‫الكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬

‫لجهة طنجة ‪ /‬تطوان‬

‫نيابة طنجة ‪ /‬أصيلة‬

‫‪2012 / 2009‬‬
 ‫أ‪ .‬هياكل ووسائل العلم والمساعدة على‬
‫التوجيه‬

‫‪ .1‬الوكالة الوطنية للعلم والمساعدة على التوجيه‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬المراكز الجهوية للعلم والمساعدة على التوجيه‬ ‫‪‬‬
‫‪ .3‬بوابة وطنية للعلم وتقديم المساعدة على التوجيه‬ ‫‪‬‬
‫‪ .4‬فضاءات العلم والتوجيه داخل مؤسسات التعليم‬ ‫‪‬‬
‫الثانوي‬
‫‪ .5‬الدوات الملئمة لعمل المهنيين‬ ‫‪‬‬
 ‫ب‪ .‬الموارد البشرية المخصصة للعلم‬
‫والمساعدة على التوجيه‬

‫‪ .1‬مبدأ "الستاذ الرئيسي"‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬تكوين المستشارين في التوجيه‬ ‫‪‬‬

‫‪ .3‬تكوين الساتذة في مجال التوجيه‬ ‫‪‬‬

 ‫ج‪ .‬فوائد العلم والمساعدة على التوجيه‬

‫‪ .1‬توفير العلم للتلميذ ابتداء من السنة الولى العدادية‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬التوجيه "النشيط"‬ ‫‪‬‬

‫‪ .3‬تدخلت الباء والمهنيين‬ ‫‪‬‬

‫‪ .4‬دعم المدارس البتدائية‬ ‫‪‬‬
 ‫أ‪ .‬هياكل ووسائل العلم والمساعدة على التوجيه‬
‫‪ .1‬الوكالة الوطنية للعلم والمساعدة على التوجيه‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* اقترحت الفرق تصورا أولي‪‬ا سيتم تنفيذه‪ ،‬بعد الدراسة والتمحيص‬
‫وبتشاور مع السلطات المختصة‪.‬‬
‫_ ما هو مطلوب من الفريق المركزي‪:‬‬
‫* الشروع بدراسة التصور الولي لتحديد المعايير ولتعزيز‬
‫التصور‪‬ات المحددة سابقا ؛‬
‫* الشروع في إجراء دراسة تفصيلية للجدوى وذلك بالتشاور‬
‫معالسلطات المختصة للمصادقة عليه ؛‬ ‫‪‬‬
 ‫‪* ‬وضع مشروع القانون ‪‬؛‬
‫*البحث عن الماكن المناسبة ؛‬
‫*اقتراح طرائق توظيف الموارد البشرية ؛‪‬‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫‪ -‬ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫* تكوين الملحظات بشأن هذا التدخل‪.‬‬
‫_ الميزانية ‪:‬‬
‫الفتراض ‪ 600.000 :‬درهما لجراء الدراسة‪.‬‬
 ‫‪ .2‬المراكز الجهوية للعلم والمساعدة على التوجيه ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* كل جهة يجب أن تتوفر على مركز للعلم والمساعدة على التوجيه‬
‫)‪ (CRIAO‬؛‬
‫* المركز الجهوي للعلم والمساعدة على التوجيه ‪ CRIAO‬هو‬
‫الجهة الرسمية الوحيدة المكلفة بالعلم المدرسي والجامعي والمهني‬
‫ومساعدة الشباب على مستوى الجهة؛‬
‫المركز يجب ان يضم ويدمج الكيانات التالية ‪CIAT ،CCO :‬‬ ‫‪‬‬ ‫*‬
‫المتواجدة بالجهة ‪) CPDI‬إذا كان هناك(‪ .‬وسيتم طلب المشاركة في‬
‫هذا الجهد من الجامعة وممثلي التكوين المهني ؛‬
‫* اختيار بنايات ‪ CRIAO‬يجب أن يتم مع مراعاة ما يلي ‪:‬‬
‫* يجب أن يكون ‪ CRIAO‬موجودا بالقرب من أكثر المناطق التي‬
‫يرتادها المستفيدون المحتملين ؛‬
‫* المكان المخصص ل‪ CRIAO‬يجب أن يسهل التعرف عليها‬
‫والوصول إليه بواسطة وسائل‪ ‬النقل العام‪ .‬وأن يتواجد بالطابق الرضي‬
‫لتسهيل الوصول إليه للشخاص ذوي الحتياجات الخاصة؛‬
 ‫* يجب أن تستوفي قاعات العمل الشروط‪ ‬اللئقة ) من إضاءة وتهوية‬
‫وأشعة الشمس ‪(...‬؛‬
‫* ويجب أن يكون فسيحا‪ ‬بمساحة ل تقل عن ‪ 200‬متر مربع في الطابق‬
‫الرضي أو أكثر‪.‬‬
‫* ويجب‪ ‬أن يكون ‪ CRIAO‬مزودا بمعدات كافية ومناسبة لتنفيذ المهام‬
‫الموكولة إليه ؛‬
‫* سيتم دمج موظفي كل الكيانات المدمجة مع موظفي إدارة ‪.CRIAO‬‬
‫* تمكينه من الموارد البشرية الماهرة المختصة لمواجهة المهمات‬
‫الجديدة ؛‬
‫* يجب تخصيص ميزانية تسيير سنوية ل‪ CRIAO‬لداء مهامه ؛‬
‫* يمكن‪ ‬للكاديميات أن تخلق ‪ ،‬في تشاور مسبق مع فريق المركزي ‪،‬‬
‫مراكز إقليمية للعلم والمساعدة على التوجيه حسب خصوصية كل‬
‫جهة‪،‬‬
‫ومن الموصى به لهذا الغرض احترام مفهوم ‪.CRIAO‬‬
 ‫_ ما هو مطلوب من الفريق المركزي ‪:‬‬
‫*أن تتخذ الخطوات اللزمة لنضمام الجامعات‪ ‬والتكوين‬
‫المهني ؛‬
‫*وضع دفتر التحملت ؛‪‬‬
‫*التحكيم في اختيار‪ ‬الماكن المقترحة ؛‬
‫*تعريف أشغال إعادة التأهيل التي يتعين القيام بها ؛ ‪‬‬
‫‪*‬المشاركة في مراقبة أعمال التأهيل والبناء والتجهيز ؛‬
‫*المشاركة في استلم البنايات المؤهلة‪ ،‬المشيدة‬
‫والمجهزة؛‬
‫*تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫* تخصيص بناية مناسبة ل‪) CRIAO‬احترام دفتر‬
‫التحملت( ؛‪‬‬
‫* تأهيل أو‪‬إعادة تأهيل البناية المخصصة )احترام دفتر‬
‫التحملت ؛‬
‫*في حالة عدم التوفر على بناية جاهزة وجب بناءها وفق دفتر‬
‫التحملت؛‬
‫* التتبع والمراقبة باستمرار أعمال التأهيل أو النشاء ؛‪‬‬
‫* تسوير موقع التأهيل أو البناء؛‬
‫* تجهيز البناية المخصصة )احترام دفتر التحملت( ؛‬
‫* تخصيص ما يلزم من الموارد البشرية )توقع المقابلت‬
‫بالتشاور مع‪ ‬الفريق المركزي( ؛‬
‫* توفير ميزانية للتسيير اللزمة ؛ ‪‬‬
‫هذاالجراء‪.‬‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ ‪‬‬
 ‫_ الميزانية ‪:‬‬
‫* فرضية ‪ :‬تكلفة التهيئة والتجهيز لكل مركز ‪ 2.500.000 :‬درهما ؛‬
‫* فرضية ‪ :‬تكلفة البناء والتجهيز لكل مركز ‪ 4.500.000 :‬درهما‪.‬‬
‫مخطط إحداث المراكز ‪: CRIAO‬‬
‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬
‫تقيم تجربة‬ ‫مكناس ‪ /‬فاس ‪ /‬الرباط بني ملل ‪ /‬سطات كلميم ‪ /‬الحسيمة‬
‫وجدة ‪ /‬الدار البيضاء ‪ /‬أغادير ‪ /‬تطوان القنيطرة ‪ /‬بالجديدة ‪ CRIAO‬وبداية‬
‫الحداث التدريجي‬ ‫الداخلة ‪/‬العيون‬
‫للمراكز القليمية‬ ‫مراكش‬

