Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: EL GEOGEBA CO!O "EA!IE#TA DE APO$O DEL APE#DI%A&E DE LA'
F(#CIO#E' LI#EALE' $ C(ADATICA' E# AL(!#O' DE LO' GADO' #O)E#O' DEL CE LA'
!ECEDE'
G(PO DE DOCE#TE' *(E DE'AOLLA# LA E+PEIE#CIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes ue !an participado en el desarrollo del proyecto de aula"
1. Nombre del Docente: MILCIADES ENRIQUE HERNNDEZ CORDERO
#ombre de la institucin: CE$ %&' (E$CE)E'
Cdigo )&#E 205154001159

'ede educativa: *ilometro +,

$adicado 'ede: 50585
)ireccin principal: *ilometro +,
-el.fono: /+01232/2+ 4ax:
Correo Electrnico: me!c0+056!otmail.com
7gina 8eb:
Ciudad9(unicipio: C&:C&';& <ereda9Corregimiento:
%ocalidad9Comuna9sector: $ural )epartamento: &#-;=>:;&
2. Nombre del Docente:-- MARGGIORIS GALVAN CARERA
#ombre de la institucin: CE$ %&' (E$CE)E'
Cdigo )&#E 205154001159
'ede educativa: *ilometro +,
$adicado 'ede: 50585
)ireccin principal: *ilometro +,
-el.fono: /+/?/+53,3 4ax:
Correo Electrnico: maggiogc6!otmail.com
7gina 8eb:
Ciudad9(unicipio: C&:C&';& <ereda9Corregimiento:
%ocalidad9Comuna9sector: )epartamento: &#-;=>:;&
!" Nombre del Docente: ELDER LEANDRO D#AZ NGULO
#ombre de la institucin: CE$ %&' (E$CE)E'
Cdigo )&#E 205154001159
'ede educativa: *ilometro +, $adicado 'ede: 50585
)ireccin principal: *ilometro +,
-el.fono: /+01232/2+ 4ax:
Correo Electrnico: edia@angulo6gmail.com
7gina 8eb:
Ciudad9(unicipio: Caucasia <ereda9Corregimiento:
%ocalidad9Comuna9sector: )epartamento:
DOCE#TE !ODEADO
#ombre completo del docente uien (odera o coordina la experiencia: (&$4E%;#& (&#A&$$EB
Cargo: )=CE#-E -el.fonos:
!$%&'!()*(
Correo Electrnico,
m+r,el-.m+n/+rre.01+2oo"e.
PLA#EACI-# DEL PO$ECTO DE A(LA
'e.ale el tipo de proyecto de aula
a/ 7royecto pedaggico y didctico '; C #=
0/ 7royectos pedaggico con .nfasis en desarrollo productivo '; #=
c/ 7royecto con .nfasis en gestin institucional '; #=
'e.ale con una + el 1rea en 2ue e3t1 in3crito el proyecto de aula,
re+.
C3rr-c3l
+r
C-enc-+. n+t3r+le. 1 ed3c+c-4n +mb-ent+l"
C-enc-+. .oc-+le.5 2-.tor-+5 6eo6r+,7+5
con.t-t3c-4n 8ol7t-c+ 19o democr:t-c+"
Ed3c+c-4n +rt7.t-c+"
Ed3c+c-4n ;t-c+ 1 en <+lore. 23m+no." =
Ed3c+c-4n ,7.-c+5 recre+c-4n 1 de8orte."
Ed3c+c-4n rel-6-o.+"
H3m+n-d+de."
M+tem:t-c+." =
Len63+ c+.tell+n+"
Len63+ e>tr+n/er+: In6l;.
Len63+ N+t-<+?
Com8etenc-+. C-3d+d+n+."
@-lo.o,7+
Aod+. l+. :re+.
4%engua #ativa para comunidades indgenas.
