REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

PRODUCTOS

NOMBRE __JUANA CISNEROS IBARRA

__________
GRADO ESCOLAR ______6·
_______________
 ESCUELA __FRATERNIDAD
CAMPESINA_______________

BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)

Los acuerdos internacionales, son convenios promovidos por instituciones,

países o programas para comprometer esfuerzos conjuntos entorno a un fin común y
deseable. En cuanto a educación estas iniciativas se consolidan en reuniones
regionales o internacionales en las que se establecen líneas de acción y compromisos
específicos y nuestro país los expresa en sus planes y programas de desarrollo.

Los más significativos en los últimos años son:

• Universalizar el acceso a la educación básica con equidad
Los estados deben asegurar que todos cursen la educación básica; además
tienen que prever los mecanismos para combatir la condición de
analfabetismo
• La educación básica debe ser cursada en todo el mundo.
• La educación debe ser pensada para toda la vida
• Garantizar parámetros mas elevados de aprendizaje en lectura, aritmética, y
competencias para que los alumnos se desenvuelvan en el mundo que les
toca vivir.
• Alcanzar la universalidad de la enseñanza básica.
• Eliminar la desigualdad de genero en la educación básica.

En nuestro país el ultimo acuerdo que se ha tomado en materia educativa es

LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION” en la cual se han integrado
varios organismos para lograr una educación integral y eficiente en los
alumnos, proporcionándoles las herramientas necesarias para ser
competentes en cualquier situación que se les presente en su vida diaria.
 Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.
Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.

- Formación continua y permanente - La reforma:

del docente.
* debe adquirirse gradualmente
- El maestro tiene que estar a la
* se innova
vanguardia.
* se vive en el salón de clase
- El docente tiene que ver el proceso
* recupera la experiencia previa
de reforma como un proceso de
transformación, pero esto no es * tiene un sentido de presente y
suficiente; ya que debe apropiarse pasado.
de ella, pues es el actor principal. * se da de manera articulada.
- El maestro debe tener la capacidad
de cambiar ante los nuevos retos. - El maestro debe tener vocación y
Tiene que hacer uso de la
disposición
tecnología.
para llevar a cabo una reforma.
- El profesor es el responsable directo
de operar la reforma, por lo cual
debe tener un sentido innovador.. - Venezuela único país que ofrece
fondo publico
- El maestro tiene que tener la
disposición para replantear, para educación privada
apropiarse, innovar y adecuar la
reforma ya que debe responder al
- Ecuador da subsidio a familias.
momento social que se vive pues
esta inmerso en una sociedad
cambiante. - Dos países ofrecen libros de texto.

- La mayoría de los países

Latinoamericanos presentan - Cuatro países manejan reformas
descentralización educativa a
curriculares.
 provincias y estados.

- La mayoría de los países - México y Bolivia proporcionan

Latinoamericanos tienen un sistema educación
de evaluación al maestro. bilingüe.
- Tres países coinciden en el sistema
de bonos.

Tercer producto de trabajo:

Perspectivas sobre la reforma y su impacto en el trabajo.
(Punteo)

Aunque la reforma sea significativa se observa una gran dificultad para llevarla a
la práctica

Los principales actores en la formulación de políticas educativas han sido los

sindicatos docentes.

Las políticas básicas para mejorar la calidad y eficiencia educativa, son muy
rígidas y resisten todo
Cambio.

Las políticas periféricas, relacionadas con la expansión y crecimiento de la

matrícula, que son
Sumamente adaptables y volátiles.

Los maestros están bien organizados y muy informados de las decisiones de

política que los pueden
Afectar.

Los alumnos y sus familias no están organizados y reciben muy poca

información acerca de lo que
Sucede en las escuelas.

En América Latina los maestros no tienen una cultura profesional firmemente

arraigada y a
ampliamente compartida.
 La reforma de los sistemas nacionales de educación debería dotar a los
ciudadanos con las habilidades
apropiadas para poder llevar vidas productivas en el siglo XXI.

La reforma de la educación fue identificada como una condición medular para

alcanzar el desarrollo
económico, político y social.

