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RA 3306513827
GESTO EDUCACIONAL
INDAIATUBA / SP
2014
RA 3306513827
GESTO EDUCACIONAL
INDAIATUBA / SP
2014
SUMRIO
INTRODUO............................................................................................................................
04
ETAPA 1........................................................................................................................................
05
ETAPA 2........................................................................................................................................
07
ETAPA 3........................................................................................................................................
09
ETAPA 4........................................................................................................................................
11
CONSIDERAES FINAIS........................................................................................................
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REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS..........................................................................................
14
INTRODUO
Atualmente toda a sociedade cobra da escola ensino de qualidade, professores
capacitados, atendimento de excelente, mas, para tal acontecimento a comunidade deve
participar mais ativamente da escola, auxiliando nas decises relativas aos rumos a serem
seguidos pela instituio, as diretrizes organizacionais que nortearo a atuao dos
educadores, atuando de forma a opinar sobre os elementos que so relevantes para a
implementao de um ensino de qualidade.
Cabe ao gestor educacional liderar uma gesto participativa e democrtica na
relao com os professores, funcionrios e com a sociedade, mostrando o seu esforo aos
demais colegas de profisso, compartilhando suas idias e sabendo ouvir opinio de todos
para que os profissionais da escola e a comunidade se sintam valorizados, reconhecidos e
motivados para que assim a escola atinja seu objetivo.
O gestor educacional caracteriza-se como um administrador orientando seus
colaboradores nas tarefas da escola, atendendo as diferenas, desenvolvendo senso de
responsabilidade e crtica, incentivando o dilogo e estimulando o esprito de colaborao. J
que um dos desafios da gesto atual envolver os profissionais da instituio de ensino e a
comunidade, em um nico processo de transformao.
Sendo assim a importncia do gestor educacional em toda Instituio Escolar no
est apenas em resolver assuntos administrativos, mas tambm em resolver assuntos
pedaggicos. Mostrando-se presente nessas situaes escolares, sua equipe ganha foras para
vencer as barreiras dirias de uma escola aberta as diferanas.
1. ETAPA 1
QUAL O PAPEL DO
MODERNIDADE?
GESTOR
EDUCACIONAL E
ESCOLAR
PARA A
pessoas
nas
decises
sobre
orientao
execuo
do
seu
trabalho.
Liderar uma das responsabilidades de um gestor, que deve reunir esforos e motivar sua
equipe profissional, para que todos encontrem no ambiente de trabalho a motivao necessria
para
vencer
as
dificuldades
cotidianas.
A identidade aparece, assim como algo construdo nos limites da existncia social
dos sujeitos. Somos o que somos porque estamos numa determinada circunstncia. E
no podemos deixar de ressaltar que essa circunstncia se configura de uma
determinada maneira porque estamos, nela, e a construmos de maneira peculiar.
Somos porque estamos, ganhamos nossa identidade enquanto a construmos.
Para desenvolver o seu trabalho o gestor escolar encontra a falta de aceitao dos
profissionais gerando uma das dificuldades. O gestor depara-se com inmeras dificuldades
para conseguir realizar o seu trabalho. Santos (2002 p.58-59) diz que:
O educador no um trabalhador qualquer. Seu campo de ao e o ser humano,
com sua expectativa e projetos de vida, que merece todo respeito. Mais que um
trabalho, uma misso, uma vocao. Difcil desempenhar dadas as condies
precrias, o descaso governamental, o prprio descrdito e desprestigio da escola.
Porem um trabalho inadivel e imprescindvel. A criana, o jovem, o adulto ai esto.
Sofrendo, como o professor e o diretor, injustia a violncia, a carncia e todos os
problemas de um sistema.
Alm da falta de aceitao por parte dos profissionais das escolas, outra
dificuldade encontrada pelos gestores a ausncia da comunidade na unidade de ensino.
Neste caso fica clara a necessidade de promover uma articulao entre escola e comunidado,
fazendo notar que a escola no um instituio isolada, mas um lugar que busca unir foras
para vencer as dificuldades.
