SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Procedimiento Creacin y Adecuacin de Programas de
Formacin Virtual y a Distancia
Gua de Aprendizaje para el Programa de Formacin
Complementaria Virtual

Versin: 01
Fecha: 08-10-2013
Cdigo: G001P002-GFPI

GUA DE APRENDIZAJE NM. 240201045-01-01-G

IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE 1: Elementos de la cognicin y el aprendizaje

para el discurso pedaggico.

Programa
de formacin:
1. .
Estrategias pedaggicas para el desarrollo del
pensamiento.
Resultados de Aprendizaje:
Determinar elementos de la cognicin y el
aprendizaje con el fin de estructurar un discurso
pedaggico de acuerdo con el plan de estudios
Duracin de la gua (en horas): 10 horas.

Cdigo: 41310010
Versin: 2
Competencia:
Orientar procesos formativos en
la metodologa a distancia con
base en los planes de estudio.

2. INTRODUCCIN.

Bienvenido al programa de formacin Estrategias pedaggicas para el desarrollo

del pensamiento.
Las temticas que aportan saberes para el desarrollo de las actividades propuestas en
esta gua de aprendizaje son las requeridas para que el aprendiz determine los
elementos de la cognicin y el aprendizaje con el fin de estructurar un discurso
pedaggico de acuerdo con el plan de estudios, a travs de las siguientes temticas:
Temtica 1. Modelos pedaggicos.
Temtica 2. Estrategias pedaggicas.
Temtica 3. Tipos de inteligencias
Temtica 4. Estilos de aprendizaje
Temtica 5. Elementos fundamentales en las teoras de aprendizaje

nimo!
Las competencias que nutren los procesos de enseanza aprendizaje no solo
deben fortalecer las estructuras mentales o cognitivas para que los aprendices
aprehendan el entorno, sino que debe permitirles niveles de abstraccin y
apropiacin de conocimientos, para que lo transformen de acuerdo a su
contexto.

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3. ESTRUCTURACIN DIDCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexin inicial

Para iniciar su conocimiento sobre los elementos de la cognicin y el aprendizaje para el
discurso pedaggico, reflexione sobre el siguiente planteamiento:

El discurso pedaggico es una modalidad de

comunicacin especializada mediante el cual la
transmisin / adquisicin (aprendizaje) se ve afectada.
En este sentido, el discurso pedaggico (DP) es un
medio de recontextualizar o reformular un discurso
primario. (Daz citado por Morales y lvarez, 2009, p. 1).

A partir de la anterior cita, responda el siguiente interrogante: (No debe entregar la

respuesta al instructor).
El discurso pedaggico es un reflejo de la teora que lo orienta y que se
materializa en el
estilo de aprendizaje, el cual se implementa de acuerdo al
contexto donde se aplica?
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios
para el aprendizaje.
Consulte el cronograma de actividades que se encuentra ubicado en el botn
Informacin del programa, para conocer las acciones a realizar.
El sondeo de conocimientos previos le permite medir el nivel de conocimiento que posee
sobre la temtica del programa de formacin. Para ello ingrese al botn Actividades de
aprendizaje y en la carpeta Actividades previas encontrar el cuestionario, el cual no
es calificable, pero es imprescindible realizarlo.
Participe en el Foro social o de presentacin, con su nombre completo, expectativas
frente al programa de formacin y si as lo desea, comparta con sus compaeros,
proyecto de vida y gustos, entre otros. Con este foro se pretende buscar lazos de
compaerismo, recreacin, esparcimiento y reflexin.
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De igual forma, participe en el Foro reconocimiento de la plataforma, respondiendo las

preguntas que al respecto se formulan.
Pasos para participar en los foros:
Ingrese al botn Foro, d clic en la carpeta con el nombre del Foro en el cual va a
participar y luego en crear secuencia.
Digite el asunto y contenido del mensaje.
D clic en enviar.
3.3 Actividades de
teorizacin).

apropiacin

del

conocimiento

(conceptualizacin

3.3.1 Esta actividad consiste en preparar una sesin de clase utilizando la plantilla de
planeacin pedaggica PPP o de Preparacin: Presentacin Prctica Produccin
utilizando los elementos de la cognicin y el aprendizaje para el discurso pedaggico.
Para realizar esta actividad debe:

Analizar el material de formacin de la actividad de aprendizaje 1: Elementos de la

cognicin y el aprendizaje para el discurso pedaggico, que se encuentra ubicado
en el botn Materiales del programa.

