3er Grado - Bloque 1 - Ciencias Naturales

Escuela Primaria
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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
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Por:
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Vo.Bo. del Director de la Escuela
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3er
Grado
Ciencias Naturales
Bloque I
Planeacin
Bimestral
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CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
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Cmo mantener la salud?
e recono!co " me cuido
COMETENCIAS QUE SE !A"ORECEN
Comprensin de #enmenos " procesos naturales desde la perspecti$a cient%&ca ' Toma de
decisiones in#ormadas para el cuidado del am(iente " la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la pre$encin ' Comprensin de los alcances " limitaciones de la ciencia " del
desarrollo tecnol)ico en di$ersos conte*tos
CONTENI#OS AREN#I$A%ES
ESERA#OS
&ARA QU' ME ALIMENTO ( C)MO ME NUTRO*
' Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: $erduras "
#rutas+ cereales+ le)uminosas " alimentos de ori)en animal.
' Bene&cios del consumo de alimentos de los tres )rupos:
o(tencin de nutrimentos " ener)%a, " del a)ua simple pota(le:
hidratacin del cuerpo.
TEMA 3+ #ieta, los -ru.os de ali/ento+
' -r)umenta la
importancia del consumo
diario de alimentos de los
tres )rupos representados
en el Plato del Bien Comer
" de a)ua simple pota(le
para el crecimiento " el
(uen #uncionamiento del
cuerpo.
ACTI"I#A#ES
Lo que conocen los ni0os+ 1-ina 32
En e.uipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos .ue consumen m/s en casa "
escuela.
Posteriormente con a"uda del maestro " una ilustracin del plato del (ien comer
in$esti)ar acerca del tipo de nutrimentos .ue les proporcionan cada uno de los
alimentos.
El lato del Bien Co/er+ 1-ina 33 a la 34
Plantear acti$idades en las .ue los alumnos comparen alimentos con altos contenidos de
)rasas, car(ohidratos o prote%nas+ propiciar la re0e*in en torno a la importancia de
com(inarlos en una dieta completa " e.uili(rada. Este tema se retoma en .uinto )rado
para a$an!ar en la nocin de dieta correcta.
El plato del (ien comer #orma parte de la 1orma 2&cial e*icana 1234563 77-38449,
7er$icios (/sicos de salud. Promocin " educacin para la salud en materia alimentaria.
Criterios para (rindar orientacin. 7e puede consultar en:
http:::(onodu;.&les.<ordpress.com:84==:==:5_plato(uencomer.>p)
Dise?ar una dieta, eli>an entre desa"uno, comida o cena, de pre#erencia con los
alimentos " (e(idas .ue e*isten en su localidad " .ue sean de temporada.
Comentar cmo es su alimentacin " cmo podr%an me>orarla.
En e.uipos pe.ue?os " con a"uda del maestro, recortar la cartulina en #orma de c%rculo
para ela(orar el plato del (ien comer.
En ho>as (lancas ela(orar di(u>os con los alimentos .ue ela(oraron su dieta en la
acti$idad anterior " u(icarlos en los )rupos de alimentos .ue le corresponden.
E*plicar su com(inacin.
/s in#ormacin so(re la dieta correcta en:
http:::<<<.medicasur.com.m*:es_m*:ms:ms_nut_Dieta_correcta
Buscar un espacio en la escuela o con a"uda de de ca>ones de maderas o cu(etas para
instalar un huerto escolar.
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RE!ERENCIAS ( RECURSOS #I#5CTICOS
Li6ro de te7to+ 1-inas 32 a la 34+
El plato del (ien comer.
@lustraciones con la pir/mide nutrimental.
@nternet.
Para el apo"o de este plan de clase, descar)a el material imprimi(le de:
3er Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios
Desde la si)uiente direccin de @nternet:
8tt.9::;;;+lainitas+co/+/7:descar-as+8t/l
RELACI)N CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin C%$ica " Atica.
Blo.ue =. Ni0as < ni0os cuidadosos, .re=enidos < .rote-idos+
E"ALUACI)N ( E"I#ENCIAS
A#ECUACIONES CURRICULARES ( OBSER"ACIONES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
E 1
&C>/o /antener la
salud* Me recono?co <
/e cuido
ESERA#OS
&ARA QU' ME ALIMENTO ( C)MO ME NUTRO*
' Proceso )eneral de la nutricin: in)estin " di)estin de
alimentos, a(sorcin " transporte de nutrimentos, " eliminacin de
desechos.
' Participacin en la nutricin del sistema di)esti$o: in)estin,
di)estin, a(sorcin " eliminacin+ el sistema circulatorio: a(sorcin
" transporte, " el sistema e*cretor: eliminacin.
