FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

Concepto de administracin:

La administracin moderna se orienta hacia la ptima utilizacin de los recursos, utilizando
una estructura funcional identificada como proceso administrativo.

La administracin moderna que se desarrolla a partir del proceso administrativo, involucra
la organizacin de las ideas, de manera sistemtica, acciones colectivas, indicando las
asignaciones de tareas y funciones especficas a personas con caractersticas idneas para
realizarlas dotndoles de los insumos, materiales, tcnicas, mtodos y recursos necesarios.
Ello involucra asimismo, la bsqueda, desarrollo y aplicacin de formas eficientes para
organizar la accin humana, identificadas con el ejercicio de la autoridad, el poder y
liderazgo.

El proceso administrativo tuvo un desarrollo vertiginoso a partir del inicio del siglo XX,
debido al incremento y desarrollo tecnolgico, por consiguiente se ha asociado
tradicionalmente a la administracin con la actividad econmica, pero ello es solo una
faceta de las mltiples aplicaciones que tiene en la accin humana. La organizacin
eficiente de las actividades para lograr un objetivo, meta o deseo, tiene raz en la
disposicin de lo que se tiene para realizarlo. En el caso de contar con los recursos
necesarios, para lograr algo propuesto se ha de considerar tambin la forma en que se
realizara, as como del desarrollo de un criterio que permita reconocer que lo propuesto ha
sido realizado.

En proceso administrativo involucra estas acciones denominadas a la proyeccin coherente
y organizada de las acciones para lograr algo, como Planificacin de las acciones. La
disposicin eficiente de los recursos con que se cuenta para el logro de lo propuesto, se
identifica con la Organizacin de las acciones.

Cuando esta organizacin de los recursos contempla el factor humano, tanto en la
preparacin, asignacin, realizacin, supervisin y evaluacin de las acciones que lleven a
la realizacin de lo propuesto, caracteriza la integracin de las acciones; al considerar la
forma eficiente de lograr la integracin, implica abordar las formas en que interactan las
personas y de cmo se establecen canales de comunicacin para la realizacin coordinada y
armoniosa de las acciones. Su vinculacin con el ejercicio de autoridad, poder y liderazgo
es evidente. A este conjunto de acciones se le denomina Direccin de las acciones. La
determinacin y diseo de criterios que indiquen la naturaleza de los avances, progresos o
finalizacin de las acciones propuestas, as como de su correspondiente evaluacin, para
constatar que se haya realizado lo plantificado, se denomina Evaluacin de las acciones y/o
control








Reflexin:

Fundamentos de la Administracin Educativa Reflexin 1.

Es bien importante aprender a administrar utilizando cada recurso que llega a nuestras
manos, la escuela se convierte en una empresa en la que se contempla el valor humano. Si
en nuestra escuela hay un buen administrador todos los recursos son aprovechados de una
mejor manera material como humano, si la cabeza esta bien el resto del cuerpo tambin
funcionara bien en nuestra escuela todas las docentes luchamos por mejorar la enseanza de
los alumnos trabajando con responsabilidad y con el deseo de ser innovadores y dar un
aprendizaje significativo para levantar la enseanza y aprendizaje de nuestro municipio.

Estamos aprendiendo hacer organizadas en nuestro trabajo para el buen funcionamiento de
nuestra escuela y que los alumno y los padres de familia se sientan en un ambiente
agradable.

































EL PROCESO ADMINSITRATIVO APLICADO EN EL AMBITO EDUCATIVO

La administracin aplicada a la educacin como se ha visto, tiene connotaciones
importantes para el desarrollo del proceso de aprendizaje y enseanza. Los planteamientos
curriculares pueden interpretarse como planteamientos administrativos estratgicos (de
largo plazo), y su administracin y gestin con el ejercicio de las actividades concretas de
aprendizaje y enseanza.

El desarrollo de las condiciones educativas para la realizacin de la dinmica escolar tiene
aplicado el proceso administrativo: la contextualizacin del Currculo Nacional Base a las
necesidades y requerimientos de una Comunidad Educativa, con lleva desarrollar las
estructuras funcionales propicias en un centro Educativo, que implican planteamientos y
diseos pedaggicos, didcticos, evaluativos y organizacionales pertinentes. Su
identificacin con la planificacin es evidente, incluso en su denominacin operativa:
planificacin curricular (planteamientos estratgicos de la accin educativa), planificacin
educativa (planteamientos institucionales para la realizacin de la accin educativa).