‫ملحظة ‪ :‬الكاديميات القادرة على البدء في نشر ‪ CRIAO‬قبل السنة المعينة‬

‫في ظل هذا التخطيط من ميزانياتها الخاصة ‪ ،‬أو من خلل الشراكات ‪ ،‬يمكن‬
‫القيام بذلك عن طريق المتثال للمواصفات الخاصة لهذه المراكز ‪ ،‬وبالتشاور‬
‫مع للفريق المركزي‪ .‬وسيتم إحالة الميزانية المخصصة فقط للسنة بموجب هذا‬
‫الجدول الزمني‬
 ‫‪ .3‬بوابة وطنية للعلم وتقديم المساعدة على التوجيه ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫التوجيه‪،‬‬ ‫*وهي بوابة وطنية للعلم والمساعدة على‬
‫مخصصة للتلميذ‪ ،‬الطلب‪ ،‬والباحثين عن التكوين والباء‬
‫والمهنيين ومختلف الشركاء والفاعلين التربويين المهتمين‬
‫بمجال العلم والتوجيه ؛‬
‫*وستكون هذه البوابة ‪‬المصدر الوحيد في ميدان العلم‬
‫المدرسي والجامعي والمهني وكذا في مجال المساعدة على‬
‫توجيه الشباب ؛‬
‫*سيتم احتضان هذه البوابة من طرف وزارة التربية الوطنية‬
‫والتعليم العالي وتكوين الطر والبحث العلمي‪ ،‬ريثما يتم إنشاء‬
‫‪، ANIAO‬‬
 ‫_ ما هو مطلوب من الفريق المركزي ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫وضع دفتر للتحملت ؛‬
‫‪‬‬ ‫*‬
‫* إبرام عقد بشأن تطوير وتنفيذ المشروع ؛‪‬‬
‫* التصديق على الشكل المقترح ؛‬ ‫‪‬‬
‫* تتبع تصميمها وتنفيذها ؛‪‬‬
‫* التصديق على المنتوج‪‬النهائي‪.‬‬
‫_ ما هو مطلوب من الكاديمية‪:‬‬
‫* تقديم اقتراحات بخصوص هذا الجراء‪.‬‬
‫_ الميزانية‪:‬‬
‫فرضية ‪ 1.200.000 :‬درهما لتطويرها وتنفيذها‪.‬‬
 ‫‪ .4‬فضاءات العلم والتوجيه داخل مؤسسات التعليم الثانوي ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* كل مؤسسة‪ ‬للتعليم الثانوي )العدادي والتأهيلي( وجب أن يكون لها‬
‫فضاء مناسبا لتقديم مختلف خدمات العلم والمساعدة والتوجيه ؛‬
‫*هذا الفضاء يجب أن يحتوي على مكتب مجهز وقاعة مخصصة‬
‫للمستشار في التوجيه لتأطير تلميذ للمؤسسة ؛‬
‫* يمكن استخدام أية قاعة‪ ،‬مثل قاعات التوثيق والعلم‪ ،‬المتعددة‬
‫الوسائط ‪ ،‬وكل الماكن التابعة للمؤسسة‪ ،‬كفضاء لتقديم خدمات العلم‬
‫والمساعدة على التوجيه‪.‬‬
‫_ ما هو مطلوب من الفريق المركزي ‪:‬‬
‫*وضع مذكرة وزارية لهذا الغرض ؛‪‬‬
‫*وضع دفتر التحملت ؛‬
‫‪‬‬
‫*تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو مطلوب من الكاديمية ‪:‬‬

‫* تزويد مؤسسات التعليم الثانوي بتلك الفضاءات مع احترام دفتر‬

‫التحملت‬
‫* الكاديمية هي المسؤولة الرئيسية عن توفير هذه الفضاءات ؛‬
‫* حث المؤسسات على توفير للمستشارين في التوجيه الماكن‬
‫المناسبة من أجل تقديم خدمات العلم والمساعدة على التوجيه‬
‫في أحسن الظروف ؛‬
‫* السعي لدى شركاء المؤسسات من أجل تأهيل وتجهيز هذه‬
‫الفضاءات ؛‬
‫* تنفيذ المذكرة الوزارية الخاصة‪ ‬بهذا الصدد ؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫الميزانية ‪:‬‬
‫الفتراض ‪ 100.000 :‬درهم لعادة تأهيل الفضاء في كل‬
‫مؤسسة‪.‬‬
‫مخطط النشر ‪ :‬خلق فضاءات للعلم والمساعدة على التوجيه ‪:‬‬
‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪ ٪ 25‬من المؤسسات الثانوية التأهيلية في الجهة سنويا‬