Te/a @+ La ali/entaci>n co/o .arte de la nutrici>n+
' E*plica la interaccin
de los sistemas
di)esti$o, circulatorio
" e*cretor en la
nutricin.
ACTI"I#A#ES
El a.arato di-esti=o+ 1-inas @A < @B+
Beali!ar una lectura comentada del tema CEl aparato di)esti$oD. P/)inas 8E " 8F.
E*plicacin de las #unciones del aparato di)esti$o. -rchi$o 7GF
http:::<<<.>ue)os)ratisconchi.com:<p3content:uploads:84=4:=4:aparato3
di)esti$o=.s<#
El a.arato circulatorio+ 1-inas 3C < 31+
Beali!ar una lectura comentada del tema CEl aparato circulatorioD. P/)inas 64 " 6=.
Ver $ideos en "outu(e: El aparato circulatorio.
https:::<<<."outu(e.com:<atch?$H#IG4D-uFJ4
https:::<<<."outu(e.com:<atch?$HGG1KIF2r"#
EDERIMENTO
!lores de colores < 6icolores
Este e*perimento podr/ e>empli&car el mecanismo del sistema circulatorio " la
importancia para el cuerpo de los seres $i$os, la comparacin se da mediante los
$asos conductores de la las plantas, .ue representar%an las $enas " arter%as de los
animales.
Materiales9
3 = Flor (lanca con tallo de =4 cm apro*imadamente
3 Tintura $e)etal o anilina
3 Jn $aso con 844 ml de a)ua
Instrucciones9
3 Disol$er unas )otas o el pol$o de colorante en el $aso con a)ua LDisol$er
per#ectamenteM.
3 Cortar un tro!o pe.ue?o del tallo de la 0or, para me>orar la a(sorcin del color.
3 De>ar la 0or al menos medio d%a, o un d%a completo de pre#erencia.
El a.arato res.iratorio+ 1-inas 3@ < 33+
En e.uipos, o(ser$ar el es.uema de la p/)ina 68.
E*plicar en .uN consiste la respiracin " .uN r)anos inter$ienen.
En e.uipos, anali!ar cmo se relacionan los sistemas seo, muscular, ner$ioso " los
aparatos respiratorio " circulatorio.
Formar e.uipos pe.ue?os para .ue con un cartn " plastilina de $arios colores ela(oren
un modelo del aparato di)esti$o, circulatorio " respiratorio.
Propiciar la re0e*in en torno a la relacin de la respiracin " la nutricin en la o(tencin
de ener)%a de los alimentos+ as% como de sustancias .ue inter$ienen en el crecimiento "
mantenimiento del or)anismo.
Li6ro de te7to+ 1-inas @A a la 33+
aterial para el e*perimento.
Cartn " plastilina de colores.
@nternet.
Formacin C%$ica " Atica.
Blo.ue =. Ni0as < ni0os cuidadosos, .re=enidos < .rote-idos+
CIENCIAS
NATURALES
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E 1
Cmo mantener la salud?
e recono!co " me cuido
ESERA#OS
&OR QU' SE MUE"E MI CUERO ( C)MO RE"ENGO
ACCI#ENTES*
' -ccidentes comunes en ni?os " adolescentes: causas,
lesiones " medidas pre$enti$as.
' edidas para #ortalecer el sistema locomotor: reali!ar
acti$idad #%sica de manera #recuente, consumir alimentos de los
tres )rupos " a)ua simple pota(le.
' Belacin de huesos con mOsculos en el soporte " los
mo$imientos del cuerpo.
' El sistema ner$ioso como coordinador de los sistemas
muscular " seo en la reali!acin de mo$imientos: caminar,
correr, saltar " (ailar.
TEMA 1: Movimientos del cuerpo y prevencin de
lesiones
' E*plica al)unas medidas
para pre$enir accidentes
.ue pueden lesionar el
sistema locomotor.
' Belaciona los
mo$imientos de su cuerpo
con el #uncionamiento de
los sistemas ner$ioso,
seo " muscular.
ACTI"I#A#ES
El a.arato loco/otor+ 1-ina 11+
Beali!ar al)unos retos en el )rupo. Botar un (aln con una mano, mientras con la otra se
le$anta hacia arri(a3a(a>o, (ailando " cantando una cancin. Etc.
7e puede pasar al #rente a un alumno a .ue realice mo$imientos e*tra?os para .ue el
resto del )rupo trate de imitarlo.
Comentar con los alumnos acerca del #uncionamiento " la importancia del aparato
locomotor.
El siste/a >seo+ 1-inas de la 1@ a la 14+
Beali!ar una lectura comentada acerca del sistema seo Lel es.ueletoM.
