Professional Documents
Culture Documents
Es un litigio de
larga data que la Repblica Argentina mantiene con el Reino Unido de Gran
Bretaa. Es una de las claves para pensar cmo varias generaciones de
argentinos, de diversas extracciones polticas, concibieron la identidad nacional.
Es el nombre de una guerra que se libr en el marco del terrorismo de Estado y
tambin de las memorias y los olvidos que esa herida dej en cada una de las
localidades del pas. Y cada vez con ms fuerza Malvinas es sinnimo de
fraternidad suramericana y de rechazo a toda forma de colonialismo y militarismo
en el siglo XXI.
No fui a la guerra pensando en Galtieri sino en San Martn, dice un ex comba-
tiente citado en este libro. La frase concentra algunos de los debates fundamen-
tales vinculados a Malvinas: Qu lugar ocupan las islas en la historia argentina?
Cules son las razones para sostener el reclamo de soberana en el Atlntico
Sur? Por qu la causa Malvinas fue construida como una de las metforas de la
nacin? Cules fueron las estrategias escolares para transmitir estas ideas?
Qu pas cuando la dictadura apel a esas imgenes para convocar a la guerra
de 1982? Qu batallas simblicas se desataron para constituir las memorias de
la guerra? Qu espacio tuvieron en ella los ex combatientes? Qu diferencias
regionales tensionaron esas memorias? Sigue siendo Malvinas una metfora de
la vida en comn despus de la experiencia del terrorismo de Estado?
Pensar Malvinas recupera estas dimensiones a travs de fuentes documentales,
testimoniales, fccionales y fotogrfcas y de una serie de propuestas para
trabajar en el aula. En el marco de la memoria, la soberana y la democracia invita
a refexionar en las escuelas sobre los modos de pensar y sentir las islas. Por eso
este libro pretende ser un aporte para acompaar el reclamo de la soberana
nacional sobre el archipilago usurpado hace ms de 180 aos, adems, de un
estmulo para su enseanza. Porque como pocos temas Malvinas constituye en
el siglo XXI una va privilegiada para transmitir un legado para la formacin de
ciudadanos comprometidos con la vigencia de los derechos humanos y la unidad
de Amrica del Sur.
P
e
n
s
a
r
M
a
l
v
i
n
a
s
.
U
n
a
s
e
l
e
c
c
i
n
d
e
f
u
e
n
t
e
s
d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
,
t
e
s
t
i
m
o
n
i
a
l
e
s
,
f
c
c
i
o
n
a
l
e
s
y
f
o
t
o
g
r
f
c
a
s
p
a
r
a
t
r
a
b
a
j
a
r
e
n
e
l
a
u
l
a
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Ctor. Jorge M. Capitanich
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales,
fccionales y fotogrfcas para trabajar en el aula
Pensar Malvinas
Pensar la dictadura Pensar la Democracia
Otros ttulos de esta coleccin
Holocausto
de marzo de abril de diciembre
Revista Malvinas para todos
La cuestin Malvinas hunde sus races en la historia nacional. Es un litigio de
larga data que la Repblica Argentina mantiene con el Reino Unido de Gran
Bretaa. Es una de las claves para pensar cmo varias generaciones de
argentinos, de diversas extracciones polticas, concibieron la identidad nacional.
Es el nombre de una guerra que se libr en el marco del terrorismo de Estado y
tambin de las memorias y los olvidos que esa herida dej en cada una de las
localidades del pas. Y cada vez con ms fuerza Malvinas es sinnimo de
fraternidad suramericana y de rechazo a toda forma de colonialismo y militarismo
en el siglo XXI.
No fui a la guerra pensando en Galtieri sino en San Martn, dice un ex comba-
tiente citado en este libro. La frase concentra algunos de los debates fundamen-
tales vinculados a Malvinas: Qu lugar ocupan las islas en la historia argentina?
Cules son las razones para sostener el reclamo de soberana en el Atlntico
Sur? Por qu la causa Malvinas fue construida como una de las metforas de la
nacin? Cules fueron las estrategias escolares para transmitir estas ideas?
Qu pas cuando la dictadura apel a esas imgenes para convocar a la guerra
de 1982? Qu batallas simblicas se desataron para constituir las memorias de
la guerra? Qu espacio tuvieron en ella los ex combatientes? Qu diferencias
regionales tensionaron esas memorias? Sigue siendo Malvinas una metfora de
la vida en comn despus de la experiencia del terrorismo de Estado?
Pensar Malvinas recupera estas dimensiones a travs de fuentes documentales,
testimoniales, fccionales y fotogrfcas y de una serie de propuestas para
trabajar en el aula. En el marco de la memoria, la soberana y la democracia invita
a refexionar en las escuelas sobre los modos de pensar y sentir las islas. Por eso
este libro pretende ser un aporte para acompaar el reclamo de la soberana
nacional sobre el archipilago usurpado hace ms de 180 aos, adems, de un
estmulo para su enseanza. Porque como pocos temas Malvinas constituye en
el siglo XXI una va privilegiada para transmitir un legado para la formacin de
ciudadanos comprometidos con la vigencia de los derechos humanos y la unidad
de Amrica del Sur.
P
e
n
s
a
r
M
a
l
v
i
n
a
s
.
U
n
a
s
e
l
e
c
c
i
n
d
e
f
u
e
n
t
e
s
d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
,
t
e
s
t
i
m
o
n
i
a
l
e
s
,
f
c
c
i
o
n
a
l
e
s
y
f
o
t
o
g
r
f
c
a
s
p
a
r
a
t
r
a
b
a
j
a
r
e
n
e
l
a
u
l
a
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Ctor. Jorge M. Capitanich
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales,
fccionales y fotogrfcas para trabajar en el aula
Pensar Malvinas
Pensar la dictadura Pensar la Democracia
Otros ttulos de esta coleccin
Holocausto
de marzo de abril de diciembre
Revista Malvinas para todos
Pensar Malvinas
Flachsland, Cecilia
Pensar Malvinas : una seleccin de fuentes documentales, testimoniales, fccionales
y fotogrfcas para trabajar en el aula / Cecilia Flachsland ; Mara Celeste Adamoli ;
Matias Farias. - 3a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nacin, 2014.
248 p. : il. ; 20x28 cm.
ISBN 978-950-00-1009-2
1. Formacin Docente. 2. Derechos Humanos. 3. Soberana . I. Adamoli, Mara
Celeste II. Farias, Matias III. Ttulo
CDD 371.1
Coordinacin Programa Educacin y Memoria
Ma. Celeste Adamoli
Coordinacin editorial de este volumen
Cecilia Flachsland y Matas Faras
Equipo de produccin de este volumen
Ignacio Amoroso, Matas Faras, Cecilia Flachsland
Equipo de produccin de la primera edicin
Ma. Celeste Adamoli, Matas Faras, Cecilia Flachsland, Federico Lorenz, Pablo Luzuriaga,
Violeta Rosemberg, Edgardo Vannucchi
Colaboraciones en captulos 5 y 7
Nicols Arata, Lara Segade
Equipo Programa Educacin y Memoria
Ignacio Amoroso, Santiago Cueto Rua, Matas Faras, Cecilia Flachsland, Daiana Gersch-
feld, Mariano Harrac, Emmanuel Kahan, Pablo Luzuriaga, Violeta Rosemberg
Diseo y produccin visual original
Ana Efron, Sergio Massun, Jos Luis Meirs
Adaptacin del diseo a esta coleccin
Juan Furlo, Leandro Paleari
Tercera edicin enero de 2014
2014. Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina.
Impreso en Argentina.
Publicacin de distribucin gratuita.
Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de este libro
con expresa mencin de la fuente y autores.
