Modulul pedagogic Nivelul II

Disciplina: Consiliere i Orientare (Optional 1)

Numr ore de curs: 14;
Numr ore seminar: 28
Numr de credite: 5
Lect. dr. Versavia Curelaru

Fia disciplinei
Scurt prezentare a disciplinei
Scopul acestei discipline este familiarizarea celor care vor s devin profesori (de orice
specialitate) cu fundamentele teoretice i aspectele practice ale relaiei de ajutor, consiliere i
orientare n cadrul sistemului colar. Cunotinele dobndite le vor permite cursanilor s
neleag mecanismele psihologice i sociale care stau la baza consilierii tuturor categoriilor
de actori implicai n procesul educaional (consilierea i orientarea elevilor, consilierea
prinilor i consilierea cadrelor didactice). De asemenea, abilitile i competenele
achiziionate dup parcurgerea acestui curs vor contribui att la dezvoltarea personal a
potenialilor educatori, ct i la realizarea eficient a principalelor atribuii pe care le
presupune profesia didactic: relaionarea pozitiv, acordarea ajutorului cu profesionalism,
cunoaterea elevilor i intercunoaterea, consilierea i orientarea vocaional, individualizarea
actului de nvare, consilierea elevilor cu dificulti de nvare, gestionarea problemelor
disciplinare etc.
Tematica a fost stabilit innd cont de coninuturile specifice acestei discipline, de
problemele pe care le ridic dinamica vieii colare n ultima perioad de timp, dar i de
nevoile de formare exprimate de studeni i de cadrele didactice pe parcursul formrilor
anterioare, iniiale sau continue.
Competene generale
Valorificarea abilitilor interpersonale i de comunicare n cadrul procesului instructiveducativ din coal i din afara ei;
Selectarea i aplicarea unor metode adecvate de cunoatere a elevilor, n vederea unei
orientri educaionale i profesionale eficiente;
Aplicarea cunotinelor i practicilor din domeniul consilierii n contexte educaionale
diverse.
Adoptarea unei conduite autoreflexive i responsabile n legtur cu diverse probleme
identificate n coal;
Competene specifice
Cunoaterea i interpretarea contextual a conceptelor teoretice specifice domeniului
Consiliere i orientare
Dezvoltarea capacitii de analiz a mecanismelor psihologice implicate n procesul de
consiliere;
Dezvoltarea abilitilor de consiliere i comunicare
Formarea deprinderii de contientizare i evaluare a eficienei comunicrii i relaionrii
cu ceilali;
Exersarea capacitii de utilizare a unor metode i tehnici psihologice n procesul de
consiliere i orientare;
Proiectarea unor programe i activiti specifice domeniului Consiliere i orientare

Identificarea i analiza principalelor probleme din mediul colar care pot fi abordate din
perspectiva consilierii;
Selectarea i aplicarea adecvat a metodelor i strategiilor de consiliere i orientare a
carierei;

Tematic general (va fi dezvoltat la curs)

1. Specificul interdisciplinar al consilierii i orientrii colare. Delimitri conceptuale.
Coninuturi (module tematice) ale ariei curriculare Consiliere i orientare
2. Consilierea ca relaie de ajutor. Relaia de consiliere/Procesul de consiliere. Modele
teoretice care stau la baza consilierii colare. Dileme etice n consiliere
3. Abiliti fundamentale necesare n consilierea i orientarea elevilor. Atribuii ale
consilierului
4. Tipuri de consiliere: consilierea individual i de grup. Aplicaii n contextul colii
5. Orientarea i consilierea pentru carier
Tematic de seminar (va fi parcurs n cadrul orelor de seminar)
1. Tehnici specifice de consiliere individual: studii de caz (7 ore)
nelegerea cadrului intern de referin;
demonstrarea ateniei i interesului,
parafrazarea i reflectarea sentimentelor;
adresarea ntrebrilor; monitorizarea;
provocarea i feedback-ul;
autodezvluirea;
gestionarea rezistenelor la consiliere i schimbare;
tehnici de antrenare (instruirea, demonstrare i repetiia),
ameliorarea limbajului intern; ameliorarea regulilor; ameliorarea percepiilor;
conceperea temelor pentru acas
2. Dezvoltarea personal (4 ore)
Sinele i mecanismele de aprare
Autocontrolul
Eficiena personal
Exprimarea emoional
Competenele sociale
3. Stilul de via i managementul stresului (3 ore)
Convingeri i atitudini cu privire la sntate
Atitudini fa de probleme i rezolvarea lor
Comportamentele de risc
Surse de stres
Modaliti de management al stresului
4. Planificarea carierei (10 ore)
Autocunoaterea: metode de cunoatere, autocunoatere i intercunoatere;
autoprezentarea i promovarea personal;
Explorarea traseului educaional i profesional
Decizia de carier
5. Consilierea i orientarea nvrii (4 ore)
Cutarea, selectarea i prelucrarea informaiilor
Dezvoltarea abilitilor de autoreglare a motivaiei i nvrii

