Leesa Cec ce Ramioul Préistoste de Ramoul Rue de le Grote, 128 8 4400 Flémalle ta $32 06275 49 75 fax +32 04275 71.23 infotraniculoro mmromioulorg Cette visite vous plonge dans l'univers sensoriel de la Préhistoire. Comment vivaient nos ancétres ? A quoi ressemblaient-ils ? Dans quel environnement évoluaient-ils ? Voici quelques-unes des questions que nous vous proposons d'aborder. Grace a différents dispositifs adaptés, les enfants pourront écouter, sentir, toucher,... vivre la Préhistoire. Dossier pédagogique 4 cycle de l’enseignement fondamental A I'attention des enseignants de l’enseignement spécialisé (type 6)mee MU a ell Celle MCT cel gd Table des matiéres ol Objectifs genétreaux | ee 3 2. Description de la formule sc) Lee ee 4 «3 Objectifs spécifiques aVenseignement ©. 2... 2... 6 A outils proposes PI ee 9 Activités interdisciplinaires ww ee 9 Découverte des formes etdesmatieres 2... 2... ee 9 Cours d’éveil, formation historique et de géographique ....... 9 Tableau de paraliélismes . 6. Le ee 9 Cours d'éveil, formation géographique et cours d’éducation artistique . 11 Balade dans les bruitsdelaforét .. 2... 4. Cours d’éveil historique et de francais Livretactl@ ee Cours de frangais et d'éducation artistique 14 Contemusical ee 14 Cours d'éveil, formation historique et geographique ......... 15 Tableau de parallélismes 6 ee 15 Cours d'éveil historique et scientifique ...... ......00- 16 Jeu des cartes didentité © 6. ee 16 ourlespassionnés 6... .....~.~.2..- Fiche d'exploitation de I'atelier «les Vénus de la Préhistoire» ....-..-.- 22 Fiche adaptée d'exploitation de |'atelier «les Vénus de la Préhistoire» . . . 28 sS documentation ee 36 Documentation 5 6 2 36 Suggestions bibliographiques et ressources pédagogiques. .........- 36 AnnexeS 38 Credits ee 40mee MU a ell Celle MCT cel gd Objectifs généraux En 2005, le Préhistosite de Ramioul, en association avec l'asbl La Lumigre, a concu une exposition particuligre intitulée : Ferme les yeux pour voir la Préhistoire. Celle-ci est depuis devenue une exposition itinérante, parcourant la France, Italie, Espagne et le Portugal. Elle propose aux visiteurs voyants et malvoyants une expérience sensorielle rare : toucher des objets répliques de la vie quotidienne de !homme préhistorique d'l ya 10.000 ans. Dans fobscurité, par Yodeur, leson et le toucher, a Préhistoire apparait autrement, la vie des malvoyants aussi Fortde cette belle expérience et désireux de continuer cette démarche d’ouverture au monde des malvoyants, nous avons décidé de créer une visite permanente sur ce théme. Elle intégre les outils, les démarches et les connaissances acquises grace & la création de lexposition, Plus qu'une simple exposition, il sagit donc aujourd'hui d'une journée dimmersion dans le monde de la Préhistoire, totalement dédiée aux malvoyants et aux aveugles. Le Préhistosite de Ramioul poursuit dautres objectiis. Non seulement, apprendre la Préhistoire mais aussi, grace a elle, apprendre a apprendre, & agir et & réagir. Le visiteur est donc amené a se positioner par rapport & un savoir et un savoir étre a construire. En outre, notre mission est de sensibiliser a la culture scientifique et ala critique historique. Pour ce faire, le Préhistosite utilise différentes techniques pédagogiques. Au coeur de notre démarche : la pédagogie du geste ; cest en agissant que l'on apprend. L'archéologie-message et Narchéologie comportementale sont aussi primordiales. Les objets archéologiques sont le lien entre les sociétés passées et contemporaines. Leur témoignage est envisagé de maniére systémique, cest-a-dire simultanément dans leurs composantes culturelle, sociale, économique et environnementale. Uobjectif éducatif est de mener conjointement une éducation pour le patrimoine (protection, préservation, conservation) et une éducation parle patrimoine (savoir, savoiraire, savoir étre). Outre ces finalités inhérentes & notre démarche muséale, cette visite poursuit d'autres buts plus spécifiques. Convaincus que la Préhistoire est un médium privilégié pour approcher les sciences exactes et les sciences humaines, nous tenons placer les éléves dans des situations qui suscitent un questionnement permanent. Au travers de cette visite, vous pourrez découvrir la Préhistoire sous toutes ses formes. La découverte des modes de vie et de pensée de nos ancétres rend enfant plus méme de comprendre le monde qui lentoure et den modérer sa vision souvent anthropocentrique Nous souhaitons également, que les éléves puissent mobiliser leurs différentes connaissances et aptitudes acquises durant leur scolarité Enfin, notre but est qu'au terme de cette visite, outre de nouveaux savoits, ils soient plus capables encore de se forger une opinion citoyenne face & notre société et a la durabilité de celle-ci Ce dossier pédagogique est donc occasion de renforcer un partenariat entre lécole et le musée dont les objectifs éducatifs sont complémentaires, Préhistste de Ramu 3mee MU a ell Celle MCT cel gd Description de la formule ®@ —1.