Para llevar a cabo la reforma se maneja motivación, incentivación y valía

docente mediante concursos

Los buenos reformadores están muy conscientes de la importancia de la

estructura, la acción y el
proceso en los resultados de las reformas, y emplean ese conocimiento para
promover el cambio.

Cuarto producto de trabajo:

Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria, y sus retos para
la práctica docente.
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que
a) ¿Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursa la educación primaria con la reforma
cursado la educación preescolar con la del año 2009 al ingresar a la secundaria?
reforma del año 2004, al ingresar al primer
grado? b) ¿Qué formas de enseñar a aprender debe
b) ¿Qué habilidades o actitudes tuvo que realizar un maestro de sexto grado para
desarrollar un docente de educación lograr que sus alumnos al ingresar a la
preescolar que trabajó con la reforma del secundaria, cuenten con los rasgos y
2004? competencias del perfil de egreso de la
educación básica?
A A
1.- Habilidades y capacidades para la 1.- Capacidad para comunicarse
socialización y el trabajo en equipo. oralmente y por escrito con eficacia.
2.- Expresarse en su lengua materna. 2.- Habilidad para discutir, argumentar,
3.- Reconocerse en su entorno social, reflexionar entorno a sus problemas
saber que tiene un nombre cotidianos.
específicamente en el ámbito familiar. 3.- Mantener un dialogo efectivo con los
4.- Capacidad para clasificar, seriar e adultos.
identificar objetos. 4.- Resolver problemas que impliquen
5.- Reconocer los fenómenos naturales el pensamiento matemático.
sencillos. 5.- Hacer uso de habilidades
 (dia-noche, calor-frio, días de la intelectuales ante problemas
semana ….) académicos y sociales.
6.- Ubicarse en el espacio y el tiempo. 6.- Trabajar con eficacia entre pares y
7.- Realizar actividades motoras finas y en equipo.
gruesas 7.- Explicar con propiedad fenómenos
(correr, saltar, brincar….) sociales y naturales de su entorno
8.- Capacidad para tener un desarrollo inmediato.
temático fluido. 8.- Desarrollar habilidades literarias y
9.- Desarrollar el pensamiento expresarse con propiedad de ellas.
matemático. B
B 1.- Abierto al dialogo, a la
1.- Fomentar y mantener el deseo de discusión, al debate, a la
conocer.
argumentación.
2.- Facilitador y coordinador de
2.- Enamorado de la literatura.
aprendizajes.
3.- Sensible al entorno social inmediato. 3.- Habilidades comunicativas.
4.- Que involucre a los padres de 4.- Habilidades intelectuales, de
familia en situaciones de aprendizaje. critica y de enseñar.
5.- Que sea innovador 5.- Ser competente.
6.- Habilidades para practicar un
deporte con eficacia.

BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.
Las reformas educativas son necesarias porque el conocimiento siempre esta
cambiando y tiene que actualizarse de acuerdo a las necesidades de la
sociedad.

Cuando se presentan las reformas siempre se esta con cierto temor a

lo nuevo a lo desconocido.

Hay que tener disponibilidad hacia el cambio

Actualizarse constantemente para poder innovar las practicas.

 Conocer y analizar los nuevos materiales

Asumir los nuevos retos.

Repensar nuestra practica docente

- Los dos planes tienen la finalidad de elevar la calidad educativa en

nuestro país.
- En el plan 93 el enfoque era comunicativo, funcional y participativo y en
el 09 es por competencias.
- La metodología del 93 era por contenidos y componentes y en el 09 es
por proyectos.
- El plan del 93 era integrador por niveles y el 09 se articulan los niveles.
- En el plan 93 se pretendía que el alumno desarrollara habilidades,
conocimientos y actitudes y en el 09 se pretende que desarrolle
competencias para la vida y son: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir.

Sexto producto de trabajo:

Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.

PLAN DE ESTUDIOS 93 PLAN DE ESTUDIOS 09

*Articula los contenidos y *Los campos formativos trabajan
actividades en torno a ejes competencias.
temáticos.
*El aprendizaje abarca diferentes
*Los contenidos y actividades campos y articula los tres niveles
adquieren mayor complejidad.
*Desarrollo de habilidades
*Desarrollo de habilidades psicomotoras y que tengan impacto
psicomotoras en la sociedad.

