INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA

ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE PSICOPEDAGOGA.
ESTANDARIZACIN DE TEST TOKEN
Como una necesidad de tener un test de comprensin ! percepcin de"
"en#ua$e con e" cua" poder medir a nuestros ni%os& se pidi autori'acin a "a
Secretaria (inisteria" de Educacin I) Re#in& "a cua" patrocin este pro!ecto
para con*eccionar un test tomando como mode"o e" test To+en de De Ren'i !
)i#no"o& ,-./ ! 0o""er ! )i#no"o& ,-..& cu!a estandari'acin no correspond1a
a nuestra rea"idad.
Aun2ue 3a! 4arios test disponi5"es para e4a"uar "a comprensin 4er5a" de
su$etos con a"teraciones de "en#ua$e recepti4o& se#6n De Ren'i ! )i#no"o
7,-..8& muc3os test miden tam5i9n *unciones inte"ectua"es ! no 6nicamente
e" "en#ua$e comprensi4o. Por eso& cuando un su$eto *racasa& no se puede
determinar si "os errores son a causa de "a di:cu"tad en "a decodi:cacin de
"a estructura sem;ntica de "a orden& o a causa de "a di:cu"tad en e" mane$o
de *actores inte"ectua"es ta"es como< memoria& atencin& an;"isis& etc.
En un test t1pico& por e$emp"o& e" e=aminador dice a" su$eto > ?e a2u1 @
pape"itos& uno #rande& uno c3ico& ! uno de tama%o intermedio. Tome e" m;s
#rande ! pn#a"o en "a mesa. D9me e" pape"ito m;s c3ico ! pon#a e" de
tama%o intermedio en su 5o"si""o. Si e" su$eto *racasa& ser1a di*1ci" determinar
si es por *a"ta de comprensin de "a estructura sem;ntica o por *a"ta de "a
memori'acin de "as rdenes.
De Ren'i ! )i#no"o& propusieron 2ue un test de "en#ua$e comprensi4o& para
ser c"1nicamente 6ti" en e" dia#nstico de a"teraciones "e4es de recepcin&
de5iera e=i#ir "as si#uientes caracter1sticas<
,. E" re2uerimiento de poco tiempo para pasar"o.
/. Ordenes 5re4es para *aci"itar su memori'acin.
@. La ausencia de *actores inte"ectua"es para 2ue cua"2uier indi4iduo de
cua"2uier C.I. pueda 3acer "as tareas independientemente.
A. Ordenes di*1ci"es en t9rminos de" ni4e" "in#B1stico.
En ,-./& e" test To+en *ue introducido en Ita"iano por De Ren'i ! )i#no"o
como un instrumento 2ue satis*ace a2ue""os re2uisitos para detectar
a"teraciones "e4es de "en#ua$e recepti4o en a*;sicos.
In4esti#aciones su5si#uientes con adu"tos 3an con:rmado e" uso de" test
To+en para dia#nosticar a2ue""as a"teraciones 7 0o""er ! )i#no"o& ,-..C Or#aso
! Pooc+& ,-..8.
En ,-..& 0o""er ! )i#no"o modi:caron "a termino"o#1a de" Test To+en& ! en
5ase de estas modi:caciones a D3ita+er ! No"" 7,-..8 demostraron 2ue e"
Test To+en detecta di*erencias en un desarro""o "in#B1stica de ni%os esco"ares
norma"es 3asta inc"uso de ,, a%os con ,, meses. Adem;s& No"" 7,-EF8
e=amin e" desarro""o Lin#B1stico de ni%os con retraso de "en#ua$e. En ,-E/&
?a3n ! Deiss pu5"icaron e" test To+en en in#"9s para uso en escue"as !
centros de Dia#nsticos.
E" Test To+en consta de /F to+ens o :c3as de cinco co"ores 7ro$o& a'u"& 4erde&
amari""o& 5"anco8& dos *ormas 7c1rcu"os& cuadrados8 ! dos tama%os 7 #randes&
c3icos8 2ue son mane$ados por e" su$eto se#6n "as ordenes 4er5a"es de"
e=aminador.
?a! cinco partes de rdenes 4er5a"es 2ue se ponen pro#resi4amente m;s
di*1ci"es de cump"ir& puesto 2ue re2uieren 2ue e" su$eto comprenda *ormas de
"en#ua$e m;s ! m;s comp"e$as.
