etapele care trebuie parcurse sunt:
1. Pregtirea materialului de studiu
Profesorul - stabilete o tem principal de studiu i o mparte apoi n mai multe
sub-teme ( 4-5 );
- ntocmete o fi expert pentru fiecare sub-tem care urmeaz s fie
lucrat de grupuri.
2. Constituirea echipelor de nvare
Fiecare elev primete un numr corespunztor sub-temei pe care urmeaz s o
rezolve, devenind expert n respectiva problem.

28
Elevii rezolv n mod independent sarcina de studiu .
3. Constituirea echipelor de experi
Dup ce au lucrat independent, experii cu acelai numr se adun i constituie
grupurile de experi.
Elevii prezint pentru nceput un raport individual n urma studiului. Urmeaz
discuii pe baza informaiilor i materialelor aduse de fiecare expert; se stabilete care va
fi coninutul materialului ce va fi transmis celorlali colegi, din alte grupuri.
Este important cultivarea sentimentului responsabilitii propriei nvri i a
transmiterii informaiei colegilor din echipa iniial de nvare.
4. Rentoarcerea n echipa iniial de nvare
Cunotinele asimilate de experi sunt transmise n manier concis, atractiv,
colegilor din echip; se pot utiliza materiale suport.
Cadrul n care experii transmit, respectiv asimileaz informaii, trebuie s fie unul
incitant, interactiv, care s lase loc interveniei celorlali.
5. Evaluarea
Rezultatele muncii fiecrei echipe sunt prezentate ntregii clase.
Elevii trebuie s demonstreze ceea ce au nvat : li se adreseaz ntrebri, li se cere s
prezinte un raport, sau s rezolve o fi de evaluare.
Aplicarea evalurii orale presupune ca fiecrui elev s i se pun o ntrebare la care
s rspund fr sprijinul echipei.
Cuvintele cheie legate de metoda Mozaicul sunt: cooperare, reflectare, gndire
creativ, ascultare activ, rezolvare de probleme.Elevii interacioneaz, sunt pui n
situaia de a cuta, de a coopera n vederea realizrii sarcinilor, de a identifica modul cel
mai eficient de transmitere a informaiilor legate de problema n care sunt experi,
colegilor de grup.

H. Tehnica Floare de nufr / Lotus
Se pornete de la o tem central i se ncearc stabilirea unor legturi ntre idei/
concepte. Pe un poster se scrie tema central i n jurul ei nc 8 idei secundare, asemeni
unei flori de nufr.Fiecare dintre cele 8 idei secundare devin la rndul lor teme centrale
pentru alte 8 flori de nufr.Noile teme centrale vor avea fiecare 8 idei secundare . Se va
ajunge astfel la teme noi de studiu care vor necesita conexiuni noi.

I. Metoda Explozia stelar (starbursting)
Metoda stimuleaz creativitatea. Se pornete de la un concept care se revars
prin rspunsul la ntrebri, asemeni unei explozii stelare.
Se noteaz tema central / problema i se pun ct mai multe ntrebri legate de
aceasta: cnd?, ce?, unde?, ce?, de ce?
Desigur, ntrebrile iniiale pot genera i alte ntrebri noi, care solicit un mare
efort de concentrare. Aplicarea ei n grup permite crearea de ntrebri la ntrebri,
participarea activ a elevilor.

J. Tehnica 6/3/5 (brainwriting )
Prezint asemnri cu brainstorming-ul dar ideile noi se scriu pe foile de hrtie
care se transmit n cercul de participani.Se constituie grupuri de lucru format din 6
participani; ei noteaz 3 soluii fiecare, n timp de 5 minute.

Se cer a fi respectate urmtoarele etape:
1. Constituirea grupelor de lucru, formate din 6 membri;
2. Se prezint problema i se explic sarcina de lucru; elevii primesc
o foaie de lucru care cuprinde un tabel cu trei coloane;
3. Activitatea n cadrul grupului presupune alternarea muncii
individuale cu cea n grup. Fiecare participant noteaz pe una

29
dintre cele trei coloane, n termen de 5 minute, 3 soluii la
problema dat. Foile se transmit n cadrul grupului, de la stnga la
dreapta, pn ajung la posesorul iniial.
Important este ca cel care a primit foaia s citeasc ce a scris colegul i s le
adapteze, s le modifice printr-un exerciiu creator.
Rezultatele obinute sunt centralizate, analizate i se contureaz concluzii.

K. Metoda Harta conceptual
Se stabilete un concept de referin pentru fiecare grup de lucru i materialul se
organizeaz prin raportare la acesta.
Conceptul de baz se situeaz n centru, iar ideile derivate / conceptele conexe, de
jur-mprejurul acestuia.
Aceast hart conceptual se croiete prin realizarea unor raionamente,
comparaii, clasificri, ierahizri.
Tratarea unei teme prin aceast metod presupune organizarea informaiilor pe 4
dimensiuni, fiecare n atenia unui grup de lucru:

ierarhizri
simboluri sau figuri

reprezentri
imagini
cuvinte culori

asociaii

structur

comparaii

organizare

creion
amuzant
instrumente
combinaii de
instrumente
hrtie
trus de desen
stil de realizare
artistic
personalizat
mijloace
nonliterare

L. Metoda Controversa constructiv are o larg utilizare i presupune construirea unei
situaii de nvare prin parcurgerea etapelor:

1. Anunarea temei ea trebuie s permit exprimarea mai multor puncte de
vedere diferite.

30
2. Constituirea grupurilor de lucru fiecare grup cuprinde dou perechi de
lucru.
3. Exprimarea argumentat a poziiei perechilor fiecare pereche prezint
argumentele pentru poziia pe care i-a declarat-o.
4. Desprirea temporar a perechilor fiecare membru al unei perechi caut un
partener care susine aceeai poziie.

M. Metoda Philips 6/6
Aceast metod poate fi utilizat cnd numrul elevilor este multiplu de 6 i cnd
sarcina de studiu poate fi realizat n 6 minute. n interiorul echipei exist cooperarea, iar
ntre grupuri, competiie. Se obin ntr-un termen scurt numeroase idei i este ncurajat
creativitatea.
Etape:
1. Constituirea grupurilor de lucru
Grupurile cuprind 6 membri, fiecare avnd un rol determinat: conductor
de grup, secretar, 4 membri .
2. Distribuirea cartonaelor cu tema pentru fiecare grup
3. Desfurarea discuiilor n cadrul grupului
Sunt discuii libere, fiind permis intervenia fiecrui membru; se urmrete analiza
fiecrei variante propuse i selectarea celor mai bune.
4. Colectarea soluiilor identificate de fiecare grup
n urma muncii n echip, ideile propuse de fiecare grup sunt prezentate oral
sau n form scris, de ctre conductorul grupului.
5. Discuia colectiv
Variantele propuse de grupurile de lucru sunt ierarhizate i se ia o decizie
colectiv n vederea stabilirii variantei finale.

N. Metoda Frisco
Rolurile pe care participanii trebuie s le interpreteze sunt: rolul
optimistului, rolul conservatoristului, rolul exuberantului, rolul pesimistului.
Are la baz brainstoming-ul i necesit parcurgerea etapelor:
1. Stabilirea problemei
Este propus spre discuie o situaie problem, fie de ctre profesor,
fie de ctre participani.
2. Organizarea grupului
Cele patru roluri mai sus amintite sunt distribuite i pot fi jucate individual
sau n echip, atunci cnd lucrm cu efective mari.
3. Dezbateri colective
Fiecare rol are specificul su i cei care-l interpreteaz trebuie s-l scoat n
eviden:
Exuberantul are n atenie viitorul i lanseaz idei ndrznee; prezint cu mult
convingere imagini creative care permit rezolvarea problemei pus n discuie;
Optimistul- propune participanilor o perspectiv real, cu anse de realizare;
Pesimistul scoate n eviden aspectele negative, este selectiv fa de propunerile de
schimbare;
Conservatoristul chiar dac nu exclude ideea schimbrii, dorete s rmn fidel
soluiilor vechi.
4. Stabilirea concluziilor
Sunt discutate i sistematizate ideile propuse i se formuleaz concluziile.

31
O. Metoda Brainstorming sau asaltul de idei, este o metod de grup ce stimuleaz
gndirea divergent i imaginaia constructiv.
Metoda const n a supune ateniei membrilor grupului o tem sau o problem n legtur
cu care s emit idei nestingherii. Profesorul intervine n discuie ulterior (evaluarea critic
amnat), pentru a nu influena sau inhiba elevii. Metoda, bazat pe teoria lui Einstein, potrivit
creia imaginaia este mai important dect cunotinele, pune accent pe dezvoltarea creativitii
elevilor.
Ex. Care sunt efectele nclzirii globale ?
Se impun respectate reguli precum:
lsai imaginaia s lucreze nestingherit pentru a produce soluii/idei;
preluai mental ideile celorlali, reformulai-le ca ntr-o reacie n lan;
nu se exprim evaluri negative n timpul formulrii ideilor;
nu exist rspunsuri greite sau absurde ;
fiecare are dreptul la opinie personal;
fiecare ascult i respect prerea celorlali.

Elevii:
nva diferite comportamente: ascultare atent, respect fa de ideile celorlali,
comunicare calm i fr reineri a ideilor proprii;
colaborarea cu ceilali membri ai grupului;
la nivel cognitiv, nva s emit preri pe baza cunotinelor anterioare, s
compare informaiile, s argumenteze i s contraargumenteze, s fac judeci de
valoare asupra informaiilor, s decid.
Brainstorming-ul are anumite limite:
reprezint doar o etap a procesului de rezolvare creativ a unei probleme;
soluiile propuse nu au totdeauna aplicabilitate practic;
condus n mod diletant, exclude o parte dintre elevi de la procesul de emisie a
ideilor, poate deveni plictisitor, incoerent, obositor;
este consumator de timp.

P. Metoda Studiul de caz sau metoda Harvard
Studiul de caz este o metod euristic i aplicativ bazat pe cunoaterea inductiv care
faciliteaz trecerea de la particular la general. O situaie real, un caz, este oferit elevilor
pentru analiz, identificarea elementelor implicate, determinarea cauzelor i a efectelor sociale,
formularea unei opinii (a unui diagnostic) i a unei prognoze, propunerea unor soluii de
rezolvare i deciderea soluiei optime precum i verificarea experimental a acesteia. Cazul
reprezint o situaie-problem particular, autentic sau ipotetic, modelat sau simulat, care
exist sau poate exista ntr-un sistem natural, social sau economic i care necesit un diagnostic
i o decizie.
Avantajele metodei studiului de caz:
elevii se confrunt direct cu o situaie desprins din realitate, prezentat n
dimensiunile ei caracteristice;
apropie procesul de nvare de viaa cotidian;
utilizeaz eficient i creativ cunotinele teoretice pentru rezolvarea practic a
cazului;
iau decizii i le argumenteaz;
i asum responsabilitatea;
i dezvolt capaciti de examinare critic a strategiilor de soluionare, de
anticipare a evenimentelor, de organizare, de conducere, de cooperare n echip.

32
R. Jocul de rol, este o metod didactic voluntar ce vizeaz formarea
comportamentului uman, pornind de la simularea interaciunii (funcii, relaii, activiti) ce
caracterizeaz o structur, relaie sau situaie social de grup, prin distribuirea la elevi a unui set
de statusuri precizate i relaionate ntre ele. Succesul jucrii rolurilor depinde de pregtirea
atent, de dirijarea, derularea i evaluarea jocului.
Avantajele jocului de rol, sunt:
permite manifestarea deprinderilor practice, exprimarea ideilor i sentimentelor
prin simularea unei experiene reale de via;
stimuleaz dialogul, aciunea i interaciunea elevilor;
faciliteaz formarea spiritului de echip;
formeaz atitudini pozitive fa de oameni i problemele reale cu care se
confrunt;
permite observarea modului corect sau incorect de comportare a indivizilor n
anumite situaii;
determin modificarea conduitei i asumarea responsabilitii;
faciliteaz rspunsul spontan i reacia adecvat ntr-o situaie;
primirea unui feed-back despre comportamentul i competena personal.

S. Experimentul, este o variant a simulrii, ce presupune provocarea unor fenomene
sau procese cu scopul studierii acestora. n funcie de obiectivul didactic urmrit, experimentul
poate fi:
o demonstrativ;
o de aplicare;
o de cercetare;
o de evaluare;
Evocarea unui fenomen din realitate, poluarea fonic, provoac interesul elevilor
pentru a formula idei i a le experimenta, argumentndu-le.
Avantajele metodei:
fenomenele sunt cunoscute prin descoperire proprie;
utilizarea cunotinelor anterioare;
stimuleaz activitatea de grup.

EVALUAREA

Evaluarea va avea un caracter predominant formativ, facilitnd motivarea nvrii ,
evideniind progresul unui elev sau diagnosticnd lacunele i obstacolele sale n nvare.
Aceasta are ca scop principal furnizarea feed-backului necesar n vederea creterii performanei
colare.
Evaluarea formativ trebuie s fie un proces continuu, permanent i va consta n
pregtirea unor fie de lucru, referate, proiecte, portofolii i activiti practice.
Evaluarea autentic este un concept relativ nou i se refer la evaluarea performanelor
elevilor prin sarcini de lucru complexe. Modul de administrare a evalurii autentice nu este unul
strict formal. Elevii vor rezolva sarcinile nu numai n clas, ci i acas, iar perioada de timp este
flexibil: de la cteva ore/zile , pn la cteva luni sau chiar un an colar (portofoliul). Evaluarea
autentic are n vedere att aprecierea procesului care conduce la realizarea sarcinii, ct i
evaluarea produsului final.
Evaluarea autentic se realizeaz prin metodele complementare:

A. Observarea sistematic a comportamentului elevilor, n timpul activitii didactice,
furnizeaz o serie de informaii , greu de obinut pe alte ci. Pentru a nregistra aceste informaii,
profesorul are la dispoziie:

33
o fia de evaluare (calitativ);
o scara de clasificare;
o lista de control/verificare.
Prin observarea sistematic se faciliteaz obinerea ( observarea) comportamentelor n
relaie cu finalitile propuse:

Finaliti Comportamente
Cunotine i capaciti

Atitudinea fa de
desfurarea unei activiti

Atitudini sociale

Atitudini tiinifice

Interese

Aprecieri

Adaptri/ajustri
Vorbire, ascultare, realizarea unor investigaii
referitor pe baza surselor disponibile;

Eficiena planificrii, utilizarea resurselor,
demonstrarea unor abiliti precum: iniiativa,
creativitatea, perseverena, ncrederea n sine;

Respect fa de norme, instruciuni, lege, respectul
fa de ceilali; dorina de a contribui la soluionarea
unor probleme ale grupului;

Receptivitate fa de nou, sensibilitate la relaii de tip
cauz-efect; creativitate;
Urmrirea atitudinilor, pentru diferite activiti
educaionale, estetice, tiinifice, de protecie a
mediului;
Exprimarea unor sentimente de apreciere i
satisfacie pentru natur;
Relaia cu colegii, reacia la laud i critici, reacia
fa de autoritatea profesorului, emotivitatea,
adaptarea social.

B. Investigaia
Activitatea dureaz una-dou ore de curs i se desfoar astfel: elevul primete o
sarcin prin instruciuni precise, pe care trebuie s o neleag i apoi s o rezolve demonstrnd o
serie de cunotine i capaciti. Investigaia reprezint o posibilitate pentru elev de a aplica n
mod creativ cunotinele i de a explora situaii noi.
Se recomand ca notarea s se realizeze holistic, dar separat pentru fiecare din
urmtoarele domenii:
strategia de rezolvare,
aplicarea cunotinelor , principiilor, regulilor,
acurateea nregistrrii i prelucrrii datelor,
claritatea argumentrii i forma prezentrii.

C. Proiectul, reprezint o activitate mai ampl care ncepe n clas prin definirea i
nelegerea sarcinii, eventual i prin nceperea rezolvrii acesteia, se continu acas pe parcursul
ctorva zile sau sptmni, timp n care elevul are permanente consultri cu profesorul, i se
ncheie tot n clas prin prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i,
dac este cazul, a produsului realizat.
Printre capacitile care se evalueaz n timpul realizrii proiectului enumerm:
alegerea metodelor de lucru;
utilizarea corespunztoare a bibliografiei;

34
utilizarea corespunztoare a resurselor disponibile;
corectitudinea soluiei;
organizarea materialului ntr-un raport;
calitatea prezentrii.

D. Portofoliul
Portofoliul reprezint un instrument de evaluare complex, care include rezultatele
relevante obinute prin celelalte metode i tehnici de evaluare. Acesta este cartea de vizit a
elevului, urmrindu-i progresul de la un semestru la altul, de la un an colar la altul. W.Popham,
face urmtoarea paralel ntre caracteristicile portofoliului i ale unui test scris:

Portofoliul Testul
-Angajeaz elevii n evaluarea programului
propriu i furnizeaz un feed-back formativ

-Msoar achiziiile fiecrui elev,dar
permite i evaluarea diferenelor dintre
elevi

-Reprezint o metod colaborativ de
evaluare

-Unul dintre scopuri este autoevaluarea

-Evalueaz achiziiile, efortul i atitudinea

-Realizeaz o legtur foarte bun ntre
predare-nvare-evaluare
-Elevii primesc note, cu puine explicaii
din partea profesorului

-Evalueaz toi elevii n aceeai manier

-Evaluarea nu este colaborativ

-Autoevaluarea nu reprezint un scop

-Evalueaz doar achiziiile

-Separ evaluarea de predare i nvare

Structura portofoliului este definit de ctre profesor, dar elevii au libertatea s pun n
propriul portofoliu materialele pe care le consider necesare i reprezentative pentru sine.
n evaluarea portofoliului, profesorul trebuie s aib n vedere:
s se asigure c portofoliul este realizat de ctre elev i nu de ctre o alt
persoan;
s colecteze i s arhiveze anumite portofolii pentru realizarea de comparaii ntre
generaii;
s cear elevilor s-i fac autoevaluarea protofoliilor;
s informeze prinii asupra portofoliului elevilor.

E. Autoevaluarea
Elevii au nevoie s se autocunoasc. Aceasta le va da ncredere n sine i i va motiva
pentru mbuntirea performanelor colare. Profesorul i va ajuta pe elevi s-i dezvolte
capacitile de autoevaluare, s-i compare nivelul la care au ajuns n raport cu obiectivele i
standardele educaionale i s-i impun un program propriu de nvare.

35
Rezultatele evalurii reprezint indicatorul cel mai relevant privind calitatea i eficiena
procesului didactic. Nicolae Ilinca include produsele activitii de instrucie i educaie n patru
categorii:

Cunotine dobndite:
-memorarea unor fapte, evenimente, procese, date, trebuie s fie urmat de
reproducerea, aplicarea, transferul, efectuarea unor operaii logice asupra coninutului
asimilat, respectiv : analiz, comparaie, sintez, generalizri, clasificri.
Dezvoltarea capacitilor intelectuale, are n vedere:
-deprinderea elevilor de a gndi;
-modul n care gndesc elevii;
-disponibilitatea elevilor pentru formarea continu.
Acest criteriu este relevant n aprecierea eficienei activitii didactice.
Capacitatea de aplicare a cunotinelor , rezid n:
-reuita elevilor de a-i nsui cunotinele noi, mai complexe;
-folosirea cunotinelor asimilate n rezolvarea unor probleme teoretice, n aciuni
practice.
Trsturile de personalitate i conduita elevilor se transpun n atitudini i convingeri pe fond
afectiv, care le pot influena randamentul colar.

36

NOIUNI ELEMENTARE

SUPORT TEORETIC I SUGESTII METODOLOGICE

37

PLANETA VIE

Terra, a treia planet de la Soare, ne mprtete cu
generozitate din tainele ei. Frumoasa planet albastr las ca viaa s
nfloreasc n lumea ei de patru miliarde de ani.
n demersul lor, cercettorii din toate domeniile aduc date ale
cunoaterii tiinifice care permit o abordare global a planetei vii,
Pmntul.
Coninutul informaional adus de diferite tiine reface ca
ntr-un imens puzzle, imaginea singurei planete locuite din Universul
deschis cunoaterii noastre.
Perceput ca un macrosistem caracterizat prin complexitate i
dinamism, mediul se afl sub semnul schimbrii. Elementele care l compun sunt angajate n
relaii de interaciune, fiind necesar i cunoaterea acestora.
"Omul este deopotriv creatura i creatorul mediului su care-i asigur existena fizic i
i ofer posibilitatea unei dezvoltri intelectuale, morale, sociale i spirituale. n lunga i
laborioasa evoluie a rasei umane pe Pmnt a sosit momentul n care, graie proceselor mereu
mai rapide ale tiinei i tehnicii, omul a cptat puterea de a transforma mediul su n diverse
feluri i de o manier fr precedent. Cele dou elemente ale mediului su, elementul natural i
cel pe care el singur i l-a creat, sunt indispensabile fericirii sale i folosirii drepturilor sale
fundamentale, inclusiv dreptul la via." (Declaraia asupra mediului. Conferina ONU,
Stockholm, 1972)
Care sunt mecanismele prin care organismele se adapteaz la mediul aflat la
rndul su n schimbare?
Cum influeneaz factorii de mediu biosfera?
Care este rolul omului n pstrarea i protejarea mediului nconjurtor?
Care sunt principalele probleme de mediu ce amenin planeta?
Acestea sunt doar cteva ntrebri la care cei care au n zona lor de interes cunoaterea i
protecia mediului nconjurtor, trebuie s gseasc rspunsuri.
Vom avea astfel date despre poluare, nclzirea gobal, schimbrile din mediul natural
de via al vieuitoarelor, defriarea nejustificat, colectarea i depozitarea necorespunztoare
a deeurilor i alte aspecte care altereaz calitatea mediului i a vieii.
Marea conferin ONU de ecologie de la Rio din 1992 a adus n actualitate conceptul de
biodiversitate, relevnd faptul c pentru supravieuirea civilizaiei noastre este necesar
meninerea tuturor formelor de via de pe pmnt. S-au fcut ca atare recomandri rilor s
dezvolte programe de protejare a naturii, sub toate aspectele
Protecia naturii a devenit astfel una dintre preocuprile majore ale organelor
internaionale, ONU, UE, Consiliul Europei etc., iar statele au pus n aplicare recomandrile lor
prin intensificarea crerii de parcuri naionale, rezervaii naturale i alte forme de protecie,
conform legislaiilor internaionale elaborate n acest scop.
Dei n Romnia a existat preocuparea de protejare a naturii
nc din primele decenii ale secolului trecut, ea trebuie intensificat
pentru a atinge cerinele internaionale, pentru a veni n ntmpinarea
eforturilor de armonizare a politicilor de mediu la nivel larg.
La nceput nomad, apoi vntor i culegtor, omul s-a
sedentarizat i a pus bazele agriculturii i zootehniei care au iniiat
marile transformri ale Terrei. Distrugerea mediului natural i mai

38
ales a pdurii a provocat regresul sau dispariia unor specii de plante i animale. Despdurirea a
fost urmat de eroziunea solului, scurgeri superficiale, punat excesiv i alte asemenea procese.
Efectul despduririi a fost perfect ilustrat de Chateaubriand: "Pdurile preced civilizaia i
deerturile i urmeaz". n Europa, efectul creterii demografice accentuate (de la 165 milioane n
anul 1789 la 700 milioane n anul 2000) este rezultatul creterii economice rapide. Nivelul de
via foarte ridicat al europenilor se traduce n practic printr-un consum important de spaiu
natural (ci de comunicaii, parcri, construcii urbane, rezidene secundare, utiliti etc), ca i
printr-o poluare i un consum ridicat de energie. Efectul combinat al acestor doi factori, creterea
demografic i creterea economic determin, concomitent, reducerea cantitativ i calitativ a
spaiului natural i implicit a calitii factorilor de via.
Romnia este una dintre puinele ri europene n care suprafaa pdurii scade. Defriarea
vegetaiei forestiere virgine, viguroase i stabile, ce acoperea odinioar 75-80% din suprafaa
Romniei, fa de circa 26%, ct a mai rmas n prezent artificializat, prost gestionat, poluat,
bolnav i hcuit, a dus la dezlnuirea eroziunii i la modificarea regimului climatic, efecte
care, astzi, se ntorc asupra noastr ca un bumerang.
Despdurirea are urmri grave pentru ambian, adesea ireversibile, deoarece nu exist
frne care s opreasc amploarea proceselor negative dezlnuite.
Povestea Pmntului are ns i capitole luminoase, pentru care umanitatea trebuie s
manifeste un comportament responsabil.

