Marco General PDF

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Direccin General de Formacin y Desarrollo Profesional

Marco general para la organizacin
y funcionamiento de la Tutora en
Educacin Bsica
Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso
Ciclos escolares
2014-2015 y 2015-2016
Marco general para la organizacin y
funcionamiento de la Tutora en
Educacin Bsica
Ciclos escolares
2014-2015 y 2015-2016
Marco general para la organizacin y funcionamiento de la Tutora en Educacin Bsica
Ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016
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NDICE
INTRODUCCIN
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MARCO JURDICO 8
I. DEFINICIN, PERFIL Y FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORA 10
1. Docentes y Tcnicos Docentes sujetos de Tutora 10
2. Del Perfl del Tutor y sus dimensiones 11
3. De las funciones del Tutor 12
4. Del Plan de Trabajo para la Tutora 14
5. De las observaciones de clase 15
6. De las reuniones de tutorados 16
II. PROCESO DE SELECCIN DE TUTORES 17
1. De los requisitos para la funcin de Tutora 17
2. De la publicacin y difusin de las convocatorias para la seleccin de tutores 17
3. De la conformacin del expediente de los aspirantes 18
4. De la constitucin y atribuciones del Comit Colegiado de Revisin 20
5. De los criterios de asignacin por Escuela y por Zona Escolar 20
6. De los criterios para la entrega de resultados 22
7. Del seguimiento y evaluacin del proceso de Tutora 22
III. FORMACIN DE TUTORES 24
1. De la formacin de los tutores 24
IV. INCENTIVOS 26
1. De los incentivos 26
2. De la asignacin de incentivos 27
GLOSARIO 28
ANEXOS 30

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INTRODUCCIN
La Tutora, como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente, tiene el
objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente y
Tcnico Docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Durante un periodo de dos
aos, este personal tendr acompaamiento de un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
La seleccin de tutores implica un cuidadoso proceso para hacer posible que stos
compartan su experiencia de enseanza a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso,
impulsen su desarrollo profesional, y realicen labores de seguimiento para promover la mejora
de la prctica docente del personal de reciente incorporacin.
Para un adecuado desempeo de la funcin tutora, y en apego a la normatividad vigente,
la seleccin y designacin de tutores se realizar antes y durante el ciclo escolar. Esta labor de
Tutora ser considerada como una actividad adicional a las labores Docentes, Tcnico Docentes,
o en su caso de Asesora Tcnico Pedaggica. Los tutores podrn proporcionar servicios en el
nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnologa o taller que corresponda, y sern asig-
nados de manera temporal durante los ciclos 2014-2015 y 2015-2016.
La funcin tutora deber desarrollarse teniendo en cuenta las siguientes prioridades de
la Educacin Bsica:
Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas de los educandos;
Normalidad Mnima de Operacin Escolar;
Disminucin del rezago y abandono escolar; y
Desarrollo de una buena convivencia escolar.
El presente documento est integrado por cuatro apartados. El primero defne la fun-
cin tutora y los aspectos de su funcionamiento y operacin; el segundo establece los criterios
y el proceso para la seleccin de tutores; el tercer apartado se refere a la capacitacin para
formar a los tutores, y el cuarto apartado determina los incentivos a que se harn acreedores
los profesores con funciones de Tutora.
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MARCO JURDICO
{ El Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que
el Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y
mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de
los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
{ El Artculo 3 de la Ley General de Educacin establece la obligacin del Estado de prestar
servicios educativos de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
{ El Artculo 21 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que el ingreso
a la Educacin Bsica se llevar a cabo mediante Concursos de Oposicin para garantizar la
idoneidad de los conocimientos, habilidades y capacidades de los docentes,
{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente seala que con el objeto
de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias el Personal Docente y Tcnico
Docente de nuevo Ingreso tendr, durante un periodo de dos aos, el acompaamiento de
un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
{ El Artculo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente establece que la Autoridad
Educativa realizar una evaluacin al trmino del primer ao escolar y brindar los apoyos
y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del
Docente de nuevo Ingreso; asimismo, establece que al trmino del periodo de los aos que
dure la Tutora, la Autoridad Educativa evaluar el desempeo del Personal Docente para
determinar si en la prctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si cumple
con las exigencias propias de la funcin docente.
{ El Artculo 47 de la Ley General del Servicio Profesional establece que la seleccin de los
docentes que desempeen la funcin de Tutora, considerada como un movimiento lateral,
se realizar con base en los lineamientos que para este fn expida el Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin.
{ El Artculo Segundo, fraccin X, de los Lineamientos para la seleccin de tutores que
acompaarn al personal Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso en Educacin Bsica
y Media Superior en el marco del Servicio Profesional Docente, establece que el Personal
Docente con Funciones de Tutora es el docente que en la Educacin Bsica y Media Superior
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cumple con los requisitos de la Ley General del Servicio Profesional Docente y de esos
lineamientos, y tiene la responsabilidad de brindar un conjunto de acciones sistemticas de
acompaamiento, apoyo y seguimiento personalizado al nuevo docente en su incorporacin
al servicio pblico educativo.
