Motivasi Pembelajaran Kemahiran Mendengar Bahasa Arab dan

Hubungannya dengan Pencapaian Pelajar

(Learning Motivation of Arabic Listening Sills and !ts "elationship
#ith Students$ Achievement%
&!K M'H( "AH!M! &!K )*S'++
,AM"! MAHAM'(
KAMA"*L,AMA& AB- .HA&!
ABS/"AK
Tujuan kajian ini adalah untuk: (1) Mengenal pasti tahap motivasi pembelajaran
kemahiran mendengar bahasa Arab, (2) Mengenal pasti tahap pencapaian
kemahiran mendengar bahasa Arab, (3) Mengenal pasti hubungan antara motivasi
pembelajaran kemahiran mendengar bahasa Arab dengan pencapaian, dan ()
Mengenal pasti perbe!aan pencapaian antara tiga kumpulan tahap motivasi
pembelajaran kemahiran mendengar bahasa Arab" #ajian ini berbentuk kajian
tinjauan dengan seramai $2 pelajar sebagai sampel kajian" %ua instrumen
pen&elidikan &ang digunakan oleh kajian ini untuk mengumpulkan data kajian,
iaitu soal selidik dan ujian kemahiran mendengar bahasa Arab" %apatan kajian
menunjukkan: (a) Tahap motivasi pembelajaran kemahiran mendengar berada
pada tahap tinggi, (b) Tahap pencapaian kemahiran mendengar bahasa Arab pada
tahap sederhana,
(3) Terdapat hubungan &ang signi'ikan antara motivasi dan pencapaian kemahiran
mendengar bahasa Arab, dan (d) Terdapat perbe!aan &ang signi'ikan antara tiga
kumpulan motivasi pembelajaran"
ABS/"A0/
The aims o' this stud& are: (1) To identi'& the level o' motivation in learning Arabic
listening skills, (2) To identi'& the level o' Arabic listening skills, (3) To identi'& the
relationship bet(een motivation and Arabic listening skills, and
1 () To identi'& the di''erences bet(een three group, namel& high,
moderate, and lo( motivation" This stud& used the cross sectional
research design and emplo&ed t(o research instruments to collect the
data, namel& )uestionnaire and Arabic listening test" The results sho(ed:
(a) the motivation at the high level, (b) the Arabic listening skills at the
moderate level, (c) there (as a signi'icant relationships bet(een
motivation and Arabic listening skills, and
2 (d) there (as a signi'icant di''erences bet(een the three group"
P3&.3&ALA&
Kemahiran mendengar adalah salah satu daripada omponen pembelajaran bahasa
bersama dengan emahiran bertutur4 membaca dan menulis- #alaupun begitu4
dalam ontes pengajaran4 emahiran mendengar tida begitu diberi peneanan
hingga menyebaban pelajar5pelajar tida menyedari epentingan emahiran
mendengar epada merea- !mpliasinya4 pelajar5pelajar tida begitu bereyainan
untu berinterasi dalam bahasa Arab sesama merea4 mahupun dengan guru
merea- Kurang peneanan terhadap emahiran mendengar bahasa Arab dalam
pengajaran juga memberi esan epada motivasi dalaman pelajar (&i Mohd
"ahimi 2667%- Sealigus4 ini menjejasan daya omuniasi bahasa Arab dalam
alangan pelajar4 erana untu beromuniasi4 seseorang pelajar memerluan
dorongan motivasi yang tinggi- /anpa dorongan motivasi4 pelajar5pelajar aan
mengambil siap berdiam diri4 dan tida beromuniasi- Siap ini tida aan
membantu pelajar5pelajar meningatan emahiran beromuniasi dalam alangan
pelajar4 dan juga menjejasan pencapaian merea-
P3"&)A/AA& MASALAH
Mengiut Lightbo8n dan Spada (1999% banya eputusan ajian yang telah
membutian elemen motivasi memberi sumbangan epada pencapaian bahasa
edua dalam alangan pelajar- &amun4 sebab dan penyebab antara motivasi dengan
pencapaian bahasa edua ini masih menjadi tanda tanya epada pengaji5pengaji-
(alam hal ini4 Sehan (199:% menjelasan esamaran ini dalam bentu persoalan4
iaitu adaah erana pelajar bermotivasi tinggi menyebaban ia mendapat
pencapaian yang tinggi atau adaah erana pelajar itu berjaya menyebaban ia
bermotivasi tinggi; Biar apapun4 yang pastinya ialah motivasi dan siap
mempunyai hubungan yang positif dengan pencapaian (.adner 19:7%-
Misnan (1999% telah menjalanan ajian tentang hubungan antara motivasi
pembelajaran bahasa Arab dengan pencapaian Bahasa Arab Komuniasi dalam
peperisaan Penilaian Menengah "endah (PM"%- Hasil ajiannya menunjuan
8ujudnya hubungan yang signifian antara motivasi dengan pencapaian- Begitu
juga4 beliau telah mencari perbe<aan motivasi antara pelajar cemerlang dengan
motivasi pelajar tida cemerlang- Keputusannya mendapati min motivasi pelajar
cemerlang lebih tinggi berbanding pelajar tida cemerlang- (apatan ajian Misnan
(1999% ini menunjuan baha8a pelajar5pelajar yang mempunyai motivasi yang
tinggi dalam pembelajaran bahasa Arab4 juga mendapat pencapaian yang tinggi
dalam mata pelajaran Bahasa Arab- #alau bagaimanapun4 motivasi dalam ajian
tersebut dihubungaitan dengan pencapaian Bahasa Arab Komuniasi dalam PM"4
yang mana peperisaan ini tida mengandungi ujian emahiran mendengar bahasa
Arab-
(ahab (199=% juga mendapati eputusan yang sama dalam ajian penilaian
Kuriulum Bersepadu Seolah Menengah Bahasa Arab4 yang mana secara
eseluruhannya4 pelajar5pelajar mempunyai motivasi yang tinggi dalam