Po0laci5n con la 2ue 3e lle6a a ca0o la e7periencia ('eleccione los tems ue logran detallar el tipo de
poblacin con la ue principalmente se lleva a cabo la experiencia":
a/ 'ector, :rbano $ural C 7oblacin de 4ronteras
0/ Grado3 E3colare3, 7reescolar +D 2D /D 1D 5D ?D 3D ,D ED C +0D ++D
=tro CulF: GGGGGGGGGGGGGGGGG
C/ #8mero de e3tudiante3 2ue participan en el proyecto de aula,GGGGGGGG1?GGGGGGGGGGGGGGG
d/Grupo Po0lacione3, (arue con una C el grupo poblacional ue beneficia el 7royecto de &ula:
;ndgenas
$ai@ales
&frocolombianos
)espla@ados C
Condicin de )iscapacidad
,.,.
Tiempo de de3arrollo del proyecto de aula
4ec!a de inicio: julio , de 20+1
4ec!a de finali@acin: octubre 22 de 20+1
Estado actual de la experiencia (fase en ue se encuentra":
7laneacin
Ejecucin C
Evaluacin
'istemati@acin
Pala0ra3 cla6e3 del proyecto de aula
Funcin, funcin lineal, funcin cuadrtica, TIC, Geogebra
De9inici5n del pro0lema :Pro0lemati;aci5n/
<Puede la implementaci5n de la =erramienta tecnol5>ica Geo>e0ra y el en9o2ue Aprendi;a?e Ba3ado en
Pro0lema3 me?orar la en3e.an;a y el aprendi;a?e de la 9unci5n lineal y cuadr1tica en lo3 e3tudiante3 de
lo3 >rado3 no6eno3 del CE La3 !ercede3 del municipio de Cauca3ia @ Antio2uiaA
BLo3 e3tudiante3 en la mayorCa de lo3 ca3o3D re3uel6en lo3 c1lculo3 en 9orma mec1nica aplicando el
re>i3tro 3im05licoD perdiendo la po3i0ilidad de reali;ar una interpretaci5n >eomEtrica del mEtodoD y en
oca3ione3 no lo>ran comprender como act8an la3 condicione3 de 6ariaci5n de E3teF
B'in em0ar>o =emo3 e6idenciado para el ca3o de la3 accione3 peda>5>ica3 m13 acti6a3 con 3oporte en
la3 =erramienta3 TICD un adolecer en el u3o la3 mi3ma3 para potenciar ni6ele3 mayore3 de 3i>ni9icancia
en conceptuali;aci5n de la3 9uncione3D dado 2ue =a 3ido e3ca3o el u3o did1ctico de =erramienta3
como 3o9tGare para 9acilitar lo3 proce3o3 de en3e.an;a y de aprendi;a?eF
O0?eti6o3 del proyecto de aula :>eneral y e3pecC9ico3/
OB&ETI)O GE#EAL
Henerar actividades cognitivas de conversin entre los diferentes registros de
representacin para permitir la conceptuali@acin de funcin (funciones lineales y
cuadrticas" mediante el uso de las !erramientas -;CI empleando el softJare
educativo KHeogebraL.

=MAE-;<= E'7EC;4;C='
N)iseOar actividades en el entorno Heogebra ue permita tabularI graficarI anali@ar y
manipular algebraicamente funciones lineales y cuadrticas como insumo para la solucin de
problemas con estudiantes de grado noveno de bsica secundaria.
N;dentificar los elementos y las caractersticas de las funciones cuadrticas a trav.s del
diseOo de actividades usando el softJare KHeogebraL.
N7romover el uso cotidiano de las !erramientas informticas para el desarrollo de los
aprendi@ajes
Competencia3 2ue 3e de3arrolla, (arue con una C la Competencia ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia3
!ar2ue con una
+
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
C
Competencias del lenguaje: %iteratura
Competencias del lenguaje: (edios de comunicacin.
