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La Educacin Intercultural
en las aulas de Educacin
Infantil
Alumna: Cristina de Miguel Espeso
NDICE
1. INTRODUCCIN.......................................................................3
2. OBJETIVOS................................................................................................................4
3. JUSTIFICACIN4
4. FUNDAMENTACINTERICA..............................................................................6
4.1. Movimientos migratorios...............................................................6
4.1.1. La inmigracin en Espaa........................7
4.2. La necesidad de la Educacin Intercultural............................8
4.2.1. La interculturalidad...........................9
4.2.2. Concepto de Educacin Intercultural.........................11
4.3. La Educacin Intercultural y el profesorado12
4.3.1. La formacin del profesorado en interculturalidad12
4.3.2. Consideraciones que deben tener los maestros...14
4.4. Estrategias eficaces para cultivar actitudes interculturales...15
4.4.1. Estrategias sociomorales y socioafectivas..15
4.4.2. Estrategias cooperativas.16
5. METODOLOGA Y DISEO17
5.1. Informe de investigacin.17
5.2. Propuestas para trabajar la Educacin Intercultural en Educacin Infantil.25
Propuesta 1: Actividades para la convivencia, socializacin y conocimiento
mutuo entre los alumnos....26
Propuesta 2: Actividades interculturales en das puntuales.32
Propuesta 3: Viajamos por el mundo...38
Propuesta 4: Contenidos propios del currculum aplicados a otras culturas....45
6. CONCLUSIONES...50
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS53
8. ANEXOS.56
RESUMEN
El aumento de alumnos extranjeros en los centros educativos de nuestro pas es ya una
realidad; a causa de esto, es importante que la educacin sepa dar una respuesta
adecuada ante esta situacin, fomentando siempre la interculturalidad y planteando
diferentes estrategias que eviten la discriminacin o las desventajas educativas.
En este trabajo fin de grado se presenta una investigacin cualitativa realizada con el
objetivo de comprobar cmo se trabaja la Educacin Intercultural en las aulas de
Educacin Infantil de la villa de Cullar. En base a los datos obtenidos en la
investigacin, y para que el trabajo sea ms completo, tambin se plantean cuatro
propuestas que reflejan diferentes formas de poner en prctica este tipo de educacin
con alumnos de 3 a 6 aos de edad.
ABSTRACT
The increase of foreign students in the schools of our country is already a reality
because of this, it is important that education knows how to give a proper response to
this situation, always promoting multiculturalism and considering different strategies to
avoid discrimination or educational disadvantage.
In this final project presents a qualitative research in order to check how it works
Intercultural Education in kindergarten classrooms in the village of Cullar. Based on
the data obtained in the investigation, and that the work is more complete, also raised
four proposals that reflect different ways to implement this type of education with
students from 3-6 years old.
1. INTRODUCCIN:
Debido al incremento de los flujos migratorios en el mundo, la historia ha ido
cambiando, al igual que la sociedad y sus necesidades.
Hoy en da, en nuestro pas, podemos encontrar diversos grupos de personas con
diferentes orgenes culturales, religiones, costumbres y lenguas. Lo que nos lleva a
hablar de la existencia de la interculturalidad, un trmino que hace referencia a la
convivencia activa y respetuosa entre culturas heterogneas.
La presencia de alumnado extranjero y de minoras en los centros educativos hace
que los profesionales de la educacin tengan que ajustarse a todas las caractersticas
que poseen sus alumnos, para poder as extraer el mximo partido de cada una de
ellas, trabajar con un modelo educativo que propicie el enriquecimiento cultural de
los ciudadanos y partir siempre del reconocimiento y respeto a la diversidad; con
esto quiero decir que todos los procesos de enseanza deben de tener en cuenta los
principios que definen la Educacin Intercultural.
En este trabajo se explicar todo lo relacionado con la interculturalidad dentro del
mbito educativo. En primer lugar, mediante la realizacin de una fundamentacin
terica, se hablar de los movimientos migratorios que se han dado a lo largo de la
historia, de la necesidad de la Educacin Intercultural, de la formacin del
profesorado en esta materia y de algunas de las estrategias eficaces para cultivar
actitudes interculturales.
Despus del anlisis terico referente a la interculturalidad, se presentar una
investigacin
2. OBJETIVOS:
El principal objetivo que persigue este trabajo es el de sensibilizar acerca de la
importancia que tienen la Educacin Intercultural en la sociedad en la que vivimos.
En este documento pretendo destacar el papel tan crucial que tienen los maestros y
centros educativos a la hora de poner en prctica este tipo de educacin.
A parte de formarme como futura docente, estas asignaturas han hecho que creciera
en m una inquietud por conocer y seguir investigando sobre la interculturalidad en
las escuelas, razn ms que suficiente para seleccionar este tema como mi trabajo de
fin de grado.
