Proyecto de Aula con TIC Y Diseo Tecnopedaggico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin
de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula RESPETO POR

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DL GRADO 8-1 DE LA SEDE

INSTITUTO AGRCOLA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

CARLOS HOLMES ALMEIDA VILLOTA
MARA LUISA GRAJALES SUREZ
ERICA MARA VARELA
MARCO JULIO ACEVEDO MAYA

1. Nombre del Docente: CARLOS HOLMES ALMEIDA VILLOTA

Nombre de la institucin: Educativa Tcnica Agropecuaria de Toro
Cdigo DANE 176823000333
Sede educativa: Instituto Agrcola
Direccin principal: Calle 19 18-57 La Uni Valle
Telfono: 3162956549
Correo Electrnico:almeidarte82@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: La Unin Valle
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 49524

Fax:2210569

Vereda/Corregimiento:
Departamento: valle

2. Nombre del Docente: MARA LUISA GRAJALES SUREZ

Nombre de la institucin: Educativa Tcnica Agropecuaria de Toro
Cdigo DANE 176823000333
Sede educativa:
Instituto Agrcola
Direccin principal: Cra 14 16-38 La Unin Valle
Telfono: 3136446310
Correo Electrnico:malugra66@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: LA UNIN
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 49524

Fax: 2210569

Vereda/Corregimiento:
Departamento: valle del cauca

3. Nombre del Docente: MARCO JULIO ACEVEDO MAYA

Nombre de la institucin: Educativa Tcnica Agropecuaria de Toro
Cdigo DANE 176823000333
Sede educativa:
Instituto Agrcola
Direccin principal: cra 2 10-64
Telfono: 3127381508

Radicado Sede: 49524

Fax: 2210569

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CARLOS HOLMES ALMEIDA VILLOTA
Cargo: docente
Telfonos: 3162956549
Correo Electrnico: almeidarte82@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI X

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO X

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO X

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

6 x

10

11

Otro Cul?:

_________________
C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:

37

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2. Aadir opciones)
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Viernes 23 de mayo de 2014
Fecha de finalizacin: viernes 31 de 0ctubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin x
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
tica, respeto, diferencia, tolerancia
Definicin del problema (Problematizacin)
Los estudiantes del grado 8-1 de la I.E. Tcnica Agropecuaria de Toro sede Instituto Agrcola presentan gran dificultad en el respeto
interpersonal por las diferencias individuales, lo que genera intolerancia dentro del aula de clase, entorpeciendo el proceso normal de
estas.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

Afianzar en los estudiantes las normas bsicas de convivencia a travs las ayudas hipermediales
dinmicas como herramientas didcticas de aprendizaje.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias

Competencias ciudadanas
Competencias del lenguaje:

Describa el Estndar relacionado con la Competencia

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones y que

se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos
y comprendemos los puntos de vista del otro
Identifico, valoro y respeto los aportes de mi interlocutor y
del contexto en que expongo mis ideas
Reconozco
en
situaciones
comunicativas
autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.

Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad
democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de
las diferencias

Identifico y rechazo situaciones en las que se vulnera los

derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de
participacin democrtica en mi medio escolar,

INDAGACION
Diagnstico inicial

Comenzar la clase con una lluvia de ideas en el tablero, partiendo de los conocimientos previos que los estudiantes tengan acerca de los
posibles causantes de la indiscisplina en el grado 8-1
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Al inicio los estudiantes no tenan bastante claridad sobre que era una norma de convivencia. No conocan Normas de Convivencia en el
colegio y las confundan con los mismos valores ticos.
El trmino tica era muy complejo de definir ya que solamente lo asociaban como una asignatura acadmica y cuando se les pidi que
dieran un concepto de tica recurran a ejemplos de valores morales ticos.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