Conform Principilui I, din Declaraia de la Rio (2002), fiinele umane se afl n centrul
preocuprilor pentru dezvoltarea durabil.
n baza acestei abordri antropocentrice, protecia vieii slbatice sau a altor resurse
naturale nu reprezint un scop n sine, ci mai degrab o necesitate pentru a
asigura o calitate superioar, durabil a vieii umane.

39
Zile importante de aciune pentru conservarea i protejarea vieii pe
Terra

22 Aprilie
Ziua Pmntului

21 Iunie
Ziua Soarelui

5 Iunie
Ziua Mediului

18 Decembrie
Ziua Mondial a
Biodiversitii

10 Decembrie
Ziua Mondial a Drepturilor
Omului

11 Iulie
Ziua Mondial a
Populaiei

40

AERUL

Aerul se afl de jur mprejurul Pmntului formnd un
nveli continuu cu o grosime medie de 50 de km., mai gros
la ecuator i mai subire la poli, formnd ATMOSFERA.
Atmosfera are aceeai form cu Pmntul i rmne la
suprafaa acestuia datorit forei de gravitaie.

Aerul este format dintr-un amestec de gaze dup cum
urmeaz:
Oxigen 20,93% volum - 23% masa
Azot cca. 78% volum
Argon 0,93% volum
Dioxid de carbon 0,03% - 0,07% (in zonele industrializate)

n afar de gaze n atmosfer se mai gsesc vapori de ap, particule de praf,
microorganisme, cristale de ghea.

1. Oxigenul
Determin n cea mai mare msur nsuirile fizice i chimice ale aerului, nsuiri care fac
din acesta un adevrat scut protector, la adpostul cruia se desfoar viaa pe Pamnt.
Prezint o deosebit importan biologic, fiind rspunztor de procesele fundamentale
care au loc la nivelul regnului animal sau vegetal, dar i un constituent important al materiei din
organismele vii.

2. Azotul
Este gazul cel mai rspdit n atmosfera terestr. Molecula azotului este cea mai stabil dintre
combinaiile azotului.
Azotul are un rol foarte important pentru viaa plantelor i animalelor, fiind constituentul
tuturor celulelor vii, proteinelor i acizilor nucleici.
Animalele i plantele nu pot asimila direct azotul din aerul atmosferic; ele au nevoie de azot
sub form de sruri solubile pe care plantele le iau din sol.

3. Argonul
Este al treilea component al aerului. Nu are un rol ecologic deosebit.

4. Dioxidul de carbon

Este principalul purttor al carbonului n natur. Circuitul carbonului cuprinde toate
procesele prin care carbonul trece n atmosfer, n oceane i n corpul vieuitoarelor.
Dioxidul de carbon (CO
2
) provine din:
arderea combustibililor;
putrezirea plantelor, animalelor i a bacteriilor moarte;
erupiile vulcanilor;
respiraia vieuitoarelor.

41
Ziua, concentraia de CO
2
scade datorit fotosintezei, iar noaptea crete, datorit
respiraiei vieuitoarelor i absenei fotosintezei.
Dioxidul de carbon este un component important, care particip la procesul de
fotosintez, proces prin care plantele verzi convertesc energia solar n energie chimic, stocat
ca material organic.
n straturile superioare ale atmosferei se gsete ozonul, care acioneaz ca un filtru,
absorbind radiaiile solare. Acelai ozon aflat n concentraie mare la altitudini mai mici de 11
km., poate fi duntor pentru sntate. Subierea stratului de ozon reduce protecia natural a
pmntului i constituie un pericol pentru ntreaga planet.

Consecinele deprecierii stratului de ozon
Slbirea sistemului imunitar, apariia cancerului de piele, a cataractelor i
chiar orbire, arsuri ale zonelor expuse la soare, mbtrnirea pielii, etc.
Actioneaz asupra structurii ADN ducnd la modificri n ecosistemele
acvatice i terestre cu implicaii majore n echilibrul trofic.
Modificri ale temperaturii atmosferice.

Aerul este incolor. Culoarea atmosferei este determinat de prezena vaporilor de ap, a
prafului, a microorganismelor.
Aerul se afl n continu micare datorit diferenelor de temperatur ntre diferite zone
ale pmntului. Aerul cald se ridic, locul lui fiind luat de aerul rece.

Dac atmosfera ar disprea Pmntul ar deveni o planet a tcerii nconjurat de un abis
ntunecat. Temperatura la suprafaa pmntului ar fi de 100 grade Celsius. Razele soarelui ar
prjoli uscatul, iar apa mrilor ar fierbe. Pe timpul nopii temperatura ar cobor sub 100
Celsius iar gerul ar putea congela fundul oceanelor.

POLUAREA AERULUI

n urma activitii oamenilor n atmosfer sunt eliberate
zilnic uriae cantiti de praf, gaze toxice, fum, gaze de
eapament, etc. Toate acestea contribuie alturi de vaporii de
ap, dioxidul de carbon i ozon (aflat la altitudini mai mici de
11 km.) la crearea i accentuarea efectului de ser. Datorit
acestui efect, temperatura este n prezent mai mare cu circa 30
Celsius.

Unul dintre factorii cei mai poluani este
monoxidul de carbon.
Ce este monoxidul de carbon?
Monoxidul de carbon (CO)- este un gaz incolor,
inodor si insipid, care arde cu flaca albastra, stralucitoare,
dar nu intretine arderea.Este cel mai frecvent poluant al
aerului. Emisiile totale de CO din atmosfera le depsesc
pe cele ale celorlali poluani la un loc.

42
Prezena monoxidului de carbon n aer se datoreaz urmtoarelor procese :
1. arderea incomplet a crbunilor sau a compuilor cu carbon (sobe, motoare cu
ardrere intern);
2. emanaii de gaze rezultate n urma proceselor care au loc n industria metalurgic;
3. descompunerea, la temperaturi foarte nalte, a dioxidului de carbon (incendii ale
pdurilor, experimente nucleare, etc.).
Ce efecte are expunerea organismelor vii la aciunea monoxidului de carbon ?

Efectul toxic al CO asupra organismului este determinat de reacia CO cu hemoglobina
din snge (Hb). n mod normal, hemoglobina funcioneaz n snge ca un sistem transportor de
oxigen de la plmni la celule.
Expunerea ndelungat a oamenilor sau animalelor la CO poate s produc schimbri
morfologice la nivel de inim i creier. Expunerea de scurt durat la concentraii mici de CO
produc efecte asupra sistemului nervos central, vascular i respirator.

Pe lng activitatea oamenilor exist i surse naturale de poluare: erupiile vulcanice,
incendiile din pduri, eroziunea solului.
Iat cteva din urmrile efectului de ser:
se va schimba aspectul vremii la nivel global
oceanele se vor nclzi, se vor topi ghearii, va crete nivelul apei i
numeroase localiti aflate pe malul mrilor i oceanelor vor fi inundate.
vor alterna perioade de secet cu cele de ploi toreniale, vor avea loc
numeroase inundaii, uraganele se vor ntei.

Aerul poluat are efecte nocive i asupra sntii oamenilor. Un om inhaleaz n medie,
zilnic, 1.5 cm
3
de aer n timp ce consumul de ap nu depete 2,5 kg., iar cel de alimente 1,5 kg.

Nu numai compoziia chimic a aerului influeneaz sntatea omului ci i proprietile
sale fizice (temperatura, umiditatea, curenii de aer, presiunea).

Cum am putea contribui la combaterea polurii atmosferice ?

Participarea ct mai multor ri la : European Car Free Day".

Prima dat ziua fr transport local a avut loc n timpul
"sptamnii transportului verde" n Bath in 1995; apoi n
1997 a fost organizat aceast zi la nivel naional n Marea
Britanie.
n Frana "In Town, Without My Car!" s-a nscut n
1997 n oraul La Rochelle i repede s-a raspndit n toat ara.

Alte ri au copiat aceast aciune i acum sunt ntrunite sub drapelul European Car Free
Day".
Pe 22 septembrie 1999 au participat 66 de orae franceze i 92 de comuniti italiene.
Teritorii fr transport au fost stabilite n cea mai mare parte n centrele oraelor,
permind locuitorilor s descopere oraul natal pe jos, cu bicicleta sau cu transportul public. n
jur de 22 de milioane de oameni au participat n aceast campanie.
Conform sondajelor efectuate mai mult de 85% din locuitori doresc s participe regulat
la asemenea aciuni n viitor.

43
n Paris au fost nchise 44 de drumuri pentru circulaia rutier i oamenii au fost plcut
impresionai cnd au vzut ct de linitit a devenit oraul lor pentru cteva ore fr trafic. Alte
sondaje au remarcat c 44% din locuitori doresc o asemenea zi n fiecare sptmn.
Pe data de 22 septembrie 2000 aproape 800 de orae i orele din 23 de ri din Europa
i din afara ei au nchis strzile centrale pentru traficul rutier ca experiment pe o singur zi -
"Ziua european fr transport", care se mai numea "n ora fr maina mea". Printre acestea se
numr i multe orae din Romnia.
Din iniiativa Comisiei Europene ncepnd cu 2002 a fost celebrat Sptmna
Mobilitii Europene (16-22 septembrie) cu scopul de a promova soluiile de transport durabil
n oraele europene i a contientiza populaia cu privire la beneficiile poteniale pentru mediu,
sntate i calitatea vieii. n Romnia s-au remarcat activitile organizate n Bucureti, Sibiu,
Rmnicu Vlcea.
Cele mai sensibile strategii de control ale polurii atmosferice implic metode ce reduc,
colecteaz, capteaz sau rein poluanii nainte ca ei s intre n atmosfer.
Din punct de vedere ecologic, reducnd emisiile poluante cu o mrire a randamentului
energetic i prin msuri de conservare, precum arderea de mai puin combustibil este strategia
preferat.
Influennd oamenii s foloseasc transportul n comun n locul autovehiculelor
personale ajut de asemenea la mbuntirea calitii aerului urban.
Reducerea emisiilor de gaze din arderea combustibililor folosii de ctre automobile este
posibil i prin realizarea unei combustii ct mai complete a carburantului sau prin recircularea
gazelor provenite de la rezervor, carburator i motor, dar i prin descompunerea gazelor n
elemente puin poluante cu ajutorul proceselor catalitice.
Poluanii industriali pot fi la rndul lor captai n filtre, precipitatori electrostatici.

Aciuni guvernamentale pentru combaterea polurii
Diferite ri au impus standarde n legislaie cu privire la
nivelele de concentraie ce se cred a fi suficient de sczute pentru a
proteja sntatea public. Standardele privind sursele de emisie au de
asemenea specificate limitele de emisie a substanelor poluante n
atmosfer astfel nct standardele de calitate ale aerului s fie atinse.
n martie 1985 s-a adoptat Convenia Naiunilor Unite cu
privire la Stratul de ozon.Aceasta a fost renegociat n anul 1990 i la
ea au aderat pn n prezent 49 de ri.

N.B. Implicai elevii n activitatea de cutare pe Internet a altor aciuni pentru
reducerea polurii precum i a altor acte legislative care reglementeaz activitatea n acest
domeniu.

TIAI C

Pdurea este numit plmnul verde al planetei deoarece prin procesul de fotosintez
elimin n atmosfer oxigen i absoarbe dioxidul de carbon.
Razele soarelui strbat atmosfera fr a o nclzi. Ele nclzesc suprafaa pmntului (uscat,
mri, oceane) de la care se nclzete aerul din straturile inferioare i apoi cel din straturile
superioare ale atmosferei. Atmosfera se nclzete deci, de jos n sus.
n lume exist peste 16.000 de instalaii care transform fora vntului (energia eolian) n
energie electric. Cele mai numeroase instalaii de acest fel se gsesc n S.U.A. i Canada.

44

Orice megawatt produs de o central poate economisi circa 200.000 de tone de pcur i
poate reduce emisiile de CO2 n atmosfer, cu 500 de tone.
n viitor, dac nclzirea planetei noastre continu n acelai ritm, din oraul New York nu se
vor vedea dect vrfurile zgrie-norilor, restul va fi nghiit de oceanul planetar.

Zile importante de aciune pentru conservarea i protejarea atmosferei

15 Mai
Ziua Internaionl de Aciune
pentru Clim

16 Septembrie
Ziua Internaional a
Stratului de Ozon

14 Decembrie
Ziua Internaional de
Protest mpotriva
Reactoarelor Nucleare

23 Martie
Ziua Mondial a
Meteorologiei

45

SOLUL

Solul este, conform DEX ,,strat afnat, moale i friabil de
la suprafaa scoarei pmnteti, care constituie mediul de
via al plantelor i animalelor; suprafaa pmntului,
pmnt, teren.
tiina care se ocup cu studiul solului este
PEDOLOGIA (geografie).
Azi, datorit tehnicii avansate, cu ajutorul sateliilor
se culeg date importante i precise despre sol. Au aprut
captatori magnetici i electromagnetici care permit
obinerea de informaii chiar din adncurile Pamntului, iar echipe multidisciplinare formate din
specialiti din geologie, geomorfologie, pedologie, hidrologie, ecologie realizeaz scenarii de
viitor n cadrul unei modelri globale.
Repartiia solurilor corespunde unor reguli stricte
de identificare. Procesul a luat fiin acum 125 de ani prin
intermediul lucrrilor pedologului rus Vassili Dokuchaev
(1846-1903). El a demonstrat c solurile se formeaz i
sunt dispuse n funcie de tipul de roc, climat, relief,
organisme vii. La toate acestea adugndu-se i funcia
timp, adic ,,vrsta peisajelor.
Solul este foarte divers. n alctuirea lui intr:
-particule anorganice care provin din alterarea rocilor;
-particule organice, ele provin din substane vegetale i animale descompuse
(bacterii,viermi, insecte, rdcini,etc.). Aceste particule contribuie la formarea humusului
ce dau fertilitate solului.
-ap;
-gaze;
Solurile s-au format ntr-o perioad lung de timp. Ele au culori diferite:
-albstrii, n inuturile polare;
-negre, n inuturile temperate;
-roii-crmizii, n zonele calde cu anotimp secetos.
Dac aceste caliti ale solului nu ar exista, Pmntul ar fi la fel de steril ca i planeta
Marte.
Omul a folosit solul pentru a-l cultiva i a produce hrana necesar. Agricultura e foarte
legat de soluri.
Pe sol, omul i desfoar cea mai mare parte a activitii lui, dar nu de puine ori
neglijenele pe care le-a manifestat prin despduriri masive, practicarea punatului excesiv au
dus la distrugerea acestuia prin eroziune.
n inuturile cultivate de om, schimbrile survenite n relief sunt mai active, eroziunea i
depunerile pot cpta viteze ngrijortoare.
Un centimetru de sol se formeaz n zeci, sute de ani, dar solul i humusul pot fi pierdute
ntr-un an.
Un kilogram de sol conine n general:
-circa 0,78 kg substane minerale
-circa 0,015 kg aer
-circa 0,15 kg de ap.
Pe Glob exist zone ntinse lipsite de condiii necesare pentru formarea solului, de
exemplu: deerturile, gheurile. Rspndirea lor depinde de zonele de clim, de vegetaie i
relief.

46
Exist mai multe tipuri de soluri:
-podsolurile-unde cresc pdurile de conifere, foioase,
-la cmpie-soluri de culoare brun-nchis sau neagr,
-n zonele mediteraneene-soluri brune sau roii,
-cernoziomurile-soluri de o mare fertilitate.

Proprietile solului:
1. Culoarea- ne d informaie despre modul cum
s-a format i ce compoziie are.Variaia de la alb la negru, prin
brun, pn la negru red creterea coninutului de humus. n
zonele calde i umede culorile galben i rou indic prezena unor
compui ai fierului.
2. Textura- se refer la proporia n care argila,
nisipul, praful fac parte din compoziia solului.
3. Structura- reprezint modul n care particulele
solide se grupeaz n agregate de mrimi i forme diferite cu
ajutorul unor liani din sol.
4. PH-ul- reprezint concentraia n ioni de H din
componena solului, raportat la ionii de hidroxil(OH).

POLUAREA SOLULUI

Poluarea nu se manifest doar n zonele populate, ea i-a
ntins ,,tentaculele chiar i n zonele nelocuite, pn n
Antarctica.
n zonele foarte dezvoltate ale societii umane, aerul, apa,
solul, sunt invadate de reziduuri care depesc puterea natural de
transformare i de integrare n factorii de mediu, care devin
inutilizabili de ctre om.
Pe sol se adun cantiti mari de gunoaie provenite din
orae sau din deeuri industriale, care ajung uneori s aib
consecine directe asupra aezrilor omeneti.

Poluarea cu reziduuri
Reziduurile ajung s polueze solul i degradeaz terenurile
tocmai acolo unde acestea sunt mai fertile.
Solul este ,,locul de ntlnire al poluanilor: pulberile din
aer, gazele toxice dizolvate n atmosfer i care se ntorc n sol,
apele de infiltraie care impregneaz solul cu poluani antrenn
poluate care infesteaz suprafeele inundate sau irigate.
du-le spre adncime, rurile
O mulime de reziduuri solide sunt depozitate sau pur i simplu aruncate la ntmplare pe
sol. De exemplu alunecarea de steril din Anglia a ngropat case i oameni, n urm nemaifiind
vorba despre posibilitatea de regenerare a naturii.

47

Poluarea cu pesticide
Pesticidele sunt substane chimice utilizate pentru combaterea speciilor duntoare
agriculturii. Odat cu distrugerea duntorilor sunt distruse i alte vieuitoare. Pesticidele cu grad
mare de toxicitate sunt:hidrocarburile clorurate i ierbicidele.
Dup toxicitate pesticidele pot fi:extrem de toxice, puternic toxice, moderat toxice, slab
toxice.
Din atmosfer, pesticidele pot ajunge din nou pe sol sau ruri, lacuri i mri.
Poluarea cu ngrminte
Din cauza dezvoltrii agriculturii, ngrmintele se folosesc n cantiti foarte mari. Ca
urmare a folosirii lor, o parte rmn n sol i sunt antrenate prin ape ajungnd n ruri i n apele
freatice.
Ploile acide
Ploaia acid conine acizi tari, derivai din substanele care polueaz atmosfera. Ea cade
pe sol unde se produc modificri n compoziia chimic a acestuia.Unele soluri sunt mai sensibile
la ploile acide dect altele:
-regiunile cu soluri srace n calcare acoperite cu strat subire de sol sunt cele mai
sensibile;
-regiunile cu soluri puternic alcaline neutralizeaz aciditatea ploilor.
Se poate concluziona c ,din pcate, solul este locul de ntlnire al poluanilor.De aceea
educaia ceteneasc n favoarea proteciei mediului este cea mai ingenioas soluie tehnic de
remediere a polurii.

CUM PROTEJM SOLUL?
Romnia a semnat Convenia pentru combaterea deertificrii, care a fost ratificat de
Parlament prin Legea 629/1997. De la acea dat au fost ntreprinse urmtoarele aciuni:

A fost elaborat un Proiect de Hotrre al Guvernului pentru organizarea i
funcionarea Comitetului Naional Romn pentru Deertificare.
A fost elaborat Strategia naional i Programul de aciuni privind combaterea
deertificrii, degradrii terenurilor i a secetei.

ICPA- Institutul de Cercetri pentru Pedologie i Agrochimie- a participat la
demararea cercetrilor n cadrul programului punnd la dispoziie date privind seceta
pedologic. Baza de date a ICPA include date privind indicatorii hidrofizici ai solului
pentru circa 6000 de profile de sol reprezentative din ar.

TIAI C:
i animalele pot eroda solul? Ele deplaseaz solul fr intenie i astfel i
amenin propriul habitat.
caprele pot produce pagube nsemnate n regiunile deluroase distrugnd vegetaia
i implicit solul?
ntr-un metru cub de sol fertil pot tri mai mult de un milion de organisme,
acestea formnd humusul?
eroziunea solului poate fi oprit prin faptul c solul nu se ar de-a lungul
conturului i al denivelrilor acestuia, ci transversal? Astfel apa nu se scurge fr
obstacole, iar solul afnat rmne n bazd.
cea mai sigur protecie mpotriva eroziunii solului este covorul vegetal compact?

48

Zile importante de aciune pentru conservarea i protejarea solului

18 Septembrie
Ziua Mondial a Geologilor

17 Aprilie
Ziua Pmntului

17 Iunie
Ziua Mondial pentru
Combaterea Deertificrii

49
Apa

Apa este elementul cel mai des ntlnit pe Pmnt.
Din spaiu, Pmntul pare o uria minge albastr, datorit
cantitii de ap care acoper 71% din suprafaa sa.
Totalitatea apelor de pe glob formeaz hidrosfera.

Hidrosfera cuprinde, concomitent, att toate strile
de agregare ale apei (vapori de ap, ap i ghea), ct i
formele sub care aceasta se afl (gheari, oceane i mri,
ruri,
lacuri,
ape
subterane,
apa din
sol, apa din atmosfer). Molecula de ap (H2O)
prezint o proprietate special n condiiile
termice ale Terrei: se poate afla simultan n
toate cele trei stri de agregare (lichid, solid,
gazos). Aceast comportare neobinuit este
datorat diferenei mici dintre temperatura de
fierbere (100C) i cea de nghe (0C). n
condiiile termice de la suprafaa scoarei terestre, dar i din interiorul acesteia, se realizeaz uor
trecerea dintr-o stare de agregare n alta. n acest fel are loc circuitul apei n natur.
Trecerea apei dintr-o stare n alta face s apar: norii, ceaa, ploaia, grindina, roua,
bruma, zpada, poleiul.

Volume de ap acumulate
n rezervoarele circuitului natural al apei [2]
Rezervor
Volumul de
ap
(milioane
km)
Procent
din total
Oceane 1370 97,25
Calote glaciare i
gheari
0029 02,05
Ap subteran 0009,5 00,68
Lacuri 0000,125 00,01
Umiditate n sol 0000,065 00,005
Atmosfer 0000,013 00,01
Cursuri de ap 0000,0017 00,001
Biosfer 0000,0006 00,00004

50
Durata medie de nmagazinare a apei n diferite
rezervoare [3]
Rezervor
Durat medie
de nmagazinare a apei
Oceane 3.200 ani
Gheari 20 100 ani
Strat sezonier de
zpad
2 6 luni
Umiditate n sol 1 2 luni
Ap subteran de
mic adncime

Ap subteran de
mare adncime
100 200 ani

Apa este o component indispensabil a
vieii. Fiinele vii nu pot supravieui n absena
apei, tolerana la deshidratare depinznd de
specia respectiv.
Un om consum n medie 3 l ap/zi, iar corpul su are un coninut de 60-70% ap.
Dac ne raportm la regnul vegetal, apa este coninut n: salate, castravei,
andive (95%) sau n roii i morcovi (90%). Merele conin 85% ap, cartofii 80%,
fasolea i mazrea 10%.
Cmilele i pot produce traversnd deertul, aproximativ 40 l ap prin oxidarea
grsimilor ce se gsesc n cocoa.
Toate animalele, ca i omul, posed modaliti de procurare a apei.

Pe glob exist cantiti enorme de ap. Apa face un circuit
permanent n natur. Numai un procent mic reprezint apa dulce
(potabil), cele mai mari rezerve de ap, mrile i oceanele au ap
srat. Acest mic procent de ap dulce nu este distribuit n mod
egal n toate zonele lumii, ceea ce face ca n unele ri, aceast surs a vieii s fie foarte scump
(se pare c n prezent, aproape 1 miliard de oameni nu au acces la ap potabil).

De ce nu putem bea ap de mare? Rspunsul este la ndemn dac se cunoate
compoziia apei de mare. Aceasta conine sruri. O cantitate de 100 g sruri provenite prin
consumarea apei de mare, ajuns n snge poate genera adevrate accidente. Petii au un aparat
de desalinizare care se afl la nivelul branhiilor unde, celulele specializate preiau din snge
srurile i mpreun cu un mucus foarte concentrat le elibereaz n mediul nconjurtor.

Omul a folosit apa n diferite scopuri, nc din cele mai vechi timpuri. La nceput a
folosit-o pentru a bea, a se spla, a prepara mncare, apoi pentru agricultur i industrie,
ajungnd s construiasc hidrocentrale pentru obinerea curentului electric. Apa i-a dat omului i
resurse de trai: alge, peti, mamifere acvatice, pescuitul fiind una dintre primele ndeletniciri ale
omului primitiv.

Necesarul zilnic de ap al omului este aproximativ de 1,5-2 litri consumat ca atare, dar
pentru curenia corporal omul folosete zilnic aproximativ 40 litri de ap. Organizaia
Mondial a Sntii consider ca optim pentru acoperirea acestor nevoi, o cantitate de 100 litri
n 24 ore.

