RPP Kelas IV Tema 1 Subtema 2

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD N
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 2. Kebersamaan dalam Keberagaman
Mata Pelajaran : Matematika, PPKn, PJOK
Kelas /Semester : 4/1
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran (6x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.5 Menemukan bangun segi banyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk
pola pengubinan melalui pengamatan.
4.2 Melakukan pengubinan menggunakan segi banyak beraturan tertentu.
PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
PJOK
3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan
dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau tradisional.

2

C. INDIKATOR
Matematika
Menemukan perbedaan antar bangun segi banyak berdasarkan ciri-cirinya
Membedakan rangkaian bangun yang merupakan pengubinan dan bukan pengubinan
Merancang pengubinan menggunakan bangun segi banyak
PPKn
Menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman
Menceritakan pengalaman bermain dengan teman yang berbeda-beda
PJOK
Mempraktikkan permainan tradisional engklek

D. TUJUAN
Setelah mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu
menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman dengan rinci.
Dengan diskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman bermain dengan teman
yang berbeda-beda dengan bahasa yang runtut.
Setelah bereksplorasi dengan gambar, siswa mampu membedakan antarbangun
segibanyak berdasarkan ciri-cirinya dengan benar.
Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu membedakan pengubinan
dan bukan pengubinan dengan benar.
Setelah mengamati contoh, siswa mampu merancang pengubinan dengan teknik yang
benar.
Setelah membaca teks, diskusi, dan simulasi, siswa mampu mempraktikkan
permainan tradisional engklek dengan kombinasi gerak dasar atletik jalan, lari, dan
lompat dengan teknik dan aturan yang benar.

E. MATERI
Matematika
Pengubinan dengan bangun segi banyak
PPKn
Makna bersatu dalam keberagaman
PJOK
Permainan tradsional engklek

F. PENDEKATAN DAN METODE
Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, permainan, penugasan, ceramah
3

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucap salam untuk membuka pelajaran.
2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Guru mengajak seluruh siswa berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing
4. Guru melakukan presensi.
5. Guru menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang Indahnya kebersamaan, dengan subtema
Kebersamaan dalam keberagaman.
6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya jawab
dengan siswa Ànak-anak, apakah ketika kita berbeda
budaya, berbeda agama, berbeda suku akan menghalangi
kita untuk bermain bersama?`

15 menit
Inti 1. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks
pada buku siswa dan menjawab pertanyaan.
(mengamati)
2. Ketika siswa menjawab pertanyaan, guru berkeliling
untuk memberikan motivasi, membantu siswa yang
membutuhkan, atau memberikan pertanyaan tambahan
untuk menggali pemahaman siswa lebih jauh, yaitu
dengan menanyakan pertanyaan berkesinambungan dari
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa diberi kesempatan untuk berbagi jawaban secara
berpasangan. (mengkomunikasikan)
4. Guru memberi penguatan tentang makna Kebersamaan
dalam Keberagaman dengan menyampaikan bahwa
meskipun kita berasal dari suku dan budaya yang
berbeda, namun hal tersebut tidak menghalangi kita
untuk bermain, bekerja sama, dan belajar.
5. Siswa menceritakan pengalaman mereka ketika bermain
bersama teman dan menuliskannya pada buku siswa.
(menalar)
6. Guru memberi penekanan tentang cara bersikap ketika