Otro de los aspectos que me ha hecho decantarme por este tema es el gran mestizaje
de culturas que conviven hoy en da en mi localidad (Cullar). Desde mi infancia,
hasta ahora, no tienen nada que ver el tipo de alumnos que acude a las escuelas de
esta villa, por lo que me planteo los siguientes interrogantes: Habr problemas de
integracin en las clases?, Cmo afrontan los maestros la educacin ante alumnos
de diferentes etnias?, es decir, Cmo se debe educar ante esta situacin?
Para dar respuesta a todas estas preguntas, realic una investigacin y pude
comprobar la escasa adaptacin de las maestras frente a esta situacin; por lo que,
no vindose saciada mi inquietud me aventur a dar el siguiente paso, es decir,
llevar a cabo una serie de propuestas que me permitan, en un futuro, extraer mis
propias conclusiones.
Con la eleccin del tema de este trabajo se incide directamente sobre algunas de las
competencias especficas del Grado en Educacin Infantil, comprendidas en el
mdulo de formacin bsica, de las que cabe destacar las siguientes: Promover la
capacidad de anlisis y su aceptacin sobre el cambio de las relaciones de gnero e
intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminacin e inclusin
social y desarrollo sostenibles., Promover en el alumnado aprendizajes
relacionados con la no discriminacin y la igualdad de oportunidades. Fomentar el
anlisis de los contextos escolares en materia de accesibilidad., Fomentar la
convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolucin pacfica de conflictos.
Tambin se cumplen dos de los objetivos fundamentales que debe adquirir un
alumno tras realizar su Trabajo Fin de Grado: Ser capaces de relacionar teora y
prctica con la realidad del aula y del centro. y Participar en las propuestas de
mejora en los distintos mbitos de actuacin que un centro pueda ofrecer.
4. FUNDAMENTACIN TERICA:
Para llegar a entender la pluralidad de etnias y culturas de los alumnos que conviven en
nuestras escuelas, es necesario realizar un recorrido histrico que nos acerque a la
situacin actual y que nos haga entender el cmo y el porqu de sta.
01/01/2009
01/01/2010
01/01/2011
01/01/2012
Nmero
Nmero
Nmero
Nmero
Nmero
Europa
2.314.42
5
44 2.496.89
%
1
44 2.578.97
%
1
45 2.631.27
%
8
46 2.685.07
%
9
47
%
frica
909.757
17 1.009.16
%
9
18 1.059.36
%
9
18 1.084.79
%
3
19 1.094.42
%
6
19
%
Amrica
Central
172.230
3%
193.842
3%
201.374
4%
207.375
4%
216.622
4%
Amica
del Norte
49.620
1%
52.677
1%
54.099
1%
54.903
1%
56.263
1%
25 1.289.10
%
3
23
%
Amrica 1.563.04
del Sur
0
30 1.596.39
%
4
28 1.533.20
%
7
27 1.426.38
%
0
Asia
256.728
5%
296.734
5%
317.646
6%
343.731
6%
366.420
6%
Oceana
2.405
0%
2.434
0%
2.535
0%
2.483
0%
2.570
0%
Aptrida
s
557
0%
530
0%
533
0%
544
0%
557
0%
Total
5.268.76
2
5.648.67
1
5.747.73
4
5.751.48
7
5.711.04
0
orden del da. Por este motivo, el profesorado debe plantearse nuevas actitudes y
estrategias metodolgicas ante su grupoclase, para poder as evitar posibles situaciones
de discriminacin o desventajas educativas. Para ello, es necesario trabajar con un tipo
de educacin que permita la comunicacin e intercambio entre las diversas formas
culturales; a este tipo de educacin se la denomina Educacin Intercultural.
4.2.1. LA INTERCULTURALIDAD:
Para comprender mejor las diferencias que se dan entre ambos trminos he plasmado la
siguiente tabla:
9
Educacin Intercultural
Tiene una visin esencialmente
dinmica.
fundamentalmente esttica
alumnos etnias.
Se centra preferentemente en
los
otros
no
necesitaran
intervencin alguna).
las culturas.
intercambio, interaccin y
no globalizadora.
superposicin,
tipo
mosaico.
culturas.
Contempla el proceso
educativo no como elemento
segregador sino aglutinador.
10
Conclusin; todos los alumnos de la clase son un todo en el que no debera hacerse
distincin ninguna por motivos religiosos, tnicos o culturales; para que ellos mismos
no se sientan parte de ningn grupo aislado.
11
12
Para que los docentes puedan trabajar correctamente los aspectos que recoge la
Educacin Intercultural, deben de contar con una buena preparacin. Como afirma
Jimnez (1998) existen diferentes enfoques en la formacin del profesorado: acadmico,
prctico-artesanal, tecnolgico, prctico-reflexivo y crtico.