En la segunda fase-INVESTIGATIVA Y FORMATIVA se comenzar la clase con una dinmica Desenredar las cintas promoviendo a el
trabajo en equipo, la buena comunicacin y el respeto a las decisiones y opiniones de los dems.
se har una apreciacin de la conducta positiva y/o negativa que los estudiantes demuestren durante la dinmica haciendo realce a Las
Normas de Convivencia.
Al terminar la dinmica cada grupo de trabajo realizar como conclusin una lista de posibles causas explicando porque se demoraron en
desenredar las cintas.
Con respecto a la dinmica anterior el docente hace su aporte sobre como se originan los conflictos en la sociedad refirindose a las
posibles causas que los estudiantes nombraron al terminar la dinmica.
Los estudiantes observarn un video sobre los conflictos sociales tambin observaran un video sobre diversidad cultural siendo este una
de las mayores causas de conflicto en la sociedad, luego desarrollar un cuestionario por escrito basndose en los dos videos.
Para la tercera fase-SOLUCINICA cada estudiante propondr dos posibles soluciones ya sea a los conflictos sociales observados en el
video o a una de las Normas de convivencia, redactarn una carta en la cual plasmarn la solucin que ellos consideren mas viable.
Incluyendo en sus cartas un Saludo amigable, descripcin del problema observado en video y la solucin a manera de consejo, aplicando
creatividad, letra clara y buena ortografa.
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Solucinica, en donde Se

describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el
lema de construir significados compartidos.)
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Video Elmer el elefante

video tolerancia y respeto
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Solucinica, en donde Se
describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el
lema de construir significados compartidos.)
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
Maria luisa grajales
Erika Varia varela
Marco Acevedo
Carlos Almeida

Fecha

Descripcin de la Actividad

23
de
septiembre
de 2014
2 horas

PROBLMICA
INICIO (ambientacin saberes previos)
Empezaremos la clase diciendo que
todos somos seres nicos e irrepetibles
con debilidades y grandes fortalezas,
para contextualizarlo, cada uno de los
estudiantes dir cules son sus
debilidades y cules sus fortalezas para
llegar a la conclusin de que todos
somos importantes dentro del saln de
clase y todos tienen mucho que aportar.
La clase empez con una reflexin
sobre lo diferentes que somos cada uno
en el grado octavo, no solo fisicamente
sino tambin en la forma de actuar,de
pensar, de resolver los problemas ect.
Este fu el prembulo para la actividad
a realizar la cual consiste en una
dinmica que tiene por ttulo EL
REGALO, el profesor(a) hace una
introduccin espontnea, ms o menos
as: Quin desea ganar un regalo? A
quin vamos a dar nuestro regalo hoy?
Y empieza dndole el regalo al que l
considere el mejor amigo, este, se lo
entrega al que l considere el ms
honesto y as sucesivamente hasta
pasar todos los alumnos mostrando que
cada uno posee sus fortalezas, todos
son diferentes pero que cada uno es
especial dentro del saln de clase. ,
actividades conjuntas)
1) Se presenta video sobre
2)

la tolerancia Se conforman

Resultado de la Actividad
El resultado de la actividad
fue
la
esperada,
los
estudiantes al terminar la
dinmica participaron con
algunas reflexiones donde
reconocieron
que
todos
dentro
del
grado
son
diferentes, pero cada uno de
ellos es muy importante, que
deben
aprender
a
reconocerse, respetarse y
tolerarse para tener una sana
convivencia.
Se articul la asignatura de
competencias
ciudadanas
con tecnologa e informtica
que es uno de los objetivos
del plan de aula

grupos de 3 estudiantes ,Cada

grupo debe identificar cules
son las dificultades que se
presentan en la convivencia de
acuerdo a lo visto en el video
Y lo planteado en la clase
3)

Hacer una reflexin

4)

DESARROLLO(Andamiaje
acerca de la convivencia
dentro del saln, identificando
en ella la principal causa.

CIERRE
(ayudas
ajustadas,
evaluacin)
5) Realizar una presentacin en
power point exponiendo los
hallazgos.

