‫جامعة حلوان‬

‫كلية التربيـة‬
‫تكنولوجيا التعليم‬

‫خطة بحثية بعنوان‬

‫فاعلية استخدام تقنيات ويب ‪ - 2,0‬لتصميم وإنتاج‬
‫‪ -‬المواقع التعليمية‬
‫فى تنمية قدرة التحصيل والمهارات الساسية فى‬
‫‪ ,‬التعامل مع النترنت‬
‫لدى طلب كلية التربية‬

‫‪ :‬مقدم من‬
‫محمد سعد حامد‬

‫‪2009-2010‬‬
 ‫عنوان الدراسة ‪:‬‬
‫فاعلية استخدام تقنيات ويب ‪ - 2,0‬لتصميم وإنتاج‬
‫المواقع التعليمية ‪-‬‬
‫فى تنمية قدرة التحصيل والمهارات الساسية فى التعامل‬
‫مع النترنت ‪ ,‬لدى طلب كلية التربية النوعية ‪.‬‬
‫مقدمة ‪:‬‬
‫إن للنترنت فوائد كثيرة واستخدامات متعددة يعد‬
‫اكثرها اهمية وفاعلية هو استخدامه فى عمليتي التعليم‬
‫والتعلم بكافة جوانبها حيث استخدم الحاسب منذ بداياته‬
‫ليس غريبا ً عن عمليتى التعليم والتعلم بينما النترنت هى‬
‫نقلة نوعية لتوظيف تقنيات الحاسب وتكنولوجيا الشبكات‬
‫في التعليم بما توفره من اتصالت ومعلومات تتطلبها‬
‫عمليتى التعليم والتعلم ‪ ,‬ولقد أزال النترنت الحواجز بين‬
‫الشعوب والثقافات وأتاح فيضا ً من المعلومات والمكانات‬
‫وأتاح للتربية مصادر هائلة لم تكن متاحة من قبل ولعل‬
‫أكبرها هو مجال التعليم عن بعد الذى انتشر نتيجة استخدام‬
‫الشبكة بغرض بغرض تحقيق التحديث التعليمي في ضوء‬
‫التغيرات المعلوماتية المتلحقة وتوظيفها فى رفع‬
‫القدرات العلمية والتعليمية للطلب ‪ ,‬ولعداد الخريجين‬
‫بصورة تجعلهم قادرين على الستفادة من المكانات‬
‫المتاحة‬
‫ومواجهة التحدي المعلوماتي ‪.1‬‬
‫ويعرف الويب ‪ (Web 2,0) 2,0‬على انه »الجيل الثاني من‬
‫المجتمعات الفتراضية والخدمات المستضافة عبر‬
‫النترنت«‪ ،‬ورغم غرابة التعريف إل أنه ببساطة يتحدث عن‬
‫ثورة معرفية جديدة‬
‫في طريقها نحونا ‪ .‬فالنترنت »القديمة« بنيت على البنية‬
‫العلئقية( واحد ‪ -‬متعدد ( أو ما يسمى بـ‬
‫"‪ ،"One to many relationship‬وذلك يعني »موقع إنترنت واحد لعدد‬
‫‪1‬‬
‫ابراهيم الفار ‪ :‬تربويات الحاسوب وتحديات مطلع القرن الحادي والعشرين ‪1- 2004‬‬