Segundo PARO (1997, p.17), a participao da comunidade na escola, como todo
processo democrtico, um caminho que se faz ao caminhar, o que no elimina a necessidade
de se refletir previamente a respeito dos obstculos e potencialidades que a realidade
apresenta para a ao.
Fazendo-se presente na instituio de ensino, a comunidade passa a ter uma nova
viso da escola, rejeitando idias pr-concebidas como a analogia entre a escola pblica e o
ensino de m qualidade, para uma noo mais coerente com a representatividade que a escola
possui na sociedade, passando a perceber a necessidade de interao entre a escola e
comunidade. Os pais ou responsveis devem ser parceiros no melhoramento do rendimento
escolar de forma significativa. Visando a redistribuio das responsabilidades do sistema
escolar.
2. ETAPA 2
PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAO BSICA
PBLICA
O Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica Pblica um
programa de formao continuada de gestores escolares numa concepo do carter pblico
da educao e da busca de sua qualidade social, baseada nos princpios da gesto democrtica,
buscando qualificar os gestores das escolas da educao bsica pblica, a partir do
oferecimento de cursos de formao a distncia. A formao dos gestores feita por uma rede
de universidades pblicas, parceiras do MEC. Com esse programa o MEC espera a melhoria
dos ndices educacionais das escolas e municpios atendidos.
O Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica Pblica tambm
tem como objetivo, estimular o desenvolvimento de prticas de gesto democrtica e de
organizao do trabalho pedaggico, para que assim contribuam para uma aprendizagem
efetiva e de qualidade para os alunos, ao ponto de incidir na melhoria do desempenho escolar.
E tem tambm o intuito de formar em nvel de aperfeioamento e especializao (Lato Sensu),
diretores, vice-diretores e coordenadores pedaggicos educacionais, em efetivo exerccio nas
escolas pblicas da Educao Bsica, includos aqueles de Educao de Jovens e Adultos, de
Educao Especial e de Educao Profissional.
O programa visa incentivar os gestores a refletirem sobre a gesto democrtica e a
desenvolver prticas de gesto no ambiente escolar que favoream a formao cidad do
estudante. Alm de favorecem o trabalho coletivo, uma gesto escolar transparente para o
exerccio de prticas inovadoras nos processos de planejamento e avaliao da gesto escolar.
Desenvolvendo tambm, uma compreenso pedaggica de gesto escolar, superando as
concepes fragmentadas do processo educacional e contemplando as dimenses da
construo e formao como objeto do trabalho pedaggico.
Bsica por meio da reflexo sobre os desafios atuais enfrentados pelas instituies
educacionais, a gesto democrtica, os processos de planejamento, participao e deciso
colegiada. O curso destina-se aos Diretores e Vice-Diretores de instituies pblicas de
Educao Bsica, sendo permitido, no mximo, dois participantes por escola.
3. ETAPA 3
A IMPORTNCIA DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei 9394/94), em seu artigo
12, inciso I, prev que "os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do
seu sistema de ensino, terno a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica",
deixando explcita a idia de que a escola no pode prescindir da reflexo sobre sua
intencionalidade educativa.
O projeto poltico-pedaggico um instrumento de trabalho que mostra o que vai
ser feito, quando, como, por quem, para obter que resultados. Esta ideia implica a necessidade
de uma relao contratual, isto , o projeto deve ser aceito por todos os envolvidos, da a
importncia de que seja elaborado participativa e democraticamente. (VEIGA, 1995, p.110).
A autora afirma que o projeto poltico-pedaggico uma construo coletiva da
escola com propostas de aes estabelecidas por todos os envolvidos e, respeitando ...
princpios de igualdade, qualidade, liberdade, gesto democrtica e a valorizao do
magistrio. Para ser colocado em prtica e ser compartilhado deve-se ter uma reflexo
constante sobre as prticas assumidas, por ser um desafio contnuo a busca da qualidade.
(VEIGA 1995, p. 22).