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I. DEFINICIN, PERFIL Y FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORA
En trminos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, la Tutora es un reco-
nocimiento para los Docentes y Tcnicos Docentes que destaquen en su desempeo y en el
cumplimiento de su responsabilidad profesional. La Tutora concibe como un movimiento lateral
que comprende actividades de acompaamiento, apoyo y seguimiento a Docentes y Tcnicos
Docentes de nuevo ingreso, a nivel de escuela o zona escolar.
Con fundamento en los cambios constitucionales y legales que dan sustento a la actual
Reforma Educativa, la Tutora consiste en acciones sistemticas de acompaamiento, apoyo y
seguimiento personalizado a los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en su incor-
poracin al servicio pblico educativo.
La Tutora deber contribuir a la formacin y buen desempeo de los Docentes y Tcni-
cos Docente de nuevo ingreso, y en esa medida favorecer su permanencia en la funcin median-
te la evaluacin a que estarn sujetos en los primeros dos aos. Adicionalmente, la Tutora debe
contribuir a una cultura de la evaluacin en la escuela, que valore las prcticas de enseanza y
que mejore de esta manera los aprendizajes de los alumnos.
1. Docentes y Tcnicos Docentes sujetos de Tutora
1.1 Recibirn apoyo de Tutora quienes hayan participado en el Concurso de Oposicin
para el Ingreso a la Educacin Bsica, que de conformidad con su ubicacin en las
listas de prelacin, les asista el derecho de ingresar formalmente al Servicio Profesional
Docente, con la ocupacin de una plaza vacante de nueva creacin o defnitiva.
1.2 Recibirn apoyo de Tutora quienes hayan participado en el Concurso de Oposicin
para el Ingreso a la Educacin Bsica, que desempeen funciones Docentes o Tcnico
Docentes, ocupando una plaza con nombramiento defnitivo en el servicio pblico
educativo, que deben ser sujetos de regularizacin. Adicionalmente, debern participar
en los cursos de nivelacin profesional, conforme a las reas a fortalecer, de acuerdo al
Informe Individual de Resultados obtenido en proceso de evaluacin de ingreso.
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1.3 El ingreso se realizar durante la vigencia de las convocatorias publicadas los das 10
y 11 de abril de 2014; es decir, del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.
Durante ese periodo, y con un comportamiento quincenal, se requerir personal para el
desempeo de funciones de Tutora; en razn de lo anterior, se defne como estrategia la
conformacin de un cuerpo de potenciales tutores, que deber superar signifcativamente
en cantidad a las necesidades existentes. Adicionalmente, las Autoridades Educativas
Locales debern prever, con la anticipacin debida, la convocatoria para los interesados
a desempear las funciones de Tutora, en atencin a la dinmica laboral y de ingreso de
los nuevos Docentes y Tcnicos Docentes.
2. Del Perfil del Tutor y sus dimensiones
El perfl del Tutor se construye a partir de las cinco dimensiones bsicas del perfl Do-
cente y Tcnico Docente, en los tres niveles de la Educacin Bsica: preescolar, primaria y secun-
daria. Las caractersticas especfcas del Tutor estn en funcin de las capacidades que debe tener,
en trminos profesionales y personales, para lograr resultados satisfactorios en el desarrollo
profesional de su Tutorado dentro del mbito escolar.
Las dimensiones del perfl del Tutor se referen a los dominios comunes para el ingreso a
la funcin Docente o Tcnico Docente, as como otros especfcos para la Tutora. Conforman, en
conjunto, las competencias que el Docente o Tcnico Docente deben tener para desempear
las funciones de Tutora.
2.1 Dimensiones del Perfl del Docente y Tcnico Docente.
a) Conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
b) Organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica per-
tinente.
c) Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje.
d) Asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
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e) Participa en el funcionamiento efcaz de la escuela y fomenta su vnculo con la co-
munidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
2.2 Dominios Especfcos del Perfl del Tutor.
a) Escucha a los otros miembros de la comunidad escolar y est dispuesto a orien-
tar en problemas especfcos sobre estrategias de enseanza.
b) Cuenta con habilidades comunicativas orales y escritas, genera climas de con-
fanza con quienes se relaciona y lidera ambientes favorables para el trabajo
colectivo.
c) Organiza su experiencia docente y es efcaz para transmitirla en funcin del con-
texto personal y colectivo de los otros miembros del centro escolar.
d) Promueve la prctica refexiva y analtica, genera escenarios y posibles soluciones
ante diversas situaciones en el contexto escolar.
e) Acta con base en principios de responsabilidad, cooperacin, colaboracin, so-
lidaridad y corresponsabilidad.
3. De las funciones del Tutor
En Educacin Bsica, el Tutor deber desempear funciones que permitan una constante
mejora en la prctica docente de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso. Las fun-
ciones propias de la Tutora debern ser adaptadas a las caractersticas concretas y particulares
de los centros escolares donde se llevarn a cabo, tomando en cuenta el nivel, servicio educativo,
modalidad, asignatura, tecnologa o taller que corresponda.
3.1 Funciones del Tutor
a) Observar el trabajo cotidiano del Tutorado, en particular planifcar la observacin de
algunas de sus clases, y, con base en su experiencia como docente, brindarle retroali-
mentacin en una relacin de dilogo y respeto profesional, con las recomendaciones
que considere pertinentes para mejorar su desempeo al interior del aula.