‫‪2‬‬
 ‫كبير من المستخدمين« وحول هذا المفهوم بنيت أغلب‬
‫مواقع النترنت منذ تأسيسها‪.‬‬
‫أما الويب ‪ 2,0‬فهو يسعى لخلق مفهوم جديد‪ ،‬مبني‬
‫على علقة )متعدد ‪ -‬متعدد(‬
‫أو "‪ ،"Many to many relationship‬وترتكز بنيته على خلق انترنت‬
‫جديدة أكثر إنسانية‬
‫وأكثر تفاعل ً من النترنت السابقة ‪.‬‬
‫إن الويب ‪ 2,0‬ليست أداة جديدة‪ ،‬ول تقنية أخرى‪ ،‬ول‬
‫هي لغة برمجة إنها ببساطة مجرد مفهوم وبالتالي فإن أي‬
‫موقع انترنت يفلح في تغيير تركيبته الداخلية من ) واحد –‬
‫متعدد ( إلى )متعدد ‪-‬متعدد ( سينضم فورا ً إلى عالم الويب‬
‫‪ 2,0‬ومن الممكن جدا ً أن نعّرف تطبيقات الويب ‪ 2,0‬على‬
‫أنها هي التطبيقات التي ل تصارع النترنت وإنما تتماهى‬
‫وتعيش معها في انسجام‪. 1‬‬
‫ولقد تنامى المحتوى اللكتروني بشكل ملحوظة على‬
‫الشبكة وزاد القبال عليه مما أوجد مواقع متخصصة فى‬
‫تطوير مجالت موضوعية من المحتوى التى تقوم ببيع حق‬
‫استغللها لغيرها من المواقع التى تبحث عن مثل هذا‬
‫المحتوى لتقديمه لزوارها ‪.‬‬
‫كما تقدم مواقع أخرى تحديثا ً دوريا لشكال معينة من‬
‫المحتوى بشكل مجاني ‪.‬‬
‫على سبيل المثال تقدم مؤسسة "‪ "Yahoo‬خدمة للمشتركين‬
‫فى موقع ""‪ Geocities‬التابع لها تتمثل‬
‫فى إمداد مواقعهم – فى حالة رغبتهم – بأخبار جارية كحالة‬
‫الطقس ‪ ,‬وعناوين الخبار‪ ,‬نتائج المباريات الرياضية بشكل‬
‫مجاني بمجرد أن يقوم المشترك بربط موقعه بمواقع تقدم‬
‫هذا المحتوى حيث يظهر‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Technorati, October 2007, URL: http://technorati.com/about‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪3‬‬
‫هذا المحتوى كما لو كان جزءا ً من موقعه وكما لو كان يقوم‬
‫بتحديثه بالخبار الجارية بشكل دوري ‪.2‬‬
‫وبصورة عامة فإن الويب ‪ 2,0‬يتكون من عدد من‬
‫عشرات وربما مئات التطبيقات الرئيسية التي تشكل‬
‫العمود الفقري له‪ ،‬من هذه التطبيقات على سبيل المثال‪:‬‬
‫المدونات " "‪ ،Blogs‬محررات‬
‫الويب التشاركية " "‪ ، Wiki‬منتديات الحوار ""‪ ، Forum‬المداد‬
‫بالمعلومات تزامنيا ً "‪ , "Rss‬تشارك‬
‫الوسائل " "‪ , Media sharing‬دفق الوسائل "‪ , "Media streaming‬نشر‬
‫الصوت والفيديو عبر الويب "‪ "Web casting‬وغيرها من‬
‫الخدمات والتطبيقات المتاحة من خلل تقنيات الويب ‪. 2,0‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫معايير جودة المحتوى اللكتروني ‪ /‬محمد محمد الهادي ‪ ,‬مصطفى جودت صالح ‪-2005‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مشكلة الدراسة ‪:‬‬
‫تحدد مشكلة الدراسة الحالية في محاولة تنمية قدرة‬
‫التحصيل والمهارات الساسية فى التعامل‬
‫مع النترنت‪ ,‬لدى طلب كلية التربية النوعية قسم‬
‫تكنولوجيا التعليم بطنطا فى مقرر "الشبكات والنترنت"‬
‫وحثهم على العمل للتعلم بدل ً من العزوف عن التعليم أو‬
‫أن يكون التعليم لمجرد الحصول على شهادة وذلك من‬
‫خلل العناية ببعض العوامل المعينة على التعليم والتعلم‬
‫مثل مراعاة الفروق الفردية‬
‫بين المتعلمين وتفريد التعليم والستفادة من أنظمة‬
‫تكنولوجيا التعليم الجديدة المعتمدة‬
‫على الحاسب اللي وشبكة النترنت وبالخص بعض الدوات‬
‫والتقنيات الحديثة للويب ‪2,0‬‬
‫ولذلك أهتم البحث بأن يكون المقرر موضوع البحث هو‬
‫النترنت وشبكات المعلومات لهميتها البالغة والمتزايدة‬
‫في حياة طالب اليوم والغد ‪.‬‬
‫المنهج التجريبي ‪.‬‬ ‫المنهج المستخدم ‪:‬‬
‫متغيرات الدراسة ‪:‬‬
‫المتغير المستقل ‪ :‬هو استخدام تقنيات الويب ‪2.0‬‬
‫لتصميم وإنتاج المواقع التعليمية ‪.‬‬
‫المتغيرات التابعة ‪:‬‬
‫قدرة التحصيل ‪.‬‬ ‫•‬