Maria luisa grajales

Erika Varia varela

Octubre
de 2014

INVESTIGATIVA

Se

logr

mediante

las

Marco Acevedo
Carlos Almeida

2 horas

INICIO( ambientacin saberes previos)

.
1) ir orientando hasta alcanzar
el objetivo que es identificar la
intolerancia
como
factor
detonante en la indisciplina
que se presenta en el grado
DESARROLLO(Andamiaje, actividades
conjuntas)
2) De acuerdo a los grupos de
trabajo conformados en la clase
anterior,
los
estudiantes
acuerdan con el profesor el
tiempo que necesitan para
buscar informacin y el material
de consulta sobre lo detectado
en la clase como por ejemplo:
Las consecuencias de no seguir
normas en un grupo, el
trasfondo sicosocial de la
indisciplina, la raz de las malas
conductas etc. Para esto el
profesor entregar a travs de
la
AHD
los
recursos
concernientes a los temas en
discusin
estos recursos
debern
ser
llamativos,
dinmicos, que motiven al
estudiante a saber ms sobre el
tema. El docente dar las rutas
de consulta con el uso del
internet.
CIERRE(
ayudas
ajustadas,
evaluacin)
El profesor crear una herramienta de

actividades
que
los
estudiantes identificarn la
intolerancia como el principal
factor de indisciplina dentro
del aula al no reconocerse
como persona nicas e
individuales con debilidades
para mejorar y fortalezas
para potencializar

la web 2.0 (blog) donde los grupos

1) Al iniciar la clase se describe
el objetivo que se pretende
alcanzar, se les comunica la
actividad que se va a realizar
para alcanzar dicho objetivo.
Empezamos la clase con las
siguientes preguntas:
Por
qu creen ustedes que se
presentan tantos casos de
indisciplina en el saln de
clase?
Cada
estudiante
responder en su cuaderno y
socializarn sus respuestas, el
docente podrn escuchar el
cuento de ELMER, leer
algunas reflexiones acerca de
las diferencias individuales y
realizar el taller all planteado,
adems
realizarn
comentarios acerca del tema,
mnimo 5 renglones que
debern quedar publicados en
el blog El estudiante entrar al
blog con la siguiente direccin:
malu
respeto
diferencias.blogs.com

Ebert Briceo

21
octubre
2014
2 horas

de
de

SOLUCINICA
INICIO( ambientacin saberes previos)
.
1) Como los estudiantes ya
tuvieron un espacio en el blog

Los estudiantes lograron

contextualizar
la
problemtica
que
estn
viviendo y lanzaron algunas
soluciones socializando y

para compartir ideas,

y
exponer lo consultado. En el
saln de clase se har una
lluvia de ideas para proponer
posibles
soluciones
al
problema.

argumentando sus ideas

DESARROLLO(Andamiaje, actividades
conjuntas)
2) Cada grupo de 3 estudiantes
se reunirn para escoger y
presentar su propuesta sobre
una
posible
solucin
al
problema mediante tira cmica
utilizando las TIC como
herramienta.
CIERRE(
ayudas
ajustadas,
evaluacin)
3) Las propuestas deben ser
sustentadas con una breve
exposicin frente al grupo, se
les dar libertad de escoger la
herramienta tecnolgica para
hacerlo.

Noviembre4
de 2014

PRODUCTIVA
INICIO( ambientacin saberes previos)
.
1) En forma de ambientacin
cada estudiante se deber

Con los estudiantes se logr

una
conciencia
de
su
problema y una valoracin de

representar ya sea en un
animal, persona u objeto con
el que se identifique y que lo
haga diferente a los dems,
esto
lo
har
en
una
presentacin power point, har
la
presentacin
a
sus
compaeros, acompaado de
su autobiografa.
DESARROLLO(Andamiaje, actividades
conjuntas)
2) Cada estudiante debe exponer
en forma oral qu aprendi
durante la clase de acuerdo a
la
problemtica,
cmo
contribuy l o ella
para
agravarla y despus de
identificar dicha problemtica
como desde su individualidad
puede aportar en las posibles
soluciones.
3)

El o la docente pondr a
disposicin del estudiante el
formato de autoevaluacin
para que ayude en el proceso
reflexivo.