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b) Compartir su experiencia y conocimientos relacionados con los aprendizajes a
lograr por los alumnos, los elementos que estructuran el Plan y Programas de
Estudio, las distintas estrategias y situaciones didcticas para su implementacin
en el aula y en el contexto particular, con nfasis en la lectura, escritura y pensa-
miento matemtico.
c) Estimular el conocimiento de las formas de pensamiento, comportamiento y
estilos de aprendizaje de los alumnos, con la fnalidad de que el Tutorado desa-
rrolle las estrategias didcticas pertinentes en el contexto sociocultural al que
pertenecen sus alumnos.
d) Proponer a los Docentes o Tcnicos Docentes de nuevo ingreso estrategias que
favorezcan la permanencia, la promocin de grado y la efciencia terminal de los
alumnos.
e) Orientar al Tutorado sobre la importancia de contar con evidencias del trabajo
desarrollado con sus alumnos a lo largo del ciclo escolar.
f) Facilitar al Tutorado el conocimiento de herramientas y tcnicas de evaluacin
para verifcar el avance y el logro del aprendizaje de los alumnos.
g) Disear y sugerir estrategias para que el Docente y Tcnico Docente de nuevo
ingreso se site en el contexto escolar, a efecto de que observe las formas de
organizacin, funcionamiento y normas que rigen a la escuela, de tal manera que
se integre y contribuya al desarrollo escolar.
h) Compartir la refexin sobre las estrategias para la organizacin y aprovecha-
miento efectivo del tiempo escolar.
i) Recomendar distintas formas de comunicacin del Docente y Tcnico Docente
de nuevo ingreso con las familias de los alumnos, con base en el conocimiento y
experiencia sobre la comunidad.
j) Invitar al Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso a valorar de manera
constante sus avances, identifcar sus reas de oportunidad y proponer acciones
para atenderlas.
k) Exhortar al Tutorado a identifcar sus necesidades de capacitacin, actualizacin
y superacin, con la fnalidad de que haga una valoracin y tome decisiones que
favorezcan su desarrollo profesional.
l) Ordenar y registrar los avances y logros de la Tutora que lleva a cabo.
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4. Del Plan de Trabajo para la Tutora
El Plan de Trabajo para la Tutora representa un acuerdo que se establece entre Tutor y
Tutorado, su construccin ser producto del dilogo y de compartir expectativas sobre el pro-
ceso de acompaamiento, apoyo y seguimiento a desarrollar. Sern acciones acordadas por los
interesados con el nico propsito de mejorar la enseanza del Docente o Tcnico Docente de
nuevo ingreso.
4.1 Al inicio de la Tutora se realizar una reunin entre el Tutor y el Tutorado, con el fn
de dialogar acerca de las expectativas de cada uno, y refrendar el compromiso mutuo
que genere un ambiente propicio para desarrollar la Tutora.
4.2 En la reunin inicial se acordar, de manera conjunta, el Plan de Trabajo que se llevar
a cabo durante el primer ao de Tutora. Este Plan de Trabajo incorporar metas es-
pecfcas bien delineadas al menos sobre los siguientes aspectos:
a) Las responsabilidades de cada uno en relacin a las prioridades de la Educacin
Bsica: Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas de los
educandos; Normalidad Mnima de Operacin Escolar; Disminucin del rezago y
abandono escolar; y Desarrollo de una buena convivencia escolar.
b) Los momentos de observacin de clase del Tutorado.
c) El calendario de observaciones.
d) El establecimiento de prioridades de enseanza que requieran atencin inme-
diata.
e) Las actividades de acompaamiento, apoyo y seguimiento para el desarrollo de
estrategias de enseanza.
4.3 Una semana antes de fnalizar el ciclo escolar, Tutor y Tutorado tendrn una reunin
de balance del trabajo de Tutora. La reunin de balance permitir a ambos valorar
lo alcanzado en funcin del Plan de Trabajo inicial, y las actividades adicionales que se
hayan realizado a lo largo del ciclo escolar, lo que permitir trazar las lneas de trabajo
para continuar con las labores de Tutora.
4.4 Para el periodo complementario del primer ao de Tutora, y en su caso en el segun-
do ao, el Tutor y Tutorado debern acordar su Plan de Trabajo en el que, retomando
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la dinmica de trabajo del primer ao, y en su defecto del lapso cubierto, establecern
las acciones necesarias para que el Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso al-
cance el nivel de desempeo profesional que le exige el mximo logro de aprendizaje
de sus alumnos.
5. De las observaciones de clase
5.1 El Tutor realizar, durante el primer ao, al menos tres observaciones de clase del
Tutorado, con base en la siguiente propuesta de calendario:
a) 1 observacin de clase: durante la ltima semana de noviembre.
b) 2 observacin de clase: durante la ltima semana de marzo.
c) 3 observacin de clase: durante la ltima semana de junio.
5.2 En los casos que el Docente o Tcnico Docente ingrese con posterioridad al inicio
del ciclo escolar, las tres observaciones de clase durante el primer ao se realizarn
cada 3 meses y 15 das. Esta periodicidad se ajustar considerando la fecha de ingreso
y los periodos de evaluacin de los alumnos.
5.3 El da, hora y duracin de cada observacin de clase ser de acuerdo al Plan de Tra-
bajo elaborado entre Tutor y Tutorado durante el ciclo escolar.
5.4 El Tutor utilizar un guion para la observacin de clase. Este guion ser elaborado por
el Tutor, y no requerir un formato especfco, sino que estar abierto a las distintas
formas y tcnicas de observacin cualitativa dentro del aula.