Con el &n de hacer conclusiones acerca de la #uncin de los huesos para cu(rir los
r)anos (landos, reali!ar una representacin de una ca>a tor/cica. P/)ina =6 del li(ro de
te*to.
Escri(ir sus conclusiones en el cuaderno.
2(ser$ar el $ideo de El es.ueleto humano Lhttp:::<<<."outu(e.com:<atch?$H>63
!E.2PQFR M
Beali!ar $arios mo$imientos con un (ra!o " tocar los puntos donde se 0e*ionan: codo,
mu?eca, hom(ro, tam(iNn toca donde se 0e*ionan los dedos. Comentar en )rupo por .uN
sucede eso " cmo se le conoce a estas partes.
El siste/a /uscular+ 1-inas de la 1A a la @C+
Su)ar en pare>as a intentar inmo$ili!ar la parte del cuerpo de un compa?ero mientras .ue
el otro trata de reali!arlo.
Comentar de .uN est/ cu(ierto el es.ueleto " reali!ar la lectura del tema del sistema
muscular.
En l%nea, in)resar al >ue)o del cuerpo humano. MEsculos < 8uesos+
http:::<<<.ca>astur.es:clu(do(lea:di$iertete:>ue)os:elcuerpohumano.html
El siste/a ner=ioso. 1-inas @1 < @@+
Tacer espacio dentro del saln para .ue cada alumno, lance " atrape una moneda, lan!ar
la moneda en di#erentes direcciones. Beali!ar e>ercicios similares como acti$idad
introductoria de la importancia del sistema ner$ioso.
Beali!ar la lectura comentada so(re el tema del sistema ner$ioso.
Tacer una lista en su cuaderno de los mo$imientos $oluntarios e in$oluntarios del cuerpo
humano.
Medidas de .re=enci>n .ara e=itar accidentes < /edidas en caso de accidentes+
2(ser$ar las im/)enes de las p/)inas 85 " 89 " comentar con sus compa?eros acerca de
las posturas adecuadas para reali!ar di$ersos e>ercicios o acti$idades.
Qeer " comentar acerca de las medidas de pre$encin para e$itar accidentes, as% como
las medidas de atencin en caso de accidentes. P/)inas 8U " 8K del li(ro de te*to.
Proponerle a los alumnos la construccin de modelos con materiales de reOso para
representar la #orma en .ue se articulan los huesos " mOsculos " su relacin con el
sistema ner$ioso, a &n de e*plicar cmo se mue$en las personas. Destacar la
participacin del cere(ro " los r)anos de los sentidos en los mo$imientos $oluntarios.
En#ati!ar la importancia de consumir alimentos nutriti$os " hacer e>ercicio re)ularmente
para mantener el (uen #uncionamiento de huesos " mOsculos, as% como e$itar es#uer!os
.ue e*cedan la capacidad del sistema locomotor " puedan ocasionar da?os.
Plantear acti$idades para identi&car situaciones de ries)o de accidentes " proponer
medidas de pre$encin Luso de e.uipo de proteccin al practicar deportes, e$itar correr "
empu>ar en las escalerasM. -simismo, orientar a los alumnos en la identi&cacin de
al)unas acciones de atencin ante )olpes, torceduras " #racturas, as% como en el
reconocimiento de cu/ndo es necesario solicitar a"uda.
Beal!ar consultas, >ue)os " acti$idades de retroalimentacin " e$aluacin acerca del
tema.
Li6ro de te7to+ 1-inas 11 a la @4+
ateriales de reOso para la construccin de modelos.
QinRs en internet.
!ORMACI)N CF"ICA ( 'TICA+
Blo.ue =. 1i?as " ni?os cuidadosos, preca$idos " prote)idos.
Temas: Cuido mi salud, hi)iene personal " prote)iendo nuestro cuerpo. P/)inas 88 a la 89.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQU
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&C>/o /antener la
/e cuido
CONTENI#OS AREN#I$A%ES ESERA#OS
&C)MO ME CUI#O ( E"ITO EL MALTRATO*
' Belacin de los r)anos se*uales e*ternos de
mu>eres " hom(res con el sistema e*cretor.
' @mportancia de la hi)iene de los r)anos
se*uales.
' E$aluacin de situaciones de ries)o para la
inte)ridad #%sica de ni?as " ni?os desde sus
emociones " sentimientos.
' -cciones de pre$encin del a(uso se*ual "
escolar.
' E*plica las medidas de hi)iene de los
r)anos se*uales e*ternos para e$itar
in#ecciones.
' E*plica la importancia de mani#estar
sus emociones " sentimientos ante
situaciones de ries)o para pre$enir la
$iolencia escolar " el a(uso se*ual.
ACTI"I#A#ES
Comentar en )rupo la importancia del cuidado de s% mismo.