Suport curs : materialul care va fi postat de titularul acestei discipline pe adresa de grup
Suport seminar : materialul care va fi postat de titularul acestei discipline pe adresa de grup
i pentru curs i pentru seminar poate fi utilizat suplimentar urmtoarea bibliografie de
sprijin:
Bban, A., 2002, Consiliere educaional, Cluj Napoca: Editura Dacia
Lemeni, G.; Miclea, M. (coord.), 2008, Consiliere i orientare. Ghid de educaie
pentru carier, Cluj-Napoca: ASCR.
Modaliti de evaluare
Portofoliu care s cuprind:
Fiele de lucru de la seminarii (vor fi punctate cu 20% din nota final)
Not: Fiele de lucru cuprind aplicaii care vor fi lucrate n cadrul seminarelor. Cei
care nu sunt prezeni la seminarii pot realiza aceste aplicaii acas, utiliznd suportul
de seminar care va fi postat pe adresa de grup.
O tem la alegere din cele propuse mai jos (reprezint 80% din nota final):
1. Elaborai programa analitic pentru o disciplin opional specific domeniului
Consiliere i Orientare
Not:
- Se va respecta structura programelor analitice din Curriculum Naional
- Se vor avea n vedere modulele tematice ale ariei curriculare Consiliere i orientare
- Se va alege un anumit nivel de vrst colar
- Se va nota cu 1 punct originalitatea titlului disciplinei propuse i cu 1 alt punct
originalitatea activitilor educative prezentate ca exemple.
2. Concepei un program de orientare i consiliere vocaional pentru elevii de liceu.
Not:
- inei cont de informaiile dobndite la tema Orientarea i consilierea pentru carier
- Alegei o anumit clas (IX.)
- Programul trebuie s cuprind: perioada realizrii, justificarea programului (de ce este
necesar, ce avantaje prezint, ce oportuniti exist etc.), obiective (generale,
specifice), activiti, calendarul activitilor, metode utilizate, evaluare).
3. Realizai un studiu de caz pentru un elev care necesit consiliere n una dintre
urmtoarele probleme: manifestri agresive frecvente, repetenie, absenteism, izolare,
lips de voin, abuz fizic, abuz emoional, lips de motivaie colar, conflicte cu
profesorii, consum de substane etc.
Sugestii. Studiul va cuprinde:
- prezentarea situaiei elevului (dezvoltare intelectual, emoional, situaie colar,
familial etc.);
- proiectarea colaborrii cu cei care ar putea fi implicai n sprijinirea elevului
(prini, consilieri colari, ali profesori);
- identificarea i analiza variabilelor/factorilor care ar putea contribui la succesul
interveniei;
- identificarea i analiza factorilor care ar putea mpiedica schimbarea;
- alegerea unor soluii concrete.
4. Realizai un plan de consiliere i orientare a nvrii pentru urmtoarele cazuri:

- un elev care are dificulti de nvare;