pembelajaran bahasa Arab- (apatan ajian (ahab (199=% menunjuan baha8a
8ujudnya hubungan yang signifian antara motivasi dengan pencapaian bahasa
Arab- #alau bagaimanapun4 mengiut eputusan pencapaian pelajar5pelajar4
dapatan menunjuan hanya menyerlah dalam emahiran membaca sahaja4
manaala dalam emahiran berbahasa yang lain4 iaitu mendengar4 bertutur4 dan
menulis tida begitu memuasan- !ni menunjuan baha8a 8ujudnya hubungan
yang signifian antara motivasi pelajar dengan emahiran membaca4 tetapi tida
epada emahiran berbahasa yang lain termasu emahiran mendengar-
Barr4 (ittmar4 "oberts dan Sheraden (2662% menjalanan ajian terhadap
motivasi pelajar5pelajar dalam emahiran mendengar- (apatan ajian merea
mendapati pelajar5pelajar tida begitu mempameran emahiran mendengar yang
bai- Antara perara yang negatif yang beraitan dengan motivasi dalam
emahiran mendengar ialah pelajar5pelajar urang membuat hubungan onta
mata dengan penceramah (72>%4 tingah lau yang urang menyenangan (1:>%4
meminta guru mengulang arahan5arahan (1?>%4 tida mempunyai ebolehan untu
menjayaan sesuatu tugas yang diberian (11>%4 dan gaya eduduan tida
mencerminan gaya emahiran mendengar yang beresan- Sealigus ini
menunjuan pelajar5pelajar tida begitu mempunyai motivasi yang tinggi dalam
pembelajaran emahiran mendengar yang bai-
Maimun dan @amaliah ( 266= % mengaji tentang motivasi pembelajaran
bahasa Arab dalam alangan pelajar- Kajian merea mendapati pelajar5pelajar
mempunyai motivasi yang tinggi- #alaupun demiian4 masalah yang dihadapi oleh
pelajar5pelajar ialah merea tida mengetahui cara pembelajaran yang beresan
untu belajar bahasa Arab- !ni telah menyebaban merea tida dapat menguasai
bahasa Arab tinggi dengan bai-
/*@*A& KA@!A&
/ujuan ajian ini adalah untu mengenal pasti hubungan antara motivasi
pembelajaran emahiran mendengar dengan pencapaian emahiran mendengar
bahasa Arab- Manaala tujuan terperinci adalah untuA (1% Mengenal pasti tahap
motivasi pembelajaran emahiran mendengar bahasa ArabB (2% Mengenal pasti
tahap pencapaian emahiran mendengar bahasa ArabB (?% Mengenal pasti
hubungan antara motivasi pembelajaran emahiran mendengar bahasa Arab dengan
pencapaianB dan (C% *ntu mengenal pasti perbe<aan pencapaian antara tiga
umpulan tahap motivasi pembelajaran emahiran mendengar bahasa Arab-
Berdasaran epada tujuan terperinci ini4 dibina soalan ajian4 iaituA (1% Apaah
tahap motivasi pembelajaran emahiran mendengar bahasa Arab; (2% Apaah tahap
pencapaian emahiran mendengar bahasa Arab; (?% Apaah terdapat hubungan
antara motivasi pembelajaran emahiran mendengar bahasa Arab dengan
pencapaian emahiran mendengar bahasa Arab; (C% Apaah terdapat perbe<aan
yang signifian antara tiga umpulan tahap motivasi pembelajaran emahiran
mendengar dalam pencapaian;-
*LASA& K3P*S/AKAA&
3e Ah Meng (199=% menyataan istilah motivasi berasal daripada perataan Latin
movere yang bermana $menggeraan$- 'leh yang demiian4 motivasi bermana
sesuatu usaha yang menggeraan seseorang individu untu melauan sesuatu-
Motivasi dipengaruhi oleh dua fator (Murray 19DC%4 iaitu motivasi dalaman dan
motivasi luaran- Motivasi dalaman termasu elaparan4 ehausan4 epuasan4 dan
perasaan- (alam ontes pembelajaran4 motivasi dalaman termasu motivasi untu
membuat latihan sesuatu mata pelajaran4 motivasi untu menguasai ilmu dan
emahiran sesuatu mata pelajaran4 dan motivasi rasa serono mempelajari sesuatu
mata pelajaran- Motivasi luaran termasu pendapatan4 enaian gaji4 enaian
pangat dan penghargaan- Kedua5dua fator ini aan mendesa seseorang e arah
satu matlamat- Aspe yang menjadi fous ajian ini ialah aspe motivasi dalaman-
(alam pembelajaran bahasa edua4 motivasi dapat memberi sumbangan
epada peningatan pencapaian bahasa yang dipelajari- Kajian +ad<illa4 Parilah
dan +au<iah (266=% mendapati sebahagian besar pelajar yang mempunyai tahap
motivasi yang tinggi untu belajar bahasa !nggeris sebagai bahasa edua di dalam
elas mendapat pencapaian yang tinggi- Antara aspe motivasi yang menjadi fous
ajian ialah esungguhan pelajar untu bertutur dalam bahasa !nggeris bersama
raan sebaya dan guru merea4 dan merea juga menghadiri elas bimbingan bagi
memastian merea lebih memahami bahasa !nggeris di seolah- Menurut
Lundsteen (2661%4 esungguhan untu memperbaii penggunaan pelajar terhadap
bahasa dan pencapaian tida hanya bergantung pada penggunaan bahan pandang5
dengar dan guru4 tetapi guru juga perlu memahami siap pelajar dan fator5fator
yang mempengaruhi siap dan motivasi merea- 'leh itu4 siap dan motivasi
mampu memberi impa terhadap tahap pencapaian merea sama ada di seolah
mahupun di pusat pengajian tinggi- (alam pada itu4 motivasi juga memberi
sumbangan epada peningatan penguasaan pelajar5pelajar dalam mata pelajaran
lain- Siti Meriam dan ,anaton (2662% pula menjalanan ajian mengenai motivasi
pelajar aliran Sains di Seolah Agama @abatan Agama !slam Selangor