Toda escola possui objetivos para o que se deseja alcanar, metas a cumprir e
sonhos a realizar. O conjunto dessas aspiraes, bem como os meios para concretiz-las, o
que d forma e vida ao chamado projeto poltico-pedaggico. Mas por que Projeto?
Poltico? Pedaggico? Ele projeto, porque rene propostas de ao concreta a executar
durante determinado perodo de tempo. E tambm poltico por considerar a escola como um
espao de formao de cidados conscientes, responsveis e crticos, que atuaro individual e
coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. E por fim
trabalho
sucesso
no
processo
ensino
aprendizagem.
Esse processo, se trabalhado pela equipe escolar permite identificar o que necessita ser
recuperado e construdo dentro da instituio por meio da avaliao. De modo geral,
professores, funcionrios, alunos, pais e comunidade devem se unir para fazer das ideias uma
estrutura prtica para a autonomia e a melhoria da escola, visando sua transformao, por isso
o PPP baseado na realidade da escola/comunidade.
O projeto poltico-pedaggico deve ser construdo por todos, para que assim todos
percebam a importncia de sua participao no alcance dos objetivos e metas estabelecidas,
dando significado ao dilogo e reflexo coletiva. Para que a construo do projeto polticopedaggico seja possvel no necessrio convencer os professores, a equipe escolar e os
funcionrios a trabalhar mais, ou mobiliz-los de forma espontnea, mas propiciar situaes
que lhe permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedaggico de forma coerente.
(VEIGA,
1995,
p.15)
Com toda sociedade cobrando sempre mais da escola faz-se importante que cada
instituio possa construir seu projeto pedaggico de acordo com a necessidade que ela se
encontra e administr-lo de forma a realizar as aes propostas para a soluo dos problemas
diagnosticados na instituio de ensino.
MAPA CONCEITUAL
4. ETAPA 4
OBJETIVOS DA GESTO DEMOCRTICA E DA GESTO PARTICIPATIVA
A Gesto Democrtica uma forma de administrar uma instituio de ensino de
forma que possibilite a participao, transparncia e democracia. Esse modelo de gesto,
segundo Vieira (2005), representa um importante desafio na operacionalizao das polticas
de educao e no cotidiano da escola. A LDB, em seu artigo 14, apresenta a seguinte
determinao, referente gesto democrtica:
Art. 14 - Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica do ensino pblico
na educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios:
I. Participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola;
II. Participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Este artigo da LDB, acima citado, dispe que a gesto democrtica do ensino
pblico na educao bsica aos sistemas de ensino, oferece ampla autonomia s unidades
CONSIDERAES FINAIS
Um gestor educacional vai muito alm de um mero cargo ou uma profisso de
grande responsabilidade. O gestor sabe que o exerccio da cidadania sustentado por um
corpo de valores e de virtudes, cabe a ele servir e liderar, compartilhar acertos e insucessos,
ajudar, acolher, aceitar crticas e opinies, criar ambiente que envolva prazerosamente toda a
instituio e acima de tudo ter amor e vontade para fazer do seu trabalho uma realizao
prazerosa voltada para a educao dos alunos, da sua equipe e da sua comunidade,
valorizando sempre o conhecimento e a realizao pessoal e coletiva de todos.
Dentro desse processo de mudana que a escola vem passando, est o papel do
diretor escolar, que deixa de ter a funo nica de deciso, passando a ter a funo de
mediador do processo administrativo, ele que conduzir o nvel de participao da
comunidade e dos funcionrios, construindo um planejamento participativo. Mas, ainda existe
na vida de alguns gestores o comodismo, que o impede o profissional de ter um olhar crtico
sobre a realidade, no percebendo suas falhas, aceita o estabelecido e no procura inovao, e
assim, a educao vai sendo cada vez mais excludente, afastando-se de seu compromisso
social.
Um bom gestor muda sua escola, motiva seus funcionrios, professores, alunos e
comunidade. Ele sabe ouvir e delegar, fazendo de sua instituio um lugar participao e
transformao.
Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo. Os homens se educam entre si,
mediatizados pelo mundo. Paulo Freire.
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Como
fazer
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