- un elev de clasa a XII-a care are de pregtit bacalaureatul
- un student care are de pregtit 5 examene n dou sptmni
Not:
- inei cont de informaiile dobndite la tema de seminar Consilierea i orientarea
nvrii.
- Planul trebuie s fie individualizat (s conin exemple, recomandri personale).
- S se propun un caz concret (dar fr numele unei persoane identificabile). De
exemplu: elevul/studentul M.N. are probleme de promovare la disciplina.i i
dorete s remedieze problema, dar nu reuete s nvee
- S se fac o scurt diagnoz a nvrii pentru a identifica factorii care ajut/mpiedic
nvarea eficient.
- S se descrie etapele unei nvri eficiente, propunnd pentru fiecare dintre ele
recomandri, modaliti de motivare etc.
- S se propun condiii optime de nvare n funcie de diagnoza realizat.
5. Realizai un plan de dezvoltare personal pentru un elev care prezint grave
probleme de stim de sine (devalorizare, evitarea implicrii n relaiile sociale, evitarea
implicrii n activiti, sentimentul ineficienei, incapacitatea stabilirii unor obiective,
pesimism etc.)
Sugestii. Planul ar putea cuprinde: descrierea situaiei elevului (comportament, mod de a
gndi, emoii trite etc.); edine de consiliere individual cu elevul n vederea conceperii
planului de dezvoltare personal (cine l-ar putea ajuta, ce activiti ar putea realiza pentru
a depi anumite inhibiii etc.); evaluarea progreselor, concluzii.
Condiii de evaluare
- Tema principal (cea care are pondere de 80%) trebuie s cuprind min. 5 pagini, max. 8,
A4 dactilografiate la 1,5 rnduri.
- Tema trebuie s respecte cerinele date.
- Portofoliul poate fi predat pn la data de 22 ianuarie 2012 (cel trziu), prin e-mail sau n
prezen. Atenie! La predarea prin e-mail trebuie s primii confirmare.
- Cei care nu reuesc s predea portofoliile pn la data stabilit o mai pot face doar n
perioada de restane.
Criterii de evaluare a temei principale:
- Aplicarea corect i adecvat a conceptelor, teoriilor, tehnicilor i metodelor specifice
domeniul consilierii la situaiile puse n discuie;
- Structurarea logic i coerent a materialului, pe baza sugestiilor oferite de titular la
fiecare tem
- Caracterul plauzibil al situaiilor alese
- Abordarea situaiilor ntr-un mod concret-aplicativ i nu teoretic
Not:
Nu se noteaz prezena la cursuri i seminarii. Totui, cursanii prezeni la activitile de
seminar pot primi 1 punct bonus (dac participarea lor este eficient).
Bibliografie pentru curs i seminar

Athanasou, James A.; Van Esbroeck, Raoul (eds.), International Handbook of Career Guidance,
Springer Science + Business Media B.V.
Bban, A., 2002, Consiliere educaional, Cluj Napoca: Editura Dacia.
Benner, D.G.; Hill, P.C., 1999, Baker Encyclopedia of Psychology and Counseling, 2nd ed., Baker
Book House Company.
Brown, S. D.; Lent, R.W. (eds.), 2008, Handbook of Counseling Psychology, fourth ed., NJ:
JohnWiley & Sons.
Brown, Steven D.; McPartland, Eileen B., 2005, Career Interventions: Current Status and Future
Directions, in Walsh W. Bruce; Savickas Mark L. (eds.), Handbook of Vocational
Psychology. Theory, Research, and Practice (3rd ed.) (pp. 195-226), New Jersey: Lawrence
Erlbaum Associates.
Butnaru, D. et al., 1998, Consiliere i orientare colar, Editura Spiru Haret, Iai.
Chapman, G.; Campbell, R, 2001, Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor, Bucureti: Ed. Curtea
veche.
Clanton Harpine, E., 2008, Group Interventions in Schools. Promoting Mental Health for At-Risk
Children and Youth, Springer Science+Business Media, LLC.
Corsini, R.J.; Wedding, D. (eds.), 2011, Current Psychotherapies, ninth ed., Brooks/Cole,
Cengage Learning.
Covington, M.V., 1993, Making the grade: A self-worth perspectiv on motivation and school
reform, Cambridge University Press.
Dunham, Jack, 2002, Stress in Teaching, second ed., Taylor & Francis e-Library.
Faber, A.; Mazlish, E.; Nyberg, L.; Templeton, R. A., 2008, Comunicarea eficient cu copiii
acas i la coal, ed. a doua, Bucureti: Ed. Curtea veche.
Farrell, P.; Jimerson, S.R.; Kalambouka, A.; Benoit, J., 2005, Teachers Perceptions of School
Psychologists in Different Countries, in School Psychology International, 26(5), 525544.
Gilbert, P., 2007, Psychotherapy an counselling for depression, third ed., SAGE Publications.
Gross, J.J. (ed.), 2007, Handbook of emotion regulation, NY: The Guilford Press.
Hornby, G., Hall, C., Hall, E. (eds.) Counselling pupils in schools. Skills and strategies for teachers
(pp.1-11), London, NY, RoutledgeFalmer.
Ivey, A.E., Simek-Downing, L., 1986, Counseling and psychotherapy: Skills, Theories, and
practice, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Jigu, M. (coord.), 2005, Aria curricular Consiliere i orientare, Institutul de tiine ale
Educaiei, MEC.
Jigu, M., 2001, Consilierea carierei, Bucureti: Editura Sigma.
Jimerson, S.R.; Burns, M.K.; VanDerHeyden, A,M. (eds.), 2007, Handbook of Response to
Intervention. The Science and Practice of Assessment and Intervention, Springer
Science+Business Media, LLC.
Kazdin, A.E., 2000, Psychotherapy for Children and Adolescents. Directions for research and
practice, Oxford University Press.
Kelly, B.; Woolfson, L.; Boyle, J. (eds.) 2008, Frameworks for Practice in Educational
Psychology. A Textbook for Trainees and Practitioners, Jessica Kingsley Publishers 2008
Kerr, B.; Sodano, S., 2003, Career Assessment With Intellectually Gifted Students, in Journal
of Career Assessment, 11(2), 168-186.
Lee, S. W. (ed.), 2005, Enciclopedia of School Psychology, Sage Publications.
Lemeni, G.; Miclea, M. (coord.), 2008, Consiliere i orientare. Ghid de educaie pentru carier,
Cluj-Napoca: ASCR.
Leong, F.T.L.; Altmaier, E. M.; Johnson, B. D. (eds.), 2008, Encyclopedia of Counseling, SAGE
Publications.
Nelson-Jones, R., 2009, Manual de consiliere. nva ce s spui ca s ajui, Bucureti: Editura Trei.
Palmer, S. (ed.), 2000, Introduction to Counselling and Psychotherapy, SAGE Publications.
Peterson, J.D., 2001, Successful Adults Who Were Once Adolescent Underachievers, in Gifted
Child Quaterly, 45(4), 236-250.
Petrovai, D., 2006, Consilierea i orientarea psihopedagogic a elevilor, Ministerul Educaiei i
Cercetrii, PIR.