(@A!S%terhadap pembelajaran d8iuriulum mendapati pencapaian sesuatu ejayaan
berpunca daripada siap pelajar sendiri serta motivasi daripada ibu bapa dan guru-
Kemahiran mendengar merupaan emahiran asas dalam proses mempelajari
bahasa (&i Mohd "ahimi 266?%- Seseorang pelajar yang mempunyai emahiran
ini dengan bai4 ebiasaannya4 dapat memahami masud serta membuat tafsiran
daripada apa yang telah didengarinya (Kamarudin 19:D%- #an !<<uddin dan #an
Hasni (1991% memberian pandangan baha8a ramai pelajar tida mempunyai
emahiran mendengar yang bai disebaban merea tida memberian daya
tumpuan yang jitu terhadap guru yang sedang mengajar di dalam elas- Kadang5
adang pelajar gagal memberian perhatian epada guru erana merea
menjalanan ativiti lain semasa mendengar seperti menulis4 mencatat nota dan
ada pula yang cuba membaca buu-
Sementara itu4 dalam ontes perembangan ana5ana4 emahiran
mendengar merupaan omponen emahiran berbahasa yang pertama diuasai
oleh ana5ana4 dan sealigus menjadi asas epada penguasaan semua aspe
bahasa manusia dan juga menjadi asas epada perembangan ognitif ana5ana
(Hyslop E /one 19::%- @usteru4 perembangan ognitif ana5ana mempunyai
hubungan dengan emahiran mendengar- Mungin sebab itulah4 ana5ana yang
dilahiran sebagai ana5ana istime8a dari segi deria pendengarannya aan
menghadapi masalah ele8atan dalam perembangan ognitifnya dan mengambil
masa yang lama untu menguasai sesuatu disiplin ilmu pengetahuan- (alam pada
itu4 pendengaran merupaan emahiran yang paling banya digunaan oleh setiap
individu- Kajian yang telah dijalanan oleh Sperry 0orporation (Martel 19:C%
mendapati baha8a manusia menggunaan :6 peratus (>% dari 8atu sedarnya
untu beromuniasi4 dan daripada jumlah itu C7> digunaan untu mendengar4
?6> untu bertutur4 1D> untu membaca4 dan 9> untu menulis- Sealigus4 ini
menunjuan baha8a aspe pendengaran memainan peranan utama penerimaan
malumat-
Hal ini berlainan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di mana
emahiran mendengar tida begitu mendapat perhatian dalam pengajaran dan
pembelajaran- Kajian yang dibuat oleh Burley5Allen (1997% mendapati masa yang
dihabisan untu latihan emahiran mendengar adalah urang dari enam bulan
daripada 12 tahun uriulum perseolahan rasmi4 berbanding masa yang
dihabisan untu latihan emahiran menulis selama 12 tahun- @usteru #olff et al-
(19:?% menyifatan emahiran mendengar sebagai ana yatim4 yang tida
dipedulian dalam dunia pendidian- Hunsaer (1996% menjelasan sebilangan
ecil sahaja institusi5institusi pendidian memasuan emahiran mendengar
ritial dalam uriulum merea- (alam satu ajian lain pula4 #olff4 Marsni4
/acey dan &ichols (19:?% mendapati 72> peneanan pengajaran di dalam elas
untu emahiran membaca dan :> sahaja untu emahiran mendengar- #eiten
dan Lloyd (199C% pula menyataan baha8a latihan emahiran mendengar
merupaan emahiran yang urang diberi perhatian dalam latihan emahiran
omuniasi4 sedangan seseorang itu menggunaan masa jauh lebih banya untu
mendengar berbanding bertutur- !ni selaras dengan dapatan ajian tindaan Barr et
al- (2662% yang mendapati emahiran mendengar yang efetif tida dilatih secara
formal di dalam elas- Sementara itu4 dalam pengajaran bahasa edua4 &unan
(1999% juga mendapati emahiran mendengar diabaian dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa edua di mana ia lebih banya tertumpu epada penguasaan
emahiran bertutur-
Selain itu4 ajian tentang emahiran mendengar sebagai teni pembelajaran
tida begitu menjadi fous penyelidi5penyelidi pengajaran dan pembelajaran-
Mohamed +ad<il (2661% menegasan baha8a ajian tentang emahiran mendengar
sudah banya dijalanan di luar negara terutama dalam bidang pendidian4
pembelajaran4 epengurusan4 eeluargaan4 perah8inan4 omuniasi dan
aunseling4 tetapi tida begitu menjadi fous penyelidian dalam negara- Hal ini
tida jauh berbe<a dengan ontes pendidian bahasa4 iaitu ajian emahiran
mendengar masih urang berbanding dengan aspe emahiran bertutur4 membaca
dan menulis4 erana paar5paar linguisti lebih gemar menggunaan bahasa
bertulis untu mengaji sistem sesuatu bahasa (Abdul "ashid 1997%-
Keceapan emahiran mendengar mempunyai aitan dengan penyerapan
masu malumat yang didengar- Satu ajian telah dijalanan oleh Sperry 0orpo5
ration (Martel 19:C% menunjuan separuh sahaja malumat yang dapat diterima
oleh pendengar- (alam ajian itu4 subje diminta mendengar syarahan selama 16
minit dan selepas itu ujian terus dijalanan- Keputusan menunjuan purata subje
(pendengar% dapat mengealan 76> daripada malumat yang disampaian dalam
syarahan tersebut- Kemudian ujian ini dijalanan seali lagi selepas C: jam4
eputusannya mendapati subje dapat mengealan satu perempat malumat asal
daripada syarahan tersebut- !ni menunjuan baha8a malumat yang diperoleh
melalui deria pendengaran tida sepenuhnya dapat diterima oleh minda para
pendengar4 jia merea tida begitu mahir dalam emahiran mendengar-
M3/'('L'.!