51
Apa este folosit astfel :
toalete 33 %
chiuvete i baie 48 %
curenie 10 %
gtit i but 1%.

La nivel mondial, datorit creterii populaiei globului, accelerrii procesului de
urbanizare i a creterii confortului vieii moderne, se nregistreaz o cerere crescut de ap. De
aceea, apa trebuie gospodrit cu mare grij i s se acorde o importan deosebit calitii apei
potabile.
Am nvat despre organismul uman (adult) c este format din 70% ap. nelegem c
oamenii, pentru a se pstra sntoi trebuie s pstreze n corpul uman, ca ntr-un rezervor, cel
puin 70% ap.

nruct poluarea apelor determin schimbarea mediului de via de pe planet, acest
aspect constituie o tem de interes pentru micarea ecologist. Se are n vedere asigurarea
calitii apei pe care o consum omul deoarece ea afecteaz starea de sntate. Este necesar o
selecie atent a lichidelor i alimentelor pe care le consum omul , avnd n vedere c ele conin
ntr-o anumit msur diferii compui chimici.
S-a demonstrat c organismul uman trebuie s pstreze 70% ap pentru a funciona la
parametri normali. Dac cantitatea de ap scade sub acest procent, centrul din creierul uman care
regleaz metabolismul apei, declanaz setea. n condiiile n care aceste semnale sunt ignorate,
este afectat starea de sntate a organismului uman.

APA MISTERIOAS

Istoria dovedete c oamenii au cunoscut i valorizat proprietile curative ale apei. De la
desenele rupestre care reprezentau ntr-o form simplificat importana apei n vindecarea
rnilor, de la exemplele de folosire terapeutic a apei, aa cum reies din scrierile biblice, pn n
epoca modern n care s-a dovedit tiinific efectul curativ al terapiilor cu ap, ,,povestea apeise
ncarc de coninuturi fascinante.
Realiznd numeroase experimente Masaru Emoto concluzioneaz: ,,Apa este un element
viu, capabil s interacioneze cu ambientul natural i cu fiinele vii. Dein dovezi tiinifice c
apa percepe sentimentele noastre, emoiile, cuvintele, rugciunile, ascult muzic i
reacioneaz n mod divers la aceti stimuli, ca i cnd ar putea s-i aprecieze valorile.
Dup ce n apropierea unor eprubete cu ap s-au rostit mesaje pozitive, respectiv mesaje
negative i apa a fost ngheat, s-a constatat c formele cristalelor obinute au fost diferite:
armonioase, geometrice, respectiv asimetrice i contorsionate.
O alt dovad c apa este influenat de emoiile i gndurile noastre este obinerea
acelorai forme armonioase, geometrice, n cadrul unui experiment de cercetare a apei din
sanctuarul cretin de Lourdes.
Este interesant s urmrim, preocuparea religiilor lumii de a cultiva emoii i gnduri
pozitive, acceptnd ideea c organismul unui om reacioneaz diferit la stimuli pozitivi i
negativi.

52
Poluarea apei
Apa din natur trebuie s fie curat, adic s nu conin substane toxice, duntoare
vieii. Apa din jurul fabricilor, fermelor de animale, oraelor mari este
poluat. n rurile poluate, plantele sunt primele care dispar, apoi ncep s
moar i animalele cu cea mai mic rezisten, cum ar fi petii. Uneori, n
urma unor greeli, se evacueaz n ape reziduuri otrvitoare n cantiti
foarte mari, ceea ce provoac adevrate masacre.
Sursele de poluare se clasific n funcie de:
aciunea poluanilor n timp:
continu, cu caracter permanent (canalizarea unui ora, industrii
etc.);
discontinu sau temporar (colonii provizorii, nave, autovehicule, locuine, instalaii
industriale deplasabile etc.);
accidentale (avarii la rezervoare sau instalaii).
proveniena poluanilor:
surse de poluare organizate (apele uzate menajere,
industriale, agrozootehnice);
surse de poluare neorganizate (apele provenite din
ploaie sau zpad, reziduurile solide de tot felul,
diverse utilizri necorespunztoare cum ar fi topirea
inului sau a cnepii etc.).
Msuri de prevenire a polurii apei:
interzicerea ndeprtrii la ntmplare a deeurilor de orice fel, care ar putea polua apa;
organizarea corect a sistemelor de canalizare i a instalaiilor locale;
construirea de staii de epurare a apei uzate;
construirea de staii sau sisteme de epurare specifice pentru apele
reziduale ale ntreprinderilor industriale;
nzestrarea cu sisteme de reinere i colectare a substanelor
radioactive din apele reziduale ale unitilor unde se produc sau se
utilizeaz astfel de substane;
controlul depozitrii deeurilor solide, astfel nct substanele
nocive s nu se nfiltreze n pnza freatic.

Pn s ajung la robinet i apoi n paharul nostru, apa este supus unor procedee destul de
costisitoare i de complicate, n mari instalaii de epurare.

53
1. Rezervor de colectare a apei - conine argil, alge, bacterii.
2. Saturator - fierul dizolvat este oxidat, formnd un precipitat.
3. Bazin de amestec - se adaug sulfat de aluminiu pentru a precipita argila i clor
pentru a distruge bacteriile.
4. Bazin de sedimentare - particulele de argil se depun.
5. Filtrare - apa este filtrat prin straturi de nisip fin.
6. Bazin de clorurare - se adaug din nou clor pentru distrugerea bacteriilor. Clorul
este un agent oxidant puternic i reacioneaz cu bacteriile.
7. Bazin de stocare.
Instalaiile de tratare a apei nu pot elimina impuritile solubile n ap, ca de exemplu
azotaii. De aceea apa deversat de pe terenurile agricole n ruri este controlat pentru a verifica
dac azotaii dezalcalizai sunt n limitele admisibile.
n ultimii ani micarea ecologist a scos n eviden faptul c poluarea apelor duce la
schimbarea mediului de via de pe planet. Acelai lucru se ntmpl i n organismul uman.
Calitatea apei pe care oamenii o asimileaz, din diferitele buturi i alimente pe care le consum,
le afecteaz direct nivelul de sntate.
De calitatea alimentelor i a apei pe care o consumm suntem direct rspunztori. Nimeni
nu ne oblig s consumm alimente sau lichide ce conin nenumrai compui chimici mai mult
sau mai puin toxici. Singuri putem s facem selecia acestor produse, nu trebuie dect s ne
informm i s aflm astfel ce este benefic i ce nu este benefic organismului nostru.

Povestea apei

Sus, la munte,/ nouri suri/ spnzur peste pduri./ Plou picuri mari i mici/ peste
arborii voinici/ i se scurg de pe tulpin/ pn jos, la rdcin./ Apa n pmnt ptrunde/ pn
cine tie unde,/ apoi iese la lumin/ ca o und cristalin/ i intete un izvor.
Izvoraul cltor/ o pornete ctre vale/ pn ntlnete-n cale/ alt izvor mai mricel/ i
i vars apa-n el.
Priaul o pornete/ i se tot rostogolete/ peste pietre, peste stnci/
pn-n ape mai adnci,/ ruri mari i fluvii care/ curg i se revars-n mare.
Soarele cnd strlucete/ apa mrii o-nclzete,/ iar din apa nclzit,/ ca
din oala de pe plit,/ aburi se ridic-n sus./ Apoi aburul e dus/ prin vzduh/
mpins de la mare spre pmnt/ i se face iari nor/ pe deasupra munilor.
Vltuci de nouri suri/ spnzurnd peste pduri/ cern pe arborii voinici/
mari i mici,/ ce ajung la rdcin,/ apoi iese la lumin/ cine tie unde iar/ izvoraul cel hoinar/
i-o pornete voinicete/ ctre ruri, fluvii care/ apa iar o duc n mare./ Aburii din nou se-adun/
nouraii se-mpreun/ i, pe nevzut punte,/ iari o pornesc la munte
He
iari picuri
i, povestea asta toat,/ cum s-ar nvrti o roat,/ nu sfrete niciodat.

54
Zile importante de aciune pentru conservarea i protejarea Hidrosferei

rie
dial a Zonelor

22 Martie
al a Apei

8 Iunie
Ziua Mondi
2 Februa
Ziua Mon
Umede, Convenia Ramsar

Ziua Mondial a Oceanelor

17 Iunie
dial pentru
rii
Ziua Mon
Combaterea Deertific

5 Septembrie
al a
2
Ziua Internaion
Mediului Marin

Octombrie
l pentru
Naturale
8
Ziua Mondia
Reducerea Dezastrelor

1 Octombrie 3
Ziua Internaional a Mrii

55
SUGESTII PENTRU CONCEPEREA I DESFURAREA ACTIVITILOR

ntroducere

Clasa I

I (1 or)
Strategia didactic
Metode i p g, observarea, conversaia, exerciiul
storming recunoaterea unor elemente din natur (ap, aer, soare, sol, plante,
nelor care reprezint aciuni ecologice; discuii despre gravitatea aciunilor
a echipe sau perechi care vor lucra pe zile
e
- plan tnd aspecte din natur;
rii;
uare
- Cal urii
ai la plimbare

rocedee: brainstormin
Forme de organizare: activitate frontal, pe echipe sau n perechi
Activiti:
- brain
animale, etc.);
- alegerea dese
care pun n pericol sntatea i viaa oamenilor;
- completarea calendarului naturii se pot form
sau pe sptmni; se vor confeciona jetoane cu simbolurile fenomenelor naturii care se vor
lipi n tabel.
Resurs
e reprezen
- postere cu tabelul calendarului naturii;
- jetoane cu simbolurile fenomenelor natu
- markere.
Eval
endarul nat

H ! (2 ore)

tegia didactic
Metode i p conversaia, exerciiul
grupe.
re n jurul colii (prima or);
e timpul plimbrii, cu trimitere spre influena pe care o
a mea;
stane, ghinde, fructe, legume, bee de chibrituri, frunze
- hinde (se pot colecta n timpul plimbrii), bee, frunze.
d biectele realizate.

Natura din jurul meu!

Stra
rocedee: observaia,
Forme de organizare: activitate frontal, individual, pe
Activiti:
- plimba
- discuii despre elementele ntlnite p
au asupra vieii oamenilor;
- realizarea desenului coal
- confecionarea unor figurine din ca
(arici, tablou din bee de chibrituri, etc.);
Resurse
castane, g
Evaluare
esenele i o

(3 ore)
Strategia didactic
Metode conversaia, memorizarea, problematizarea, munca n perechi,
re: activitate frontal, individual, n perechi

i procedee:jocul,
activitate practic
Forme de organiza

56
Activiti:
-joc potrivirea fiecrei vieti n mediul ei de via (se vor nota pe tablou numerele
las despre legtura care exist ntre Ionu,
tru sensibilizarea elevilor fa de vieuitoarele mici.

arfece, carioci.

inut n urma jocului;

Putem tri fr aer?
indicate sau cei mai talentai pot desena vieuitoarele );
-memorizare poezia Ionu i vrbiua;
-discuii n perechi i apoi cu ntreaga c
pomior i vrbiu ;
-activitate practic pen
Resurse
-carton, fo
Evaluare
-tabloul ob
-oral discuiile purtate;
-recitarea poeziei.

(2 ore)
Strategia didactic
Metode ia, conversaia, exerciiul, studiul de caz, nvarea prin descoperire,
Forme de o frontal i individual.
ervare nu putem tri fr aer;
ie de aer;
;
aer curat;

colorate, carioca, hrtie glasat, foarfec, bee subiri, ace cu gmlie;

- le i obiectele realizate.

Solul

i procedee: observa
activitate practic.
rganizare: activitate
Activiti:
- obs
- desen alte vieuitoare care au nevo
- discuii despre calitatea aerului care l respirm
- identificarea unor elemente din natur care ne dau
- studiu de caz Sursele de poluare din natur;
- activitate practic girueta din hrtie.
Resurse
- creioane
Evaluare
oral, desene

(2ore)
Strategia didactic
Me e ia,experimentul,conversaia,turul galeriei.
scuii pe baza imaginilor-asemnri/deosebiri;
rup;
re triesc n sol.

e sol, mnui de cauciuc, lupe;

realizate;
ipite.

tod i procedee: observa

Forme de organizare: activitate frontal, individual, n echipe.
Activiti:
- di
- observarea mostrelor de sol aduse;
- realizarea posterelor prin munca n g
- desenarea/lipirea imaginilor cu vieuitoare ca
Resurse
- mostre d
- coli mari de hrtie, markere;
- o plant ntr-un ghiveci;
- caietul suport.
Evaluare
- posterele
- desenele/imaginile l

57

utem tri fr ap? P ( 2 ore)
tegia didactic
Metode i p experimentul,memorizarea, activitate pe grupe
vaii unde se gsete apa n natur?
nu primete ap?
cvariul.
- scute n ghiveci;
- uiile purtate;

lasa a II-a

Stra
rocedee: observaia,
Forme de organizare: activitate frontal, individual, pe grupe
Activiti:
- obser
- experiment ce se ntmpl cu o plant dac
- memorizare poezia Apa;
- activitate pe grupe colaj A
Resurse
plante cre
- imagini pentru colaj.
Evaluare
oral disc
- colajele realizate.

C
Introducere (1 or)
Strategia didactic
Metode rming, exerciiul, observarea, conversaia
nstorming elemente din natur; individual se trec nsemnrile i pe fia de lucru;
doi elevi.
- elemente din natur;

ii;
- completate;

Ce vd n jurul meu?

i procedee: brainsto
Forme de organizare: activitate frontal, individual, n perechi
Activiti:
- brai
- completarea propoziiilor lacunare (individual); se trag apoi concluziile;
- completarea calendarului naturii se numesc n fiecare zi echipe de cte
Resurse
imagini cu
- poster cu tabelul calendarului natur
- markere.
Evaluare
propoziiile
- calendarul naturii.

(2 ore)
Strategia didactic
Metode rea, problematizarea, brainstorming-ul, jocul, activitate practic
bare n parcul din apropierea colii (prima or);
li se va atrage atenia elevilor ca n
ti
ctele neplcute?

i procedee: observa
Forme de organizare: activitate frontal, individual
Activiti:
- plim
- realizarea unor desene n urma observaiilor fcute (
mpul plimbrii s rein aspecte plcute i neplcute);
- brainstorming ce pot face eu pentru a schimba aspe
- joc se poart discuii pe baza diferenelor aflate;

58
- activitate practic la alegere, frunze din aluat sau desene .
- in, ap, acuarele, bloc de desen.
- uiile purtate;

Natura, prietena mea
Resurse
frunze, f
Evaluare
oral disc
- obiectele realizate.

! (3 ore)
Strategia didactic
Metode aia, joc de rol, activitate practic
i, n grup
itori; rspunsurile ghicitorilor formeaz un joc de cuvinte; pe verticala A-B se obine
cu
telor din natur amintite ;

oezie i gndcel;
- ris pe tabl sau pe o coal mare de hrtie;
- oeziei;
l;

Avem nevoie de aer

i procedee: convers
Forme de organizare: activitate frontal, individual, n perech
Activiti:
- ghic
vntul NATURA;
- desenarea elemen
- memorizare Gndcelul, de Elena Farago;
- joc de rol dialog imaginar ntre copilul din p
- activitate practic, pe grupe colaj (frunze);
Resurse
rebusul sc
- frunze, coli de hrtie, lipici.
Evaluare
recitarea p
- oral jocul de ro
- colajul.
(2 ore)
Strategia didactic
Metode ia, conversaia, explicaia, exerciiul, munca pe grupe,
Forme de o al i pe grupe
itate de observare a inspiraiei i expiraiei;

oaterea compoziiei aerului;
;
observnd
R
bire, hrtie creponat sau materiale uoare, bee subiri sau bee de stuf, lipici,

nele i obiectele realizate.

i procedee: observa
brainstorming-ul, activitate practic.
rganizare: activitate frontal, individu
Activiti:
- activ
- discuii despre rspndirea aerului n jurul nostru;
- activitate pe grupe se dirijeaz discuiile spre cun
- realizarea unui desen despre cea mai important surs de aer curat;
- brainstormingul aspecte ntlnite de pasrea vesel i pasrea trist
- activitate practic pe grupe confecionarea unui zmeu i nlarea lui,
curenii de aer.
esurse
- hrtie su
foarfec i sfoar;
Evaluare
- oral, dese

59
Solul i noi ( 2 ore)
Strategia didactic
Me e aia, experimentul, observaia, turul galeriei
alizarea experimentului;
a observaiilor;
R
orcan, lamp spirt, mostr sol;
,,Slbnoaga fnu-l frnge, ,,arpe lung de cauciuc

ul)

,,Cu mna l in ,,Am o cof gras, gras

a)
hrleul)
,,Dei-i slab, nu se-ndoaie
la)
-coli m ri de hrtie, markere creioa ca.
E
a unui terariu n clas;

Apa, surs inepuizabil de via

tod i procedee: convers

Forme de organizare: activitate frontal, individual, n grup
Activiti:
-re
-discuii pro i contra pe baz
-rezolvarea labirintului.
esurse
-plnie, b
-ghicitori:

Iar colata-n urm-l strnge! Vars apa unde-l duc!
(Coasa i grebla) (Furtun

i-i dau cu piciorul, Strecoar apa prin plas
El muc din plin ( Stropitoare
Cu gura ogorul!
(Cazmaua -

i cu dinii strnge paie!
(Greb
a , ne colorate, cario
valuare
-realizare
- concursul de ghicitori.

(2 ore)
Strategia didactic
Metode perimentul, activitate pe grupe.
.
ghicitori despre ap;
eviden ideea c apa i aerul trebuie s fie curate;
luat;
Re
r cu rebus,

amenajrii unui acvariu;
Ev
le purtate pe baza experimentului;

i procedee: jocul, ex
Activiti:
-
- rebus care va scoate n
- experiment udarea unor plante n ghiveci cu ap curat i altele cu ap po
- activitate pe grupe colaj Apa n mri i oceane;
- amenajarea unui acvariu n clas (dac este posibil).
surse
- poste
- plante n ghiveci,
- materiale necesare
- materiale pentru colaj.
aluare
- discuii
-acvariul sau colajul realizat.

60
Clasa a III-a
Introducere (1 or)
Strategia didactic
Metode erciiul, observarea, conversaia
e
pletarea rebusului cu ajutorul definiiilor date; se trag concluziile;
- ealizat pe tabl sau pe o coal mare de hrtie;
belul calendarului naturii;
- uiile pe baza desenelor.

mi pas

iprocedee: jocul, ex
Forme de organizare: activitate frontal, individual, n echip
Activiti:
- com
- discuii pro i contra aspectelor din desenele prezentate;
- explicarea unor termeni legai de ecologie;
- completarea calendarului naturii.
Resurse
posterul r
- dicionare,
- poster cu ta
- markere.
Evaluare
oral disc

(2 ore)
Strategia didactic
Metode rea, problematizarea, conversaia;
bare prin cartier (prima or);
fcute (mi-a plcut, nu mi-a plcut);
i Ce poi face
?
- rtie, markere.
- uiile purtate;
chestionarului.

Natura, o mare familie

i procedee: observa
Forma de organizare: activitate frontal, individual
Activiti:
- plim
- completarea tabelului cu observaiile
- rspunsurile la ntrebrile Ce ai face dac ai fi primarul oraului.?
tu . pot fi urmarea unei activiti n grup, dup ce fiecare grup i-a pezentat ideile;
- realizarea unui desen;
- chestionar .
Resurse
coli de h
Evaluare
oral - disc
- desenele,
- rezultatele

(3 ore)
Strategia didactic
Metode aia, comparaia, problematizarea, memorizarea, activitate practic
ce este vesel copilul? evidenierea factorilor de mediu care ntrein viaa
par ntre
vieuitoare

i procedee: convers
Activiti:
- De
- De ce este trist copilul? evidenierea factorilor care pun n pericol viaa
- memorizare Omul i pasrea, de I. Creang stabilirea relaiilor care a

61
- activitate pe grupe colaj cu materiale din natur
- poster Ce pot face eu?
- din natur n mediu curat
- poster cu figura trist nconjurat de elemente din natur n mediu poluat
luare
copii

Aerul n natur
Resurse
poster cu figura vesel nconjurat de elemente
- frunze
- coli de hrtie, markere
Eva
- materialele realizate de
(2 ore)

Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, munca pe grupe, experimentul, munca pe
az, activitate practic.
Activiti:
iia aerului, sursele de poluare
fectele lor asupra sntii omului;
a atmosferei cu fumul din eapamentul mainilor;
diminuarea surselor de
R
dia,
, lipici;
E
ompuneri), desenele i posterele realizate

Ce tim despre sol?
Strategia didactic
grupe, studiul de c
Forme de organizare: activitate frontal, individual i pe grupe.
- completarea unor enunuri lacunare privitoare la compoz
i e
- activitate pe grupe, studiu de caz pdurea este n pericol, n locul ei urmnd s se
construiasc un ora;
- gsirea unor soluii i msuri de prevenire a polurii unui ora;
- experiment poluare
- activitate pe grupe confecionarea unor postere avnd ca tem
poluare a atmosferei;
- activitate practic la alegere, desene sau compuneri cu tema Oraul viitorului;
esurse
- buci de pnz alb, cartoane, markere, carioca, desene, imagini din mass-me
foarfec
valuare
- oral, scris (c

( 2 ore)

Metode i procedee: observaia, experimentul, conversaia.
For ate frontal, individual, pe echipe.
completarea schemei;
Re
, mostr sol;
de hrtie, markere, creioane colorate, carioca;
asc faptul c pentru a se
e sol pe cale natural sunt necesari 300-1000 de ani de desfurare a
proceselor fizico-chimice i biologice?
Straregia didactic
me de organizare: activit
Activiti:
-realizarea experimentului;
-
-realizarea posterelor.
surse
-imagini;
-cntar
-coli mari
-tiai c
Orice suprafa de sol compromis ar trebui s ne aminte
forma 3 cm d

62
Ev

Apa n
aluare
-posterele realizate.
natur (2 ore)

Strategia didactic
Me ele, dezbaterea, povestirea, activitate pe grupe
Forma de organizare: activitate frontal, pe grupe
Activit
estire/ desen necazurile unei picturi de ploaie;
t n pres discuii.

iste.

aflate.

lasa a IV-a
tode i procedee: ciorchin
i:
-Ciorchinele unde se afl apa n natur?
-dezbatere apa, prieten sau duman;
-pov
-activitate pe grupe Poluarea apei, subiec
Resurse
- poster ciorchinele Apa se gsete n ;
- plan Necazurile unei picturi de ploaie,
- ziare, rev
Evaluare
- oral discuiile purtate;
- ciorchinele;
- articolele

C

Introducere (1 or)
idactic
Me ersaia, turul galeriei, observarea
Forme de organizare: activitate frontal, pe grupe
Activit
;
pletarea calendarului naturii.

rii;
a

Strategia d
tode i procedee: conv
i:
- lectura poeziei; discuii despre elementele din natur
- realizarea unui poster prin munca n grup;
- com
Resurse
- coli mari de hrtie, markere;
- poster cu tabelul calendarului natu
Evaluare
- posterele realizate.

63
S observm mprejurimile! (2 ore)

Strategia didactic
Me ia, munca n grup.
Forme de organizare: activitate individual, n grup.
Activit
plimbrii);
izarea unor fotografii n colaborare cu doamna nvtoare sau cu prinii;
ei drumului parcurs.

ale, om
tode i procedee: observarea, conversa
i:
- plimbare prin localitate (prima or);
- completarea fiei de observare (chiar n timpul
- real
- activitate n grup realizarea machet
Resurse
- polistiren, beioare, carton, hrtie, jucrii mici, fire, plastilin, etc.;
- aparat de fotografiat.
Evaluare
- fiele de observaie;
- produsele realizate.
Relaii: plante, anim (4 ore)

Strategia didactic
grupe, jocul.
nizare: activitate frontal, individual, pe grupe.
Activiti:
a mediului;
Piramida vieii;
are o va nveli n hrtie alb i va scrie
rcai s construii
orma baza piramidei ( pentru c n general, depindem de plante
-de

Aer

Metode i procedee: dezbaterea, activitatea pe
Forme de orga
- discuii depre legenda Omul, stpnul lumii;
- dezbatere - aciuni pozitive i negative ale omului asupr
- joc
Fiecare elev va primi o cutie de carton pe c
sau va desena o plant sau un animal care triete n ara noastr. nce
o piramid. Plantele vor f
atunci cnd ne hrnim). Cutiile cu animale erbivore se vor aeza deasupra, cele carnivore,
rpitoare mai sus, iar n vrf- omul.
Resurse
- cutii de carton, markere.
Evaluare
zbaterile.
ul (2 ore)

Strategia didactic
Me ee: conversaia, explicaia, exerciiul, munca pe grupe, munca pe grupe,
tiu/vreau s tiu/am nvat, turul galeriei, activitate practic;
Forme te frontal, individual i pe grupe.
- ac
de ozon protector i apariia
tului de ser;
uloase fenomene pentru
iniierea unei campanii mpotriva fumatului n colaborare cu
medicul din localitate;
tode i proced
de organizare: activita
Activiti:
tivitate pe grupe tiu/ vreau s tiu / am nvat despre aer;
- completarea unor enunuri lacunare referitoare la stratul
efec
- activitate pe grupe notarea de la 1 la 10 a celor mai peric
pmnt; dup afiarea posterelor turul galeriei;
- activitate practic

64

mass-media, foarfec, lipici;

realizate.