*El español esta organizado en 4 *El español esta organizado en 3

componentes: lectura,
expresión oral y reflexión sobre la lengua. Ámbito de estudio, ámbito de la
*En matemáticas esta estructurado participación comunitaria y familiar,
en 5 ejes
*En primero y segundo grado en la
asignatura CONOCIMIENTO DEL
MEDIO se incluye ciencias
Naturales, Historia, Geografía y
educación Cívica.
*En tercer grado se incluye
geografía, Historia y educación
Cívica en el libro de Tamaulipas
De cuarto a sexto grado se
trabajaba con la asignatura de
Educación Cívica.
*El objetivo de la Educación
Artística era desarrollarlas
habilidades artísticas.
*En Educación Física estaba
encaminada al desarrollo de
habilidades psicomotoras.
escritura ámbitos:
literatura y ámbito de la
además se incluye el ingles como
lengua adicional.
*En matemáticas esta organizado
en 3 ejes centrados en desarrollar
el razonamiento matemático a
través de situaciones de su vida
cotidiana.
*En primero y segundo se llama
Exploración y conocimiento del
mundo en el que se incluye
Ciencias naturales, Historia y
Geografía.
En tercer grado se estudia la
entidad donde vivo y se incluye
geografía e Historia
De primero a sexto grado se trabaja
con la asignatura Formación Cívica
y Ética.
*La Educación Física esta enfocada
a la practica efectiva.

Séptimo producto de trabajo:

 Mapa conceptual de una asignatura 2009.

GEOGRAFIA

ENFOQUE
COMPETENCIAS
El aprendizaje se centra en el estudio del
. manejo de información geográfica
Espacio geográfico
. valorar la diversidad natural
. valorar la diversidad cultural

. adquirir conciencia de las deferencias

Socioeconómicas.
. saber vivir en el espacio.

PROPOSITO PROPOSITO
GENERAL PARA 6· GRADO
Se pretende que los alumnos comprendan brinda a los alumnos referentes
que les
La organización y transformación del lugar donde permitan analizar los retos del mundo
actual
Viven, mediante el análisis de los procesos en relación con su medio local.
Geográficos que en el se suscitan

ORGANIZACION

5 BLOQUES corresponden a
5 EJES TEMATICOS
I. El estudio de la tierra 1.
Espacio geográfico y mapas
II. La naturaleza y el desarrollo sustentable 2.
Recursos naturales
III.La población mundial y su diversidad 3.
Población y cultura
IV.La economía mundial 4.
Economía y sociedad
V. Retos locales en el contexto mundial 5.
Geografía para la vida

reu nen

Una competencias Cuatro aprendizajes

Cuatro sugerencias
 esperados
didácticas

Octavo producto de trabajo:

Planeación de un tema de interés en una asignatura.
(Elementos a considerar en la planeación)

Al realizar una planeación se debe considerar los

siguientes elementos

Grado Asignatura Bloque

Propósito
Campo formativo Ámbito de estudio Competencia
Contenido transversal
Aprendizajes esperados Actividades Recursos didácticos
Aspectos a evaluar

BLOQUE I COMPETENCIA Interpreta información

geográfica en mapas de diferentes
escalas para el estudio de la
superficie terrestre
ASIGNATURA EJE APRENDIZAJ ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÓN
TEMATICO ES DE APOYO
ESPERADOS

Geografía Espacio Identifica A través de Impresos El proceso de

geográfico y diversas mapas los desarrollo
mapas divisiones alumnos informátic del niño.
continentale identifican os
s de la tierra. diferentes (mapas) Libreta de
divisiones clase
continentales
de la tierra. Portafolios

En equipos que El trabajo

investiguen las final
principales O producto
divisiones
continentales
como América
Latina, Europa
entre otras

Noveno producto de trabajo:

Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?
La reforma integral de educación básica esta basada en competencias, con

esto pretende

responder a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI .

Uno de los elementos centrales de esta reforma integral es la articulación

curricular entre los nivele de educación básica.