"ea bentu ajian ini ialah ajian tinjauan- Kajian ini dijalanan di seolah
menengah agama negeri- "esponden yang terlibat dalam ajian ini seramai :2C
pelajar4 dan teni pemilihan sampel adalah secara ra8a- Kajian ini menggunaan
dua instrumen4 iaitu soal selidi dan ujian emahiran mendengar bahasa Arab- Soal
selidi ajian ini dibahagi epada dua bahagian- Bahagian ! adalah untu
mendapatan malumat latar belaang responden- Bahagian !! adalah untu
mengenal pasti motivasi pembelajaran emahiran mendengar bahasa Arab-
Sebanya 12 item dibina dalam bahagian ini dan item5item ini ditunjuan dalam
@adual 1- /iga aspe yang menjadi tumpuan dalam item ini4 iaitu (1% motivasi
membuat latihan emahiran mendengar bahasa Arab4 iaitu item 14 24 :4 94 164 dan
12B (2% motivasi berusaha untu menguasai emahiran mendengar bahasa Arab4
iaitu item ?4 C4 7 dan =B dan (?% motivasi eseronoan belajar emahiran
mendengar bahasa Arab4 iaitu item D4 dan 11-
!nstrumen edua pula ialah ujian emahiran mendengar bahasa Arab yang
dibahagian epada lima ategori4 iaitu (1% ategori pertama ialah subemahiran
efahaman mendengar bunyi bahasa ArabB (2% ategori edua ialah subemahiran
efahaman mendengar perataan secara lesialB (?% ategori etiga ialah
subemahiran efahaman mendengar perataan secara ontestualB (C% ategori
eempat ialah subemahiran efahaman mendengar tes secara literalB dan (7%
ategori subemahiran efahaman mendengar secara inferential- Kelima5lima
ategori ini diseleraan epada lapan bahagian ujian emahiran mendengar
bahasa Arab-
*ntu tujuan analisis data4 ajian ini mengategorian sor min epada tiga
mata4 iaitu min F 1-66 hingga min F 2-?? ialah rendah4 min F 2-?C hingga min F
?-D= ialah sederhana4 dan min F ?-D: hingga min F 7-66 ialah tinggi- *ntu
interpretasi sor marah ujian emahiran mendengar bahasa Arab4 ajian ini
mengategorian epada tiga tahap penilaian sor min4 iaitu min F 6-66 hingga
min F ?9-99 ialah lemah4 min F C6-66 hingga min F D9-99 ialah sederhana4 dan min
F =6-66 hingga min F 166-66 ialah tinggi- *ntu Peali Korelasi pula4 ajian ini
menggunaan sala Alias Baba (199=% r F 6-66 hingga r F 6-26 tahap hubungannya
sangat rendah4 r F 6-21 hingga r F 6-C6 tahap hubungannya rendah4 r F 6-C1 hingga
r F 6-D6 tahap hubungannya sederhana4 r F 6-D1 hingga r F 6-:6 tahap
hubungannya tinggi4 dan r F 6-:1 hingga r F 1-66 tahap hubunganya sangat tinggi-
(APA/A& KA@!A&
@adual 1 menunjuan taburan peratusan dan min motivasi pembelajaran
emahiran mendengar bahasa Arab- Berdasaran jadual tersebut4 eputusan min
bagi aspe motivasi membuat latihan emahiran mendengar bahasa Arab4
menunjuan dua item berada pada tahap sederhana dan empat item berada pada
tahap tinggi- !tem yang berada pada tahap sederhana ialah item 1 dan 24 masing5
masing eputusan min ialah min F ?-1? dan min F ?-?6-
/aburan peratusan item 1 menunjuan lebih ramai responden pelajar yang
menyataan setuju (C6-2>%4 baha8a merea aan membuat latihan mendengar
dengan mendengar aset bahasa Arab4 8alaupun tida diminta oleh guru4
berbanding yang menyataan tida setuju (2D-7>%- /aburan peratusan item 2
menunjuan lebih ramai responden yang menyataan setuju (C9-=>% baha8a
merea aan membuat latihan mendengar dengan menonoton filem bahasa Arab4
8alupun tida diminta oleh guru4 berbanding yang menyataan tida setuju
(26-:>%-
!tem yang berada pada tahap tinggi ialah :4 94 16 dan 124 masing5masing
eputusan min ialah min F C-??4 min F ?-9D4 min F ?-924 dan min F C-67- /aburan
peratusan item : menunjuan seramai :=-?> responden pelajar yang menyataan
setuju baha8a emahiran mendengar bahasa Arab penting epada merea pada
masa hadapan- /aburan peratusan item 9 menunjuan seramai :D-1> responden
pelajar menyataan setuju baha8a merea berasa risau jia merea tida faham
soalan efahaman- /aburan peratusan item 16 menunjuan seramai =2-7>
responden pelajar yang menyataan setuju baha8a merea ingin membuat latihan
emahiran mendengar bahasa Arab sebanya mungin- /aburan peratusan item 12
menunjuan seramai :6-?> responden pelajar menyataan baha8a merea rasa
etinggalan jia merea tida dapat menja8ab soalan efahaman guru secara lisan-
Sealigus4 dapatan ini menunjuan sebahagian besar responden pelajar
mempunyai motivasi membuat latihan emahiran mendengar bahasa Arab-
@A(*AL 1- /aburan peratusan dan min motivasi pelajar terhadap emahiran mendengar
bahasa arab
Motivasi 1 2 ? C 7 Min
1-
#alaupun tida diminta oleh
D-7>
26-6> ??-?> ??-D> D-D> ?-1?
guru4 saya membuat latihan
mendengar dengan mendengar
aset bahasa Arab-
2- #alaupun tida diminta C-=> 1D-1> 29-7> C?-2> D-7> ?-?6
oleh guru4 saya membuat
latihan mendengar dengan
menonton filem video dan
G0( bahasa Arab-
?- Saya risau apabila saya 2-:> D-C> 12-C> CC-9> ??-7> ?-99
tida memahami orang
bercaap dalam bahasa
Arab-
C- @ia saya mendengar 6-2> 2-6> 17-C> C=-=> ?C-C> C-1C
perataan yang saya tida
faham4 saya aan bertanya
epada guru-
7- @ia saya mendengar 6-=> ?-6> 1?-=> 7D-7> 2:-1> C-6C
perataan yang saya tida
faham4 saya aan bertanya
epada raan5raan-
D- Saya rasa serono jia saya
6-D>
6-7> C-?> 2:-2> DD-C> C-7=
dapat mendengar dan
memahami dengan bai
pengajaran guru dalam
bahasa Arab-
=- Saya rasa4 saya ini =-1> 17-D> ?2-2> ?2-1> 1?-6> ?-2:
tergolong dalam orang yang
lemah dalam emahiran
mendengar bahasa Arab-
:- Kemahiran mendengar 1-=> 2-C> :-D> ?7-9> 71-C> C-??