Fecha de catalogacin: 22/12/2013
Pensar Malvinas
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales, fccionales
y fotogrfcas para trabajar en el aula
Un smbolo de fraternidad suramericana
Prof. Alberto Sileoni, Ministro de Educacin . . 9
Programa Educacin y Memoria. . . . . . . 11
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1. LA SOBERANA. POR QU LAS
MALVINAS SON ARGENTINAS? LOS
ARGUMENTOS HISTRICOS, JURDICOS Y
GEOGRFICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1. Mapa bicontinental. . . . . . . . . . . . . . . . 35
2. Creacin de la Comandancia poltico-
militar Malvinas (Luis Mara Vernet) . . . . 36
3. Malvinas y la Constitucin Nacional . . . 37
4. Argentina presenta su postura en
Naciones Unidas . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
5. Resolucin 1514 sobre los procesos de
descolonizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
6. Naciones Unidas se pronuncia en el caso
Malvinas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
7. Las negociaciones entre Argentina y Gran
Bretaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
8. Malvinas, causa nacional, regional y
global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
9. A 180 aos de la usurpacin . . . . . . . . 49
10. Fotografa: Malvinas y Amrica Latina . . . 50
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . . 53
NDI CE
3. 1982: LA GUERRA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
1. Los chicos de la guerra . . . . . . . . . . . . 99
2. Partes de guerra . . . . . . . . . . . . . . . . 103
3. El otro frente de guerra. . . . . . . . . . . . 105
4. Halcones de Malvinas . . . . . . . . . . . . 107
5. 1093 tripulantes . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
6. Revista Lote: entrevista con tres
periodistas que cubrieron la guerra . . 114
7. Semanario Impacto, Puerto Madryn. . 117
8. Informe Rattenbach (seleccin de
prrafos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
9. Fotografa: Soldados . . . . . . . . . . . . . 122
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . 125
2. MALVINAS EN LA HISTORIA NACIONAL. . 57
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
1. El siglo XIX: el mitrismo. . . . . . . . . . . . . 67
2. Revisionismo histrico conservador . . . 69
3. Revisionismo histrico nacional y popular:
FORJA (Fuerza de Orientacin Radical de
la Joven Argentina). . . . . . . . . . . . . . . . 72
4. Alfredo Palacios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5. El Gaucho Rivero . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
6. El debate histrico y poltico sobre Antonio
Rivero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
7. El Operativo Cndor. . . . . . . . . . . . . . . 80
8. Los exiliados polticos y la guerra . . . . . 82
9. Fotografa: Monte Longdon . . . . . . . . . 84
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . . 86
5. REPRESENTACIONES . . . . . . . . . . . . . . .167
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183
1. La marca del ganado. Pablo De Santis . . .183
2. Fotografa: Marcas. . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . .193
6. LOS TRABAJOS DE LOS IFD: LA VOZ DE
LOS ESTUDIANTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Los Av ar cuentan su verdad. . . . . . . . . . 203
Malvinas. Educacin sin memoria . . . . . . . . . 211
4. MEMORIAS DE LA GUERRA. . . . . . . . . . 129
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
1. Malvinas, Gesta e incompetencia. Martn
Balza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
2. Opina la calle. El Porteo, ao 1, N 8,
agosto de 1982 . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3. Hablan los nios. . . . . . . . . . . . . . . . . 143
4. Partes de guerra . . . . . . . . . . . . . . . . 148
5. Discurso del Presidente Ral Alfonsn,
1984 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
6. Las organizaciones de ex
combatientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
7. Monumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
8. Fotografa: Movilizacin . . . . . . . . . . . 160
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . 163
7. LA ESCUELA Y LAS CAUSAS
NACIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
1. Circular escolar de 1964 . . . . . . . . . . 227
2. Circular escolar de la posguerra, junio de
1982 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
3. Testimonios de docentes sobre Malvinas y
la escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
4. Manual escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
5. Fotografa: Saludo a la bandera . . . . . 234
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . 237
Bibliografa sugerida . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Crditos de las imgenes . . . . . . . . . . . . . 247
11
Cuando en 1833 el Reino Unido usurp las
islas Malvinas, los pases suramericanos haban
afanzado su independencia, tras muchos aos
de luchas y enormes esfuerzos colectivos. Las
islas Malvinas formaban parte de la nueva nacin
que haba conquistado la independencia, ya que
como territorio heredado de la colonia espaola,
integraban las Provincias Unidas. A tal punto eran
parte de este proyecto poltico, que los primeros
gobiernos patrios ejercieron numerosos actos
de soberana en las islas: el ms destacado, en
1829, consisti en la creacin de la Comandancia
Poltica y Militar de las Islas Malvinas, junto con la
designacin de un gobernador, Luis Mara Vernet,
que se radic en las islas con compatriotas de
distintas clases sociales.
La ocupacin ilegtima britnica, que en 1833
expuls de manera violenta a los pobladores y a
las autoridades argentinas, reinstal una realidad
colonial en un continente que haba declarado
su voluntad de regirse por sus propias leyes. En
2013, se cumplieron 180 aos de lo que ya en
aquel tiempo era una realidad anacrnica para
nuestro pas.
Desde 1833 la Argentina nunca abandon el
reclamo de soberana de las islas. Pero hoy
lo hace en el marco de una nueva realidad
histrica y poltica. Mientras el Reino Unido de
Gran Bretaa militariza las islas y usufructa
sin derecho los recursos naturales de los
argentinos, nuestro pas, de manera pacfca,
diplomtica y respetando las reglas del derecho
internacional, suma adhesiones de todas las
naciones del mundo.
Desde Mxico a Chile, los pases que integran
la CELAC apoyan el reclamo argentino por la
soberana en las islas, junto con los estados
africanos y otras naciones del mundo, como Rusia
y China. Los ms de 90 Comits Malvinas dan
cuenta de un consenso cada vez ms ampliado
que surge en distintas sociedades en torno a la
necesidad de reanudar las negociaciones por
la soberana de las islas Malvinas, Georgias,
Sndwich del sur y los espacios martimos
circundantes. Este consenso cada vez ms
ampliado encuentra sus fundamentos en las
decenas de resoluciones emitidas por Naciones
Unidas que reconocen la existencia de un litigio
de soberana entre Argentina y Gran Bretaa
y que encuadra el caso Malvinas como un
problema colonial an no resuelto.
Como educadores, sabemos sin embargo
que la causa Malvinas no se reduce a un litigio
diplomtico de larga duracin, sino que cobra
mltiples y profundos signifcados para los
argentinos. Porque Malvinas es tambin el
nombre de una guerra librada en el contexto del
terrorismo de Estado. Al hecho intolerable de la
situacin colonial an vigente ya comenzado el
tercer milenio que origina el sostenido reclamo
de la Repblica Argentina se agregan decenas
de preguntas acerca del conficto de 1982,
que estn asociadas no slo a una cuestin
diplomtica sino tambin a una refexin sobre
nosotros mismos.
En la actualidad, Malvinas es un tema central de
la democracia argentina y por eso su enseanza
y difusin resulta una tarea insoslayable, como
prescribe la Ley de Educacin Nacional N
26.206, promulgada en el ao 2006. Por esta
razn, el Ministerio de Educacin de la Nacin
UN SMBOLO DE FRATERNIDAD SURAMERICANA
12
decidi reeditar Pensar Malvinas, con el objetivo
de explicar los motivos por los cuales la Repblica
Argentina sostiene que las islas Malvinas son
parte de nuestro territorio, revisar la importancia
de la causa Malvinas en la construccin de
la identidad nacional, reconstruir el contexto
histrico y poltico signado por el terror que hizo
posible el conficto blico, repensar la inscripcin
de la Argentina en el mundo desde su alianza
con los pases suramericanos y para homenajear
a los cados y sobrevivientes de la guerra.
Este libro contiene fuentes, propuestas para
trabajar en las aulas y trabajos realizados por
los estudiantes de los Institutos Superiores de
Formacin Docente. Como otras acciones del
Ministerio de Educacin de la Nacin, busca
crear diferentes instancias de refexin para
poder reconocernos como parte de una historia
nacional, rica en matices y contrastes regionales,
y con puntos de encuentro y desencuentro.
En este proceso refexivo, la educacin de-
sempea un papel central, entre otras cosas,
porque la relacin entre la escuela pblica y las
causas nacionales es ntima y de larga data. All
radica tambin la posibilidad de pensar sobre
la propia responsabilidad, como ciudadanos
y como docentes. La cuestin Malvinas nos
permite plantear de manera privilegiada estos
temas.
Pensar Malvinas tiene por objetivo conocer la
historia de las islas, sentirlas, quererlas, ir ms
all del puro presente y encontrarnos con las
mejores tradiciones que conforman nuestra
identidad nacional.
Pensar Malvinas es una manera de recordarnos
como cuando ramos nios y empezbamos
nuestra vida escolar que las Malvinas son
argentinas, que vamos a seguir reivindicando
nuestra soberana sobre ellas, siempre, y que los
que murieron por ella son hroes y seguirn junto
a nuestro corazn, y ser nuestra obligacin que
ese testimonio pase a las nuevas generaciones,
para que el recuerdo de su generosidad nos
acompae siempre.
Pensar Malvinas es un modo de abordar un
tema educativo por excelencia, en tanto permite
formar ciudadanos argentinos comprometidos
con el destino del continente y con la vigencia
de los derechos humanos. Porque hoy, Malvinas
es un smbolo de la fraternidad suramericana
en el marco de la memoria, la soberana y la
democracia. As lo plantea nuestra Constitucin
Nacional. As lo anhelaban los compatriotas
que libraron las batallas por la independencia
nacional. Y as lo pretenden nuestros pueblos,
quienes, en pleno siglo XXI, rechazan la
persistencia de un enclave colonial en territorio
suramericano.