La caracter1stica especia" de" Test To+en es 2ue no se usa una *orma con
pa"a5ras adiciona"es sino una *orma no repetiti4a& o sea& en 2ue "a
comprensin de cada pa"a5ra de "a orden es indispensa5"e para cump"ir "a
tarea.
Por e$emp"o& si se usa una :c3a #rande& se re2uieren dos pa"a5ras > un
sustanti4o& para desi#nar "a *orma ! un ad$eti4o& para desi#nar e" co"orG para
identi:car"a. Nin#una de "as pa"a5ras descripti4as es repetiti4a por2ue cada
una de5e ser decodi:cada correctamente para 2ue e" su$eto e"i$a "a :c3a
deseada. 7 4er #r;:co NH ,8.
Durante e" test e" su$eto no de5e :$ar "a 4ista en "os "a5ios de" e=aminador.
Antes de pasar e" test& e" e=aminador de5e determinar si e" su$eto conoce "os
co"ores usados ! "as *ormas. E" e=aminador de5e e=p"icar a" su$eto.
)o! a pedir 2ue t6 3a#as distintas acti4idades con estas :c3as.
Escuc3as 5ien por2ue 4o! a pedir cada acti4idad una so"a 4e'& Iest;s
"istoJ
E" protoco"o tiene e" te=to de" Test To+en. E" e=aminador "ee "a orden mientras
e" su$eto trata de cump"ir"a.
Si e" su$eto tiene K errores en "a primera parte& se suspende e" test. De otro
modo se administran "as L partes.
Todos "os 1tems reci5en un correcto 7M8 o incorrecto 7G8. ?a! punta$es
posi5"es. Cua"2uier cam5io de "a respuesta indicada en e" te=to se considera
un error.
Interpretaciones de "os punta$es son en t9rminos de dos aspectos<
E" n6mero de "os e"ementos cr1ticos 2ue e" su$eto comprende
Los punta$es 2ue e" su$eto de5e tener se#6n su edad ! ni4e" socioG
econmico.
Parte I& corresponde a rdenes 2ue constan de / e"ementos cr1ticos& o sea& un
sustanti4o ! un ad$eti4o.
Parte II& corresponde a rdenes 2ue constan de @ e"ementos cr1ticos& o sea&
un sustanti4o ! / ad$eti4os.
Parte III& Corresponde a rdenes 2ue constan de / series de / e"ementos
cr1ticos cada una& o sea& una serie de un sustanti4o ! un ad$eti4o ! otra serie
de un sustanti4o ! un ad$eti4o.
Parte I)& corresponde a rdenes 2ue constan de / series de @ e"ementos
cr1ticos cada una& o sea& un sustanti4o ! / ad$eti4os a cada serie.
Parte )& corresponde a "en#ua$e m;s comp"e$o !a 2ue se inc"u!e
preposiciones& cam5ios en pensamiento& etc.
Para e" pro*esor& un conocimiento de "a cantidad de "os e"ementos cr1ticos
2ue e" su$eto comprende es importante cuando se p"ani:ca& cuando se dan
ordenes& o sea& re2uiere respuesta. Si e" su$eto no mane$a "a cantidad de "os
e"ementos cr1ticos 2ue re2uiere e" pro*esor& e" su$eto no puede responder
se#6n "as e=pectati4as de" curso& ! por eso tendr; *racasos cuando tiene 2ue
depender en su "en#ua$e recepti4o para cump"ir una tarea.
Las edades 2ue corresponden a "os su$etos de distintos ni4e"es socioG
econmicos son importantes para 3acer comparaciones entre e" su$eto ! sus
compa%eros en t9rminos de su desarro""o de "en#ua$e recepti4o. Como una
necesidad de tener un test de Comprensin ! Percepcin de" "en#ua$e con e"
cua" poder medir a "os ni%os c3i"enos& 9sta estandari'acin en Caste""ano *ue
3ec3o en 5ase de "a traduccin de" Test To+en de 0o""er ! )i#no"o.
(etodo"o#1a& e" mode"o *ue traducido a nuestro "en#ua$e e idiosincrasia&
"ue#o *ue estandari'ado en 5ase a una muestra de se"eccin estrati:cada en
tres status socioGeconmicos.
Para e" estrato a"to& se se"eccionaron a"umnos de" Co"e#io In#"9s ! de"
Seminario Conci"iar de La Serena.