Ela(orar de manera indi$idual un di(u>o de su cuerpo desnudo.
Colocar los di(u>os en una parte $isi(le del saln " entre todos comentar las partes del
cuerpo di(u>adas por la ma"or%a de los alumnos, las partes omitidas por la ma"or%a " los
nom(res .ue suelen darles.
En )rupo, descri(ir las #unciones .ue el cuerpo humano reali!a: respirar, alimentarse,
mo$erse, desechar lo .ue no necesita, transpirar, etcNtera.
Con (ase en lo anterior, en e.uipos, comentar .uN partes del cuerpo permiten reali!ar las
#unciones antes descritas " di(u>ar en la &)ura ela(orada pre$iamente.
Tam(iNn comentar al)una e*periencia de en#ermedades padecidas " la in#ormacin .ue
poseen so(re las partes del cuerpo .ue se $ieron a#ectadas.
ediante una l/mina o di(u>os en ho>as de la relacin .ue )uardan los r)anos se*uales
de mu>eres " hom(res con el sistema e*cretor, re0e*ionar si mantienen h/(itos de
hi)iene se*ual. VuN malos h/(itos de(er%an de a(andonar para e$itar in#ecciones?, .uN
h/(itos a"udan al cuidado de su salud?, etc.
En e.uipo pe.ue?os, hacer una lista de medidas de hi)iene de los r)anos se*uales
e*ternos para e$itar in#ecciones.
Posteriormente in$esti)ar en di$ersas #uentes para ampliar la in#ormacin.
De manera indi$idual, hacer una lista de las situaciones .ue han da?ado su emociones "
sentimientos. Por e>emplo: Burlas de compa?eros, $iolencia en su casa, etc.
Comentar en )rupo la $iolencia .ue se $i$e en la escuela. @n$itar a .ue e*presen en .ue
situaciones han sido $%ctimas de $iolencia en la escuela, en su casa o en la calle. Wa sea
$iolencia #%sica o $er(al, as% como de a(uso se*ual.
Beunidos en e.uipos pe.ue?os, hacer una lista de acciones .ue #a$orecen la pre$encin
del a(uso escolar " se*ual.
De manera indi$idual ela(orar un te*to donde e*prese sus ideas so(re la importancia de
nuestro cuerpo.
En e.uipos, identi&car situaciones .ue ponen en ries)o la salud de ni?as " ni?os en la
casa, la escuela " la localidad.
Tacer carteles para #omentar " promo$er el cuidado de s% mismos.
!or/aci>n CG=ica < 'tica+
Blo.ue =. 1i?as " ni?os cuidadosos, preca$idos " prote)idos.
CIENCIAS
NATURALES
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/e cuido
ESERA#OS
RO(ECTO+ LAS BRIGA#AS #E SEGURI#A#
!re"untas opcionales:
-plicacin de conocimiento cient%&co " tecnol)ico.
' Cmo construir un (ra!o o una pierna arti&cial .ue imite el
mo$imiento del cuerpo humano?
Acciones para promover la salud
' VuN acciones podemos lle$ar a ca(o para pre$enir "
atender situaciones de ries)o en el ho)ar, la escuela " la
localidad?
' -plica ha(ilidades,
actitudes " $alores de la
#ormacin cient%&ca (/sica
durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin
" la e$aluacin de un
pro"ecto de su interNs en el
.ue inte)ra contenidos del
(lo.ue.
ACTI"I#A#ES
RO(ECTO+ LAS BRIGA#AS #E SEGURI#A#
' Partir de una in$esti)acin respecto a las acti$idades de proteccin ci$il ante situaciones
de ries)o, como incendios o sismos.
El pro"ecto puede reali!arse como un complemento de esas acciones.
En#ati!ar la importancia de las recomendaciones (/sicas como Cno )rito, no corro, no
empu>oD, en las situaciones impre$istas.
' Promo$er el interNs de los alumnos por participar en acti$idades .ue re.uieren
or)ani!acin " responsa(ilidad, como la identi&cacin de !onas de ries)o, se?ali!acin,
simulacros o pl/ticas con la comunidad escolar.
Besaltar la importancia de .ue los ni?os si)an indicaciones " (us.uen a"uda de personas
adultas antes de actuar por su cuenta.
' Entre otras opciones para la comunicacin del pro"ecto, plantear la posi(ilidad de hacer
(re$es representaciones de .uN hacer ante una situacin de ries)o.
2rientar la autoe$aluacin del pro"ecto en torno a los conocimientos, ha(ilidades "
actitudes .ue cada alumno o e.uipo aplic en su pro"ecto.
Li6ro de te7to+ 1-inas 3A < 3B+

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