Prof. Alberto Sileoni
Ministro de Educacin
13
PROGRAMA EDUCACIN Y MEMORIA
Humanos son conquistas sociales, el resultado
de acciones humanas, y en consecuencia, al
transmitirlos, se refuerzan las nociones de
responsabilidad, participacin e inclusin. Es
desde la educacin entendida como una puesta
a disposicin del pasado en dilogo permanente
con el presente y el futuro que es posible invitar
a los jvenes a refexionar, debatir, abrir preguntas
y posicionarse frente a sus realidades.
En este sentido, la enseanza del pasado
reciente constituye un aporte fundamental para
la construccin de una nacin justa, equitativa,
y desarrollada econmica y socialmente. Esta
tarea se vuelve an ms necesaria en el presente
porque contribuye a reactivar la pregunta por el
sentido de la vida colectiva con vistas a formar
ciudadanos activos cuya responsabilidad tambin
se alimenta al sentirse parte del pasado comn.
Es en este marco que se reedita el libro Pensar
Malvinas. Se trata de un material que tiene por
objetivo acompaar y facilitar la tarea docente
para ensear un tema complejo de nuestra historia.
El libro brinda elementos para comprender la
los/as alumnos/as refexiones y sentimientos
democrticos y de defensa del Estado de derecho
y la plena vigencia de los Derechos Humanos.
Esta poltica de educacin y memoria est
incluida en el Plan Quinquenal de Educacin
Obligatoria y Formacin Docente (Resolucin
188/13 del Consejo Federal). Sus acciones
centrales son: la consolidacin de la Red
Nacional de referentes de Educacin y
Memoria; la produccin de materiales virtuales,
audiovisuales y grfcos; la insercin curricular; la
realizacin de actividades de formacin docente
en todo el pas; la invitacin a estudiantes a
producir trabajos de investigacin sobre el
pasado reciente y sus marcas locales.
El Programa trabaja fundamentalmente en
torno a tres ejes temticos: Terrorismo de
Estado: memorias de la dictadura; Malvinas:
memoria, soberana y democracia; Enseanza
del Holocausto y otros genocidios
La promocin de la enseanza del pasado
reciente se sostiene en la idea de que los Derechos
El Programa Educacin y Memoria del
Ministerio de Educacin de la Nacin tiene como
objetivo consolidar una poltica educativa que
promueva la enseanza del pasado reciente en
las aulas como un aporte a la construccin de una
nueva ciudadana poltica. Inscribe sus acciones
en el marco general de la Ley de Educacin
Nacional N 26.206 que en su artculo 3 seala
que la educacin es una prioridad nacional y se
constituye como poltica de Estado para construir
una sociedad justa, reafrmar la soberana e
identidad nacional, profundizar el ejercicio de la
ciudadana democrtica, respetar los Derechos
Humanos y libertades fundamentales y fortalecer
el desarrollo econmico-social de la Nacin.
Por otro lado, en consonancia con el artculo
92 de la misma ley, propone recursos para la
inclusin de contenidos curriculares mnimos
comunes en relacin con la construccin de una
identidad nacional desde la perspectiva regional
latinoamericana; la causa de la recuperacin
de Malvinas; y el ejercicio y la construccin
de la memoria colectiva de la historia reciente.
Estas acciones tienen por objetivo generar en
14
legitimidad del reclamo de soberana argentina
sobre los territorios del Atlntico Sur. Y, adems,
ofrece variados recursos para construir los
mltiples sentidos que se abren a partir de este
tema crucial de nuestro pasado reciente. El libro
incluye una importante seleccin de fuentes:
documentos, textos literarios, testimonios e
imgenes que complementan la informacin y las
actividades sugeridas.
Esperamos que este libro constituya una base
para lanzar otros debates, nuevos interrogantes
y, sobre todo, que encuentren en sus pginas la
invitacin a pensar, aprender, debatir, ensear
y transitar juntos el camino de reinventar la
historia en tiempo presente para imaginar otros
futuros posibles.
15
la nacin en pleno siglo XXI. En este sentido, y
en dilogo con algunos de los signifcados que
asumi la causa Malvinas en nuestra historia, es
posible reconocer actualmente la voluntad de
asociar la cuestin Malvinas con el desafo de
construir y afanzar colectivamente la democra-
cia, en tanto estado de derecho sostenido en el
reconocimiento del otro, es decir, en la amplia-
cin de derechos civiles, polticos y, fundamen-
talmente, sociales.
MALVINAS EN LA CULTURA Y EN LA POLTICA
ARGENTINA: UNA PERSPECTIVA HISTRICA
Estas razones, que evidencian la vigencia de
Malvinas, se inscriben en un horizonte histrico
de larga duracin que es necesario reconstruir
para comprender la importancia de Malvinas en
la cultura, la poltica y la sociedad argentinas. En
este sentido, Pensar Malvinas implica recons-
truir una historia.
Si bien la historia de Malvinas se remonta al siglo
XVI, la memoria histrica retiene la fecha del 3
de enero de 1833, cuando el Reino Unido ocup
ilegalmente el archipilago como parte del proce-
ciaciones por la soberana, que el Reino Unido ha
interrumpido unilateralmente.
Por otro lado, la desclasifcacin en el ao 2012
del Informe Rattenbach decidida por la Presidenta
Cristina Fernndez de Kirchner, en coincidencia
con el trigsimo aniversario de la guerra de Mal-
vinas, reaviv la necesidad de comprender las
razones del conficto blico y de contribuir al reco-
nocimiento de los cados y los sobrevivientes, en-
tre ellos, a los ms de cuatrocientos ex soldados
que se quitaron la vida en los dursimos aos de la
posguerra. Este inters acompaa la voluntad de
revisar y recuperar una historia de larga duracin,
que incluso se remonta al proceso de indepen-
dencia nacional, donde Malvinas tiene un captulo
central como eje de consensos, pero tambin de
disputas, a la hora de pensar la identidad nacional
y la poltica argentinas. De este modo, la vigencia
de Malvinas permanece intacta como espacio de
refexin en torno a la constitucin de las memo-
rias colectivas, la comprensin de la experiencia
argentina reciente y el dilogo con nuestra historia.
Finalmente, Malvinas reintroduce hoy una discu-
sin relevante en el espacio pblico: qu signifca
INTRODUCCIN
Alrededor de Malvinas convergen hoy fenmenos
con resonancias polticas, sociales y culturales
que alcanzan a la escuela. La reedicin de este
libro que incluye un captulo nuevo, fuentes reno-
vadas y una nueva organizacin del relato- busca
incorporar estas discusiones para enriquecer la
enseanza de Malvinas.
Por un lado, hay que destacar el fuerte impulso
que volvi a tener desde el ao 2003 el reclamo
argentino por la soberana de las islas Malvinas,
Sndwich y Orcadas del Sur y los espacios mar-
timos circundantes. Esto permiti instalar la cues-
tin Malvinas como un asunto de implicancias na-
cionales, regionales y globales. En este contexto,
la poltica britnica de militarizacin de las islas,
cuyo correlato es la depredacin de los recursos
naturales, es denunciada por nuestro pas en di-
versos organismos multilaterales, con el apoyo
de una regin que, como la sudamericana, hoy
protagoniza transformaciones polticas, sociales
y culturales de manera pacfca. A contrapelo, la
poltica britnica insiste en mantener en pleno si-
glo XXI una situacin colonial anacrnica, lo que
exige a la Repblica Argentina redoblar los esfuer-
zos diplomticos para que se reanuden las nego-
16
nacional. De modo que no fue casual que las au-
las se convirtieran en espacios de construccin y,
a la vez, en cajas de resonancia, del sentimiento
nacional que despertaban las islas.
A partir de la dcada del sesenta, y en el marco
de dos gobiernos democrticos, la Repblica
Argentina obtuvo avances diplomticos muy
importantes. Entre 1960 y 1965, las resolu-
ciones 1514 y 2065 de las Naciones Unidas
sentaron las bases para delimitar el reclamo di-
plomtico argentino: la usurpacin de las islas
Malvinas era una situacin colonial a resolver
en el marco de la diplomacia internacional, con
dos partes en litigio, el gobierno de la Rep-
blica Argentina y el de Gran Bretaa. Ante la
obligacin de negociar, Gran Bretaa pona un
reparo, ya que subordinaba cualquier decisin
a los intereses y los deseos de los isleos. El
gobierno argentino acordaba en los intereses,
no as en los deseos, ya que, a diferencia de
una poblacin colonial sometida, los habitantes
de las islas eran de abrumador origen britnico,
y estaban instalados all tras la expulsin de las
autoridades y la poblacin que reconoca a las
Provincias Unidas. La postura argentina estaba
y sigue estando- legitimada por la Resolucin
2065 de Naciones Unidas.