La organizacin se puede evidenciar en las asignaciones de los recursos curriculares,
pedaggicos, didcticos, de evaluacin, de recursos humanos, tecnolgicos, financieros y
operativos que se realizan para llevar a cabo las acciones educativas.

La integracin y la direccin se relacionan con las relaciones del personal y la comunidad
educativa, comunicacin y el desarrollo de carrera dentro de las instituciones educativas.
Tiene asociacin como se ejerce la cultura organizacional del centro educativo, desde l
reclutamiento, seleccin, indiccin y capacitacin continua para el personal, as como el
fomento de la participacin cooperativa y solidaria, a travs de relaciones humanas
fraternas y de convivencia en armona.



El control en las organizaciones educativas, refiere a la evaluacin continua y permanente
que se aplica en el cumplimiento de las acciones de aprendizaje y enseanza. Se identifica
de manera operativa con estndares de desempeo, bajo un enfoque sistemtico de la
Educacin, pero su fundamento, siguiendo los principios y fines de la Educacin, es
asegurar el cumplimiento de acciones que fomenten y deriven en el desarrollo integral de la
persona. As, su funcin dentro del proceso de administracin educativa marca la diferencia
entre calidad educativa y el mero cumplimiento de planes educacionales, dado que conlleva
monitorear, adaptar, contextualizar, mejorar y retroalimentar de manera permanente el
proceso educativa.

La importancia de instrumentos evaluativos es aportar informacin para la apreciacin e
interpretacin del proceso educativo de los estudiantes, el rendimiento del personal de la
institucin educativa y en ltima instancia de la eficiencia institucional para cumplir con
sus objetivos y funciones. De ah la importancia de la integracin de planteamientos
estratgicos del Currculo Nacional Base y el Plan Educativo Institucional en la
construccin cotidiana del proceso educativo en las instituciones educativas.

Reflexin 2; Modulo 1

Proceso Administrativo en el mbito educativo tener una buena planificacin hace la
diferencia, hacer sin direccin y hacer con direccin cuando tenemos una buena
planificacin vamos a tener nuestro tiempo bien coordinado y vamos a lograr que el alumno
tenga una educacin de calidad. Si no tenemos organizada nuestra clase vamos a caer en le
Educacin tradicional, todo esto lleva un proceso de cambio asistiendo a capacitaciones,
teniendo una participacin dinmica y afectiva en nuestra institucin.

Desarrollar estrategias que le permita alcanzar los indicadores de logro segn la meta
trazada.


Problema:

En nuestra escuela existe una maestra que estudio por madurez por lo que le cuesta mucho
planificar y por lo mismo no sabe qu hacer en su clase y se forma un descontrol con los
alumnos porque no tienen el trabajo necesario para que estn en un ambiente agradable.






























MODULO II

MODELOS DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA MODELOS DE LA
ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Introduccin a los modelos de la administracin educativa.

Los modelos integran datos, informacin, teoras, leyes, y otros modelos para establecer
formas de organizacin de dichos elementos, y con ello, generar conocimiento. Su objetivo
puede ser la descripcin, la interpretacin, el pronstico o la organizacin misma de la
informacin y elementos asociados. El conocimiento tiene la particularidad que a lo largo
de los procesos que se emplean para producirlo, genera aprendizaje. Asimismo, las
acciones orientadas y no orientadas para generar aprendizaje, generan conocimiento (lo
que tradicionalmente se ha conocido como aprendizaje sistemtico y no sistemtico).
Por ello, el conocimiento es producto de la experiencia, la memoria y registro histrico, los
sistemas de valores, creencias y principios socioculturales, las evidencias que se generan o
recopilan, as como de los procesos mentales que se realizan en la persona, y que
involucran la cognicin, el lenguaje, la memoria de corto y largo plazo, los procesos de
anlisis, sntesis, reflexin e interpretacin.

Los modelos entonces, pretenden ser recursos para los procesos de conocimiento, a travs
de las formas en que organizan y relacionan la informacin. Por ello, cuentan con reglas o
normas que se aplican a cada modelo, y que determinan la forma en que se construye,
partiendo de la realidad y la evidencia para generar efectos, resultados o productos
especficos. Esa forma particular de representar u organizar la informacin, es parte de la
lgica que tiene un modelo, y representa el sentido que tiene el modelo mismo para
describir, analizar, sintetizar, interpretar, organizar y generar pronstico alguno.