« J’entends, je touche » © Lexpérimentarium Les éléves touchent, entendent, sentent et finalement devinent les objets de la vie quotidienne de leurs ancétres. Grace A une bande son, les premidres idées émergent sur lidentité et la fonction de l'outil. Grace au toucher, chacun affine son idée. Enfin, cest en. groupe que objet est identifié. Cette approche permet d'appréhender univers technologique de thomme préhistorique. ®@ — 2. Jedécouvre Pendant la visite => UNE SEULE activité av choix parmi les deux proposées _ © Les cranes de évolution (introduction & la démarche scientifique) Toucher du doigt lévolution humaine. Face a différents moulages de cranes de divers spécimens de 'évolution et une description du mode de vie de ceux-ci, découvrir, par le toucher, lidentité de nos ancétres. Avec son propre crane comme point de départ, enfant peut comprendre les différences anatomiques qui nous séparent de Lucy, de Homo habilis, ... @ Latelier musique Par le biais d'un objet « mystare », lenfant pénétre dans lunivers musical de la Préhistoire. L’écoute de différents sons suscite sa curiosité, I'élave tente alors de découvrir quelle est Vlorigine de ces sonorités particulidres. Un conte musical cléture cette premigre phase auditive et réflexive de l'atelier. La manipulation et la création sont les deux autres aspects primordiaux de cette activité. Une boite remplie diinstruments de musique divers et variés est soumise & la découverte tactile et sonore des enfants. A l'aide de pergoirs en silex et d'un modéle de rhombe, les enfants créent leur propre instrument de musique. lls en délimitent la forme et en décorent la surface & limitation de leurs ancétres. 4mee MU a ell Celle MCT cel gd e 3. Je visite © Lataille dela pierre Relevez un défi: créez vous-méme les outils qui vous permettront de mener bien les taches proposées. Cette activité permet de prendre conscience, par le geste, de lingéniosité quil faut déployer pour domestiquer lesilex. Pourquoi et comment fabriquer des outils ? Faire des outils est-il réellement le propre de thomme? 4, Jecrée _> DEUX activités au choix parmi les trois proposées = @ = tLecollier Cette activité permet d'appréhender le monde des chasseurs-cueilleurs au Paléolithique. Lienfant, muni dun pergoir en silex, reproduit les gestes de ses ancétres. Il troue une plaquette de schiste et la polit ensuite. Il sinitie ainsi aux techniques et aux matériaux utilisés danse domaine de la parure. e Lacréation d'une « Vénus » en argile Grace a la création d'une vénus en argile, enfant découvre de nouvelles formes ... d'art mobilier. En touchant et en faconnant l'argile, il reproduit les gestes de ses ancétres et en retrouve les émotions, C'est aussi occasion d'une plongée au coour des mystéres de lart préhistorique. © = Lapoterie néolithique Le travail de largile se développe au Néolithique. Les différentes cultures dagriculteurs éleveurs fagonnent une céramique qui leur est propre. Nous vous proposons donc de découvrir cette variété formelle et ornementale. L'enfant manipulera des poteries dorigines diverses dont les formes et les décors incisés varient. Fort de cette découverte, il réalisera, lui- méme, sa poterie rubanée. Cet atelier est également loccasion dune rencontre avec une des mati@res-phares de la Préhistoire : agile. 5 bre 20 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Objectifs spécifiques a l’enseignement Cette visite poursuit naturellement un but pédagogique particulier. Toutes les activités sont cré6es autour de lexploitation des sens. Elles visent A accrottre le développement des autres sens que la vue et a affiner le sens tactile. Cette journée n'est pas axée sur une transmission verbale d'un savoir mais bien sur la manipulation, et méme la création d'objets vecteurs de connaissance. Nos dispositiis ont aussi pour vocation de favoriser le travail en équipe, de développer les relations sociales et lautonomie. Nous sommes convaincus que notre démarche favorise !’épanouissement personnel et la prise de confiance. L'enfant, au travers diateliers ludiques, apprend a se connaitre et A connaitre les autres. En outre, cette visite favorise naturellementle déplacement dans des lieux inconnus et la découverte de nouvelles mati@res et sonorités. Notre démarche vise a placer l'enfant dans un environnement particulier qui n'est pas totalement dévolu aux aveugles et aux malvoyants. Nous espérons ainsi inciter lenfanta mettre en place des stratégies pour évoluer dans ce milieu. Les compétences et savoirs requis en éveil a la formation historique et géographique, en frangais, en éducation artistique ont été pris en compte dans lélaboration de cette visite. Cette diversité de disciplines permet dlenvisager de vrais projets dinterdisciplinarité qui allientles impératifs pédagogiques de chaque cours. Notre object principal est bien sr de faire vivre aux éléves qui souffrent de ce handicap une expérience unique quills ne pourraient retrouver ailleurs. Néanmoins, notre préoccupation est également de fournir aux enseignants des pistes exploitables en classe en corrélation avec les programmes de a Communauté frangaise. Toutes ces pistes sont élaborées en lien avec le vécu de lélave a partir de sujets concrets et réels et privilégient le travail en interdisciplinarité. el, formation historique et géographique Durant cette journée, nous placerons|'éléve dans des situations qui favorisent © Lémergence d'une énigme a résoudre. & _Larecherche de information grace & des personnes ressources mais aussi grace & la lecture de traces du passé dont certaines, reconstituées, seront manipulables. © Laction eta réaction en faisant preuve d'esprit critique et d'engagement. Cours de formation historique Certains savoirs et savoir-faire énoncés dans les socles de compétences sont également