Durante el siglo XX, los permanentes reclamos
argentinos ante diferentes instancias interna-
en la actualidad a partir de la apropiacin de los
recursos naturales y el reforzamiento de una
base militar britnica sostenida a causa de sus
intereses geopolticos en la regin.
La consolidacin del Estado nacional argentino
a fnes del siglo XIX coincidi con la expansin
colonialista de las potencias europeas, lo que
gener una situacin de dependencia econmica
paralela a la afrmacin de una identidad nacional
por parte de las lites dirigentes. Este proceso de
construccin de la nacionalidad encontr en Mal-
vinas una de sus piezas fundamentales, en espe-
cial cuando, a partir del primer tercio del siglo XX,
se alzaron las voces que, como FORJA (Fuerza
de Orientacin Radical para la Joven Argentina),
denunciaban la estructura cultural, poltica y eco-
nmicamente dependiente de la Argentina res-
pecto a Gran Bretaa.
En este contexto, la escuela pblica result un
espacio privilegiado para ensear y transmitir la
historia de Malvinas. Por un lado, porque se tra-
taba de un territorio usurpado, lo cual constitua
un hecho no slo jurdica sino tambin poltica y
culturalmente inaceptable para un imaginario que
ya desde fnes del siglo XIX conceba al territorio
como un rasgo clave de la nacionalidad argentina.
Por otro, porque desde el punto de vista histrico,
la ocupacin ilegal britnica representaba la per-
sistencia de una realidad colonial en el territorio
so de expansin colonialista iniciado a fnales del
siglo XVIII. En este contexto, aunque con graves
problemas internos, un gran nmero de repbli-
cas suramericanas haba consolidado su eman-
cipacin nacional, de modo que la usurpacin de
las Malvinas instalaba una situacin colonial que
ya era anacrnica para nuestro pas. Entre otros
actos de soberana, las Provincias Unidas haban
establecido una comandancia poltica y militar en
las islas, designando a Luis Vernet como gober-
nador, en el marco de una poltica que convoca-
ba a la poblacin civil a reproducir en las islas las
formas de vida en comn que la Revolucin de
Mayo haba legitimado. Tras la usurpacin britni-
ca, la Repblica Argentina nunca dej de reclamar
la soberana de las islas.
La poltica de expansin colonialista britnica
que dio lugar a la ocupacin ilegtima de las
islas no pude desligarse del inters de aquella
nacin por tener el control de enclaves estra-
tgicos que garantizaran bases para su fota
comercial y de guerra. En ese sentido, el archi-
pilago austral tena, al momento de la ocupa-
cin, una notable importancia estratgica, como
una base de control, reaprovisionamiento y vi-
gilancia del paso entre el ocano Pacfco y el
Atlntico. Esto se mantendra en 1914, durante
la Primera Guerra Mundial, cuando las naves de
guerra britnicas y alemanas se enfrentaron all
en una importante batalla naval. Y se mantiene
17
a causa de una decisin irresponsable de par-
te de un gobierno espurio. Pero sin dudas, las
ntimas imbricaciones entre la dictadura y una
reivindicacin considerada justa por la sociedad
modifcaron radicalmente la forma de circulacin
social de la causa Malvinas.
En 1982 algo ms de siete de cada diez ar-
gentinos de los que combatieron en Malvinas
estaban cumpliendo con el deber cvico del ser-
vicio militar obligatorio. En su gran mayora eran
jvenes de entre 18 y 20 aos, que provenan
de las ms diversas localidades de la Repbli-
ca, algunos eran descendientes de los pueblos
originarios, otros de inmigrantes, tenan distintas
confesiones e ideologas, y estaban atravesados
por el lugar comn de la guerra. Afrontaban la
posibilidad de la muerte bajo dursimas condi-
ciones ambientales porque haban aprendido a
hacerlo en nombre de una idea llamada patria.
Como en otros episodios argentinos, han sido
principalmente los ms afectados por la guerra
los que mantuvieron viva su memoria, luchando
a la vez contra las generalizaciones y simplifca-
ciones y, sobre todo, contra el olvido.
Dado que la cuestin Malvinas es inescindible
de esta trama poltica y cultural, la publicacin
que aqu ofrecemos apunta a la apertura de
espacios de refexin sobre esta historia, que
como puede apreciarse no slo alcanza a la ex-
de jvenes peronistas pasando por la edicin
masiva de Las islas Malvinas, la obra de Paul
Groussac distribuida por el impulso del senador
socialista Alfredo Palacios.
La dictadura cvico-militar argentina (19761983)
le otorg a la causa Malvinas un nuevo y contro-
vertido signifcado. Entre el 2 de abril y el 14 de
junio de 1982, la Repblica Argentina se enfrent
militarmente con Gran Bretaa por la soberana
de las islas. Una fuerza de desembarco redujo
a la guarnicin britnica e iz el pabelln nacio-
nal, que fame en las islas hasta que las fuerzas
inglesas, a su vez, vencieron a las tropas argenti-
nas y reinstauraron la situacin colonial.
La derrota en ese conficto fue uno de los hechos
que precipit el fn de la dictadura y abri el espa-
cio para la transicin a la democracia. La guerra
de Malvinas fue un punto crtico en una disputa
diplomtica que tena ms de un siglo y medio de
antigedad y que estaba originada en el despojo
de parte del territorio nacional argentino por una
potencia colonialista.
Cuando la dictadura cvico-militar argentina des-
embarc en las islas estaba apelando a un sen-
timiento nacional profundamente arraigado en la
cultura y la poltica. Lo hizo para producir un he-
cho de fuerza que culmin con una derrota y, so-
bre todo, con la prdida de centenares de vidas
cionales constituyeron lo que se conoce como
la cuestin Malvinas: el entramado diplomtico,
histrico y jurdico que sustenta la posicin de
nuestro pas. Hacia mediados de la dcada del
setenta, el acercamiento material entre el territo-
rio continental argentino y las islas era muy im-
portante, mientras que en el plano diplomtico,
despus de los logros de la dcada del sesenta,
las negociaciones haban tenido numerosos alti-
bajos debido a tres factores: la actitud de los is-
leos (su mayor o menor apertura); la cambiante
e inestable situacin poltica interna argentina; y
la alternancia de gobiernos britnicos entre con-
servadores y laboristas.
Este proceso histrico estuvo acompaado por
el desarrollo de la causa Malvinas, es decir: la
fuerte presencia del archipilago y del reclamo
por la soberana en un amplio y variado espec-
tro de fuerzas polticas, culturales y sociales. La
usurpacin de Malvinas del 3 de enero de 1833
se transform en emblema de varias cosas: del
imperialismo britnico, de la resistencia criolla
encarnada en el Gaucho Rivero, del valor de una
diplomacia constante, de la posibilidad frustra-
da pero siempre anhelada de una realizacin
nacional. Sus hitos, bien variados, abarcan des-
de la disciplina escolar que impulsaba a escribir
que las Malvinas fueron, son y sern argentinas
hasta el Operativo Cndor realizado en 1966,
durante la dictadura de Ongana, por un grupo
17
18
despojados de aquello que les corresponda;
que Malvinas constituy uno de los principales
emblemas del anti-imperialismo, idea compar-
tida por amplios y frecuentemente disonantes
grupos ideolgicos del siglo XX, que lograron
invertir pero no destituir de su centralidad la
importancia de Inglaterra en la constitucin del
imaginario nacional.
En sntesis, sobre este trasfondo de vocacin
por una unidad perdida en el contexto de luchas
facciosas y de actores colectivos que tienen cer-
tidumbre del despojo de sus derechos, es que
puede entenderse la alta efcacia que tuvo la es-
cuela en la difusin, socializacin y alimentacin
de Malvinas como causa justa.
El tercer captulo brinda elementos para com-
prender las experiencias de la guerra de Malvi-
nas: cmo se vivi el conficto en las islas, cmo
la experimentaron los soldados y cmo algunos
militares de carrera; cmo fue el da a da en las
ciudades cercanas a Malvinas y cmo en aque-
llas ms alejadas; cmo vieron la guerra los pe-
riodistas destinados a cubrirla. Las experiencias
se diferenciaron por algunas de sus marcas (las
edades de los protagonistas, el mayor o menor
compromiso poltico, la relacin con la dictadura)
pero, sobre todo, por las diferencias geogrfcas.
En los grandes centros urbanos donde el mayor
contacto con las islas fue a travs de los medios,
presenta los argumentos que explican por qu
la ocupacin britnica de las islas viola la integri-
dad territorial argentina y por qu la aplicacin
del principio de autodeterminacin al caso Mal-
vinas es inadecuado.
Por otra parte, expone las diferentes etapas en el
proceso de negociacin entre Argentina y Gran
Bretaa tras la Resolucin 2065, con especial
detenimiento en los avances conseguidos entre
1965-1974 y contrasta esta situacin con la ac-
tualidad, caracterizada por la militarizacin de las
islas y la depredacin de los recursos naturales
por parte del Reino Unido en contraposicin con
la estrategia argentina de reiniciar las negociacio-
nes diplomticas por la soberana de las islas.