180 menit
4

berinteraksi dan bermain dengan orang yang berbeda-
beda.
7. Kemudian guru membahas beberapa tulisan siswa yang
bisa dijadikan sebagai bahan diskusi.
8. Siswa mengamati bentuk geometri yang terdapat pada
buku siswa dan mengerjakan tugas pada buku siswa.
(mengamati, menalar)
9. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri
atas 4 siswa. Setiap kelompok berisikan siswa yang
mempunyai kemampuan yang berbeda-beda.
10. Guru melakukan observasi dan mencatat hasilnya di
lembar pengamatan.
11. Setiap kelompok dibagikan satu set bentuk (terdiri atas
10 bentuk yang sama): persegi, segitiga sama sisi, segi
lima, segi enam dan memberi kesempatan kepada
mereka untuk membuat bentuk baru. (menalar,
mencoba)
12. Secara klasikal, guru membahas bentuk-bentuk yang
dihasilkan kelompok dan bertanya bentuk mana yang
saling menumpuk, memiliki celah atau sebaliknya.
(menanya)
13. Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dan menebak
nama bentuk baru yang dihasilkan. (menalar)
14. Guru memberi penguatan tentang pengubinan.
15. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
dan mengerjakan tugas sesuai instruksi. (mengamati,
menalar)
16. Ketika siswa mengerjakan tugas, guru berkeliling dan
membuat catatan tentang siswa. Bagi siswa yang sudah
memahami konsep dengan baik, guru memotivasi siswa
untuk membuat pekerjaan pengubinan yang lebih
kompleks. Namun, bagi siswa yang belum terampil dapat
dikelompokkan di satu meja untuk diberikan penguatan.
dan melaksanakan tugas sesuai instruksi. (mengamati,
menalar)
18. Sebelum kegiatan dimulai, guru menyiapkan 4 bentuk
geometri (pengubinan dan bukan pengubinan) untuk
5

permainan engklek di halaman sekolah.
19. Siswa menceritakan pengalamannya bermain engklek
kepada seorang teman dengan menjawab pertanyaan
pada buku siswa. (mengkomunikasikan, menalar)
20. Siswa merancang model engklek hasil karya mereka
sendiri sesuai dengan yang tertera pada buku siswa.
(mencoba, menalar)
21. Guru memandu diskusi dan membuat catatan saat
mereka beraktivitas.
22. Siswa diberi kesempatan untuk saling mencoba model
permainan engklek kreasi mereka saat istirahat.
(mencoba)
23. Siswa menggali lebih lanjut informasi tentang Fahombo
Batu dari orang di sekitar mereka.
Penutup 1. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa.
2. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar
dengan bimbingan guru.
3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang tema
yang telah dipelajari.
4. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan
dibelajarkan pada pertemuan berikutnya.
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut
agama dan keyakinan masing-masing
6. Guru mengucapkan salam sebagai penutup.

15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku guru dan buku siswa (sumber)
2. Potongan bentuk- bentuk geometri (media)
3. Pensil warna/ crayon (media)

I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian Proses
Penilaian menggunakan lembar pengamatan sikap dan dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tertulis dan
lisan.
6

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
1) Penilaian kinerja
2) Penilaian produk
1) Tes tulis uraian

Menyetujui,
Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

7

PROSEDUR PENILAIAN
1. Merancang pengubinan dinilai dengan daftar periksa (Matematika)
Rubrik penilaian diri Keterangan
Ya Tidak
Pengubinanku memiliki lebih dari 6 bentuk geometri
Pengubinanku tertata rapid an tidak berhimpit antar bentuk
dan tidak memiliki ruang kosong

Aku menceritakan bentuk pengubinanku kepada 2 teman

2. Mempraktikkan kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari dinilai dengan daftar periksa
(PJOK)
Rubrik Penilaian Diri Keterangan
Ya Tidak
Siswa mampu mempraktikkan gerak dasar jalan dengan
teknik yang benar

Siswa mampu mempraktikkan gerak dasar lari dengan teknik
yang benar

Siswa mampu melompat tanpa melewati garis batas yang
telah ditentukan

3. Kegiatan berdiskusi dinilai dengan rubric (PPKn)
Kriteria Bagus sekali
(3)
Cukup
(2)
Berlatih lagi
(1)
Mendengarkan Selalu
mendengarkan
teman yang sedang
berbicara.
Mendengarkan
teman
yang berbicara
namun
sesekali masih perlu
diingatkan.
Masih perlu
diingatkan untuk
mendengarkan
teman yang sedang
berbicara.
Komunikasi
nonverbal (kontak
mata, bahasa
tubuh, postur,
ekspresi wajah,
suara)
Merespons dan
menerapkan
komunikasi
nonverbal dengan
tepat.