Para estrato medio& se e=aminaron a"umnos de "a escue"a NH @ de "a Antena !
escue"a NH ,E de Compa%1a A"ta de La Serena.
De acuerdo a" estudio se consideraron ,/ cate#or1as et9reas& . a menos de
,/ a%os& con inter4a"os i#ua"es de seis meses.
Se e=aminaron -. ni%os por estrato& K por cada cate#or1a& tota"i'ando /KK
ni%os e=aminados& tres estratos por doce cate#or1as por oc3o su$etos por
cada cate#or1a 7 @ = ,/ = K N /KK8.
Resu"tados< Se presentan en "os #r;:cos NH / ! e" #r;:co per:" NH @.
En e" #r;:co per:" se o5ser4an A per:"es o "1neas& @ muestran e" per:" de
cada estrato ! una cuarta muestra e" promedio #enera".
A. En e" estrato a"to se distin#ue una primera etapa entre . ! E a%os !
medio& mu! inesta5"e& con marcados a"ti5a$os& pero "ue#o& entre "os E
a%os ! medio ! - a%os ! medio& se o5ser4a una se#unda etapa de" per:"
con un marcado ascenso. A partir se este punto& - a%os ! medio 3asta
"os ,, a%os ! medio& "a "1nea per:" se esta5i"i'a entre "os LA ! LE puntos
7 e" punta$e de "os #rupos ana"i'ados 4a de @L a "os LE puntos& dentro de
un m;=imo de ./ 2ue tiene e" Test To+en8.

B. E" estrato medio& pese a 2ue comien'a mu! a5a$o 7@. puntos8& muestra
un crecimiento ascendente ! esta5"e& 2ue 4a desde "os . 3asta cerca de
K a%os. Lue#o de un "e4e descenso 2ue se o5ser4a en todos "os per:"es&
a"rededor de "os K a%os& se o5ser4a una se#unda etapa 7 K a%os ! medio
a - a%os ! medio ! ,, a%os ! medio& 2ue a" i#ua" 2ue e" estrato a"to& se
esta5i"i'a entre "os L, ! LA puntos& 4a"e decir& a un ni4e" un poco in*erior
2ue "a misma etapa tercera de" estrato a"to.
C. E" estrato 5a$o& muestra una cur4a de crecimiento ! decrecimiento
5rusco entre . ! E a%os ! medio. L"ama "a atencin "a parte ascendente
con ni4e" mu! superior a" estrato medio. Adem;s& muestra una nota5"e
depresin desde "os E a%os ! a"#o m;s 3asta antes de "os K a%os& "ue#o
muestra "a se#unda etapa de ascenso 5rusco ! re#u"ar entre "os K a%os !
"os K a%os ! medio ! aparece "a tercera etapa con caracter1sticas
simi"ares a "a de "os estratos a"to ! medio 2ue tam5i9n tiende a
esta5i"i'arse a ni4e" nota5"emente in*erior 7A@ ! AE puntos8& mostrando
a" :na" un repunte 5rusco 3asta "os LF puntos.
D. La cur4a 2ue muestra e" promedio #enera"& presenta c"aramente "as tres
etapas. De . a E a%os ! medio un crecimiento moderado& E a%os ! medio
a - a%os ! medio un crecimiento r;pido ! "a tercera de - a%os ! medio a
,, a%os ! medio 2ue muestra una cur4a casi 3ori'onta" 2ue muestra una
"e4e pendiente positi4a en e" 6"timo inter4a"o.
Conclusiones
Todos "os per:"es muestran tres etapas 5ien caracteri'adas< una primera con
crecimiento moderado o irre#u"ar 7.GE a%os ! medio8& una se#unda con
crecimiento r;pido 7E a%os ! medio > - a%os ! medio8& ! una tercera 7- a%os
! medio > ,, a%os ! medio8 2ue permanece casi est;tica& es decir& muestra
una tendencia 3ori'onta"& e"e4;ndose a "a pro=imidad de "os ,/ a%os.
L"ama "a atencin& adem;s& "os dos puntos de inOe=in 2ue separan "as
etapas. E" primero repunta a "os E a%os ! medio& 2ue marca e" cam5io de
ritmo de crecimiento entre "a primera ! se#unda etapa& permite o5ser4ar una
depresin& ! e" se#undo punto de inOe=in a "os - a%os ! medio 2ue marca e"
paso de una etapa de 5rusco crecimiento a una 6"tima 2ue no muestra
pro#reso durante dos a%os.