envisagés durant la visite : & _ Lemode de vie des gensa une époque déterminé ®& _Lévolution du mode de vie des gens. 6 bre 20 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Identifier une trace du passé. Utiliser des repres temps Utiliser des représentations du temps. Lire une trace du passé. Exploiter des sources historiques. Cours de formation géographique Certains savoirs et savoirs-faire énoncés dans les socles de compétences sont également envisagés durant la visite et grace aux activités proposées dans ce dossier pédagogique : Identifier et caractériser les composantes du paysage. Identifier et caractériser des milieux «naturels Identifier les atouts et les contraintes d'un milieu naturel organisation de lespace. Lesinteractions hommes/espace. Lire un paysage surle terrain. orm ane Les compétences transversales seront largement rencontrées : saisir l'information, traiter Vinformation sont deux démarches mentales que l'éléve devra mettre en place. Durant la journée, la compétence « Savoir Ecouter » sera développée ; 'éléve devra, en effet, saisir Tessentiel d'un message oral. En outre, il sera amené a réagir et & se positioner oralement. Llenseignement de loral aux trois niveaux — réception, transmission, expression ~ est done favorisé. L'éleve mobilisera ainsi la compétence «Parler». Certaines activités proposées dans ce dossier pédagogique sont axées autour de la compétence «Parler Ecouter». L'éléve devra élaborer un contenu en lien avec un nouveau savoir. II devra imaginer et raconter une histoire en ladaptant a une situation et un public donnés. II sera également amené a élaborer des significations afin de saisir les informations d'un message oral. COCK Ka oR LULL Pd Les procédés pédagogiques de notre visite rejoignent les démarches dapprentissage et les savoir-faire développés dans le cadre du cours d'éveil. & Identifier des indices et dégager des pistes de recherche propresa la situation. & _ Récolter des informations par la recherche expérimentale et ‘observation. © Faire émerger une énigme a résoudre. Les savoirs sur |'évolution et |'adaptation des étres vivants sont aussi abordés.mee MU a ell Celle MCT cel gd [eT] Cette visite rencontre évidemment beaucoup de compétences a exercer en éducation artistique : Percevoir et différencier les sons, les bruits, les notions. Identifier, classer, associer des voix, des «décors, des extraits sonores, des instruments, des productions multiculturelles. Percevoir et différencier les formes. Percevoiret décrire la matiére. Identifier des modes d'expression et des techniques d'exécution. Situer une oeuvre dans son contexte historique et culturel. Lintégralité de la partie « agir et exprimer, transférer et créer dans le domaine vocal, verbal, rythmique, instrumental et corporel » décrite dans les socles cle compétences est envisagée dans une trés large mesure durant la visite et les activités d'aprés-visite. Llenfant sera égalementamené & Adapterses productions au format. © Reproduire des tracés sur des supports différents. © Représenter des personages. bre 20 8 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Outils proposés Avant la visite Ces outils sont, bien entendu, une proposition et non une obligation. Notre volonté est ici double. Dune part, nous souhaitons que vous et votre classe puissiez profiter au maximum de cette visite, D'autre part, nous désirons vous fournir des pistes et des prolongements qui intégrent la spécificité du Préhistosite de Ramioul. Un des axes développés dans ce dossier est celui de la comparaison comparer notre mode de vie, nos besoins, nos métiers, nos matériaux & ceux des hommes préhistoriques. L'enfant peut ainsi partir de son quotidien, de son vécu pour comprendre ses ancétres. Cet exercice sera dautant plus riche si des activités autour de cet axe sont organisées avant et aprés la visite au Préhistosite de Ramioul, Ene ht ae es Découverte des formes et des matiéres Durant la visite, les enfants découvriront la richesse formelle de la poterie en terre cuite du Néolithique. lls manipuleront différentes poteries, découvrant leur texture, leur forme, leur dimensions, leur décoration et le son quielles peuvent émettre, Une découverte tactile des mémes éléments mais avec leur vaisselle quotidienne avant votre visite peut étre porteuse de sens, Les éléves pourront, sur place, réaliser une comparaison beaucoup plus pertinente entre les objets contemporains et préhistoriques. Cours d'éveil, formation historique et géographique © Tableau de parallélismes « Mati@res premiéres dhier et daujourdhhui » et « Métier dhier et d'aujourd'hui » Ces tableaux sont disponibles dans le chapitre 5. Documentation de ce dossier sous la rubrique « Annexes ». Ces deux tableaux sont des outils transversaux. Nous vous conseillons une utilisation en deux temps: avant et aprés|avisite. bre 20 9 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Lire et tenter de remplir (collectivement ou non) ces tableaux avant la visite permet de faire émerger les représentations mentales initiales de la Préhistoire créées par 'enfant. De méme, ces grilles de comparaisons ménent & la prise de conscience par l'élave de la quantité dinterrogations quise cache derriére le mot Préhistoire. Enfin, cet exercice fait appel au vécu de lenfant et le pousse a transposer ses besoins dans un espace et un temps qui ui semblent diamétralement opposés. © Métiers d'hier