Merespons dengan
tepat
terhadap komunikasi
nonverbal yang
ditunjukkan teman.
Membutuhkan
bantuan dalam
memahami bentuk
komunikasi
nonverbal
yang ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
8

(menyampaikan
ide, perasaan,
pikiran)
menginspirasi
teman. Selalu
mendukung dan
memimpin lainnya
saat diskusi.
menerangkan secara
rinci, Merespons
sesuai
dengan topik.
selama proses
diskusi
berlangsung.
Keruntutan
berbicara
Menyampaikan
pendapatnya secara
runtut dari awal
hingga akhir.
Menyampaikan
pendapatnya secara
runtut, tetapi belum
konsisten.
Masih perlu berlatih
untuk berbicara
secara runtut.

Penilaian Penilaian:
total nilai
12
x 10

4. Penilaian Sikap
No Sikap Belum
terlihat
Mulai
terlihat
Mulai
Berkembang
Membudaya Ket
1. Menghargai
2. Teliti

9

TEMATIK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPS
Pembelajaran ke : 2

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dan

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.2 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Matematika
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan

C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Menggali informasi berdasarkan teks wawancara dengan diskusi
10

Melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar dengan menggunakan daftar
pertanyaan
Menuliskan laporan tentang hasil wawancara berdasarkan data yang telah dikumpulkan
IPS
Menceritakan tentang berbagai jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi yang berkaitan
dengan hasil karya seni (cenderamata) masyarakat sekitar

D. TUJUAN
Setelah berdiskusi, siswa mampu merancang pertanyaan sebanyak-banyaknya untuk
menggali informasi tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berkaitan dengan
seni di wilayah setempat.
Setelah membaca teks, siswa mampu melakukan wawancara untuk menggali
informasi secara rinci.
Setelah melakukan wawancara, siswa mampu menulis laporan tentang hasil
wawancara secara rinci.
Berdasarkan data hasil wawancara, siswa mampu menceritakan tentang berbagai
jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni
(cenderamata) masyarakat sekitar secara rinci.

E. MATERI
Bahasa Indonesia
Melakukan wawancara dan menyusun laporan wawancara
IPS
Jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi

Metode : Tanya jawab, diskusi, wawancara, penugasan, ceramah

Waktu

15 menit
11

peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan mengulang kembali
materi tentang wawancara dengan melakukan tanya
jawab. (menanya)
Inti 1. Sebelumnya siswa telah belajar tentang teks wawancara
dan pada pertemuan ini diingatkan kembali ciri-ciri dari
teks tersebut karena mereka akan mendesain pertanyaan
untuk digunakan saat wawancara.
2. Siswa diminta membuat pertanyaan dengan kata tanya
Kapan, Mengapa, Siapa, Bagaimana, Di mana, Apa
(menanya, menalar, mencoba)
3. Ketika siswa merancang pertanyaan, guru memberikan
motivasi agar siswa membuat pertanyaan yang fokus dan
menggali informasi sesuai tema.
4. Siswa diminta mempraktikkan wawancara berpasang-
pasangan dengan teman sekelas. (mencoba)
5. Wawancara dilakukan untuk mencari informasi tentang
pekerjaan dan kegiatan yang berkaitan dengan hasil
karya seni dan budaya setempat.
6. Siswa melakukan wawancara di sekitar sekolah lalu
melengkapi tabel yang ada di buku siswa untuk mencatat
hasil wawancara. (menalar, mencoba, mengamati)
7. Siswa melakukan wawancara berdasarkan daftar
pertanyaan yang telah dibuat.
8. Siswa membuat laporan dengan melengkapi tabel yang
ada pada buku siswa. (menalar)
9. Siswa bertukar lembar hasil wawancara dengan
kelompok lain dan saling mempertanyakan lebih lanjut
hasil wawancara tersebut untuk menggali informasi.
(mengkomunikasikan)
10. Berdasarkan hasil wawancara, siswa diminta menjawab
pertanyaan berikut:
Apa saja informasi yang telah kamu dapatkan dari hasil
wawancara itu?, Bagaimana perasaanmu ketika

180 menit
12

berinteraksi dengan orang yang berbeda-beda?, Apa
pelajaran dan manfaat yang kamu peroleh dari kegiatan
wawancara ini?