En ciencias sociales, los modelos tienen una tendencia en la que se emplean como
referentes de reflexin, interpretacin y medicin, aplicados en procesos, decisiones,
formulaciones y realizaciones derivados de la accin humana, atendiendo a la relacin que
tienen los diversos elementos que componen el modelo, su funcionalidad y estructura con
lo que se que se genera, interpreta o mide.

En el caso particular de la Educacin, los modelos tienen vinculacin a travs de las
formas de organizacin de la accin educativa y de los procesos asociados. De manera
directa, se tiene la implicacin de las acciones y procesos de aprendizaje y enseanza, pero
estos se encuentran demarcados y sujetos al contexto sociocultural, intercultural,
multicultural y plurilinge, las caractersticas socioeconmicas y de desarrollo de las
comunidades, as como de las caractersticas particulares del entorno familiar e individual
del sujeto educativo.



Educacin es un proceso complejo que relaciona la transmisin del conocimiento existente
y la memoria histrica, con los valores, principios y formas socioculturales de vida.
Objetivos de la educacin abarcan la generacin de un criterio y apreciacin de la realidad
y la existencia, as como de habilidades para una socializacin eficiente. Aunque su fin
ltimo, de la educacin, es la realizacin plena de la persona, esta se encuentra
condicionada por los procesos de vinculacin de los sistemas educativos con los sistemas
de insercin laboral y productiva de la persona en sociedad.

Es decir, que la complejidad que presenta la educacin, parte de las necesidades de
trasmitir el conocimiento humano y su memoria histrica, lo cual ya presenta dificultades
en torno a seleccionar lo idneo, representativo y esencial de la produccin humana.

Las habilidades de socializacin que se generan desde el entorno escolar, tienen la
complejidad de considerar lo intercultural, multicultural, plurilinge.

La realizacin plena de la persona, es un proceso que condiciona en ltima instancia por la
persona misma, pero tiene incidencia directa, las caractersticas e influencias de la familia
y la comunidad en que vive, por lo que, elementos asociados a la dinmica familiar,
comunitaria y el acceso a oportunidades de desarrollo estn intrnsecamente asociadas.
Dentro de estas apreciaciones de la educacin, impacto y configuracin asociada, se puede
evidenciar la complejidad de la informacin que se manifiesta en lo educativo y escolar,
as como de la necesidad de recurrir a modelos para la organizacin, interpretacin y
realizacin de la accin y proceso educativo.

Los modelos son una unidad en si mismos, que agrupa diversos elementos de informacin
y generacin de conocimiento. Asimismo, los paradigmas aparecen como macro modelos
que contextualizan conjuntos de modelos.

Su importancia radica, en que se constituyen en bases para el consenso basado en las
apreciaciones, experimentaciones, supuestos, principios y reglas sobre las que se
construyen los modelos. Dado que los paradigmas abarcan volmenes extensos de
informacin y conocimiento, tienden a utilizarse como bases para explicar la realidad, pero
ha de entenderse, que se encuentran limitado con el alcance del paradigma, lo que implica
una apreciacin sesgada o limitada.

La interpretacin de la Naturaleza, el Mundo y la Existencia, recurriendo al conocimiento
total (puede ser de una persona o cultura especfica), se corresponde con la denominacin
de Cosmovisin.

Por ello se puede referir de una cosmovisin personal como la concepcin personal,
singular y nica de una persona para entender, interpretar y apreciar la Existencia.
Asimismo, la Cosmovisin de un pueblo, conlleva la aplicacin de todo el conocimiento,
manifestacin y memoria de una cultura, reflejado en la forma de vida de sus miembros,
sus valores, principios y normas de convivencia.







Reflexin No. 1 Modulo II

Como maestras debemos estar condicionadas a principios de convivencia que nos permitan
tener la libertad dentro de los lmites de tica y la moral, somos el ejemplo para las dems
personas por lo que debemos actuar de manera moderada en todo momento la armona y la
paz nos ayudara a sobresalir en nuestro trabajo si lo hacemos con una actitud positiva y
conforme a la ley podremos tener xito en nuestro trabajo.