El segundo captulo rastrea algunos de los hi-
tos histricos en la construccin de la causa
Malvinas. Ofrece una seleccin de fuentes para
explicar la permanencia de esta causa en la his-
toria nacional, y propone posibles respuestas:
que antes de la guerra, Malvinas representaba
un smbolo de unidad nacional y un espacio de
redencin continental; que ello fue posible por-
que, al menos hasta 1982, las islas fueron vistas
como un espacio incontaminado por los confic-
tos polticos del continente; que era un territorio
del que habamos sido injustamente despojados
y que al evocarlo se activaba la solidaridad de
quienes, en su propia tierra, tambin haban sido
periencia argentina reciente. Se trata de un ejer-
cicio de historizacin profunda, una invitacin
a leer en el pasado algunas claves que sirvan
tambin para abrir en el presente la imaginacin
sobre trayectos futuros. Y una convocatoria
para la refexin en torno a las signifcaciones
que adquiere, a la luz de esta historia, la ense-
anza de Malvinas.
ESTE LIBRO
Pensar Malvinas est organizado en siete ca-
ptulos que incluyen tres partes diferenciadas:
una introduccin que pone de relieve una serie
de ejes problemticos; una seleccin de fuen-
tes (documentales, testimoniales, fccionales y
fotogrfcas); y propuestas de enseanza para
trabajar con los estudiantes que incluyen activi-
dades de refexin, de investigacin, de produc-
cin y de anlisis de imgenes.
El primer captulo, incorporado en esta reedi-
cin, ofrece una serie de fuentes que sustentan
los argumentos histricos, geogrfcos y jurdi-
cos que asisten a la Repblica Argentina en el
reclamo por la soberana de las islas Malvinas,
Georgias, Sndwich y Orcadas del Sur, como
as tambin los espacios martimos circundan-
tes. Desarrolla por qu la cuestin Malvinas ha
sido debatida en los organismos multilaterales
en el marco de los procesos de descolonizacin,
18
19
entre la cultura escolar y Malvinas? Cundo se
origin y por qu? Qu proceso de traduccin
realiz la escuela para inscribir en su propia gra-
mtica esta causa nacional? Qu peso tuvieron
las disciplinas escolares en el proceso de trans-
misin? Cunto las efemrides y los rituales pa-
trios? Qu experiencia escolar se conform en
torno a Malvinas? Cmo se fue modifcando el
imperativo Las Malvinas son argentinas segn
los contextos histricos y polticos?
El libro le otorga a las imgenes un lugar preferen-
cial porque apuesta a encontrar en este recurso
una forma singular de producir conocimiento. Por
un lado, porque las imgenes constituyen un len-
guaje ms afn a las culturas juveniles y, por otro
lado, porque pueden constituirse en un modo
fundamental para indagar las formas masivas
de la representacin. La invitacin a trabajar con
imgenes busca ensear a leer imgenes, de-
teniendo y afnando la mirada como un ejercicio
crtico y refexivo que asimismo puede contribuir a
recuperar la emocin. En este sentido, el trabajo
con imgenes forma parte del desafo de pensar
una educacin atenta tambin a la sensibilidad.
ENSEAR MALVINAS
En un contexto en que, como hemos sugerido,
la cuestin Malvinas gana cada vez ms terreno
en el espacio pblico, es que tiene lugar la re-
y de fotos signifcativos para pensar la guerra
y la posguerra. La fccin y la imagen se reve-
lan como dos poderosos registros para analizar
cmo la sociedad argentina proces cultural-
mente la guerra.
El sexto captulo presenta dos trabajos realiza-
dos por estudiantes de Institutos de Formacin
Docente de la provincia de Corrientes: Los Ava
ar cuentan su verdad del IFD Dr. Ramn J.
Crcano, de la ciudad de Monte Caseros, escri-
to por Iris Mirian Boggia, Nadia Karina Martnez,
Griselda Miller, Nadia Ivonne Montenegro y Ga-
briela Yanina Snchez; y Malvinas. Educacin
sin memoria del IFD Jos Manuel Estrada de
Corrientes Capital, escrito por Ivn Falcn, Evan-
gelina Aceval, Nicols Cardozo, Eduardo Gmez
y Patricia Bernasconi. Ambos trabajos muestran
las diferencias regionales a la hora de procesar la
experiencia de Malvinas y refuerzan las pregun-
tas por el lugar de la educacin, antes, durante y
despus de la guerra.
Por ltimo, el sptimo captulo analiza el lugar de
la educacin pblica en relacin con Malvinas y
permite ver la ntima relacin existente entre la edu-
cacin y la construccin de identidades colectivas.
Circulares escolares, manuales de texto y testimo-
nios de alumnos y docentes que fueron a la escue-
la antes y despus de Malvinas ayudan a respon-
der una serie de preguntas: Cmo fue la relacin
el desconocimiento de las condiciones vividas por
los protagonistas y sus familias fue muy grande,
lo que facilit muchos de los procesos simplifca-
dores de la posguerra.
El cuarto captulo ofrece elementos para pensar
las guerras simblicas y polticas que se des-
ataron despus del conficto. Se detiene en el
modo en que la derrota impact en la sociedad
argentina para sostener la idea de que el fracaso
en el archipilago abri la posibilidad de mayores
cuestionamientos a la dictadura. Al mismo tiempo,
el reconocimiento social del terrorismo de Estado
implic un desdibujamiento de las caractersticas
especfcas del conficto. En ese contexto, algu-
nas organizaciones de ex combatientes lucharon
para volver visibles sus reclamos e intervenir en el
debate pblico en torno a la guerra. En sntesis,
brinda elementos para conocer cmo la sociedad
repens la cuestin Malvinas durante la transi-
cin democrtica y los aos noventa.
El quinto captulo explora algunas de las repre-
sentaciones vinculadas a Malvinas producidas
desde la literatura, el cine y la fotografa. Pro-
pone dos movimientos: por un lado, desmontar
los mecanismos de la representacin cmo se
construye un discurso, qu estrategias se utili-
zan, cmo ese discurso dialoga con otras repre-
sentaciones, qu efectos polticos tienen y, por
el otro, analizar una serie de libros, de pelculas
19
20
De este modo, ensear Malvinas coloca a la es-
cuela como un espacio comunitario dispuesto a
poner en dilogo la Ley que, emanando de la
soberana popular, prescribe mantener vigente el
reclamo de soberana de las islas en el marco del
estado de derecho con las memorias populares
que encontraron en Malvinas una historia a ate-
sorar an en tiempos en que quiso ser borrada.
Para contribuir a facilitar, sostener y prolongar
este dilogo entre las normas y las culturas po-
pulares, la reedicin de Pensar Malvinas se nutre
no slo de variadas fuentes bibliogrfcas, sino
tambin de los numerosos intercambios que el
equipo Educacin y Memoria del Ministerio
de Educacin de la Nacin ha compartido con
estudiantes, docentes y referentes educativos
del pas en diversas instancias, desde el dilogo
cotidiano hasta las charlas y conferencias pbli-
cas, pasando por talleres, encuentros regionales,
lecturas de trabajos monogrfcos, intercambios
crticos en torno a las producciones audiovisua-
les realizadas por los estudiantes con asesora-
miento docentes, en fn, en el conjunto de dispo-
sitivos que hicieron posible un itinerario comn.
Este itinerario comn se fue confgurando a
partir de un conjunto de problemas y pregun-
tas asociados a la enseanza de Malvinas que
representan un desafo para la construccin de
una poltica educativa de la memoria. Si bien
sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Snd-
wich del Sur y los espacios martimos e insulares
correspondientes, por ser parte integrante del te-
rritorio nacional. La recuperacin de dichos territo-
rios y el ejercicio pleno de la soberana, respetan-
do el modo de vida de sus habitantes, y conforme
a los principios del derecho internacional, consti-
tuyen un objetivo permanente e irrenunciable del
pueblo argentino.
Por otra parte, la enseanza de Malvinas en las
escuelas no responde solamente a una poltica
de Estado prescripta por la Constitucin nacional
que, como vimos, incluye a Malvinas como un
captulo central a la hora de formar ciudadanos
argentinos comprometidos con el respeto de los
derechos humanos y con una conciencia crtica
respecto a los acontecimientos de la experiencia
argentina reciente. En efecto, su enseanza guar-
da relacin tambin con un hecho difcil de contro-
vertir: la notable presencia de Malvinas en las cul-
turas populares argentinas. A pesar del proceso
de desmalvinizacin enfticamente denunciado
por los ex soldados durante la posguerra, Malvi-
nas pervive en las memorias populares, como lo
demuestran los mltiples monumentos construi-
dos a modo de homenaje en cientos de pueblos
del interior del pas, las canciones de rock o del
folklore popular e incluso otros lenguajes que
permean las culturas juveniles- y los cnticos en
los estadios de ftbol, entre tantos otros ejemplos.
edicin de Pensar Malvinas, con el objetivo de
brindar una herramienta a docentes y alumnos
para la enseanza, una tarea imprescindible y al
mismo tiempo compleja, en la medida en que
Malvinas, adems de un litigio diplomtico, es
un reclamo que hunde sus races en la entera
historia argentina.