et d'aujourd hui Scénario de la séquence + Demander aux éleves de définir le mot « métier » ou de comparer les définitions données dans différents dictionnaires. + Chaque enfant pourrait avoir préalablement mené une enquéte famille, amis, Celle-ci consisterait en l'interview des personnes de son entourage sur leur voisins.. métier. + Faire, ensemble, ressortir les notions importantes pour cette notion générale (activité requérant un savoir-faire ; satisfaire ou contribuer a satisfaire un besoin ; retirer un bénéfice ; contribution ala vie de la collectivité...). + Réaliser une premitre mise en commun. . Se demander si les métiers évoqués existaient déja a la Préhis . Sinon, existait-il « correspondant préhistorique » 2 Les outils étaient-ils les mémes (et le travail sien trowvait-il donc facilité, compliqué...)? + Découvrir ensemble le tableau et tenter de le rempliravec les métiers préhistoriques, en fonction de ses connaissances, ses préconceptions, ses intuitions... un © Matigres premiéres dhier et daujourd'hui Le travail surla et les matiéres est un axe important de ce dossier pédagogique. C'est ainsi que dans le partim « aprds-visite » de ce dossier nous vous proposons de créer un livre tactile, véritable carnet de matiéres pour l'éléve. Scénario de la séquence + Demander a enfant de nommer trois matiéres qui son environnement quotidien. + Tenter de classer ces matiéres en fonction des trois mondes qui nous entourent (monde animal, végétal, minéral). + Sedemandersi les matiéres évoquées existaient déja a la Préhistoire. Sinon, sil existe un «correspondantpréhistorique ». + Découvrir ensemble le tableau et tenter de le remplir aussi bien pour les matiéres utilisées par thomme moderne que pour celles utilisées par thomme préhistorique. paraissent incontournables dans 10 & Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Cours d’éveil, d’éducation arti éographique Balade dans les bruits dela forét Pour comprendre l'environnement, si important, des hommes préhistoriques, une balade en forét simpose. Sensibiliser les enfants a la Préhistoire, c'est aussi les sensibiliser a la nature et au rdle primordial quelle a tenu et quelle tient encore aujourd'hui dans notre développement. Une forét, un bois, voila la résidence des chasseurs-cueilleurs de la Préhistoire, En emmenant les éléves dans un contexte boisé, vous pourrez leur faire écouter les différents bruits de la nature, connus et inconnus. Vous pourrez également recenser et différencier les différents types de sonorités : + Son dlorigine végétale : (craquement des branches) + Son dorigine animale : (cri d'oiseau) + Sondlorigine naturelle : (vent dans les feuilles) + Son dlorigine humaine : (bruits de circulation) Exemple de questions a poser aux éleves durant la promenade dans une forét ou dans un parc Jaientenduleson de/du? Quelle estlorigine du son? Commentle son est-il produit? Quel sentiment ait naftre ce son en moi? Sur le site, les élves écouteront les sons et les rythmes d'instruments de musique créés uniquement grace A des matériaux dlorigine végétale : coquille de noix, feuille, cupule de gland, etc. De plus, ils se familiariseront avec la musique de la Préhistoire dont les sonorités évoquent largement celles de la forét. "1 bre 20 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Apres la visite [eu] e Livre tactile Nous vous proposons de créer avec les éléves un album tactile de la Préhistoire. Ce livre tactile se base sur lexpérience que lenfanta vécue au Préhistosite. Tout au long de la journée, ila découvert des matires nouvelles et peu usitées dans son environnement quotidien. Cet util didactique vous permettra de réactiver la mémoire de léleve : en touchant le silex, il peut se souvenir du percoir quill a manipulé. Ce rappel permet, par exemple, dintroduire une séquence sur les outils de thomme préhistorique, De plus, il prolonge la découverte tactile de lunivers particulier de nos ancétres. Liensemble des matiéres premiéres dont vous aurez besoin peut étre soit le fruit dune recherche de ltensemble de la classe (situation idéale), soit étre fournie par l'animateur au Préhistosite de Ramioul sivous en faites la demande lors de votre réservation. Scénario dela séquence Cette approche du livre tactile permet de travailler Voralité, L'enfant doit dune part décrire précisément un objet mais aussi construire un discours dans un but précis. Selon le réle qui joue, il doit également exercer la compétence disciplinaire « Parler Ecouter». Disposer sur une grande table toutes les matiéres collectées. Temps 1 Demander aux élaves quelle est la mati@re ou objet quills ont manipulé qui les a le plus marqué. Interroger un éléve au hasard. Celui-ci, au départ du souvenir de son expérience, doit décrire avec un vocabulaire idoine cette matire : composition et maniabilité. En aucun cas, il ne doit nommer la matizre qui décrit. Le jeu consiste, pour les autres élaves, & deviner, grace a la description et leurs souvenirs de la visite, la matidre qui est détaillée. Si toutes les mati@res du livre tactile ne sont pas naturellement évoquées par les éléves, il vous suffira de demander a l'un dentre eux de toucher directement en classe la ou les matires oubliées avant den faire la description,mee MU a ell Celle MCT cel gd Temps 2 Les éleves, au fur et mesure de l'évocation des matiéres, doivent identifier les matiéres puis les placer sur les différentes