Limbajul reprezint un instrument important pentru dezvoltarea emoional i

social a copiilor. O dezvoltare adecvat asigur o comunicare verbal mai nuanat

i crete ansele de a avea interaciuni sociale calitativ superioare. Conversaiile la
nivel de familie sau grdini permit copiilor s solicite explicaii i lmuriri din
partea adulilor putnd astfel s stabileasc cu mai mare uurin relaia cauz-efect
dintre evenimente-reacii emoionale-comportamente, interpretarea reaciilor prin
prisma emoiilor invocate, etc. Pe de alt parte, copiii cu un nivel inadecvat de
dezvoltare a limbajului pentru vrsta cronologic i mai ales al limbajului despre
emoii, au anse mult mai reduse de a interaciona cu ceilali, izolndu-se sau fiind
izolat. Riscul de dezvoltare inadecvat este mult redus la copiii care beneficiaz de
un mediu care ncurajeaz dezvoltarea comunicrii i a exprimrii emoiilor.
Efectele legturii dintre tulburrile de limbaj i competenele sociale i emoionale
sunt complexe i se manifest pe o multitudine de paliere.
1.Factorii ce influenteaza dezvoltarea limbajului normal

Factorii genetici - patternul dezvoltarii limbajului cu etapele sale si nivelul de

performanta pe care-l poate atinge fiecare dintre noi este programat genetic;

Factorii fizici - suferinta intrauterina si greutate mica la nastere reprezinta

factori de risc n dezvoltarea limbajului. Otitele recurente n primii doi ani de viata
pot produce o ntrziere n dezvoltarea limbajului expresiv si receptiv sau pot
afecta capacitatea articulatorie;

Calitatea stimularii - este importanta calitatea "mediului lingvistic" n care

traieste copilul. Interactiunea parinti - copil n dezvoltarea limbajului este
importanta n calitatea ei mai mult dect n cantitate.

Sexul - fetele ajung sa se exprime mai usor si mai repede

Familia numeroasa - se pare ca n familiile numeroase, cu mai multi copii,
dobndirea limbajului se face mai ncet,
Gemelaritatea - gemenii vorbesc, se pare, mai trziu dect copiii singuri,

Nivelul socio-cultural al familiei - copiii din clasele de mijloc sunt mai

avansati n dobndirea limbajului,

Familiile bilingve - n ciuda supozitiilor ca existenta a doua forme lingvistice ar

ntrzia dezvoltarea limbajului, copiii nu au dificultati n aceasta privinta; ei
reusesc cu usurinta sa vorbeasca amndoua limbile. Poate fi totusi un dezavantaj
atunci cnd copilul are tulburari de limbaj din alte cauze.

-Studiile de neuroimagerie indica particularitati neuroanatomice n emisferul

stng, care este cunoscut ca fiind dominant n activitatea limbajului si n nvatare.
-Factorii genetici implicati n multe tulburari de limbaj (dar nu n toate) au
un rol important, dovedit de studiile familiale care raporteaza o rata nalta de
agregare a acestor tulburari. Modelul genetic nu a fost nca stabilit.
-Unii autori considera ca procesul de imaturitate a neurodezvoltarii este
datorat mielinizarii ntrziate sau unui grad de limitare n procesele de maturizare
neuronala. Clinic, copiii prezinta ntrziere n dezvoltarea limbajului, a proceselor
motorii si pot avea semne neurologice fruste (ex. ROT mai vii, discreta dismetrie,
etc.)
-Factorii de mediu au rolul lor n dezvoltarea comunicarii si limbajului:
statusul socio-economic si cultural, marimea familiei, neglijarea sau abuzul,
complicatiile de tip hipoxic-ischemic la nastere, malnutritia, oportunitatile
educationale si scolare oferite copilului cresc sau scad performantele lingvistice
-Factorii cognitivi sunt de asemenea implicati - att cei generali, care
vizeaza viteza proceselor cognitive, ct si cei speciali precum: memoria auditiva
privind cuvintele, abilitatile de procesare si mentinere a informatiei lingvistice.
Calitatea memoriei auditive este legata de dobndirea unor noi cuvinte si de
obtinerea deprinderilor de scris si citit.
Factori ereditari si constitutionali: se refera la fragilitatea genetica a unor persoane, sau la
fragilitatea dobandita in urma unei maladii infantile sau in urma unei relatii deficitare cu
mama;
asemenea
fenomene
influenteaza
negativ
planul
verbal;
Factori neurologici: se concretizeaza intr-o patologie cerebrala numita de unii autori
disfunctie cerebrala minima sau prin leziuni cerebrale minime, sindrom
hiperkinetic; acesta poate fi provocata de accidentele de la nastere care produc
traumatisme
cerebrale,
de
prematuritate
si
dismaturitate;
Factori socio-culturali si de mediu: se refera la situatii defavorabile in care traiesc unii
copii, situatii care nu le faciliteaza evolutia lingvistica; exista copii care nu dispun de un
mediu lingvistic stimulativ, ci de contexte in care comunicarea verbala este saraca sau
redusa la forme verbale rigide, cu folosirea stereotipa a unor expresii si limbaj neelevat;
Factori afectivi: pot constitui un obstacol in dezvoltarea limbajului, ducand chiar la
tulburari diferite ale acestuia, pe fondul unor trairi emotional-afective cauzate de un
parinte hiperprotectiv sau autoritar; in asemenea situatii, se poate ajunge chiar la
dezorganizarea generala a activitatii si a comportamentului subiectului; totodata,
dezvoltarea slaba a limbajului sau prezenta tulburarilor de limbaj pot determina stari
emotionale precum: agitatie, agresivitate, negativism in initierea de contacte
comunicationale; acestea intretin fragilitati verbale, precum si lipsa de interes pentru

dezvoltarea

elementelor

lingvistice;

