CUESTIONARIO IV D1-D2

1. Elena, docente de educacin inicial, ha decidido que el tipo de programacin ms adecuado paradesarrollar
determinadas capacidades con los nios y nias es un proyecto. Para plantear lasactividades ella requiere de:
A. la pre-planificacin que hace la docente.
B. las fechas cvicas y fiestas comunales.
C. la concertacin o planificacin con los nios.
D. la programacin a largo plazo.
2. La habilidad del nio para escoger semillas de un determinado tipo y colocarlas en unenvase pequeo es un
ejemplo del progreso alcanzado en:
A. coordinacin ojo-mano.
B. coordinacin motora gruesa.
C. ubicacin espacio-tiempo.
D. conservacin de la masa.
3. Cuando el estudiante logra mantener la atencin durante perodos cada vez ms largos,para comprender y
favorecer el logro de sus aprendizajes. A qu caracterstica deldesarrollo nos referimos?
A. Cognitivo.
B. Psicomotor.
C. Moral.
D. Socio-emocional.
4. Cul de las siguientes caractersticas que influyen en el proceso de desarrollo delestudiante no corresponden al
factor familiar?
A. El inicio del proceso de autonoma.
B. El aprendizaje de las relaciones humanas.
C. El aprendizaje de la lengua materna.
D. Las costumbres de la comunidad.
5. Vygotsky afirma que los docentes son agentes mediadores entre los estudiantes y losaprendizajes que logran
porque:
A. son los protagonistas del proceso de enseanza-aprendizaje.
B. promueven solo el trabajo individual de los nios.
C. se ejercitan en explicar y dan instrucciones todo el tiempo.
D. inducen la discusin y el dilogo propiciando el desarrollo cognitivo de sus alumnos.
6. Las siguientes caractersticas:
Ser de corto alcance.
Presentar actividades educativas con participacin de los estudiantes.
Requerir que el docente tenga en cuenta su saber tcnico y terico.
Corresponden a:
A. Unidad Didctica.
B. Proyecto Educativo Regional.
C. Proyecto Educativo Institucional.
D. Programa Anual.
7. Los nios de la I.E. N 70812 han observado que en su colegio hay pocas reas verdes yplantean atender ese
problema. La unidad didctica a planificar es:
A. un mdulo de aprendizaje.
B. un proyecto de aprendizaje.
C. una sesin de tutora.
D. una unidad de aprendizaje.
8. Son estrategias a considerar para el recojo de saberes previos:
A. el dilogo, las opiniones, la comunicacin de ideas y sentimientos.
B. las actividades de aplicacin del conocimiento.
C. la metacognicin y autoevaluacin.
D. animacin y trabajo en equipo.
9. Un nio de seis aos presenta problemas en la conciencia fonolgica as como en elreconocimiento rpido de las
palabras. Su dificultad es:
A. dislalia. B. discalculia
C. dislipidemia. D. dislexia.
10. El docente tutor iniciar su labor tutorial con:
A. una prueba de entrada para recoger los saberes previos.
B. las estrategias y dinmicas de acuerdo a la edad e intereses de los estudiantes.
C. el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes a su cargo.
D. reunin con los padres de familia para realizar un trabajo articulado.
11. Los docentes de primaria saben que la tutora es . adems de ser a todas lasactividades
pedaggicas.
A. imparcial - inherente
B. asertiva - obligatoria
C. permanente - transversal
D. respetuosa trascendente
12. Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, estamos aplicandoel principio
psicopedaggico conocido como:
A. Significatividad de los aprendizajes.
B. Organizacin del aprendizaje.
C. Integralidad del aprendizaje.
D. Construccin de los propios aprendizajes.
13. La articulacin entre reas curriculares propicia que:
A. los conocimientos de cada rea respondan a la realidad local.
B. los aprendizajes desarrollados favorezcan la formacin integral.
C. las actitudes correspondan a los temas transversales.
D. las capacidades de rea y ciclo guarden coherencia pedaggica.
14. Un estudiante entre los 13 y 17 aos, estara en el nivel de desarrollo moral:
A. Protoconvencional.
B. Preconvencional.
C. Postconvencional.
D. Convencional.
15. El estudiante de Educacin Secundaria desarrolla un pensamiento ms formal y complejo. Conqu estrategia el
docente puede potencializar ese pensamiento?