CIERRE( ayudas ajustadas: estas

ayudas, de acuerdo a las necesidades
individuales de los estudiantes para que
realicen la evaluacin con los
conocimientos que requieren para dicha
actividad)
4) Cada grupo realizara una
dramatizacin
de
la
problemtica y las posibles

su importancia como seres

nicos donde se reconocen y
aceptan con sus diferencias
lo que los llevar a un
ambiente de armona y
solidaridad,
evitando
discusiones y desorden a
causa
de
sus
mal
entendidos.

soluciones.
5)

Exponer las conclusiones.

Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes. Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso de conocimientos posterior a la construccin de conceptos y resultados

que nos ayudan concluimos que las actividades propuestas y ejecutados dieron un resultado acertado para el mejoramiento de su
conciencia y aceptacin el uno del otro como seres diferentes y nicos.
Falt evidenciar la evaluacin cuantitativa de cada una de las actividades propuestas en clase.
(Presente de manera general los resultados de la evaluacin realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La percepcin con esta experiencia es que las herramientas tecnolgicas son un gran apoyo al momento de motivar a los
estudiantes dentro del aula, reconociendo que los estudiantes de esta generacin estn en un continuo contacto con la
tecnologa y no podemos obviar que la tecnologa est al servicio de problemas sociales y personales..
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:
(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON
TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temtico

Wiki
Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa en su contexto:
(Aparece en la 2, 3 y 4 preguntas del Formulario de N5)

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Cmo creen los docentes que Participando activamente en redes de
su experiencia se puede
aprendizaje

X
X
X

transferir a otra institucin

educativa en el pas

Generando espacios virtuales para la

socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso
pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior
y 5 superior:

tem (Las mismas preguntas del Formulario N4)

Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?

Califiq
ue de
1a5
3,8
4
4
4
3

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4) Fotos en planos generales (panormica) donde se observe a los
estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamao 448 x 336 pixeles. Tamao superior
no ser aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1: malu-respeto-diferencias.blogs.com
Direccin web2: youtube Elmer el elefante ml
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.) (Aparece en
el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y
la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los
referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad
educativa.
1
2
3
4
5

4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del
diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados
mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando
cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5

DISEO TECNO-PEDAGGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO:
TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
El estudiante comprende
que los conflictos ocurren
en las relaciones y que
se pueden manejar de
manera constructiva si
escucha y comprende
los puntos de vista del
otro.
produce textos orales de
tipo argumentativo para
exponer ideas y llegar a
acuerdos en los que
prime el respeto por el
interlocutor y la

GRADO: AREAS QUE INTEGRA:

SABERES
Conceptual

Procedimental

Actitudinal

Todos somos nicos e

irrepetibles.

Describe a los estudiantes

el objetivo que se pretende
para la clase.
Realiza la lectura y
proyeccin de ELMER EL
ELEFANTE.
Por grupos sustentar las
actividades de reflexin a
travs de exposiciones.
Realiza foros, debates,
mesas redondas.
mostrar videos
relacionados con la
convivencia y el respeto.

Esperamos que los estudiantes

desarrollen un ambiente de auto
evaluacin reflexin y cambio
con respecto al tema de
escucharnos y valorarnos.
Compromiso por parte de los
estudiantes en la realizacin de
las diferentes actividades.
El estudiante ser autocritico de
su trabajo.
El estudiante debe desarrollar
actitudes investigativas,
innovadoras en el uso de las
herramientas tecnolgicas, los

Textos orales de tipo

argumentativo,
contextos
comunicativos.