Como educadores tenemos la tarea de formar seres humanos a travs de un proceso de
desarrollo de las capacidades de la persona que se realiza a travs del proceso formativo da
laos grados, etapas y niveles del sistema educativo dentro de la dinmica escolar y
extraescolar del estudiante en la que l va descubriendo sus talentos y capacidades para
triunfar en la vida.

Problema:
Este no es problema si no dentro de las capacidad de mis alumnos descubr a la nia
Antonieta que tiene la habilidad de hablar se prepar y gano el premio Diputado por un da
a nivel departamental.

Por lo que como ella podemos desarrollar habilidades en los alumnos que los llevaran a
triunfar en la vida.


























POLTICAS EDUCATIVAS EN GUATEMALA

Polticas Educativas

Polticas se constituyen como los planteamientos y guas estratgicos en la administracin
pblica. El ejercicio de las acciones del Estado, a travs de la administracin y gestin
pblica, requiere de una orientacin y ordenamiento, cuyo fundamento se encuentra en la
Constitucin Poltica de la Repblica y el conjunto jurdico que se deriva, el cual incluye
acuerdos, decretos, reglamentos y dems formas jurdicas y administrativas asociadas.

El artculo 71, de la Constitucin de la Repblica, indica que la libertad de enseanza y de
criterio docente es una garanta constitucional. Asimismo, es obligacin del Estado,
proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Para tal
efecto, est destinado y organizado el Sistema Educativo Nacional, el cual segn el
Captulo I, del Ttulo II de la Ley de Educacin Nacional, Decreto 12-91, indica que es el
conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los
cuales se desarrolla la accin educativo, conforme a las caractersticas, necesidades e
intereses de la realidad histrica, econmica y cultural del pas. Por ello, sus caractersticas
son la de ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.

El artculo 76, de la Constitucin de la Repblica refiere que la administracin del Sistema
Educativo en el pas, debe ser descentralizado y regionalizado. En las zonas del pas con
poblacin indgena predominante, la enseanza debe impartirse preferentemente en forma
bilinge.

El fin primordial de la educacin, es el desarrollo integral de la persona, as como el
desarrollo de su conocimiento acerca de la realidad y la cultura humana, conforme al
artculo 72 de la Constitucin de la Repblica. Los Principios de la Educacin, conforme al
Ttulo I, de la Ley de Educacin Nacional, consignan El Captulo I, del Ttulo I, de la Ley
de Educacin Nacional, refiere que los fines de la
Educacin en Guatemala son:

Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos, culturales
y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como ncleo bsico social y como
primera y permanente instancia educadora.

Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y cvicas de la
poblacin, basadas en su proceso histrico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la
persona humana.

Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en funcin de su
proceso histrico para que asumindola, participen activa y responsablemente en la
bsqueda de soluciones econmicas, sociales, polticas humanas y justas.

Reflexin No. 2 Modulo II

El Ministerio de Educacin es el Encargado de velar porque la educacin en Guatemala.

Sea gratuita sin discriminacin alguna as como lo establece el artculo 71 de la
constitucin de la repblica.

La educacin debe ser integral para el desarrollo del ser humano, nosotros como
educadores nuestra funcin es motivar para que nuestros alumnos sigan estudiando y tener
un buen desarrollo. La funcin del Ministerio de Educacin es investigar, organizar, dirigir,
ejecutar y evaluar. Tambin monitorea las actividades de cada escuela, motiva a gestionar a
los directores todo lo necesario para que nuestras escuelas estn en buen estado.

El establecimiento es el que Planifica, organiza, dirige y evala en base a una misin,
visin y valores compartidos de una comunidad educativa, es por eso que debemos motivar
constantemente a los padres de familia para que colaboren en apoya a sus hijos envindolos
a estudiar todos los das.



Problema No. 2 MODULO II

Uno de los problemas que ms nos afecta es que los padres de familia no envan todos los
das a la escuela a sus hijos y por lo tanto estos nios no reciben la motivacin necesaria y
son alumnos con mucha repotencia escolar.






















FUNDAMENTOS DE LA TEORA DEL DERECHO EN LA EDUCACIN

Teora del derecho. Importancia para la educacin

Accin de la persona en sociedad se ve condicionada por principios de convivencia que
regulan su actuar, permitan el ejercicio de su libertad, dentro de los lmites que impone la
tica y la moral, y la continuidad de la vida en sociedad. Ello remite, que las relaciones
entre las personas se ven condicionadas por principios que viabilicen el desarrollo de las
personas y su plenitud, dentro de un marco de sostenibilidad y equilibrio.