Competencias en matemticas: 7ensamiento variacional N num.rico C
Competencias en matemticas: (.trico
C
Competencias en matemticas: 7ensamiento Heom.trico C
Competencias en matemticas: 7ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaI tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: CienciaI tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias #aturales: Entorno 4sico
Competencias sociales: $elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: $elaciones con la !istoria y la cultura
Competencias sociales: $elaciones .tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y pa@ C
Competencias ciudadanas: 7articipacin y responsabilidad democrtica
C
Competencias ciudadanas: 7luralidadI identidad y valoracin de las
diferencias
I#DAGACIO#
Dia>n53tico inicial,
Lo3 e3tudiante3 en la mayorCa de lo3 ca3o3D re3uel6en lo3 c1lculo3 en 9orma mec1nica aplicando el
re>i3tro 3im05licoD perdiendo la po3i0ilidad de reali;ar una interpretaci5n >eomEtrica del mEtodoD y en
oca3ione3 no lo>ran comprender como act8an la3 condicione3 de 6ariaci5n de E3teF En e3te 3entidoD
en la mayorCa de la3 cla3e3 3e le 3i>ue reduciendo a una mera pre3entaci5n 9ormal y 3e acompa.a de
un tratamiento al>orCtmico con l1pi; y papel o marcador y ta0leroF 'iendo e3te proce3o complicado para
muc=o3 e3tudiante3 cuando 3e reali;a la repre3entaci5n >r19icaF
El proyecto de aula pre3enta acti6idade3 2ue 3ir6e de >uCa para la en3e.an;a y aprendi;a?e del
concepto de 9unci5n y de la3 caracterC3tica3 de 9uncione3 lineale3 y cuadr1tica3D con u3o del 3o9tGare
educati6o >ratuito Geo>e0raF
e3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 pre6io3 aplicada por lo3 docente3,
Lo3 in6e3ti>adore3 =an detectado la 9orma m13 directa de captar la atenci5n de lo3 e3tudiante3D y 2ue
me?or manera 2ue apro6ec=ar la3 =erramienta3 proporcionada3 por la3 TICD con la implementaci5n del
pro>rama Geo>e0ra con una do0le 9inalidad, preparar a lo3 alumno3 para 3er ciudadano3 de una
3ociedad tecnol5>icamente a6an;ada y 0ene9iciar el aprendi;a?e con la3 po3i0ilidade3 did1ctica3 y
peda>5>ica3 2ue o9recenF Para cumplir con am0a3 9inalidade3 la intenci5n principal e3 promo6er un
modelo de utili;aci5n 2ue permita nue6a3 9orma3 de apropiaci5n del conocimiento en la3 cuale3 el
alumno >e3tione 3u propio conocimientoF
El pre3ente proyecto de aula tiene como prop53ito 9undamental contri0uir a una 9ormaci5n inte>ral de
lo3 e3tudiante3 2ue le permitan la Hcon3trucci5n de modelo3 matem1tico3 2ue den cuenta3 de
9en5meno3 tanto del mundo real como de la3 matem1tica3I D e3 decir entender la3 9uncione3 como un
proce3o de con3trucci5n dinami;ando Hlo3 elemento3 propio3 del 1l>e0raD a partir del de3arrollo de
do3 9a3e3 9undamentale3D la 9a3e de 9ormulaci5n y la 9a3e de 6alidaci5nI D a partir de la implementaci5n
