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Escritura
Autor: Ismeria Oca
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Presentacin del curso
En este trabajo, el autor hace referencia a aspectos fundamentales para la enseanza - aprendizaje
enseanza - aprendizaje de la lectura y la escritura, as mismo se refiere a la
forma, cmo realizar de manera adecuada y eficiente el proceso de instruccin de la
lectura y escritura.
Leer y escribir son una necesidad y un derecho, que nos actualiza en el acontecer
mundial y nos brinda competitividad y oportunidades.
Sigue este tutorial de escritura y lectura y ten un mejor y ms amplio enfoque en
cuanto a sus antecedentes, caractersticas, tipos y mtodos de enseanza. Qu
disfrutes el curso!
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1. Lectura y escritura
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Desde siempre el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido formalmente, el
momento inicial de nuestra escolaridad. Es el primer eslabn del sistema escolar y
en consecuencia un evento de capital importancia en lo que se refiere al xito o al
fracaso en la escuela, por parte del educando.
A pesar de ser un factor de suma importancia en el aprendizaje por lo general es un
aprendizaje de carcter impositivo, en muchos casos se aprende de forma emprica,
son los adultos los que deciden cmo ensear a leer al infante, de all que se
caracterice por ser una invasin del adulto al mundo del nio, la cual se va
estabilizando cuando ste ingresa a la escuela, pero siempre acompaada de la
imposicin de criterios, normas, vivencias, valores al margen del desarrollo del
nio que recin llega a la escuela.
Con el paso del tiempo se ha podido observar que, cuando los nios aprenden a
leer y a escribir en su entorno, en situaciones comunicativas reales, con textos
adaptados a su nivel y de su inters desarrollan comprensin lectora, inters por la
escritura y capacidad para la produccin de textos, en menos tiempo que los nios
que aprenden con mtodos tradicionales.
Antes de proseguir con el proceso de aprender a leer y a escribir, considero
pertinente, definir aspectos fundamentales del tema como: la lectura y la escritura.
Qu es leer?
Segn Goodman (1967) es un proceso psicolingstico complejo de transaccin
texto-lector, mediante el cual se construye una representacin del significado.
El lector construye el sentido del texto mediante diversas transacciones con el
material escrito y en ese proceso, tanto el sujeto que conoce como el objeto a
conocerse transforman.
El Diccionario Espaol moderno define Leer como el proceso de interpretar el
sentido de los escritos impresos; por su parte el diccionario Larousse lo define as:
Recorrer con la vista lo escrito o impreso para enterarse de ello.
Leer significa penetrar al interior de una persona por lo que exteriormente aparece.
Es el acto de comprender lo escrito o plasmado en una superficie determinada.
Leer es descifrar un mensaje, comprender lo que est escondido tras unos signos
exteriores, es desentraar y descubrir. Nos lleva a un universo infinitamente
desconocido, nuevo y rico en profundidades que solamente valoramos cuando
intentamos sumergirnos en el.
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Berenson (1960) seala, leer es una tarea intelectual del ms alto nivel.
Se lee no para repetir en forma autmata las ideas presentadas, sino que el lector
debe tomar actitudes, posicin frente a lo ledo.
Leer es un acto de pensamiento que implica una intensa movilizacin cognitiva para
interpretar y construir el sentido de la lectura, en una permanente interaccin entre
el lector y el texto, que requiere adems, la intervencin de la afectividad y las
relaciones sociales.
Leer no es, entonces un simple proceso de descifrar signos escritos, de
decodificacin, no es una tarea mecnica; es comprender el sentido del mensaje,
quin escribe, para quin escribe, para qu lo hace, qu quiere comunicar.
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2. Importancia de aprender a leer y a escribir
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Aprender a leer es llegar a comprender que la lectura transmite un mensaje
An cuando mucho se ha dicho, mucho se ha odo que la lectura y escritura son
aprendizajes mecnicos y puramente intelectuales; en realidad son aprendizaje
esenciales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho ms all de lo que
podramos imaginar; por alguna razn, a nivel universal, se consideran tres
aprendizajes fundamentales para la vida, a saber: la lectura, la escritura y el clculo.
Estas habilidades son instrumentos importantes para niveles cada vez ms
elaborados de pensamiento, comunicacin e interaccin positiva con los dems y
con el medio, adems de ser valiosas para el aprendizaje.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de
los nios. Proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la
formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de gozo. Constituye un
vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisicin
de cultura y para la educacin de la voluntad
Actualmente la capacidad para aprender a lo largo de la vida no es slo una
necesidad, sino que es tambin un derecho de todos relacionado con la equidad,
con la necesidad de conocer cada da ms el acontecer del mundo, del
conocimiento., tan necesarias hoy en da, para reducir las brechas que se corren en
los nuevos tiempos, en el pas.
En el mundo globalizado de hoy, la lectura y la escritura adquieren mayor relevancia
y vigencia, donde el acceso a la informacin llega principalmente por escrito a
travs de diferentes medios como la prensa, los textos, los informes, internet, este
ltimo, un medio cada vez ms generalizado y de uso comn tanto por estudiantes,
profesionales como amas de casa, trabajadores pero no es suficiente la lectura
mecnica, ms importante es desarrollar las habilidades que permitan comprender,
seleccionar, organizar, procesar y utilizar la informacin, de lo cual se deduce que el
uso de sistemas informticos necesita de la aplicacin de habilidades lectoras, de
escritura y de pensamiento lgico.