‫• المهارات الساسية للتعامل مع النترنت ‪.‬‬

‫هدف الدراسة ‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫تهدف الدراسة التجريبية الحالية إلى تحديد فاعلية‬
‫استخدام تقنيات ويب ‪ 2,0‬كأحد المداخل الفعالة في حل‬
‫مشكلة الفروق الفردية والعزوف عن التعلم من خلل‬
‫الويب‬
‫وأثر ذلك في تنمية قدرة التحصيل والمهارات الساسية فى‬
‫التعامل مع النترنت لدى طلب كلية التربية النوعية شعبة‬
‫تكنولوجيا التعليم بطنطا فى مقرر " الشبكات والنترنت‬
‫"‪.‬‬
‫اهمية الدراسة ‪:‬‬
‫ترجع أهمية الدراسة الحالية إلى ‪:‬‬
‫الرغبة فى رفع مستوى طلب شعبة تكنولوجيا‬ ‫‪-1‬‬

‫التعليم بكلية التربية النوعية فى مادة النترنت‬

‫وشبكات المعلومات بما يجعل لديهم قدرة على‬
‫متابعة كل جديد وحديث على شبكة النترنت وجعله‬
‫يخدم العملية التعليمية ‪.‬‬
‫المساعدة على توفير مصادر تعليمية تفاعلية‬ ‫‪-2‬‬

‫باللغة العربية على شبكة النترنت تخدم دروس‬

‫الشبكات والنترنت ‪.‬‬
‫الوصول إلى إحداث تواصل بين الدارس والمعلم‬ ‫‪-3‬‬

‫والمحتوى المقدم من خلل استخدام الدوات‬

‫التفاعلية عبر الويب ‪ ,‬مما يدعم عملية التعليم‬
‫والتعلم ‪.‬‬
‫فروض الدراسة ‪:‬‬

‫‪6‬‬
‫توجد فروق ذات دللة إحصائية فى درجات‬ ‫‪-1‬‬
‫التحصيل في مقرر الشبكات والنترنت‬
‫بين القياسين القبلي والبعدي ‪.‬‬
‫توجد فروق ذات دللة إحصائية بين‬ ‫‪-2‬‬

‫المجموعتين التجريبية والضابطة فى درجات‬

‫التحصيل في مقرر الشبكات والنترنت ‪.‬‬
‫توجد فروق ذات دللة إحصائية بين‬ ‫‪-3‬‬
‫المجموعتين التجريبية والضابطة فى المهارات‬
‫الساسية فى التعامل مع النترنت ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫حدود الدراسة ‪:‬‬
‫تقتصر الدراسة الحالية علي طلب شعبة تكنولوجيا‬
‫التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة طنطا‪,‬‬
‫كما انها تقوم على مقرر النترنت والشبكات ‪.‬‬
‫‪‬المدة الزمنية ‪:‬‬
‫ثلثة أشهر )فصل دراسي كامل( بمعدل مرتين‬
‫أسبوعيا ً ولمدة ساعتين في الجلسة الواحدة التي‬
‫تتضمن الطار العملي والنظري معا ً ‪.‬‬
‫‪‬المكان ‪:‬‬
‫ويتم تنفيذ البرنامج في معمل النترنت بكلية‬
‫التربية النوعية بجامعة طنطا وتطبيق الجانب‬
‫العملي من الدراسة ‪.‬‬
‫عينة الدراسة ‪:‬‬
‫تتكون عينة الدراسة الحالية من ‪ 110‬طالب وطالبة من‬
‫طلب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية‬
‫النوعية جامعة طنطا خلل الفصل الدراسي الثاني حيث يتم‬
‫دراسة المقرر ‪ ,‬ويتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما‬
‫تجريبية والخرى ضابطة ‪.‬‬
‫أدوات الدراسة ‪:‬‬
‫اختبار تحصيلي )قبلي ‪ -‬بعدي( من إعداد‬ ‫‪-1‬‬

