‫اليام التكوينية لفائدة أساتذة‬

‫التعليم الثانوي بسلكيه‬

‫العاملين بنيابة طنجة ‪ /‬أصيلة‬
‫المساعدة على التوجيه‬
‫وتأطير المشاريع‬
‫الشخصية للتلميذ‬
‫طنجة ‪ 24 – 9 :‬دجنبر‬
‫‪2009‬‬
 ‫أهداف التكوين ‪:‬‬
‫‪‬تكوين أساتذة التعليم الثانوي بسلكيه‬
‫العاملين بنيابة طنجة ‪ /‬أصيلة في مجال‬
‫العلم والمساعدة على تأطير المشاريع‬
‫‪.‬الشخصية للتلميذ‬
‫‪‬تحسيس الساتذة بأهمية دورهم في‬
‫مجال المساعدة على التوجيه‬
 ‫الطار المرجعي للتكوين‬

‫أول ‪ -‬الميثاق الوطني للتربية والتكوين‬

‫ثانيا ‪ -‬تقرير المجلس العلى للتعليم‬
‫ثالثا ‪ -‬البرنامج الستعجالي ‪ :‬مشروع‬
‫رقم ‪ E3P7‬من أجل وضع نظام ناجع‬
‫للعلم والتوجيه‬
‫أول ‪ -‬الميثاق الوطني للتربية‬
‫والتكوين‬

‫الدعامة السادسة‬
 ‫الدعامة السادسة‬
‫المادة ‪: 99‬‬
‫– التوجيه جزء ل يتجزأ من سيرورة التربية‬
‫والتكوين‪.‬‬
‫– التوجيه وظيفة للمواكبة وتيسير النضج‬
‫والميول وملكات المتعلمين و اختياراتهم‬
‫التربوية والمهنية وإعادة توجيههم كلما‬
‫دعت الضرورة لذلك ابتداء من السنة‬
‫الثانية إعدادي إلى التعليم العالي‬
 ‫المادة ‪:100‬‬
‫‪ -‬يستبعد العمل بنسب النجاح المحددة‬
‫مسبقا كشرط للنتقال من سلك تربوي‬
‫إلى آخر‬
‫– يستند تدرج المتعلمين إلى استحقاقاتهم‬
‫فقط بناء على تقويم مضبوط وعلى‬
‫اختياراتهم التربوية والمهنية المحددة ‪,‬‬
‫باتفاق مع المستشارين في التوجيه‬
‫والمدرسين وبالنسبة للقاصرين منهم‬
‫بموافقة آبائهم أو أولياء أمورهم‬
‫ثانيا ‪ -‬التقرير الول للمجلس العلى‬
‫للتعليم‬
‫حول حالة المنظومة الوطنية للتربية‬
‫والتكوين وآفاقها‬

‫المعالجة الملحة للشكاليات الفقية‬

‫الحاسمة لمنظومتنا التربوية‬

‫العلم والتوجيه التربوي‬

 ‫‪ -1‬التوجيه وإعادة التوازن بين المسالك‪،‬‬
‫عبر تحقيق الهداف التية ‪:‬‬
‫‪ -‬العمل‪ ،‬على مستوى المنظومة‪ ،‬من أجل التحكم‬
‫في التدفقات وعكس اتجاهها الحالي‪ ،‬بهدف توجيه‬
‫ثلثي التلميذ والطلبة إلى التكوينات العلمية والتقنية؛‬

‫‪ -‬تركيز التعلمات والكفايات على تمكين الطلبة‬

‫والتلميذ من اكتساب روح النقد‪ ،‬والمبادرة‪ ،‬وروح‬
‫المقاولة‪ ،‬والحركية‪ ،‬والثقافة القتصادية‪.‬‬
‫‪ -‬الهتمام المبكر بمسألة التوجيه‪ ،‬أي منذ السنة‬