pages de leur livre. Libre & vous de commenter ensuite chaque page et d'envisager alors votre livre tactile comme un livre dhistoire. Nous vous proposons ici une suggestion des différentes pages de votre livre tactile. II sfagit, bien évidemment, d'une proposition, libre 4 vous dien modifier le contenu et l'utilisation selon vos objectifs. Chaque page se compose dune matiére et de son nom en grands caractéres et ou en braille. ® Page 1: Unmorceau de silex Ceest occasion de reparler des propriétés de cette matiére, de son caractére incontournable durantla Préhistoire et de thabileté technique et intellectuelle nécessaire & son util Les élaves auront manipulé plusieurs outils en silex, & eux de les décrire, de les nommer et de citer leur(s} fonction) © Page 2: Un morceau d'os Los est un des matériaux quils auront touchés durantla visite. ll est une matiére premiere trés riche et tres utilisée durant la Préhistoire. Il est par exemple employé pour réaliser des aiguilles a chas, des épingles, des pointes de projectiles (sagaie, harpon), des gradines (pour décorer es poteries), des instruments de musique (flate, siflet). @ Page 3: Un morceau de bois Il est évident que lensemble de vos éleves a déja manipulé ce matériau, il lentoure quotidiennement. Cependant, l'enfant, voyant ou non, a tendance a oublier d'associer le bois aux outils préhistoriques. Le bois était continuellement manipulé par nos ancétres, & ce titre, ilest important que les éléves le manipulentaussi @ Page 4: Un morceau de schiste Lintérét de cette page est double. Elle permet A enfant de comparer deux matiéres appartenant 2 la méme catégorie : le silex et le schiste. De plus, cest occasion de reparler du collier quils ont réalisé eux-mémes et de confronterla matiére brute & lobjet fagonne. & PageS: Un morceau d'argile Disposer d'un morceau diargile crue et cuite serait lidéal, L'enfant pourrait alors comparer la texture mais aussi la sonorité d'un méme matériau dans deux de ses états. Les élaves auront manipulé sur le site & la fois Vargile crue, pour réaliser la vénus, et largile cuite en découvrant la potere. 13 bre 20 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd ®@ Page 6: Un galet pour évoquer la pierre polie Polir une pierre est une tache propre aux agriculteurs-éleveurs du Néolithique et représente trente quarante heures de travail. Cette pierre polie est !évocation de la hache et de therminette dont le polissage assure la résistance. Cette texture de pierre est significative dun changement de mode de vie. L'homme commence a transformer la nature a son profit. I découpe a la hache son espace dans la forét pour y implanter son village et son exploitation agricole. Clest ce que on a appelé la révolution néolithique, vécue par les enfants entre les murs de la maison de Darion. ® Page 7: Un morceau de peau d'un animal Cette demiére page est une simple évocation tactile de la Préhistoire. Les tentes, les vétements, les sacs, etc étaient réalisés dans cette mati@re animale. A ce titre, la peau animale tientune grande place dans univers palpable de la Préhistoire. feu e ‘Conte musical Durantla visite, les éléves ont réalisé un instrument de musique. Cet instrument est le résultat dun travail artisanal et artistique. Lobjet est porteur de deux formes dart : musical et plastique. De plus, un conte leur a été raconté pour introduire la conception de cet objet. nous semblait intéressant que cet instrument soit réellement exploité. Cette proposition de séquence va dans ce sens. Scénario de la séquence Cet exercice peut étre réalisé individuellement ou en groupe. Pour que cette séquence permette réellement diexercer les compétences, il nous parait profitable que lenfant découvre d'autres contes dont la structure est différente (schéma narratif classique) ou se remémore ceux qui font partie de la mémoire collective. De méme, utilisation de référentiels scolaires parait adéquate. Cet exercice a pour but la création d'un conte. L'enfant devra faire appel a son imagination d'une part, & des compétences rédactionnelles dautre part, mais aussi a des savoirs historiques. La création de ce conte comporte en effet une contrainte thématique. La Préhistoire et son mode de vie doivent étre le sujet de son récit. Riche d'un nouveau savoir apréssa visite etvos cours, nous lui demandons de le réinvestir dans un autre domaine. 14 bre 20 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Une autre contrainte est a souligner : celle de la musique. Nous vous proposons de créer de nouveaux instruments de musique dont les sonorités rythmeront et donneront une couleur particuli@re a sa création. Pour ce faire, nous vous renvoyons a louvrage de Joélle Spierkel : Carnet du luthier en Herbes, Service de la culture de la Province de Namur, 2004". Ce petit carnet fait découvrir "art de produire des sons en manipulant ou en transformant, par techniques douces, des matieres naturelles ramassées lors de promenades dans les bois, en ville, a la campagne ou dans les parcs et jardins... Joélle Spierkel, la spécialiste de la musique ‘environnementale, nous propose d'apprendre a transformer les tiges de pissenlit en hautbois, une noix en guimbarde ou encore une coquille d'escargot en maracas. L'outillage de base (simple !) est présenté, ainsi que les différentes plantes et autres fruits qui servent de matiéres premires. Pour chaque instrument, sont précisés : les