Sol pentru noi
Resurse:
- cartoane, coli A4, markere, carioca, imagini din
Evaluare:
- oral, scris, obiectele
ul, o enigm (1 or)

etode i procedee: conversaia, observaia, experimentul.
orme de organizare: activitate frontal, individual, pe grupe.
Act
- ului;
rea unui poster cu informaii despre
pletarea schemei.

;
run, nisipos, argilos, cernoziom, rme;
riciul i crtia ,de Alexandru Donici,
gul integrat al solului este un sistem de supraveghere continu a strii
: ap, aer, sol.;

Strategia didactic
M
F
iviti:
realizarea experiment
- prezentarea unui animal care triete n sol realiza
acesta;
-com
Resurse
-caietul suport,
-imagini
-2 acvarii, mostre sol:b
- poezie A
-tiai c
,,Monitorin
mediului care furnizeaz date privind componentele structurale
-coli mari de hrtie, markere.
Evaluare
-posterele realizate prin munca n grup

Apa (2 ore)

Strategia didactic
etode i procedee: jocul, conversaia, turul galeriei, activitate n grup.
Forma de organizare: activitate frontal, individual, pe grupe.
Activiti:
at din ase postere: - apa n natur;
atic;
- surse de poluare a apelor;
?
natur.
curi, etc.).
e hrtie, markere;

- posterele care alctuiesc cubul;
at.
M
- joc Cubul realiz
- foloasele apei;
- viaa subacv

- ce pot face eu
- circuitul apei n
Posterele se realizeaz pe grupe.
- discuii despre ploile acide;
- activitate n grup portofoliu despre ap;
- album cu imagini despre opera apelor n natur (peteri, cascade, la
Resurse
- cutie mare de carton, coli d
- ziare, reviste.
Evaluare
- oral discuiile purtate;
- albumul realiz

65

IGIENA MEDIULUI


66
IGIENA MEDIULUI
mpotriva factorilor de agr
ediul nconjurtor, omul s-a pr
ngul timpului, amenajndu-i un spaiu
nchis
, cartier, localitate.
rtificial creat de om, n care evolueaz viaa social, familial
oductiv, economic,
excesele elementelor climatice;
erea igienei corporale, alimentaie, lucrri

etc.

co optim: hol, camere de locuit, cmara de
ecvate;
d bil din reeaua comunitar;
nal colector de ape uzate;
terminat de nclzire, ventilaie,
habitatului un confort adecvat.
e est sau sud-est;
re sud;
sau n cldire separat.
umiditate
ventilaia
artificial, asigurat de becuri cu fire de wolfram i de tuburi fluorescente.

esiune din
otejat de-a m
lu
n care s fie la adpost de aciunea
nociv a acestora.
Dezvoltarea comunitilor umane n
scopuri productive a implicat transformarea
mediului natural ntr-un mediu artificial, care
include i dotrile tehnico- edilitare, lucrrile
i prestrile de servicii necesare activitii
productive i recreerii umane.

Igiena habitatului: locuin, clas, coal

Habitatul uman este mediul a
i individual sub toate aspectele ei complexe: locuin, activitate pr
cultura , sanitar, sportiv, etc. l

1. Igiena locuinei
Locuina sntoas este premisa asigurrii calitii vieii.
Funciile locuinei:
protejeaz fa de
asigur condiii favorabile pentru odihn;
faciliteaz menin
casnice;
spaiu pentru nvtur, viaa de societate,
Cerine minimale:
mpartimentare
alimente, baia,WC;
reele utilitare ad
iluminarea cu ajutorul curentului electric;
eservirea cu ap pota
apa rezidual colectat de ca
cldura este asigurat de centrala termic.
n locuin exist o microclim specific de
iluminare, orientarea ncperilor. Aceti factori asigur
Lipsa acestora creaz o stare de disconfort.
Factorii ce asigur confortul habitatului:
nlime (interioar) a ncperilor: 2,5-2,6 m;
orientarea ncperilor: - dormitorul spr
- camera de zi sp
- buctria spre nord;
- baia i WC departe de buctrie
temperatura uniform n ncperile locuinei;
a aerului s nu scad sub 40%;
i aerisirea, realizate natural sau artificial: ventilatoare, instalaii de
climatizare;
iluminarea: natural, asigurat de soare;

67
Aplicaie: Realizai schia locuinei i raportai-o la factorii optimi de confort
Identificai factorii care influeneaz iluminarea natural a locuinei
voast

nclzire local
re.

Tipuri de nclzire: avantaje i dezavantaje

sobe cu combustibil
nclzire
central
de fie uleiuri termocentral r de teracot gaz metan
se nclzete
repede
nmagazineaz
ur;
uor de
manevrat;
cel mai
avantajos
caloriferele ocup loc mic;
nu se pro i;
c nomic;
; cld duc deeur
el mai eco
nu nmagazineaz ete polueaz
cldur.
se nclz
ncet.
polueaz
aerul.
centrala termic
aerul.

e
ea parte a igienei generale care se ocup cu mediul colar i cu
efectul colii asupra strii psiho-fizice i a strii de sntate a elevilor.
colare este de a contribui la o dezvoltare armonioas a copilului sub
aspect fizic, intelectu i social.
Disconfortul la cald. Cnd temperatura i umiditatea aerului este mare, se schimb
compoziia chimic a aerului, se alterez microclima.
Consecine: starea de moleeal, scderea ateniei, ritm lent de lucru, imprecizia, apare
oboseala, dureri de cap (scade clirea meteo-biologic), apar boli de respiraie.
de micare, scade precizia i coordonarea
micri

2. Igiena clas

i
Igiena colar este ac

Scopul igienei
al
Amplasarea cldirii, microclima, aerisirea, iluminarea, nclzirea sunt reglementate de
norme igienico-sanitare, iar funcionalitatea lor de reguli adecvate.
Spaiul de baz al colilor este sala de clas. Slile de clas sunt calculate pentru 25-30
de elevi, fiecruia revenindu-i 1,8 m
2
(suprafa) i 5 m
3
(volum).
Depirea efectivului standard poate afecta starea general de sntate a elevilor, prin
deteriorarea microclimatului i creterea posibilitii de infecie.
Duumeaua trebuie s fie izolat termic i fonic, s nu prezinte pericol de alunecare i
s permit o curenie adecvat.
Clima spaiilor locuite este asigurat de factorii fizici, chimici i biologici ai aerului.
Clim de confort se consider mediul n care elevul se simte bine, este n echilibru
termic i potenialul lui este optim.
Disconfortul la rece, cnd temperatura i umiditatea scad.
Consecine: starea de nelinite, crete nevoia
lor fine.

68
Rein
lile de clas unde elevii desfoar activitate intelectual stnd n bnci,
peratura potrivit a aerului este 20-22
0
C iarna, iar vara nu mai mult de 26
0
C.
Umiditatea relativ a aerului s fie de 40-60%, n funcie de temperatur.
iteza de circulaie a aerului s nu depeasc 0,3-0,5 m/s.
Aer t,
a
R
Fiecrui elev trebuie s i se asigure pn la 16-32 m
3
aer proaspt pe or, ceea ce,
onsumului permanent de
i acumulrii, n spaiul nchis al clasei, de dioxid de carbon.
nc
pro
Ilu e nevoie de un
iluminat corespunztor i uniform. La o iluminare necorespunztoare, este nevoie de un
tr-o suprafa de geamuri de cel puin 1/5 din
albastru-glbui)?
ilumi

Mobilierul din sala de cla fectueaz majoritatea muncii n poziia eznd.
Dac mobilierul n la care duce
a potenialului.
(30- 35 cm de suprafaa de citire);
inea rotunjit;
s se
Tabla : s fie neted, m loarea verde, s fie situat la
nlimea de 1-1,3 m, istan a
maxim
Aplicaie:
e deterioreaz imaginea clasei tale.
irea i consolidarea cunotinelor referitoare la condiiile
de cre manent.
Colul viu al clasei ocup un spaiu care este luminos, cald i bine aerisit.
ei!
n s
tem
V

isirea. n slile de clas trebuie s se asigure intrarea unei cantiti de aer proasp
a nct factorii de clim s rmn la un nivel corespunztor.
einei!
lund n calcul volumul spaiului i numrul de persoane, nseamn necesitatea

mprosptrii de 4-5 ori/or a cantitii de aer, datorit c
oxigen

lzirea. Este recomandat nclzirea central prin ap cald. Caloriferele trebuie
tejate n scopul evitrii accidentelor.
minarea. Munca colar solicit foarte mult ochii, de aceea est
timp lung de acomodare a ochilor, ceea ce induce starea de oboseal.
iluminatul natural- se asigur prin
suprafaa de baz a ncperii;
- este influenat de starea de curenie a gemurilor, culoarea
perdelei, culoarea zugrvelii interioare.
tiai c... n coli sunt recomandate culorile de la mijlocul spectrului (verde-glbui,
natul artificial - necesar att n perioada cu lumin slab ct i n perioad
ntunecat;
- optimizat prin utilizarea tuburilor fluorescente.

Este recomandat i iluminarea separat a tablei.
s. Elevii e
u este ergonomic, solicitarea static a muchilor cauzeaz obosea
la scdere
Cerine pentru un mobilier corespunztor:
- prin amplasare, elevul s primeasc lumina din partea stng;
- s fac posibil respectarea distanei optime la scris, citit i desenat
- scaunul trebuie s aib marg
- nlimea scaunului s fie optim pentru ca talpa piciorului
odihneasc pe duumea.
at, s nu fie lucioas, s aib cu
d a minim fa de primul rnd de bnci s fie de 2 m, iar distan
de 9 m.
- Clasa mea o raz de lumin.
- Enumer caracteristicile ei.
- Enumer care sunt factorii car

Colul viu al clasei
Natura vie faciliteaz nsu
tere i dezvoltare a unor plante i animale pe care le putei observa per

69
ntreinerea unor plante decorative nfrumuseeaz mediul ambiant.
lumina, iar
cele cu
mplasat n faa ferestrelor pe stative
special

la minim 100m deprtare de arterele de comunicaie
circulate;
at din pomi i flori.

tru asigurarea unui microclimat de confort:
te;
ea gun
direcionarea ncper or n funcie de destinaia lor: slile de clas s aib exunere
spre sud, sud-est, iar s

Pe lng slile de clas, n coal sunt i alte spaii: laboratoare,
depozitarea materialelor
teca, cabinetul medical,
cancelaria,

Materialele necesare pentru plante: ghivece, suporturi, etajere, pmnt i stimulente
minerale. Plantele au nevoie de cldur i umezeal. Plantele cu frunze mici iubesc
frunze mari sunt mai puin pretenioase la lumin.
Reinei: Ferii plantele de curenii de aer reci.
Folosii plante pe care le obinei din nmulire vegetativ.

Colul viu al clasei poate avea i un acvariu a
e.
Plantele i petii din acvariu trebuie s fie ntr-un echilibru stabil.

3. Igiena colii
Amplasarea ideal a unei coli:
departe de surse de poluare;
nconjurat de o zon verde form
Cerine pen
ap potabil de calita
canalizare i evacuar oaielor conform normelor de igien;
il
lile de desen s fie spre nord (pentru o iluminare difuz
uniform);
organizarea circulaiei n cldire s previn accidentele;
s asigure starea de disciplin i s evite zgomotul inutil;
culoarea finisajelor pereilor trebuie s fie alb sau n nuane pastelate.

cabinete specializate, anexe pentru
didactice, sala de sport, vestiare, biblio
grupurile sanitare, depozit pentru materiale sportive,
secretariatul, direciunea, arhiva, holurile i coridoarele, etc.

coala, ca orice habitat, beneficiaz i de reele de utiliti: de ap, de canalizare, de
gaze, de comunicaii, de energie electric, de nclzire, de salubrizare.
eeaua de ap este folosit pentru alimentare cu ap potabil. Apa poate fi captat din
diverse surse, n funcie de zona geografic a localitii. Apa captat prin evi din sursele de ap
trebuie
la utilizatori.

R
tratat i filtrat pentru a fi potabil. Apa bun de but trebuie s fie limpede, fr
culoare, fr miros, fr gust particular i s nu conin microorganisme.
Din reeaua de distribuie, apa trece prin conducte prevzute cu robinete

70

Aplicaie: Investigai i identificai modaliti de utilizare ale apei n coal.

O problem important este scderea resurselor de ap i poluarea tot mai accentuat a
apei din diverse surse.
einei!

ntificarea tipurilor de reele de utiliti din propria coal; descrirea
acestora; elaborarea unui proiect de optimizare a utilitilor pentru mbuntirea microclimatului
de con
-Reglai un robinet de ap n aa fel nct s se formeze cte o pictur de ap din dou
n dou
derea de ap potabil n asemenea situaii pe perioad de un an;
bloc care are 40 de
-

u un rol important pentru odihna i refacerea
ul orelor de curs.
afara cldirii propriu-zis, coala are n jurul ei i:
e recreere n pauze;
sport;

treb nor
cerin
ici i un
entru clasele mari;
pentru practicarea fotbalului,
fiecare dintre acestea avnd
;
re cminele de canalizare

R
i tu poi s contribui la stoparea risipei de ap i mbuntirea calitii acesteia !

Aplicaie: Ide
fort.
Aplicaie:

secunde. Aezai un pahar de ap sub robinet timp de o or.
-Msurai cu ajutorul unui cilindru gradat volumul apei colectate.
-Calculai:
- pier
- pierderea de ap potabil la toate robinetele incomplet nchise din locuina
voastr pe perioada de un an;
- pierderea de ap potabil pe o perioad de un an la un
cu cte trei robinete fiecare. apartamente
Interpretai datele obinute.

4. Igiena curii colii

ona verde a Curtea pentru recreere i z
levilor dup efortul din timp e
n
spaiul d
teren de
spaii verzi.
Curtea n care elevii desfoar activiti recreative
uie s ofere un climat confortabil, prin respectarea u
e, precum

:
entru clasele m curte de joac p
rt p teren de spo
terenul de sport s cuprind: delimitri
baschetului i a aruncrilor cu mingea (
marcajele corespunztoare), o groap de sritur
curtea s fie asfaltat, cu uoar nclinaie sp
prevzute cu capace de protecie;
pubelele pentru deeuri solide s nu ocupe spaiul de joac al elevilor;
s se asigure igienizarea periodic.
Zona verde are o importan igienico-sanitar deosebit:
modific microclimatul, crete umiditatea, reduce intensitatea radiaiilor
calorice i diminueaz variaiile de temperatur;

71
protejeaz mediul nconjurtor fa de diveri poluani, putnd reine
cade intensitatea
rativ i arhitectonic de

rii de sntate n general.
Recomandri:
Amen iul verde.
F
ecolo ionai hrtia i peturile.
Realizai o aciune de colectare i selectare a hrtiei.
ormele de

a orelor de curs.
Aplicaie: I

5. Igi

aezrilor umane constituie o problem
complex de o amploare deosebit care vizeaz
ea activitilor omului.
Starea de sntate a populaiei din aezrile umane
nei aezrilor umane
, e
care se impun pentru mbunt
vieii.
Abordarea problemelor de sntat

neopl z
acciden
se iau
ele, instituiile publice i cultural-
impune ca cerine:
teritoriul cel mai favorabil din punct de vedere
igienico-sanitar;
diferite pulberi, reduce concentraia gazelor din aer i s
zgomotelor;
are rol estetic, intervenind ca un factor deco
importan major pentru igiena habitatului;
acioneaz favorabil asupra strii neuropsihice a omului, a capacitii de
munc i a st
ajai i ntreinei curtea colii, terenul de sport i spa
olosii n curtea colii pentru igienizare: couri, mturi, lopei, saci i mnui
gice, depozitai deeurile n pubele, selec

Intreinei terenul de sport pentru a preveni accidentele, respectai n
folosire corect a terenului de sport.
Amenajai i ntreinei spaiul verde al colii.
Realizai o grdin cu flori n scopul relaxarii n urm
maginai- v o curte colar ideal.
ena habitatului: cartier, localitate
Igiena
totalitat
este puternic influenat de micromediul nconjurtor
care constituie habitatul uman.
Preocuprile n domeniul igie
trebuie s aib n vedere interrelaia dintre starea de
sntate i mediul ambiant, aspectele medico-sanitare
voluia diverselor tipuri de aezri umane i msurile legate de explozia demografic
irea condiiilor de via i de munc i implicit a calitii
e public impune ca necesitate favorizarea ameliorrii
mediului nconjurtor i asigurarea unei protecii eficiente a acestuia.
Igiena aezrilor umane prezint o importan considerabil dac inem seama de evoluia
demografic mondial.
n marile centre populate urbane, cu o industrie dezvoltat i cu o circulaie auto n
continu cretere, se intensific poluarea mediului.
Apar tot mai frecvent, boli ca: afeciuni cardiovasculare, boli respiratorii, afeciuni
a ice, afeciuni neuropsihice, boli endocrine, boli de nutriie i metabolice, precum i
tele, n special cele de circulaie.
Pentru prevenirea acestor mbolnviri, pentru pstrarea i optimizarea strii de sntate,
msuri i se intreprind aciuni de investigaii att din domeniul medicinii ct i din alte
domenii ale cunoaterii.

Zona de locuit este zona cea mai important, nsumnd
55-60% din teritoriu:

cuprinde locuin
sociale, strzile, pieele, zonele verzi interioare ale
oraului;

72
o bun expunere la soare;
posibiliti de reducere sau ndeprtare a poluanilor din aer prin existena unor
ie favorabile, i de ndeprtare rapid a apelor meteorice;
transport;
ri de
isteni n habitatul uman.
n ocuit este mprit n: sectoare, cartiere,
complexe
Zon
intreprinderilor
atorit diverilor poluani provenii din industrie, aceast zon se va
am
ectiv.
lat, ea
calitii;
rtant de protecie a
Zona tr nde totalitatea reelei stradale a centrelor populate.
Re asigure o fluen a acesteia n condiii
de securitate i pentru
transportul n individual i s nu constituie un factor
pol
ederea reducerii consumului de
combu
e;
guri de canal care s permit
id a apelor;
iluminarea nocturn a reelei stradale.
n it i zona de
produc
Z ai mare parte din teritoriul centrelor populate rurale.
condiii de ventila
o bun dotare tehnico-edilitar;
posibiliti de circulaie i
reducerea densitii populaiei i a cldirilor;
diminuarea polurii sonore cu vibraii mecanice sau prezena altor facto
agresiune asupra organismului ex
raport cu mrimea oraului, zona de l
i grupe de locuit.
a industrial cuprinde n interiorul ei totalitatea teritoriului destinat amplasrii
industriale.
n interiorul unui centru populat pot exista mai multe zone industriale. innd seama de
impactul asupra populaiei, d
plasa n partea opus direciei vnturilor dominante i n aval fa de sensul de curgere a apei
care strbate localitatea resp
Se recomand ! n interiorul zonei, industriile cu un potenial de nocivitate ridicat, s se
amplaseze ct mai departe de zona de locuit.
ntre zona industrial i zona de locuit s se amenajeze spaii verzi, de protecie.
Zona verde:
reprezint teritoriul ocupat de spaiile
verzi dintr-un centru popu
asigurndu-se att n interiorul ct i n
afara lo
influeneaz microclimatul: crete
umiditatea, reduce intensitatea
radiaiilor calorice;
are rol impo
mediului nconjurtor fa de diveri
poluani.
ansporturilor cupri
eaua stradal trebuie s favorizeze circulaia, s
i comoditate, att pentru pietoni ct
comun i
uant cu zgomote i vibraii.
Ansamblul strzilor trebuie s favorizeze salubrizarea
acestora, s asigure o ventilaie eficient, s favorizeze o ct mai
bun expunere la radiaia solar a cldirilor, factor important
pentru nclzirea acestora n v
stibil.
Se recomand: reea stradal radiar pentru a permite
ptrunderea aerului curat din zona periurban spre centru i
nlturarea noxelor.

axa strzii s fie paralel cu direcia vnturilor predominant
suprafaa stradal s fie pavat sau asfaltat, prevzut cu
scurgerea rap
cazul aezrilor umane rurale, sunt dou zone mai importante: zona de locu
ie.
ona de locuit cuprinde cea m

73
Cldirile construite sunt de dimensiuni mai reduse, fr etaje sau cu etaje puine, sunt
retrase de la marginea oselei i nconjurate de o zon verde, proprie pentru fiecare locuin. Se
s in surse
Nu eti curat dac arunci murdria n curtea vecinului.
Dac mna i-e murdar n-o ntinde celui ce vrea s o strng.
a mai frumoas gteal.

U asupra celor din jur, jignete
simul es
S. Smiles Fii om de caracter!

u conservarea i protejarea habitatului
folo ete n mic msur energia neconvenional, aprovizionarea cu ap se face d
imediate (fntni sau izvoare naturale).
Zona de producie cuprinde totalitatea unitilor productive, deseori cu potenial poluant,
ca de exemplu: intreprinderi industriale cu diverse profiluri, uniti zootehnice, depozite de
ngrminte agricole i pesticide, etc.
Un rol poluant deosebit l au unitile zootehnice, care produc cantiti mari de reziduuri ce
trebuie ndeprtate, degaj mirosuri dezagreabile i favorizeaz dezvoltarea mutelor i
roztoarelor.

Maxime i proverbe
Curenia - ce
Curenia - temeiul sntii i oglinda simirii.
n om neglijent i murdar produce o neplcere fizic
tetic i simmintele oamenilor.
Zile importante de aciune pentr

8 Noiembrie
Ziua Mondial a Zonelor
Urbane

1 Octombrie
Ziua Mondial a Habitatului

23 Septembrie
Ziua Mondial a Cureniei

5 Iunie
Ziua Mediului

74
Clas
Igiena locuinei

a I

(1 or)
Strategia didactic
e ia, observaia, exerciiul, problematizarea.
For te frontal, individual, pe grupe.
ri ( activitate de grup);
Res s
- ca u
rite ncperi ale unei case;
de mobilier i diferite instalaii specifice locuinei;

M tode i procedee: conversa
e ta m de organizare: activi
Activiti:
- identificarea ncperilor unei case standard;
- identificarea mobilierului specific fiecarei ncpe
- discuie despre confortul oferit de locuin.
ur e
iet l suport;
- imagini;
- imagini cu dife
u piese - jetoane c
-tiai c
Evaluare
a n grup.

Igiena clasei
- posterele realizate prin munc

(1 or)
Strategia didactic
e ersaia, observaia, exerciiul, problematizarea.
For ate frontal, individual, pe grupe.

Res s
ca u
eriorul diferitelor ncperi din coal;
e de mobilier i diferite instalaii specifice colii;

M tode i procedee: conv
e m de organizare: activit
Activiti:
- reproducerea prin desen a obiectelor din clas;
- discuie despre utilitatea obiectelor;
- postere : nfrumuseeaz-i clasa;
- discuie : Ce pot face eu?.
ur e
iet l suport; -
-imagini;
- imagini cu int
u pies - jetoane c
-tiai c
Evaluare
a n grup.

- posterele realizate prin munc

75
Clasa a II-a
Igiena colii

(1 or)
Strategia didactic
e ersaia, observaia, exerciiul , problematizarea.

;
e de mobilier i instalaii specifice;

M tode i procedee: conv
e m de organizare: activit
Activiti:
coal; - Recunoaterea, dup ilustraii a diferitelor ncperi din
ie despre utilitatea fiecrui spaiu; - discu
- postere :Mobilierul potrivit n ncperea potrivit;
- discuie : Ce trebuie s tiu?.
Resurse
- caietul suport;
cu diferite ncperi din coal - imagini
- jetoane cu pies
- tiai c
- coli mari de hrtie, markere.
Evaluare
n grup;

Igiena cartierului
- posterele realizate prin munca

(1 or)
Strategia didactic
e , observaia, exerciiul , problematizarea.
For frontal, individual, pe grupe.
in cartier;
d

ii verzi din cartier.