15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA
2. Nara sumber (sumber)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
c. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
d. Penilaian Hasil Belajar
1. Tes tulis uraian

Menyetujui,
Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

13

PROSEDUR PENILAIAN
1. Peta pikiranku memuat ADIK SIMBA (Apa, Di mana, Kapan, Siapa, Mengapa,
Bagaimana) dinilai dengan daftar periksa. (Bahasa Indonesia)
Kriteria Keterangan
Ya Tidak
Apa
Di mana
Kapan
Siapa
Mengapa
Bagaimana

2. Keterampilan bercerita dinilai dengan daftar periksa (IPS)
Kriteria Penilaian Keterangan
Sudah Belum
Siswa mampu menceritakan secara runtut
Siswa mampu menjelaskan pekerjaan yang dilakukan sehari-
hari dengn rinci

Siswa mampu menjelaskan tentang hasil karya seni setempat
dengan rinci

3. Penilaian Sikap
No Sikap Belum
terlihat
Mulai
terlihat
Mulai
Berkembang
Membudaya Ket
1. Percaya diri
2. Rasa Ingin
Tahu

14

TEMATIK

Mata Pelajaran : IPA, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 3

A. KOMPETENSI INTI

B. KOMPETENSI DASAR
IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi
5 Matematika
3.5 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola
pengubinan melalui pengamatan
4.2 Melakukan pengubinan menggunakan
6 SBdP
3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase
4.3 Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung

C. INDIKATOR
IPA
Menulis laporan berdasarkan hasil percobaan dengan melengkapi tabel
15

Membuat peta pikiran tentang indra pendengar
Matematika
Merancang pengubinan
SBdP
Merancang hasil seni kreatif tentang pengubinan

D. TUJUAN
Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan laporan berdasarkan dengan
melengkapi tabel secara rinci.
Setelah membaca teks dan diskusi kelas, siswa mampu membuat peta pikiran tentang
indra pendengar dengan benar.
Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu merancang pengubinan
dengan teknik yang benar.
Berdasarkan instruksi, siswa mampu merancang seni kreatif tentang pengubinan
dengan teknik yang benar..

E. MATERI
IPA
Bunyi dan alat pendengar
Matemaika
Pengubinan
SBdP
Merancang pengubinan sebagai karya seni

Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan, percobaan, ceramah

Waktu

15 menit
16

peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan berteriak àaaaaa`,
lalu bertanya pada siswa, ànak-anak, apakah kalian
mendengar Bapak berteriak?` mengapa kalian dapat
mendengar?
Inti 1. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui tempat
bunyi berada sesuai instruksi yang terdapat pada buku
siswa. (mencoba)
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan `mengapa kita
mempunyai 2 telinga?` (menanya, menalar)
3. Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk membuat
peta pikiran tentang indra pendengar dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas. (menalar,
mengkomunikasikan)
4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa selain indra
pendengar, Tuhan Yang Maha Esa juga
menganugerahkan kepada kita indra penglihat. Kita
dapat melihat keindahan ciptaan Tuhan dan keindahan
hasil karya manusia.
5. Siswa mengamati gambar ukiran tradisional yang
terdapat pada buku siswa. (mengamati)
6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa. (menalar)
7. Siswa merancang pengubinan sesuai dengan instruksi
yang tertera pada buku siswa. (mencoba, menalar)
dan mengerjakan tugas sesuai instruksi. (mengamati,
menalar)

180 menit

15 menit
17


H. SUMBER DAN MEDIA
2. Pensil warna, penggaris, sendok, mangkuk, kaleng, sapu tangan, kapas (media)

I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
3. Penilaian Hasil Belajar
1) Tes tulis uraian

Menyetujui,
Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

18

PROSEDUR PENILAIAN
1. Peta pikiran tentang pendengaran dan fungsinya dinilai dengan daftar periksa (IPA)
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 bagian telinga
Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 fungsi bagian
telinga

Siswa mampu menuliskan cara kerja telinga
Siswa mampu menuliskan cara merawat telinga