matiéres et la période, oi les trouver, les outils nécessaires, le procédé de fabrication et les modes de production sonore. La sonnaille de fruits secs, les simples cailloux, les guirlandes de feuilles séchées sont des instruments faciles a réaliser qui sintégrent bien dans la création de ce conte musical. La séquence se cléture par la narration de ce conte. L'enfant doit alors développer ses compétences orales. formation historique et géographique © Tableau de parall «Matiéres premieres dhier et d'aujourd'hui » et « Métiers dhier et daujourd hui » mes En classe et durant la visite, les éléves ont eu loccasion de siinterroger et de glaner des informations sur le mode de vie des hommes de la Préhistoire. Nous espérons que la journée quis ont passée au Préhistosite a permis d'enrichir leurs connaissances. Nous vous proposons donc de retourner Aces tableaux, dotés de ces nouveaux savoi Pour introduire le tableau des matires et afin de réactiver le souvenir de vos éléves, nous vous proposons de réécouter, en classe, lenregistrement des huit bruits diffusés dans Nexpérimentarium. Cet enregistrement est disponible au Préhistosite de Ramioul en format commercial et téléchargeable, * Cecamet estnotammenten vente au Préhistosite de Ramioul et peut tre consulté sur place. 15 bre 20 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd @ Jeudes cartes d’identité Nous vous fournissons i les textes qui définissent les différents représentants de tévolution humaine. Certains de ces spécimens ont fait objet d une découverte tactile lors de 'activité : lescranes de l6volution. Ils pourraient, par exemple, vous permettre de ré votre cours théorique, Les cartes bleues reprennent la description du spécimen envisagé. Les cartes noires, situées rune partie de envis-a-vis, donnentle nom et quelques informations supplémentaires sur celui: Je suis votre cousin, éloigné certes, mais moins quon pourrait le penser... La branche dont je suis issu, celle des panidés, s'est séparée de la votre il y a de cela environ six millions d'années. Mais certains chercheurs pensent que mes ancétres se sont accouplés avec les vatres encore quelque temps avant que nos espéces soient_complétement distinctes... Nous restons pourtant trés proche le méme a 99% ; je suis bien plus proche notre patrimoine génétique est de vous que des autres singes | Nous faisons tous les deux parties du groupe des homininés. Comme vous, je fais partie de la fa des primates, je suis un... (CHIMPANZE a Quelquesinfos supple ene aux lent Mes enfants ressembl vyotres... lis sont bien sr un peu Pls poilus, mais leur visage est fort pla is Pevent parfaitement se déplacer sur leurs deux pattes arriére | Ce nest auien grandissant que 2 postion & ual pattes leursemblera plus confab iti larynx ne me La position de mon larynx ret js je sais pourtant vas de parler, mais je faire comprendre | Je suis capable apprendre la langue des signes Glutiiserunclavierde 2508igNeS: Je suis aussi persévérant 5 lorsquit termiti@re ou Une noix me résiste, i iihésite pas & utiliser une pierre ov Un baton comme aut, On pense Mme atres ont fabriqué des jue mes ancétres On ° a pierre... Quipense encore queloutil estle propre de Thomme ? 16 bre 20 Préhistste de Remouleue Cd alm en ar eco Bonjour, moi aussi je suis votre cousin | Malgré tout, un peu plus éloigné de vous que le chimpanzé. La branche dont je suis issu, celle des « gorillings », slest séparée de la votre ily a un peu plus de dix millions d'années, Je suis le plus grand des primates actuels. Avec le chimpanzé, nous faisons tous trois partie de la famille des hominidés. Je suis un, Je suis une famille d'homininés aujourdhui disparue. Je suis subdivisée en différentes espéces : afarensis, anamensis, africanus... Les plus anciens spécimens de mon espace datent dil y a environ quatre millions d'années. Lun de mes spécimens les plus célébres est Lucy. Je suis bip@de, mais posséde de bonnes capacités a grimper aux arbres, Je suis un marcheur-grimpeur. Jesuisun.. AUSTRALOPITHEQUE ROBUSTE Quelques infos supplémentaires : Je suis surnommé « nut cracker man » (casseur de noix) & cause de ma ma- choire trés massive. Peut-étre utilisais-je des outils, mais rien ne permet de laffirmer a ce jour. GORILLE Quelques inios supplémentaires Jai lair bourru, mais je suis plutot paisible. Lorsque je frappe ma pottrine de toutes mes forces, cest uniquement pour intimider mes adversaites. Je me nourris de fruits et de racines, Les femelles de mon groupe ont un bébé environ tous les quatre ans... un peu comme vous, non ? Comme le chimpanzé, il marrive diutiliser_des outils rudimentaires, comme des branches pour tester Ig profondeur de Yeau ou des troncs comme bouées lors dela traversée dune ‘ividre. Eh non, inventer sans cesse pour franchir des obstacles rest pas non plus le propre de thomme! AUSTRALOPITHEQUE Quelques infos supplémentaires : Je mesure entre un métre et un metre trente a [ge adulte. Mon régime alimentaire est plutot végétarien avec, parfois, des tendances carnivores, Ma solide machoire me permet sans probleme de macher des plantes coriaces. Je suis une branche dérivée des australopithéques. J'apparais il y a envi- ron 2.5 millions d'années et disparais il y a1 million d'années. Je me distingue des Homo habilis car je suis beaucoup plus robuste et plus grand (en moyenne un métre cinquante). Je vis en Afrique de Hstet du Sud. Jesuisun... rove 2008 