Para lograr desarrollar las competencias de los alumnos a lo largo de su educación

 básica es importante partir de los intereses y conocimientos previos que poseen

para de esta manera poder seleccionar las actividades y recursos didácticos

adecuados para lograr que se interese en el proceso de aprendizaje.

Para lograr el desarrollo de estas competencias se debe partir de un suceso,

evento o experiencia concreta de los alumnos propiciando un ambiente favorable

donde se propicie la interacción respetuosa de los alumnos, creando un clima de

confianza y seguridad que va a dar pie a que los alumnos expresen sus ideas y

opiniones respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje.

Una de las fortalezas ante esta reforma educativa es el estar abierto al cambio

poniendo todo nuestro esfuerzo para asistir a los diversos cursos para analizar los

nuevos materiales educativos para poder hacer uso de ellos y establecer

estrategias que le permitan al alumno desarrollar, enriquecer y aplicar los

conocimientos, habilidades y actitudes como puede ser el trabajo colaborativo, asi

como el planteamiento de desafíos susceptibles de ser enfrentados por ellos y que

les permitan reflexionar sobre lo que hacen o dicen.

La evaluación se realiza en el proceso del aprendizaje y en la producción y uso de

los textos orales y escritos así como en los productos logrados, lo que va permitir

ver el avance tanto grupal como individual.

BLOQUE TRES

Décimo producto de trabajo:

Análisis de los elementos curriculares básicos
(Registro)

FAMILIAR NOVEDOSO

• Introducirlos a la cultura escrita

• Se toma en cuenta el conocimiento
• Sepan usar las propiedades del
previo de los alumnos.
sistema de numeración decimal
 • Se trabajaba por actividades
• Enfoque constructivista.
• El español estaba organizado en
componentes
• Utilizar de manera flexible el cálculo
mental y la estimación de resultados.
• Se desarrollan competencias
• Se trabaja por proyectos
• Articulación de niveles.

• Recursos didácticos. Ficheros, libros • Se utiliza la transversalidad para

para el desarrollar las competencias
maestro, enciclomedia, libros del
rincón…. • Que el alumno aplique los
conocimientos a situaciones
• Evaluación cuantitativa
concretas
• El enfoque de las matemáticas es el • Evaluación cualitativa
mismo “resolución de problemas.

• En geografía en el 93 había seis ejes

Décimo primer producto de trabajo:

Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Ámbitos de trabajo Actividades permanentes

Los temas de Las prácticas

Los aprendizajes sociales del lenguaje Para lograr los
reflexión involucran
esperados se han agrupado en propósitos de este
establecen los a los alumnos en programa es
tres grandes
aspectos prácticas sociales necesario
ámbitos: de estudio,
observables del lenguaje con la de la Literatura y de desarrollar
esenciales que se intención de la Participación actividades
espera logren los favorecer el comunitaria y permanentes.
alumnos en proceso y mejorar familiar. Se pretende que las
términos de actividades
las capacidades
competencias como Con esta permanentes se
resultado del trabajo para leer, escribir,
organización se realicen a lo largo
en uno o más del año escolar.
proyectos didácticos hablar y escuchar. pretende
y, por lo tanto, contextualizar los Los programas de
constituyen un Se intenta que aprendizajes primero y segundo
referente adquieran escolares en grados tiene como
fundamental, tanto conciencia de sus situaciones ligadas finalidad que los
para la planeación conocimientos, con la comunicación alumnos
como para la que se da en la vida comprendan el
conozcan aspectos
evaluación. social. En principio alfabético
de la lengua sobre cada uno de los de escritura.
los que no habían ámbitos la relación
reflexionado y entre los individuos De tercero a sexto
desarrollen con y los textos grados, las
adquiere un matiz actividades
mayor confianza y
diferente. permanentes se
versatilidad el uso pueden trabajar de
del lenguaje. manera transversal
con las demás
asignaturas.

La lectura individual
y la lectura en voz
alta son actividades
permanentes que
deben recibir mucha
atención.

La realización de
este tipo de
actividades
dependerá de la
planificación de los
docente y las
características y
necesidades del
grupo.