de la =erramienta Geo>e0raF
TE!ATI%ACIO#
Principale3 acti6idade3 propue3ta3 para el de3arrollo del proyecto de aula,
Funci5nD Funci5n linealD 9unci5n cuadr1ticaD Tic y Geo>e0ra
'elecci5n y an1li3i3 de lo3 contenido3 educati6o3 di>itale3 y =erramienta3 TIC utili;ada3 para el
proyecto de aulaF
Dentro de la e7periencia ABPD lo3 e3tudiante3 6an inte>rando una metodolo>Ca propia para la
ad2ui3ici5n del conocimiento y aprenden 3o0re 3u propio proce3o de aprendi;a?eF Lo3 conocimiento3
3on introducido3 con pre>unta3 acti6adora3 o detonante3 y comple?a3 2ue 6an in6olucrando al
e3tudiante a la con3trucci5n del conocimiento de3eadoF Lo3 e3tudiante3 pueden o03er6ar 3u a6ance en
el de3arrollo de competencia3 y =a0ilidade3 tomando conciencia 9rente al tra0a?o cola0orati6o y de
>rupoF
El u3o del Geo>e0ra permite en lo3 e3tudiante3 la mo6ili;aci5n de =a0ilidade3D de3tre;a3 y
a9ian;amiento en la din1mica de lo3 concepto3 matem1tico3F
APLICACI-# DEL PO$ECTO DE A(LA, 3on J docente3 por proyecto por tal 3e re2uieren mCnimo 2
acti6idade3 por cada docenteD >aranti;ando la tran36er3alidad de la3 accione3 en 9unci5n del pro0lema
identi9icadoD 3u>iera a lo3 docente3 2ue 3ean 0ien detallado3D en un intento 2ue la de3cripci5n de la3
acti6idade3 =a0len por 3i 3ola3F ecuerde 2ue cuando 3e e3cri0e >eneralmente 3e e3cri0e para otro3D
de a=C el con9licto co>niti6o 2ue implica el e?ercicio e3crituralF
#om0re del Docente 2uien
reali;a la acti6idad
Fec=a
De3cripci5n de la
Acti6idad
e3ultado de la Acti6idad
1 !a>>iori3 Gal61n Ca0rera
&ulio K de
2014
Dia>n53tico de
conocimiento3 pre6io3
Detectar c5mo 3e
encontra0an lo3
e3tudiante3 9rente a la
implementaci5n del
pro>rama Geo>e0ra como
=erramienta de apoyo
para el aprendi;a?e de la3
9uncione3 lineale3 y
cuadr1tica3
2
!a>>iori3 Gal61n Ca0rera
&ulio 24 de
2014
Acti6idad 1,
E7plorando la3
9uncione3 con
Geo>e0ra
Lo3 e3tudiante3
aprendieron lo3 tre3
modo3 de introducir la3
9uncione3 en el campo de
entrada del pro>rama
Geo>e0raF
J
Elder Leandro DCa; Ln>ulo
A>o3to 12
de 2014
ACTI)IDAD #o 2F
Funci5n lineal con
par1metro3 y M m7
Lo3 e3tudiante3
comprendieron
6i3uali;ando en el plano
la 6ariaci5n de lo3 6alore3
de :y/ con relaci5n a la
6ariaci5n de lo3 6alore3
de :7/D lo mi3mo 2ue el
3i>ni9icado del 3i>no en el
3entido de inclinaci5n de
la pendienteF
4
Elder Leandro DCa; Ln>ulo A>o3to 1N
de 2014
ACTI)IDAD #o JF
Funci5n lineal
y M m 7 O 0
Lo3 e3tudiante3 con la
dinami;aci5n del
pro>rama Geo>e0ra
conceptuali;aron 2ue
cuando la pendiente e3
po3iti6aD la recta e3
creciente y cuando e3
ne>ati6a e3 decrecienteF
Con la 6ariaci5n del
intercepto 0D
comprendieron 2ue 3i 0
e3 po3iti6o la corta al e?e
po3iti6o de la3 $D y 3i 0 e3
ne>ati6o corta e e?e
ne>ati6o de la3 $F
P
!ilciade3 Enri2ue "ern1nde;
Cordero
'eptiem0re
N
2014
Acti6idad #o 4F