M tode i procedee: conversaia
e tate m de organizare: activi
Activiti:
aii verzi d - Recunoaterea, dup ilustraii a diferitelor cldiri i sp
ie despre utilitatea fiecrei cldiri; - discu
- realizarea unor postere cu tema :cartierul meu- un cartier ecologic;
- iscuie : Ce trebuie s tiu?;
Resurse
- caietul suport.
cu diferite cladiri i spa - imagini
- tiai c
Evaluare - posterele realizate prin munca n grup.

76
Clasa a III-a
Igiena habitatului localitii

(1 or)
Me ia, exerciiul , problematizarea, excursia tematic

i;
ce pentru ca localitatea
d
rite cldiri, instituii i spaii verzi din ora;

Strategia didactic
tode i procedee: conversaia, observa
Activiti:
- Realizarea unei excursii pentru cunoaterea localitii;
- discuie despre observaiile fcute pe parcursul excursie
- activitate pe grupe Arhitect pentru o zi - ce schimbri ai adu
ta sa aib ct mai multe zone ecologice ?
- iscuie : Ce trebuie s tiu?.
e Resurs
- caietul suport ;
- imagini cu dife
- tiai c
Evaluare
- posterele realizate prin munca n grup.

lasa a IV-a
Cum mbuntim calitatea mediului?

C

(4 ore)
Me l , problematizarea, excursia tematic
;

anuri ecologice i
tie, coli A4, markere, acuarele, pensule.

Strategia didactic
tode i procedee: conversaia, observaia, exerciiu
Activiti:
- Discuie despre sursele de poluare;
- Joc de rol: Ministrul mediului pentru o zi;
- activitate pe grupe Ce-i optesc Pmntului la ureche..?
- discuie : Am nvat civa termeni noi. Ce nseamn ei ? ;
- activitate pe grupe- confecionarea unor afie, fluturai, cu s log
distribuirea lor n cartier.
Resurse
- caietul suport ;
- coli mari de hr
Evaluare
- po er
"Eu gndesc c dac omul pierde grdinile i crrile, se va pierde pe sine nsui".
1954)

st ele realizate prin munca n grup.

(J. R. Oppenheimer,

77

ACIUNEA OMULUI ASUPRA MEDIULUI NCONJURTOR


78

INFLUENA OMULUI ASUPRA MEDIULUI

Mediul nconjurtor reprezint
mediul natural care a fost transformat de
oameni. El cuprinde relieful, aerul, apa,
vegetaia i solul. Acestea sunt elementele
mediului natural asupra crora a intervenit
omul prin activitile sale. Fiecare element
reprezint un rol deosebit n crearea
mediului natural.
n acelai timp, toate sunt n
legtur unele cu altele. Astfel, relieful
influeneaz clima. Clima, la rndul ei,
mpreun cu relieful, determin rspndirea vegetaiei, iar aceasta din urm, a faunei. Iat,
aadar, o nlnuire n care fiecare element n parte trebuie s funcioneze bine pentru a se pstra
acea unitate care este mediul natural.
Pentru a tri mai bine, oamenii au creat aezri, au cultivat terenuri, au construit drumuri
i uzine, adic au transformat treptat mediul natural. Mediul natural poate fi folosit n sprijinul
omului, dar cu condiia s nu fie distrus. Din pcate exist numeroase exemple de distrugere a
plantelor i animalelor, de poluare a aerului, a apelor i a solului.
De cele mai multe ori, vorbind despre impactul omului asupra mediului nconjurtor se
fac referiri la poluare. n realitate, agresiunea omului depete mult sfera polurii i de aceea
este mai corect s vorbim de ci diferite de deteriorare a mediului.
Aciunea negativ a omului asupra mediului se numete deteriorare (degradare ).
Exist o serie de surse majore de deteriorare ca rezultat al activitii umane. Aceste ci de
deteriorare nu acioneaz separat n timp i spaiu, ci de cele mai multe ori agresiunea se exercit
simultan asupra diferitelor componente ale mediului.
Poluarea este una din aceste ci. Poluarea reprezint ptrunderea n mediul natural a unor
poluani naturali, dar mai ales artificiali rezultai din activitatea uman, ndeosebi din industrie,
agricultur, transporturi, care reprezint deeuri ale activitii umane.
Exemple de poluare:
Administrarea ngrmintelor chimice poate avea urmri nedorite pentru mediul
nconjurtor. Substanele chimice ptrund n pnza de ap freatic i de aici n fntni sau
izvoare, ameninnd sntatea oamenilor i a animalelor.
Transportul energiei poate avea efecte de poluare.
Mrile i oceanele sunt afectate de petrolul care se revars n urma diferitelor accidente.
Petrolul este rezistent la aciunea bacteriilor, de aceea persist mult timp. Formeaz o
pelicul la suprafaa apei, care mpiedic difuzarea oxigenului n ap.
Reelele electrice de nalt i joas tensiune produc:
- poluare vizual - firele i staiile de transformare;
- poluare sonor genereaz sentiment de fric, duc la pierderea parial sau total a
auzului;
- poluare electromagnetic perturb emisiile de radio i televiziune;
- poluare psihic generat de teama de pericole de accidentare.
Industrializarea, urbanizarea cu intensificarea accentuat a circulaiei rutiere, aeriene, a
construciilor de drumuri, rspndirea fr precedent a aparatelor audio-vizuale au dus la
creterea semnificativ a polurii sonore. Un alt efect negativ al industrializrii masive este
poluarea prin deversarea reziduurilor i gazelor toxice rezultate n urma proceselor tehnologice.
Poluarea este doar una din cile majore de deteriorare a mediului, dar exist i alte surse
majore de degradare, ca rezultat al activitii umane.

79

Supraexploatarea bogiilor subsolului, a pdurilor, a
punilor, a solului, a speciilor de plante i animale are efecte
negative. Urmare a acestor aciuni s-a ajuns la reducerea
bogiilor subsolului i a suprafeelor mpdurite, la distrugerea
punilor i a solului, la dispariia a numeroase specii, la
degradarea mediului natural prin surpri i alunecri de teren.
Realizarea de mari amenajri de teritorii cum ar fi: lucrri
miniere de suprafa, lucrri hidrotehnice (baraje de acumulare,
canale, sisteme de irigaii), duce la distrugerea mediilor naturale i artificiale.
Meninerea vieii pe pmnt i supravieuirea generaiilor viitoare sunt posibile numai
prin reducerea aciunilor necontrolate ale omului asupra naturii.
De aceea, o important problem care se pune azi n faa oamenilor este cea a proteciei
mediului nconjurtor. Protecia mediului nsemn conservare i ocrotire.
Conservarea mediului are n vedere folosirea lui cu grij i chibzuial, evitndu-se risipa
i distrugerile din cadrul su.
Pentru protecia mediului trebuie creat un sistem de organizare a unor programe de
cercetare i cunoatere a degradrii mediului.
Ocrotirea mediului pretinde luarea unor msuri bazate pe legi care interzic activitatea sub
orice form n anumite regiuni. Aceste regiuni sunt numite rezervaii naturale.

Omul-prieten sau duman al mediului nconjurtor

Omul face parte din natur. Toate elementele din
natur vii sau nevii, sunt ntr-o strns legtur i din acest
motiv se creeaz un echilibru natural.
Omul a utilizat unele materiale naturale i a creat
altele fr s-i dea seama c poate deteriora mediul.
n istoria sa omul a parcurs mai multe perioade
privind relaiile sale cu natura.

Perioada de culegtor-vntor
Omul n-a creat dezechilibre n natur n aceast
perioad. Apariia focului a determinat ns primele incendii care au distrus zone de vegetaie.
Incendii devastatoare au loc i n zilele noastre.

Perioada agrar

Omul a modificat doar parial echilibrul natural. Suprafee de
pduri au fost tiate pentru a fi redate agriculturii. Paralel cu agricultura
s-a dezvoltat i creterea vitelor. Suprapunatul a dus la degradarea
multor teritorii.

Perioada industrial
Descoperirea de noi maini, aplicarea de noi tehnologii au favorizat
dezvoltarea industriei manufacturiere, dezvoltarea ramurilor industriale.

80
Se cultiv noi specii de plante i animale, acestea devin materii prime pentru diferite
ramuri ale industriei (ex: pentru fabricarea nclmintei se utilizeaz pielea diferitelor animale;
din cnep, in se fac esturi).
n agricultur erau necesare i se foloseau unelte din ce n ce mai perfecionate.
Au nceput s se foloseasc exagerat combustibilii naturali (crbuni, petrol).
Populaia uman a crescut.
Datorit activitii intense a omului, att n agricultur ct i n industrie cantitatea de
deeuri a crescut. A aprut un factor distrugtor pentru natur poluarea.
Efectele modificatoare ale omului n mediu sunt mai evidente n ultimii ani datorit:
dezvoltrii industriei;
intensificrii transportului i comerului;
practicarea agriculturii mecanizat;
- chimizat;
Activiti umane cu urmri n modificarea mediului nconjurtor:
defriri;
deseleniri pentru: construirea locuinelor (bordeielor)
extinderea terenurilor agricole;
transhumana (punatul pdurilor) a determinat procesul de eroziune a solurilor
pe terenurile n pant;
dezvoltarea tehnicii (couri de fabrici, coloane de maini);
creterea demografic;
exploatarea pdurilor ca: surs de combustibil, de materie prim pentru industrie,
ca material pentru construcie, pentru a obine teren agricol.

Efectele exploatrii pdurilor:
dispariia unor specii de plante i animale;
degradarea intens a solurilor prin declanarea intens a unor viituri (n timpul
ploilor toreniale i a topirii zpezilor) .

Avantajele i dezavantajele dezvoltrii tehnicii

Activitatea uman n scopul producerii de bunuri materiale i spirituale, a fost orientat
din cele mai vechi timpuri pentru apropierea de animale i cultivarea de plante.
Omul modern dispunnd de tehnic avansat caut s cunoasc bine animalele, s se
apropie de ele cu dragoste, cu modestie i respect s le protejeze pe cele folositoare, sau s le
combat pe cele duntoare.
Prin activitatea lui omul extrage din natur materii prime, dar i arunc n mediu o serie
larg de produse, majoritatea toxice. Aceste produse murdresc mediul l polueaz (de la
grecescul poluere=a murdri). Aceast poluare schimb mediul i-l distruge.

81
Industria a cutat s nlocuiasc munca manual cu cea mecanizat. Susinut de
fora aburului, de cea a energiei electrice, apoi de energia nuclear, a dus la intensificarea
raportului dintre om i mediu. Industria este principala surs de poluare a mediului prin:
amploarea procesului tehnologic;
cantitatea mare de impuriti degajate n aer i ap;
o serie de fabrici deverseaz ape cu un coninut mare
de reziduuri (apele din min).
Dac aceste reziduuri nu sunt evacuate prin epurare apele rurilor
pun n pericol viaa petilor (fauna
piscicol).

Agricultura contribuie i ea la poluarea mediului prin folosirea ngrmintelor
chimice. Acestea ajung prin intermediul scurgerii de versant, n lacuri i cursuri de ap i
determin distrugerea unor plante i animale sau chiar moartea lor.
Fermele zootehnice sunt importante surse de
poluare att a aerului ct i a apelor. Pentru ca un
animal s ctige n greutate 1 kilogram, el elimin 6-
25 kilograme reziduuri. Acestea ajung prin intermediul
apei folosite la curarea grajdurilor, s polueze grav
rurile i lacurile.

Transporturile reprezint o alt surs de poluare puternic prin:
Amplasarea neraional a cilor de
comunicaie;
Degajarea n atmosfer a gazelor de
eapament;
Deversarea n mare a reziduurilor
petroliere din cauza unor accidente:
fenomenul de maree neagr,
fenomen care afecteaz negativ
calitatea apei i produce mari dereglri n peisajul marin.

Efectele activitii omului asupra mediului sunt multiple.

Apariia vegetaiei verde de la suprafaa apelor este cunoscut sub numele de eutropie.
Acest strat verde de la suprafaa apelor acioneaz ca un nveli gros prin care razele soarelui nu
pot ptrunde spre straturile din adncuri. Anumite specii de alge produc substane toxice care
omoar petii i alte organisme acvatice. Algele se nmulesc n lacuri i bazine i din
urmtoarele cauze:defriarea pdurilor i aplicarea de fertilizatori arborilor din pduri.

Supraexploatarea florei i faunei a dus la reducerea unor specii pn la dispariia lor.
Vntoarea masiv a unor specii de animale a condus la distrugerea sau chiar dispariia acestora.
Intervenia omului n echilibrul ecosferei prin:
- construcia de baraje i canale;
- introducerea intenionat sau nu a unor specii de plante i animale (gndacul din Colorado
adus involuntar n Europa din estul Munilor Stncoi s-a rspndit din toate rile europene pe
cartoful cultivat, neavnd dumani naturali).

82
Smog-ul oraelor

Gazele de eapament emanate de maini mpreun cu
fum i gazele industriale aduc n atmosfer ageni poluani.
Stratul gros de ageni poluani eliberai de un ora mare poate
crea o cea sufocant, mai ales cnd nu exist vnturi
care s mprtie poluanii. Agenii poluani pot afecta
respiraia, din aceast cauz se dau avertismente persoanelor
suferinde de astm.

Ploile acide

Gazele se amestec cu umezeala din aer i
precipitaiile devin acide fcndu-le asemntoare
citronadei. Ploaia acid distruge plantele i animalele. Dac
ploaia acid ajunge n ruri sau lacuri, acestea transport
otrava la distan omornd cele mai mici organisme (chiar i
icrele depuse); pietrele se frmieaz.
Dereglarea echilibrului natural al atmosferei
duneaz grav pmntului.
Din cauza nclzirii globale va crete nivelul mrilor,
regiunile situate mai jos fiind nghiite de ape.
Pe msur ce numrul populaiei crete, tot mai mult crbune, ulei, gaz i lemn sunt arse
pentru a produce energia necesar pentru nclzire, gtit, transport, construcii i pentru
realizarea bunurilor necesare oamenilor.
Gazele eliberate n procesul de ardere acestor carburani se numesc gaze de ser,
deoarece se comport ntocmai ca sticla unei sere: las lumina s ptrund, dar rein cldura
eliberat de suprafaa pmntului. Ca rezultat, ele conduc la nclzirea planetei.
Cercettorii sunt ngrijorai de creterea temperaturii care se va produce n secolul
urmtor din cauza acestor gaze.

Ce se poate face?
Numrul mainilor care funcioneaz pe baz de gaze naturale i baterii electrice este n
continu cretere, iar oamenii sunt ncurajai s-i foloseasc mainile mai puin, mai ales pentru
cltoriile scurte. Sunt necesare mbuntiri ale mijloacelor de transport, cci transportul public
realizeaz o poluare mai redus pe cap de pasager.
Aciunile pentru reducerea polurii sunt eseniale dac vrem ca viaa pe Pmnt s
continue.

83
DEEURILE

Omenirea devine tot mai contient c
viitorul ei pe PLANETA ALBASTR depinde
n cea mai mare msur de convieuirea
armonioas cu natura.
n fiecare secund populaia TERREI,
prin activitile pe care le desfoar, amenin
sntatea naturii.
Printre aceste ameninri se numr i
deeurile.

CE SUNT DEEURILE?

Conform dicionarului enciclopedic termenul deeuri este un neologism desemnnd
rest dintr-un material croit, tiat, fasonat, etc. care nu mai poate fi valorificat direct pentru
realizarea produsului respectiv. Rest, reziduu rezultat dintr-un proces industrial i care adesea
poate fi valorificat n alte scopuri.

CLASIFICAREA DEEURILOR

Se poate realiza o clasificare a deeurilor innd cont de tipul de activitate n urma creia
au rezultat.
A. Deeuri rezultate n urma activitilor desfurate n gospodrie sau n unitile
de alimentaie public:

o resturi vegetale:
coaja neutilizat a fructelor, legumelor,
zarzavaturilor;
fructe, legume, zarzavaturi perisate.
o resturi animale:
rezultate n urma preparrii hranei :
oase,
grsimi,
organe interne.
resturi de alimente preparate rmase neconsumate;
carne i preparate din carne al cror termen de
garanie a fost depit.
o ambalaje din hrtie: - pungi pentru zahr, orez sare, ambalaje de la
dulciuri, cutii de carton, ambalaje de flori, etc.
o ambalaje din plastic:- cutii de lapte, iaurt, margarin;
- pungi de plastic;
- ambalaje de la detergeni sau substane de curenie;
- PET. - uri de la ape minerale, buturi rcoritoare, etc.
o ambalaje din sticl : - sticle, borcane, becuri arse, globuri, etc.
o ambalaje din metal: - cutii de conserve, cutii de suc sau bere, etc.
o pri ale unor instalaii defecte:- evi, cabluri, componente electronice defecte,
aparate de uz casnic defecte.

84

B. Deeuri industriale - provenite n urma diferitelor procese de fabricaie
- exemple: cenu, zgur, pan, rumegu, substane chimice, etc.
C. Deeuri rezultate din construcii:
- pietri, crmizi, lemn, sticl, metal, B.C.A. etc.
D. Deeuri agro-zootehnice: rezultate din procesul cultivrii plantelor i creterii
animalelor: pri ale plantelor, excremente animale, etc.

DE CE SUNT DEEURILE O AMENINARE?

Gunoaiele sau deeurile au existat dintotdeauna. n perioada ce precede apariia i
dezvoltarea industriei deeurile erau n bun parte vegetale i animale, biodegradabile ntr-o
perioad scurt de timp (cteva luni). Ele erau folosite ca ngrmnt pentru pmntul cultivat.
Cu totul alta este situaia n lumea de astzi, puternic industrializat. Vom nelege mai
bine dac vom lua n considerare cteva date statistice:
o Pe durata vieii sale un om produce o cantitate de deeuri
echivalnd cu de 600 de ori greutatea sa.
o Dac nmulim cantitatea de 1,5 kg deeuri pe care o produce
zilnic fiecare locuitor al planetei, cu numrul de locuitori ai
Pmntului, vom ajunge la cantiti impresionante.

CE SE NTMPL CU ACESTE URIAE CANTITI DE DEEURI?

Majoritatea se adun la periferia oraelor, n gropi de gunoi mai mult sau mai puin
ecologice, interacionnd negativ cu mediul nconjurtor i constituind o ngrijortoare surs de
poluare.
Cele mai puin periculoase deeuri sunt cele vegetale, animale i din hrtie (numite i
deeuri biodegradabile deoarece se descompun n mod natural ntr-o perioad mai scurt de
timp).
Cu ct perioada de degradare este mai ndelungat, cu att deeurile sunt mai periculoase
pentru mediu i implicit pentru viaa omului.
Iat cteva perioade de degradare:
o cotor de mr - 3 luni;
o hrtie - 3 12 luni;
o chibrituri - 6 luni;
o filtru igri - 1-2 ani;
o cutii din aluminiu - 10 -100 de ani;
o ambalaje din plastic - 100-1.000 de ani;
o sticla - 4.000 de ani.

CARE ESTE SOLUIA ?
Pentru ntreprinderile care produc deeuri exist o legislaie internaional la care a aderat
i Romnia, legislaie care promoveaz:
o principiul prevenirii;
o principiul poluatorul pltete ;
o principiul de precauie;
o principiul de proximitate.
Dar ce putem face noi, oamenii obinuii?
Noi participm n mod direct la producerea deeurilor menajere. n acest domeniu i
intervenia noastr poare fi cea mai eficient.
Ne putem aduce contribuia la colectarea deeurilor pe categorii uurnd astfel reciclarea
lor.

85
RECICLAREA

- este operaiunea de prelucrare (mrunire, topire) a unor deeuri
(hrtie, sticl, fier, cupru, plumb, aluminiu, plastic, textile, cauciuc, etc.)
n vederea reintroducerii materialului n circuitul economic.

S considerm cteva exemple:
orice gospodar poate recicla resturile menajere obinnd COMPOST (amestec de resturi
vegetale, resturi animale, resturi menajere biodegradabile, folosit ca ngrmnt natural n
agricultur, din cele mai vechi timpuri).

alt categorie de deeuri la reciclarea cruia ne putem aduce contribuia este hrtia.
S ptrundem pentru o clip n tainele hrtiei:
Primul produs asemntor hrtiei care a fost folosit ca suport al scrierii este papirusul,
descoperit de sumerieni n preajma anului 500 .e.n.
Hrtia, aa cum o cunoatem astzi a fost descoperit n anul 60 .e.n. de ctre
chinezi. Pentru fabricarea ei foloseau: lemnul de dud, fibra de rafie, haine vechi
zdrenuite. Acestea erau amestecate cu ap, mrunite i apoi presate.
Din China tehnica de fabricare a hrtiei a fost dus n Orientul Mijlociu apoi n
Orientul Apropiat i de acolo n Africa de Nord. De aici a ajuns n Spania unde hrtia
a fost fabricat pentru prima dat n anul 1150.
n Europa Central prima papetrie a fost construit n anul 1360 la Nrenberg.
Astzi hrtia se fabric avnd la baz pasta mecanic i celuloza. Fibrele de celuloz
se obin din lemn n urma unui proces puternic poluant. Din aceast cauz acestea
sunt tot mai mult nlocuite cu cele obinute din maculatur.
V oferim cteva motive pentru care considerm c este util s ne implicm n
colectarea maculaturii:

astzi cererea de hrtie este foarte mare, n lume producndu-se peste 3.000 de
sortimente.
40% din deeurile aruncate de oameni anual sunt reprezentate numai de hrtie.
zilnic se produc la nivel mondial peste 650.000 de tone de hrtie din care 500 de tone
reprezint deeuri.

n anul 2003, n Romnia, s-au produs 260.000 t de celuloz i 457.000 t de hrtie, ceea
ce nseamn c au fost tiai n jur de 9.000.000 arbori, care puteau fi salvai prin
reciclarea a aproximativ 450.000 t hrtie folosit.

Pentru fabricarea unei tone de hrtie se folosesc ntre 2 i 3,5 tone de material lemnos ,
adic se taie n jur de 20 de copaci ajuni la maturitate .

86
Prin reciclarea unei tone de hrtie
se salveaz viaa a 17 copaci;
se economisesc 30.000 l ap;
se folosete ntre 28 i 80 % mai puin energie electric fa de fabricarea hrtiei
obinuite (presupune o economie de 4.200 kw/h, suficient pentru a nclzi o locuin
obinuit pe perioada a 6 luni.);
se reduce poluarea aerului cu 95%.

Fiecare ton de hrtie recuperat elibereaz aproximativ 2,5 m3 din spaiul destinat
depozitrii deeurilor.
Din 100 t hrtie colectat se pot replanta 30 ha de pdure.

Deeurile din mase plastice se numr printre deeurile cu o perioad ndelungat de
degradare.

Primele materiale plastice s-au fabricat la jumtatea
secolului trecut, la nceput semi-sintetice (celuloidul) i
apoi n totalitate sintetice.

Alexander Parkes obine n 1860 un material plastic
folosit ca substitut al sticlei.

Deeurile din mase plastice reprezint procentul cel mai mare de deeuri. Reciclarea
lor este dificil deoarece sunt foarte diferite din punct de vedere al compoziiei.

Incinerarea maselor plastice este deosebit de poluant. Singura alternativ rmne
reciclarea. Substana obinut prin procesul de reciclare poate fi folosit la fabricarea
tomberoanelor, bncilor i scaunelor, conductelor, materialelor izolante, etc.

Implicnd elevii n activitatea de colectare a deeurilor, ncercnd s-i facem contieni de
importana acestei activiti, le cultivm respectul i responsabilitatea fa de mediul n care
trim.

87
Zile importante de aciune pentru conservarea i protejarea sntii
mediului

17 Aprilie
Ziua Mondial a Sntii

23 Septembrie
Ziua Mondial a
Cureniei

5 Iunie
Ziua Mediului

1 Octombrie
Ziua Mondial a
Habitatului

8 Noiembrie
Ziua Internaional a Zonelor

88
PLANTE I ANIMALE OCROTITE DIN ROMNIA

Elemente de coninut:

n timp, datorit influenei omului n natur i datorit schimbrilor climaterice, multe
animale i plante au disprut sau sunt pe cale de dispariie.
n zilele noastre, existena multor vieuitoare este ameninat. Aproximativ un sfert din
numrul total al speciilor de plante este pe cale de dispariie.
Cauzele care au dus la dispariia sau reducerea drastic a plantelor i animalelor sunt:
distrugerea habitatelor, exploatarea comercial (braconajul, vnatul iraional, colectarea de
plante), poluarea.
Pentru a proteja vieuitoarele, omul a amenajat multe suprafee, transformndu-le n
rezervaii sau parcuri naturale. Acolo, dei plantele i animalele triesc n libertate, sunt n
siguran. Vntoarea este strict interzis. Tot pentru a le proteja anumite plante i animale au
fost declarate monumente ale naturii.
Este important s ne revizuim comportamentul, s ne schimbm atitudinea fa de
mediul nconjurtor numai in acest mod vom menine aceast planet i vieuitoarele cu care a
fost druit.
Ideea protejrii naturii s-a extins treptat, dup 1990 fiind decretate 11 parcuri naionale
i peste 450 de rezervaii naturale. Multe dintre ele existau, dar suprafaa lor s-a mrit:
*Parcul Naional Retezat (nfiinat n 1935), *Parcul Naional din Munii Rodnei, *Parcul
Naional din Munii Climani, * Parcul Naional din Munii Ceahlu, *Cheile Bicazului,
*Piatra Craiului, *Munii Coziei.