Préhistste de Remouleue Cd alm en ar eco Je suis un homininé aujourd'hui disparu Jai existé entre 2.5 et 1.5 millions HOMO HABILIS d'années. Je vis en Afrique de est et du Quelques infos supplémentaires : Sud. Je me distingue des australopi- Je mesure environ un métre vingt a ge théques par une plus grande capacité adulte, mais je peux mesurer jusqu'un cranienne. Je suis le premier appelé métre quarante. Je suis clairement omni- « Homo ». Je suis un marcheur-grimpeur. vore, comme le montrent mes dents, un Je suis un tailleur d'outils. Jappartiens a la peu moins massives que celles des famille des habilines. australopithéques (mais elles sont bien Je suis un. plus imposantes que les tiennes !). Suis-je un de vos ancétres directs ou un proche cousin? Ace jour, nulne le ait. En tout cas, une chose est sire, je suis un homininé, sans doute bipade. On mia découvert en 2001 en Afrique occidentale. Seul mon crane, trés défor- TOUMAL res: Quelquesinfos supplemental tig environ Feefresuras un meare et esis TT es découvreUrsj 35 kg. Pour ouve. is cela nest pas Pr . male, mals ceo gate, on pensait UE | -mé, vousestparvenu Jusqu’a ma Germininesavaientwulejour | jj vécu ily a sept millns dannées lespremiershorttije. Maintenant, YY | Je suis ce que l'on appelle un en Afrique Mminingetmongrandager | Sahelantheopus tchadensis, un pré- on statu 2 mon a quest australopithéque. Je suis toute: Je suis une famille dhomininés dont tu es le descendant. Je suis apparue ily a environ deux millions d'années. Je me TSN oc: distingue des Homo habilis par une Quelaues nies supplements: stature trés proche de homme moder- Womans butaces foment Tauteur des ne, mais mon visage est encore un peu soon ot ma capacité crantenne ect un différent du votre : pas de menton, pas oar plus. imnpetant le de de front, grosses arcades sourciliéres.. Pebilencs (00 centinistres cubes Je suis le premier marcheur-coureur abilines, (900 centimetres cubes connu. Jesuis. environ). Je suis le Premier groupe coloniser dautres continents que Afrique ("Asie d'abord, puis !Europe). rnbre 2008 18 Préhistste de Remouleue Cd alm en ar eco Je suis également un homininé, Je suis une sorte de « variation locale » des erectines. Je me détache de cette branche il y a 1.8 millions d'années. Je me distingue des Homo heidelber- gensis par mon aspect légerement plus gracile, Je suis HOMO HEIDELBERGENSIS. Quelques infos supplémentaires capacité cranienne varie entre 11 1400 centimetres cubes, moins que les hommes : Ma 00 et soit 8 peine HOMO ERECTUS a Quelquesinfos supplementaires: Jexiste dans toute TAsie du sue oe Cest 8 moi quion attribue les prem traces de feu entretenu (Chou Kou Ten . Je mesure entre 1.65 m ot 1.7 Oe ‘Ma capacité cranienne est un tou Peat peu inférieure @ celle domo heide bergensis (environ 1100.¢c:) Je suis une famille d'homininés dont tu es le descendant. Je suis dans la mi modernes (et core, saviez-vous que le grand Ecrivain Anatole France avait un conven ne dépassant pases 1100.cc2), Ma taille moyenne est la méme que celle des erectines, mais peut étre plus grande en encore, continuation de la famille des erectines. Cest & moi quion attribue les plus anciennes armes de chasse retrouvées. Je suis apparu il ya environ 700.000 ans et serais & la fois l'ascendant des Afrique (sans doute certains spécime robust, mais pas une brute pour autant | voici la preuve : tun des membres de ma famille, une petite fille présentant un fort handicap, naurait pas pu survivre sans laide de son groupe. Voila la preuve que je sais me soucier des autres | jusqua 1.90 m pour Ns). Je suis assez hommes moderes, dont tu fais partie, et des hommes de Neandertal. Mon nom est difficile & prononcer Je suis. Je suis un homininé. Je serais le descendant africain de heidelberg. Je suis caractérisé par une stature gracile, un grand front, un menton et une capacité cranienne variant entre 1100 et 2000 cc. Je suis la seule esp&ce humaine vivant actuellement sur terre. Je suis... HOMO SAPIENS OU HOMME MODERNE Quelques infos supplémentaires Jexiste depuis au moins 200 000 ans, méme si on ne sait toujours pas ot se trouve mon berceau africain et arrive en Europe ily a environ 40000 ans. 19 Préhistste de Remouleue Cd alm en ar eco Je suis un homininé, descendant européen des Homo heidelbergensis. Je me distingue des sapiens par un aspect plus massif. Mon crane contient un cerveau de la méme taille que le votre méme si sa forme est plus allongée. Je suis votre plus proche cousin. Japparais i y a environ 200 000 ans, mais cette limite est assez floue. On trouve des traces de ma présence en Europe jusque 30 000 ans, soit 5 4 10 000 ans aprés larrivée des hommes moderes dans nos régions | Ma disparition reste un mystére.... Diailleurs, ai-je réellement disparu, o& me suis-je tellement bien mélangé aux hommes modernes que mes caractéristiques ont disparu ? Je suis... L'HOMME DE FLORES Quelques infos supplémentaires Mes outils ressemblent 2 ceux des erectus. lis peuvent sembler un peu moins bien réussis, mais ce n'est que la conséquence de la mauvaise qualité des roches locales ! _ Ma petite taille ne m'empéche pas d@tre un redoutable chasseur ; je nhésite pas mattaquer aux éléphants nains ou aux dragons de Komodo. UHOMME DENEANDERTAL Quelques infos supplémentaires : mon visage caractérisé par un front fuyant et Tabsence de menton rappelle heidel- berg. Pour cela, on a longtemps voulu ‘me faire