5.5 Si as lo acuerdan mutuamente, y solo a partir de la segunda observacin, el Tutor po-
dr utilizar distintos instrumentos audiovisuales para registrar la observacin de clase,
cuidando que el uso de dichos instrumentos no perturbe o modifque de alguna ma-
nera el sentido de la observacin, y si as fuera, el Tutor se abstendr de su uso. Estos
instrumentos de registro debern tener como nico propsito aportar elementos de
anlisis y dilogo para la mejora de la prctica de enseanza del Docente o Tcnico
Docente de nuevo ingreso.
5.6 El mismo da de la observacin de clase, se realizar un encuentro de dilogo para
retroalimentar lo observado, y fortalecer la autorrefexin del Tutorado en la perspec-
tiva de continuar con su formacin profesional y mejorar sus prcticas de enseanza.
5.7 El sentido de la sesin de dilogo posterior a la observacin de clase es ayudar al Tu-
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torado a establecer asuntos prioritarios de la prctica docente que sean pertinentes
para mejorar su desempeo frente a grupo.
5.8 Las observaciones y el dilogo posterior se desarrollarn con un sentido de respeto
profesional entre pares. Es responsabilidad del Tutor conversar con el Tutorado, antes
y despus de la observacin, para establecer un clima de confanza que le permita al
Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso sentirse acompaado.
5.9 Cuando as lo determinen, el Tutor y el Tutorado podrn tener reuniones y conversa-
ciones de carcter profesional para atender las necesidades especfcas del trabajo del
Tutorado. La relacin de colaboracin cotidiana entre ambos es imprescindible para la
mejora de las prcticas de enseanza, y es parte fundamental de la Tutora.
6. De las reuniones de tutorados
6.1 A lo largo del ciclo escolar los Docentes o Tcnicos Docentes de nuevo ingreso de la
zona escolar, a convocatoria del Supervisor Escolar, tendrn reuniones con la fnalidad
de intercambiar experiencias, inquietudes, formas de organizar e impartir las clases,
maneras de interaccin con su Tutor y el resto del personal de la escuela, as como los
vnculos y relaciones con los padres de familia.
6.2 Los Supervisores Escolares programarn los espacios y horarios ms favorables para
estas reuniones, de tal manera que no se trastoque la normalidad mnima de opera-
cin de la escuela.
6.3 En contraparte, los tutores de la zona escolar tendrn tambin reuniones para inter-
cambiar puntos de vista y experiencias sobre la labor de Tutora que tienen a su cargo,
realizndolas en los das, horarios y lugares programados por el Supervisor Escolar, sin
trastocar la normalidad mnima de operacin de las escuelas.
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II. PROCESO DE SELECCIN DE TUTORES
1. De los requisitos para la funcin de Tutora
La participacin para realizar funciones de Tutora es voluntaria, y podrn proponerse
todos los Docentes y Tcnicos Docentes que han destacado en su desempeo y en el cumpli-
miento de sus responsabilidades. Los requisitos que deber cumplir el aspirante a Tutor son los
siguientes:
a) Ttulo de nivel superior afn al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asigna-
tura, tecnologa o taller en el que se requiera la tarea del Tutor.
b) Contar con experiencia de docente frente a grupo de al menos 5 aos de
servicio ininterrumpidos en el nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura,
tecnologa o taller en la que se requiera la tarea del Tutor.
c) Tener habilidades bsicas en el manejo de tecnologas de la informacin.
d) No haber incurrido en alguna falta grave en el cumplimiento de sus tareas insti-
tucionales en el servicio pblico educativo.
e) Tener nombramiento defnitivo en la plaza que ocupa.
2. De la publicacin y difusin de las convocatorias para la seleccin de tu-
tores
Las Autoridades Educativas Locales emitirn la convocatoria a Docentes y Tcnicos Do-
centes frente a grupo para desempear la funcin de Tutora.
2.1 La Convocatoria Estatal deber contener los siguientes aspectos:
a) Requisitos para inscribirse al proceso de seleccin.
b) Documentacin necesaria para la inscripcin.
c) Tiempo que durar el proceso de seleccin.
d) Lugares de entrega y recepcin de documentacin.
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e) Los procedimientos de seleccin.
f) Criterios para la formulacin de las listas de prelacin de aspirantes a Tutor por
nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnologa o taller.
g) Derechos y obligaciones para el desempeo de la funcin tutora.
h) Fechas y medios por los que se publicarn los resultados.
2.2 Adicionalmente, deber anexarse el formato de solicitud para participar en el pro-
ceso de seleccin de la funcin de Tutora (Anexo 1), el cual contendr los siguientes
datos:
a) Datos personales del candidato: Nombre, Registro Federal de Contribuyentes
(RFC), Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), edad, domicilio particular,
telfono fjo y celular, as como correo electrnico.
b) Datos laborales: Clave del Centro de Trabajo (CCT), Zona Escolar, aos de ser-
vicio ininterrumpidos en el nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tec-
nologa o taller.
c) Formacin acadmica: Nivel de estudios; otros estudios: certifcaciones, cursos,
diplomados, especialidades, etctera.