Consultar el Material complementario de la actividad de aprendizaje 1 y tambin en

Internet.

Una vez termine de documentarse debe entregar como evidencia lo siguiente:

La planilla de planeacin pedaggica, PPP o de Preparacin: Presentacin
Prctica, con la preparacin de una sesin de clase donde se observe cmo
mediante su preparacin, que la presentacin, la prctica y la produccin
fortalecen en el aprendiz, elementos de la cognicin (que se identifique
plenamente, cules elementos de la cognicin o estructuras mentales se estn
fortaleciendo) y del aprendizaje.
Resuelta la actividad, enve el archivo utilizando la siguiente ruta:
1. Botn Actividades.
2. Carpeta actividades de aprendizaje 1: Elementos de la cognicin y el aprendizaje
para el discurso pedaggico
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3. Ubicar en la carpeta el enlace de envo PPP o Preparacin: Presentacin

Prctica Produccin.
4. Enviar.
Nota: si al momento de enviar el archivo (Actividad), el sistema genera el error: Archivo
invlido, es porque al adjuntar el archivo, este se encuentra abierto. Por lo tanto, debe
cerrarlo y probar de nuevo: Adjuntar archivo en el botn Examinar mi equipo.
3.3.2 Como evidencia de conocimiento realice la prueba de conocimiento, la cual
permitir identificar los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la actividad de
aprendizaje 1.
Para realizar la prueba de conocimiento, estos son los pasos:
1. Botn Actividades.
2. Carpeta Actividades de aprendizaje 1: Elementos de la cognicin y el aprendizaje
para el discurso pedaggico.
3. Ubicar prueba de conocimiento 1 y d clic en comenzar
4. Enviar.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
Teniendo en cuenta que todos los seres humanos aprenden diferente y que cada
persona utiliza su propio mtodo o estrategia para aprender, de acuerdo con su tipo de
inteligencia y con la disposicin de su cerebro, se han planteado diferentes teoras de
estilos de aprendizaje. En esta actividad debe analizar el tema temtica 5: Elementos
fundamentales de la teora de aprendizaje: Constructivista y conectivista,
contestando la siguiente pregunta:
Por qu la autonoma la autonoma que ejerce el aprendiz frente a su proceso de
aprendizaje es una condicin para el aprendizaje significativo? Argumente su
respuesta a partir de los conocimientos que analiz en la temtica 5.
Para participar en esta actividad, ingrese al botn Foros y d clic en el enlace Foro
temtico 1: Elementos de la cognicin y el aprendizaje para el discurso
pedaggico, all podr realizar la secuencia de la actividad.
Reflexione sobre las respuestas de sus compaeros y comparta sus comentarios. Tenga
en cuenta que para dar los aportes pertinentes, es necesario revisar lo que ellos han
comentado. Adems debe leer la gua del buen uso de los foros, ubicada en el botn
Informacin del programa.

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Su participacin en el foro debe ser argumentativa. Esto indica que debe aportar las
referencias que originaron su punto de vista. Igual la rplica que debe hacer, al menos a
la participacin de dos de sus compaeros debe ser soportada desde los conceptos
aprehendido.
3.5 Actividades de evaluacin.
Evidencias de
aprendizaje
Evidencias
de
c onocimiento:
Prueba de conocimiento.

Evidencias de
desempeo:
Participacin
en
foro
temtico, por medio de una
pregunta problematizadora.

Evidencias
de
producto:
Plantilla Planeacin
Pedaggica o PPP o
Preparacin:
Presentacin Prctica Produccin.

Criterios de evaluacin

Tcnicas e instrumentos
de evaluacin

Identifica
elementos
comunes a la educacin Herramienta interactiva a
en
funcin
de
la travs de la plataforma para
construccin del discurso valorar conocimientos.
pedaggico.