Si analizamos la realidad de la formacin del profesorado en interculturalidad, podemos
darnos cuenta de que en los noventa, las publicaciones que tratan este tema nicamente
recogen informacin terica y propuestas que no ofrecen realizaciones concretas.
Segn Jimnez (2004) en esta dcada slo se hablaba de la Educacin Intercultural en
cursos abiertos, cursos de doctorado y asignaturas optativas que ofrecan las
universidades espaolas. Con el paso de los aos, han ido apareciendo valiosas
iniciativas como la que realizan los CEPs de la Comunidad Valenciana o la Universidad
Autnoma de Barcelona.
Garca (1999) asegura que la formacin en educacin intercultural para docentes ha
sido siempre bastante deficitaria. Para esta autora, los programas de formacin deben
estar dirigidos a todos los docentes (no profesores concretos) y ajustarse a la realidad
educativa y a las demandas del profesorado.
13
La presencia de alumnos inmigrantes en las aulas hace que los docentes tengan que
tener en cuenta una serie de consideraciones a la hora de trabajar con ellos. En este
marco terico presento algunos de los aspectos generales que segn Bailn y Pinos
(2011) ha de tener en cuenta un maestro:
Ante las actividades orales se debe crear un clima agradable, de humor y con
confianza.
14
Pueden estar inhibidos, ser tmidos, a veces con baja participacin durante varios
meses, pero estarn asimilando vocabulario y actitudes aunque no lo demuestren
hablando o les cueste expresarse con la inicial inseguridad
15
Las actividades cooperativas son muy apropiadas para trabajar la integracin social,
adquirir conocimientos y aprender a trabajar con los compaeros. En estas actividades
todos los alumnos deben de beneficiarse del aprendizaje de los dems.
Es importante evitar y prohibir la competicin cuando estamos trabajando la
cooperacin.
5. METODOLOGA Y DISEO:
Este captulo es uno de los apartados ms importantes de este trabajo. En l se
explicar el proceso llevado a cabo para extraer conclusiones acerca de la situacin
actual de la educacin intercultural, en las aulas de educacin infantil de Cullar.
Metodologa:
Paradigma
La realizacin del siguiente informe se basa en el paradigma de investigacin
cualitativa, ya que una de sus caractersticas principales, es que en su estrategia trata de
17
Instrumentos
La tcnica empleada ha sido principalmente la observacin directa para llevar a
cabo la recogida de datos. Para que las anotaciones sean claras, los diferentes aspectos
a tratar estaban previamente planificados.
Se han empleado diferentes instrumentos: en primer lugar, se ha utilizado un diario de
anotaciones donde se reflejaba todo lo que llamaba la atencin de las clases y de los
distintos comportamientos de los alumnos/as. Otro de los instrumentos que se ha
empleado, ha sido una entrevista a las maestras tutoras, la cual la se ha dividido en las
siguientes categoras: ambiente educativo, acogida del alumnado, integracin y aspectos
personales. Esta entrevista puede verse en el anexo 1.
Anlisis de datos
Acudiendo a las aulas de educacin infantil que hay en la villa de Cullar se
puede observar en primera persona como se trabaja la educacin intercultural en cada
una de stas.
Tras realizar diferentes observaciones y escuchar las explicaciones dadas por las
maestras ante las cuestiones planteadas en la entrevista, se han obtenido una serie de
resultados que se han clasificado en cuatro categoras diferentes: Ambiente educativo,
acogida del alumnado, integracin en el aula (relacin social ente iguales y relacin
social nio-adulto) y aspectos personales.
18
Ambiente educativo:
Al visitar las aulas de Educacin Infantil correspondientes a la villa de Cullar
(Segovia), podemos darnos cuenta de que la gran mayora del alumnado extranjero
procede fundamentalmente de Rumania y Bulgaria. Cuando este tipo de alumnado
llega a los colegios, desconoce por completo el idioma y las costumbres de nuestro
pas. Este hecho dificulta el trabajo de las maestras, y hace que stas, tengan que
esforzarse ms para conseguir que todos y cada uno de los alumnos sean capaces de
seguir el ritmo de las clases; algo muy complicado, ya que las docentes no cuentan
con la ayuda de maestros de apoyo y sus aulas tienen un nmero muy alto de nios.
En la mayora de las ocasiones, no pueden atender ni prestar la atencin suficiente a
cada uno de los alumnos.
Las maestras de esta zona, consideran que no estn del todo preparadas para afrontar
la situacin de multiculturalidad en las aulas; pues opinan que nadie las ha formado
adecuadamente, y consideran que la preparacin que poseen la van adquiriendo
mediante su propia experiencia. Todas ellas tienen una visin algo reducida de lo
que es exactamente la Educacin Intercultural, pues piensan que este tipo de
educacin slo trabaja el conocimiento de diversos aspectos culturales. Por este
motivo, cuando estas maestras trabajan la educacin intercultural en sus aulas,
elaboran una o varias unidades didcticas con el objetivo de dar a conocer diferentes
pases y culturas.