2.3 Los Docentes y Tcnicos Docentes que deseen participar en el proceso de seleccin
y cumplan con los requisitos, debern presentar al Director del plantel de su adscrip-
cin: formato de solicitud, los documentos establecidos en la convocatoria, y manifes-
tacin por escrito de la conformidad de realizar las actividades propias de la funcin
de Tutora (Anexo 2).
3. De la conformacin del expediente de los aspirantes
3.1 El Director de la escuela verifcar la integracin completa del expediente de los as-
pirantes con:
a) Formato de solicitud para participar en el proceso de seleccin.
b) Documentacin solicitada en la convocatoria.
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c) Manifestacin por escrito de la conformidad de realizar las actividades propias
de la funcin de Tutora.
3.2 La Ficha Tcnica (Anexo 3) incluye los siguientes elementos:
a) Nombre del aspirante.
b) Registro Federal de Contribuyentes (RFC).
c) Clave nica del Registro de Poblacin (CURP).
d) Clave del Centro de Trabajo de adscripcin (CCT).
e) Zona Escolar .
f) Nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnologa o taller.
g) Funcin: Docente o Tcnico Docente.
h) Aos ininterrumpidos en la funcin.
i) Preparacin: Ttulo de nivel Licenciatura; otros estudios afnes a su funcin Do-
cente o Tcnico Docente con duracin hasta 30 horas, con duracin de 31 a
60 horas, de 61 hasta 90 horas, de 91 hasta 120 horas, y de ms de 120 horas;
Diplomado; Especializacin; Maestra; Doctorado y Posdoctorado.
j) Reconocimientos en el Servicio Docente o Tcnico Docente: Certifcaciones
profesionales; Publicaciones durante los ltimos 3 aos, en materia educativa;
Premios obtenidos a ttulo personal; Estmulos obtenidos, relacionados con su
desempeo en los ltimos 3 aos; Incentivo vigente en Carrera Magisterial.
3.3 La informacin derivada de la valoracin de los expedientes, conforme a los elemen-
tos de ponderacin del Anexo 3, ser la base que fundamente la asignacin del Tutor
electo.
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4. De la constitucin y atribuciones del Comit Colegiado de Revisin
Como primera accin para la seleccin de los Docentes y Tcnicos Docentes que ten-
drn funciones de Tutora, se constituir un Comit Colegiado de Revisin en cada zona escolar.
4.1 El Consejo Tcnico de Zona, con la participacin de Docentes y Tcnicos Docentes,
se constituir en Comit Colegiado de Revisin, y ser el encargado de la revisin y
valoracin de los expedientes de los aspirantes a desempearse como tutores para
los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016. Los Docentes y Tcnicos Docentes que
se incorporen al Comit Colegiado de Revisin en ningn caso sern candidatos a
Tutor.
4.2 Los Directores de los planteles presentarn al Comit Colegiado de Revisin los
expedientes debidamente integrados de los aspirantes a desempear la funcin de
Tutora.
4.3 El Comit Colegiado de Revisin valorar los expedientes presentados por los aspi-
rantes a desempear la funcin de Tutora.
4.4 Para la valoracin de los aspirantes, el Comit Colegiado de Revisin proceder a la
requisitacin de la Ficha Tcnica, mediante la cual se registrar la informacin y los
elementos de ponderacin para la emisin de la propuesta de tutores.
4.5 El Comit Colegiado de Revisin podr llamar a los aspirantes a Tutor a una entrevista
para ampliar la informacin, en caso de requerirlo, con base en el expediente presen-
tado.
4.6 En caso de que el Comit Colegiado de Revisin por distintas circunstancias se vea
imposibilitado de asignar tutores, la Autoridad Educativa Local deber realizar la de-
signacin a partir de las listas de prelacin de tutores.
5. De los criterios de asignacin por Escuela y por Zona Escolar
5.1 A los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docen-
te se les asignar un Tutor.
5.2 La Tutora es una actividad adicional a la funcin docente, por lo tanto, los Docentes y
Tcnicos Docentes tutores en ningn caso dejarn su funcin frente a grupo.
5.3 En todos los casos, la Tutora deber realizarse en la escuela del Tutorado, en horarios
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que no alteren la Normalidad Mnima de Operacin Escolar y cumpliendo al menos
tres horas a la semana por Tutorado.
5.4 El Docente o Tcnico Docente frente a grupo que se desempee como Tutor tendr
como mximo tres tutorados a la vez.
5.5 El desempeo de la labor de Tutora se realizar en la misma escuela, en otra escuela en
el mismo inmueble, o en otra escuela en la misma zona, siempre y cuando lo permitan
las condiciones del tiempo laboral y de traslado, as como la dispersin geogrfca.
5.6 Cuando las caractersticas de una escuela no permitan tener Docentes o Tcnicos
Docentes con funciones de Tutor, el Consejo Tcnico de Zona, en funciones de Co-
mit Colegiado de Revisin, designar a un Asesor Tcnico Pedaggico para realizar
las funciones de Tutora.
5.7 Los Asesores Tcnicos Pedaggicos que desempeen funciones de Tutora atendern
hasta tres tutorados a la vez, adicionalmente a las funciones de Asesora Tcnico Pe-
daggica que les correspondan.
5.8 Cuando no pudiera asignarse al Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso al
Servicio Profesional Docente un Tutor de la misma escuela, ni se pueda habilitar a un
Asesor Tcnico Pedaggico para realizar las funciones de Tutora, la Autoridad Educa-
tiva Local designar un Tutor de las listas de prelacin correspondientes.