FECHA:
DESEMPEOS DE COMPETENCIA
El estudiante reconoce lo distintas que somos
las personas y comprende que esas
diferencias son oportunidades para construir
nuevos conocimientos, relaciones y hacer que
la vida sea ms interesante y divertida.
Identifican, valoran y respetan los aportes de
su interlocutor y del contexto en que expone
sus ideas.
Apropiacin de la tecnologa y buen uso de
ella.

valoracin de los
contextos comunicativos.
utilizo eficientemente la
tecnologa en el
aprendizaje de otras
disciplinas (artes,
educacin fsica, ciencias

Se har uso de
herramientas de office
como power point.
Se creara un blog para
exponer los trabajos
realizados por los
estudiantes. Y se les
enseara como utilizarlo.
Las actividades a realizar
sern consultadas por un
medio informtico.

recursos digitales y las TIC.

METODOLOGIA
PROBLMICA
INICIO (ambientacin saberes previos) EL DOCENTE inicia la clase diciendo que: todos somos seres nicos e irrepetibles con debilidades y grandes fortaleza ara
contextualizarlo, cada uno de los estudiantes dir cules son sus debilidades y cules sus fortalezas para llegar a la conclusin de que todos somos importantes dentro
del saln de clase y todos tienen mucho que aportar.
RELACIONADA CON EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS. DINMICA SOBRE EL COMPARTIR EL REGALO
El docente ubica a los alumnos en crculo, y pregunta Quin desea ganar un regalo? A quin vamos a dar nuestro regalo hoy?
Hacer entrega a una persona. E inicia la dinmica del ejercicio...
FELICIDADES!
Tienes mucha suerte, has sido premiado con este regalo l simboliza la amistad, la comprensin que hicimos en estos meses. Pero... el regalo no ser tuyo, observa a
los amigos y aquello que consideras ms organizado lo obtendr.LA ORGANIZACIN
Es algo de gran valor y como t tienes esta virtud te levantars y entregars este regalo al amigo que consideres ms alegre.LA ALEGRA
Aqu hay un regalo para ti. La alegra anima nuestros encuentros hacindonos siempre agradables. Pero infelizmente el regalo no es suyo. Con mucha alegra
entrgalo a la persona ms seria del grupo.
LA SERIEDAD
Es una marca personal. Ser serio hace de ti una persona respetada y agradable, continu siendo as; pero el regalo no es suyo, con toda seriedad pase a la persona
que t consideras ms elegante.
LA PERSONA ELEGANTE

Como usted debe esforzarse para mantener toda esta visual elegancia y lo bueno es que t logras alcanza este objetivo que es el ser elegante y por ello consigues
muchos amigos y amigas pero no este regalo. Entrgalo para la persona ms tierna del grupo.LA TERNURA
Es algo muy raro y t la tienes. Muy bien. Pero, el regalo todava no ser tuyo y t mismo con tu ternura no te importars en entregrselo a quien tu consideras ms
extrovertida.
LA PERSONA EXTROVERTIDA
T eres muy extrovertido, cuando t llegas todo cambia. No importa el momento y el lugar; hablas y juegas con todos. Con una facilidad espectacular haces que todos
se sientan bien. Felicidades, t debes ser muy feliz. Te toca encontrar en medio del grupo alguien que le transmita felicidad.
LA FELICIDAD
Dicen que la felicidad es como una mariposa, cuanto ms se la persigue, ella escapa. Por tanto, su t vuelves la atencin en otras cosas, ella regresa y suavemente se
posa sobre tus hombros. No llego a ver la mariposa en tus hombros. Pero veo la felicidad que existe en usted. Pase el regalo para la persona ms valiente.
LA PERSONA VALIENTE
T has sido contemplado con este regalo y ahora demostrando la virtud de tu carisma, entrgalo para quien tu consideras ms inteligente.
LA INTELIGENCIA
Es un regalo de Dios para nosotros. Felicidades por haber encontrado espacio para demostrar este talento, pues muchos de nuestros hermanos son inteligentes, pero
la sociedad impide que se desarrollen estas capacidades intelectuales. Ahora, demuestre este acto de su inteligencia, pasando el regalo para la persona que tu
consideras ms simptica.
LA SIMPTICA
T eres simptica. Para conmemorar esta eleccin, distribuya una larga sonrisa a los amigos. El mundo, necesita ser transformado por la sonrisa y para que mejore
necesitamos personas simpticas. No te quedes triste... pero, el regalo no ser tuyo, adelante y entrgaselo a la persona que demuestra amistad.
LA AMISTAD
Es una de las cosas ms importantes en la vida. Tener una verdadera amistad es poseer un tesoro de inmenso valor. Por eso, conquiste a otras personas amigas
dndole este regalo. Para merecerlo, ella tiene que ser puntual en los compromisos.
LA PUNTUALIDAD
Es una cualidad marcante. Es saber honrar sus compromisos respetando los horarios. A ti no te gusta dejar a nadie que te esperan. Pero espere la hora correcta de