passer pour une brute. Pourtant, ma maniére de tailler le silex demande une intelligence qui n'a rien a vous envier ! Je moccupais de mes malades, enterrais mes morts avec des offrandes et jouais probablement de la musique, Je suis un descendant des Homo erectus. On ne me trouve que sur file de Florés. Je suis caractérisé par ma petite taille (90cm). Les quelques traces que jai laissées renseignent ma présence sur ile entre 30 000 et 18 000 ans, mais probable- mentai-je existé un peu plus longtemps. Ma découverte a créé un choc car mon cerveau est plus petit que celui du chimpanzé... Mais cest normal, étant donné ma petite taille! Je suis. 20 Préhistste de RemouleeS Peete a erect Nous sommes é es égalemen’ soca 8 Yt cousins, mais Nos espe Nos expaces se sont séparées il y a environ, quinze millions d'années. Depuis, de mon cété, jai continus a évoluer, “ Avec les gorilles, les chimpanzés et les hom fe hommes, nous isons pate du groupe les hor ic a shonin Mais a Fintérieur de ce je me classe pa mi les é Jene suis ee pas un hominidé Jé, comm En malaisien, venti «homme dela forét» Je suis un moi nN nom signifie ORANG-OUTANG Quelques infos supplementaies | Gans la fordt et me déplace dans les srbresoljetrouve ma nourniture. Je mesure entre 1.10 et 1-40 m et pese se the 30 et 90 kg. Mon espérance de vie stein une quarantaine dannées: Pas si mal, non? Pour un singe, je ne suis pas tes poilu, rey sur le haut des épaules ou mar pelage peutatteindre 40 centimetres de Tong, un peu comme des cheveur En observant mes congene"es des primatologues ont Pt déceler au moins Oi types de comportements, Ur Yon pourrait comparer, & nos cultures, Fumaines. Comme les autres grands Sings, nous fabriquons des outst 0°" sna ranemettons le savoir-faire dune génération a fautre. 21 rnbre 2008 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd Nous vous fournissons ici plusieurs documents qui pourraient enrichir votre cours. Ceux-ci, bien quoriginellement visuels, ont été sélectionnés car ils peuvent étre adaptés grace A un four Minolta, & une substitution de écriture traditionnelle 8 lécriture braille ou encore & tutilisation d'un matériel adapté a un handicap visuel spécifique. ey ene © Fiche d’exploitation de l’atelier « les vénus dans la Préhistoire » Ce que latelier m'a appris sur la Préhistoire (en terme de savoir). 22 Préhistste de Remoulemee MU a ell Celle MCT cel gd © Petite histoire de la grande Préhistoire L'art semble apparaitre a la fin du Paléolithique* (Paléolithique supérieur), pendant la période glaciaire. Homo sapiens sapiens invente fart, inspiré le plus souvent par les animaux qui l'entourent mais aussi par la femme. Cette nouvelle activité nait dans des populations différentes de maniére indépendante. Les représentations féminines se développent dans un territoire étroit qui traverse l'Europe d'ouest en est sur une Jongueur de 3000 km. Entre 33 000 et 26 000 ans avant notre ére... La culture aurignacienne* développe l'art. C'est ainsi que l'on voit apparattre sur des blocs des représentations humaines, surtout féminines, Entre 26 000 et 19 000 ans avant notre re... Les civilisations du Gravettien* développent encore Fart, Lart pariétal (dans les grottes), amorcé dans les millénaires précédents, s'exprime grace a différentes techniques : gravure, sculpture et peinture. Entre 20 000 et 15 000 ans avant notre tre. Pendant les cing millénaires de la culture solutréenne*, lart semble tenir une place moins importante dans la jenne. II sexprime au travers de grands bas-reliefs sculptés dot la représentation féminine est absente. Cependant, on peut considérer certains de leurs outils en silex comme de véritables chefs-d'couvres. Entre 15 000 et 10 000 ans avant notre ére... Cest explosion artistique ! La culture magdalénienne* décore des objets s, les grottes et représente abondamment les femmes. Dans tous les styles et avec toutes les techniques, la féminité estillustrée. Entre 10 000 et 6 000 ans avant notre ére... Llart du Mésolithique est encore trés peu connu. Les représentations féminines ne sont plus cohérentes et se font rares. Quelques figurines (site de Nab Head St-Bride's au Pays de Galles), gravures sur galets (Geldrop au pays-Bas), sculptures en bois de cer (site de Riparo Gaban en Italie) ont été découvertes. Au Proche-Orient, par contre, la sédentarisation commence et avec elle, l'art & caractére «religieux» oti Fimage de la femme est abondante.mee MU a ell Celle MCT cel gd © Crest technique Chaque image de « Vénus » illustre une technique dlart plastique différente. Ecris le bon numéro de technique a coté de limage. ‘Venus ala Comme Lausel, Hordeaux : 3 E venus de Wi 1. Ronde-bosse : la ronde-bosse est une sculpture totalement réalisée en trois dimensions observable sous nimporte quel angle (tu peux en faire le tour). On Fobtient en tallant la pierre ou en modelant rargile. 2. Bas-relief : Le bas-relief est un type de sculpture. Sa particularité est de n'étre sculpté que peu profondément. La forme représentée ne se détache que faiblement du fond. 3. Gravure : le résultat de Faction de creuser ou inciser un matériau. 4. Peinture pariétale : une peinture a aide diocre (pierre réduite en poudre de couleur rouge ou jaune}, de charbon et de blanc d'ceut réalisée sur les parois d'une grotte (pariétal @ | Quelle technique as-tu utilisée au Préhistosite ? Quelle matidre as-tu utilisée au Préhistosite ? 24