Factori intelectivi si senzoriali: pot constitui tot un obstacol in calea evolutiei normale a
limbajului, atunci cand ei nu ating un anumit prag al dezvoltarii; in cazul deficientei de
intelect sau de auz, subiectu intampina dificultati in a progresa rapid, evident pe traiectul
achizitiei limbajului, la fel si la nivelul corectitudinii exprimarii sau utilizarii de structuri
verbale complexe.
Modul n care se dezvolt limbajul este puternic influenat de mediul n care triete
copilul, de ct de mult i se vorbete, de ct de mult este stimulat s foloseasc limbajul n
comunicare. De aceea la aceast vrst se remarc diferene ntre copii (dac nu este
stimulat corespunztor copilul va vorbi mai trziu). Copilul educat corespunztor i
nsusete rapid cuvinte noi, folosete activ clieele verbale ale adulilor. Foarte hazlii sunt
creaiile verbale la aceast vrst. De exemplu "clontete" este ceva ru asemntor
babei cloana, sau s-a "molit" pentru ceva care s-a nmuiat de la adjectivul moale.
Dezvoltarea limbajului are loc odat cu creterea interesului pentru citit, iar exprimarea se
perfecioneaz n activitile de dezvoltare a vorbirii libere, de compunere.
Mediul socio-cultural n care triete copilul, familia, grupul de prieteni pot influena
comunicarea verbal a puberului.
Dezvoltarea limbajului este evident i devine din ce n ce mai mult un instrument, un
mod de exprimare a propriei personaliti.
Q:
Ce
presupune
dezvoltarea
limbajului?
A:Dezvoltarea limbajului presupune att dezvoltarea limbajului receptiv (capacitatea de
nelegere), ct i dezvoltarea limbajului expresiv (comunicarea). Copiii sunt capabili s
neleag limbajul nainte s comunice cu alii. Dup primul an de via, paralel cu
dezvoltarea fuciei de locomoie, are loc o dezvoltarea intens a limbajlui
Q: Care sunt principiile generale de dezvoltare a abilitilor lingvistice?
A: Invarea limbajului i folosirea lui este determinat de factori biologici, cognitivi,
psiho-sociali
i
de
mediu.
n perioada precolar se dezvoltarea comunicarea verbal. Propoziiile devin tot mai
lungi i mai complexe. Se amplific expresivitatea vorbirii, nuanarea ei i intonaia. Se
recomand adaptare limbajului adulilor la capacitatea de nelegere i vorbire a copiilor.
Limbajul fixeaz experiena cognitiv i organizeaz activitatea. Comunicare verbal este
foarte important pentru: dezvoltarea psihic a copiilor, achiziionarea de cunotine,
nvarea de noi experine i pentru reglarea comportamentului.
Q:
Cum
putem
ncuraja
dezvoltarea
limbajului?
A: Chiar dac copilul nu folosete nc comunicarea verbal putem s verificm
capacitatea de nelegere a copilului mic folosind instruciuni simple. Putem s-i cerem
copilului s aduc un obiect sau s arate un animal/jucrie dintr-o carte cu imagini de
dimensiuni mari, dac copilul aduce obiectul sau l arat i repetm denumirea obiectului
(de ex. Da, este un cub).

Q:
Cum
interacionm
cu
copiii
mici?
A: In interaciunea cu coplilul mic, 0-2 ani, este recomandat s folosii propozii scurte,
simple i clare. Lsai copilul s cear, s rspund la ntrebrile vecinilor/prietenilor i s
adreseze i el ntrebri. Dac avei impresia c nu a neles ntrebarea sau c nu s-a
exprimat corect putei s reformulai, dar evitai s rspundei n locul copilului.
Q:
Ce
este
de
fcut
la
precolari?
A: Dup vrsta de 3 ani putem s folosim imagini pentru a crea o poveste. ncurajai
copiii s povestesc i sprijinii povestirea cu ntrebri de genul: ce face?, cine?, unde se
duce?, ce are n mn?, de ce, cum este...Discutai despre evenimentele semnificative
din perioda apropiat. Formai perechi de cte doi i iniiati jocul de rol: mergem la
magazin, la doctor. Folosii imaginaia copilului i lasai-l s-i creeze marionette i
piese de teatru pornind de la o poveste.
La vrsta de 5 ani putem s citim o poveste mai elaborat i mai apoi i cerem copilului s
povestesc cu suport vizual sau cu ajutorul ntrebrilor. ncepem o fraz i lsm copilul
s o completeze; putem s procedam astfel i cu povetile. Folosim ghicitorile i
proverbele (chicete!, spune ce nelegi, repet proverbul sau ghicitoarea!). Pornind
de la un obiect le putem cerem copiilor s inventeze o poveste.
Q:
Ce
este
important
s
fac
un
colar
mic?
A: La vrsta de 6 ani copilul poate s povesteasc singur o piesa de teatru, un episod din
desenele animate sau o poveste. Reuete s se anjajeze i s susin cu uurin o
conversaie cu un copil sau cu un adult.