A lo largo de la historia de la humanidad, las formas en que se han organizado las personas,
han referido caractersticas y elementos particulares que han configurado dinmicas
orientadas a la estabilidad social, y con ello, para la convivencia en armona, el desarrollo,
el mejoramiento de las condiciones de vida, y la manifestacin en plenitud de la persona.

Ciertamente, las condiciones histricas en distintas sociedades y formas de organizacin
social, han atravesado una evolucin del conocimiento social y de sus prcticas, incluye
diversas actitudes, percepciones, consideraciones, conductas, expectativas, manifestaciones,
crisis, problemas, dificultades y realizaciones de diversa ndole. Su vinculacin con la
identidad cultural y lingstica, genera mltiples configuraciones, escenarios y
posibilidades de la convivencia entre las personas. A pesar de ello, emergen elementos
constitutivos y fundamentales en toda organizacin social, que permitan la continuidad de
la misma, desarrollo y evolucin de sus miembros. Al estudio de los principios y normas
que regulan la accin de la persona en una organizacin social, atendiendo al ordenamiento
que aplica y regula en dichos espacios de convivencia, conforme a su observacin y
cumplimiento por dichas personas, orientndose por la preservacin de la organizacin
social, se denomina Derecho o Teora del Derecho.

Por ello se refiere que la Teora del Derecho o Ciencia jurdica, estudia el ordenamiento de
principios, normas y leyes (ordenamiento jurdico) en una organizacin social. Debido a
que el ordenamiento jurdico involucra las relaciones entre personas y la continuidad de las
mismas, es esencial el considerar aspectos fundamentales como justicia, libertad, armona
en la convivencia, tica, moral, autoridad y poder.


Relaciones de la Accin de la persona y el marco lcito de accin en sociedad

Con una perspectiva tica, el ordenamiento jurdico condiciona el actuar de la persona en
virtud de la preservacin o mejoramiento de la organizacin social, imponiendo lmites que
restringen el libre albedro, en funcin de derechos y obligaciones. As, el ejercicio de la
libertad refiere la manifestacin de la persona dentro de un marco que posibilite estructuras
y configuraciones en la organizacin social, en donde su convivencia permita tanto su
expresin personal, como la de otras personas, evitando la colisin destructiva de sus
expresiones y manifestaciones. Por ello, el consenso, la participacin democrtica, y la
cooperacin aparecen como formas que son objeto de estudio del Derecho, pero tambin
son manifestaciones concretas y particulares en los espacios de convivencia de las
personas.

NORMA JURDICA Y SU APLICACIN EN EL ESCENARIO EDUCATIVO

Derecho privado en la educacin

Derecho privado refiere a las relaciones entre particulares. Conforme al Captulo I, Ttulo
I, Libro I, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, indica que la Personalidad civil comienza con el
nacimiento y termina con la muerte. Sin embargo al que est por nacer se le considera
nacido para todo lo que le favorece, siempre que nazca en condiciones de viabilidad.
Persona individual se identifica con el nombre con que se inscriba su nacimiento en el
Registro Civil, el que se compone del nombre propio y del apellido de sus padres casados
o del de sus padres no casados que lo hubieren reconocido.

Las personas no pueden cambiar sus nombres sino es travs de autorizacin judicial. La
persona a quien perjudique un cambio de nombre, puede oponerse a la pretensin del
solicitante en la forma que dispone el Cdigo procesal civil y mercantil. En los casos en
que sea viable la modificacin del nombre, la alteracin se anotar al margen de la partida
de nacimiento.

La identificacin y el cambio de nombre no modifican la condicin civil de la persona en
cuestin. Capacidad para el ejercicio de los derechos civiles se adquiere por la mayora de
edad, y se alcanza cumplidos los diez y ocho aos.