Astzi, n Romnia exist numeroase organisme naionale care se preocup de ocrotirea
mediului, cum ar fi: Ministerul Mediului i Devoltrii Durabile, Comisia pentru ocrotirea
Monumentelor Naturii din cadrul Academiei Romne
Pe plan mondial exist organizaii de ocrotire a vieii i naturii, precum: *UNESCO
(Organizaia Naiunilor Unite pentru Educaie, tiin i Cultur), * OMS (Organizaia
Mondial a Sntii.

89
Plante ocrotite:
tiai c

Floarea de col este ntlnit pe stncile munilor, ne mbie cu
minunatele flori albe, cu petale catifelate, cu periori albi-argintii
ce o acoper i care i permit s triasc n condiii de vnt i
uscciune, ce sunt caracteristice nlimilor. n lunile iulie-
august, cnd nflorete, poate deveni inta turitilor

Bujorul romnesc crete pe marginea unor pduri din sud-
estul rii, petalele sunt roii-purpurii.

Garofia Pietrei Craiului crete doar pe stncile din munii
Piatra Craiului, nu se mai ntlnete nicieri n lume

Nufrul este ntlnit ntr-o singur staiune de interes
european, Bile Felix, Oradea, n apa termal din rul i lacul
Peea, cu o temperatur constant de 30-31. Este o specie
rar de nufr subtropical. Floarea se vede la suprafaa apei din
iunie-octombrie, se nchide seara iar dimineaa se deschide

Papucul doamnei este o plant ntlnit n pdurile cu sol
calcaros, de o rar frumusee cu petala inferioar de forma unui
pantofior, de culoare galben, cu puncte i dungi purpurii pe
partea inferioar

Laleaua pestri este o plant rar, cu tulpina ce pornete de
la bulb, are n vrf 2-3 flori de culoare roz-violacee, petalele
au pete de form ptrat, brun-rocate, alternnd cu altele
albe. Datorit acestei alternane de pete colorate i se mai
spune popular bibilica...

90

Animale ocrotite:
tiai c
Cerbul carpatin este un animal frumos, fiind podoaba pdurilor de munte, coarnele mari i
rmuroase i dau o nfiare falnic

Ursul carpatin triete pe stnci, n grote sau prin desiurile de molizi din locuri izolate, cum
sunt fundurile de vi. Este un animal mare i puternic, se hrnete cu jir, ghind, zmeur,
miere, fructe, ciuperci. n lipsa acestora, atac turmele de vite. n anotimpul friguros i
pregtete adpostul pentru somnul de iarn, iar primvara se trezete nfometat

Capra neagr este nrudit cu cerbul carpatin. Este podoaba Munilor Carpai, ntlnit pe
vrfurile cele mai nalte i prpstioase

Rsul triete n pdurile de deal, ziua st ascuns, iar noaptea parcurge zeci de kilometri n
cutarea hranei. El este protejat de legile rii cu toate c este duntor, mai ales pentru cerbi,
cprioare, vite. Este cunoscut pentru dibcia sa n capturarea przii, pe care o pndete din
copac, npustindu-i-se n ceaf printr-un salt mare

Vulturul pleuv este socotit sanitarul pdurii deoarece
mnnc resturile din orice fel de animal. Este o pasre
folositoare dar i rar. i construiete cuibul pe nlimea
stncilor sau n copacii nali

Acvila de munte (pajura) este o pasre simbol, reprezentat pe
stema Romniei, triete la nlimi, n pdurile de conifere i
stncrii. i face cuib n locuri inaccesibile, foarte rar n copaci,
din vreascuri i ramuri. A devenit din ce n ce mai rar, ea poate
fi vzut la civa ani o dat

Cocoul de munte triete n codrii de conifere, el reprezentnd o
podoab a Carpailor romneti

91

Broasca estoas dobrogean i broasca estoas din Oltenia
au devenit din ce n ce mai rare

Lostria se mai ntlnete numai n rurile Tisa, Vieu,
Bistria, n celelalte ruri a disprut de 50-60 de ani.
Este pus sub protecie n apele de munte i pstrvul

Pelicanul este un excelent zburtor i bun nottor. Este
o pasre migratoare, sosete n Delta Dunrii, singurul
loc din lume unde clocete. La noi n ar se afl cea mai
mare colonie de pelicani din Europa

S AFLM MAI MULTE...

Peste 19 000 de specii de plante i 500 de specii de animale de pe Glob sunt pe cale de
dispariie;
Guta de pescuit aruncat neglijent poate fi un ,,nod fatal pentru psrile acvatice (lebede,
liie,etc.), dac gtul, aripile sau picioarele acestora se aga de ele;
Greutile de plumb care erau folosite de pescari pot fi nghiite de lebede i se pot intoxica
cu plumb;
Cioburile aruncate peste tot pot rni grav animalele;
Animalele mici: oprle, nprci, etc. se pot strecura n sticlele lsate la ntmplare i nu mai
pot iei, mor de foame ori de insolaie.

92

Zile importante de aciune pentru conservarea i protejarea
vieuitoarelor

"Dispar specii de animale i plante din fauna i flora rii, uneori chiar din univers, fapt
ireparabil i pentru totdeauna, pricinuit de omul devastator! Dispar medii de via caracteristic
pentru ara cu viaa lor complex social, tot attea laboratoare, cmpuri de experien, cmpuri
de observaii i experiene pentru un naturalist, unde surprinde legile naturii, tainele
interdependenei ntre fiine i mediu, att de puin cercetate i cunoscute nc de ecologiti".
(Al. Borza, 1960)

10 Aprilie
Ziua Psrilor

10 Mai
Ziua Psrilor i Arborilor

24 Aprilie
Ziua Mondial a Proteciei
Animalelor de Laborator

9 August
Ziua Internaional a Grdinilor
Zoologice i a Parcurilor

4 Octombrie
Ziua Mondial a Animalelor

24 Mai
Ziua European a Psrilor

93


Clasa I

Prieten ne e natura! (2ore)

Strategia didactic:
Metode i procedee: jocul , conversaia, explicaia, observaia, dramatizarea, munca n grup,
demonstraia.
Forme de organizare: activitate frontal, pe grupe, individual.
Activiti :
- Text suport: Prieten ne e natura de M. Pene, prezentat n fia elevului.

PRIETEN NE E NATURA
de Marcela Pene
E o fiin i copacul,
i floarea ginga fptur,
O doare dac vii spre dnsa
Cu ne-nelegere i ur.

Se sperie adnc pdurea
i apa curge unduioas
E limpede ca o vioar,
Privind n ea te oglindete
i fapta singur i msoar.

Prieten ne e natura,
Pdurea , cristaline ape,
S i descoperim fptura,
S o iubim, s-i fim aproape!

Vuind de teama unui foc
Nu te grbi s-arunci gunoaie!
Respect fiecare loc!

Ce mndru cnt psrele!
De ce s le ucizi? Se poate?
Ascult-le i le-nelege!
Prietene tu le socoate.

- Descrierea oral a modului de comportare n natur;
- Selectarea dintr-un ir de imagini a celor care au legtur cu tema studiat;
- Joc : Ce e bine, ce e ru ?
(Recunoaterea dup imagini a situaiilor de respectare sau de nclcare a regulilor de
comportare fa de mediu . Motivarea alegerii variantei respective.).
- Joc de rol : - Dialog copil ramur frnt
- Dialog copil pasrea din cuib
- Activitate practic : Realizarea cuiburilor pentru psrele activitate n perechi.
Resurse educaionale
- Textul suport : Prieten ne e natura de M. Pene, imagini, hrtie glasat, ramuri,
psrele (jucrii).
Evaluare
- Stabilirea unor aciuni posibile pentru completarea rubricii Ce pot face eu ?;
- Cuiburile de psrele.

94
Natura vesel sau trist? (1 or)

Strategia didactic
Metode i procedee : observaia, povestirea, problematizarea, munca independent, jocul,
dramatizarea.
Forme de organizare : activitate frontal, pe grupe, individual.
Activiti :
- Intuirea imaginii suport Spiriduul Pdurii;
- Povestirea oral pe baza ilustraiei date;
- Activitate de desenare Locul de popas al familiei;
- Joc de rol : Natura vesel sau trist ?
- Elevii aezai n cerc interpreteaz rolul; vieuitoarelor prezente la Spiriduul Pdurii.
- Identificarea aciunilor pozitive din lista dat. Se va supune la vot fiecare aciune i se
vor marca cele pozitive cu . .
Resurse educaionale
- Imagine suport, text suport, mti pentru dramatizare.
Evaluare
-Realizarea desenului cu tema Ce pot face eu?.

S ocrotim natura! (2 ore )

Strategia didactic
Metode i procedee: observaia, conversaia, explicaia, jocul.
Forme de organizare:activitate frontal, pe grupe.
Activiti:
-completarea jocurilor;
- desenarea florii alese;
-confecionarea nufrului din hrtie sau a altei flori ocrotite;
- dezlegarea ghicitorilor.
Resurse
-caiet suport;
-jetoane cu animale;
-imagini cu plante i animale ocrotite;
-hrtie alb i verde.
Evaluare
-albume personale cu plante i animale;
- machet cu nuferii confecionai.

Ecocoala (3 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee : conversaia, brainstorming, turul galeriei, munca n echip.
Activiti :
- Brainstorming - Cu ce pot contribui la nfrumusearea curii colii ?
- Cum s mobilizm i ali elevi n activitatea aceasta?
- Activitate de desenare pe baza cerinei : Curtea colii aa cum mi-o doresc;

95
- Turul galeriei Expunerea desenelor, analizarea propunerilor i reinerea celor mai
valoroase. Discutarea propunerilor care pot fi puse n aplicare i stabilirea modalitii de
lucru;
- Activitate practic n curtea colii activitate realizat n parteneriat cu familia.
Elevii pot fi ndemnai s-i roage prinii sau fraii s i sprijine n realizarea celor
propuse, sau n identificarea de sponsori pentru diferite materiale (flori, arbuti
ornamentali, copcei, gard viu etc);
- Realizarea unor postere n grup cu tema AA DA! i AA NU!- ilustrarea
situaiilor de respectare sau nclcare a regulilor de comportare n natur;
- Turul galeriei discutarea lucrrilor i alegerea subiectelor ce vor fi expuse la
SEMAFORUL VERDE. La semafor pot fi expuse lucrrile copiilor sau fotografii care
surprind fapte bune ori gesturi urte.

Resurse educaionale
- Fia de lucru, unelte pentru activitatea practic, plante, panouri, aparat foto.
Evaluare
- Activitatea practic realizat n curtea colii; realizarea Semaforului Verde.

Campania Nou ne pas ! (2ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: conversaia, munca pe grupe.
Forme de organizare: Activitate frontal, pe grupe, individual.
Activiti :
- Pregtirea unor fluturai care s conin ndemnuri la pstrarea cureniei n curtea
colii, la respectarea spaiului verde, la protejarea naturii;
- Pregtirea unui COL AL PRIETENILOR NATURII, pe culoarul colii sau ntr-un alt
spaiu unde poate fi studiat de ct mai muli elevi. Afiarea Semaforului Verde, a
posterelor i a celorlalte materiale realizate de elevi n cadrul orelor de educae pentru
protecia mediului;
- mprirea fluturailor cu mesaje celorlali elevi din coal.
Resurse educaionale
- Hrtie glasat, panouri, Semaforul Verde, afie, colaje, machete i alte materiale
realizate n orele de protejare a mediului.
Evaluare
- Realizarea fluturailor cu mesaje;
- Realizarea COLULUI PRIETENILOR NATURII.

Ce sunt deeurile? (1 or)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, munca n echip.
Forme de organizare: activiti individuale, frontale, pe grupe.
Activiti:
- Activitate de observare i recunoatere a deeurilor ce s-au adunat pe parcursul unei zile
n clas;
- Activitate de grupare a deeurilor dup materialul din care sunt confecionate;
- Discuie despre instituiile n responsabilitatea crora cade colectarea i transportul
deeurilor;

96
- Stabilirea echipamentului adecvat pentru cei care, prin munc voluntar, particip la
igienizarea unor spaii;
- Joc: transport deeul prin labirint la containerul potrivit .

Resurse
- ambalaje de lapte,corn, dulciuri, hrtii, cartoane, resturi alimentare;
- pungi de plastic, mnui de unic folosin, couri de gunoi;
- etichete sugestive pentru fiecare tip de deeu;
- traseu marcat tip labirint.
Evaluare
- cantitatea de deeuri colectat n containerul potrivit.

De ce este trist prculeul? (1 or)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, munca independent, problematizarea.
Activiti:
- discuie: efectele nocive ale deeurilor asupra mediului;
- activitate: Descoper deeurile care ntristeaz parcul;
- activitate: Spune povestea parcului .
Resurse
- imagini cu deeuri aruncate n natur;
- imagini cu maini i utilaje speciale destinate salubrizrii;
- fiele din map.
Evaluare
rezolvarea fiei din map;
- premierea celor mai reuite povestiri.

i tu poi fi de folos! (1 or)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, munca n echip.
Activiti:
- igienizarea unor spaii verzi aflate n apropierea colii;
- imortalizarea pe pelicul a aspectului parcului nainte i dup aciunea copiilor;
- expunerea fotografiilor la Semaforul verde;
- discutarea importanei muncii depuse;
- completarea fiei din map.

Resurse
- saci igienici, mnui de unic folosin, greble de plastic, dispozitiv pentru colectarea
hrtiilor, aparat foto.
Evaluare
-aspectul parcului dup igienizare;
-impresiile notate n caiet.

97
Natura ne ofer jucrii (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia. conversaia, munca n echip.
Activiti:
- colectarea, timp de o sptmn, a deeurilor de hrtie;
- obinerea pastei de hrtie;
- observarea unor obiecte confecionate din past;
- mprirea pe echipe i confecionarea la alegere a cte unui tip de obiect;
- realizarea unei expoziii cu obiectele confecionate.
Resurse
- deeuri de hrtie;
- vase de plastic, ap, aracet;
- resturi de materiale textile;
- acuarele, lac.
Evaluare
-expoziia cu obiectele confecionate.

Clasa a II-a

Omul i mediul nconjurtor (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee : brainstorming, studiu de caz, munca n grup, turul galeriei.
Activiti :
- Brainstorming Cum a modificat omul mediul nconjurtor ?
- Joc : Ce e bine i ce e ru?
Selectarea dintr-un ir de imagini variate, a acelora care ilustrez comportamentele
pozitive i negative. Motivarea alegerii.
- Studiu de caz : Ce le-ai spune celor care distrug natura ?
- Activitate practic Copiii creaz lumea plantelor .
Realizarea unor plante din deeuri de hrtie, plastic, textile sau alte materiale.
- Turul galeriei Selectarea celor mai reuite lucrri.
Resurse
- Imagini suport, text suport, hrtie glasat, creponat, deeuri.
Evaluare
- Expunerea lucrrilor.

Pdurea plnge, pdurea rde ( 2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee : observaia, conversaia, problematizarea, metoda ciorchinelui, munca pe
grupe, munca independent.

98
Activiti :
- Text suport Pdurea plnge, pdurea rde de Cella A. Srbu.
Identificarea elementelor care dau frumusee unui col din natur i a celor care l pot
distruge.
- Activitate pe grupe Completarea ciorchinelui

Pdurea
vesel

Pdurea
trist

- Activitate practic - Dioram Pdure vesel sau Pdure trist.
Realizarea dioramelor se va face prin munc pe grupe. Fiecare grup i va alege un tip de
dioram. Studiind ciorchinele potrivit dioramei alese, elevii vor confeciona piese adecvate.
Piesele se vor realiza dup modelul dat, abloanele fiind pregtite de nvtor.
Indicaii de lucru pentru elev:
1. ndoii pe jumtate coli de carton pe care s conturai copcei, psri i
alte animale.

2. Decupai i colorai copceii, animalele.
3. Aezai vertical piesele obinute i v putei bucura de pdurea obinut.
Elevii care au ales s confecioneze diorama Pdure trist, modific forma copacilor i
pun elemente care au influen negativ asupra plantelor, animalelor (de exemplu - foc, maini,
topor .a)

- Aplicaii
Stabilirea a 5 sfaturi pentru turiti.
- Activitate practic-
Realizarea de panouri de avertizare pentru aciunile interzise n pdure.

Resurse
- Imagine suport, text suport, carton, carioca, foarfec.
Evaluare
- Realizarea de panouri de avertizare pentru aciunile interzise n pdure.
- Completarea spaiului cu sfaturi pentru turiti.

99
Iubete natura! (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee : jocul, munca pe grupe , turul galeriei.
Activiti :
- Activitate concurs : Rebus cu ghicitori (Vertical A-B: IUBETE NATURA);
- nvarea cntecului Micul ecologist;
- Activitate practic Confecionarea de csue pentru psrele;
- Turul galeriei - Analiza lucrrilor executate (pe grupe).
Resurse
- fia de lucru, imagini, CD cu suport audio- negativul cntecului, materiale pentru
confecionarea csuelor pentru psrele.
Evaluare
- Completarea rebusului ;
- Interpretarea cntecului;
- Csuele pentru psrele.

Ocrotim plantele i animalele( 2 ore )

Strategia didactic
Metode i procedee:observaia, conversaia, jocul, explicaia.
Forme de organizare: activitate frontal, individual, pe grupe.
Activiti: -discuii despre plante i animale;
-alegerea corect a plantelor i animalelor ocrotite dintre celelalte vieuitoare;
-lecturarea fragmentului de poezie;
-recompunerea imaginilor-puzzle.
Resurse
-fie suport;
-poezia ,,Capra neagr de Florin Iordchescu:

Capra neagr
Florin Iordchescu
..............................................................
S-a ivit pe vrf de munte,
Cu corniele pe frunte
i, de jos privit pare
Mai curnd o artare.
Cnd se suie, cnd coboar,
Parc fuge, parc zboar,
Cnd rmne nemicat
Pe o creast colurat,
Cnd o prinde dor de duc
Disprnd ca o nluc.
.............................................................
-creioane colorate, carioca.
Evaluare
-puzzle;
-colecia de timbre cu plante i animale;
- fia de portofoliu.

100

Strada (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee:conversaia, observaia, jocul, munca pe grupe.
Activiti :
- Observarea mprejurimilor colii;
- Adoptarea unei zone;
- Activitate practic de ntreinere a strzii adoptate;
- Constituirea unor patrule ecologice i stabilirea sarcinilor;
- Activitate practic- confecionarea de ecusoane sau banderole pentru elevii cuprini n
activitate;
- Redactarea unor mesaje;
- Joc de rol : Reporterul;
- Joc Labirintul.
Resurse
- Fia de lucru, unelte pentru activitatea practic, panouri.
Evaluare
- Realizarea de ecusoane, banderole, mesaje;
-Observarea sistematic a copiilor.

Deeurile (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, munca n echip cu prinii sau ali aduli.
Activiti:
- Discuie despre deeurile menajere. Se va exemplifica perioada de degradare a unor
deeuri. ;
- Activitate practic: cu ajutorul unei persoane adulte (prini, frai mai mari, bunici), vor
spa o groap pentru obinerea compostului. n aceast groap vor aduna timp de 1-2
sptmni deeurile menajere din gospodrie, frunze, crengue uscate, deeuri de hrtie
(dac este posibil, realizarea unei asemenea gropi n grdina sau n spatele colii pentru a
putea dirija observarea). Folosirea compostului rezultat pentru ghivecele plantelor de la
colul verde i urmrirea efectelor.
- Activitate de observare i consemnare a transformrilor ce se petrec (degradarea,
mirosul emanat, apariia unor vieuitoare minuscule care contribuie la descompunerea
deeurilor, etc.).
- Discuie anticipativ despre utilizarea compostului obinut.
Resurse
- unelte de grdin;
- deeuri menajere;
- echipament de protecie.
Evaluare
- rezultatele activitii practice

101
Clasa a III-a
Omul i natura (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: brainstorming, conversaia,observaia, problematizarea, jocul, munca n
grup, turul galeriei.
Activiti :
- Brainstorming Cum a transformat omul mediul nconjurtor ?
- Care este prerea ta ?
Identificarea aciunilor pozitive ale omului pentru remodelarea naturii.
Stabilirea activitilor umane cu efecte negative asupra mediului. Precizarea unor
msuri ce se iau pentru a diminua degradarea mediului.
- Prezentarea de ctre nvtor a tabelului de mai jos. Studierea tabelului i identificarea
de ctre elevi a activitilor umane cu efect asupra mediului nconjurtor i enumerarea
msurilor de protecie ce se iau pentru a diminua efectele negative.

Activitate umana Efect Msuri de protecie
1. Industrie -Poluarea aerului, apei

-Micorarea rezervei de materii
prime
-Filtre pentru protecia apei i a
aerului
- Reciclare

2. Transport -Poluarea aerului
-Consum energie
-Restricii de trafic
-Introducerea vehiculelor nepoluante,
a combustibililor biologici
3. Agricultur -Poluarea solului cu
ngrminte chimice
-Dispariia unor specii de plante
i animale
- Agricultura ecologic
- Rezervaii
4. Despduriri - Schimbarea climei
-Scderea rezervei de oxigen a
lumii
-Soluri deertice
-Dispariia unor vieuitoare
-Plantri, rempduriri
-Crearea unor rezervaii naturale
-Reciclarea hrtiei
5. Vnatul -Dispariia unor specii -Legislaia pentru protejarea vnatului
-Specii declarate monumente ale
naturii
6. Cercetri n
domeniul nuclear
-Efecte negative asupra
plantelor, animalelor, omului

- Utilizarea Diagramei Venn pentru evidenierea efectelor pozitive i negative ale omului
asupra mediului.
- Activitate n grup
Redactarea unui afi care s ilustreze efectele unei activiti umane.
- Turul galeriei discutarea aspectelor ilustrate n afie.
- Joc de rol: Stejarul
Elevii pot fi grupai n 3 grupe: aprtorii stejarului, aprtorii intereselor umane
i juraii. n timpul dezbaterilor, reprezentanii fiecrei grupe pot s se consulte cu grupa
din care fac parte, pentru a gsi noi argumente n susinerea prerii lor.
Juraii vor decide de partea cui au fost mai puternice argumentele, prin vot
deschis.
- Activitate practic - Drumeie (n cartier sau n jurul localitii)

102
Sarcin: Observarea i surprinderea pe pelicul foto a unor aspecte care prezint
intervenia omului asupra mediului .
- Confecionarea de fluturai, prin coninutul crora s atrag atenia asupra pericolului
polurii i al degradrii mediului.
- Distribuirea fluturailor.

Resurse
- Imagini suport, text suport,enciclopedii, hrtie, markere, aparat foto.
Evaluare
- Completarea diagramei;
- Jocul de rol (implicarea elevilor n cutarea de argumente );
- Fotografierea naturii;
- Realizarea fluturailor.

Spaiul verde (3 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: conversaia, observaia, jocul, munca pe grupe.
Activiti :
- Stabilirea parcului sau a spaiului verde ce urmeaz a fi adoptat;
- Pregtirea afielor cu mesaje care ndeamn locuitorii la pstrarea cureniei;
- Pregtirea aciunii de igienizare;
- Activitate practic de igienizare a parcului adoptat;
- Activitate pe grupe - Consemnarea n fia de observaii a aspectelor urmrite;
- Activitate n colaborare cu reprezentani ai Primriei sau ai Inspectoratului de Protecie a
Mediului;
- Activitate practic de nfrumuseare a zonei adoptate.
Resurse
- Fia de lucru, unelte pentru activitatea practic, panouri.
Evaluare
- Realizarea de mesaje;
- Observarea sistematic a copiilor i implicarea lor n activitile practice.

