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En cuanto a logros de aprendizaje en educacin primaria, los resultados observados
son mixtos, tanto si tiene en consideracin un referente nacional (evaluaciones
SIMCE) como si se considera un referente internacional (estudios internacionales).
Matemticas es el rea curricular con resultados ms dbiles, puesto que tanto la
serie de resultados nacionales de 4 grado (ver grfico 2), como los resultados del
Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), segn niveles de
desempeo en 3 y 6 grado (ver grfico 3), evidencian un escaso progreso entre aos
y un bajo porcentaje de los estudiantes en el nivel de desempeo ms alto,
respectivamente. Por el contrario, Lectura es el rea curricular que evidencia mejores
resultados, ya que la serie de resultados nacionales de 4 grado muestra avances
importantes (ver grfico 4) y se observa un alto porcentaje de los estudiantes en los
niveles de desempeo ms avanzados, especialmente en 6 grado (ver grfico 5).
4 Ministerio de Educacin, Repblica de Chile. (2008). Indicadores de la Educacin en Chile / Ao 2007-2008.
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IGNACIA TORO DEL RO Y JUAN BRAVO MIRANDA: CALIDAD DE LA EDUCACIN EN CHILE: UN DESAFO PERMANENTE 8
GRFICO 2. PROMEDIO NACIONAL DE LAS PRUEBAS SIMCE DE MATEMTICAS DE 4 GRADO
5
, ENTRE 1999 Y 2009.
Resultados SIMCE de Matemticas
250
247
248 248
246
247
253
200
225
250
275
300
1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009
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GRFICO 3. DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES CHILENOS DE 3 Y 6 GRADO, SEGN NIVELES DE DESEMPEO
EN LAS PRUEBAS SERCE DE MATEMTICAS.
Resultados SIMCE de Lectura
250
251
255
253
254
260
262
200
225
250
275
300
1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009
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5 La escala de puntajes que se utiliz como lnea de base para reportar los resultados de estas pruebas, tiene un promedio de 250
puntos y una desviacin estndar de 50 puntos.
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IGNACIA TORO DEL RO Y JUAN BRAVO MIRANDA: CALIDAD DE LA EDUCACIN EN CHILE: UN DESAFO PERMANENTE 9
GRFICO 4. PROMEDIO NACIONAL DE LAS PRUEBAS SIMCE DE LECTURA DE 4 GRADO
6
, ENTRE 1999 Y 2009.
Desempeo de los estudiantes chilenos en Matemticas - SERCE 2006
5,1%
1,4%
33,6%
37,9%
19,4%
37,4%
14,0% 13,5%
9,8%
27,9%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
3 grado 6 grado
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
Nivel I
Bajo Nivel I
GRFICO 5. DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES CHILENOS DE 3 Y 6 GRADO, SEGN NIVELES DE DESEMPEO
EN LAS PRUEBAS SERCE DE LECTURA.
Desempeo de los estudiantes chilenos en Lectura - SERCE 2006
1,6% 0,3%
10,0%
8,0%
36,2%
32,4%
34,5%
30,1%
17,8%
29,3%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
3 grado 6 grado
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
Nivel I
Bajo Nivel I
6 La escala de puntajes que se utiliz como lnea de base para reportar los resultados de estas pruebas, tiene un promedio de 250
puntos y una desviacin estndar de 50 puntos.
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IGNACIA TORO DEL RO Y JUAN BRAVO MIRANDA: CALIDAD DE LA EDUCACIN EN CHILE: UN DESAFO PERMANENTE 10
La calidad de la educacin en Chile desde la perspectiva del acceso a la
escuela y los resultados de aprendizaje
La calidad de la educacin en Chile ha mostrado progresos evidentes durante la
ltima dcada, si se tienen en consideracin los niveles de cobertura escolar y los
resultados de aprendizaje de Lectura, en educacin primaria. Sin embargo, los
resultados en Matemticas, ponen un manto de dudas, respecto de estos avances,
sobre todo si se tienen en cuenta los altos niveles de inversin en el sector
educacional y los numerosos programas de mejoramiento que se han impulsado
desde el Ministerio de Educacin. En este sentido, no cabe duda que an existen
grandes desafos en el mbito de los logros educativos, ya que junto con mejorar los
resultados de aprendizaje en Matemticas, el Sistema Educativo tambin enfrenta
otros desafos, particularmente, en lo referido a la necesidad de mejorar la equidad de
los resultados, considerando las grandes brechas en el rendimientos de los
estudiantes segn su nivel socioeconmico.
Enfrentar estos desafos supone mantener y eventualmente incrementar el gasto en
educacin, particularmente, en el caso de los estudiantes ms vulnerables, pero
tambin supone dar impulso a iniciativas de poltica tendientes a fortalecer las
capacidades docentes y la gestin escolar.
Por ltimo, retomando el planteamiento inicial, respecto de la necesidad de evaluar
de una manera ms global la calidad de la educacin, es importante sealar que el
mejoramiento del sistema no pasa slo por mejorar sus resultados, si no tambin sus
procesos e insumos.