2. Unjuk kerja pengubinan dinillai dengan rubric (Matematika dan SBdP)

Kriteria Bagus sekali
(4)
Bagus
(3)
Cukup
(2)
Berlatih lagi
(1)
Ketepatan
(celah)
Antarbangun
geometri tidak
terdapat celah
Terdapat
1-2 celah
antarbangun
Terdapat
3-4 celah
antarbangun
Terdapat 5 atau
lebih celah
antarbangun
Ketepatan
(tidak tumpang
tindih)
Antarbangun
geometri
tidak terdapat
tumpang tindih
Terdapat 1-2
bangun yang
tumpang tindih
Terdapat 3-4
bangun yang
tumpang
tindih
Terdapat 5 atau
lebih bangun
yang tumpang
tindih
Variasi bentuk 4 jenis bentuk
digunakan
3 jenis bentuk
digunakan
2 jenis bentuk
digunakan
1 jenis bentuk
digunakan

total nilai
12
x 10

3. Penilaian Sikap
No Sikap Belum
terlihat
Mulai
terlihat
Mulai
Berkembang
Membudaya Ket
1. Peduli
2. kreatif

19

TEMATIK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn
Pembelajaran ke : 4

A. KOMPETENSI INTI

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu- Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Melakukan dugaan tentang arti kosa kata baru yang terdapat dalam teks
20

Membuat kalimat berdasarkan kosa kata baru yang ditemukan dalam teks situs
sejarah Trowulan
PPKn
Menjelaskan makna dan penting persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah, dan
masyarakat
Menampilkan drama tentang makna dan pentingnya persatuan dan kesatuan di
rumah, sekolah, dan masyarakat secara berkelompok

D. TUJUAN
Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan makna dan pentingnya persatuan
dan kesatuan di rumah, sekolah, dan masyarakat secara runtut.
Secara berkelompok, siswa mampu menampilkan drama tentang makna dan
pentingnya persatuan dan kesatuan di rumah, sekolah, dan masyarakat.
Setelah membaca teks, siswa mampu menduga/memperkirakan arti kosakata baku
yang belum mereka ketahui artinya dengan benar.
Siswa mampu membuat kalimat berdasarkan kosakata baku yang ditemukan dalam
teks situs Trowulan.
E. MATERI
Bahasa Indonesia
Drama, kosakata baku
PPKn
Makna dan pentingnya persatuan dan kesatuan

Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, demonstrasi, bermain peran, penugasan,
ceramah

Waktu

15 menit
21

peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan melakukan tanya
jawab tentang perlunya menjalin persatuan dan kesatuan.
Inti 1. Guru memberikan pertanyaan pada siswa Àpa
sebenarnya yang dimaksud dengan persatuan dan
kesatuan?` (menanya, menalar)
2. Guru meminta siswa mendemonstrasikan arti persatuan
dan kesatuan dengan menggunakan lidi. (mencoba)
3. Siswa mengambil sebuah sapu lidi.
4. Siswa mencabut sebuah lidi dari sapu tersebut dan
patahkan.
5. Siswa mengambil seluruh lidi pada sapu tersebut dan
patahkan pada saat bersamaan.
6. Siswa diminta menuliskan kesimpulan pada kolom di
buku siswa dan mendiskusikan jawabannya secara
berpasangan. (menalar)
7. Siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri atas 6-8
orang.
8. Setiap kelompok diminta membuat skenario drama
tentang Bersatu dalam Keberagaman. (mencoba,
menalar)
9. Siswa ditugaskan untuk membuat drama sesuai fokus
yang telah ditentukan.
10. Siswa berlatih terlebih dahulu dalam kelompok sebelum
tampil.
11. Siswa menampilkan drama yang telah dibuat. (menalar,
mengkomunikasikan)
12. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa. (menalar)
13. Siswa membaca teks dan mengamati gambar tentang
situs Trowulan. (mengamati)
14. Siswa menjawab pertanyaan. (menalar)
15. Siswa mencari kosakata baru sebanyak mungkin dari
teks Trowulan dan memprediksi arti kata tersebut.
(mengamati, menalar)