La persona jurdica forma una entidad civil distinta de sus miembros individualmente
considerados, Conforme al Artculo 15, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, puede ejercitar
todos los derechos y contraer las obligaciones que sean necesarias para realizar sus fines y
ser representada por la persona u rgano que designe la ley, reglas de su institucin, su
estatutos o reglamentos, o la escritura social; son personas jurdicas:

Conforme al Artculo 14, Decreto 2-70, Cdigo de Comercio, la sociedad mercantil
constituida de acuerdo a las disposiciones del Cdigo de Comercio e inscrita en el Registro
Mercantil, tiene personalidad jurdica propia y distinta de la de los socios individualmente
considerados.

Conforme al Captulo III, Ttulo V, Parte I, Libro V, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, toda
persona puede contratar y obligarse, por escritura pblica, por documento privado o acta
suscrita ante el alcalde del lugar, por correspondencia y de forma verbal. Los contratos que
tengan que inscribirse o anotarse en los registros, cualesquiera que sea su valor, debern
constar en escritura pblica. Sin embargo, los contratos sern vlidos y las partes pueden
obligarse de forma recproca al otorgamiento de escritura pblica, si se establecieron sus
requisitos esenciales por manifestacin expresa de libre voluntad (confesin judicial del
obligado) u otro medio de prueba escrita. Debern constar en escritura pblica los
contratos calificados expresamente como solemnes, sin cuyo requisito esencial no tendrn
validez. La ampliacin, ratificacin o modificacin de un contrato debe hacerse constar en
la misma forma que la ley seala para el otorgamiento del propio contrato.


Conforme al Captulo I, Ttulo I, Parte I, Libro V, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, el
negocio jurdico requiere para su validez, capacidad legal del sujeto que declara su
voluntad, consentimiento que no adolezca de vicio y objeto lcito.

La manifestacin de voluntad puede ser expresa o tcita y resultar tambin de la presuncin
de la ley en los casos en que sta lo disponga expresamente. El silencio no se considerar
como manifestacin tcita de voluntad sino en los casos en que existe, para la parte a quien
afecta, la obligacin de explicarse. Toda persona es legalmente capaz para hacer
declaracin de voluntad en un negocio jurdico, salvo aquellas a quienes la ley declare
especficamente incapaces. La incapacidad relativa de una de las partes no puede ser
invocada por la otra en su propio beneficio, si oportunamente la hubiere conocido. Cuando
la ley no declare una forma especfica para un negocio jurdico, los interesados pueden usar
la que juzguen conveniente.

Los bienes desde una perspectiva econmica, son productos o servicios que se obtienen a
travs de un proceso productivo, e implican la transformacin de objetos de un estado a
otro, mediante la accin organizada a travs de un proceso administrativo. Los bienes
dentro del ordenamiento jurdico son objeto de una clasificacin basada en su naturaleza y
en los derechos relacionados de las personas que ejercen su dominio. Bienes son las cosas
que son o pueden ser objeto de apropiacin, conforme al Artculo 442, Decreto Ley 106,
Cdigo Civil, y se clasifican en inmuebles y muebles.

Son bienes inmuebles, conforme al Artculo 445, Decreto Ley 106, Cdigo Civil:

























Mdulo III, Reflexin 2

Conforme a la Capitulo III ttulo V parte I Libro V Decreto Ley 106 del Cdigo Civil.

Como persona tenemos derechos y obligaciones tenemos la obligacin de inscribirnos en el
registro (RENAP) para podernos identificar esto nos servir a la hora de trabajar cuando
somos contratados por un contrato o escritura pblica.

Conforme al artculo 15 Decreto Ley 106, Cdigo civil puede ejercitar todos los derechos y
contraer todas las obligaciones que sean necesarios para realizar sus fines y ser
representada por la persona u rgano que designe la ley. La escuela tambin es parte del
Estado desde el momento que se presentan todos los documentos legales ante el Ministerio
de Educacin y todo lo que se construye y existe adentro pasa hacer propiedad del Estado.

Conforme al Artculo 14, Decreto 2-70 Cdigo de Comercio e Inscrita en el Registro
Mercantil tiene personalidad jurdica propia.

Tambin en Articulo 451, Decreto Ley 106 Cdigo Civil.

Artculo 71 de la Constitucin Poltica de la repblica.















RELACIN JURDICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Relacin jurdica en el contexto educativo

La relacin jurdica indica la existencia de un hecho jurdico, entre quienes intervienen para
su realizacin, bajo la regulacin del ordenamiento jurdico.