Legtura dintre om i natur (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: brainstorming, conversaia, observarea, exerciiul, munca n grup.
Forme de organizare: Activitatea frontal, individual, pe echipe.
Activiti:
- Exemplificare prin fragmente din literatura care ilustreaz prietenia dintre om i natur;
- completarea propoziiilor cu enun lacunar, (individual);
- selecteaz dintr-o list de propoziii pe cele adevrate.
Resurse
- poster cu mesaje ecologice;
- plane care ilustreaz fragmente din textele literare;
- markere, fie de lucru.
Evaluare
- Alctuirea unui scurt text pe baza imaginilor i propoziiilor adevrate;
- ntocmirea unui poster (n forma preferat:n form de inim, copcel, nor, soare) cu
mesaje referitoare la protejarea mediului.

103

Cum ocrotim natura ? (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: conversaia, exerciiul,observaia.
Forme de organizare: activitate frontal, individual, pe echipe.
Activiti:
-completarea schemei despre plantele ocrotite;
-citirea textului i descoperirea plantei prezentate;
-realizarea afielor.
Resurse
-caiet suport;
-cartoane verzi;
-coli mari de hrtie, markere;
-reviste, Internetul;
-tiai c...
Floarea-de-col este o mndrie a Carpailor romneti. Aceasta
crete n masivele calcaroase Bucegi, Fgra, Retezat.
Papucul doamnei este o frumoas orhidee cu flori mari, de culoare
brun-purpurie. Eleganta orhidee crete n umbra pdurilor de fag sau n locurile mai nsorite,
calcaroase.
Rsul a fost supranumit ,,pantera Carpailor, fiind cunoscut ca cel
mai feroce carnivor dintre animalele slbatice din ara noastr. Romnia se afl pe primul loc n
Europa, n ceea ce privete numrul rilor care triesc pe teritoriul ei. Rsul a fost declarat
monument al naturii.

Evaluare
-afiele realizate;
-materialul pentru mapa personal.

S.O.S.! Planeta Pmnt (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: brainstorming, floarea de lotus, diamantul, turul galeriei, observarea,
conversaia, exerciiul.
Forme de organizare: activitate frontal, activitate individual, munca n grup.
Activiti:
- notarea efectelor pozitive i negative ale activitii omului asupra mediului;
- exemplificarea cu nsuiri, aciuni care sintetizeaz avantajele i dezavantajele dezvoltrii
tehnicii (tehnica diamantului);
- completarea unui desen (natura virgin) i cu aspecte ale dezvoltrii tehnicii (osele,
fabrici, orae, maini);
- realizarea unor afie privind activitatea omului.
Resurse
- fi de lucru;
- plane reprezentnd aspecte ale dezvoltrii tehnicii;
- poster cu afiele realizate de elevi;
- markere.
Evaluare
- pliant avantajele i dezavantajele dezvoltrii tehnicii;
- rebus S.O.S. Pmntul.

104
Drumul hrtiei (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia. conversaia, portofoliul , problematizarea.
Forme de organizare: activiti individuale, frontale, n perechi.
Activiti:
- discuie despre deeurile de hrtie;
- activitate n perechi: s discute i s gseasc motive pentru care copacii nu ar trebui
tiai i transfomai n hrtie. S noteze pe o coal de hrtie 2-3 argumente i s se supun
discuiei n clas. S se realizeze un poster cu cele mai reuite argumentri;
- Activitate n perechi: s discute i s gseasc modaliti de a economisi hrtia. Dup
modelul precedentei activiti se va realiza un poster;
- Activitate independent: s caute pe internet sau n diferite reviste ct mai multe
informaii despre hrtie i s realizeze un portofoliu al clasei, o util baz de
documentare;
- Activitate pe echipe: Tainele reciclrii hrtiei-n urma documentrii realizate n
timpul colectrii datelor pentru portofoliu vor realiza desene ilustrnd etapele reciclrii
hrtiei. Se vor expune desenele realizate.
Resurse
- coli A4, markere, cartoane, bloc de desen acuarele, pensule;
- reviste pentru copii;
- Internetul.
Evaluare
- posterele realizate i portofoliul.

Venii cu noi! (2 ore)
Campanie n sprijinul ideii de reciclare a hrtiei

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, explicaia, problematizarea.
Activiti:
- Activitate de realizare a unor fluturai (pliante) n sprijinul colectrii maculaturii,
folosind informaiile din portofoliu;
- Activitate pe echipe: fiecare echip i va pregti o argumentare a necesitii colectrii
maculaturii, pe care o va susine n faa colegilor din clasele ciclului primar.Vor mpri
fluturaii sau pliantele confecionate;
- Confecionarea unor afie prin care vor propune organizarea, la o dat i or stabilit, a
unei aciuni de colectare a deeurilor la nivel de coal;
- Afiarea la SEMAFORUL VERDE a unor instantanee din timpul aciunii. Evidenierea
unor copii sau clase.
Resurse
- Coli A4, carioca, acuarele, pensule;
- Imagini decupate din reviste sau ziare;
- Coli de carton, markere.
Evaluare
- fluturaii, pliantele, afiele;
- rezultatele aciunii.

105
Clasa a IV -a
Omul i mediul nconjurtor (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: brainstorming, conversaia, explicaia, dezbaterea (dilema), munca
independent .
Forme de organizare : activitate pe grupe, frontal, individual.
Activiti :
- Brainstorming
Gsii argumente pentru afirmaiile:
Omul cerceteaz natura.
Omul folosete natura.
Omul protejaz natura.
- Prezentarea informaiilor de la rubricile tiai c... i Reinei.
- Completarea schemei:

- Care este prerea ta ?
Dezbatere pe grupe PRO i CONTRA (dilema)
Se vor cuta soluii care s satisfac ambele tabere. Aceste soluii sunt msurile de
protejare a mediului.
- Joc : Cercettorii naturii. Elevii vor pregti expuneri pentru Forumul cu tema Omul
i mediul nconjurtor, viznd cte un domeniu legat de protejarea mediului. Vor pregti
proiecte de ecusoane dedicate forumului.
- Campanie publicitar
Redactarea unor mesaje care s ndemne oamenii s iubeasc natura.
- Activitate practic Confecionarea machetei cu tema Omul i natura.
Resurse
- Fia de lucru, enciclopedii, emisiuni TV, coli mari de hrtie, flip chart, carton, materiale pentru
confecionarea machetei.

106
Evaluare
- Expunerile de la Forumul cu tema Omul i mediul nconjurtor.
- Fi de evaluare

1. Interpretai imaginile de mai jos. Alctuii un text de aproximativ 10 rnduri despre una
dintre ele. Gsii-i un titlu potrivit.

A B

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

2. Completai rebusul :
ORIZONTAL:
2. Natura nconjurtoare sau
3. Resturi de materiale care pot fi valorificate
4. Numeroase pduri de sunt victime ale despduririlor
5. Planeta Pmnt se mai numete
6. Lichid incolor, fr gust i fr miros
7. ntindere mare de teren, acoperit de copaci, numit i aurul verde
8. Aciune negativ asupra mediului
9. Prelucrarea deeurilor n vederea refolosirii lor
10. Energie produs de vnt
VERTICAL: Aciunea negativ a omului asupra mediului se numete
(DEGRADARE)

Micii ecologiti (3 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: conversaia, observaia, jocul, munca independent, munca pe grupe,
jurnalul reflexiv.
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.
Activiti :
- Stabilirea zonei ce urmeaz a fi adoptat;
- Stabilirea grupelor i a sarcinilor ce le revin:
-grupa responsabil cu aciunile de ecologizare
(sarcin: procurarea de materiale necesare pentru aciuni de
ecologizare; planificarea aciunilor);
-grupa foto (sarcin: procurarea de aparate foto i fotografierea aspectelor
pozitive i negative);
-grupa redactorilor (sarcin: redactarea materialelor informative,
fluturai, afie, scrisori ).
- Activitate practic - Pregtirea de afie care vor fi plasate n zona adoptat:
Nu rupei florile!

107
Ocrotii natura!
Natura prietena omului
Respect natura! Triete sntos!
- Activitate practic Deplasarea n zon, consemnarea observaiilor i fotografierea
aspectelor semnalate (activitate lunar) . Activitatea va fi urmat de o
aciune de ecologizare.
Completarea fiei de observaii :

Factori poluani Specii de plante sau
animale aflate n pericol
sau afectate de
activitile omului
Activiti pozitive ale
omului
Msuri

- Activitate practic Plantare de pomi, arbuti ornamentali, flori .
Aceast activitate se poate realiza n colaborare cu Agenia de Protecie a Mediului sau
n parteneriat cu familia. Identificai sponsori care asigur puiei, semine, flori.
Campania cu tema Nou ne pas!
Redactare periodic de scrisori despre starea mediului n zona adoptat adresate
Primriei, Inspectoratului de Protecie a Mediului, Grzii de Mediu. Anexai fotografii!.
Jurnalul aciunilor din zona adoptat va conine fia de observaii i cte un exemplar al
scrisorilor. Elevii pot realiza colaje utiliznd fotografii sau imagini cu efectele polurii
n zona adoptat. Jurnalul poate fi trimis unor jurnaliti interesai s publice materialele
realizate sau unor organizaii de mediu.
- Compunerea de cntece sau piese de teatru pe teme legate de mediu. Acestea pot fi
prezentate la serbarea colar.

Resurse
- Fia de observaii, afie, unelte pentru activitatea practic, mnui de cauciuc, saci pentru
gunoi, plante pentru sdit, aparat foto.
Evaluare
- Realizarea de afie;
- Observarea sistematic a elevilor i implicarea lor n activitile practice;
- Jurnalul aciunilor.

Animale i plante ocrotite (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: conversaia, explicaia, observaia, jocul.
Forme de organizare: activitate frontal, individual, n grup.
Activiti:
-realizarea panoului cu informaii despre plante i animale ocrotite; discuii pe
baza lor;
-realizarea scrisorii adresat oamenilor de o plant pe cale de dispariie;
-realizarea ,,Dominou-lui cu plante i animale;
-desfurarea jocului ,,ECO-REPORTER PENTRU O ZI !;
-alctuirea ghidului pentru excursie.
Resurse
-caietul suport;
-imagini diverse;

108
-coal, plic;
-cartoane colorate.
Evaluare
-panou;
-scrisoare;
-Domino;
-ghidul pentru excursie.

Deeurile, surs de poluare a mediului (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, problematizarea, observarea.
Activiti:
- Realizarea unei campanii de informare prin:
- vizit la agenii economici care asigur colectarea, transportul i depozitarea deeurilor
pe plan local;
- vizit la Agenia pentru Protecia Mediului;
- Activitate pe grupe: pe baza informaiilor culese se vor realiza postere pentru fiecare
categorie de deeuri care s ilustreze de unde provin, efectul asupra mediului i vor
propune soluii pentru reducerea lor. Vor fi marcate cu simbolul specific deeurile
reciclabile;
- Prezentarea posterelor ntr-un tur al galeriei cu posibilitatea aducerii unor completri de
ctre elevii din alte grupe.
Resurse
- mijloace de transport;
- filme documentare;
- cartoane, imagini, markere.
Evaluare
- posterele realizate.

Nu arunca, i poate fi de folos! (1 or)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia. conversaia, exerciiul, munca n echip.
Activiti:
- Discuie despre deeurile din plastic, deeuri cu o perioad mare de degradare;
- Prezentarea unor obiecte model realizate din flacoane de plastic;
- Activitate practic de realizare a cantinei pentru psrele din flacoane de plastic de
2,5- 5l.
Resurse
- flacoane de plastic;
- foarfec, hrtie glasat pentru decor;
- beisoare de lemn sau crengue;
- sfoar;
- grune.
Evaluare
- lucrrile elevilor

109

i parcul este al nostru! (2 ore)

Strategia didactic
Metode i procedee: explicaia, conversaia, exerciiul, munca n echip.
Activiti:
- Adoptareaparcului din preajma colii prin adresarea unei scrisori oficiale celui ce l
administreaz;
- Realizarea unor panouri sub forma unor personaje ndrgite din poveti care s
transmit mesaje pozitive pentru pstrarea cureniei n parc,
(De exemplu: i zmbesc acum, s tii,
Cci nu vd n jur hrtii!)
Sau:
Pe bncue v-aezai
De suntei civilizai!;
- Realizarea unui plan de ngrijire i realizare a igienizrii parcului, repartizarea sarcinilor
pe echipe;
- Antrenarea familiilor i cunotinelor n activitate.
Resurse
- placaj, unelte pentru tiat, vopsele, pensule;
- echipament adecvat pentru igienizare;
- unelte de grdinrit.
Evaluare
- rezultatele muncii.

110
Autoriti cu competene n activitatea de protecia mediului n Romnia

n Romnia, autoritile competente pentru protecia mediului, potrivit legislaiei in
vigoare, sunt :

Autoritatea public central pentru protecia mediului- MINISTERUL MEDIULUI I
DEZVOLTRII DURABILE;
Agenia Naional pentru Protecia Mediului sau respectiv Ageniile regionale
pentru protecia mediului i Ageniile Judeene pentru Protecia Mediului ;
Administraia Rezervaiei Biosferei Delta Dunrii;
Garda Naional de Mediu i structurile teritoriale ale acesteia.

MINISTERUL MEDIULUI I
DEZVOLTRII DURABILE

Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile,
autoritatea public central pentru protecia mediului in
Romania, aplic strategia i Programul Guvernului, n
vederea promovrii politicilor n domeniile mediului i
gospodririi apelor.
Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile
realizeaz politica n domeniile mediului i gospodririi
apelor la nivel naional, elaboreaz strategia i
reglementrile specifice de dezvoltare i armonizare a
acestor activiti n cadrul politicii generale a Guvernului,
asigur i coordoneaz aplicarea strategiei Guvernului n
domeniile respective, ndeplinind rolul de autoritate de
stat, de sintez, coordonare i control n aceste domenii.
Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile este autoritatea de management pentru
infrastructura de mediu.
Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile, ca organ de specialitate al administraiei publice
centrale, are urmtoarele atribuii principale :

I. n domeniul proteciei mediului:
organizeaz activitile de monitorizare a strii mediului i a resurselor naturale, elaboreaz
i public informaii i rapoarte privind starea mediului, particip la programele subregionale,
regionale i globale de monitorizare a strii mediului i a resurselor naturale, asigur elaborarea
de cercetri, studii, prognoze, politici i strategii n domeniul proteciei mediului, n scopul
obinerii datelor i informaiilor necesare n vederea fundamentrii deciziilor privind mediul i
dezvoltarea durabil, precum i al promovrii programelor de dezvoltare n domeniul proteciei
mediului, coordoneaz implementarea legislaiei naionale armonizate cu prevederile i cerinele
legislaiei comunitare de mediu i urmrete ndeplinirea prevederilor planurilor de investiii
specifice, elaboreaz i promoveaz proiecte de acte normative, norme metodologice i
instruciuni de aplicare n domeniul proteciei mediului pentru armonizarea legislaiei naionale
cu cerinele acquisului comunitar, rspunde de protecia i conservarea habitatelor naturale,

111

rspunde de protecia i conservarea habitatelor naturale, de conservarea diversitii biologice i
utilizarea durabil a componentelor acesteia, dezvoltarea i buna administrare a reelei naionale
de arii protejate, n acord cu politicile i cu practicile specifice aplicate la nivel european i
global, prin crearea administraiilor proprii pentru parcurile naionale, parcurile naturale i
rezervaiile biosferei, aprobarea regimului de administrare a celorlalte categorii de arii naturale
protejate din reeaua naional, supravegheaz i controleaz aplicarea reglementrilor n
domeniul proteciei mediului, organizeaz i coordoneaz activitatea de elaborare a procedurilor
de acreditare a laboratoarelor n domeniul mediului i gospodririi apelor i de certificare a
sistemelor de management de mediu, promoveaz instrumentele juridice, economice i
financiare pentru stimularea introducerii tehnologiilor i produselor curate, schimbarea
modelelor de producie i de consum, susinerea i consolidarea mecanismelor pieei libere i a
concurenei loiale.

II. n domeniul gospodririi apelor:

stabilete regimul de utilizare a resurselor de ap i asigur elaborarea de cercetri, studii,
prognoze i strategii pentru domeniul gospodririi cantitative i calitative a apelor, precum i
elaborarea programelor de dezvoltare a lucrrilor, instalaiilor i amenajrilor de gospodrire a
apelor ,

coordoneaz activitatea de avizare i de autorizare, din punct de vedere al gospodririi apelor, a
lucrrilor care se construiesc pe ape sau n legatur cu apele, coordoneaz implementarea

112
legislaiei naionale armonizate cu prevederile i cerinele n domeniul apelor i urmrete
lucrrile de infrastructura public specifice,

activitatea de avizare a documentaiilor de evaluare a strii de siguran n exploatare a barajelor
existente i a proiectelor barajelor noi, precum i activitatea de emitere a autorizaiilor de
funcionare n condiii de siguran a barajelor aflate n exploatare i a acordurilor de funcionare
n siguran pentru barajele noi,

colaboreaz cu celelalte autoriti ale administraiei publice centrale i locale pentru amenajarea
complex a bazinelor hidrografice, valorificarea de noi surse de ap n concordan cu
dezvoltarea economico-social a rii, protecia apelor mpotriva epuizrii i degradrii, precum
i pentru aprarea mpotriva efectelor distructive ale apelor, stabilete strategia organizrii la
nivel naional a activitilor de meteorologie, hidrologie i hidrogeologie, a sistemului de
informare, prognoza i avertizare asupra fenomenelor hidrometeorologice periculoase i a
sistemului de avertizare n caz de accident la construciile hidrotehnice, elaboreaz i
promoveaz normele de calitate a resurselor de ap legate de funciile apei privind calitatea apei
brute pentru apa potabil, calitatea apei necesare susinerii petilor i crustaceelor, elaboreaz i
promoveaz, potrivit legii, proiecte de acte normative, regulamente, instruciuni i norme tehnice
specifice domeniilor meteorologiei, hidrologiei, hidrogeologiei, gospodririi apelor i siguranei
n exploatare a barajelor.

113

AGENIA NAIONAL PENTRU
PROTECIA MEDIULUI

,, Pentru un mediu sntos nu e foarte important s tragi concluzii, ci s oferi soluii!

Agenia Naional pentru Protecia Mediului, este instituie public cu personalitate
juridic i exercit, n condiiile legii, atribuii privind planificarea strategic, monitorizarea
factorilor de mediu, autorizarea activitilor cu impact asupra mediului, implementarea legislaiei
i politicilor de mediu la nivel naional, regional i local, stabilite de ctre Ministerul Mediului i
Dezvoltrii Durabile prin regulamentele de organizare i funcionare.

Agenia Naional pentru Protecia Mediului, ca autoritate de execuie i implementare a
Ministerului Mediului i Dezvoltrii Durabile, ndeplinete n principal atribuii privind
asigurarea suportuui tehnic pentru fundamentarea actelor cu caracter normativ, a strategiilor i
politicilor sectoriale de mediu armonizate cu acquis-ul comunitar i bazate pe conceptul de
dezvoltare durabil, implementarea legislaiei din domeniul proteciei mediului i coordonarea
activitilor de implementare a strategiilor i politicilor de mediu la nivel naional, regional i
local, ndeplinind de asemenea rolul de autoritate n autorizarea activitilor cu impact potenial
asupra mediului i asigurarea conformrii cu prevederile legale.

n structura Ageniei Naionale pentru Protecia Mediului se organizeaz i
funcioneaz laboratoarele naionale de referin pentru aer, deeuri, zgomot i vibraii, precum i
pentru radioactivitate.

Ageniile Regionale pentru Protecia Mediului sunt instituii publice cu personalitate
juridic i structura funcional distinct, n subordinea Ageniei Naionale pentru Protecia
Mediului i ndeplinesc atribuiile Ageniei Naionale pentru Protecia Mediului la nivel regional,
n domeniile implementrii strategiilor i politicilor de mediu, legislaiei i reglementrilor n
vigoare i coordoneaz elaborarea planurilor de aciune la nivel regional.

Ageniile Regionale pentru Protecia Mediului emit acte de autorizare n domeniul
proteciei mediului, n conformitate cu competenele atribuite de Agenia Naional pentru
Protecia Mediului, prevzute n actele de reglementare,

114
Ageniile Regionale pentru Protecia Mediului emit acte de autorizare n domeniul
proteciei mediului i ndeplinesc i o serie de alte atribuii principale n organizarea colectivelor
pentru implementarea instrumentelor structurale la nivel regional, participarea la elaborarea i
monitorizarea planului de dezvoltare regional, colaborarea cu ageniile judeene pentru protecia
mediului din cadrul regiunii de dezvoltare pentru elaborarea rapoartelor de sintez i constituirea
bazelor de date de mediu la nivel regional, evaluuarea i actualizarea anual, n cooperare cu
Garda Naional de Mediu i alte autoriti publice a planurilor regionale proprii sau capitolele
de mediu integrate n alte planuri regionale, gestioneaz i disponibilizeaz, n limita
prevederilor legale, informaia de mediu la nivel regional.

Ageniile Judeene pentru Protecia Mediului sunt instituii publice cu personalitate
juridic, n subordinea Ageniei Naionale pentru Protecia Mediului, cu statut de servicii publice
deconcentrate, finanate de la bugetul de stat.

Ageniile Judeene pentru Protecia Mediului emit acte de autorizare n domeniul
proteciei mediului i ndeplinesc i alte atribuii prevzute de legislaia n vigoare pentru
autoritile publice teritoriale pentru protecia mediului la nivel judeean sau al municipiului
Bucureti.

ADMINISTRAIA REZERVAIEI
BIOSFEREI
,, DELTA DUNRII

Administraia Rezervaiei este instituie public cu personalitate juridic i funcioneaz
n subordinea Ministerului Mediului i Dezvoltrii Durabile, avnd regimul juridic de serviciu
descentralizat al acestuia, cu sediul n municipiul Tulcea.
Obiectul de activitate al Administraiei Rezervaiei l constituie crearea i aplicarea unui
regim special de administrare pentru conservarea i protecia diversitii biologice din
ecosistemele naturale ale Rezervaiei, pentru dezvoltarea aezrilor umane i organizarea
activitilor economice n corelaie cu capacitatea de suport a acestor ecosisteme. n realizarea
obiectului su de activitate. Administraia Rezervaiei ndeplinete funcia de autoritate de
mediu, n condiiile legii, pe ntregul teritoriu al Rezervaiei, cteva din atribuiile principale
urmrind evaluarea strii ecologice a patrimoniului natural, organiznd cercetarea tiinific,
elaborarea strategiei de conservare i redresare i, dup aprobarea acesteia de ctre Consiliul
tiinific al Administraiei Rezervaiei, asigurarea msurilor necesare pentru conservarea i
protecia biodiversitii.

115

Administraia Rezervaiei administreaz n mod direct domeniul public de interes naional
din perimetrul Rezervaiei i ia msuri pentru refacerea i protecia unitilor fizico-geografice
componente; organizeaz i exercit supravegherea i controlul modului n care sunt puse n
aplicare i respectate dispoziiile legale n vigoare privind msurile de protecie stabilite n
statutul Administraiei Rezervaiei i alte aspecte care, potrivit legii, sunt de competena
Administraiei Rezervaiei, stabilete i aplica msurile de reconstrucie ecologic a
ecosistemelor deltaice i dispune msurile legale corespunztoare pentru protecia, ameliorarea i
refacerea strii de calitate a mediului, acolo unde a fost deteriorat, stabilete, mpreun cu
Ministerul Lucrrilor Publice, Transporturilor i Locuinei, regulile de circulaie i acces pe
braele Dunrii pentru brci, alupe, nave fluviale i maritime, iar pentru canalele i lacurile
interioare din perimetrul Rezervaiei propune spre aprobare autoritii centrale pentru protecia
mediului regulile de acces i circulaie, exercitnd controlul asupra modului de respectare a
acestora, emite acordul i autorizaia de mediu pentru desfurarea activitilor n perimetrul
Rezervaiei de ctre persoanele fizice i juridice, n condiiile legii i n concordan cu cerinele
conservrii biodiversitii i a structurilor ecologice specifice, incluznd i procedurile de
stabilire a obligaiilor de mediu n procesul de privatizare, evalueaz starea resurselor naturale i
a nivelului de valorificare a acestora, n acord cu potenialul lor de regenerare i cu capacitatea
de suport a ecosistemelor, scop n care elaboreaz i pune n aplicare reglementri privind
valorificarea resurselor naturale regenerabile i a tuturor celorlalte resurse din Rezervaie.

Administraia Rezervaiei acioneaz prin toate mijloacele prevzute de lege i pe
ntregul teritoriu al Rezervaiei pentru protecia i ameliorarea strii mediului i a calitii vieii,
cu luarea n considerare a necesitii punerii n aplicare pe plan local a prevederilor conveniilor
i acordurilor internaionale la care Romnia este parte, precum i pentru realizarea obiectivelor,
programelor i planurilor de aciune dezvoltate n baza acestor convenii i acorduri.

