Escuela Normal para Educadoras

Prof. Serafn Contreras Manzo

El sujeto y su formacin profesional como docente.

Grupo 1 A
Alumna: Karla Giselle Vzquez Arias.
Asesor: Mtro. Miguel Pin Centero

Morelia, Mich., noviembre del 2014

Aprendices de maestros
La construccin de s.
Autor: Mara de la Luz Jimnez Lozano.
Felipe de Jess Perales Meja.

Resumen
1.- representaciones sociales y experiencias: profesores practicantes.
Las transformaciones demandan a los profesores diferentes tipos de
competencias y formas de relacin que hagan posible comprender el
contexto social.
Estos debates sobre la formacin de los futuros docentes, en las
cuales hay tenciones y contradicciones que alientan al debate sobre el
cmo, porqu y el para qu de la formacin docente. En el texto se habla
sobre el porqu se eligi ser docente con las experiencias vividas que lo
llevaron a esa decisin. Esta se hizo en forma de encuesta.
Por la visin anticipada de lo que significa ser docente, en tiempos y
espacios previos a su ingreso a la normal. Por el gusto y deseo de trabajar
con nios, se trabaja con matera humana, existe un compromiso enorme
ya que los errores son difciles de corregir, el deseo de propiciar
aprendizaje, de someter a prueba conocimientos, de transmitirlos, de
constituirse en guas en el proceso de enseanza. Es una manera de
hacer explicita el compromiso con sus futuros alumnos a quienes no
conocen pero de quienes se crean expectativa para la realizacin de las
practicas.

Otros aluden a episodios significativos de su infancia re presentados

por actividades y juegos, o bien a sus experiencias como alumnos durante
la educacin bsica. Por el contexto familiar, de que si los padres o
parientes son docentes y haiga influenciado.
Durante su trayectoria personal: no tener claridad en que estudiar,
encontrarla como nica opcin, por razones econmicas o religiosas.
Identificaciones

tempranas

con

la

docencia.

Por

el

proceso

de

identificacin afectiva con sus maestros, por la familia que permitieron

naturalizar el gusto por la profesin de maestro, por el contexto familiar-la
disposicin para elegir la profesin como una herencia. El utilizar la carrera
como un medio para alcanzar otros proyectos, lo cual permite que se
convierta en una virtud.
Por la vocacin de servir, ayudar, el deseo de restaurar a otros.
Imaginar, representar, anticipar escenarios en los que se sita sus
prcticas pedaggicas en el cual proyectan sus deseos y aspiraciones
como futuros docentes.