Funci5n cuadr1tica
con par1metro3
y M a7
2
Lo3 e3tudiante3
conceptuali;aron 3o0re la
9unci5n cuadr1tica de la
9orma,
y M9:7/ M a7
2
3e llama
par10olaF 'i a Q D la
>r19ica de la par10ola
a0re =acia arri0aD 'i a R0D
entonce3 la par10ola a0re
=acia a0a?oF Adem13
reconocieron 2ue 3i aQ1D
la par10ola 3e acerca al
e?e de 3imetrCa y 3i aR1D la
par10ola 3e ale?a del e?e
de 3imetrCaF
S
!ilciade3 Enri2ue "ern1nde;
'eptiem0re
J0 2014
ACTI)IDAD #o PF
Funci5n cuadr1tica
con par1metro3
y M a7
2
D
y M a7
2
O 07 O c
Lo3 e3tudiante3
concluyeron 2ue la
ecuaci5n cuadr1tica de la
9orma y M9:7/ M a7
2
Corta 3iempre al e?e 7 en
un punto :7D0/ o :B7D0/ y la
9unci5n cuadr1tica de la
9orma y M a7
2
O 07 O c
En al>uno3 ca3o3 no
corta al e?e 7D en otro3 3CF
$ e3 allC donde
comprendieron la
9actori;aci5n del
polinomio a7
2
O 07 O cF
T
!ilciade3 Enri2ue "ern1nde; Octu0re 22
de 2014
ACTI)IDAD #o SF
Funci5n cuadr1tica
con par1metro3
Lo3 e3tudiante3
concluyeron 2ue la
ecuaci5n cuadr1tica de la
9orma y M a7
2
O 07 O c al
permanecer a y c
con3tante y 6ariar el 6alor
de 0D 3e con3er6an la
y M a7
2
O 07 O c amplitud de la par10ola y
el punto de corte con el
e?e $D pero 6arCa el e?e de
3imetrCa y el 6ErticeD
de3pla;1ndo3e de tal
manera 2ue 3i 0 e3
ne>ati6o el 6Ertice toma
6alor de la a03ci3a
po3iti6oD 3i 0Mo el 6Ertice
coincide con punto de
corte del e?e $D 3i 0 e3
po3iti6o el 6Ertice toma
6alor de la a03ci3a
ne>ati6oF
e3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 po3terior a la e?ecuci5n del proyecto de aula y 2ue 9ue
aplicada por lo3 docente3 .
Dentro de lo3 re3ultado3 de3tacamo3 lo 3i>uienteD mayor >rado de participaci5n y concentraci5n de lo3
e3tudiante3 en el de3arrollo de la3 acti6idade3F
BEl u3o del pro>rama Geo>e0raD permiti5 la conceptuali;aci5nD >enerali;aci5n y 6i3uali;aci5n de la3
9uncione3 lineal y cuadr1ticaF
BEl Geo>e0ra 3e con3tituye en una =erramienta 8til para reali;ar compro0acione3 y demo3tracione3
6i3uale3 y numErica3 de teorema3 y propiedade3D adem13 moti6a al e3tudiante a 0u3car y con3truir 3u
conocimiento
BLo3 e3tudiante3 comprendieron 2ue al reali;ar el tra0a?o en e2uipo permite 2ue =aya una 0uena
comunicaci5n al poner la3 idea3 y opinione3 en di3cu3i5nD e3to permiti5 2ue lo3 e3tudiante3
de3arrollaran me?or 3u3 =a0ilidade3 y competencia3 3ocioemocionale3 al interactuar con 3u3
compa.ero3F
<Cu1l e3 3u percepci5n de e3ta e7periencia en el proce3o de me?oramiento educati6oA
BLa aplicaci5n de la3 Tic en el de3arrollo de la3 cla3e3 moti6a a lo3 e3tudiante3D permitiendo a3C 2ue
ello3 inda>uenD con3ulten y apropien la3 =erramienta3 dada3 para la con3trucci5n de 3u propio
conocimientoF
EGI'TO' DE LA E+PEIE#CIA
(edios ue los docentes usan para reali@ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con -;C:((arue con una C los medios utili@ados para su divulgacin"