Décimo segundo producto de trabajo:

Texto con reflexión de los nuevos libros de texto.
• ¿Qué reflexiones les provocan los testimonios presentados?
• Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con sus alumnos ¿Qué papel tiene el
libro de texto? ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material? ¿Qué harían si
no tuviera el libro de texto para su trabajo en el aula?

Que se dieron a la tarea de analizar este recurso que se nos proporciona como apoyo

para desarrollar la practica docente y que los comentarios que hacen acerca de este

material son muy acertados ya que el libro solamente es una guía para el maestro ,
porque puede acceder a una gran diversidad de materiales de consulta es importante su

uso ya que lleva al niño a la reflexión, al análisis, a la experimentación y a la

comprobación de los aprendizajes esperados y esta estructurado de tal manera que lleva

al niño a desarrollar sus competencias pero todo esto va a depender de la habilidad y

creatividad que tenga el maestro para su uso.

Además a través de las actividades que se proponen en los libros de texto les permite

entender las diferencias y capacidades para trabajar en equipo.

El libro de texto se presenta como una opción para acceder a otras fuentes de

información.

Con el libro de texto se diversifica el trabajo

Orienta el trabajo por proyectos

Aclara los aprendizajes esperados

Décimo tercer producto de trabajo:

Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades

• Sabemos ubicarnos en los *El maestro espero encontrar

componentes didácticos como textualmente cada tema o contenido
base para desarrollar alguna para planificar a través de una
clase estructura sistemática inflexible.
 • Disposición para elaborar las
planeaciones. *No tiene en claro como identificar a
partir de que se le nombra
componente didáctico.
• Uso de los materiales
*Desconocer el concepto de cada
termino empleado
• Llevar a cabo las planeaciones.
*Desconocer el material

*Como utilizar la transversalidad para

ver el mismo tema en todas las
materias.

Décimo cuarto producto de trabajo:

Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos del
programa en el libro de texto.
Describa en qué parte del bloque
Pilares que sustentan
localiza esta afirmación ¿Cuál es su opinión al respecto?
el libro de texto
(proyecto, fotografías, redacción, entre otras)
 El constructivismo: lo
que permite que los En los proyectos, en las lecciones, Están ubicados desde
alumnos construyan ejes temáticos, sugerencias
su esquema de didácticas, ya que con esto se
estimulación de
conocimiento a pretende que sea el alumno el que conocimientos previos.
través de las construye sus propios aprendizajes.
actividades del libro
de texto

Interdisciplinariedad: Programa 09 Ágil, dinámico, integrador y

en cada bloque se Los diversos temas de fácil de articularse
requiere del formación cívica y Ética
conocimiento de
otras asignaturas

Enfoque humanista: Fomenta los valores.

integra el
campo de las
Se encuentra en Formación - Verdad - paz
ciencias y cívica y ética. - Libertad - tolerancia
humanidades que - Respeto - justicia
fomentan la
formación de valores
universales

Esto permite que el alumno

Enfoque
En los cuatro pilares de la conozca la diversidad de
multicultural: educación, en geografía e costumbres, viviendas,
contempla la cultura historia y en de volada a vestido que hay en nuestro
de todo el territorio enciclomedia país, ya que parte de su
nacional, rural y entorno inmediato, continúa
urbano.
con la de su entidad hasta
llegar a la nación para así
lograr su identidad.

Equidad de género:
en los contenidos, en
el diseño gráfico y las En el tema transversal de Lecturas que promueven la
actividades.
Formación Cívica y Ética igualdad.

Esto permite que el alumno se

En todas las asignaturas. de cuenta si esta logrando los
Autoevaluación:
donde el alumno aprendizajes o no para que de
comenzará a tomar esta manera ponga mas
la responsabilidad de interés en lo que esta
analizar el logro de haciendo y analice su
sus competencias. desempeño y el maestro
reforzara las competencias
que no se lograron.