Phillips, Susan D.; Jome, LaRae M., 2005, Vocational Choices: What Do We Know? What Do
We Need to Know?, in Walsh W. Bruce; Savickas Mark L. (eds.), Handbook of Vocational
Psychology. Theory, Research, and Practice (3rd ed.) (pp.127-153), New Jersey: Lawrence
Erlbaum Associates.
Pope, M., 2004, Counseling Psychology and Professional School Counseling: Barriers to a True
Collaboration, in The Counseling Psychologist , 32(2); 253-262.
Rogers, C.R., 2008, A deveni o persoan. Perspectiva unui psihoterapeut, Bucureti: Editura Trei.
Rosenthal, H., 2008, Encyclopedia of Counseling, third ed., NY: Routledge, Taylor & Francis
Group.
Sailor, W.; Dunlap, G.; Sugai, G.; Horner, R. (eds.), 2009, Handbook of Positive Behavior Support,
NY: Springer Science + Business Media.
Sandoval, J. (ed.), 2002, Handbook of Crisis Counseling, Intervention, and Prevention in the
Schools, Lawrence Erlbaum Associates.
Simon Onken, L.; Blaine, J.D. (eds.), 1990, Psychotherapy and Counseling in the Treatment of
Drug Abuse, National Institute on Drug Abuse Research Monograph.
Smith, P.K.; Craig H. Hart, C. H., 2002, Blackwell Handbook of Childhood Social Development,
Blackwell Publishers.
Sommers-Flanagan, J.; Sommers-Flanagan, R., 2004, Counseling and Psychotherapy theories in
context and practice. Skills, strategies, and techniques, NJ: John Wiley & Sons.
Stnciulescu, E., 1997, Sociologia educaiei familiei, Iai: Polirom.
tefan, C.A.; Eva, K., 2010, Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari. Ghid
practic pentru educatori, ed. a doua, Cluj-Napoca: ASCR.
Toma, Gh., 1999, Consilierea i orientarea n coal, Casa de editur i pres Viaa Romneasc,
Bucureti.
Toma, Gh., 2003, Dicionarul de consiliere i orientare, Editura Credis, Bucureti.Voinea, M.,
1996, Psihologia familiei, Editura All, Bucureti.
Vrsma, E.A., 2002, Consilierea i educaia prinilor, Editura Aramis, Bucureti.
Walsh W. Bruce; Savickas Mark L. (eds.), Handbook of Vocational Psychology. Theory, Research,
and Practice (3rd ed.), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Walsh, W.Bruce (ed.), 2003, Counseling Psychology and Optimal Human Functioning, Lawrence
Erlbaum Associates.
Wedding, D.; Corsini, R.J. (eds.), 2011, Case studies in psychotherapy, sixth ed., Brooks/Cole,
Cengage Learning.
Zimmer-Gembeck, M.J.; Mortimer, J.T., 2006, Adolescent Work, Vocational Development, and
Education, in Review of Educational Research, 76 (4), pp. 537-566.