4acebooP x
4oro -emtico
8iPi
$ed 'ocial
$ed virtual de Educadores
Mitacora y9o 7ortafolio )igital
EdutePa
Mlog
x
'eleccione con una + de la3 3i>uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo>raron tener una tran39ormaci5n
educati6a en 3u conte7to,
E,ecto. o tr+n.,orm+c-one. 2+
8rod3c-do .3 8ro83e.t+ en
otro. docente.5 e.t3d-+nte.5
d-rect-<o.5 8+dre. 1 m+dre. de
,+m-l-+B
L+ com3n-d+d ed3c+t-<+ .e 2+
-n<ol3cr+do en el 8ro1ecto 1 8+rt-c-8+
+ct-<+mente en el m-.mo
Se e<-denc-+ 3n+ me/or+ .-6n-Cc+t-<+ en
lo. 8roce.o. de +8rend-D+/e del
e.t3d-+nte
=
H+ me/or+do el -nter;. 8or l+ +.-6n+t3r+
1 el de.+rrollo de l+. +ct-<-d+de. de
cl+.e
=
A3ment4 el tr+b+/o col+bor+t-<o 1 de
eE3-8o
=
Me/or4 l+ +ct-t3d 2+c-+ el conoc-m-ento
1 l+ +.-6n+t3r+
=
No 2+1 e,ecto. .-6n-Cc+t-<o. con el
8ro1ecto
A<+nce. d3r+nte l+ e/ec3c-4n
del 8ro1ecto de +3l+
Se e<-denc-+ 3n me/or+m-ento en el
rend-m-ento de l+ +.-6n+t3r+ + 8+rt-r de
me/or+. en l+. e<+l3+c-one. + lo.
+l3mno."
=
H+ me/or+do el +8rend-D+/e de
tem:t-c+. e.8ec7Cc+. de lo. tem+. E3e
+bord+ el 8ro1ecto de +3l+"
=
El 8ro1ecto de +3l+ t-ene 8oco t-em8o
de e/ec3c-4n 1 no .e e<-denc-+n
+<+nce. concreto."
C4mo creen lo. docente. E3e
.3 e>8er-enc-+ .e 83ede
tr+n.,er-r + otr+ -n.t-t3c-4n
ed3c+t-<+ en el 8+7.
F+rt-c-8+ndo +ct-<+mente en rede. de
+8rend-D+/e
=
Gener+ndo e.8+c-o. <-rt3+le. 8+r+ l+
.oc-+l-D+c-4n de e>8er-enc-+.
=
F3bl-c+ndo l+ e>8er-enc-+ en re<-.t+.
c-ent7Cc+. de c+r:cter ed3c+t-<o
=
V-nc3l:ndo.e + e.8+c-o. de reGe>-4n
+c+d;m-c+ de orden loc+l5 n+c-on+l o
-ntern+c-on+l
=
<bvn
'eleccione con una + de la3 3i>uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo>raron tener una tran39ormaci5n
educati6a de aula en el u3o peda>5>ico de la3 TIC,
%os recursos digitales educativos utili@ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi@aje en el grupo de estudiantes
C
%as actividades de aprendi@aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
C
%as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con &M7 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
C
El proceso de formacin desarrollado en este nivelI le permite establecer un proyecto de aula
mediado con -;C ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas"
C
)urante el proceso de recoleccin se emple o !i@o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en -;C
De acuerdo con lo3 re3ultado3 o0tenido3 en la aplicaci5n del proyectoD cali9i2ue :3eleccione/ el Ctem de
1 a P 3iendo 1 in9erior y P 3uperior,
#tem
C+l-CE
3e de
$ + (
HSe +lc+nD+n l+. com8etenc-+. 8ro83e.t+.B
)
HA8ort+ + l+ .ol3c-4n del 8roblem+ 8l+nte+doB (
HA8ort+ +l me/or+m-ento de l+ c+l-d+d ed3c+t-<+ de l+ .edeB (
HSe e<-denc-+ +ce8t+c-4n 1 com8ren.-4n 8or 8+rte del e.t3d-+nteB (
HSe 2+ce 3n b3en +8ro<ec2+m-ento de lo. rec3r.o. ed3c+t-<o. d-6-t+le.