Décimo quinto producto de trabajo:

Valoración sobre el uso de las guías articuladoras.
¿Conocían los materiales de apoyo?, ¿Los han utilizado en otras ocasiones y en cuáles? ¿Consideran posible aplicarlos
en el contexto de su escuela?, y ¿Podrían adecuar estos materiales?
Los materiales de apoyo no los conocíamos ya que hasta este ciclo escolar 2009-2010 se
nos han hecho llegar, en lo personal únicamente había visto el programa de primer
grado pero sin analizarlo.

Aplicar los materiales de apoyo y utilizarlos en nuestras planeaciones va a ser de gran

ayuda ya que nos va a permitir desarrollar las actividades con mayor facilidad en el aula.

Además en esta reforma contamos con la guía articuladora cuya finalidad es identificar
los recursos didácticos, impresos, audiovisuales e informáticos, el plan y programa 2009,
secuencias didácticas de matemáticas, hay disposición para estar a la vanguardia, por lo
que estamos asistiendo al Diplomado de la Reforma Integral de Educación Básica.
El que los materiales nos hayan llegado oportunamente es otro factor que nos facilita el
trabajo y nos da la oportunidad de explorarlos y utilizarlos en tiempo y forma.

En el transcurso del ciclo escolar 2009-2010 nos estamos apoyando en los materiales
para hacer la planeación transversal por competencias y proyectos, lo cual nos permite
vincular y relacionar las asignaturas para que el niño logre aprendizajes en situaciones
reales.

El conocimiento de los materiales a mayor profundidad es gracias al Diplomado al cual

estamos asistiendo ,ya que se esta haciendo un análisis profundo de los nuevos
materiales, asi como también retomando lo bueno de los materiales y estrategias del
plan anterior, lo cual nos ha facilitado nuestro trabajo diario, ya que sabemos el
contenido de los materiales y hacia donde tenemos que dirigirnos para alcanzar los
aprendizajes esperados.

Historia

Económico Social Político

Cultural

5 Bloques

Cada bloque cuenta con

Propósito por grado – Propósito por bloque – Temas – Apzjes. Esperados – Sugerencias
didácticas

Panorama del periodo Para comprender el periodo Para

reflexionar
 Décimo sexto producto de trabajo:
Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993
¿Qué dificultades tuvo? ¿Cómo las enfrentó?

• Ubicar los conocimientos, habilidades

y actitudes • Analizando los diversos materiales.

• Asistir a los TGA

• Llevar a cabo las planeaciones que se
realizaban en tiempo y forma.
• Documentándome e investigando a
• Las pruebas de diagnostico se través de los centros de maestros y
aplicaban únicamente como un asistiendo a los cursos que ofrecía
requisito, mas no con la finalidad que PRONAP
se debería dar.

• Implemente actividades que hicieran

• Que algunos temas no estuvieran mas dinámicas las clases.
actualizados.

• Modificar las planeaciones acorde a

• La utilización de los materiales. los avances y resultados de los
aprendizajes.
 BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas Desventajas
A
A
• No parte de los conocimientos
previos
• Conoce los contenidos

• Conoce el orden B

• Parte del libro de texto

• Lleva la planeación
• No toma en cuenta los conocimientos
previos de los alumnos.

B
• Lleva la planeación.

• Utiliza los libros de texto C

• No toma en cuenta el interés del

• Conoce el tema que va abordar alumno.

• No toma en cuenta el contexto

C
• Cuenta con la planeación

• Aborda los contenidos

 Décimo octavo producto de trabajo:
Reflexión sobre algunas posibilidades de planeación en la Reforma de 2009.
(Registro)
 VENTAJAS DIFICULTADES

SITUACION D
SITUACION D
• Planea por proyectos
• Conoce los materiales de apoyo y • Trabajo exhaustivo y tedioso
los elementos que integran el plan
2009
• Relaciona los aprendizajes
esperados
• Conoce todos los contenidos de
cada asignatura.

SITUACION E
SITUACION E

• Utilizo formato de años

anteriores • No logra vincular los campos
formativos y los trabaja de manera
• Planeo por asignatura y por
aislada.
proyectos
• Lleva claro los aprendizajes
esperados.
• Planeación rápida y sencilla.