‫الثانية من المدرسة العدادية حتى الجامعة‪ ،‬دون‬

‫‪ -2‬وضع الوسائل الكفيلة بإحداث نظام‬
‫ناجع للتوجيه‬
‫‪ -‬زيادة أعداد مستشاري التوجيه‪،‬‬
‫‪ -‬إشراك هيئة التدريس‪،‬‬
‫‪ -‬تفعيل شبكات التربية والتكوين؛‬
‫‪ -3‬القيام بعمل استشرافي حول فرص‬
‫الشغل ومهن وحرف المستقبل‪ ،‬ومن‬
‫الفضل‪ ،‬على المستوى الجهوي‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ثالثا ‪ -‬البرنامج الستعجالي‬

‫تفعيل المشروع رقم ‪E3P7‬‬

‫”من أجل وضع نظام ناجع‬
‫للعلم والتوجيه ”‬
 ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪2013‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬
‫اللتزام‬ ‫اللتزام‬ ‫اللتزام‬ ‫اللتزام‬
‫مؤشرات النتائج‬

‫نسبة التلميذ بالشعب العلمية ‪% 66 % 65 % 63 % 61‬‬

‫والتقنية التعليم الثانوي التأهيلي‬

‫‪54‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪27‬‬ ‫عدد المؤسسات التي تتوفر على ‪17‬‬

‫مستشار في التوجيه‬
‫‪1‬‬ ‫إحداث وتفعيل المركز الجهوي‬
‫للعلم والتوجيه‬
‫‪1‬‬ ‫إحداث وتفعيل المركز القليمي‬
‫للعلم والتوجيه‬
‫‪% 50 % 50 % 50 % 50‬‬ ‫عدد تلميذ السنة الثانية‬
‫بكالوريا المستفيدين من مسطرة‬
‫التوجيه النشيط‬
 ‫‪2012‬‬
‫‪2013‬‬
‫‪2011‬‬
‫‪2012‬‬
‫‪2010‬‬
‫‪2011‬‬
‫‪2009‬‬
‫‪2010‬‬ ‫مؤشرات النتائج‬
‫اللتزام‬ ‫اللتزام‬ ‫اللتزام‬ ‫اللتزام‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫عدد الفضاءات الخاصة بالعلم‬

‫والمساعدة على التوجيه المحدثة‬
‫بمؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي ‪.‬‬
‫‪ 10‬تلميذ‬ ‫‪7‬تلميذ‬ ‫‪ 5‬تلميذ‬ ‫‪ 3‬تلميذ‬ ‫عدد الزيارات الستكشافية للمقاولت‬
‫الوائل من كل الوائل من‬ ‫الوائل من‬ ‫الوائل من‬ ‫لفائدة تلميذ السنة ‪ 3‬إعدادي‪.‬‬
‫كل قسم‬ ‫قسم‬ ‫كل قسم‬ ‫كل قسم‬
‫‪ 20‬تلميذ ‪ 30‬تلميذ‬ ‫‪ 15‬تلميذ‬ ‫تداريب ميدانية بالمقاولت لفائدة تلميذ ‪ 10‬تلميذ‬
‫الوائل من كل الوائل من‬ ‫الوائل من‬ ‫الوائل من‬ ‫السنة ‪ 3‬الثالثة إعدادي ‪.‬‬
‫مؤسسة كل مؤسسة‬ ‫كل مؤسسة‬ ‫كل مؤسسة‬

‫‪44‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪37‬‬ ‫عدد الثانويات العدادية المدرجة لنشطة‬

‫التربية على الختيار وبناء المشاريع‬
‫‪PDEE‬‬
‫‪560 560 560 560‬‬ ‫أساتذة التعليم الثانوي بسلكيه‬
‫المستفيدين من التكوين في مجال‬
‫المساعدة على التوجيه وتأطير المشاريع‬
‫الشخصية‬
‫شكرا على اهتمامكم‬