ganar un regalo, pues este todava no es suyo, sino para la persona ms solidaria.
LA SOLIDARIDAD
Es cosa rara en nuestra sociedad tan egocntrica. Felicidades por ser solidario con los amigos, con las personas... pero este regalo es para quien consideras ms
bonito.
LA BELLEZA
Qu bueno! T has sido escogido como la persona ms bonita. Por eso tienes que desfilar para que todos observen que esto es verdad. Gracias por el desfile, pero el
regalo todava no es suyo. Psalo a la persona que transmite paz.
LA PAZ
El mundo entero clama por la paz. Y t gratuitamente, transmites esta gran riqueza. Esto hace falta a las grandes potencias, responsables de tantos conflictos entre la
humanidad. Con mucha paz pase el regalo a la persona ms dinmica del grupo
LA PERSONA DINMICA
T sabes cmo hacer bien las cosas. Nada es difcil para ti. Siempre encuentras manera para hacerlo todo bien sencillo y eficiente. No es en vano que usted es
dinmico. Pero as mismo, este regalo no es suyo. Pselo a la persona ms trabajadora.
LA PERSONA TRABAJADORA
Dicen que el trabajo dignifica a la persona y t tomas en serio tu trabajo, sin flojera y sin perdida de tiempo. Haces de tu trabajo un motivo de fiesta. Tengo la certeza de
que te guste trabajar de esta forma, tambin eres capaz de encontrar aqu a alguien responsable que pueda recibir este regalo.
LA RESPONSABILIDAD
T eres la persona que nunca defrauda a nadie, ya sea en los compromisos, siempre cumples con lo que prometes de forma espectacular. Siendo as, la persona ms
responsable, has recibido el encargo de terminar esta dinmica tan interesante. Pase este regalo para la persona ms caritativa del grupo.LA PERSONA CARITATIVA
Muy bien. Como la persona caritativa no es egosta, ni envidiosa, quiere a todo el mundo y tiene como satisfaccin ayudar al prjimo, servir y repartir lo que tiene,
principalmente, cuando se trata de un regalo como este. Por favor, abra el regalo y ofrece a todos los amigos en nombre de todos nosotros.
MUCHAS FELICIDADES!

NOTA: El regalo debe ser de tal forma que al final, todos deben compartirlo (DULCES)

6)

El docente presentar un video respecto a las relaciones interpersonales.

https://www.youtube.com/watch?v=h01QzV3sjDI

7)

Este video es sobre unos pajaros que discriminan a un pjaro diferente en apariencia y al final por discriminarlo resultan damnificados

8)

Se formaran grupos de 3 estudiantes.

DESARROLLO(Andamiaje, actividades conjuntas)

9) Cada grupo de estudiantes debe identificar cules son las dificultades que se presentan en la convivencia de acuerdo a lo visto en el video Y lo planteado en
la clase
10) Los estudiantes harn una reflexin acerca de la convivencia dentro del saln, identificando en ella la principal causa del desorden o indisciplina.
CIERRE (ayudas ajustadas, evaluacin)
11) Los estudiantes realizarn una presentacin en power point exponiendo los hallazgos o posibles soluciones ante el problema de disciplina.
.
INVESTIGATIVA
INICIO( ambientacin saberes previos).

