EL AULA DIVERSIFICADA

DAR RESPUESTAS A LAS NECESIDADES DE TODOS LOS ESTUDIANTES (Carol Ann

Tomilnson)

Presentacin

La respuesta es lo que los chicos nos estn pidiendo es una manera diferente de aprender.
As comienza el captulo de esta obra, que lleva consigo, podra decir, una interesante
charla entre, Carol Ann Tomlinson autora del libro el aula diversificada y el lector.
El punto de partida de este tipo de aula nos menciona este libro es, que los profesores
parten del punto en el que se hallan los alumnos, distintos intereses, niveles de
complejidad diferentes, en las clases el alumno crece y se desarrolla de tal manera que
compita consigo mismo, en mayor medida que con sus compaeros.

Los profesores no intentan dar una instruccin estandarizada, en serie, sino individual ms
bien dentro del curriculum hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno
extraiga lo mejor del conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea
competente, y por supuesto sea un conocimiento significativo apoyando cada necesidad
del alumno.
Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno segn su
capacidad individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin de que si
observan a personajes o ilustres cientficos o destacadas personas en la sociedad ellos se
identifiquen y descubran que es lo los llevo a ser de tal o cual manera y como corrieron el
riesgo no para alcanzar solo la fama sino que su trabajo fue reconocido en beneficio social
impactando diversas reas en el mundo.
Nos comenta para concluir este primer captulo esta autora sobre la diversidad de
materiales que se pueden utilizar, como videos y todo material que proporcione una
dimensin primaria de lo que se podr ver en clases prximas, as los alumnos se
sumergen en el conocimiento previendo el que recibirn en clases o refuerzan mediante la
dinmica de la diversidad de informacin. Todo se encauza para aprender de modos, y
ritmos distintos pues todos los estudiantes son diferentes.

REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

En este captulo se abarcaran ciertos aspectos que fundamentan la evolucin educativa.
Como nuestro centro de atencin deber ser siempre hacia el alumno.
Deber girar la instruccin diversificada hacia la calidad educativa. Y se debe tomar en
cuenta lo siguiente:
Una inteligencia que es variable como la lingstica, lgica, visual, sicomotriz, rtmica,
interpersonal, intrapersonal y naturalista, aunque hay diferentes segn otros autores
como la analtica practica y creativa.

Tomar en cuenta lo anterior el profesor deber adaptar las actividades con este
fundamento adems de desarrollar incluso sus inteligencias.


El cerebro tiene la habilidad de conectar lo que no es conocido con lo que si lo es, los
profesores deben identificar los conceptos, principios habilidades de cada asignatura,
despus se les ofrecer al estudiante una gama de informacin en varias oportunidades
para que alcancen la comprensin
Aunado a este propsito el alumno podr resolver poco a poco las actividades complejas
progresivamente, moderando el reto a cumplir.
Muchos alumnos no tienen un respaldo para observar el avance que tienen o
simplemente que escuchen los acontecimientos de su da escolar. Por lo tanto el profesor
deber tener en cuenta el perfil de cada alumno que vive en casa y que puede aportar
desde afuera. As mismo hay alumnos que se ven ms adelantados que otros por la
fortuna de tener ms soporte en general, he ah el inters del profesor por dar su mejor
esfuerzo en subir el nivel del alumno rezagado o que no alcanza el estndar, es el derecho
del alumno esperar del profesor el entusiasmo, tiempo y energa.
Finalmente se les debe preparar a todos los alumnos para la vida ms que para exmenes
para que enfrenten los retos y desafos a diario.

AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIN DIVERSIFICADA

En este captulo nos muestra la autora sobre cmo debe estar presente la integracin del
tringulo del aprendizaje, consiste en lo siguiente:
La enseanza se basa en el tringulo equiltero, en cuyos vrtices tenemos al profesor,
alumnos y materia respectiva, lo cual consiste en que el profesor estar en la cima del
tringulo de aprendizaje liderando, construyendo el aprendizaje con seguridad, controla el
clima del aula, manejaras sus emociones con inteligencia, en general el mover de manera
efectiva al grupo desde la cima.
Por lo tanto comenta Carol Ann el profesor fomentara un aula saludable, de agradable
ambiente, darle tiempo al alumno, ofertarle actividades o juegos educativos,
competencias, alegra, paz, armona, apoyo moral etc. Y en este canal poder mostrarle
infinidad de contenidos que ellos valoraran y discutirn en clase y fuera de esta.
El profesor en el aula saludable conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos, conoce
sus diferentes facetas, lo reconoce como individuo en particular, el ayuda a generar
expectativas de vida, comparte sus vivencias y observaciones diarias, y procura que el sea
independiente, y as vea la vida el estudiante ms amena y pueda enfrentar con
entusiasmo cada reto en particular.

UNA INSTRUCCIN DE CALIDAD COMO BASE PARA LA ENSEANZA DIVERSIFICADA

Nos presenta la autora en este apartado requisitos para el aprendizaje duradero, y
menciona como conseguir una buena clase por medio de la motivacin y la captacin de
conceptos, lo cual implica cuando el alumno puede imaginar, curiosear, opinar, es la
motivacin un imn que atrae la atencin vagabunda del alumno, de esta manera llega a
hacer propio el aprendizaje.
El aprendizaje tiene varios niveles de los cuales podemos mencionar los siguientes:
Comprender principios, fomentar actitudes, desarrollar habilidades, asimilar conceptos


todo aunado a la comprensin supone adquirir el aprendizaje fructfero.
Menciona adems sobre los elementos del currculum refirindose al contenido, el
proceso y el producto, el primero es lo adquirido en la enseanza, el segundo es el sentido
a los contenidos, y finalmente el producto muestra el alumno lo aprendido. Para lograr
todo esto el profesor debe monitorear motivando al alumno a conseguirlo


ESTRATEGIAS DIFERENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION

En este captulo abarca elementos como las estaciones, los cuales son diferentes puntos
en clase, donde los estudiantes trabajan simultneamente realizando distintas tareas
durante las clases.
La agenda, es decir la lista para programar por cierto tiempo alguna actividad
La instruccin compleja, la cual se trabaja en grupos pequeos, se nutren con la realidad,
tiene un final abierto, permite diversos caminos de respuestas, estudio en orbitas las
cuales consisten en investigar temas por su cuenta para ser supervisados por el profesor.
MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION
En este captulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que contiene un
conjunto de actividades o materiales diseados para ensear, reforzar, debe concentrarse
en un objetivo de aprendizaje importante, usar variedad de materiales.
Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la
inteligencia como lo son:

Punto de acceso narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar
Punto de acceso lgico, utilizando nmero para comprender
Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofa del tema a tratar
Punto de acceso esttico se refiere a los aspectos sensoriales de la cuestin
Y el punto de acceso experimental utilizando un enfoque prctico manipular materiales
Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con diferentes
necesidades de aprendizaje manejan las mismas ideas bsicas y practican las mismas
destrezas.

Se apoyan estas actividades de lo siguiente:

Seleccionar los conceptos, generalizaciones, y habilidades que van a constituir el objetivo
para todos los aprendices.
Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad
Crear una actividad o recurrir a alguna que haya tenido xito en el pasado
Imaginar o dibujar una escalera de mano
Los contratos de aprendizaje consisten en un acuerdo negociado entre el educador y el
aprendiz que proporciona a este ltimo.
Asume que el profesor tiene responsabilidad de especificar cules son los contenidos
esenciales
Define habilidades que hay que practicar y dominar


Determina las condiciones de trabajo que estarn en vigor mientras dure el contrato.
Otras estrategias que invitan a la diversificacin son el compartimentar consiste en que el
profesor debe evaluar a los estudiantes antes de comenzar una unidad.
Aprendizaje basado en la resolucin de problemas, se trata de presentar el profesor un
problema complejo.
La investigacin en grupo, se centra en los intereses del estudiante
El estudio independiente es una oportunidad creada a la medida de cada alumno para
desarrollar sus talentos e intereses particulares.
Paneles de eleccin consiste en pedir a cada alumno que haga una seleccin de
actividades
Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la enseanza
de un tema durante varios das.
Carpetas estas recopilaciones del trabajo a realizar son estupendas para que los
estudiantes se tracen sus propios objetivos y evalen sus progresos.

COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?

Se presentan algunos puntos enfocados en la funcionalidad:
Imgenes de la escuela, los estudiantes se forman sus ideas de la enseanza da tras da,
adems de dibujos animados, pelculas, la televisin sus libros.
Para empezar con el aula diversificada se de empezar con un anlisis previo.
Examinar ideas acerca de las necesidades individuales, nos apoya el cuestionarnos acerca
de qu crees que tiene ms sentido que seas t el que trabaje en clase, o que sean los
alumnos los que desarrollen sus actividades?
Qu te parece ms necesario ms probable, que todos necesiten el mismo libro, el
mismo problema de matemticas, y la misma leccin de arte, o que cada uno se
encuentre en un momento distinto? Porque?
Se debe empezar poco a poco en base a cambios pequeos por ejemplo:
Comienza el proceso enseando en clase al realizar una actividad base, que consiste en
que realicen una actividad individual.
Otra propuesta es que mientras unos trabajan en alguna actividad otros realicen una
diferente.
Implementar la diversificacin solo durante cortos espacios de tiempo, por ejemplo
lecturas por parejas.
Progresar lentamente, es otro punto para empujar la estimulacin del aula diversificada
donde se toma en cuenta lo siguiente:
Tomar nota de lo que ocurre en el saln de clases.
Evala a los estudiantes antes de empezar con un tema
Encuentra recursos variados para un par de tema
Establece criterios para juzgar la calidad de los productos
Da opciones a los estudiantes para elegir las tareas
Imagina como resulta una actividad, cerrando los ojos e imagina la ejecucin de las
actividades.
Por su puesto se debe dar un paso para atrs y revisar lo que se ha realizado


Hacernos preguntas sobre el avance, ha sido adecuado? Hemos sido claros en las
instrucciones? Hemos observado algn equipo que resulta no muy productivo? etc.
Un punto importante es el hecho de que el profesor converse con los alumnos a menudo
sobre su desarrollo, su historia, sus habilidades y las diferencias de estas con sus
compaeros.
Darles la autonoma poco a poco pues no se debe hacer todo por parte del profesor,
adems pueden preguntar a los dems sin perder el tiempo.
Algunas consideraciones prcticas, saber donde colocar los lpices
Dar instrucciones detalladas en cada actividad para no generar confusin
Pedir ayuda para dejar la clase sin dudas a un grupo de alumnos que fungen como
monitores, y utilizar los pasos de RICE significa; Recordar lo que se le ha mandado,
Imaginar la tarea encargada antes de preguntar. Consultarlo a un compaero, Expertos del
da que apoyaran a sus compaeros.
Permanecer alertas y organizados, debe enterarse de cada avance y revisar las evidencias
en sus carpetas de trabajo, adems de realizar una lista de competencias que el alumno
debe realizar y de manera profesional o con calidad
CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS
Examinar creencias y objetivos
Es importante dedicar algn tiempo a pensar que la idea de diversificar las clases nos
parece interesante, es por que merece la pena crear aulas de estas caractersticas. Debe
ser capaz de articular su punto de vista con la claridad y conviccin frente a aquellos que
le rodean.

Conclusin

En la enseanza es fcil darse cuenta de que no hay dos das iguales y debemos dejar la
monotona.
Lewis sugiere como la especie humana que somos deberamos celebrar nuestra ignorancia
en lugar de presumir de las respuestas que tenemos para las complejidades de la vida.
Hay que dar respuesta a las necesidades bsicas de nuestros alumnos, as ellos sern los
que se beneficien del trabajo docente,