UNIVERSIDAD DE CUAUTITLN IZCALLI

Nombre de la alumna: JALAPA SANDOVAL MA.

ISABEL

Matricula:

Fecha: 10 DE DICIEMBRE DE 2014

Nombre del curso: Maestra Ciencias de la

Educacin.

Nombre de la maestra : Fabiola Anaid

Orozco Bahena.

Asignatura:

1330197

SEMINARIO DE EVALUACIN Y MEDICIN DEL

APRENDIZAJE

Actividad:

TEMA 1: Introduccin a la evaluacin (Comentario)

TEMA 1: INTRODUCCION A LA EVALUACIN (Comentario)

Evaluar continuamente es verificar el grado de avance o de aceptacin de un bien
o servicio, ahora cuando nos referimos a la educacin entonces es el hecho de
verificar constante y sistemticamente el avance de nuestros educandos.
Consiste en el desarrollo de una serie de ejercicios, trabajos y otras actividades
guiadas que el estudiante ha de realizar durante el curso y que los profesores
evalan. La evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico,
continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y
rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los
objetivos propuestos.
Tambin se dice que la evaluacin es un proceso permanente de informacin y
reflexin, que consiste en seleccionar informacin referida a personas, procesos,
fenmenos y cosas, as como a sus interacciones, con el propsito de emitir
juicios de valor orientados a la toma de decisiones. Puede realizarse en cada uno
de los elementos que lo conforman (docentes, alumnos, diseo curricular,
proyectos, ambiente fsico, gestin administrativa, etctera), as como en los
procesos e interacciones que se establecen entre ellos.
Entonces podemos decir que la evaluacin garantiza a los estudiantes el
aprovechamiento del curso y alcanzar los objetivos propuestos en la asignatura.
Igualmente permite hacer un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje y
decidir si se deben reforzar algunos conocimientos o aclarar dudas sobre algn
tema en especial.
Los modelos ms eficaces son los que basan la evaluacin acadmica en un
sistema de mejora formativa que da respuesta a los distintos ritmos de aprendizaje
de los estudiantes.
La evaluacin continua es una forma de valorar progresivamente el aprendizaje
del estudiante. Adems, da la posibilidad de que se motive al estudiante
continuamente, Porque no hay cosa ms trauman te que nunca sepas cul es tu

resultado en cualquier evaluacin. Por eso creo que se deberan dar los resultados
de cualquier prueba en un lapso no mayor de una semana para que los alumnos lo
tengan muy presente y el maestro pueda hacer que hayan participaciones para la
resolucin de las preguntas o problemas, de esta manera puede haber
retroalimentacin y los alumnos pueden calificarse de manera personal.
Como hemos visto en clase nuestro concepto estipula que el proceso de
enseanza -aprendizaje debe alcanzar todas las esferas del desarrollo del ser
humano: la intelectual, la afectiva y la social. Con respecto a la esfera intelectual,
no creo que exista mucho problema, ya que estamos adquiriendo conocimientos
que nos exigen un trabajo cognoscitivo. Pero el aprendizaje verdadero implicara
que cuando ste se lleva a cabo, l alumno, sufrira una completa transformacin
en su ser; de ah la importancia y en congruencia con nuestro planteamiento
previo, la integracin al proceso de enseanza -aprendizaje de la evaluacin
afectiva y social.
La integracin de los elementos anteriores no se encuentra libre de dificultades, ya
que siempre es ms fcil evaluar una conducta determinada que mirar la evolucin
de manera personal de los alumnos y en su universo de relaciones sociales.
Para que se logre la integracin de los elementos afectivos y sociales, es
necesario en primer lugar que el docente baje de su pedestal y est dispuesto a
interactuar con el alumno ms all de una simple relacin Intelectual, a observarlo
en el contexto social, aunque esto crear un sistema de evaluacin ms complejo,
esto ayudara al aprendizaje de los mismos
Mediante este sistema de evaluacin, surge la consideracin de la educacin
como un proceso de perfeccionamiento y optimizacin, en el cual desde luego con
el conocimiento de una situacin inicial, que se sabr con l diagnstico y con el
cual se pretende lograr cambios permanentes y eficaces en la conducta de los
educandos. Los cambios aparecern como fin del proceso de aprendizaje. Al
conocer los logros de los objetivos intermedios nos permite conocer los logros de

las unidades de aprendizaje intermedias y en su caso disear o establecer

correcciones y ajustes en cada una de las etapas del proceso de aprendizaje.
La finalidad general de la evaluacin es tomar decisiones de cambio y mejora a lo
largo del proceso y tras finalizar la intervencin del programa, se busca la
educacin sea de calidad, logran saber cules son los campos dbiles y con esto
darles una solucin. Conocer los resultados obtenidos con la aplicacin de
pruebas de aprendizaje a los alumnos ayudar a los alumnos y sus padres a
valorar sus logros y rezagos y a los maestros escuelas y autoridades a mejorar la
equidad y la calidad. En este sentido lo que se busca lograr con los alumnos es
que no sean expertos en un solo campo, sino ms bien que puedan aplicar los
conocimientos que ya han adquirido en diferentes lugares.
Como conclusin, la evaluacin continua es una fase importante del proceso de
aprendizaje, por los resultados que genera, resulta un procedimiento adecuado de
mejoramiento didctico, y buscando as mejorar cualquier sistema educativo de
cualquier pas. En lo personal, considero que la evaluacin continua es la forma
ms idnea para valorar el rendimiento escolar de los alumnos, porque nos
permite detectar a tiempo los contenidos de mayor dificultad y reforzarlos.
En el mbito educativo se busca mejorar da con da el proceso de enseanzaaprendizaje, por eso es importante tomar la evaluacin como una forma de
diagnstico para iniciar una nueva etapa de aprendizaje, detectando las
debilidades y fortalezas de los alumnos a quien va dirigida.
La evaluacin es, por tanto, permanente, implica tiempo para planear y determinar
los rasgos a evaluar, aunque estoy consciente de que no es algo sencillo porque
existen alumnos auditivos, receptivos y sensitivos y se debe planear en base a
ello, valorar el esfuerzo, porque habr quienes tengan la capacidad de plantear lo
aprendido por escrito, pero habr otros a quienes les resultara mejor expresarse
en forma verbal, y quienes puedan llevar a la practica el aprendizaje adquirido.
Esto requiere de tiempo, para conocer a los alumnos, observarlos y evaluar en
base a sus caractersticas, desempeo y rendimiento escolar.

BIBLIOGRAFIA.

Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la escuela y la

vida. Mxico: McGraw Hill.

S.F. Evaluacin Recuperado el 7 de Diciembre de 2014. De:

http://www.toscana.edu.co/cms/images_cms/2c0afe_Pb3jq1Oz.pdf