‫ملحظة ‪ :‬الكاديميات القادرة على تقديم أكثر من المعدل الذي حدد في‬
‫هذا التخطيط من ميزانياتها الخاصة ‪ ،‬أو من خلل الشراكات ‪ ،‬يمكن‬
‫لها القيام بذلك بالتشاور مع الفريق المركزي‪ .‬وسيتم إحالة فقط‬
‫الميزانية المخصصة للسنة بموجب هذا الجدول الزمني‬
 ‫‪ .5‬الدوات الملئمة لعمل أطر التوجيه ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* سيتم توفير المطبوعات والوثائق المرجعية بشأن العلم‬
‫والتكوينات والمهن‪ ، ...‬ووضعها رهن إشارة مهني العلم‬
‫والمساعدة على التوجيه‪ ،‬مع الستفادة من الوثائق الموجودة‬
‫حاليا؛‬
‫* تتكلف ‪ ANIAO‬بتطوير بطاريات الروائز وبتكييفها مع‬
‫واقع المغرب‪ .‬وفي انتظار توفرها سيتم استدعاء الخبراء‬
‫والستشاريين من أجل هذا الغرض‪.‬‬
 ‫ما هو مطلوب الفريق المركزي ‪:‬‬
‫* جمع ونشر مواد‪ ‬الوثائق المرجعية ؛‬
‫* الستفادة من الخبراء لتطوير و ‪ /‬أو تكييف‪ ‬بطاريات‬
‫الروائز ؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫‪ _ ‬ما هو مطلوب الكاديمية ‪:‬‬
‫* استنساخ العداد الكافية من الوثائق والمطبوعات‬
‫وبطاريات الروائز وجعلها رهن إشارة المهنيين في‬
‫الجهة ؛‪‬‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ‪ ‬هذا الجراء‪.‬‬
 ‫ب‪ .‬الموارد البشرية المخصصة للعلم والمساعدة على التوجيه ‪:‬‬
‫‪ .1‬مبدأ "الستاذ الرئيسي"‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* إن مبدأ "الستاذ الرئيسي" في طور التأسيس‪ .‬لقد وضعت الفرق‬
‫وصفا أوليا لمهمته وبشكل واضح في التقرير التحليلي للجدوى‪ ،‬من‬
‫حيث المهام‪ ،‬والحقوق‪ ،‬والعلقات مع الوساط التعليمية‪ ،‬ومعايير‬
‫تعيينه وطرائق تدخل‪‬ه؛‬
‫* سيتم المصادقة على التحديد النهائي بالتشاور مع ذوي‬
‫الختصاص؛‬
‫* تتحدد مهمة "الستاذ الرئيسي" في المقام الول‪ ،‬في تحديد‬
‫وتأطير المشاريع الشخصية للتلميذ‪.‬‬
 ‫‪ -‬ما هو مطلوب من الفريق المركزي ‪:‬‬
‫* وصف وتحديد وظيفة "الستاذ الرئيسي" بالتشاور مع‪‬االجهات‬
‫المختصة ؛‬
‫* وضع مذكرة وزارية لهذا الغرض؛‪‬‬
‫* وضع تصور لملف المشروع الشخصي؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫‪ -‬ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫* تحسيس الساتذة والمهنيين في مجال التعليم بهذا المبدأ؛‪‬‬
‫*تنفيذ إجراءات التعيين ؛‪‬‬
‫* تكوين "الساتذة الرئيسيين" في الجوانب الجتماعية والنفسية‪‬‬
‫للعملية التعليمة‪ ،‬بما في ذلك المقاربات على تحديد وتأطير‬
‫المشاريع الشخصية للتلميذ؛‬
‫* حث أطر التوجيه على مصاحبة وتأطير "الساتذة الرئيسيين"‬
‫الممارسين؛‬
 ‫• تنفيذ المذكرة الوزارية في هذا الصدد؛‪‬‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫• _ الميزانية ‪:‬‬
‫درهم لتحديد ووضع التصور الخاص بملف‬
‫‪‬‬ ‫الفتراض ‪100.000 :‬‬
‫المشرع الشخصي للتلميذ؛‬
‫فرضية ‪ :‬يباع هذا الملف ‪ ‬في السوق‪.‬‬
‫مخطط النشر‪ :‬الشراف على المشاريع الشخصية للتلميذ‬
‫‪3AC : 3ème année collégiale‬‬ ‫‪3AC‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪TC : Tronc commun‬‬ ‫‪TC 3AC‬‬ ‫‪2010‬‬