180 menit
22

16. Siswa mencocokkan jawaban dengan menggunakan
kamus bahasa Indonesia.
17. Siswa membuat kalimat berdasarkan kosakata tersebut.
(menalar)

15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA
2. Lidi (media)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
1) Tes tulis uraian

Menyetujui,
Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

23

PROSEDUR PENILAIAN
1. Memahami kosakata baku dinilai dengan daftar periksa (Bahasa Indonesia)
Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan kosakata yang belum
dipahami sebanyak mungkin

Siswa mampu menemukan arti kosakata yang belum
dipahami di kamus sebanyak-banyaknya

2. Rubrik Diskusi
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup Berlatih lagi
Kesiapan tampil Siswa sangat
berani tampil
dan tanpa ragu-
ragu.
(2)
Siswa cukup
berani tampil
tanpa ragu-
ragu.
(1,5)
Siswa berani
tampil namun
masih ragu-
ragu.
(1)
Siswa tidak
berani tampil
dan masih
ragu-ragu.
(0,5)
Terlihat adegan
yang bermakna
persatuan dalam
keberagaman.
Adegan dan
dialog tentang
persatuan
terlihat sangat
jelas. (4)
Adegan dan
dialog
tentang
persatuan
terlihat
cukup jelas.
(3)
Adegan dan
dialog tentang
persatuan
kurang jelas.

(2)
Adegan dan
dialog tentang
persatuan
tidak telihat
jelas.

(1)
Terlihat adegan
yang bermakna
menghargai
dalam
keberagaman.
Adegan
dan dialog
tentang makna
menghargai
terlihat sangat
jelas.

(2)
Adegan
dan dialog
tentang
makna
menghargai
terlihat
cukup jelas.
(1,5)
Adegan
dan dialog
tentang makna
menghargai
kurang jelas.

(1)
Adegan dan
dialog tentang
makna
menghargai
tidak jelas.

(0,5)
Terlihat
adegan yang
bermakna kerja
sama dalam
keberagaman.
Adegan dan
dialog tentang
makna kerja
sama terlihat
sangat jelas.

Adegan dan
dialog
tentang
makna kerja
sama terlihat
cukup jelas.
Adegan dan
dialog tentang
makna kerja
sama kurang
jelas.
(2)
Adegan dan
dialog tentang
makna kerja
sama tidak
jelas.
(1)
24

(4) (3)
Kualitas bahasa
dalam skenario
drama
Kualitas bahasa
sangat baik.

(2)
Kualitas
bahasa
cukup baik.
(1,5)
Kualitas
bahasa
kurang baik.
(1)
Kualitas
bahasa tidak
baik.
(0,5)

total nilai
18
x 10

3. Penilaian Sikap
No Sikap Belum
terlihat
Mulai
terlihat
Mulai
Berkembang
Membudaya Ket
1. Percaya diri
2. Kerjasama

25

TEMATIK

Mata Pelajaran : PJOK, Matematika
Pembelajaran ke : 5

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
PJOK
3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar berirama bertema budaya daerah yang sudah dikenal
yang dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik
Matematika
3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur
4.14 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang
disajikan dalam bentuk tabel sederhana
C. INDIKATOR
PJOK
Menerapkan pola gerak dasar berirama
Merancang pola gerak dasar berirama hasil karya sendiri secara berkelompok
Matematika
Menyelesaikan soal-soal pembulatan harga
D. TUJUAN
26

Setelah mengenal konsep, siswa mampu menyelesaikan soal-soal pembulatan harga
dengan benar.
Setelah mengamati demonstrasi yang dilakukan guru, siswa mampu menerapkan pola
gerak dasar berirama dengan teknik yang benar.
Secara berkelompok, siswa mampu merancang pola gerak dasar berirama dengan teknik
yang benar.
E. MATERI
PJOK
Pola gerak dasar berirama
Matematika
Pembulatan harga
Metode : Tanya jawab, diskusi, snowball throwing, menonton video, penugasan,
ceramah

Waktu
peserta didik.
7. Guru melakukan apersepi dengan mengajak siswa untuk
menyanyikan lagu Dari Sabang sampai Merauke.