Posteriormente in4esti#aciones de5er; tratar de e=p"icar "as o5ser4aciones
anotadas a2u1. E=p"icar por e$emp"o& si "os cam5ios de 4e"ocidad ! depresin
o5ser4ada entre "a etapa una ! dos& se de5en a *actores in3erentes a "os
su$etos e=aminados& o si se de5en a" pro#reso de "as di:cu"tades en "as
pre#untas de" test.
Esta in4esti#acin nos 3a c"ari:cado muc3os conceptos ! a" mismo tiempo
nos a5re e" campo para se#uir estudiando ! ana"i'ando otras nue4as
a"ternati4as 2ue nos permitir;n enri2uecer m;s esta in4esti#acin.
INES (ONDACA PONICIO<
FONOAUDIOLOGA DEL CENTRO
DE DIAGNOSTICO NH @ DE LA
SERENA.
COORDINADORA P EQECUTI)A
DEL PROPECTO.
)ICTOR )ALDI)IA PERER<
PROFESOR DE ESTADSTICA DE
LA
UNI)ERSIDAD DE C?ILE > SEDE
LA
SERENA.
COLA0ORADOR DEL
PROPECTO.
LANCE ODEN ?ASTINOS<
PSICSLOGO EDUCACIONAL DEL
CUERPO DE PAR DE LOS ESTADOS
UNIDOS.
ASESOR TTCNICO DEL
PROPECTO.

7 ,-E-8
B I B L I O G R A F I A
0o""er& F. ! )i#no"o& L. < Latent Sensor! Ap3asis in
?emisp3ere > Dama#ed
Patients< An E=perimenta"
Stud! Dit3 t3e To+en Test
0rain& )o". LUUUIU& 7,-..8.
De Ren'i& E. ! )i#no"o& L < T3e To+en TestC a sensiti4e
Test to detect recepti4e
Distur5ances in ap3asics
0rain& KL& ..L > .EK.
7 ,-./8.
?a3n& D.S. ! Deiss& ?. < ?istor! or t3e To+en Test.
Den4er Pu5"ic Sc3oo"s&
Dia#nostic Teac3in# Center.
7,-E/8.
No""& Q. D. < T3e use o* t3e To+en Test
Dit3 C3i"dren. Peper
Presented a" t3e A. t3.
Annua" American Sopeec$
and
?earin# Asociation
Con4ention& NeV Por+& N.P.
7,-E-8.
Or#ass& 0. An Pooc+. W< < C3inica" )a"idati4os o* a neV
Test *or ap3asia& an
E=perimenta" stud! on t3e
To+en Test. /./// > /A@.
7,-..8.
D3ita+er& ?.A. ! No""& Q. D. < Some "in#uis!ic paramotors
O* t3e To+en Test.
Neurops!c3o"o#ia ,H. @-L >
AFA. 7,-E/8.
La Serena& (a!o de ,-E-.
TOKEN TEST ( PROTOCOLO)
(ateria"
Para partes I& III& I) se usan so"amente "os cuadros ! c1rcu"os #randes de A = A
cm.

ARUL )ERDE A(ARILLO 0LANCO
ROQO
0LANCO )ERDE ROQO ARUL
A(ARILLO
Para partes II ! I) se usan todas "as :c3as 7#randes de A = A cm.& c3icas de /
= / cm.8
ARUL )ERDE A(ARILLO 0LANCO
ROQO

A(. ROQO ARUL )ER.
0LA.
0LANCO )ERDE ROQO ARUL
A(ARILLO
)ER. RO. AR. 0L.
A(.
INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOPEDAGOGA.
TEST TOKEN
NO(0RE<XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
COLEGIO<XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXCURSO<XXXXXXXXXXXXXXXXXX
FEC?A DE NACI(IENTOXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
FEC?A EUA(EN<XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EUA(INADOR<XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
I PARTE< USA CUADROS GRANDES P CRCULOS C?ICOS 7,F FIC?AS8.
____ ,8 To2ue e" c1rcu"o ro$o.
XXXX /8 To2ue e" cuadro 4erde.
XXXX @8 To2ue e" cuadro ro$o.
XXXX A8 To2ue e" c1rcu"o amari""o.
XXXX L8 To2ue e" c1rcu"o a'u".
XXXX .8 To2ue e" c1rcu"o 4erde.
XXXX E8 To2ue e" cuadro amari""o.