‫‪1AB : 1ère année‬‬ ‫‪1AB‬‬ ‫‪TC 3AC‬‬ ‫‪2011‬‬

‫‪baccalauréat‬‬ ‫‪2AB‬‬ ‫‪1AB‬‬ ‫‪TC 3AC‬‬ ‫‪2012‬‬
‫‪2AB : 2ème année‬‬
‫‪baccalauréat‬‬
 ‫‪ .2‬تكوين المستشارين في التوجيه ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* التعاقد مع الجامعات المغربية لتوفير‪‬إجازات مهنية أو تكوينات‬
‫سنوية في مجال العلم والتوجيه مفتوحة على التوالي في وجه حاملي‬
‫الدراسات الجامعية ‪ DEUG‬والجازة في العلوم الجتماعية‪ ،‬علوم‬
‫التربية أو علم النفس أو ما يعادلها‪ .‬هذا التعاقد يمكن أن يطلع به مركز‬
‫التوجيه والتخطيط التربوي )‪ (COPE‬بتطوير دفتر التحملت والعقود‬
‫الخاصة بتتبع وتقييم البرامج التكوينية الجديدة ؛‬
‫من المرسوم رقم ‪ 2.08.371‬من ‪ 30‬أكتوبر‬ ‫* تنفيذ المادة ‪ 10‬‬
‫‪ ، 2008‬فيما يتعلق بتوظيف المستشارين في التوجيه من الدرجة‬
‫الولى مفتوحة لحاملي ‪ Master , DES, DESS, DESA‬أو ما‬
‫يعادلها‪ .‬هذا ويتطلب توفير مزيدا من التداريب في مجال العلم‬
‫والتوجيه وتطبيقاتها ؛‬
 ‫* منح الميزانية المطلوبة لتمكين مركز التوجيه والتخطيط‬
‫اف لمتطلبات التكوين؛‬
‫التربوي)‪ (COPE‬من الستجابة بشكل ك ‪‬‬
‫* تبني صيغة التوظيف المباشر بالتعاقد بين المترشحين والكاديمية‪.‬‬
‫* التقييم المستمر لحتياجات أطر التوجيه التربوي إلى التكوينات‬
‫وذلك باستخدام استبيان يرسل‪ ‬إلى كافة أطر التوجيه الممارسين؛‬
‫المغرب وبالخارج في شكل تداريب‬
‫‪‬‬ ‫* برمجة دورات تكوينية ب‬
‫للتقان؛‬
‫* العمل على إسناد مؤسسة ثانوية واحدة لكل مستشار وذلك بصفة‬
‫تدريجية‪.‬‬
‫_ ما هو المطلوب من الفريق المركزي‪:‬‬
‫• تنفيذ أجرأة تكوين المستشارين مع الجامعات؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫التوجيه؛‬
‫‪‬‬ ‫* تحديد الحتياجات السنوية من المستشارين في‬
‫تنفيذ عملية التوظيف جهويا؛ *‪‬‬
‫تعيين المستشارين المكونين )إسناد مؤسسة ثانوية واحدة للمستشار *‬
‫بصفة تدريجية‪ ،‬مع ضمان تغطية جميع مؤسسات التعليم الثانوي(؛‬
‫* التقييم وباستمرارل احتياجات المستشارين الممارسين إلى التكوين؛‬
‫* وضع وتنفيذ خطة للتكوين المستمر للمستشارين في‪ ‬التوجه؛‬
‫‪ *.‬تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‬
‫_ مخطط النشر ‪ :‬تكوين المستشارين في التوجيه على الصعيد الوطني‬
‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪ 413‬مستشارا‬ ‫‪ 412‬مستشارا‬ ‫‪ 175‬مستشارا‬
‫ملحظة ‪ :‬هذه الرقام حسب على بنود الميزانية المتاحة‪.‬‬
 ‫‪ .3‬تكوين الساتذة في مجال التوجيه ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫تخصصه‪ ،‬مطلوب منهم مساعدة التلميذ على‬
‫‪‬‬ ‫* الساتذة‪ ،‬كل في مادة‬
‫الحصول على المعلومات الخاصة عن الدراسات والمهن‪ .‬هذه المهمة‬
‫تتطلب وضع نظام للتكوين الساسي والمستمر للساتذة؛‬
‫* انطلق حملة المصاحبة للساتذة وتحسيسهم بالدور الهام الذي‬
‫يطلعون به في مجال العلم ومساعد التلميذ على التوجيه؛‬