5.9 Cuando no pudiera asignarse al Docente o Tcnico Docente de nuevo ingreso al
Servicio Profesional Docente un Tutor bajo las condiciones del numeral 5.8, el Sub-
director con funciones acadmicas de la escuela a la que se incorpore personal de
nuevo ingreso desempear las funciones de Tutora.
5.10 En los casos de las zonas escolares donde se disponga del nmero sufciente de
Asesores Tcnico Pedaggicos en condiciones de realizar la funcin de Tutora, la Au-
toridad Educativa Local decidir la distribucin de los mismos de acuerdo con la
ubicacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso en la zona escolar,
y tomando en cuenta la condicin laboral de los Asesores Tcnico Pedaggicos.
5.11 El Supervisor Escolar de zona determinar la organizacin y distribucin del tiempo
que los Asesores Tcnico Pedaggicos dedicarn a la Tutora y a la Asesora, tomando
en cuenta su condicin laboral.
5.12 Si fuera necesario reemplazar o sustituir a un Tutor por causas justifcadas o de fuerza
mayor, la Autoridad Educativa Local designar a un Tutor de la lista de prelacin co-
rrespondiente.
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6. De los criterios para la entrega de resultados
6.1 El Director de la escuela informar a los aspirantes cuando hayan sido seleccionados
para la funcin de Tutora.
6.2 El Comit Colegiado de Revisin entregar los expedientes de los tutores seleccio-
nados a las Autoridades Educativas Locales al trmino del proceso de seleccin. Los
correspondientes a los no seleccionados se devolvern a los interesados.
6.3 Los expedientes sern agrupados por orden de prelacin.
6.4 Las Autoridades Educativas Locales sern responsables de registrar a los tutores
electos en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente.
7. Del seguimiento y evaluacin del proceso de Tutora
El seguimiento y evaluacin del proceso de Tutora es fundamental para obtener infor-
macin que permita mejorar las acciones desarrolladas.
7.1 Los resultados del seguimiento y la evaluacin de la Tutora sern la base para:
a) Obtener informacin y evidencias que permitan ajustar y mejorar las acciones,
procesos, materiales de apoyo y opciones de formacin profesional de tutores.
b) Valorar la efcacia de la Tutora en el desempeo de los Docentes y Tcnicos
Docentes de nuevo ingreso.
c) Planear, disear e implementar acciones de poltica general para la funcin de
Tutora.
7.2 El seguimiento y la evaluacin del proceso de Tutora se realizar considerando los
siguientes insumos:
a) Planes de Tutora.
b) Registros de observacin y anlisis de la prctica docente de los tutorados.
c) Resultados obtenidos por los tutorados en los procesos de evaluacin.
d) Reportes elaborados por Tutores y Tutorados al fnal de la Tutora.
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e) Evaluacin del proceso de Tutora realizada por el Director de la escuela y el
Supervisor Escolar de zona.
f) Evaluacin externa de la funcin tutora, por parte de una institucin de recono-
cido prestigio.
7.3 La evaluacin del proceso ser muestral. La Autoridad Educativa Local integrar un
equipo de evaluadores para recopilar y analizar los insumos anteriores con la fnalidad
de obtener informacin sistemtica y confable que permita valorar la pertinencia y
efcacia de las acciones desarrolladas.
24
III. FORMACIN DE TUTORES
La Tutora, como parte de las acciones de induccin a la prctica docente de los Do-
centes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, requiere de una oferta de formacin especfca
y especializada, con una serie de acciones de formacin articuladas que se vean nutridas por la
experiencia de los mismos tutores.
1. De la formacin de los tutores
1.1 Las Autoridades Educativas Locales debern generar programas de actualizacin, ca-
pacitacin y formacin de tutores, con base en las disposiciones que emita la Secreta-
ra de Educacin Pblica.
1.2 Para contar con programas de formacin de tutores, las Autoridades Educativas Lo-
cales podrn suscribir convenios de colaboracin con instituciones de educacin su-
perior, centros de investigacin y organismos educativos, mediante una convocatoria
pblica, misma que difundirn de manera sufciente y oportuna.
1.3 Los programas que las Autoridades Educativas Locales elaboren debern contribuir a
la formacin de los tutores con base en al menos los siguientes contenidos acadmi-
cos:
a) Importancia de la Tutora para la enseanza.
b) Tcnicas de observacin.
c) Aprendizaje profesional entre pares.
d) Manejo de evidencias.
e) Anlisis de informacin.
f) Desarrollo del liderazgo.
g) Comunicacin efectiva.
h) Expresin escrita.
1.4 Los apoyos con los que contar el Tutor para su desarrollo profesional sern los si-
guientes:
25
a) Manual para el Tutor, que determine sus funciones, procedimientos y formas de
relacin con el Tutorado de manera clara y sencilla.
b) Talleres de formacin de tutores, con duracin de 20 horas, y contenidos ge-
nerales propios de la funcin de Tutora, y con apartados especfcos para cada
nivel educativo.
c) Diplomado para tutores, de mnimo 120 horas, diseado para el fortalecimiento
de la funcin tutora.
d) Plataforma virtual, que integre y administre correcta y efcientemente diversos
recursos digitales de inters comn, haciendo posible un conjunto de relaciones
e intercambios en red de una manera gil y segura. El uso del correo electrnico,
la posibilidad de compartir recursos didcticos diversos como videos de expe-
riencias docentes, bibliografa, o prcticas exitosas, la generacin de grupos con
intereses particulares, foros de discusin, entre otros recursos virtuales, generan
la posibilidad de establecer redes de comunicacin efcaces como una forma
ms de formacin en el trabajo colaborativo de tutores y tutorados.