XXXX K8 To2ue e" c1rcu"o 5"anco.
XXXX -8 To2ue e" cuadro a'u".
XXXX ,F8 To2ue e" cuadro 5"anco.
O0SER)ACIONES<
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
II PARTE USA CUADROS GRANDES P PEYUEZOS P CRCULOS GRANDES P
PEYUEZOS
7/F FIC?AS8.
XXXX ,,8 To2ue e" c1rcu"o amari""o pe2ue%o.
XXXX ,/8 To2ue e" c1rcu"o 4erde #rande
XXXX ,@8 To2ue e" c1rcu"o amari""o #rande.
XXXX ,A8 To2ue e" cuadro a'u" #rande.
XXXX ,L8 To2ue e" c1rcu"o 4erde pe2ue%o.
XXXX ,.8 To2ue e" c1rcu"o ro$o #rande.
XXXX ,E8 To2ue e" cuadro 5"anco #rande.
XXXX ,K8 To2ue e" c1rcu"o a'u" pe2ue%o.
XXXX ,-8 To2ue e" cuadro 4erde pe2ue%o.
XXXX /F8 To2ue e" c1rcu"o a'u" #rande.
O0SER)ACIONES<
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
III PARTE USA LOS CUADROS GRANDES P CRCULOS GRANDES 7,F FIC?AS8
XXXX /,8 To2ue e" c1rcu"o amari""o ! e" cuadro ro$o.
XXXX //8 To2ue e" cuadro 4erde ! e" c1rcu"o a'u".
XXXX /@8 To2ue e" cuadro a'u" ! e" cuadro amari""o.
XXXX /A8 To2ue e" cuadro 5"anco ! e" cuadro ro$o.
XXXX /L8 To2ue e" c1rcu"o 5"anco ! e" c1rcu"o a'u".
XXXX /.8 To2ue e" cuadro a'u" ! e" cuadro 5"anco.
XXXX /E8 To2ue e" cuadro a'u" ! e" c1rcu"o 5"anco.
XXXX /K8 To2ue e" cuadro 4erde ! e" c1rcu"o a'u".
XXXX /-8 To2ue e" c1rcu"o ro$o ! e" cuadro amari""o.
XXXX @F8 To2ue e" cuadro ro$o ! e" c1rcu"o 5"anco.
O0SER)ACIONES<
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
I! PARTE USA CUADROS P CRCULOS GRANDES P PEYUEZOS 7/F FIC?AS8
XXXX @,8 To2ue e" c1rcu"o amari""o pe2ue%o ! e" cuadro 4erde #rande.
XXXX @/8 To2ue e" cuadro a'u" pe2ue%o ! e" c1rcu"o 4erde pe2ue%o.
XXXX @@8 To2ue e" cuadro 5"anco #rande ! e" c1rcu"o ro$o #rande.
XXXX @A8 To2ue e" cuadro a'u" #rande ! e" cuadro ro$o #rande.
XXXX @L8 To2ue e" cuadro a'u" pe2ue%o ! e" c1rcu"o amari""o pe2ue%o.
XXXX @.8 To2ue e" c1rcu"o a'u" pe2ue%o ! e" circu"o ro$o pe2ue%o.
XXXX @E8 To2ue e" cuadro a'u" #rande ! e" cuadro 4erde #rande.
XXXX @K8 To2ue e" c1rcu"o a'u" #rande ! e" cuadro 4erde #rande.
XXXX @-8 To2ue e" cuadro ro$o pe2ue%o ! e" c1rcu"o amari""o pe2ue%o.
XXXXAF8 To2ue e" cuadro 5"anco pe2ue%o ! e" cuadro ro$o #rande.
O0SER)ACIONES<
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
! PARTE USA SOLA(ENTE CUADROS GRANDES P CRCULOS GRANDES
XXXX A,8 Pon#a e" c1rcu"o ro$o so5re e" cuadro 4erde.
XXXX A/8 Pon#a e" cuadro 5"anco de5a$o de" c1rcu"o amari""o.
XXXX A@8 To2ue e" c1rcu"o a'u" con e" cuadro ro$o.
XXXX AA8 To2ue con e" c1rcu"o a'u" e" cuadro ro$o.
XXXX AL8 To2ue e" c1rcu"o a'u" ! e" cuadro ro$o.
XXXX A.8 Reco$a e" c1rcu"o a'u" o e" cuadro ro$o.