‫* سيتم تطوير وتكييف مصوغات تكوينية خاصة بالساتذة الممارسين‬
‫ووضع برنامج زمني مفصل للتكوين؛‬
‫* تلقن هذه المصوغات للساتذة الممارسين في شكل تكوين مستمر‬
‫وفي التكوين الساس (‪،‬‬
‫طبيعة تدخل الساتذة في مجال العلم والمساعدة على‬‫‪‬‬ ‫* تحدد لحقا‬
‫التوجيه‪.‬‬
 ‫_ ما هو مطلوب من الفريق المركزي‪:‬‬
‫* وضع‪،‬وبالتشاور مع الكاديميات‪ ،‬دفتر التحملت الخاص‪ ‬بوحدات‬
‫التكوين؛‬
‫* الشروع في دعوة لتقديم مقترحات لتصور هذه الوحدات‪‬؛‬
‫المنجزة؛‬
‫‪‬‬ ‫* المصادقة على الوحدات‬
‫الساس لساتذة‬
‫‪‬‬ ‫* دمج الوحدات المصادق عليها في برامج التكوين‬
‫التعليم الثانوي؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫_ ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫* وضع وتنفيذ خطة للتكوين المستمر لفائدة أساتذة التعليم الثانوي‬
‫في الجهة بهدف تكوين الجميع بحلول عام ‪2012‬؛‬
‫*تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫الميزانية ‪:‬‬
‫فرضية ‪ 2 :‬أيام التكوين ‪‬لكل أستاذ؛‬
‫فرضية ‪ 30 :‬أستاذ بكل مجموعة؛‪‬‬
‫فرضية ‪ 300 :‬درهما في‪‬اليوم لكل مكون )التعويض(؛‬
‫فرضية ‪ 100 :‬درهما للشخص الواحد يوميا)السكن‪ ‬والطعام(‪.‬‬

‫_ مخطط النشر ‪ :‬تدريب الساتذة في مجال التوجيه‪:‬‬

‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬

‫‪ ٪ 25‬من الساتذة الممارسين من كل مؤسسة للتعليم الثانوي‬
‫)العدادي والتأهيلي( سنويا‪.‬‬
‫ملحظة ‪ :‬يمكن للكاديميات أن تتخذ التدابير اللزمة لضمان تكوين‬
‫جميع أساتذة التعليم الثانوي في الجهة في أفق عام ‪ .2012‬لكنها‬
‫ستتلقى فقط الميزانية المرصودة للسنة وفق هذا الجدول الزمني‪.‬‬
 ‫ج‪ .‬مزايا العلم والمساعدة على التوجيه ‪:‬‬
‫‪ .1‬توفير العلم للتلميذ ابتداء من السنة الولى العدادية ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* يجب أن يستفيد التلميذ من حصص للعلم ابتداء من السنة‬
‫الولى العدادية؛‬
‫* هذه الحصص ينبغي أن تنشط من طرف مستشاري التوجيه‪‬‬
‫بحضور الساتذة الرئيسيين)بعد إضفاء الطابع المؤسسي(‪ ،‬وملحقي‬
‫القتصاد والدارة؛‬
‫* إنجاز وتوزيع المواد العلمية التي تتناسب مع احتياجات هؤلء‬
‫التلميذ؛‬
‫* يجب إنتاج مصوغات تربوية خاصة بالتوجيه التربوي‬
‫والمصادقة عليها وإدماجها في المناهج الدراسية )موزعة على‬
‫مختلف المواد الحاملة (؛‬
‫* على الساتذة إدراج محتوى هذه المصوغات في مجال التوجيه‬
‫وفق التعليمات التوجيهية الوزارية في هذا المجال‪.‬‬
‫_ ما هو مطلوب من الفريق المركزي‪:‬‬
‫* وضع دفتر التحملت خاص بمصوغات التكوين في مجال‬
‫التوجيه؛‬
‫‪‬‬
‫* الشروع في دعوة لتقديم مقترحات للتصور الخاص لهذه‬
‫المصوغات‪‬؛‬
‫* المصادقة على المصوغات المنجزة؛‬
‫* دمج المصوغات المصادق عليها في المناهج الدراسية؛‪‬‬
‫* دراسة‪‬احتياجات المعنيين للعلم؛‬
‫* إصدار مذكرة عن تنفيذ هذا الجراء؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو مطلوب من الكاديمية ‪:‬‬