3)

Al iniciar la clase el docente describe el objetivo que se pretende alcanzar, se les comunica a los estudiantes la actividad que se va a realizar para alcanzar
dicho objetivo.
El docente inicia la clase con las siguientes preguntas:

Por qu creen ustedes que se presentan tantos casos de indisciplina en el saln de clase?
Cada estudiante responder en su cuaderno y socializarn sus respuestas ante sus compaeros en mesa redonda, el docente ir orientando la actividad otorgando la
palabra a cada participante hasta alcanzar el objetivo que es identificar la intolerancia como factor detonante en la indisciplina que se presenta en el grado
DESARROLLO(Andamiaje, actividades conjuntas)
4) De acuerdo a los grupos de trabajo conformados en la clase anterior, los estudiantes acuerdan con el profesor el tiempo que necesitan para buscar informacin
y el material de consulta sobre lo detectado en la clase como por ejemplo:
Las consecuencias de no seguir normas en un grupo.
el trasfondo sicosocial de la indisciplina
la raz de las malas conductas etc.
Para esto el profesor entregar a travs de la AHD los recursos concernientes a los temas en discusin estos recursos debern ser llamativos, dinmicos, que
motiven al estudiante a saber ms sobre el tema. El docente dar las rutas de consulta con el uso del internet http://socioconstructivismo.unizar.es
CIERRE( ayudas ajustadas, evaluacin)
5) El profesor crear una herramienta de la web 2.0 (blog) donde los grupos podrn escuchar el cuento de ELMER, leer algunas reflexiones acerca de las
diferencias individuales y realizar el taller all planteado, adems realizarn comentarios acerca del tema, mnimo 5 renglones que debern quedar
publicados en el blog El estudiante entrar al blog con la siguiente direccin: http://malu-respeto-diferencias.blogspot.com/

SOLUCINICA
INICIO( ambientacin saberes previos).
4) Como los estudiantes ya tuvieron un espacio en el blog para compartir ideas, y exponer lo consultado. En el saln de clase se har una lluvia de ideas para
proponer posibles soluciones al problema. EL DOCENTE GUIARA LA ACTIVIDAD
DESARROLLO(Andamiaje, actividades conjuntas)
5) Cada grupo de 3 estudiantes se reunirn para escoger y presentar su propuesta sobre una posible solucin al problema mediante tira cmica utilizando las
TIC como herramientas tales como toon do o power point
CIERRE( ayudas ajustadas, evaluacin)

6)

Las propuestas deben ser sustentadas con una breve exposicin frente al grupo, se les dar libertad de escoger la herramienta tecnolgica para hacerlo.

PRODUCTIVA
INICIO( ambientacin saberes previos).
6) En forma de ambientacin cada estudiante se deber representar ya sea en un animal, persona u objeto con el que se identifique y que lo haga diferente a los
dems, esto lo har en una presentacin power point, har la presentacin a sus compaeros, acompaado de su autobiografa.
DESARROLLO(Andamiaje, actividades conjuntas)
7) Cada estudiante debe exponer en forma oral qu aprendi durante la clase de acuerdo a la problemtica, cmo contribuy l o ella para agravarla y despus
de identificar dicha problemtica como desde su individualidad puede aportar en las posibles soluciones.
8)

El o la docente pondr a disposicin del estudiante el formato de autoevaluacin para que ayude en el proceso reflexivo.

CIERRE( ayudas ajustadas: estas ayudas, de acuerdo a las necesidades individuales de los estudiantes para que realicen la evaluacin con los conocimientos que
requieren para dicha actividad)
9) Cada grupo realizara una dramatizacin de la problemtica y las posibles soluciones.
10) Exponer las conclusiones.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Formato para evaluacin de Saberes Previos y Nuevos conocimientos encontrados dentro de la AHD
RECURSOS:

RECURSOS :

WEBGRAFIA

Digitales:
video
beam,
computadores,
internet, videos, office,wiki, educatina,.
humanos, docentes y estudiantes.

http://socioconstructivismo.unizar.es
https://www.youtube.com/watch?v=THb2W5QDQ1k
https://www.educatina.com