En los das especiales, cuando hay alguna fiesta o conmemoracin determinada, las
maestras tambin realizan algunas actividades interculturales; pero todas stas se
trabajan de forma aislada, en momentos concretos y puntuales, nunca estn dentro
del trabajo diario.
20
Una vez que los padres han rellenado todos los documentos, el Equipo Directivo
proporcionar a las familias informacin sobre la organizacin y funcionamiento del
colegio. Se considera conveniente que el nio est presente durante la entrevista y,
una vez acabada, pueden visitar todos juntos las instalaciones del colegio.
Para finalizar la entrevista, los padres debern aportar al centro informacin bsica y
necesaria sobre el alumno y su familia (fotocopia de DNI, patrn de residencia en
Cullar)
Despus de realizar las pruebas, el maestro encargado de realizarlas hablar con los
tutores acerca de los resultados.
21
5. Adaptacin del currculo: Para los alumnos con desconocimiento del espaol, la
programacin educativa se organizar de tal manera que se atienda preferentemente
al aprendizaje de las tcnicas instrumentales, y por este motivo, se realizar una
adaptacin del currculo a corto plazo; donde inicialmente, el trabajo ser
eminentemente oral y se dirigir a favorecer la competencia comunicativa. Los
alumnos de educacin infantil se incorporarn al aula normal. Siempre que los
recursos humanos lo permitan, se contar para el trabajo con estos alumnos con un
maestro de apoyo dentro del aula. Sern los especialistas P.C., P.T. y los maestros
del equipo docente los encargados de la atencin a este alumnado fuera del aula.
A medida que los alumnos vayan adquiriendo mayor competencia comunicativa, los
contenidos de aprendizaje podrn abarcar otras reas, y se aproximarn a la
programacin del grupo clase. (Adaptacin del currculo a medio plazo).
6. Aspectos organizativos del centro: El colegio debe ser consciente de que ante las
nuevas necesidades no siempre se va a contar con recursos aadidos a los
disponibles, resulta necesario hacer una restructuracin de cuanto se dispone. A
veces, con un replanteamiento de la organizacin del Centro y una redistribucin de
los recursos humanos y materiales es posible dar respuesta satisfactoria a la nueva
situacin.
Se debe procurar que los horarios de las actividades de apoyo no coincidan con las
reas de Msica, Educacin Fsica, Expresin Plstica o la Tutora, puesto que en
ellas pueden participar mejor y pueden sentirse ms integrados en el grupo clase.
Para que los alumnos extranjeros puedan reconocer los lugares ms comunes del
centro, se deben colocar smbolos claros y rtulos en diferentes idiomas.
Integracin:
Tras realizar diferentes observaciones, se puede afirmar que la relacin entre los
alumnos extranjeros y espaoles es muy positiva, hay cooperacin entre los nios y
el clima de grupo es muy bueno; no existen discriminaciones de ningn tipo.
Los alumnos de Educacin Infantil no poseen estereotipos. Todos son iguales y as
se consideran.
22
En las aulas todos los infantes estn integrados, aunque a la hora del recreo, cuando
salen al patio, se puede observar que algunos de alumnos procedentes de otras
culturas o pases, en muchas ocasiones, se renen y juegan juntos. Esto se debe a
que los padres de estos nios son amigos y refuerzan los lazos de amistad entre sus
hijos. Durante esta investigacin no he visto en ningn momento que los nios
espaoles no quieran jugar con los de otros pases o culturas. Un claro ejemplo es
cuando todos ellos, tanto espaoles como el resto, juegan a los encierros, donde
corren unos tras otros portando un carretn con los cuernos de los toros. Por lo que
se puede afirmar que no existen problemas de integracin en ninguno de los centros
de esta villa, y adems, los extranjeros sienten como suya la propia cultura de la
localidad.
Las relaciones que se establecen entre las maestras y los alumnos inmigrantes
tambin son muy positivas. Todas las docentes afirman que la relacin que
mantienen con este tipo de nios es igual que la que tienen con el resto; solo que con
la mayora de los alumnos extranjeros pasan ms tiempo porque stos necesitan ms
de refuerzo y atencin para avanzar, al igual que algunos alumnos espaoles
tambin lo necesitan por diferentes motivos.
Aspectos personales:
Despus de realizar cada una de las observaciones, mantuve diferentes
conversaciones con cada una de las maestras. Todas contaron que es muy difcil
trabajar con nios procedentes de otros pases cuando stos desconocen el idioma.