bahasa Arab tida penting
epada saya pada masa
hadapan-
Motivasi *embelajaran #emahiran Mendengar +ahasa Arab 11
@A(*AL 1- (samb%
Motivasi 1 2 ? C 7 Min
9- Saya rasa risau jia saya
tida memahami soalan
C-7> 7-D> 1?-9> C6-=> ?7-?> ?-9D
efahaman yang ditanyaan
oleh guru epada saya- 16-
Saya ingin membuat latihan
emahiran mendengar bahasa
Arab sebanya mungin- 11-
Saya sua membantu a8an5
a8an yang tida dapat
menja8ab soalan efahaman
semasa guru mengajar- 12-
Saya rasa etinggalan jia saya
tida dapat menja8ab soalan
efahaman guru secara lisan-
1-7>
1-=>
2-1>
?-:>
C-D>
C-=>
22-2>
22-2>
12-9>
C7-:>
72-C>
CD-7>
2D-=>
19-1>
??-:>
?-92
2-:2
C-67
Min eseluruhanF?-=C4 sisihan pia8aiF6-?C
Bagi aspe motivasi berusaha menguasai emahiran mendengar bahasa Arab
dapatan ajian menunjuan satu min berada pada tahap sederhana dan tiga berada
pada tahap tinggi- !tem yang berada pada tahap sederhana ialah = (min F ?-2D%-
/aburan peratusan item = menunjuan lebih ramai responden pelajar yang
menyataan setuju (C7-1>% baha8a merea tergolong dalam orang5orang yang
lemah emahiran mendengar bahasa Arab4 berbanding yang menyataan tida
setuju (22-=>%- !tem yang berada pada tahap tinggi ialah ?4 C4 dan 74 masing5
masing eputusan min ialah min F ?-994 min F C-1C4 dan min F C-6C- /aburan
peratusan ? menunjuan seramai =:-C> responden pelajar menyataan setuju
baha8a merea risau jia merea tida memahami orang bercaap dalam bahasa
Arab- /aburan peratusan item C menunjuan seramai :2-C> responden pelajar
yang menyataan setuju baha8a jia merea terdengar perataan yang tida
difahami4 merea aan bertanya epada guru- /aburan peratusan item 7
menunjuan seramai :2-D> responden pelajar yang menyataan setuju baha8a
jia merea terdengar perataan yang tida difahami merea aan bertanya epada
raan5raan- 'leh itu4 secara eseluruhan4 dapatan ini menunjuan sebahagian
besar responden pelajar mempunyai motivasi berusaha untu menguasai emahiran
mendengar bahasa Arab-
Bagi aspe motivasi eseronoan belajar emahiran mendengar bahasa Arab4
eputusan min menunjuan satu item berada pada tahap sederhana dan satu lagi
berada pada tahap tinggi- !tem yang berada pada tahap sederhana ialah item 11
(min F 2-:2%- /aburan peratusan menunjuan lebih ramai responden yang
menyataan setuju (=1-7>% baha8a merea sua membantu a8an5a8an yang
tida dapat menja8ab soalan efahaman4 berbanding yang menyataan tida setuju
(D-?>%- !tem yang berada pada tahap tinggi ialah item D (min F C-7:%- /aburan
peratusan item D menunjuan seramai 9C-D> responden pelajar menyataan
merea setuju baha8a merea rasa serono jia dapat mendengar dan memahami
dengan bai pengajaran guru dalam bahasa Arab- @usteru dapatan ini menunjuan
sebahagian besar responden mempunyai motivasi eseronoan belajar emahiran
mendengar bahasa Arab-
Keputusan pencapaian pelajar5pelajar dalam emahiran mendengar bahasa
Arab ditunjuan dalam @adual 2- Keputusan mendapati pelajar yang mendapat
tahap tinggi ialah 11: orang ( 1C-C> %- Bagi tahap sederhana pula4 seramai D?C
orang (=7-9> %4 dan seramai :2 pelajar (9-=>% mendapat tahap rendah- Keputusan
min eseluruhan menunjuan pencapaian pelajar dalam emahiran mendengar
bahasa Arab4 secara eseluruhannya berada pada tahap sederhana4 iaitu min F
7:-19-
@A(*AL 2- Peratusan gred pencapaian pelajar5pelajar dalam emahiran mendengar
bahasaArab
/ahap Keerapan Peratusan
/inggi 11: 1C-C>Sederhana D?C =7-9>Lemah :2 9-=>
Min F 7:-194 Sisishan Pia8ai F 1?-27
*jian peali orelasi ditunjuan dalam @adual ?- (apatan ajian mendapati
nilai r ialah r F 6-D1? pada aras signifian 6-67- !ni menunjuan motivasi
pembelajaran emahiran mendengar mempunyai hubungan yang positif dengan
pencapaian emahiran mendengar bahasa Arab- Keuatan hubungan antara edua
pemboleh ubah itu berada pada tahap hubungan yang tinggi4 iaitu antara r F 6-D1
hingga r F 6-:6- !ni menunjuan pelajar yang mempunyai motivasi yang tinggi4
juga mendapat eputusan yang tinggi dalam pencapaian emahiran
@A(*AL ?- *jian peali orelasi motivasi dengan pencapaian emahiran mendengar bahasa
Arab
Pemboleh *bah r r2 Sig-
Motivasi pembelajaran emahiran mendengar
bahasa Arab Pencapaian emahiran mendengar
bahasa Arab
6-D1?H 6-?=D 6-61
Hsignifian pada aras F 6-67
mendengar bahasa Arab- 'leh itu4 dapat disimpulan semain tinggi motivasi
pembelajaran emahiran mendengar4 semain tinggi pencapaian emahiran
mendengar bahasa Arab- Begitu juga sebalinya4 semain rendah motivasi
pembelajaran emahiran mendengar4 semain rendah pencapaian emahiran
mendengar bahasa Arab-
*jian Anova sehala ditunjuan dalam @adual C- Keputusan ujian Anova
mendapati terdapat perbe<aan yang signifian antara tiga umpulan4 iaitu
umpulan motivasi tinggi4 sederhana dan rendah- @adual 7 menunjuan perbe<aan
min antara etiga5tiga umpulan berenaan- @adual D pula menunjuan hasil ujian
Scheffe$s yang menunjuan perbe<aan yang signifian antara etiga5tiga
umpulan berenaan- !ni menunjuan pelajar yang mempunyai motivasi yang
tinggi dalam pembelajaran emahiran mendengar mempunyai perbe<aan yang
signifian dengan umpulan motivasi yang sederhana dan rendah- Begitu juga
umpulan motivasi rendah mempunyai perbe<aan yang signifian dengan
umpulan motivasi sederhana- !ni menunjuan pelajar5pelajar yang mempunyai
motivasi yang tinggi juga mendapat eputusan yang tinggi dalam pencapaian
emahiran mendengar bahasa Arab-
@A(*AL C- *jian Anova satu hala bagi tahap emahiran mendengar antara umpulan5
umpulan pelajar mengiut tahap minat
Punca Gariasi dK @umlah Anggaran + K Kuasa (ua Garian
Antara umpulan 2 C1-C9 2?D= 12-97 6-66H (alam umpulan 22? CC=-?: 1D @umlah 227
C::-=:
@A(*AL 7- Keputusan min umpulan5umpulan
Kumpulan Min Sisihan Pia8ai
/inggi :?-7 1-?