Infiere a partir de los

razonamientos realizados
en el foro la importancia
que tienen los elementos
de la cognicin en la
construccin del discurso
pedaggico.

Presenta el discurso
pedaggico de acuerdo
con el plan de estudio.

Rbrica TIGRE para la

valoracin de la evidencia.

Rbrica para la valoracin

de la evidencia.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Material interactivo de la actividad de aprendizaje 1.

Material descargable de la actividad de aprendizaje 1
Documentos de apoyo de la actividad de aprendizaje 1.
Ambiente de navegacin (Plataforma Sofiaplus.).
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Instalacin del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player.

Editor de texto.
Navegador de Internet.
5. GLOSARIO DE TRMINOS

Para consultar el glosario del programa dirjase al botn Glosario, ubicado en el men
principal del programa.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA

De Zubira, M. (2009). ABC de Pedagoga Conceptual 4. Cmo funciona la mente

humana? Ms all de la Psicologa Cognitiva. Fundacin Internacional de Pedagoga
Conceptual Alberto Merani. Bogot.
Gmez, L. et al. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Secretaria de Educacin
Pblica de Mxico.

Webgrafa

Ander-Egg, E. (2006). Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias

mltiples.
Consultado
el
11
de
agosto
de
2014,
en
http://www.terras.edu.ar/jornadas/21/biblio/21ANDER-EGG-Ezequiel-cap5-La-teoria-dela-IM-y-su-aplicacion.pdf
Gmez Mendoza, M. Universidad Tecnolgica de Pereira. Revista Ciencias Humanas.
(2001). Pedagoga: definicin, mtodo y modelos. Revista No. 26. Consultado 11 de
agosto de 2014 en
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

Grupo Educare. (2012). Inteligencias mltiples. Consultado el 14 de agosto de 2014, en

http://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

Hernndez Gonzlez, M. y Martnez Ballesteros, A. Universidad Autnoma de

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aprendizaje.
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http://genesis.uag.mx/escholarum/vol11/investigacion.html
Honey, A. (2008). Estilos de aprendizaje. Consultado el 11 de agosto de 2014, en
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

Lugo, J. (2012). El cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA y la escala de

estrategias de aprendizaje ACRA como herramienta potencial para la tutora acadmica.
Consultado
el
11
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agosto
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2014,
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http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/articulos/Articulo10.pdf

Morales y lvarez (2009). Caracterizacin del discurso pedaggico en la universidad del

Quindo. Consultado el 26 de agosto de 2014, en
http://www.uniquindio.edu.co/uniquindio/revistainvestigaciones/adjuntos/pdf/ea2d_n1907.
pdf
Osorio Martnez, M. (2012). Asesora para el uso de las tic en la formacin. Consultado el
11 de agosto de 2014, en
http://sena.blackboard.com/bbcswebdav/pid-27485410-dt-content-rid49534986_2/courses/41430001_1_VIRTUAL/Sources/pdf/unidad2DescAsesTIC.pdf

Rodrguez, J. (2009). Test Inteligencias mltiples. Consultado el 11 de agosto de 2014,

en http://infoespacio.net/spip/spip.php?article29

Rodrguez, J.A, (2008a). Ideas y teoras cognitivas: Cognicin y ciencias cognitivas

Consultado en 11 de agosto de 2014, en
http://supervivir.org/docu.html

Rodrguez, J.A. (2008b). Ideas y teoras cognitivas: Cognicin y ciencia de la educacin.

Consultado 11 de agosto de 2014, en
http://supervivir.org/cgn/cgnpd.pdf

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Universidad Javeriana. (Sin fecha). El Cerebro. Consultado el 11 de agosto de 2014, en

http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/neurobioquimica/
CEREBRO.htm

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores

Revisin

Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Luz Elena Montoya

Rendn

Experto
Temtico y
Asesor
Pedaggico

Lnea de Produccin
Risaralda.

26 de agosto
de 2014

Edward Abilio Luna

Daz.

Asesor
pedaggico
y Lder de
Lnea de
Produccin

Lnea de Produccin 26 de agosto de

Risaralda.
2014.

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