‫*حث أطر التوجيه على تنظيم حصص إعلمية لفائدة تلميذ السنة‬
‫الولى العدادية؛‬
‫* دراسة احتياجات المعنيين للعلم؛‬
‫* نشر وتوزيع من قبل‪ CRIAO‬الدوات والدعامات المساعدة‬
‫في العلم؛‬
‫* اقتراح المواضيع التي يجب أن تكون‪‬محور وحدات حول التوجيه؛‬
‫* إشراك الساتذة الرئيسيين في مختلف أنشطة‪‬العلم والمساعدة‬
‫على التوجيه؛‬
‫* تشجيع المدرسين وملحقي القتصاد‪‬والدارة على المشاركة في‬
‫النشطة العلمية المختلفة؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ‪ ‬هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ الميزانية ‪:‬‬
‫السيناريو ‪ 5 :‬دراهم لكل دعامة إعلم‪.‬‬

‫_مخطط النشر ‪ :‬توزيع دعامات العلم‪:‬‬

‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬
‫إستفادة ‪ ٪ 60‬من تلميذ التعليم الثانوي سنويا) المعدل الدنى (‬

‫ملحظة ‪ :‬يمكن للكاديميات اتخاذ جميع التدابير اللزمة لضمان تقديم‬

‫دعامة إعلمية لكل تلميذ في التعليم الثانوي‪ .‬وسيتم إحالة فقط‬
‫الميزانية المخصصة للسنة بموجب هذا الجدول الزمني‪.‬‬
 ‫‪ .2‬التوجيه "النشيط"‪:‬‬

‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* لكل تلميذ من السنة الثانية باكالوريا الحق في التماس رأي‪ ‬مجلس القسم‬
‫حول خياراته للتوجيه ما قبل البكالوريا نحو مؤسسات التعليم العالي ذات‬
‫الولوج المفتوح؛‬
‫* كل تلميذ راغب في رأي مجلس القسم‪ ،‬يجب أن يكون ملفا للتوجيه‬
‫على رغباته‪،‬ومحفزاته وكذا نتائجه المدرسية ؛‬
‫‪‬‬ ‫يحتوي‬
‫* كل ملف للتوجيه مقدم من أجل إبداء رأي مجلس القسم‪ ،‬يجب أن يتم‬
‫تداوله من قبل مجلس القسم ورفعه إلى الجامعة المستقبلة للحصول على‬
‫المشورة‪ .‬رأي مجلس القسم ينبغي أن يكون مدونا بالملف؛‬
‫*رأي الجامعة ومجلس القسم ل يشكل التزاما من جانبهم لتسجيل الطالب‬
‫في الشعبة أو الشعب المختارة‪ .‬القرار النهائي يبقى من اختصاص الطالب‬
‫بشرط تلبية الشروط المطلوبة؛‬
‫* يجب على الجامعات تطوير مقارباتها مع عالم الشغل من‪‬‬
‫أجل إيجاد فرص لدماج المتخرجين من مؤسساتها؛‬
‫* الكاديميات والجامعات مدعوة إلى‪ ‬إقامة الجسور فيما‬
‫بينهم من أجل إنجاح هذا النهج التربوي لفائدة الطلب ؛‬
‫* الكاديميات والجامعات مدعوة لجراء حملت إعلمية‬
‫حول التخصصات الجامعية وفرص الدماج في الحياة‬
‫العملية لكل منها‪.‬‬
‫ملحظة ‪ :‬يحتوي التقرير التحليلي للجدوى على وصف‬
‫دقيق للجراءات الواجبة لهذه العمليات‬
‫‪ -‬ما هو مطلوب من الفريق المركزي‪:‬‬
‫* إصدار مذكرة وزارية لهذا الغرض ؛‪‬‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬

‫* برمجة حملت ‪‬إعلمية لتحسيس تلميذ التعليم الثانوي‬

‫التأهيلي بهذا النهج الجديد؛‬
‫* إنتاج وتوزيع‪ ‬بطاقات الرغبات؛‬
‫* إشراك الساتذة في هذه العملية؛‪‬‬
‫* إقامة الصلة مع الجامعات المستقبلة؛‬
‫* إصدار مذكرة وزارية في هذا الصدد؛‪‬‬
‫وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫* تتبع‬
‫_ الميزانية ‪:‬‬
‫فرضية ‪ 0.50 :‬درهم لكل بطاقة رغبات‪.‬‬
 ‫‪ .3‬تدخلت الباء والمهنيين ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫تدخلت الباء ‪:‬‬
‫* على الباء‪ ،‬وبتعاون وثيق مع مراكز العلم والمساعدة على‬
‫التوجيه‪ ،‬والمؤسسة والستاذ الرئيسي والمستشار في التوجيه‪ ،‬توحيد‬
‫وإغناء تدخلتهم لفائدة تلميذ المؤسسة‪ .‬هذه التدخلت قد تكون في‬
‫شكل تقديم شهادات حول مهنهم؛‬
‫* وبالضافة إلى ذلك‪ ،‬يرجى من جمعيات الباء تشجيع‪ ‬الباء على‬
‫النضمام إلى هذا النهج التربوي‪ ،‬وذلك بالتنسيق مع مختلف الفرقاء‬
‫بما في ذلك الستاذة الرئيسيين والمستشارين في التوجيه؛‬
‫* كما يمكن‪ ‬للباء التشاور مع الستاذة الرئيسيين والمستشارين في‬
‫التوجيه؛ فيما يخص أبنائهم وتبادل المعلومات عن شخصياتهم‬
‫وميولتهم‪ ،‬ونتائجهم الدراسية والصعوبات المختلفة التي تعترضهم‪...‬‬
 ‫تدخلت المهنيين ‪:‬‬
‫تنظم لفائدة تلميذ السنة الثالثة العدادية )التلميذ الوائل في ترتيب‬
‫الستحقاق( زيارات تربوية وتداريب استكشافية للمقاولت‪ .‬على أن‬
‫يتقاسم التلميذ المستفيدين من هذه الزيارات التربوية والتداريب‬
‫الستكشافية للمقاولت الخبرات التي اكتسبوها مع التلميذ الخرين؛‬
‫* يجب أن تنظم منتديات وتدخلت للمهنيين ‪‬لفائدة التلميذ قصد توعيتهم‬
‫بالمستقبل المهني المنشود؛‬
‫* على الصعيد الوطني‪ ،‬سيتم استقطاب الشركات الكبرى للنخراط في هذه‬
‫العملية من قبل الوزارة‪ ،‬ريثما يتم إنشاء الوكالة الوطنية للعلم‬
‫والمساعدة على التوجيه ‪ ، ANIAO‬هذا ويجب خلق أشكال متعددة من‬
‫الشراكات مع الجمعية العامة لمقاولت المغرب ‪ .CGEM‬كما أن‬
‫المؤسسات الصغيرة والمتوسطة يمكن أن تشارك من خلل ‪ CJD‬و‬
‫‪ANPME‬؛‬
 ‫* على المستويين الجهوي والمحلي‪ ،‬فإن على الكاديميات‪ ،‬والنيابات‪‬‬
‫والمؤسسات التعليمية‪ ،‬مآزرة من طرف المركز الجهوي للعلم‬
‫والمساعدة على التوجيه ‪ ،CRIAO‬أن تدخل في شراكات مع مقاولت‬
‫منطقتهم؛‬
‫* يجب وضع وتطوير خطط للتواصل على الصعيدين المركزي‬
‫والجهوي‪ ،‬بين المقولت و ‪. CRIAO‬‬
‫_ ما هو المطلوب من الفريق المركزي‪:‬‬
‫* إعداد مخطط وطني للتصال مع المقاولت؛‬
‫* تطوير مشاريع الشراكة مع المقاولت الوطنية بشأن‪ ‬الزيارات‬
‫التربوية والتداريب الكتشافية للمقاولت ؛‬
‫* وضع رهن إشارة المهنيين دلئل للزيارات التربوية الكتشافية‬
‫للمقاولت ولمعارض المهن ؛‬
‫* إصدار مذكرة وزارية لتنفيذ هذا العمل؛‪‬‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫* وضع خطة جهوية للتواصل لهذا الغرض؛‪‬‬
‫*تنظيم لقاءات مع الباء والمهات من أجل تحسيسهم بدورهم في مجال‬
‫المساعدة على التوجيه‪ ،‬التنسيق مع جمعيات الباء حول هذا الموضوع؛‬
‫ممثلي الباء على المشاركة النشيطة في مختلف مجالس المؤسسة‬ ‫‪‬‬ ‫* حث‬
‫وجميع النشطة المدرسية بما في ذلك العلم والمساعدة على التوجيه؛‬
‫* وضع خطة لتنظيم الزيارات الموجهة لفائدة التلميذ إلى أماكن عمل‬
‫الباء؛‬
‫المهن؛‬
‫‪‬‬ ‫* تنظيم المنتديات والمعارض حول‬
‫* تنظيم الزيارات التربوية والتداريب الكتشافية للمقاولت؛‪‬‬
‫* تنظيم تدخلت للمهنيين وذلك بتنشيط حصص إعلمية حول المهن‬
‫وفرص العمل في القطاعات القتصادية والجتماعية؛‬
‫* تطوير شراكات واتفاقات مع المقاولت الجهوية والمحلية لتحقيق الهداف‬
‫المرجوة ؛‬
‫التدابير اللزمة لضمان أفضل الظروف لنجاح هذه النشطة‬ ‫‪‬‬ ‫• * اتخاذ جميع‬
‫التربوية؛‬
‫* إصدار مذكرة‪ ‬وزارية في هذا الصدد؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء؛‬
‫_ الميزانية ‪:‬‬
‫* فرضية ‪ :‬إن متوسط تكلفة النقل )للزيارات التربوية للشركات( قدرت بـ‬
‫‪ 50‬درهم للتلميذ الواحد‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫يتحملها‬ ‫* فرضية ‪ :‬تكاليف التداريب الستكشافية للمقاولت ‪ ،‬يمكن أن‬
‫التلميذ المستفيدين و ‪ /‬أو المؤسسات المضيفة‪.‬‬
‫* فرضية ‪ 800.000 :‬درهم لتحسيس المقاولت وحثها على الانفتاح على‬
‫المؤسسات التعليمية وتوفير التداريب للتلميذ‪ ) ،‬وصلت إعلمية في‬
‫التلفزيون‪ ،‬الراديو والصحف ‪ ،‬والنترنت ‪ ،‬والنشرات واللقاءات(‪.‬‬
 ‫مخطط النشر ‪:‬الزيارات التربوية والتداريب الستكشافية للمقاولت‪:‬‬
‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬
‫‪ 10‬الوائل‬ ‫‪7‬الوائل‬ ‫‪ 5‬الوائل‬ ‫‪ 3‬الوائل‬ ‫الزيارات‬
‫من كل قسم من من كل قسم من من كل قسم من من كل قسم من‬ ‫التربوية‬
‫السنة ثالثة‬ ‫السنة ثالثة‬ ‫السنة ثالثة‬ ‫السنة ثالثة‬ ‫للمقاولت‬
‫إعدادي‬ ‫إعدادي‬ ‫إعدادي‬ ‫إعدادي‬