Echan en falta la presencia de un maestro de apoyo, sobre todo en las actividades de
lectoescritura.
Para las docentes todos los alumnos son especiales, todos los nios tienen caracteres
diferentes y muchos de ellos requieren su atencin constantemente.
Estas profesionales consideran que su trabajo es muy cansado y difcil, pero a la vez
muy enriquecedor, tanto a nivel personal como a nivel profesional. Los alumnos de
Educacin Infantil son muy afectivos, tienen la capacidad de levantar el nimo en
los das tristes y se aprende mucho de ellos.
23
Conclusiones y Resultados
El Proyecto de investigacin que se ha llevado a cabo sobre la Educacin
Intercultural en las aulas de Educacin Infantil de la villa de Cullar nos ayuda a
comprender que, aunque actualmente los colegios de esta localidad estn muy
preparados a la hora de recibir al alumnado procedente de otros pases y culturas (ya
que todos los centros de la villa cuenta con unos planes de acogida y de atencin al
alumnado extranjero y de minoras), las maestras que trabajan en ellos tienen un
concepto algo limitado de lo que es exactamente la Educacin Intercultural. Por lo
tanto, su trabajo a la hora de poner en prctica este tipo de educacin, tambin lo es,
pues lo hacen de forma aislada, ya sea por falta de formacin, de costumbre o
carencia de apoyo externo cualificado.
Se debe tener en cuenta que hoy en da los colegios presentan un nmero elevado de
alumnos procedentes de diferentes culturas y pases, por este motivo, es importante
que stos estn preparados y den respuesta a esta diversidad cultural. Para ello, es
necesario que en la etapa de educacin infantil se trabaje la Educacin Intercultural
aprovechando cualquier actividad (no slo en momentos concretos); solo as, se
desarrollarn los contenidos que propicien la relacin de lazos entre las distintas
culturas, ya que en esta etapa, los alumnos no tienen estereotipos y no debera haber
problemas de integracin.
Otro aspecto a potenciar es concienciar a los padres de los alumnos extranjeros o de
minoras tnicas, para que fomenten y faciliten la adaptacin de sus hijos al nuevo
mbito escolar en el que van a ser formados.
Finalmente, destacar que la Educacin Intercultural es esencial en la prctica
educativa; ya que sta ha permitido formar una escuela ms flexible y sensible,
donde todos los nios tienen derecho a ser educados y que el centro educativo al que
asistan se ajuste a sus necesidades.
24
para
incrementar
la
equidad
educativa,
superar
el
Teniendo en cuenta la importancia que tiene este tipo de educacin, considero que
todas las escuelas deben conocer diferentes estrategias para integrarla y llevarla a
cabo en sus aulas.
Durante la investigacin que se ha llevado a cabo en las aulas de educacin infantil
de Cullar, podemos darnos cuenta de que las maestras no conocen muchas de estas
estrategias; por ello, en este trabajo, se presentan cuatro propuestas que reflejan
diferentes formas de trabajar la Educacin Intercultural en la etapa de Educacin
Infantil. Con estas programaciones, se pretende que los lectores de este trabajo
comprendan que la interculturalidad est muy presente en las aulas, y que debido a
esto, se debe trabajar cada da, introducindola dentro del trabajo ordinario; aunque
hay ocasiones, en las que es necesario poner en prctica diferentes actividades
colectivas que sirvan de refuerzo y contribuyan a promover el conocimiento de las
diferentes culturas.
Las propuestas que se presentan en este T.F.G. se han elaborado pensando en un
contexto cultural determinado, el de la villa de Cullar, aunque pueden trabajarse en
todas y cada una de las aulas de Educacin Infantil de nuestro pas, siempre y
25
alumnos
convivencia, socializacin y
conocimiento mutuo entre los alumnos.
-Desarrollar competencias
interculturales.
en das puntuales.
puntuales
26
1. Acogerse y conocerse:
Todos y cada uno de los nios llegan a la escuela como miembros de un grupo
cultural especfico. Por este motivo, es necesario que stos se conozcan entre s y
compartan diferentes experiencias.
Las dos actividades que se proponen en este sub apartado pueden llevarse a cabo
al comienzo del curso, para que los alumnos se conozcan entre s; o a lo largo de
los trimestres si se incorpora algn nio nuevo al aula.
Actividad: El Collage
Los alumnos deben de traer al aula con ayuda de sus padres algunos recortes de
revistas y fotos que revelen hechos sobre sus vidas. Por ejemplo:
-Lugar de nacimiento: Foto de la ciudad, parte de un mapa.
-Fotos de beb.
-Cosas que les gustan: Comida, juguetes, deportes..
- Su familia
27
-Amigos.
-Mascotas o animales preferidos.
-Dnde han vivido o estado de viaje.