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3. La lectura. Fases de la lectura
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La lectura y la escriturason procesos de diversa ndole, uno es receptivo y otro es
productivo. El lenguaje escrito tiene que ver con lo que seamos capaces de recordar,
y la lectura no es nicamente la decodificacin del texto. El significado, como parte
de la estructura profunda del lenguaje, debe ser proporcionado por los lectores en
su interaccin con el texto escrito.
Lectura es un proceso cerebral en el que se elabora el significado de los
smbolos impresos, segn Ralph Staiger, es la palabra usada para referirse a una
interaccin por la cual el sentido codificado por un autor en estmulos visuales, se
transforma en sentido en la mente del autor
La lectura no implica la correlacin de un signo escrito, una imagen sonora con su
correspondiente imagen visual.
Saber leer es tener la capacidad para comprender lo que se descifra, no es slo
pasar la vista por los signos e interpretar su significado, es traducir en pensamiento,
ideas, emociones y sentimientos expresados en dibujo o signo que corre a lo largo
de una lnea.
Inizan afirma que Saber leer con precisin es obtener 38 puntos en nuestra batera
de lectura
La lectura es una actividad compleja, susceptible de perfeccionamiento a niveles
cada vez ms altos e incluye tomar conciencia de lo que se lee, dar significado a los
signos y asociar la expresin de stos a ideas, sentimientos y objetos
La lectura es como vivir una eternidad, mientras ms lees, ms tiempo vives.
La lectura es la puerta a la cultura.
Un libro es un amigo que nunca te dar la espalda.
La lectura es una actividad instrumental. No se lee por leer. Se lee por algo y para
algo. Detrs de todo acto lector debe existir un objetivo, una razn para hacerlo, un
deseo de conocer
Cada una de las definiciones expuestas anteriormente expuestas son parte de
teoras sobre este aprendizaje, que a su vez se inscriben en teoras generales sobre
el aprendizaje, el hombre y el hombre en el mundo. En la literatura revisada se
puede observar que existen definiciones que tratan la lectura como decodificacin
del alfabeto y otras sealan que la lectura es un acto racional y comprensivo, cada
una tiene sus adversarios y sus seguidores, con sus fundamentos y sus crticas, por
mi parte sin nimo de entrar en contradiccin y discusin con las posiciones
planteadas, la considero como un proceso racional, sistemtico que permite
relacionar, establecer nexos comunicativos entre el texto, el lector y el autor, el que
ha plasmado sus ideas, el que produce el escrito.
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Para leer en forma eficaz es necesario poseer preparacin, capacidad intelectual y
madurez mental as como tambin conocer cabalmente el lenguaje escrito. La
enseanza de la lectura no puede ser usualmente separada de la educacin del
lenguaje: la seleccin de cul lengua el nio debera aprender a leer es crucial, y una
vez que los pasos iniciales en la instruccin son pasados, la lectura se transforma
en la zona central en el enriquecimiento del lenguaje.
La lectura es un conjunto de habilidades a la vez que un proceso
complejo y variable cuyo aprendizaje ha de abarcar los primeros aos de enseanza.
Bettellheim y Zelan (1983), seala. La lectura es un aspecto importante en la
adquisicin de la informacin impresa. Toda obra escrita contiene mensajes
manifiestos y encubiertos. La persona que est leyendo responde a este tipo de
mensajes con reacciones tanto inconscientes como conscientes
Asimismo plantea que la lectura es fundamental en el proceso
enseanza-aprendizaje, por tanto debe estar consolidada para el tercer ao de
educacin primaria.
Los elementos de mayor importancia en la lectura son la memoria y la imaginacin,
en la lectura se conjugan los procesos de recordar e imaginar en el contenido y en la
palabra para dar significado a lo ledo.
La lectura trae implcito el reconocimiento de smbolos escritos, que sirve como
estmulo para una formacin de sentido, proveniente de experiencias pasadas, y la
construccin de nuevos sentidos por medio de la manipulacin de conceptos que ya
posee el lector.
Fases de la lectura.
Fase I. En esta fase se hace el reconocimiento de los elementos paratextuales
(activacin de conocimientos previos) como actividad metacognitiva como inicio
para la contextualizacin de una lectura.
Fase II. En esta fase se aborda la lectura desde una perspectiva discursiva, tratando
de entender lo que el autor propone y en dilogo con los conocimientos y
experiencias del lector.
Fase III. En esta fase se realiza el procesamiento de la informacin relevante para la
comprensin del contenido del texto y la produccin de un resumen.
Fase IV. En esta fase se analizarslo los elementos paratextualescomo aspectos
importantes del primer contacto con el texto para la comprensin lectora, en el
entendido de que el manejo adecuado, puede ayudar al enriquecimiento de las
habilidades de anticipacin para establecer relaciones entre el texto y el contexto etc.
Grfico sobre los elementos que participan en la etapa precedente.
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