SITUACION F

SITUACION F
• Se excluyen ciertos contenidos de
su planeación y los trabaja por
• Analiza los bloques de cada separado
asignatura
• Vincula a partir de un tema,
problema o situación relativo a
sus alumnos.
• Formula un proyecto articulado
donde toma en cuenta
solamente los contenidos que
se relacionan con ese
problema en específico.
• Aplica el constructivismo.
• Planea de acuerdo al entorno e
intereses de los alumnos y
estos presentan aprendizajes
significativos.
• La planeación es sencilla y
bien estructurada.
• Retroalimenta.
 Décimo noveno producto de trabajo:
Propuesta de planeación con los materiales de apoyo de la Reforma de 2009.
 Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos

• Esta nueva propuesta propone que se planee tomando en cuenta la

transversalidad nuevo concepto a trabajar para lograr un mejor diseño de

planeación que va permitir trabajar de manera articulada todas las asignaturas y

contenidos.

• También propone que al planear se tenga en cuenta que lo que se pretende lograr

en el alumno es que desarrolle sus competencias que le permitan resolver

problemas que se le presenten en su vida diaria.

• Se sugiere no olvidar el contexto donde se desenvuelve el niño, asimismo como

sus intereses y conocimientos previos, ya que se pretende que los niños

establezcan redes de significado entre los aprendizajes y relacionen lo que

aprenden en cada asignatura y otra como una unidad de conocimientos y no como

contenidos aislado.
 Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)

ÁMBITO: Trabajo Transversal BLOQUE

I
Espacio de indagación - reflexión – diálogo 6·
GRADO
Aprendamos de los cambios en nuestro cuerpo y en nuestra persona
Indagar y reflexionar: ¿qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona? ¿Qué información
nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad? ¿A qué personas e instituciones podemos
consultar? Diferentes maneras de mirar a la sexualidad humana.
Dialogar: amigos y amigas, novios y novias, confidentes. ¿Qué comparto con cada quién? ¿Cómo influyen
nuestras amistades en las decisiones que tomamos? ¿Qué situaciones de riesgo debemos conocer y prever
durante la adolescencia?
Español Historia
Lo que escuchamos en la radio Los primeros grupos
Escuchar canciones en la radio de Consultar documentales, revistas,
diferentes grupos y artistas donde se libros o películas donde se pueda
aborden temáticas como el noviazgo, la
apreciarse el papel del hombre y la
amistad, la solidaridad, los conflictos en
las relaciones sentimentales y analizar mujer en las primeras
su contenido. agrupaciones humanas. Identificar
Formular argumentos que permitan y reflexionar
expresar el gusto y postura personal en sobre los aspectos que han
relación con la letra de las canciones cambiado y los que se han
sin incurrir en agresiones. mantenido.
BLOQUE 1, PROYECTO 3, PAG. 27 A BLOQUE 2, PAG. 48 A 50
30
Matemáticas Geografía
Calculamos riesgos y FORMACIÓN CÍVICA Y Nosotros los adolescentes
posibilidades ÉTICA Recabar información sobre el
Investigar e interpretar información crecimiento
Identifico situaciones y acciones
estadística sobre las infecciones de de la población adolescente en México
que y
transmisión sexual o prácticas
relacionadas con el ejercicio de la contribuyen a mi bienestar como el mundo. De acuerdo con lo
sexualidad de los adolescentes. adolescente, así como los factores investigado
Obtener conclusiones sobre los de describir algunos de los problemas
servicios de salud dirigidos a los riesgo que pueden afectar mi actuales sobre la oportunidad de
adolescentes en su contexto próximo y integridad. empleo y educación de la población
sobre las medidas que pueden emplear UNIDAD 1, PAG. 7 A 20 adolescente.
para la prevención de BLOQUE 3, LECCION 1, PAG. 62 A
UNIDAD 2, PAG. 21 A 34
infecciones de transmisión sexual. 71
BLOQUE 1, EJE TEMATICO MANEJO
DE LA INFORMACION, PAG. 38 A
44