Malvinas no es un tema extrao a la tradicin es-
colar. Su ingreso a la escuela se remonta al siglo
XX, antes incluso de que ste hubiera alcanzado
su primera mitad, en un contexto donde la socie-
dad argentina pona en discusin sus ideas en tor-
no a la nacin. En la actualidad, Malvinas forma
parte de la agenda curricular, tal como lo plantea
la nueva Ley de Educacin Nacional, que en su
artculo 92 compromete al Estado nacional y a
los ministerios provinciales a sostener, mediante
la enseanza de los derechos argentinos, el re-
clamo por la soberana argentina en las islas Mal-
vinas y dems archipilagos del Atlntico Sur. En
el mismo artculo, la cuestin de las islas aparece
asociada al impulso de la enseanza de la histo-
ria reciente como un mecanismo para consolidar
una sociedad respetuosa de la democracia y los
derechos humanos.
De este modo, el espacio educativo reafrma la
primera disposicin transitoria de la Constitucin
nacional, que establece que: La Nacin Argen-
tina ratifca su legtima e imprescriptible soberana
20
21
es imposible agotar aqu estos problemas, nos
interesa mencionar algunos de ellos.
Si, como hemos mencionado, Malvinas remite
a una historia de larga duracin: Cmo pensar,
a travs de la enseanza de Malvinas, el vnculo
entre pasado y presente, entre viejas y nuevas
generaciones? Cmo encontrar en el pasado
nuevos sentidos que enriquezcan nuestro pre-
sente? Para qu y por qu hacerlo? A travs
de qu recursos y estrategias? Para ello: hay
que recuperar el pasado como un texto comple-
to, progresivo y lineal o aceptar que va a llegar-
nos con intermitencias, desde las brumas de la
memoria? No se trata aqu, para afrontar estas
preguntas, de apelar a una nueva teleologa ase-
gurada por alguna flosofa de la historia, sino de
refexionar acerca de cmo trasmitir, despus
de las fracturas provocadas por la experiencia
del terrorismo de estado, una apertura hacia el
pasado nacional que sea capaz de dotar de vita-
lidad al tiempo presente.
A su vez, puesto que las islas colocan en el
centro de la discusin la idea misma de patria,
ensear Malvinas supone en este sentido para
la escuela otros tantos desafos: Cmo hacer
justicia a las mltiples signifcaciones que Mal-
vinas adquiere en las distintas regiones del pas
sin renunciar a construir un entramado comn?
Cmo problematizar, del mismo modo, aque-
llas miradas que albergan visiones reduccionis-
tas muchas de ellas con anclaje en las grandes
ciudades- que se resisten al reconocimiento de
las mltiples Malvinas que anidan en distintas
localidades argentinas? Asimismo: Las ml-
tiples Malvinas que habitan el continente ex-
presan cmo la diversidad enriquece los lazos
comunitarios o ms bien replican fenmenos de
fragmentacin indicativos de fracturas histricas
y regionales- que asolan an hoy a nuestro pas?
Por otra parte: Son realmente diversas nuestras
ideas de nacin y por ende de Malvinas o, en rea-
lidad, concebimos a la patria como una esencia
en lugar de concebirla como una tarea colectiva-
cuyo carcter perenne nos habilitara a hablar de
las islas como si nuestra cultura y sociedad hubie-
ra permanecido idnticas a s mismas a lo largo
del tiempo? En esta lnea: Qu ideas de nacin
permiten que algunas escuelas pueden portar el
nombre de Antonio Rivero y otras el de un ofcial
acusado por crmenes de lesa humanidad muerto
en la guerra? A su vez: Qu resistencias nos im-
piden reconocer que la historia de Malvinas no se
agota en la historia de la guerra?
Estos problemas e interrogantes forman parte
de una tradicin escolar y a la vez la interpe-
lan: es la tradicin escolar que en trminos cu-
rriculares y rituales ha hecho suya, a lo largo
de la historia argentina, la tarea de ensear la
patria. La interpelacin a esta tradicin escolar
se sustenta en una premisa, a saber: que si
la democracia es el nico rgimen poltico que
habilita interrogarse sobre s mismo, entonces
no hay concepto ni prctica, al interior de esta
forma de vida poltica, que pueda sustraerse
al interrogante, entre ellos, la idea misma de
patria y los modos y contextos histricos de
su enseanza.
En este sentido, Malvinas, como un captulo
central de la enseanza de la patria, supone
construir colectiva y refexivamente las razones
que permiten identifcarnos con ella. Porque la
enseanza de Malvinas, despus de la guerra,
requiere de una mediacin refexiva.
Construir esa mediacin en la escuela probable-
mente sea el desafo mayor de la enseanza de
Malvinas en nuestros das, junto a una tarea n-
timamente ligada con este trabajo: el de formar
ciudadanos comprometidos con los derechos
humanos identifcados con el destino de la pa-
tria grande suramericana.
1
L
a
s
o
b
e
r
a
n
a
25
La Argentina ejerci sobre las islas diversos actos de soberana que tu-
vieron consecuencias polticas, jurdicas, administrativas y econmicas.
Este proceso se vio interrumpido en 1833 cuando los britnicos toma-
ron las islas Malvinas de manera ilegtima haciendo uso de la fuerza.
Por lo tanto, lo hecho por Gran Bretaa puede considerarse una usurpacin,
realizada en el marco de la poltica colonialista que esa nacin europea des-
pleg durante el siglo XIX y que, an hoy, dos siglos despus de la indepen-
dencia de las naciones suramericanas, hace posible que subsista un enclave
colonial en la regin.
La Argentina tiene tambin razones geogrfcas: las islas forman parte de
su plataforma continental, tal como puede verse en el mapa bicontinental
(fuente 1). En este punto es notorio el contraste que existe entre la proxi-
midad de las islas y el territorio argentino y la distancia geogrfca que las
separa de Gran Bretaa.
Por ltimo estn las razones diplomticas, desde 1833, la Repblica Ar-
gentina nunca dej de reclamar sus derechos de soberana, tanto en sus
relaciones bilaterales con Gran Bretaa como en distintos organismos mul-
tilaterales. Este punto es importante, desde una perspectiva jurdica interna-
cional, porque impide la posibilidad de ampararse en lo que se denomina el
derecho de adquisicin por prescripcin, esto es, la ocupacin efectiva sin
protesta. En determinados contextos histricos el Reino Unido intent avalar
su presencia ilegtima en Malvinas desde este principio.
El reclamo argentino por la soberana en el Atlntico sur tiene una larga his-
toria. Este primer captulo reconstruye las razones que la Repblica Argen-
tina tiene para reclamar sus legtimos derechos sobre las islas Malvinas, las
Georgias del Sur, las Sndwich del Sur y los espacios martimos e insulares
correspondientes.
Los argumentos, la historia del litigio diplomtico con Gran Bretaa y el tra-
tamiento de la cuestin Malvinas en Naciones Unidas (ONU) son los princi-
pales tpicos que se tratan aqu. Tambin se analizan las relaciones entre
las islas y el continente antes de la guerra y cmo en la actualidad la mili-
tarizacin que Gran Bretaa realiza en la regin tiene como contrapartida el
acompaamiento a la postura argentina de los pases latinoamericanos y de
otras naciones del mundo.
FUNDAMENTOS DEL RECLAMO
Argentina reclama la soberana en las islas Malvinas con distintos argumentos.
Por un lado, estn las razones histricas: a partir de la Revolucin de Mayo
(1810) y la Declaracin de la Independencia (1816) ese territorio, al igual que
el continental, es considerado territorio heredado de la Corona espaola.
Este argumento se sostiene en dos cuestiones fundamentales:
Las islas Malvinas estuvieron hasta el proceso poltico desencadenado
por la Revolucin de Mayo bajo jurisdiccin de la Corona espaola;
POR QU LAS MALVINAS SON ARGENTINAS?
LOS ARGUMENTOS HISTRICOS, JURDICOS Y GEOGRFICOS
26
Casi contemporneamente a la expedicin francesa, una expedicin britnica
lleg de forma clandestina al archipilago. En 1766, una parte de esa expedicin
levant un fuerte en un sitio que denomin Port Egmont, situado en una isla al
oeste de la Gran Malvina. Espaa tuvo conocimiento de la ocupacin y protest
insistentemente ante Gran Bretaa, exponiendo sus derechos. Como no tuvo
una respuesta aceptable, en 1770 expuls por la fuerza a sus ocupantes.