Las personas, individuales o jurdicas que intervienen, adoptan un carcter jurdico segn el
rol que asumen conforme a sus acciones, tanto como una persona que adquiere obligaciones
(sujeto pasivo) o que exige el cumplimiento de las mismas (sujeto activo). Desde la
perspectiva del Derecho Privado, las relaciones se establecen a travs de formas
contractuales entre particulares.

Desde la perspectiva del Derecho Pblico, a travs de la relacin del imperio de la ley que
ejerce el Estado.

La relacin jurdica entonces, conlleva la adquisicin, ejercicio y exigencia de derechos y
obligaciones, cuya manifestacin est identificada de manera concreta en un hecho, que lo
identifica, genera y manifiesta, y que identifica a quienes se encuentran como partes,
persona individual o jurdica, del mismo.

Debido a la existencia del hecho, conforme al ordenamiento jurdico de la nacin, adquiere
la denominacin de hecho jurdica. Ejemplos de la relacin jurdica, conlleva considerar
casos en donde se establecen hechos particulares, desde el Derecho Pblico o Privado, en
donde se encuentra de manifiesto la asignacin de derechos y obligaciones, con sujetos
especficos.

Ejemplos de ello, son las relaciones jurdicas que se pueden generar a partir de la relacin
del Estado y los servidores y funcionarios pblicos; relacin de convivencia de gnero,
entre hombres y mujeres; relacin entre los Colegios de Profesionales y los egresados
universitarios; y, la relacin entre el fisco y los contribuyentes.

Servidor pblico, conforme al Artculo 3, Decreto 1748, Ley de Servicio Civil, es la
persona individual que ocupe un puesto en la administracin pblica en virtud de
nombramiento, contrato o cualquier otro vnculo legalmente establecido, mediante el cual
queda obligada a prestarle sus servicios o a ejecutarle una obra personalmente a cambio de
un salario, bajo la dependencia continuada y direccin inmediata de la propia
administracin pblica. El Presidente de la Repblica es la mxima autoridad del Servicio
Civil en el pas, conforme al Artculo 8, Decreto 1748, Ley de Servicio Civil.

Las relaciones jurdicas, pueden establecer obligaciones y derechos mutuos, como lo es el
caso del matrimonio. Conforme al Artculo 78, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, el
matrimonio es una institucin social por la que un hombre y una mujer se unen legalmente,
con nimo de permanencia y con el fin de vivir juntos, procrear, alimentar y educar a sus
hijos, y, auxiliarse entre s. Conforme al Artculo 78, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, el
matrimonio se funda en la igualdad de derechos y obligaciones de ambos cnyuges.

Al respecto, el Artculo 8, Decreto 7-99, Ley de dignificacin y promocin integral de la
mujer, indica que con el propsito de proveer un ambiente estable que propicie la
erradicacin de la discriminacin y la violencia contra la mujer, el Estado promover la
revalorizacin del matrimonio y la maternidad, as como mecanismos mnimos de
proteccin:


Conforme al Artculo 9, Decreto 7-99, Ley de dignificacin y promocin integral de la
mujer, indica acciones y mecanismos que garanticen la equidad en la educacin, el Estado
favorecer el respeto y valoracin de las identidades culturales sin afectar la unidad de la
nacin, garantizando las condiciones de equidad para las mujeres, en todas las etapas del
proceso educativo. El Sistema Educativo Nacional desarrollar por ende, los siguientes
mecanismos mnimos:



































Reflexin I, Modula IV

Desde el momento que empezamos a trabajar con el Estado nos convertimos en servidores
pblicos.

Conforme el Articulo 3 Decreto 1748 Ley de Servicio Civil.

Debemos cumplir con nuestra obligacin segn lo diga el contrato o nombramiento.

Tambin los nios tienen derecho hacer protegidos Segn Articulo 2 Decreto 27-2003 Ley
de Proteccin Integral de la niez y la adolescencia.




