15 menit
Inti 1. Dari lagu yang telah dinyanyikan, guru menanyakan
jumlah pulau di Indonesia pada siswa. (menanya,
menalar)
2. Guru menuliskan jumlah pulau di Indonesia dalam
bentuk angka di papan tulis (7.870 pulau yang bernama
dan 9.634 pulau tak bernama)

27

3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang konsep
pembulatan. (mengamati)
4. Guru mencontohkan pembulatan melalui angka jumlah
pulau di Indonesia yang sudah ditulis di papan tulis.
5. Siswa mengerjakan soal di papan tulis tentang
pembulatan secara lisan. (menalar)
6. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok.
7. Guru membagikan kertas yang berisi kolom2 pembulatan
pada semua siswa.
8. Setiap siswa diminta membuat soal pembulatan yang
akan dikerjakan oleh siswa dalam kelompok yang
berbeda. (menalar, mencoba)
9. Setelah selesai, guru menjelaskan bahwa siswa akan
melakukan permainan snowball throwing dan
menjelaskan aturan bermainnya. Kertas yang berisi soal
buatan siswa dalam satu kelompok dijadikan satu
dibentuk seperti bola. Bola kelompok 1 dilempar ke
kelompok 2. Bola kelompok 2 dilempar ke kelompok 3,
dst. Masing- masing siswa dalam satu kelompok
mengerjakan 1 soal milik kelompok lain. Setelah semua
selesai, bola dikembalikan lagi ke kelompok asal, lalu
kelompok asal menilai soal yang telah dikerjakan.
(mengkomunikasikan, menalar, mencoba, menanya)
10. Pekerjaan siswa dikumpulkan pada guru, lalu guru
memberikan apresiasi pada siswa.
11. Guru menjelaskan bahwa selain Indonesia memiliki
banyak pulau, Indonesia juga memiliki senam irama
dengan iringan lagu tradisional asal daerah di berbagai
pulau di Indonesia.
12. Siswa mengamati video yang telah diputarkan guru di
depan kelas. Video tersebut merupakan video senam
irama yang diiringi oleh lagu tradisional. (mengamati)
13. Siswa menuju halaman sekolah untuk melakukan
kegiatan senam irama.
14. Guru menyiapkan musik/lagu tradisional setempat untuk
mengiringi senam irama.
15. Guru mendemonstrasikan gerakan senam.
16. Guru menegaskan bahwa siswa juga dapat membuat

180 menit
28

gerakan senam dengan iringan lagu tradisional yang
beranekaragam dengan kreasi sendiri.

15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA
2. Potongan kertas kecil untuk latihan membuat soal. (media)
3. Video senam irama (media)
I. PENILAIAN
a. Penilaian Proses
lisan.
a. Penilaian Proses
2) Penilaian produk
1) Tes tulis uraian

Menyetujui,
Kepala SD N

Bantul, 2014

Guru Kelas IV,

29

PROSEDUR PENILAIAN
A. Penilaian kognitif
Menyelesaikan soal pembulatan (penilaian kelompok)
Kriteria Skor
Siswa secara berkelompok mampu menyelesaikan 5 soal pembualatan
yang telah dibuat temannya dengan benar.
15
12
9
6
3

Penilaian:
total nilai
15
x 10

B. Penilaian Psikomotor
Keterampilan membuat dan menyelesaikan soal pembulatan
Kriteria Keterangan
Sudah Belum
Siswa sudah dapat membuat soal pembulatan dengan baik.
Siswa sudah dapat mengerjakan soal pembulatan yang dibuat
temannya dengan benar.

Kreasi senam irama dinilai dengan daftar periksa
Kriteria Keterangan
Ya Tidak
Siswa mampu menciptakan gerakan senam irama yang
sesuai dengan usik pengiring

Siswa mampu mempraktikkan gerakan senam irama dengan
teknik yang benar

C. Penilaian Afektif
No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket
30

terlihat terlihat Berkembang
1. Kerjasama
2. Teliti

RPP Kelas IV Tema 1 Subtema 2

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kelas IV Tema 1 Subtema 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

You might also like