Con motivo de esta accin Espaa y Gran Bretaa estuvieron al borde de una
guerra, que fue evitada con la frma de un acuerdo bilateral en 1771, que cons-
taba de una Declaracin por la que Espaa restitua Port Egmont a los brit-
nicos para salvar el honor del Rey de Inglaterra, haciendo reserva expresa de
su soberana sobre la totalidad de las islas Malvinas. Como parte del acuerdo
se convino verbalmente que los ingleses se retiraran de Port Egmont poste-
riormente, lo cual ocurri en 1774. Desde ese entonces fueron las autoridades
espaolas con asiento en Puerto Soledad las que continuaron ejerciendo su
jurisdiccin y control sobre la totalidad del archipilago.
A ello debe sumarse que en 1790, con la frma del tratado de San Lorenzo de El
Escorial, Gran Bretaa se comprometi a no formar ningn establecimiento en las
costas tanto orientales como occidentales de Amrica Meridional ni en las islas
adyacentes ya ocupadas por Espaa, como era el caso de las Malvinas. De ah
que la sucesin de treinta y dos gobernadores espaoles en las islas Malvinas fue
continua y pacfca hasta el ao 1811, sin que existiese ninguna protesta britnica.
Hasta aqu se mostr una dimensin importante del argumento que sustenta el
reclamo argentino de soberana: Espaa ejerci su jurisdiccin sobre las
islas hasta el desencadenamiento de las guerras de la independencia
nacional. Para demostrar que la ocupacin britnica de 1833 constituy una
usurpacin, es necesario revisar los actos de soberana que ejercieron los pri-
meros gobiernos patrios sobre las islas.
LAS ISLAS MALVINAS BAJO JURISDICCIN ESPAOLA
Las islas Malvinas fueron descubiertas hacia 1520 por integrantes de la expe-
dicin comandada por Magallanes, en el marco de una serie de expediciones
que la Corona Espaola haba emprendido por las rutas martimas del sur de
Amrica. A partir de ese momento, las islas fueron registradas en la cartografa
europea con distintos nombres y quedaron bajo control efectivo de las autorida-
des espaolas.
Este control efectivo contaba con diversos reconocimientos jurdicos que lo
legitimaban. Por un lado, la entrada en vigor de los primeros instrumentos in-
ternacionales que delimitaron el Nuevo Mundo poco despus de 1492. Entre
ellos, los ms importantes eran: las Bulas Pontifcias; el Tratado de Tordesillas
de 1494; y la Paz de Utrecht frmada en 1713 entre Espaa, Francia y Gran
Bretaa, que aseguraba la integridad de las posesiones de Espaa en Amrica
del Sur y confrmaba su exclusividad en la navegacin del Atlntico Sur. Ingla-
terra acept estas clusulas como signataria de los acuerdos de Utrecht y de
tratados posteriores del siglo XVIII que lo ratifcaban.
A pesar de haber sido descubiertas por expediciones espaolas y de contar
con un amplio marco jurdico internacional que respaldaba la jurisdiccin de
Espaa sobre las islas, hacia mediados del siglo XVIII las islas Malvinas co-
menzaron a ser objeto del inters de Gran Bretaa y Francia, que aspiraban a
contar con un establecimiento estratgicamente ubicado frente al estrecho de
Magallanes. Cuando en 1764 Francia form el establecimiento de Port Louis
en la Isla Soledad, Espaa se opuso y obtuvo el reconocimiento de Francia de
su derecho a las islas. El gobierno francs orden la evacuacin y entrega del
establecimiento a las autoridades espaolas. Esta entrega se concret en 1767
y desde entonces hubo en las Malvinas un gobernador espaol residente en
ellas, dependiente de Buenos Aires.
27
los territorios de los nuevos Estados suramericanos y que establece que los
lmites internos de las nuevas naciones se erigen sobre la base de las antiguas
delimitaciones coloniales.
Como es sabido, el proceso de independencia nacional provoc grandes de-
safos que solicitaban importantes esfuerzos colectivos, tanto para asegurar el
triunfo de las nuevas naciones independizadas sobre la Corona espaola como
LOS PRIMEROS GOBIERNOS PATRIOS EJERCEN LA SOBERANA EN
LAS ISLAS
Tras la Revolucin de Mayo (1810) y la Declaracin de la Independencia (1816)
las islas fueron consideradas territorios heredados de la corona espaola. Ello
fue posible a partir de un principio jurdico denominado uti possidetis iuri, es
decir, aquel principio del derecho internacional a partir del cual se delimitaron
Este cartel, en Av. Mitre
del partido de Avellaneda
(Prov. Bs. As.), recuerda
que Malvinas est
presente en cada punto
del territorio nacional.
28
tadounidenses que haba infringido la legislacin de pesca. El gobierno argentino
inici de inmediato las gestiones para obtener reparacin de los Estados Unidos
y, a la vez, envi una goleta de la Armada para restablecer el orden en las islas,
que haba sido quebrado por la irrupcin de la nave estadounidense.
LA USURPACIN BRITNICA
Al tiempo de restablecido el orden en Puerto Soledad, tras el episodio protago-
nizado por la Lexington, una corbeta de la Marina Real britnica, al mando de
John Oslow, amenaz con el uso de una fuerza superior y exigi la rendicin y
entrega de la plaza. Tras la expulsin de las autoridades argentinas el 3 de enero
de 1833, el gobierno ingls asign en 1834 a un ofcial de la Armada para que
permaneciera en las islas. Pero recin en 1841 tom la decisin de colonizar
las Malvinas nombrando un gobernador.
El acto de fuerza britnico fue inmediatamente rechazado. El 16 de enero de
1833, el gobierno argentino pidi explicaciones al Encargado de Negocios bri-
tnico, que no estaba al tanto de la accin de los buques de su pas. El 22 de
enero de 1833, el Ministro de Relaciones Exteriores present una protesta ante
el funcionario britnico, que fue renovada y ampliada en reiteradas oportunida-
des por el representante argentino en Londres, Manuel Moreno, hermano de
Mariano Moreno. Sin embargo, las presentaciones argentinas tropezaron con
respuestas negativas de parte del gobierno del Reino Unido.
La cuestin qued pendiente y as lo reconoci el Secretario de Asuntos Extran-
jeros britnico en 1849. Por el lado argentino, continu plantendose en distin-
tos niveles de gobierno y fue objeto de debates en el Congreso de la Nacin. En
1884, ante la falta de respuesta a sus reiteradas protestas, la Argentina propuso
llevar el tema a un arbitraje internacional, lo cual tambin fue rechazado sin dar
razones por el Reino Unido.
para organizar un nuevo orden poltico. Este complejo escenario poltico, sin em-
bargo, no impidi que los primeros gobiernos patrios realizaran diversos actos
demostrativos de su soberana sobre las islas Malvinas, incluyendo la designa-
cin de gobernadores, la legislacin sobre recursos pesqueros y el otorgamien-
to de concesiones territoriales.
As, en 1820 las Provincias Unidas del Ro de la Plata ordenaron al Ofcial de Ma-
rina David Jewett tomar posesin de las islas Malvinas en su nombre. Jewett lo
hizo en un acto pblico en Puerto Soledad, al que asistieron loberos y balleneros
de varias nacionalidades, entre ellos estadounidenses y britnicos. La noticia
fue publicada en medios de los Estados Unidos y del Reino Unido sin provocar
comentarios ofciales por parte de esos pases. Cabe decir que Gran Bretaa
tampoco manifest pretensin alguna sobre las islas Malvinas en el proceso de
reconocimiento del Estado argentino, que culmin con la frma del Tratado de
Amistad, Comercio y Navegacin de 1825.
El acto que con mayor contundencia demostr el ejercicio de soberana en las
islas aconteci el 10 de junio de 1829, cuando el gobierno argentino promulg
el decreto que creaba la Comandancia Poltica y Militar de las Malvinas, desig-
nando en el cargo a Luis Mara Vernet, quien hizo ocupacin efectiva de las islas
junto con un puado de hombres y mujeres que se establecieron en las islas y
comenzaron a desarrollar distintas faenas (ver fuente 2).
Despus de haber mantenido silencio por ms de medio siglo en el curso del
cual se haban sucedido sin oposicin administraciones espaolas y argentinas,
en noviembre de 1829 el Reino Unido protest por el decreto del 10 de junio, en
el contexto de un renacimiento de su inters estratgico en el Atlntico Sur. Este
inters no era exclusivamente britnico, a fnes de 1831 la tripulacin del buque
norteamericano Lexington arras Puerto Soledad en represalia por la captura
que las autoridades argentinas haban hecho de un grupo de navos loberos es-
29
En consecuencia: dado que en Malvinas no hay un pueblo subyugado por
un poder colonial, sino un territorio colonizado, es que la Argentina sostiene
que en el litigio con Gran Bretaa debe aplicarse el principio de integridad
territorial y no el principio de autodeterminacin.