Sederhana D2-= 6-:
"endah C1-9 1-:
@A(*AL D- *jian Scheffe$s
Kumpulan tinggi 555Kumpuan sederhana 6-61H 55Kumpulan rendah 6-66H 6-62H 6-66H
Kumpulan tinggi Kumpulan sederhana Kumpulan rendah
P3"B!&0A&.A&
(apatan ajian mendapati tahap motivasi pelajar5pelajar terhadap emahiran
mendengar bahasa Arab berada pada tahap tinggi (min eseluruhanF?-=C%- !ni
menunjuan pelajar5pelajar mempunyai motivasi yang tinggi untu menguasai
emahiran mendengar bahasa Arab- (apatan ajian ini didapati selaras dengan
dapatan ajian (ahab (1999% yang mana beliau mendapati motivasi pelajar5pelajar
terhadap mata pelajaran bahasa Arab adalah tinggi- (emiian juga dapatan ajian
ini didapati menepati dapatan ajian Misnan (1999% yang mana beliau mendapati
motivasi pelajar5pelajar terhadap mata pelajaran bahasa Arab berada pada tahap
yang tinggi-
(emiian juga dapatan ajian ini didapati selaras dengan dapatan ajian
Armstrong dan "ent< (2662%4 iaitu hubungan antara motivasi dengan pencapaian
pelajar5pelajar- Merea yang menjalanan penyelidian tindaan terhadap pelajar5
pelajar di Mid8estern4 !llinois mendapati motivasi merea tida memuasan dan
pencapaian merea juga tida memuasan- Setelah diberi motivasi4 didapati
motivasi merea tinggi dan pencapaian merea pun bertambah bai- !ni
menunjuan ada sumbangan motivasi yang tinggi tehadap pencapaian-
(apatan ajian juga mendapati pelajar5pelajar merasa serono bila merea
dapat mendengar dan memahami dengan bai pengajaran guru dalam bahasa Arab-
(apatan item D menunjuan seramai 9C-D> responden pelajar menyataan
merea setuju baha8a merea rasa serono jia dapat mendengar dan memahami
dengan bai pengajaran guru dalam bahasa Arab- Begitu juga4 pelajar5pelajar
merasa etinggalan bila merea tida dapat menja8ab soalan efahaman guru
secara lisan- (apatan item 12 menunjuan seramai :6-?> responden pelajar yang
menyataan baha8a merea rasa etinggalan jia merea tida dapat menja8ab
soalan efahaman guru secara lisan- !ni menunjuan motivasi pelajar5pelajar
semasa berinterasi dengan penyampaian guru bahasa Arab- Merea mendengar
dengan sepenuh motivasi terhadap penyampaian guru dalam bahasa Arab4 jia
merea faham4 merea rasa serono4 dan sebalinya4 jia merea tida dapat
menja8ab soalan4 merea rasa etinggalan-
(apatan ajian juga menunjuan pelajar5pelajar aan bertanya guru dan
raan5raan bila merea mendengar perataan yang merea tida fahami- (apatan
item C menunjuan seramai :2-C> responden pelajar yang menyataan setuju
baha8a merea terdengar perataan yang tida difahami4 merea aan bertanya
epada guru- (apatan item 7 menunjuan seramai :2-D> responden pelajar yang
menyataan setuju baha8a merea terdengar perataan yang tida difahami
merea aan bertanya epada raan5raan- !ni menunjuan baha8a pelajar5
pelajar mempunyai motivasi untu memahami perataan5perataan yang merea
tida faham- Menurut ajian Barr et al- (2662% pelajar5pelajar yang mempunyai
motivasi dalam emahiran mendengar tahu apa peranan yang perlu merea lauan
sebagai seorang pendengar yang bai- Antara peranan sebagai pendengar yang bai
ialahB (1% membuat pemantauan5endiri4 iaitu pelajar5pelajar memantau diri merea
dengan memberi penumpuan sepenuhnya epada penyampai malumat atau guru4
dan merea memantau diri minda merea agar tida terfiir hal5hal lainB (2%
merumusan penjelasan4 iaitu pelajar5pelajar dapat merumusan efahaman
terhadap penerangan yang disampaian oleh guru mereaB (?% mengadaptasian
emahiran berfiir yang tinggi4 iaitu pelajar5pelajar menggunaan emahiran
berfiir aras tinggi termasu analisis4 sintesis4 dan penilaianB dan (C%
mengadaptasian emahiran mendengar sebagai salah satu saluran pembelajaran-
(apatan ajian juga mendapati baha8a 8ujudnya hubungan antara motivasi
terhadap emahiran mendengar bahasa Arab dengan pencapaian emahiran
mendengar bahasa Arab (r F 6-D1?%- !ni menunjuan pencapaian pelajar5pelajar
dalam emahiran mendengar bahasa Arab sediit sebanya dipengaruhi oleh
motivasi pelajar5pelajar terhadap emahiran mendengar bahasa Arab- Sealigus ini
menunjuan pelajar5pelajar yang mempunyai motivasi yang tinggi terhadap
emahiran mendengar bahasa Arab juga mendapat pencapaian yang tinggi dalam
emahiran mendengar bahasa Arab- (apatan ujian orelasi ini diperuuhan lagi
oleh dapatan ujian anova yang menunjuan perbe<aan antara tiga umpulan