m+ne/+do.B
(
E)IDE#CIA'
4otos ue evidencien la experiencia del proyecto ((ximo 1"
A#E+O' :Documento3 nece3ario3 para la e6aluaci5n del e3tado de de3arrollo/
$elacione los enlaces al portafolio digitalI blogI o recursos educativos digitales ue se !ayan elaborado para el
proyecto de aula.
)ireccin Jeb+: !ttp:99maggioris.blogspot.com9
)ireccin Jeb2: !ttp:99mil!c.blogspot.com9
)ireccin Jeb /: !ttp:99eldertics.blogspot.com9
E)AL(ACI-# DE LO' PO$ECTO' DE A(LA :Lo3 Proyecto3 de Aula con TIC 3e 6aloran a partir de lo3
cinco criterio3 indicado3 en e3te 9ormatoF A3i>ne a cada criterio un 6alor de 1 a PD 3iendo 1 la menor
ponderaci5n y P la m17imaF/
1F Competencia3 de lo3 mae3tro3 en relaci5n con TIC
e9le?a 2ue el docente =a de3arrolladoD dentro de 3u pr1ctica peda>5>icaD competencia3 a3ociada3 a la3
dimen3ione3 propue3ta3 por la E3trate>ia de Formaci5n y Acce3o de Computadore3 para Educar
:Actitudinale3D peda>5>ica3D in6e3ti>ati6a3D di3ciplinare3D e6aluati6a3D tEcnica3 y tecnol5>ica3D
comunicati6a3/F
1 2 J 4 P +
2F Apropiaci5n de TIC en la comunidad educati6a
La3 TIC 3on apro6ec=ada3 como mediadora3 de pr1ctica3 e3colare3 pertinente3D inclu3i6a3 y en
conte7toD 2ue contri0uyen al de3arrollo y 9ortalecimiento de competencia3 en lo3 e3tudiante3 y a la
eliminaci5n de 0arrera3 para el acce3oD el aprendi;a?e y la participaci5nD reconociendo la di6er3idad de
capacidade3F
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JF !etodolo>Ca y Fundamentaci5n
Demue3tra una 3ecuencia en el di3e.o e implementaci5n de la3 acti6idade3 de aulaD 2ue permite
identi9icar la po3tura y lo3 re9erente3 conceptuale3 de la propue3ta peda>5>ica de apro6ec=amiento de
la3 TICD para el 9ortalecimiento de la calidad educati6aF
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4F e9erente de inclu3i5n en la3 acti6idade3 de aula con TIC
El di3e.o y la implementaci5n de la3 acti6idade3 de aula del proyecto permiten identi9icar la aplicaci5n
de lo3 principio3 del di3e.o uni6er3al para el aprendi;a?eD en la planeaci5n de la3 pr1ctica3 de aula y en
la 3elecci5n yUo producci5n de lo3 recur3o3 educati6o3 di>itale3D promo6iendo y propiciando la
inclu3i5n de todo3 lo3 e3tudiante3F
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PF 'i3temati;aci5n y conclu3ione3 de aprendi;a?e3
E6idencia una re9le7i5n 3i3tem1tica 9rente a la relaci5n cau3al entre la3 acti6idade3 de3arrollada3 y lo3
impacto3 alcan;ado3 mediante la e?ecuci5n del proyectoD con la participaci5n de la comunidad
educati6aF
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SF Car1cter inno6ador
Inte>ra en 3u conte7to elemento3 did1ctico3 no6edo3o3 para el apro6ec=amiento peda>5>ico de la3
TICD e6idenciando cam0io3 en la3 pr1ctica3 educati6a3 y me?ora3 en el am0iente in3titucionalF
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