Asimismo, sera absurdo que se aplique el principio de autodeterminacin de
los pueblos all donde, como hemos visto, la poblacin originaria argentina
fue expulsada en 1833 por medio de la fuerza por parte de los britnicos,
quienes tambin por medio de la fuerza impidieron su retorno, sellando as
una violacin a la integridad territorial argentina. En las fuentes que acompa-
an este captulo, seleccionamos un fragmento del discurso del diplomtico
argentino Jos Mara Ruda (conocido como el alegato Ruda) ante el Comit
de Descolonizacin de Naciones Unidas, en el ao 1964, donde establece
con suma elocuencia por qu el principio de autodeterminacin no es apli-
cable al caso Malvinas.
Finalmente, la Asamblea General de las Naciones Unidas se pronunci, en
el ao 1965, en torno a la cuestin de las islas Malvinas. Lo hizo a travs
de la Resolucin 2065 (ver fuente 6), que deja traslucir un apoyo al planteo
argentino y constituye uno de los ms relevantes reconocimientos en el plano
internacional acerca de la existencia de un litigio entre Argentina y Gran Bre-
taa en torno a la cuestin Malvinas. En qu sentido? Bsicamente, porque
insta a las partes a negociar pero estableciendo que en la mesa de dilogo
hay slo dos partes en disputa: Argentina y Gran Bretaa. Esto supone un
rechazo tcito al planteo britnico que pretenda que la controversia se di-
rimiera segn el principio de autodeterminacin; en efecto, de haber sido
tenido en cuenta este principio, la Resolucin habra tenido que considerar a
los isleos como una de las partes en la disputa, punto que explcitamente
queda descartado en la Resolucin 2065.
Desde entonces y hasta el presente, la Repblica Argentina reclam insis-
tentemente, tanto en el plano bilateral como en distintos foros multilaterales,
entre ellos las Naciones Unidas y la Organizacin de los Estados Americanos.
LA CUESTIN MALVINAS EN LOS PROCESOS DE DESCOLONIZACIN
Hacia los aos sesenta del siglo XX la cuestin Malvinas cobr un giro impor-
tante, en el marco del proceso de descolonizacin abierto por la independen-
cia de los pases africanos. En este contexto, en diciembre de 1960 la Asam-
blea General de las Naciones Unidas aprob la Resolucin 1514 (XV), titulada
como la Declaracin sobre la concesin de la independencia a los pases y
pueblos coloniales. All proclam la necesidad de poner fn, rpida e incon-
dicionalmente, al colonialismo en todas sus formas y manifestaciones. Para
esto consagr dos principios fundamentales que deban guiar la descoloni-
zacin: el principio de autodeterminacin y el principio de integridad territorial.
El principio de autodeterminacin otorga a los pueblos el derecho de instituir
sus propios gobiernos; y el principio de integridad territorial encomienda que
ningn Estado se constituya violando el territorio de un Estado preexistente.
En este contexto, Gran Bretaa pretenda que para la cuestin Malvinas se
aplique el principio de la autodeterminacin; la Repblica Argentina, en cam-
bio, rechaz este planteo y sostuvo que en la cuestin Malvinas deba primar
el principio de la integridad territorial. Por qu? Bsicamente porque el
caso de las islas Malvinas posee un carcter especfco dentro de los proce-
sos de descolonizacin. Cul es su especifcidad? Que a diferencia de las
naciones africanas que luchaban por la descolonizacin durante el siglo XX,
en este no hay un pueblo subyugado por un poder colonial, sino que lo que
ha sido colonizado es el territorio argentino mismo, por parte de una nacin
con una innegable tradicin de expansin colonialista.
30
Esta interpretacin se confrma all donde la Resolucin estipula que en la
negociacin diplomtica entre Argentina y Gran Bretaa se tienen que con-
siderar los intereses pero no los deseos de la poblacin de Malvinas. Lo cual
signifca acorde con lo que establece nuestra Constitucin segn la Reforma
de 1994- que en la negociacin entre Argentina y Gran Bretaa se debe
llegar a acuerdos que respeten el modo de vida de los isleos, sin que ello
signifque reconocer que los pobladores de las islas son titulares de derechos
de soberana.
La Resolucin 2065 constituye un hito importante en la historia del litigio. A su
vez, lo que se afrma en ella ha sido ratifcado por la Asamblea de Naciones Uni-
das en numerosas ocasiones, a travs de otras Resoluciones, como por ejem-
plo la Resolucin 3160 (del ao 1973) o la Resolucin 31/49 (del ao 1976).
La agrupacin Markitos Zuker,
bautizada as en memoria de
un militante poltico asesinado
por la dictadura, pint la entra-
da del club porteo Defensores
de Belgrano con dos smbolos
de la identidad nacional: YPF
y Malvinas.
31
LAS NEGOCIACIONES BILATERALES TRAS LA RESOLUCIN 2065
n
d
e
f
u
e
n
t
e
s
d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
,
t
e
s
t
i
m
o
n
i
a
l
e
s
,
f
c
c
i
o
n
a
l
e
s
y
f
o
t
o
g
r
f
c
a
s
p
a
r
a
t
r
a
b
a
j
a
r
e
n
e
l
a
u
l
a
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Ctor. Jorge M. Capitanich
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales,
fccionales y fotogrfcas para trabajar en el aula
Pensar Malvinas
Pensar la dictadura Pensar la Democracia
Otros ttulos de esta coleccin
Holocausto
de marzo de abril de diciembre
Revista Malvinas para todos
La cuestin Malvinas hunde sus races en la historia nacional. Es un litigio de
larga data que la Repblica Argentina mantiene con el Reino Unido de Gran
Bretaa. Es una de las claves para pensar cmo varias generaciones de
argentinos, de diversas extracciones polticas, concibieron la identidad nacional.
Es el nombre de una guerra que se libr en el marco del terrorismo de Estado y
tambin de las memorias y los olvidos que esa herida dej en cada una de las
localidades del pas. Y cada vez con ms fuerza Malvinas es sinnimo de
fraternidad suramericana y de rechazo a toda forma de colonialismo y militarismo
en el siglo XXI.
No fui a la guerra pensando en Galtieri sino en San Martn, dice un ex comba-
tiente citado en este libro. La frase concentra algunos de los debates fundamen-
tales vinculados a Malvinas: Qu lugar ocupan las islas en la historia argentina?
Cules son las razones para sostener el reclamo de soberana en el Atlntico
Sur? Por qu la causa Malvinas fue construida como una de las metforas de la
nacin? Cules fueron las estrategias escolares para transmitir estas ideas?
Qu pas cuando la dictadura apel a esas imgenes para convocar a la guerra
de 1982? Qu batallas simblicas se desataron para constituir las memorias de
la guerra? Qu espacio tuvieron en ella los ex combatientes? Qu diferencias
regionales tensionaron esas memorias? Sigue siendo Malvinas una metfora de
la vida en comn despus de la experiencia del terrorismo de Estado?
Pensar Malvinas recupera estas dimensiones a travs de fuentes documentales,
testimoniales, fccionales y fotogrfcas y de una serie de propuestas para
trabajar en el aula. En el marco de la memoria, la soberana y la democracia invita
a refexionar en las escuelas sobre los modos de pensar y sentir las islas. Por eso
este libro pretende ser un aporte para acompaar el reclamo de la soberana
nacional sobre el archipilago usurpado hace ms de 180 aos, adems, de un
estmulo para su enseanza. Porque como pocos temas Malvinas constituye en
el siglo XXI una va privilegiada para transmitir un legado para la formacin de
ciudadanos comprometidos con la vigencia de los derechos humanos y la unidad
de Amrica del Sur.
P
e
n
s
a
r
M
a
l
v
i
n
a
s
.
U
n
a
s
e
l
e
c
c
i
n
d
e
f
u
e
n
t
e
s
d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
,
t
e
s
t
i
m
o
n
i
a
l
e
s
,
f
c
c
i
o
n
a
l
e
s
y
f
o
t
o
g
r
f
c
a
s
p
a
r
a
t
r
a
b
a
j
a
r
e
n
e
l
a
u
l
a
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Ctor. Jorge M. Capitanich
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales,
fccionales y fotogrfcas para trabajar en el aula
Pensar Malvinas
Pensar la dictadura Pensar la Democracia
Otros ttulos de esta coleccin
Holocausto
de marzo de abril de diciembre
Revista Malvinas para todos