2. Compartir y comunicar:
Compartir experiencias es algo muy importante y enriquecedor porque ayudan a
unir a los alumnos.
Los nios necesitan que los maestros les orienten y les hagan ver lo mucho que
se parecen por debajo de las diferencias superficiales.
A medida que los alumnos van adquiriendo aspectos de s mismos, pueden
descubrir que la escuela no slo sirve para aprender sobre otras personas, otros
lugares del mundo, o sobre hechos inconexos que carecen de sentido para ellos;
es decir, los alumnos deben darse cuenta de que tambin pueden aportar cosas y
aprender de s mismos.
28
para
sealar
aquel
adjetivo
que
ms
le
caracteriza.
Obligatoriamente, se tiene que poner una cruz y slo una por cada alumno/a.
Despus, el maestro confeccionar un informe individual para cada alumno con
la lista de adjetivos que sus compaeros le han atribuido. Si alguno se repite, ir
acompandole de cruces que lo reiteren.
29
3. Cooperar:
Es importante que los alumnos cooperen entre s, y por ello, es necesario discutir
acerca de la importancia de ayudar a otras personas en el colegio, en casa u otros
lugares.
Los docentes pueden plantear el tema de cmo dependemos de otros. Qu
haramos sin aquellas personas que se dedican a ayudar a la gente como
bomberos, profesores, mdicos, policas, etc? Y las que tienen otras profesiones
de qu forma ayudan a la gente?
4. Resolucin de conflictos:
Muchos alumnos llegan a las aulas con una serie de estereotipos que no han sido
cuestionados; stos pueden haber sido adquiridos a travs de sus familias, de los
medios de comunicacin, o de sus experiencias fuera (y en ocasiones dentro) del
colegio.
Todos los estereotipos son causa de numerosos conflictos entre personas y
grupos. Para conseguir una buena convivencia y trabajar bien juntos, los
30
Una vez que los alumnos hayan visualizado la foto, se explicar que esta
nia est muy triste porque ha llegado a un colegio donde no conoce a
nadie y ninguno de los compaeros de la clase quiere jugar con ella.
Despus, se dejar que los nios comenten la situacin y se les realizar
una serie de preguntas:
-Cmo te sentiras tu si el resto de tus compaeros no quieren jugar
contigo?
-Crees que lo que est haciendo el resto de nios est bien?
-Cmo ayudaras tu a la nia para resolver este problema?
31
32
33
34
35
Todos somos diferentes: Es un libro que trabaja el respeto hacia los dems;
ya que se habla de una serie de animales que quieren montar una escuela. El
problema llega cuando comienzan a decidir lo que van a realizar en sta;
pues cada uno de ellos posee unas cualidades diferentes al resto, y por lo
tanto, no todos son capaces de realizar lo mismo y de la misma manera.
36
Actividad: Pohopo
Pohopo es el ttulo de uno de los cuentos gitanos ms populares; en este cuento se
intenta transmitir la idea de que todas las personas, blancas, negras, amarillas,
gitanos, hindes, ecuatorianos... somos iguales y estamos hechos de la misma
manera. Por este motivo, es interesante contar este cuento y ponerlo en escena con
los ms pequeos.
En esta actividad se contar el cuento, se reflexionar sobre l y despus se realizar
un teatro en el aula donde cada alumno representar un papel que le ayudar a
ponerse en la piel de cada uno de los personajes.
(Ver el cuento popular gitano llamado Pohopo en el anexo 4)
Los nios deben saber que la tierra es de todos y que es importante disfrutar de un
planeta vivo y acogedor. Es esencial que los ms pequeos tomen conciencia de lo
importante que es cuidar la tierra; ya que sern ellos los que nos tomen el relevo y
tendrn en sus manos la posibilidad de exigir ese cuidado del medio ambiente para
generaciones futuras. Necesitamos futuros adultos ms concienciados de lo que lo
estamos hoy da los mayores.
Son los nios los que en el futuro cuidarn nuestro planeta, por lo que hay que
intentar inculcarles el respeto y cuidado del mismo, tan necesario para la
supervivencia y la calidad de vida.
38
Actividad Monumentos
En primer lugar, las maestras van a explicar que en todos los pases del mundo
existen monumentos y que estas construcciones destacan por su belleza, valor
histrico y en ocasiones, definen a una poblacin; por ejemplo, si hablamos de la
torre Eiffel, sabemos que estamos hablando de Pars (Francia).
Una vez que los alumnos conocen lo que es un monumento, se realizar una
excursin al castillo de Cullar, uno de los monumentos ms importantes de la villa.
Para que la visita a este castillo sea amena, divertida y los alumnos comprendan
correctamente la historia y las caractersticas de este edificio, se contratar a un
grupo de teatro perteneciente a la Villa de Cullar; esta asociacin se encarga de
realizar visitas teatralizadas adaptadas para nios correspondientes a Educacin
Infantil.