A. Proponindole actividades de clasificacin y orden.
B. Proponindole la manipulacin de objetos de su entorno cercano.
C. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer hiptesis.
D. Desarrollando estrategias para registrar la informacin.
16. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria las actividades que debenconsiderar los
docentes en la clase son aquellas que:
A. permiten usar materiales reales para que puedan ser manipulados.
B. enfatizan estrategias cognitivas y metacognitivas.
C. permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual.
D. brindan seguridad afectiva para evitar sensaciones de prdida o abandono.
17. Uno de los aspectos de la teora de la instruccin de Bruner, hace referencia a la forma en la cualse representa el
conocimiento.
Un docente del rea de Historia, Geografa y Economa ensea a sus estudiantes la lectura einterpretacin de
mapas. El modo de representacin del conocimiento que emplea es:
A. Icnica.
B. Realista.
C. Plstica.
D. Lgica.
18. Las dificultades constantes en el desarrollo de operaciones matemticas y en la comprensinaritmtica, pueden
estar asociadas a la:
A. Disgrafa.
B. Dislalia.
C. Discalculia.
D. Dislexia.
19. Programacin de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del rea orientados a lageneracin de un
producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento.
A. Centros de Inters. B. Proyecto de Aprendizaje.
C. Unidad de Aprendizaje. D. Mdulo de Aprendizaje.
20. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y paraacceder a niveles
superiores de estudio.
A. Nivel de Educacin Primaria.
B. Educacin Tcnico Productiva.
C. Nivel de Educacin Secundaria.
D. Educacin para el Trabajo.
21. Desde el punto de vista social y emocional se vuelve ms autnomo, sensible, muestra mayor inclinacin por la
formacin de grupos que le permitan expresarse y sentirse bien.
Esta caracterstica corresponde al estudiante del:
A. VII ciclo. B. III ciclo.
C. IV ciclo. D. V ciclo.
22. Estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente enrelacin con los
aprendizajes propios de cada rea.
A. criterios de evaluacin.
B. indicadores de evaluacin.
C. logro de aprendizaje.
D. actitud ante el rea.
23. Una caracterstica del estudiante de secundaria es que se est ubicando en la etapa de laimitacin diferida, es
decir:
A. toma como modelo directo a los adultos significativos, padres, maestros.
B. asume comportamientos fuera de los establecidos en su familia.
C. imita a partir de un modelo distante, dando lugar a los dolos, las estrellas.
D. la imitacin es dominante segn su estado de nimo.
24. En la educacin secundaria se califica con --------- cuando el estudiante est en camino de lograrlos aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonablepara lograrlo.
A. 13 11 B. 10 00
C. 17 14 D. 20 - 18
25. La tcnica ms conveniente para desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas con orden yargumentos
pertinentes, demostrando seguridad, es:
A. el museo. B. sociodrama.
C. juego de roles. D. debate.
26. Cada vez que Joaqun da un examen presenta ansiedad. Este comportamiento refleja una reaccin
.. por las experiencias anteriores que experiment:
A. De estmulo-respuesta.
B. De reforzamiento.
C. De estmulo-incondicionado.
D. Condicionada.
27. Los mapas mentales, mapas conceptuales y otros organizadores visuales son tcnicas:
A. Para el proceso de enseanza.
B. Que economizan los tiempos en el aprendizaje.
C. De enseanza y aprendizaje.
D. Ldicas, que desarrollan actitudes de cooperacin.
28. El conocimiento .. se relaciona con el saber hacer , el desarrollo de las habilidades motoras
y la adquisicin de dominio o experticia. Difiere del conocimiento en tanto est ms
elaborado, reflexivo, perfectible que implica inferir modelos a partir de procedimientos metdicos vlidos:
A. almacenado-adquirido.
B. operacional-cientfico o crtico.
C. manipulativo-conceptual.
D. prctico-terico reflexivo.
29. Un especialista en problemas de aprendizaje ha sugerido a los docentes que una estudiante de primero se
secundaria, debe: repetir frmulas rtmicas, memorizar trozos de canciones, transmitir un mensaje breve en la radio,
entre otros Qu habilidad est fortaleciendo el estudiante?
A. La discriminacin visual.
B. La memoria visual.
C. La memoria auditiva.
D. La coordinacin viso-motora.