Via del Mar Neoconductismo Nuevo enfoque: fines de los sesenta y mediados de los aos setenta Rechazan el monismo conductual Existen variables intermedias entre los estmulos y las respuestas, como procesos mediacionales Se pone fin a la visin de hombre pasivo determinado por el medio externo (visin mecanicista y determinista) Edward Chace Tolman Edward Chace Tolman (1886 1959) fue un psiclogo norteamericano y uno de los lderes del movimiento conductista. Para Tolman, la conducta consiste de actos deliberados, guiados por propsitos y espectativas.. Edward Tolman naci el 14 de Abrl de 1886 en Newton, Mass. Despus de graduarse en Escuelas pblicas de Newton en 1907 y del Instituto de Tecnologa de Massachusetts en 1911, curs estudios de graduado en Psicologa en la Universidad de Harvard. En Harvard (1911 1915), Tolman fue testigo de las primeras reacciones del mundo acadmico ante dos nuevas ideas psicolgicas: aqullas de los psiclogos de la Gestalt (Wolgang Khler, Kurt Koffka y Max Wertheimer) y las de John B. Watson, el conductista. En 1918, Tolman fue a la Universidad de California en Berkeley, donde empez a estudiar el aprendizaje de ratas en laberintos, que era un programa de investigacin que dio fama mundial al Departamento de Psicologa de Berkeley. En 1932 Tolman public su libro Purpositive Behavior in Animals and Men. En l Tolman presentaba su conductismo propositivo y revisaba su novedosa investigacin en el aprendizaje de las ratas, realizado en el laboratorio de Berkeley. Escribi una serie de publicaciones en el Psychological Review, The determinants of behavior at a choice point (1938), Cognitive maps in rats and men (1948) y Principles of performance (1955). De 1932 en adelante, Tolman y sus estudiantes produjeron un constante flujo de documentos sobre el aprendizaje animal. El otro nico libro de Tolman era Drives toward War (1942). Este libro revisaba investigaciones del comportamiento animal en busca de una explicacin de los motivos que llevaban al hombre a la guerra, as como una descripcin de los controles sociales que deberan reforzarse en una sociedad sin guerras. Este libro tambin mostraba el fuerte impacto que tuvo Sigmund Freud sobre la teora de la motivacin de Tolman. Tolman muere en Berkeley el 19 de Noviembre de 1959. Clark L. Hull El psiclogo Norteamericano Clark Leonard Hull fue un representante destacado de la escuela neo-conductista. Tambin fue el primer psiclogo conocido que aplic mtodos experimentales cuantitativos al fenmeno de la hipnosis. Se enfrent, en un principio, a la disyuntiva de dos escuelas de pensamiento psicolgico, que prevalecan en ese tiempo: el conductismo temprano y la psicologa de la gestalt. Se decidi por la primera. Despus de un proyecto para estudiar la influencia del tabaco en la eficiencia mental y motriz, le ofrecieron a Hull la oportunidad de dar un curso sobre la medida y los tests psicolgicos. El acept contento y le cambi el nombre a Aptitude testing, trabajando arduamente para su desarrollo como una base firme en el campo de la orientacin vocacional. El material que reuni en su curso se convirti en un libro, con el mismo nombre, que public en 1928. En seguida, con una beca del National Research Council, construy una mquina que automticamente preparaba las correlaciones que l necesitaba para su trabajo. En 1929, Hull se convirti en Instructor de Investigacin en Psicologa dentro del instituto de Psicologa de la Universidad de Yale. Ah lleg a algunas conclusiones definitivas respecto a la Psicologa y en 1930, postulaba que la Psicologa era una verdadera Ciencia Natural y que sus leyes principales se podan expresar cuantitativamente mediante ecuaciones comunes. Los siguientes 10 aos estuvieron llenos de proyectos que no solo trataban con la evaluacin de aptitudes, sino con experimentos de aprendizaje, teora de la conducta e hipnosis. Su concepto motivacional bsico era el drive (pulsin). Su sistema cuantitativo, basado en la teora del reforzamiento estmulo-respuesta, se fundamentaba en la idea de la reduccin del drive como mecanismo reforzante, as como en un grupo de variables interventoras. Desde 1950, los psiclogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones bsicas dirigidas a comprender cmo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de;
(1) las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atencin o los procesos perceptuales;
(2) los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisicin de habilidades;
(3) las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos, y
(4) las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrs prolongado o las carencias intensas y persistentes.
Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados con dispositivos de observacin y tambin en localizaciones naturales, como la escuela o el hogar. Otros emplearon animales, en particular ratas y palomas, como sujetos de experimentacin, en ambientes de laboratorio estandarizados. La mayora de los trabajos realizados con animales requeran respuestas simples. Por ejemplo, se les adiestraba para pulsar una palanca o picar en un disco para recibir algo de valor, como comida, o para evitar una situacin dolorosa, como una leve descarga elctrica.
Al mismo tiempo, los psiclogos llevaban a cabo estudios aplicando los principios conductistas en casos prcticos (de psicologa clnica, social - en instituciones como las crceles-, educativa o industrial), lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificacin de conducta, aplicadas sobre todo en tres reas: 1) Tratamiento de adultos con problemas y nios con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.
2) Mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida.
3) Estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administracin de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qu cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca. 1) Tratamiento de adultos con problemas y nios con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.
2) Mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria, el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida.
3) Estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administracin de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qu cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca. Cmo estudian la conducta:
La definicin de la categora debe hacerse en trminos perfectamente observables. Cualquier observador podr ponerse de acuerdo en la ocurrencia o no ocurrencia de alguna conducta.