motivasi tinggi4 sederhana dan rendah-
Mengiut Lightbo8n dan Spada (1999% motivasi yang tinggi biasanya lahir
dari dalam diri pelajar bahasa edua yang dipelajari4 iaitu merea belajar bahasa
Arab atas emahuannya sendiri- @usteru secara tida langsung4 dapatan ini
menunjuan pelajar5pelajar mempelajari bahasa Arab buan erana teanan luar-
Sealigus dapatan ini tida selari dengan dapatan yang mendapati terdapat pelajar
yang belajar bahasa Arab atas emahuan ibu bapa4 buannya atas emahuannya
sendiri (&i Mohd "ahimi 2666%- Mengiut .adner dan Lambert (19=2% jia
seseorang pelajar itu mempelajari bahasa edua dengan teanan luar4 maa
motivasi pelajar itu aan menjadi rendah-
!MPL!KAS! KA@!A&
Berdasaran dapatan ajian4 motivasi pelajar5pelajar terhadap emahiran
mendengar bahasa Arab adalah tinggi- #alaupun begitu4 motivasi dalaman ini
perlu diberi soongan dari semasa e semasa demi memastian ianya sentiasa pada
tahap tinggi ini- (engan itu4 pencapaian pelajar5pelajar dalam emahiran
mendengar bahasa Arab dapat ditingatan lagi- !ni adalah berdasaran ajian
yang menunjuan 8ujudnya hubungan antara motivasi pelajar5pelajar terhadap
emahiran mendengar Arab dengan pencapaian merea- Mengiut Sehan (19:9%4
banya ajian yang menunjuan hubungan antara motivasi dengan pencapaian4
tetapi persoalan yang perlu dija8ab lagi ialah yang mana satu pemboleh ubah itu
mendahului pemboleh ubah yang satu lagiB adaah pelajar5pelajar yang mempunyai
motivasi tinggi aan mendapat pencapaian yang tinggi atau adaah pencapaian
yang tinggi menjadian motivasi pelajar5pelajar tinggi;
(alam pada itu4 piha5piha yang berenaan perlu mengambil langahlangah
yang membina agar pembelajaran emahiran mendengar bahasa Arab tida
dipinggiran dalam arus globalisasi masa ini yang memartabatan bahasa
!nggeris sebagai bahasa edua- .uru bahasa Arab harus memainan peranan
merea dengan cara memupu diri pelajar agar lebih berminat mempelajari bahasa
Arab4 hususnya menerusi emahiran mendengar bahasa Arab- .uru5guru
hendalah membimbing pelajar5pelajar supaya bertanggungja8ab dan mengambil
daya inisiatif mempelajari emahiran mendengar bahasa Arab dengan belajar
sendiri tanpa guru secara perbincangan bersama raan5raan dan menggunaan
sumber5sumber pembelajaran yang lain-
(i samping itu4 pelajar harus memanfaatan sepenuhnya elas5elas bahasa
Arab yang dijalanan dengan cara mengambil bahagian4 memberi pendapat dan
bertanya soalan dengan menggunaan bahasa Arab seadar yang mampu- *saha
yang berterusan oleh pelajar seperti membuat erja rumah yang diberi oleh guru
dan membuat ulang aji tambahan aan dapat meningatan eyainan pelajar
mencapai pencapaian lebih bai dalam emahiran mendengar bahasa Arab- Para
pelajar juga harus melibatan diri dalam Persatuan Bahasa Arab- Kebiasaannya
program5program berbentu pertandingan syarahan4 ui<4 menulis esei dan
sebagainya dianjuran oleh Panitia Bahasa Arab-
Pentadbir seolah juga boleh memainan peranan dengan memastian
emahiran mendengar bahasa Arab tida hanya dipelajari di dalam elas sahaja-
Malahan piha pentadbir dan para guru bahasa Arab boleh berganding bahu dengan
menganjur hari bahasa Arab yang mana guru bahasa Arab mengapliasian
penggunaan bahasa Arab dalam perbualan- Situasi ini dapat meningatan motivasi
pelajar untu menguasai bahasa Arab- Metodologi dan pendeatan pengajaran yang
menari harus difiiran oleh guru bagi meningatan motivasi pembelajaran
emahiran mendengar bahasa Arab dalam alangan pelajar yang berpencapaian
rendah- Pelajar lemah digalaan menghadiri elas tambahan dan ativiti
pemulihan dan pengayaan harus dilauan-
K3S!MP*LA&
Berdasaran dapatan dan perbincangan hasil ajian dapat dibuat suatu rumusan
baha8a motivasi yang tinggi dalam pembelajaran emahiran mendengar bahasa
Arab sebagai bahasa edua mempunyai hubungan yang signifian dengan
pencapaian pelajar- Kajian5ajian lepas yang beraitan menunjuan baha8a
motivasi pelajar merupaan salah satu pemboleh ubah yang dapat mempengaruhi
tahap pencapaian pelajar4 erana motivasi dapat mempengaruhi apa4 mana dan
bagaimana ita belajar- Motivasi buan sahaja mempengaruhi hasil tetapi apa yang
dilauan dan dipelajari juga mempengaruhi motivasi selanjutnya-
"*@*KA&
Abdul "ashid Ali- 1997- Kefahaman mendengar pelajar5pelajar tingatan satu di tiga buah