39
En esta visita reyes y obispos, nobles y criadas, dueas y mancebos nos llevan de la
mano por los rincones del castillo y nos sumergen en un mundo de guerras, de
amores y odios; nos muestran las historias que se refugiaban en las cocinas, en los
puestos de guardia y entre las manos de las costureras. Las Bodegas: el mundo de
los de abajo, de los sirvientes: artesanos, espritus del vino. El Torren de la
Memoria: el Rey, los nobles, la historia abierta con sus intrigas y sus puntos ms
oscuros.
Actividad Alimentos
El objetivo de esta actividad es que los nios conozcan algunos de los productos
alimenticios ms caractersticos de la villa; asique en una mesa se colocarn algunos
de los alimentos ms importantes de Cullar para que los alumnos los observen;
algunos de ellos son: sopas castellanas, caracoles, cardos, rabo de toro, lechazo y
productos tpicos de la huerta (endibias, remolachas, patatas, tomates, fresas)
Actividad Animales
Los encierros de Cullar son una fiesta popular espaola declarada de Inters
Turstico Nacional que se celebra el ltimo fin de semana de agosto; estos encierros
se consideran los ms antiguos de Espaa, pues hasta el momento ninguna ciudad ha
presentado un documento anterior al que dispone Cullar; por este motivo, uno de
los animales ms caractersticos de esta tierra es el toro; aunque no es el nico, pues
el caballo tambin posee una gran importancia para esta villa; ya que el escudo de
sta viene representado por una cabeza de caballo.
40
En esta actividad se va a repartir una foto en blanco y negro del escudo de Cullar
para que los nios la coloreen. Una vez que los nios hayan terminado de colorear,
las maestras contarn a los alumnos la leyenda de este escudo.
Finalmente, se pondr en la clase un vdeo de los encierros de Cullar, donde se
observar el recorrido que siguen los toros y caballos desde que salen de los corrales
hasta que llegan a la plaza de toros.
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Una vez que los alumnos hayan adquirido algunos conocimientos acerca de su
cultura, se les dar a conocer otros lugares del mundo para que se den cuenta de que
no son los nicos en la tierra y que existen otras culturas muy interesantes.
Esta unidad didctica va a seguir el mismo procedimiento que la unidad que se ha
presentado anteriormente Conocemos nuestra villa; ya que se trabajarn los
alimentos, ropas, danzas de Mxico.
Actividad Rincn Mexicano
Antes de llevar a cabo las actividades que conforman esta unidad, se pedir a los
alumnos que traigan, con la ayuda de sus padres, algn material relacionado con
Mxico; se pueden traer fotos, postales, productos alimenticios, canciones
mexicanas
Despus de recoger todos los materiales, las maestras debern colocarlos en una
zona de la clase donde se realizar el rincn de Mxico.
Actividad Viajamos a Mxico
Para que los alumnos se introduzcan ms en la unidad que vamos a trabajar,
realizaremos una actividad introductoria en la que los nios se tendrn que imaginar
que se montan en un avin que les llevar hasta Mxico.
Actividad Dnde est Mxico?
Esta actividad es complementaria a la anterior Viajamos a Mxico; ya que las
maestras tendrn que hacer que los alumnos se imaginen que bajan del avin y
que estn en Mxico; despus, se les explicar donde est situado este pas,
utilizando para ello una bola del mundo y un mapa de Mxico, que posteriormente
se repartir a los alumnos.
Actividad Monumentos de Mxico
En esta actividad se darn a conocer algunos de los monumentos ms caractersticos
de Mxico; para ello, se mostrarn diferentes fotografas que ayuden a los maestros
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El ngel de la Independencia
Monumento a la Madre
Actividad Animales
Uno de los animales ms caractersticos de Mxico es la iguana, un reptil escamoso
perteneciente a la familia Iguanidae.
Para que los alumnos conozcan mejor a este animal, se mostrar un video en el que
aparezcan iguanas.
http://www.youtube.com/watch?v=0W_8BySmVzU.
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Mientras los alumnos observan el vdeo, las maestras explicarn que este reptil vive
normalmente en rboles, alrededor de 1,2 m sobre el suelo; y que a pesar de su
tamao, pueden moverse velozmente entre las plantas y son excelentes trepadoras.
Tambin se comentarn algunas de las caractersticas fsicas de la iguana; es decir,
se podr contar a los nios que este animal es una especie de lagarto que posee una
papada, un par de espinas que corren por la espalda hasta la cola y un tercer ojo en la
cabeza; el cual es conocido como ojo parietal, que parece una escama plida en la
cabeza.