1.5 La difusin de los programas de actualizacin, capacitacin y formacin de tutores se
realizar por diferentes medios, al inicio del ciclo escolar.
1.6 Las modalidades de formacin debern responder a las necesidades particulares de
cada nivel, servicio educativo, modalidad, asignatura, tecnologa y taller.
1.7 La capacitacin presencial deber tomar en cuenta el cumplimiento de la normalidad
mnima de operacin escolar, por lo que deber realizarse antes del inicio del ciclo
escolar, en contra turno o bien en sesiones sabatinas.
1.8 La formacin considerar el uso intensivo de las tecnologas de la informacin y co-
municacin (TIC), las cuales facilitarn el proceso de formacin del Tutor.
26
IV. INCENTIVOS
Los incentivos a la labor de Tutora sern de reconocimiento al acompaamiento, apoyo
y seguimiento de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso. Los reconocimientos
sern un elemento que les permita a los Tutores desarrollarse de manera continua en su carrera
docente.
1. De los incentivos.
Los incentivos para tutores sern de tres tipos:
1.1 De distincin por parte de las Autoridades Educativas Locales.
a) Nombramiento que faculta al Docente o Tcnico Docente para ejercer la fun-
cin tutora.
b) Carta de reconocimiento signada por el Secretario Estatal de Educacin o su
equivalente.
c) Diploma de reconocimiento en su centro de trabajo.
1.2 De desarrollo profesional y difusin de la experiencia tutora.
a) Invitacin a participar en entrevistas, programas de radio o televisin educativa
y/o participar en el guion de programas radiofnicos o televisivos sobre su ex-
periencia como Tutor.
b) Oportunidades de participar en actividades de desarrollo profesional: cursos y
talleres especializados, conferencias e intercambio de experiencias, entre otros.
c) Invitacin a escribir su experiencia como Tutor y, de ser aceptada, la Secretara
de Educacin Pblica har las gestiones correspondientes para su publicacin.
1.3 Econmicos.
a) Se otorgarn de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servicio Pro-
fesional Docente, al trmino del primer o segundo ao de Tutora, segn corres-
ponda.
27
2. De la asignacin de incentivos.
Las Autoridades Educativas Locales entregarn los incentivos al fnalizar cada ao de la
labor de Tutora.
2.1 Para ser acreedor de los incentivos establecidos, el personal Docente y Tcnico Do-
cente que haya desempeado la funcin de Tutora deber presentar en tiempo y
forma, a solicitud del Supervisor Escolar de zona, los siguientes documentos:
a) Plan de trabajo: ser elaborado al inicio de la Tutora con base en las orientacio-
nes establecidas en este Marco General.
b) Reporte de logros alcanzados: el Tutor reportar en un escrito breve, de formato
libre, los principales logros alcanzados con el tutorado mediante el acompaa-
miento ofrecido. Asimismo, sealar los factores que favorecieron y obstaculiza-
ron la labor de Tutora.
c) Reporte de observaciones de clase: ser un escrito breve, de formato libre, en el
que el Tutor exprese sus puntos de vista y conclusiones derivadas de las observa-
ciones de clase. Este reporte se deber elaborar gradualmente segn se realicen
las observaciones programadas.
d) Reporte del proceso de tutora: texto breve, de formato libre, escrito con la
participacin del Tutor y Tutorado en el que describan y analicen la experiencia
vivida, destacando particularmente los logros alcanzados, las tareas pendientes,
y las sugerencias para mejorar la relacin Tutor-Tutorado.
28
GLOSARIO
Para efectos del presente documento se emplearn las siguientes defniciones:
Autoridades Educativas: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica
Federal y a las correspondientes en los estados, el Distrito Federal y municipios.
Autoridad Educativa Local: Al ejecutivo de cada uno de los Estados de la Federacin y del
Distrito Federal, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del
servicio pblico educativo.
Comit Colegiado de Revisin: Al rgano conformado por Docentes, Tcnicos Docentes,
personal directivo y de supervisin encargado de la revisin y valoracin de los expedien-
tes de los aspirantes a desempearse como tutores para los ciclos escolares 2014-2015 y
2015-2016.
Educacin Bsica: A la que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en
todas sus modalidades, incluyendo la educacin indgena, la especial y la que se imparte en
los centros de educacin bsica para adultos.
Ficha Tcnica: Al instrumento utilizado para el registro de la valoracin cuantitativa y cualita-
tiva de los mritos de los aspirantes a tutores.
Personal Docente y Tcnico Docente con Funciones de Tutora: Al Docente y Tcnico
Docente que en la Educacin Bsica cumple con los requisitos de la Ley General del Servicio
Profesional Docente y tiene la responsabilidad de brindar un conjunto de acciones sistem-
ticas de acompaamiento, apoyo y seguimiento personalizado al nuevo Docente o Tcnico
Docente en su incorporacin al servicio pblico educativo.