Para considerar como aceptablemente definida a una categora conductual debemos tomar en cuenta lo siguiente:
a) la conducta debe ser observable;
b) los estmulos anteriores en trminos fsicos deben estar especificados;
c) al registrarla se obtendr una alta confiabilidad
d) las conductas registradas son las nicas que cumplen todos los requisitos especificados. ALGUNAS DE LAS MANERAS MS COMUNES DE REGISTRAR LAS CONDUCTAS OBSERVADAS SON LAS SIGUIENTES:
- Registro anecdtico: Que consiste en anotar en trminos de conducta observable todo lo que ocurre en una situacin especfica, durante un periodo de observacin.
- Registro de ocurrencia continua: Es un mtodo observacional para medir conductas que ocurren durante un periodo de observacin. Es particularmente apropiado para medir respuestas que son discretas, esto es, que ellas que tienen claramente definido su inicio y su terminacin.
- Registro de bloque continuo o intervalo: Algunas conductas no son discretas, es difcil decir cuando comienzan y cuando terminan. Tales conductas se registran en un bloque continuo. Dicho registro consiste en dividir el periodo de observacin en pequeos intervalos uniformes y anotar si la conducta de nuestro inters ocurre o no en cada uno de estos intervalos.
ALGUNAS DE LAS MANERAS MS COMUNES DE REGISTRAR LAS CONDUCTAS OBSERVADAS SON LAS SIGUIENTES:
(continuacin)
- Registro de bloque discontinuo o muestreo temporal: Este registro es bastante parecido al anterior, pero con la diferencia de que se registra si ocurre o no una conducta especfica slo al final de cada uno de los intervalos preestablecidos.
- Registro de duracin continua: Este consiste en medir el tiempo que dura una conducta, mientras el sujeto la este emitiendo. Terapias Conductuales
Objetivo extincin de hbitos / actitudes desadaptativos sustitucin por nuevos patrones de conducta adecuados y no provocadores de ansiedad Base las conductas desadaptativas son condicionadas (aprendidas) tto. consiste en descondicionamiento (reaprender) Utilidad reacciones ansiosas ante estmulos no objetivamente peligrosos (fobias, compulsiones...) reacciones psicofisiolgicas disfunciones sexuales...
Tipos de Terapia
1) Entrenamiento en relajacin 2) Tcnicas de exposicin Desensibilizacin sistemtica Exposicin graduada Tcnicas de extincin (inundacin / implosin) 3) Modelado participante 4) Entrenamiento en asertividad y habilidades sociales 5) Terapia aversiva 6) Refuerzo positivo (economa de fichas) 7) Tcnicas de biofeedback 8) Contrato de contingencias Desensibilizacin sistemtica Base Contracondicionamiento superar la ansiedad desadaptativa, producida por una situacin / objeto, mediante una aproximacin gradual al mismo en un estado que inhiba la ansiedad total relajacin + estmulo: inhibicin de la reaccin de ansiedad (inhibicin recproca) Fases entrenamiento en relajacin elaboracin de jerarqua desensibilizacin de estmulos Desensibilizacin sistemtica: elaboracin de jerarqua (I) Se enumeran todas las situaciones que provocan ansiedad El paciente elabora una lista de escenas (10-12) en orden de ansiedad creciente Mirar un dibujo de un perro en un libro ilustrado para nios Acariciar un perro de juguete Mirar un perro de lanas atado a 100 metros Acariciar un perrito detrs de una tela metlica en un mercado Mirar al perrito (yorkshire) del vecino en brazos de su ama Acariciar a Tierra cuando est tranquila y en brazos de su ama Acariciar a Tierra cuando est tranquila Mirar un perro lobo alsaciano Mirar a Tierra caminando por la habitacin Darle a Tierra una galleta Tierra corriendo Tierra dirigindose hacia el paciente Llamar a la puerta del vecino y observar que Tierra corre hacia la puerta ladrando Perros pelendose Desensibilizacin sistemtica: desensibilizacin de estmulos El paciente avanza en la lista desde las escenas que provocan menos ansiedad a las ms ansigenas en un estado de profunda relajacin La progresin se realiza con la imaginacin Cuando pueden imaginar intensamente la escena que provoca ms ansiedad con normalidad, se experimenta menos ansiedad en dicha situacin en la vida real Indicaciones cuando existe un estmulo provocador de ansiedad claramente identificable fobias obsesiones disfunciones sexuales Exposicin graduada Similar a desensibilizacin sistemtica, EXCEPTO: No implica entrenamiento en relajacin El tratamiento se lleva a cabo en el contexto de la vida real Tomado de Myers (1995) Terapia aversiva (I) Remplazar una respuesta positiva ante un estmulo perjudicial por una respuesta contraria (aversiva) condicionamiento clsico OH e interdictores condicionamiento operante estmulo nocivo (castigo) inmediatamente despus de una respuesta especfica la respuesta se inhibe y finalmente se extingue Terapia aversiva (II) Estmulos nocivos: inductores de vmito tcnicas de fumar rpidamente aversin gustativa choques elctricos desaprobacin social... Utilidad: uso-abuso de OH uso-abuso de tabaco obesidad parafilias otras conductas impulsivas (autolesiones...) enuresis Terapia aversiva Refuerzo positivo (economa de fichas) Las respuestas conductuales seguidas de recompensa tienden a reforzarse y darse con ms frecuencia Economa de fichas conducta adecuada: fichas (dinero) que sirven para obtener artculos de lujo o ciertos privilegios conductas adecuadas: levantarse de la cama, lavarse, vestirse, comer, hablar de modo coherente, limpiar la habitacin, hacer tareas en un tiempo determinado... privilegios: ver TV, golosinas, excursin por la ciudad, mejor habitacin, juegos... Utilidad: esquizofrenia retardo mental nios con problemas conductuales