116

GARDA NAIONAL DE MEDIU

Garda Naional de Mediu este un corp specializat de control i inspecie responsabil cu
asigurarea implementrii efective, profesioniste, uniforme i integrate a politicii Guvernului de
aplicare a legislaiei comunitare de mediu, transpus n legislaia romneasc de mediu,
instituie public care funcioneaz ca organ de specialitate al administraiei publice centrale, cu
personalitate juridic, n subordinea Ministerului Mediului i Dezvoltrii Durabile.

Garda Naional de Mediu are atribuii n aplicarea politicii Guvernului n materia prevenirii,
constatrii i sancionrii nclcrii prevederilor legale privind
protecia mediului, apelor, solului, aerului, biodiversitii, precum
i a celor prevzute n legile specifice domeniului controlului
polurii industriale i managementului riscului, fondului de mediu
i altor domenii prevzute de legislaia specific n vigoare,
inclusiv privind respectarea procedurilor legale de emitere a

117
avizelor, acordurilor i autorizaiilor de mediu i gospodrire a apelor emise de autoritile
competente, potrivit legislaiei n vigoare, pentru reglementarea proiectelor, programelor i
activitilor specifice acestor domenii.

Garda Naional de Mediu are n subordine 8 Comisariate Regionale ale Grzii Naionale de
Mediu, instituii cu personalitate juridic a cror structur organizatoric include 41 de
Comisariate Judeene, Comisariatul Municipiului Bucureti i Comisariatul Rezervaiei
Biosferei Delta Dunrii, organizate ca servicii fr personalitate juridic n cadrul
Comisariatelor Regionale de care aparin.

Comisariatele Regionale ale Grzii Naionale de Mediu sunt organizate ca structuri
zonale la nivel de direcii, cu competene limitate teritorial, care coordoneaz i supravegheaz
activitatea Comisariatelor Judeene din structura lor i sunt conduse de un Comisar Regional
asimilat Directorului executiv.
Comisariatele Judeene ale Grzii Naionale de Mediu, Comisariatul Municipiului
Bucureti i Comisariatul Rezervaiei Biosferei Delta Dunrii sunt organizate la nivel de
servicii n cadrul Comisariatelor Regionale, au competen de control tematic, operativ i
inopinat pe teritoriul judeului n care funcioneaz, al municipiului Bucureti i, respectiv, pe
teritoriul Rezervaiei Biosferei Delta Dunrii i sunt conduse de un Comisar ef.

118
Pledoarie pentru proiecte de mediu

n contextul aderrii Romniei la Uniunea European, Ministerul Educaiei, Cercetrii i
Tineretului are ca int strategic compatibilizarea sistemului naional de nvmnt cu cel
european. Astfel, ministerul de resort promoveaz principiile transparenei, ale descentralizrii,
ale rspunderii publice i ale diversitii culturale i etnice n vederea crerii premiselor necesare
asigurrii calitii i utilizrii eficiente a resurselor.
Printre direciile strategice ale MECT pentru perioada 2006-2008 se regsete i
Creterea capacitii instituionale pentru elaborarea i gestionarea proiectelor.
Argumentul n acest sens l reprezint necesitatea crerii premiselor pentru asigurarea
unui grad ridicat de absorbie a fondurilor europene.
Beneficiarul unui astfel de program este personalul din 8 regiuni de dezvoltare, implicat
direct n elaborarea, implementarea i monitorizarea proiectelor.
Rezultatele estimate: formarea cadrelor n domeniul managementului de proiect,
pregtirea i pilotarea interveniilor n domeniul dezvoltrii resurselor umane pentru creterea
capacitii de absorbie a fondurilor comunitare.
Programul de granturi pentru dezvoltarea colar lansat de MECT este un exerciiu n
acest sens avnd ca obiectiv general mbuntirea accesului la un nvmnt de calitate prin
creterea gradului de autonomie i a capacitii de elaborare i gestionare a proiectelor la
nivelul unitii de nvmnt.
Printre obiectivele specifice unor astfel de proiecte amintim:
mbuntirea calitii procesului instructiv-educativ;
mbuntirea cadrului de colaborare ntre coala i comunitatea din care fac parte;
crearea unei dinamici interne a colii, inclusiv facilitarera comunicrii pe orizontal i
pe vertical ntre factorii implicai(directori de coli, cadre didactice, elevi, inspectori,
prini, reprezentani ai comunitii locale etc);
capacitatea de a elabora i gestiona proiecte.
Proiectele, prin specificul lor, presupun derularea unor activiti practice care vizeaz
formarea la elevi a unor comportamente i atitudini, nsuirea de deprinderi, ntr-un cadru
specific, diferit de cel oferit de procesul instructiv - educativ tradiional.
Proiectul n general se poate defini ca fiind un set de activiti desfurate ntr-o perioad
de timp determinat, planificate i controlate, i care au ca drept scop producerea unei schimbri
n bine a situaiei beneficiarilor instituiei. Este o investiie de resurse pe o perioad determinat,
avnd ca scop realizarea unui obiectiv sau unui set de obiective precise. Altfel spus, un proiect
este o idee de mbuntire a unei stri de lucruri.
Planificarea i realizarea activitilor necesare pentru atingerea obiectivelor proiectului
presupun utilizarea tehnicilor i instrumentelor specifice managementului proiectelor.
Proiectul este o activitate cu un set bine precizat de obiective, este destul de complex
pentru putea fi divizat n sarcini care necesit coordonare i control a termenelor, succesiunii
ndeplinirii sarcinilor, costurilor i performanelor. Acesta interacioneaz cu operaiunile curente
ale organizaiei i, adesea, cu alte proiecte.
Realizarea unui proiect presupune utilizarea unor resurse umane i materiale utilizate
deja n cadrul departamentelor funcionale ale organizaiei/colii; foarte adesea, proiectul
concureaz proiecte sau aciuni similare propuse sau derulate de alte organizaii.
Un proiect se deruleaz n cteva etape:
1. Finanatorul stabilete domeniul sau domeniile vizate i obiectivele pe care intenioneaz
s le realizeze, activitile i beneficiarii poteniali pe care este dispus s-i finaneze din
resursele sale.
2. Licitaia de proiecte. Finanatorul lanseaz n mod public programul de finanare
respectiv, oferind celor interesai un pachet informativ care contine un ghid al

119
programului (se explic detaliat ce intenioneaz s realizeze programul i ce condiii
trebuie ndeplinite, se precizeaz data limit pn la care pot fi depuse proiecte in vederea
participrii la licitaie, limitele minime si maxime ale sumelor care pot fi solicitate
printr-un singur proiect, intervalul de timp pentru care se asigur finanarea pentru
proiectele ctigtoare i o cerere de finanare (de regul sub forma unui formular
standardizat); n anumite cazuri, pachetul informativ include i alte documente).
Solicitanii depun proiectele de activiti n conformitate cu condiiile prezentate in ghid.
3. Evaluarea proiectelor de ctre comisia de evaluare pe baza unor criterii
prezentate solicitanilor (de regul, n cadrul pachetului informativ).
4. Perioada de implementare a proiectelor.
5. Etapa de evaluare.
Managementul de proiecte permite:
un control foarte bun asupra utilizrii resurselor, fiind extrem de util n situaiile cnd
resursele disponibile n activitatea unei organizaii sunt restrnse;
relaii mai bune cu partenerii/colaboratorii;
timpi redui de dezvoltare a organizaiei/colii, costuri mai mici, calitate mai nalt;
creterea eficienei activitii n ansamblu, prin orientarea spre rezultate, mbuntirea
coordonrii interdepartamentale i mbuntirea moralului angajailor.
Managementul proiectelor este o activitate complex, care necesit respectarea anumitor
algoritmi specifici/criterii de eligibilitate.
Factori necesari pentru a asigura succesul unui proiect:
pregtire corespunztoare;
s rspund problemelor reale;
o echip competent i motivat;
respectarea angajamentelor de ctre prile implicate n proiect;
buna capaciatate instituional;
ali factori.
Prin tipologia lor, proiectele ofer posibilitatea cadrelor didactice de a se exprima ntr-un
mod creativ prin activiti organizate cu elevii, urmrind finaliti clare i impact la nivelul
comunitii colare i locale.
Prin proiectele realizate pe componenta educaiei ecologice, n cadrul crora sunt propuse
mai multe tipuri de activiti, elevii nva prin experimentare, ceea ce nseamn s fie ceteni
mai buni i responsabili, care servesc interesele mediului nconjurtor i ale comunitii lor.
Prin activitile desfurate n cadrul proiectelor beneficiarii i nsuesc norme de
comportament ecologic specific asigurrii echilibrului dintre sntatea individului, a societii i
mediului i formarea unei atitudini de dezaprobare fa de aceia care ncalc aceste norme.
Activitile cuprinse n cadrul proiectelor cu tematic ecologic se concretizeaz n prezentarea
de materiale audiovizuale, concursuri i excursii tematice, ntlniri cu specialiti, campanii de
promovare a educaiei ecologice i editare de materiale de promovare i prezentare.
Un astfel de proiect este Eco-Orizont, proiect elaborat de ctre o echip din cadrul
Inspectoratului colar al Judeului Bihor, derulat n parteneriat cu instituii care au atribuii pe
problematic de mediu printre obiectivele cruia se numr dezvoltarea unei discipline opionale
cu tematic specific studiat de ctre elevi de la ciclul precolar, primar i gimnazial.
Aplicarea de proiecte pe problematic de mediu, se justific prin aceea c protecia
mediului, dei este o prioritate a problematicii lumii contemporane, nu este cuprins n
Curriculum-ul naional, n coal, demersul nostru viznd cuprinderea acesteia n oferta de
Curriculum-ul la decizia colii. Ocrotirea planetei este o problem mondial i, tocmai de aceea,
fiecare om trebuie s-si asume aceast responsabilitate. Pentru a cunoate modul de funcionare a
sistemului din care facem i noi parte este foarte important ca omul s fie educat n spiritul

120
respectului pentru mediul nconjurtor, pentru ca el s devin contient de faptul c nu este
stpnul naturii, ci parte din ea.
Proiectele cu tematic de mediu aplicate de ctre coli, urmresc conservarea i
protejarea mediului nconjurtor; contientizarea i asumarea responsabilitii protejrii mediului
de ctre elevi, precum i ncurajarea acestora n vederea gsirii de soluii pentru rezolvarea
problemelor la nivel local i naional.
Acestea au ca finalitate:
cadre didactice perfecionate;
uniti colare dotate cu materiale didactice;
elevi educai pentru o conduit responsabil n relaie cu mediul;
parteneriat real coal comunitate;
n vederea dezvoltrii unei educaii privind protecia mediului n rndul elevilor, a
populaiei n general i a agenilor economici, s-a constituit Fondul pentru Mediu reglementat
prin Ordonana de Urgen nr. 196/2005 privind Fondul pentru mediu, aprobat de Legea
nr.105/2006.
Printre obiectivele acestuia se numr: stimularea interesului autoritilor locale, a
operatorilor economici, a ONG-urilor i unitilor de nvmnt, pentru elaborarea proiectelor
prioritare de mediu, prin accesarea finanrilor din Fondul pentru mediu; creterea numrului de
sesiuni de depunere a proiectelor viznd protecia mediului; adoptarea i meninerea unei
strategii de comunicare eficient cu toi actorii implicai in domeniul proteciei mediului.
Aceste msuri ofer colilor, ONG-urilor, comunitilor locale oportunitatea de a depune
proiecte pentru a promova o educaie sntoas n domeniul proteciei mediului, deoarece
educaia ecologic avansat nu este doar o necesitate obligatorie a zilei de azi, ea este criteriul
principal al stilului de via durabil i unica modalitate de supravieuire a omenirii in viitor.

Impactul proiectelor:
mbuntirea accesului la o educaie de calitate;
mbuntirea activitilor de predare-nvare n coli;
creterea gradului de informare privind drepturile ceteneti.

Principalele categorii de finanatori activi n Romnia sunt: Uniunea European,
Guvernul Romniei, guvernele sau ambasadele unor state strine, bncile i instituiile financiare
internaionale (de ex.: BERD, Banca Mondial), bncile active din Romnia, fundaii sau alte
organizaii internaionale cu statut asemntor (de ex.: Fundaia "Soros"), mari corporaii (de ex.:
Microsoft, Coca-Cola).

Sfaturi utile!
1. Acordai tot timpul necesar pentru realizarea proiectului de finanare.
Licitaiile de proiecte sunt lansate, uneori, cu puin timp nainte de termenul limit de
depunere a proiectelor, iar centralizarea informaiilor necesare poate solicita un volum de
munc suficient de mare pentru a justifica acordarea unui interval important de timp
pentru realizarea proiectului.
2. Pornii de la o idee de activitate identificat n prealabil ca fiind necesar pentru
dumneavoastr (achiziia unui echipament mai performant, dezvoltarea unor activiti
existente, iniierea de noi activiti etc.) i care poate fi adaptat pentru cerinele specifice
ale finanatorului, n loc de a imagina o activitate pornind de la cerinele ghidului de
finanare.
3. Stabilii o persoan care s aib n responsabilitate realizarea proiectului de finanare i
un grup de colaboratori - n particular o persoan pentru legtura cu partenerul/partenerii
din cadrul proiectului (de regul, este nevoie de mai multe persoane pentru a aduna n
timp util toate informaiile necesare).

121
4. Acumulai din timp toate informaiile semnificative care pot argumenta avantajele
proiectului realizat de dumneavoastr.
5. Clarificai n detaliu care sunt informaiile solicitate n cadrul cererii de finanare, inclusiv
prin realizarea unor contacte si discuii cu persoanele special desemnate n acest scop de
ctre finanator.

Succes!

122

"Natura poate s-i slujeasc de carte, de
profesor, de povuitor. Ea te cheam, ea i
procur, cu mici mijloace, tot ceea ce vei avea
nevoie mai trziu.
Nu nchide aceast mare carte plin de
nvturi nelepte, nu o neglija pentru
celelalte cri n care se cuprind numai strofe
din cntarea ntreag ce st naintea ta".
(I. Simionescu, 1940)

123
Mic dicionar de ecologie i protecie a mediului

Ambalaj - mijloc de conservare i acoperire a produselor de consumaie,
folosindu-se hrtia, plasticul, aluminiul i sticla; ambalajele sunt
duntoare mediului, mai ales cele de plastic, diminueaz permeabilitatea
solului (nu mai permit aerului s intre la rdcinile plantelor).
Antropic - rezultat n urma activitii omului.
Ap rezidual - apa uzat, care provine din procesele industriale i activitile
menajere; conine diferite substane chimice nocive, microorganisme cum ar fi
virusuri, bacterii, ou sau larve de insecte, etc.
Areal spaiu pe care sunt rspndii indivizii unei specii , a unui gen de plante sau
animale.
Biodegradare- proces complex de aciune a vieuitoarelor asupra diferitelor elemente de
mediu, cu consecine nefaste: descompunerea masei organice nevii, prin aciunea
organismelor vii (bacterii, ciuperci); modificare nedorit a unor ecosisteme, prin
dezvoltarea rapi a unor plante sau animale (punat excesiv); poluarea aerului, apei,
solului, prin descompunerea reziduurilor industriale, sau din complexe agrozootehnice;
alterarea biochimic a rocilor.
Biodiversitate- diversitatea de organisme vii provenite din ecosistemele acvatice i
terestre, precum i din complexele ecologice din care acestea fac parte; cuprinde
diversitatea din interiorul speciilor, dintre specii i dintre ecosisteme.
Compost- amestec de resturi vegetale, resturi animale, resturi menajere, biodegradabile,
folosit ca ngrmnt natural n agricultur.
Confort - totalitatea condiiilor care asigur o existen comod, plcut, civilizat;
Conservarea naturii - ansamblu de msuri care au scopul de a asigura
pstrarea i mbuntirea calitii mediului, n regiunile afectate de
activiti ale omului.
Contaminare - aciunea de infectare a unui organism sau materie cu un
agent de infecie (virus, bacterie, substan radioactiv sau toxic);
reprezint o aciune distrugtoare asupra vieii i a mediului n general.
Deeuri (reziduuri) - resturi dintr-un material rezultat ntr-un proces
tehnologic de realizare a unui anumit produs, care nu mai poate fi utilizat
direct pentru realizarea produsului.
Dezechilibru ecologic - perturbarea, modificarea relaiilor dintre organisme i mediul
lor de via, datorit aciunilor omului (braconaj, poluare, supraexploatare a terenurilor,
urbanizare etc.).
Deversare - scurgerea unor substane n ap prin conducte subterane sau de
suprafa; este principala cauz a polurii apelor, datorit reziduurilor urbane i
industriale ct i substanelor aruncate din navele maritime i platformele petroliere
marine.
Disconfort lips de confort.
Echilibru natural - starea la care ajung factorii de mediu, n lipsa unei influene
exterioare i pstrarea n condiii normale a acestora.
Ecologie - tiin care se ocup cu studierea relaiilor organismelor ori grupurilor de
organisme cu mediul lor; se ocup cu studierea interrelaiilor organismelor vii cu
mediul lor.
Ecosistem - unitate funcional n care se manifest i se evideniaz toate interaciunile
dintre specii i mediul lor de via ca i acelea dintre ele.
Epurarea apei - operaie de ndeprtare din apele potabile, industriale, de canal a
substanelor care le fac improprii anumitor ntrebuinri, pentru a obine o calitate
bun n vederea folosirii.
Factor abiotic - element al mediului lipsitde via (roc, forme de relief, temperatur,
substane minerale din ap, aer, sol).

124
Habitat - suprafa locuit de o populaie, de o specie de plante sau de animale care
ofer condiii naturale n care i pot desfura normal activitile eseniale pentru via.
Igien - studiul mijloacelor, regulilor de pstrare a sntii; ansamblul acestor reguli;
mpdurire- plantarea arborilor pe suprafee despdurite, degradate pentru a forma
o pdure i pentru prevenirea alunecrilor de teren.
nclzire global- proces de nclzire, n timp, a temperaturii aerului, datorat subierii
stratului de ozon i a efectului de ser; datorit nclzirii globale, temperatura medie
global a crescut secolul trecut cu aproximativ o jumtate de grad, iar pn la mijlocul
acestui secol va crete cu 1,5 - 3,5 grade Celsius.
Lan trofic- totalitatea legturilor ce se stabilesc ntre diferite animale, n procesul
cutrii i obinerii hranei, prin care circul substana organic, fiecare organism
constituind o verig ce reprezint hrana pentru organismul situat mai sus n lan;
exemplu: lcust-oprl-bufni.
Ozon- gaz de culoare albstruie, cu miros caracteristic, a crui molecul se compune din
trei atomi de oxigen, care se gsete n natur sau se poate obine prin descrcri
electrice n aer i care absoarbe radiaiile ultraviolete emise de Soare.
Parc naional- teritoriu cu o suprafa ntins, de peste 500 hectare, pzit i ngrijit, n
care plantele, animalele i mediul natural sunt protejate de aciunile
distructive ale omului (vntoare, silvicultur etc.).
Ploi acide- ploi a cror ap se combin cu substanele toxice acide emise de uniti
industriale n atmosfer, care provoac distrugeri mediului nconjurtor; au un caracter
acid, coroziv.
Pluviometru aparat pentru stabilirea cantitii de ap czut n timpul ploii.
Poluare introducerea unui factor nedorit ntr-un mediu ( o substan, miros, zgomot,
cldur, radiaii, etc.)
Poluator - factor care genereaz substane toxice, nocive pentru mediul natural
(exemple: uniti industriale, mijloace de transport, ferme agro-zootehnice etc.).
Pubel- recipient destinat pentru depozitarea gunoiului menajer.
Ramp de gunoi (de deeuri) - loc amenajat pentru descrcarea i depozitarea
controlat a deeurilor organice i anorganice.
Reciclare - operaiunea de prelucrare (mrunire, topire) a anumitor deeuri (hrtie,
sticl, fier, cupru, plumb, plastic, textile, cauciuc) n vederea reintroducerii materialului
n circuitul economic.
Rezervaie natural - suprafa terestr sau acvatic, bine delimitat care cuprinde
monumente ale naturii ocrotite prin lege (plante, animale etc.); au rol tiinific, educativ
i turistic.
Salubrizare - aciunea de colectare a deeurilor menajere de la sursa lor de producere;
Surs de poluare - locul unde se genereaz, unde se pot gsi sau de unde se disperseaz
substanele poluante; generator de poluare; poate fi natural (erupie vulcanic, torent,
vnt puternic etc.) sau artificial (legat de activitatea omului).
Toxicitate - proprietate a unei substane, a unui mediu de a fi toxic; reziduurile toxice
conin substane care contamineaz plantele, animalele i omul.
Valorificarea deeurilor (reziduurilor) - operaie prin care se recupereaz, total sau
parial, din deeuri diferite, substane care, dup o prelucrare corespunztoare, pot fi
reutilizate n diferite ramuri de activitate; aceast activitate duce la reducerea suprafeelor
de teren necesare pentru depozitarea deeurilor, obinerea de energie termic,
ngrminte agricole, materiale de construcie, materiale refolosibile (metale, sticl,
hrtie, textile, etc.).
Zon poluat - regiune bine delimitat n care se nregistreaz concentraii mari de
poluani, peste limitele admisibile.
Zon protejat- parte dintr-un teritoriu care cuprinde valori tiinifice, ecologice sau
peisagistice, supus unui regim de protecie.

125

Bibliografie

1. Zoe Partin; Melamia Cristina Rdulescu, Dicionar Ecologic, Editura Garamond,
1995, Bucureti
2. Al. Ionescu, Ecologie i societate, Editura Ceres,1991, Bucureti
3. Gabriela Nedelcu, Mdlina Nedelcu, Ioana Murean, Simona Stan, Traian
Murean, Centrul Naional de Voluntariat PRO VOBIS, Educaia ecologic i
voluntariatul n protecia mediului, Editura Treira, Oradea, 2003
4. incan, Eugenia; Zalana , Mihaela; Vraci, Daniela, ABC-ul lumii vii , vol I , Ed.
Best, 1997
5. Carmen Manuela Cazan, Rodica Cherciu, Mihai Manda, Creeaz-i mediul!
Dicionar de termeni, Editor Fundaia Concept 2004, Bucureti
6. Gheorghe, Vasilica, Nedelciu, Diana, Sinteze de cultur general clasele I-IV,
Ed. Niculescu, Bucureti, 2001
7. Vod, Claudiu, Din secretele naturii i ale lumii nconjurtoare, E D P,
Bucureti, 1985
8. Vod, Elena, Vod, Claudiu, Experiene fr laborator , Ed I. Creang-
Bucureti, 1973
9. Ru, Corneliu, Crstea, Stelian, Poluarea i protecia mediului nconjurtor, Ed
tiinific i Tehnic, Bucureti, 1979
10. *** Enciclopedia copiilor , Ed. Aquila 93, 2000

11. *** M ntreb DE CE? enciclopedie ilustrat, Ed. Novum, 2002
12. http://eionet.eu.int
13. http://www.flickr.com/, imagini
14. www.ecsanet.org/Euinfo.htm
15. Sima C., .a.(2000), Ecologie i protecia mediului nconjurtor, Editura
Independena Economic, Piteti
16. Tomescu V., (1999) , Metodica predrii geografiei i tiinelor naturii n ciclul
primar , Editura Gheorghe Alexandru, Craiova
17. Gteanu P.,(1998), Ecologia aezrilor umane, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti
18. Tufercu V., Tufercu M.,(1981), Ecologie i activitate uman, Editura Albatros,
Bucureti
19. Barnea C., Papadopol C.,(1975), Poluarea i protecia mediului, Editura
tiinific i Enciclopedic, Bucureti
20. Carmen Manuela Cazan,Rodica Cherciu, Mihai Manda , Creeaz-i mediul! Ghid
metodologic pentru personalul didactic, Editor Fundaia Concept 2004, Bucureti
21. Pene, Marcela, Cunoaterea mediului Clasa I , Ed Ana 2000, Bucureti, 2003

126

Ed Eco-Ghid Primar

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ed Eco-Ghid Primar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului

Coordonator: Adelina Iacob

tod i procedee: observa

- elemente din natur;

- in, ap, acuarele, bloc de desen.

- ris pe tabl sau pe o coal mare de hrtie;

tod i procedee: convers

erea igienei corporale, alimentaie, lucrri

lund n calcul volumul spaiului i numrul de persoane, nseamn necesitatea

at din pomi i flori.

You might also like