‫الباحث ‪.‬‬
‫بطاقة ملحظة لمهارات التعامل مع النترنت‬ ‫‪-2‬‬

‫لمفردات العينة من إعداد الباحث ‪.‬‬

‫موقع تعليمي على شبكة النترنت لتاحة وتقديم‬ ‫‪-3‬‬

‫مقرر الشبكات والنترنت باستخدام تقنيات وخدمات‬

‫الويب ‪ 2,0‬لنشر المحتوى اللكتروني مثل ‪:‬‬

‫‪8‬‬
‫)‪Web casting – Wiki – Media streaming- Media Sharing‬‬
‫…‪(.‬‬
‫وذلك مع مراعاة البساطة والوضوع طبقا ً للسس‬
‫التربوية السليمة في تصميم الموقع التعليمي ‪.‬‬
‫المعالجة الحصائية ‪:‬‬
‫للجابة عن التساؤلت الحالية ومن ثم اختبار مدى‬
‫صحة الفروض سيتم عمل المعالجة الحصائية باستخدام‬
‫برنامج الحزم الحصائية ‪ SPSS‬حيث يتم إجراء العمليات‬
‫الحصائية التية ‪:‬‬
‫حساب المتوسطات والنحرافات المعيارية لطلب‬
‫المجموعتين التجريبية والضابطة‬
‫في الختبارالتحصيلي )قبلي ‪ -‬بعدي( ‪.‬‬
‫استخدام اختبار )‪ (T-test‬للمقارنة بين متوسط درجات‬
‫المجمعتين التجريبية والضابطة في الختبار التحصيلي‬
‫وكذلك درجات استمارة الملحظة ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫المراجع العربية ‪:‬‬

‫محمد محمد الهادي ‪ ,‬مصطفى جودت صالح‪:‬‬ ‫•‬

‫معايير جودة المحتوى اللكتروني – كلية التربية –‬

‫حلوان )‪. (2005‬‬
‫ابراهيم الفار ‪ :‬تربويات الحاسوب وتحديات‬ ‫•‬

‫مطلع القرن الحادي والعشرين – دار الفكر‬

‫العربي – القاهرة )‪. (2004‬‬
‫محمد عبد الحميد البحث العلمي في‬ ‫•‬

‫تكنولوجيا التعليم – عالم الكتب – القاهرة )‪(2005‬‬

‫‪.‬‬
‫ابراهيم عبد الفتاح يونس تكنولوجيا التعليم‬ ‫•‬

‫بين الفكر والواقع ‪ -‬دار قباء – القاهرة )‪. (2003‬‬

‫مصطفى جودت صالح "بناء نظام لتقديم‬ ‫•‬

‫المقررات التعليمية عبر شبكة النترنت وأثره على‬

‫اتجاهات الطلب نحو التعلم المبني على‬
‫الشبكات" ‪ ,‬رسالة دكتوراه –‬
‫كلية التربية – حلوان )‪. (2003‬‬
‫الغريب إسماعيل زاهر تكنولوجيا المعلومات‬ ‫•‬

‫وتحديات التعليم ‪ -‬عالم الكتب – القاهرة )‪. (2001‬‬

‫المراجع الجنبية ‪:‬‬
‫‪• Technorati, October 2007, URL http://technorati.com/about‬‬
‫‪• Paul Anderson (2007) . What is web 2,0 ? Ideas , Technologies and‬‬
‫‪Implications for education. JISC Technology & Standards watch .‬‬
‫‪URL : http://www.jisc.org.uk/media/documents/tsw07016.pdf‬‬
‫‪• Jana Technology Services Blog, October 2007,‬‬
‫‪URL: http://janats.wordpress.com‬‬

‫‪10‬‬