XXXX AE8 Pon#a e" cuadro 4erde "e$os de" cuadro amari""o.
XXXX AK8 Pon#a e" c1rcu"o 5"anco *rente a" cuadro a'u".
XXXX A-8 Si este es un c1rcu"o ne#ro& esco$a e" cuadro ro$o.
7atencin a" comportamiento8
XXXX LF8 Reco$a todos "os cuadros e=cepto uno amari""o.
XXXX L,8 To2ue e" c1rcu"o 5"anco sin usar su mano derec3a.
XXXX L/8 Cuando !o to2ue e" c1rcu"o 4erde& Ud. tocar; e" cuadro 5"anco.
7espere L se#undos& "ue#o to2ue e" c1rcu"o 4erde8.
XXXX L@8 Pon#a e" cuadro 4erde a" "ado de" c1rcu"o ro$o.
XXXX LA8 To2ue "os cuadros "entamente ! "os c1rcu"os r;pidamente.
XXXX LL8 Pon#a e" c1rcu"o ro$o entre e" cuadro amari""o ! e" cuadro 4erde.
XXXX L.8 To2ue "os c1rcu"os& menos uno 4erde.
XXXX LE8 En 4e' de" c1rcu"o ro$o& reco#e e" cuadro 4erde.
XXXX LK8 En "u#ar de" cuadro 5"anco& tome e" c1rcu"o amari""o.
XXXX L-8 Qunto con e" c1rcu"o amari""o& tome e" c1rcu"o a'u".
XXXX .F8 Despu9s 2ue reco$a e" cuadro 4erde& to2ue e" c1rcu"o 5"anco.
XXXX .,8 Pon#a e" c1rcu"o a'u" de5a$o de" cuadro 5"anco.
XXXX ./8 Antes 2ue to2ues e" c1rcu"o amari""o& esco$a e" cuadro ro$o.
O0SER)ACIONES<
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
I Parte < XXXXXXX 5uenas& XXXXXXX ma"as& XXXXXXX [
II Parte < XXXXXXX 5uenas& XXXXXXX ma"as& XXXXXXX [
III Parte < XXXXXXX 5uenas& XXXXXXX ma"as& XXXXXXX [
I) Parte < XXXXXXX 5uenas& XXXXXXX ma"as& XXXXXXX [
) Parte < XXXXXXX 5uenas& XXXXXXX ma"as& XXXXXXX [
TOTAL < XXXXXXX 5uenas& XXXXXXX ma"as& XXXXXXX [
O0SER)ACIONES<
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
CUADRADOS A'u"& 4erde& amari""o& 5"anco& ro$o
7 para uti"i'ar en "os 1tem ,& @& L 8 Grandes.
CIRCULOS 0"anco& 4erde& ro$o& a'u"& amari""o
7 para ,& @& L8 Grandes.
CUADRADOS
GRANDES
A'u"& 4erde& amari""o& 5"anco& ro$o.
7 para uti"i'ar en "os 1tem /& A8
CUADRADOS Amari""o& ro$o& a'u"& 4erde& 5"anco.
C?ICOS 7 para uti"i'ar en "os 1tem /& A8
CIRCULOS GRANDES 0"anco& 4erde& ro$o& a'u"& amari""o.
7 para uti"i'ar en "os 1tem /& A8
CIRCULOS C?ICOS )erde& ro$o& a'u"& 5"anco& amari""o.
7 para uti"i'ar en "os 1tem /& A8.
INTERPRETACIN
I Parte< / e"ementos cr1ticos.
II Parte< @ e"ementos cr1ticos.
III Parte< / partes de / e"ementos cr1ticos.
I) Parte< / partes de @ e"ementos cr1ticos.
) Parte< "en#ua$e m;s comp"e$o.
TEST TOKEN DE CO"PRENSIN # PERCEPCIN DEL LENG$A%E
P$NTA%ES ". DES!IACIONES RANGOS
ALTO "EDIO BA%O GENERA
L
ALTO "EDIO BA%O GENERAL ALTO "EDIO BA%O GENERA
. a%os F mes
. a%os L meses
A,& , @L&K @K&@ @-&/ ,,&, -&K ,/&. ,,&. /A&L@ /,&AK ,K&LA ,K&LA
. a%os . mes
. a%os ,, meses
@-&K AF&- AL&. A/&, K&- -&, E&- -&L //&L/ /E&L, /K&LA /,&LA
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