LAS LEYES EN GUATEMALA Y SU RELACIN EN EL MBITO EDUCATIVO

Las Leyes en Guatemala y su Relacin en el mbito Educativo
Educacin, conforme al Artculo 27, Decreto 42-2001, Ley de desarrollo social, es un
proceso de formacin integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor y en su
propia cosmovisin las relaciones dinmicas con su ambiente, vida social, poltica y
econmica dentro de una tica que le permita llevar a cabo, de forma libre, consciente,
responsable y satisfactoria, su vida personal, familiar y comunitaria. La Educacin debe
incluir aspectos de formacin en derechos humanos, participacin ciudadana, equidad y
participacin de la mujer, interculturalidad, tema ambiental y de sostenibilidad, y educacin
en poblacin. La educacin en temas de poblacin y familia es esencial para el desarrollo
de la persona, la familia y la poblacin en general, por lo que se considera un objetivo y una
responsabilidad del Estado, que se sustenta y se sujeta en los principios rectores de la
materia, establecidos en la Ley de desarrollo social.

Conforme al Artculo 1, Decreto 12-91, Ley de Educacin Nacional, indica que los
principios de la educacin en Guatemala.































Reflexin II Modula IV

Derecho a la educacin en el artculo 71 y 72 de la Constitucin de la republica dice que se
garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin del estado
proporcionar y facilitar la educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna, Articulo 72
Fines de la Educacin. La Educacin tiene como fin primordial en el desarrollo integral de
la Persona humana en el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.



































Reflexin No. 1 MODULO II

Debemos fomentar los valores en nuestros alumnos para sembrar una base en cada uno
formando una historia de vida que ser transmitida a otras generaciones porque van educar
con el ejemplo.
Como educadores somos responsables que nuestros alumnos practiquen cada valor
enseado porque esto dar lugar que cuando sea mayor pueda tener una vida plena en lo
laboral, y productiva de cada persona en sociedad y en cada rea que trabajemos podemos
incluir practica de valores es por eso que es necesario recurrir a modelos para la
organizacin.


Problema:
La falta de valores provoca problemas con nuestros alumnos practican el Bullying en la
calase regularmente esto sucede cuando en la clase hay alumnos ms grandes que los de la
edad normal, del grado.

Este alumno regularmente, le falta amor, comprensin de parte de su familia.

































Nombre Completo: Marta Soto Yupe

Direccin: 3ra. Calle 0-39 Zona 4

Nmero y nombre de su familia: Dos hijos: Carlos Luciano y Marleny

Nombre de la Escuela: Escuela Oficial Rural Mixta El
Cortijo

Distancia de su residencia para la escuela: cuatro kilmetros

Aos de Servicio: Catorce Aos

Grado que atiende: Sexto

Ancdota docente que impacto
En su vida (Negativa o Positiva): Negativa






Lo que ms me ha impactado de mi labor docente:

Es que el ao pasado en una excursin al zoolgico se nos perdi un nio y por un milagro
de Dios lo encontramos despus de varias horas de bsqueda, fue una experiencia que
marco mi vida.
















NDICE:


1. Fundamentos de la Administracin Educativa.
2. Proceso Administrativo Aplicado en el mbito Educativo.
3. Modelos de la Administracin Educativa.
4. Polticas Educativas.
5. Fundamentos de la teora del derecho en la Educacin
6. Norma Jurdica y su aplicacin en el escenario educativo.
7. Relacin jurdica en el contexto Educativo.
8. Las leyes de Guatemala y su relacin en el mbito educativo.




















INTRODUCCIN:


Para qu lo hice?
El presente trabajo se hizo con el objetivo de aprender a administrar el establecimiento
donde estamos laborando porque como educadoras es importante conocer las leyes que
rigen nuestro pas y trabajar ordenadamente conforme a la ley cumplir con nuestros
derechos y obligaciones.


Por qu lo hice?
Lo hice con la finalidad de aprender porque tratamos de cumplir con nuestras obligaciones
en el trabajo pero conforme a la Ley sabemos que podemos ser sancionados drsticamente
conforme a la Ley pero podemos cometer muchos errores por no conocer y aplica la Ley.


Cmo lo hice?
Segn los mdulos que la universidad nos proporciona, reflexionando en cada tema.












EXPECTATIVAS DEL CURSO.


Lo que saba?
Saba muy poco porque hemos tratado de cumplir con nuestro trabajo, pero desconoca Las
leyes en Guatemala.


Lecciones aprendidas:
Las necesarias para desempear con xito nuestro trabajo porque ahora veo la importancia
de conocer la ley en Guatemala y cuidar todos los aspectos y tambin como trabajar
ordenadamente y planificar cada actividad.


Lo que aplicar?
Trabajar ordenadamente y consultando la Ley con problema que se presente en nuestra
Escuela.