seolah menengah di #ilayah Perseutuan- /esis Sarjana Pendidian- *niversiti
Kebangsaan Malaysia4 Bangi-
Armstrong4 S- E "ent<4 /- 2662- !mproving listening sills and motivation- "esearch
Project- Saint Iavier *niversity4 0hicago4 !llinois-
Barr4 L-4 (ittmar4 M-4 "oberts4 3- E Sheraden4 M- 2662- 3nhancing student achievement
through the improvement of listening sills- "esearch Project- Saint Iavier *niver5sity4
0hicago4 !llinois-
Burley5Allen4 M- 1997- ,istening: The 'orgotten skill, a sel'-teaching guide- &e8 )orA @ohn
#iley E Sons !nc-
(ahab4 Mohamed !brahim- 199=- 3valuation of the Arabic language integrated curriculum
for secondary schools (KBSM%- /esis (r- +al- *niversiti Kebangsaan Malaysia4 Bangi-
3e Ah Meng- 199=- *sikologi pendidikan ..- Shah AlamA +ajar Bati-
+ad<illa Mustaffa @ohari4 Parilah Mohd Shah E +au<iah Ahmad- 266=- Siap dan motivasi
pelajar5pelajar tingatan satu dalam mempelajari Bahasa !nggeris sebagai edua (L2%A
Satu Kajian Kes di &egeri Sembilan- Seminar Kebangsaan !su5!su Pendidian &egara
Ketiga-*niversiti Kebangsaan Malaysia4 Bangi4 1?51C +ebruari-
.adner4 "- 0- 19:7- /ocial ps&cholog& and second language learning: The role o' attitude
and motivation- LondonA 3d8ard Arnold-
.adner4 "- 0- E Lambert4 #- 3-4 19=2- Attitude and motivation in second language
learning- LondonA &e8bury House-
Lightbo8n4 P- M- E Spada4 &- 1999- 0o( languages are learned- 'JfordA 'Jford
*niversity Press-
Hunsaer4 "- 1996- 1nderstanding and developing the skills o' communiaction: /peaking
and listening- 0oloradoA Morton Publishing 0ompany-
Hyslop4 &- E /one4 B- 19::- ListeningA Are 8e teaching it4 and if so4 ho8- 3"!0 (igest ?
(atas talian% httpAKKed-govKdatabaseK3"!0 (igest?Ked2971?2-html (7 Mac 2661%-
Kamarudin Hj- Husin- 19:D- #aedah pengajaran dan pembelajaran bahasa- Subang @ayaA
Sarjana-
Lundsteen4 S- #- 2661- ,istening: .ts impact at all levels on reading and the other language
arts- 2nd 3d- !llinoisA &ational 0ouncil of /eachers of 3nglish-
Maimun ALsha Lubis E @amaliah "ani- 266=- Strategi pembelajaran ases endiri Bahasa
Arab /inggi dan hubungannya dengan pencapaianA Satu ajian tinjauan- Seminar
Kebangsaan !su5!su Pendidian &egara Ke5?- *niversiti Kebangsaan Malaysia4 Bangi4
1?51C +ebruari-
Martel4 M- 19:C- +e'ore &ou sa& a (ord: The e2ecutive guide to e''ective communication"
&e8 @erseyA 3ngle8ood 0liffs4 Prentice Hall !nc-
Misnan @emali- 1999- Hubungan antara gaya pembelajaran dengan pencapaian Bahasa Arab
Komuniasi seolah menengah rendah di negeri Pera- /esis Sarjana Pendidian-
*niversiti Kebangsaan Malaysia4 Bangi-
Mohamed +a<dil 0he (in- 2661- Kajian tinjauan emahiran mendengar di alangan pelajar
seolah5seolah menengah Selangor- 3irT45 6ournal 1A 2?5?2-
Murray4 3- @- 19DC- Motivation and emotion- &e8 @erseyA Prentice5Hall4 !nc-
&i Mohd- "ahimi- 2666- /ahap emahiran bertutur Bahasa Arab antara jantina4 latar
belaang eluarga4 tahap minat dan pencapaian dalam peperisaan PM"- 6urnal
*endidikan 2CA 1C1517C-
&i Mohd "ahimi- 266?- Pengajaran emahiran mendengar Bahasa ArabA Antara tradisi dan
inovasi- *rosiding 7acana *endidikan .slam (siri 3), hlm- 266521?-
&i Mohd "ahimi- 2667- Penilaian emahiran mendengar dalam Kuriulum Bahasa Arab
Komuniasi- /esis (o- +al- +aulti Pendidian4 Bangi *KM-
&unan4 (- 1999- /econd language: Teaching and learning" BostonA Heinle E Heinle
Publishers-
Sehan4 P- 199:- A cognitive approach to language learning- 'JfordA 'Jford *niversty
Press-
Siti Meriam !smail E ,anaton !san- 2662- Persepsi pelajar aliran sains di Seolah Agama
@A!S terhadap pembelajaran d8i uriulumA Satu /injauan di Seolah Agama
Menengah /inggi Hishamuddin- *rosiding 7acana *endidikan .slam (/.8. 1)4 hlm4
21C- #an !<<uddin #an Sulaiman E #an Hasni #an
Sulaiman-1991- /trategi belajar &ang berkesan- Kuala
LumpurA Sabha5(/P Services- #eiten4 #- E Lloyd4 M- A-
199C- *s&cholog& applied to modern li'e- Cth 3dition- 0alifor5
niaA BroosK0ole Publishing 0om-
#olff4 +- !-4 Marsni4 &- 0-4 /acey4 #- S- E &ichols4 "- .- 19:?- *erceptive listening" &e8
)orA 0BS 0ollege Publishing-
*ntu malumat lanjut sila hubungiA &i Mohd- "ahimi &i )usoff +aulti Pendidian
*niversiti Kebangsaan Malaysia C?D66 Bangi Selangor (arul 3hsan