Personal Docente: Al profesional en la Educacin Bsica que asume ante el Estado y la so-
ciedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuela y, en consecuencia, es
responsable de los procesos de enseanza y aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador,
investigador y agente directo del proceso educativo.
Personal Tcnico Docente: A aqul con formacin tcnica especializada formal o informal
que cumple un perfl, cuya funcin en la Educacin Bsica lo hace responsable de ensear,
facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el proceso edu-
cativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea en reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado.
29
Reconocimiento: A las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se
otorgan al personal que destaque en el desempeo y cumplimiento de su responsabilidad
profesional.
Requisitos: Conjunto de caractersticas, cualidades o aptitudes que deber cubrir el aspi-
rante a desempear la funcin de Tutora para acompaar al personal Docente y Tcnico
Docente de nuevo ingreso en educacin bsica.
Secretara: A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal.
Seleccin: Procedimiento que las Autoridades Educativas y las Autoridades Educativas Lo-
cales, llevarn a cabo a efecto de valorar las capacidades y experiencia de los aspirantes a
realizar las funciones de Tutora que acompaarn al personal Docente y Tcnico Docente
de nuevo ingreso en Educacin Bsica.
Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el
Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio pblico educativo y
el impulso a la formacin continua, con la fnalidad de garantizar la idoneidad de los conoci-
mientos y capacidades del Personal Docente, Tcnico Docente y del personal con funciones
de direccin y de supervisin en la Educacin Bsica que imparta el Estado.
30
ANEXO 1
FORMATO DE SOLICITUD PARA DESEMPEAR LA FUNCIN TUTORA
CICLOS ESCOLARES 2014-2015 y 2015-2016
DATOS PERSONALES
NOMBRE COMPLETO:
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)
RFC: CURP: Edad:
DOMICILIO PARTICULAR:
Calle No. exterior No. Interior
Colonia Delegacin o Municipio
C.P. Telfono fjo: Telfono celular:
Correo electrnico:
DATOS LABORALES
Nombre de la escuela donde labora:
Direccin de la escuela donde labora:
31
Clave del Centro de Trabajo:
Nombre del Director:
Telfono de la escuela:
Zona Escolar a la cual pertenece:
Nombre del Supervisor Escolar:
Aos laborando en el Sistema Educativo:
Nivel Educativo al que pertenece:
Tipo de Servicio y/o Modalidad:
Para el caso de secundaria, asignatura, tecnologa o taller que imparte:
FORMACIN ACADMICA
Nivel de estudios:
Certifcaciones:
Cursos:
Diplomados:
Especialidades:
EXPOSICIN DE MOTIVOS PARA SER TUTOR
32
ANEXO 2
CARTA COMPROMISO
Por medio de la presente, manifesto que acepto realizar las actividades propias de la
funcin tutora, establecidas en el Marco General para la Organizacin y Funcionamiento
de la Tutora en Educacin Bsica. Docentes y Tcnico Docentes de Nuevo Ingreso. Ciclos
escolares 2014-2015 y 2015-2016., durante un periodo de dos aos.
De manera puntual, me comprometo a participar en los procesos de formacin docente
que me soliciten las autoridades de mi entidad, para desarrollar de manera adecuada
las actividades de apoyo, acompaamiento y seguimiento que requieran mis tutorados.
Nombre del Tutor:
CURP:
CCT:
Firma del Tutor
Lugar y fecha donde se frma
33
ANEXO 3
FICHA TCNICA
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos del aspirante
Registro Federal de Contribuyentes
Clave nica del Registro de Poblacin
DATOS LABORALES
Clave del Centro de Trabajo de Adscripcin:
Zona Escolar:
S
i

e
s

n
e
c
e
s
a
r
i
o

l
l
e
n
e

d
o
s

c
a
m
p
o
sNivel:
Servicio Educativo:
Modalidad:
Asignatura:
Tecnologa:
Taller:
Funcin (Docente o Tcnico Docente):
Aos ininterrumpidos en la funcin:
34
FICHA TCNICA
ELEMENTOS DE PONDERACIN
Elementos 20 40 60 80 100
1.
Nmero de horas de capacitacin
en los ltimos 3 aos, en cursos
con nmero de horas menor a 120,
relacionados con su funcin Docente o
Tcnico Docente.
30 horas Hasta 60 horas Hasta 90 horas Hasta 120 horas
hasta 121 horas
o ms
2.
Nmero de certicaciones
profesionales vigentes al momento de
la revisin del expediente, en materia
educativa.
N/A N/A N/A 1 2
3.
Publicaciones durante los ltimos 3
aos, en materia educativa.
N/A N/A N/A N/A 1
4.
Premios obtenidos a ttulo personal,
relacionados con su desempeo
Docente o Tcnico Docente en los
ltimos 3 aos.
N/A N/A N/A 1 2
5.
Estmulos obtenidos a ttulo personal
o grupal, relacionados con su
desempeo Docente o Tcnico Docente
en los ltimos 3 aos.
N/A N/A 1 2 3
6.
Incentivo vigente en Carrera
Magisterial.
A B C D E
7.
Estudios mximos obtenidos despus
del Ttulo a nivel licenciatura.
N/A Diplomado Especializacin Maestra
Doctorado y
Posdoctorado
Calicacin

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