LANDASAN FILOSOFI

KURIKULUM 2013
CURRICULUM IS A PRODUCT OF ITS TIME. . .
CURRICULUM RESPONDS TO AND IS CHANGED
BY SOCIAL FORCES, PHILOSOPHICAL
POSITIONS, PSYCHOLOGICAL PRINCIPLES,
ACCUMULATING KNOWLEDGE, AND
EDUCATIONAL LEADERSHIP AT ITS MOMENT IN
HISTORY
(OLIVA ,1992:29)
FILSAFAT DAN KURIKULUM
PHILOSOPHY LIES AT THE HEART OF EDUCATIONAL
ENDEAVOR. THIS IS PERHAPS MORE EVIDENT IN CURRICULUM
DOMAIN THAN IN ANY OTHER, FOR CURRICULUM IS A
RESPONSE TO THE QUESTION OF HOW TO LIVE A GOOD LIFE. .
. . JOHN DEWEY (1916) SUPPORTED THIS EMPHASIS WHEN HE
SUGGESTED THAT EDUCATION IS THE TESTING GROUND OF
PHILOSOPHY ITSELF.(SCHUBERT,1986:116)
PHILOSOPHY SERVES AS BOTH A SOURCE AND AN INFLUENCE
FOR EDUCATIONAL OBJECTIVES AND CURRICULUM
DEVELOPMENT (TANNER AND TANNER, 1980:103)
FILSAFAT DAN KURIKULUM
THE CURRICULUM COMMITTEE SHOULD BE COGNIZANT OF
THE MAJOR PRINCIPLES OF THE LEADING SCHOOLS OF
PHILOSOPHY, PARTICULARLY ESSENTIALISM AND
PROGRESSIVISM. THEY SHOULD KNOW WHERE THEY STAND
AS INDIVIDUALS AND AS A GROUP IN THE PHILOSOPHICAL
SPECTRUM. THEY MAY DISCOVER THAT THEY HAVE ADOPTED,
AS HAVE PERHAPS A MAJORITY OF EDUCATORS, AN ECCLECTIC
APPROACH TO PHILOSOPHY, CHOOSING THE BEST FROM
SEVERAL PHILOSOPHIES. (OLIVA, 1997:190)
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
SKL
FILOSOFI
KURIKULUM
PENDIDIKAN NASIONAL BERFUNGSI MENGEMBANGKAN
KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK WATAK SERTA
PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT DALAM
RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA,
BERTUJUAN UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA
DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG BERIMAN DAN
BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, BERAKHLAK
MULIA, SEHAT, BERILMU, CAKAP, KREATIF, MANDIRI, DAN
MENJADI WARGA NEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA
BERTANGGUNG JAWAB. (UU RI NO 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional)
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
BERIMAN DAN
BERTAKWA
BERAKHLAK
MULIA
SEHAT
BERILMU
CAKAP
MANDIRI
KREATIF
DEMOKRATIS
BERTANGGUNG
JAWAB
MANUSIA
INDONESIA
FILSAFAT PENDIDIKAN YANG UTAMA SEBAGAI
LANDASAN KURIKULUM
PERRENIALISM
ESSENTIALISM
EXPERIMENTALISM
RECONSTRUCTIONISM
ROMANTIC NATURALISM
EXISTENTIALISM
(TANNER AND TANNER, 1980)
TUJUAN DARI MASING-MASING
FILSAFAT
PERRENIALISM: CULTIVATIONS OF RATIONAL POWERS;
ACADEMIC EXCELLENCE
ESSENTIALISM: CULTIVATIONS OF THE INTELLECT; ACADEMIC
EXCELLENCE
EXPERIMENTALISM: REFLECTIVE THINKING FOR SOCIAL
PROBLEM SOLVING; DEMOCRATIC CITIZENSHIP; GROWTH
RECONSTRUCTIONISM: BUILDING AN IDEAL DEMOCRATIC
SOCIAL ORDER
ROMANTIC NATURALISM: INDIVIDUAL FREEDOM TO DEVELOP
ONES POTENTIALS
EXISTENTIALISM: INNER SEARCH FOR THE MEANING OF ONES
OWN CHARACTER