‫‪ 30‬الوائل‬ ‫‪ 20‬الوائل‬ ‫‪ 15‬الوائل‬ ‫التداريب ‪ 10‬الوائل‬

‫الستكشافية من كل قسم من من كل قسم من من كل قسم من من كل قسم من‬
‫السنة ثالثة‬ ‫السنة ثالثة‬ ‫السنة ثالثة‬ ‫السنة ثالثة‬ ‫للمقاولت‬
‫إعدادي‬ ‫إعدادي‬ ‫إعدادي‬ ‫إعدادي‬
 ‫‪ .4‬دعم المدارس البتدائية ‪:‬‬
‫_ الرؤية ‪:‬‬
‫* كل مستشار في التوجيه‪ ،‬بالضافة إلى الثانوية العدادية أو الثانوية‬
‫التأهيلية‪ ،‬سيتكفل بعدد من المدارس البتدائية بالمنطقة؛‬
‫‪‬‬
‫* يقتصر دور المستشار في التوجيه في المدارس البتدائية على المهام‬
‫الرئيسية التالية ‪:‬‬
‫دعم خلية اليقظة الموجودة في المدارس؛‬ ‫‪ -‬‬
‫‪ -‬دعم الجراءات المتخذة لفائدة الطفال الذين يعانون من‪ ‬صعوبات في‬
‫التعلم؛‬
‫‪ -‬المساهمة في مختلف الجراءات لمرافقة التلميذ في‪ ‬مجال العلم‬
‫والمساعدة على التوجيه‪.‬‬
‫_ ما هو المطلوب من الفريق المركزي ‪:‬‬
‫* وضع مذكرة‪ ‬وزارية لتنفيذ هذا التدخل؛‬
‫* تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
 ‫_ ما هو المطلوب من الكاديمية ‪:‬‬
‫* إسناد المدارس البتدائية للمستشارين في التوجيه؛‪‬‬
‫* إصدار مذكرة وزارية في هذا الصدد؛‪‬‬
‫*تتبع وتقييم تنفيذ هذا الجراء‪.‬‬
‫_مخطط النشر ‪ :‬إسناد المدارس البتدائية للمستشارين في التوجيه‪:‬‬

‫‪2012‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2009‬‬

‫التنفيذ في المجال التعميم في المملكة‬ ‫التنفيذ بالمناطق‬ ‫التجريب في المجال‬
‫كلها‬ ‫الحضري‬ ‫القروية‬ ‫الحضري‬
‫)حضري‬ ‫لكل الكاديميات‬ ‫بأكاديمية مكناس‬ ‫بأكاديمية مكناس‬
‫وقروي(‬