Ciencias Naturales Educación Artística

Uno más uno pueden ser tres Comunicamos sentimientos
Buscar información sobre las Representar con mímica sentimientos
implicaciones personales y sociales del de
embarazo no planeado. Reflexionar amistad, amor, compañerismo, afinidad
cómo afectaría en los adolescentes su y
continuidad en el estudio y en el atracción. Reflexionen sobre la
desarrollo de sus proyectos personales. importancia
Valorar la importancia de prevenirlos. de que se expresen los sentimientos
BLOQUE 3, LECCION 3 Y 4 mencionados.
PAG. 64 A 69 BLOQUE 2, ARTES VISUALES Y
TEATRO (EXPRESION) PROGRAMA
2009 PAG. 371 Y 372

Educación Física
La cooperación para el uso del
espacio
Reflexionar sobre la importancia de la
cooperación de todos a la hora de
realizar
actividades físicas en espacios como:
salón de clases, canchas, patio de
recreo.
BLOQUE 1, RETO1,2 Y 3, PAG. 14 A
21
BLOQUE 5, RETO 2 Y 3, PAG. 92 A
99
RETO 6 PAG. 108 Y
109
 Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)

ESCUELA PRIMARIA:_____FRATERNIDAD CAMPESINA ________ Z.E:_ _85 _ SECTOR:_ 15

___
NOMBRE DEL MAESTRO:_______JUANA CISNEROS IBARRA____ GRADO:___ 6º__ __ GRUPO:_ A__
FECHA:___________________
CAMPO FORMATIVO:_______EDUCACION ARTISTICA____________BLOQUE:___ 1_____TIEMPOS:__ __UN MES
___________
COMPETENCIAS:________PERCEPCION ESTETICA______ CONTENIDOS TRANSVERASALES:-_______COMUNICAMOS
SENTIMIENTOS________

CONTENIDO APRENDIZAJES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

ESPERADOS DIDACTICOS

Artes visuales: Expresar ideas, *Observar y *Impresos

La creación
Expresión sentimientos y analizar artística como
experiencias imágenes *Audiovisuales la forma de
empleando artísticas.
 algunos *Informáticos comunicar
elementos de la *Ilustrar ideas,
bidimensional. diferentes sentimientos
temáticas. y emociones
individuales
*Describir a los
personajes u
objetos.

*Construyan y
manifiesten su
propia
interpretación
acerca del tema
representado.

Obseravaciones__________________________________________________________________________
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Vigésimo segundo producto de trabajo:

(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)

ESCUELA PRIMARIA:_____________________________________ Z.E:____ SECTOR:______

NOMBRE DEL MAESTRO:_________________________________ GRADO:_____ GRUPO:_____ FECHA:______________________________
CAMPO FORMATIVO:___________________________________BLOQUE:_________________TIEMPOS:____________________________
COMPETENCIAS:______________________________________ CONTENIDOS TRANSVERASALES:-____________________________________

AMBITO DE ESTUDIO APRENDIZAJES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

ESPERADOS DIDACTICOS
Obseravaciones_____Consideramos que este formato contiene los elementos necesarios
a considerar en una
planeacion.______________________________________________________________________________
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Vigésimo tercer producto de trabajo:

(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)

La evaluación es el aspecto donde se analizará y se dará un diagnóstico del desempeño

del niño, esto da lugar a afirmar si el aprendizaje fue óptimo en el alumno o que tanto
puede llegar a desarrollar en sus aprendizajes posteriores.
Se dice que la forma de evaluar en esta nueva reforma educativa es mas a criterio y
evidenciada.
Se mencionan tipos de evaluación e aquí una de ellas.
EVALUACIÓN AUTENTICA
La evaluación autentica es la que esta construida a partir de problemas o situaciones
que se enlazan con un contexto especifico del alumno, con su realidad y con lo que vive..
La evaluación está dirigida en el modelo “Constructivista” y fomenta el constructivismo
en la enseñanza.

EVALUACIÓN POR PORTAFOLIOS.

Dar un valor al producto de cada lección y las actividades realizadas durante el periodo
que se predetermino a evaluar.

EVALUACIÓN POR RÚBRICAS

Es un modelo de evaluación en el que se establece una serie de competencias eje,
denominadas rúbricas, en cada una de las cuales se tipifican niveles o condiciones de
desempeño.