KONTEN KURIKULUM

PHILOSOPHY CURRICULUM CONTENT
PERENNIALISM LIBERAL ARTS; GREAT BOOKS
ESSENTIALISM FUNDAMENTAL ACADEMIC DISCIPLINES
EXPERIMENTALISM COMPREHENSIVE, UNIFIED, PROBLEM-
FOCUSED STUDIES, IN DEMOCRATIC
CLASSROOM SETTING
RECONSTRUCTIONISM SOCIAL PROBLEMS, CORRECTIVE PROGRAMS
SCIENTIFICALLY DETERMINED FOR
COLLECTIVE ACTION
ROMANTIC NATURALISM LEARNING ACTIVITIES BASED UPON CHILDS
FELT NEED
EXISTENTIALISM THEMES ON THE HUMAN CONDITION;
LEARNING ACTIVITIES, FREE OF RATIONAL
CONSTRAINTS, DESIGNED TO FREE THE
INDIVIDUAL TO FIND HIS OWN BEING
METODE YANG TERKAIT FILOSOFI
PERRENIALISM: MENTAL DISICPLINE; LITERARY ANALYSIS
ESSENTIALISM: MENTAL DISCIPLINE; MASTERY OF ACADEMIC SUBJECT
MATTER
EXPERIMENTALISM: SOCIAL PROBLEM SOLVING THROUGH REFLECTIVE
THINKING (SCIENTIFIC METHOD) AND DEMOCRATIC PROCESS
RECONSTRUCTIONISM: CRITICAL ANALYSIS OF SOCIAL FLAWS AND
PROGRAMMIC NEEDS FOR CORRECTIVE ACTION
ROMANTIC NATURALISM: LAISSEZ FAIRE; FREE LEARNING ENVIRONMENT
FOR ARTISTIC SELF-EXPRESSION
EXISTENTIALISM: INTRAOSPECTION (EXAMINING ONES OWN FEELINGS,
IMPULSES, THOUGHTS) IN A FREE LEARNING ENVIRONMENT
LANDASAN FILOSOFIS KURIKULUM
2013
PENDIDIKAN BERAKAR PADA BUDAYA BANGSA, KEHIDUPAN
MASA KINI DAN MEMBANGUN LANDASAN KEHIDUPAN MASA
DEPAN.
PENDIDIKAN ADALAH PROSES PEWARISAN DAN
PENGEMBANG BUDAYA .
PENDIDIKAN MEMBERIKAN DASAR BAGI UNTUK PESERTA
DIDIK BERPARTISIPASI DALAM MEMBANGUN KEHIDUPAN
MASA KINI.
PENDIDIKAN MENGEMBANGKAN BERBAGAI POTENSI YANG
DIMILIKI PESERTA DIDIK
PENDIDIKAN ADALAH PROSES PENGEMBANGAN JATIDIRI
PESERTA DIDIK.
PENDIDIKAN MENEMPATKAN PESERTA DIDIK SEBAGAI SUBJEK
YANG BELAJAR
(EKLEKTIK ANTARA PERENIALISME, ESENSIALISME,
HUMANISME, PROGRESIVISME, REKONSTRUKSI SOSIAL)







DOK
FILOSOFI
APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
ISI KURIULUM
PEMBELAJARAN
PENILAIAN HASIL
BELAJAR
IDE
KURIKULUM







FILOSOFI
APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
IDE
KURIKULUM
-COMPETENCY-BASED CURRICULUM
-BERDASARKAN STANDARD-BASED
-BERAKAR PADA BUDAYA
-MEMPERSIAPKAN UNTUK
KEHIDUPAN MASA KINI DAN MASA
DEPAN
-MENEKANKAN PADA KESEIMBANGAN
ANTARA SOFT SKILLS DAN HARD
SKILLS
-SEKOLAH TAK TERPISAH DARI
MASYARAKAT








FILOSOFI
APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
ISI KURIULUM
-KOMPETENSI INTI
-KOMPETENSI DASAR
-KONTEN LEBIH SEDERHANA
-KOMPETENSI YAG SEMAKIN
MENINGKAT
-BERSESUAIAN DENGAN
LINGKUNGAN PESERTA DIDIK







FILOSOFI
APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
PEMBELAJARAN
-PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN
TIDAK LANGSUNG
-MENAKNKAN PADA APLIKASI
-TERKAIT DENGAN KEHIDUPAN
-MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
MENGAMATI, MENANYA,
MENGUMPULKAN INFORMASI,
MENGOLAH, MENGKOMUNIKASIKAN
TEMUAN
--MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS, KREATIF, DAN
PRODUKTIF
--MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN
BELAJAR







FILOSOFI
APLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013
KUALITAS YANG
PERLU DIMILIKI
GENERASI MUDA
PENILAIAN HASIL
BELAJAR
- MENEKANKAN KEPADA KEMAMPUAN
BERPIKIR DAN MELAKUKAN
- MENEKANKAN KEPADA SIKAP DAN
PERILAKU
- PENGETAHUAN TETAP DIHARGAI


18
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
- Observing [mengamat]
- Questioning [menanya]
- Experimenting [mencoba]
- Associating [menalar]
- Networking [Membentuk jejaring]
Personal
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan
pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba
[observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu,
dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
18
Pembelajaran berbasis
kecerdasan tidak akan
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)