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1. Introduccin:
En Marzo llega a nuestras aulas una de las estaciones del ao ms bellas, la
primavera. En Cullar, y ms en concreto en las clases de educacin infantil, la
primavera se celebra hablando de las plantas, del huerto, del jardn, y de los insectos
ms comunes que aparecen en esta poca del ao. Los alumnos realizan dibujos muy
alegres y decoran las clases con flores.
Como la mayora del alumnado extranjero de esta villa procede de Rumana y
Bulgaria, es importante tener en cuenta que para la comunidad blgara y rumana, la
llegada de la primavera es muy especial; ya que el da uno de Marzo toda la
poblacin de estos dos pases, sin distincin de edad, religin y pertenencia tnica,
festeja el primer da de la primavera con una costumbre pagana en la que suelen
intercambiar adornos como regalo entre amigos, familiares, parejas, alumnos y
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Las personas portarn las martenitsas hasta la llegada de las cigeas o de las
golondrinas. Una vez que los portadores observen alguna de estas aves, se
desprendern de la "martenitsa" para atarla a un rbol floreciente y as obtener buena
suerte.
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2. Actividades:
Las actividades que se presentan en esta propuesta muestran cmo podemos trabajar
conjuntamente la interculturalidad y el tema de la primavera; es decir, con esta
propuesta se pretende que los alumnos alcancen los objetivos propuestos en el
currculum de Educacin Infantil a la vez que trabajan y adquieren contenidos
interculturales.
El rincn de la primavera
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Los alumnos debern de coger los hilos que se han repartido anteriormente y
entrecruzarles; para atarles a las dos escobillas y poder crear as su martenitsa.
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Finalmente, se recomendar a los nios llevar consigo este amuleto hasta que vean
alguna cigea o golondrina. Es importante que las docentes digan a los alumnos
que cuando vean a una de estas dos aves no tiren el adorno; si no que lo guarden
para llevarlo al aula y colgarlo en una de las ramas del rbol que hemos colocado
anteriormente al lado del mural de la primavera.
6. CONCLUSIONES FINALES:
El primer objetivo de este trabajo era conocer la evolucin de la interculturalidad, tras
haberlo finalizado, puedo concluir, que las migraciones que se han producido en los
ltimos aos han hecho que Espaa se convierta en uno de los pases receptores ms
importantes, aunque actualmente, stas estn ms estancadas por la situacin de crisis
que atraviesa nuestro pas.
Teniendo en cuenta el estudio realizado acerca de las migraciones, se plante un nuevo
reto, conocerla importancia que tiene hoy en da la educacin intercultural. Tras realizar
diferentes anlisis tericos y llevar a cabo diferentes observaciones en las aulas de
educacin infantil, se puede decir que este tipo de educacin es esencial, ya que en una
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misma clase conviven diferentes alumnos con diversos orgenes culturales, lenguas y
costumbres. Este hecho requiere que los maestros cuenten con una formacin
intercultural especfica y sean capaces de elaborar diferentes estrategias que fomenten
actitudes interculturales. Lo que nos lleva a una tercera reflexin: Estn los maestros
preparados para dar respuesta a esta realidad educativa? Saben cmo trabajar la
interculturalidad en las aulas?
Siguiendo este tercer objetivo se puede afirmar que actualmente contamos con un
profesorado no tan cualificado como exige este mbito intercultural, donde en muchas
ocasiones, muestran carencias formativas que se ven reflejadas a la hora de poner en
prctica algunos de los contenidos propios de la Educacin Intercultural. Por este
motivo, es necesario que los docentes sepan que este tipo de educacin es sobre todo
una educacin en valores, que parte del reconocimiento y el respeto a la diversidad, y
pretende desarrollar una visin positiva de la riqueza cultural.
La didctica de la Educacin Intercultural no consiste nicamente en mostrar a los
alumnos una serie de aspectos culturales en momentos puntuales, como piensan muchos
maestros. Esta educacin va ms all y no ha de ser espordica; si no que debe
trabajarse de forma continua aprovechando cualquier actividad. A la hora de llevarla a
cabo es interesante contar con el apoyo de las familias, ya que stas son un gran
referente educativo y ocupan un lugar muy importante en la vida de sus hijos.
Los profesionales en educacin deben apoyar y concienciar a los padres de los alumnos
extranjeros o de minoras tnicas, para que stos fomenten y faciliten la adaptacin de
sus hijos al nuevo mbito escolar.
No satisfecha con los conocimientos adquiridos, se propone una nueva meta, realizar
una investigacin que ayude a comprender en profundidad la realidad de la Educacin
Intercultural en las clases de educacin infantil. Gracias a ella, se ha llegado a la
conclusin de que algunas personas piensan que el hecho de que haya alumnos de
diferentes culturas en una misma clase perjudica e interrumpe el trabajo en el aula, pero
estn confundidos, porque debido a esta situacin se produce un enriquecimiento mutuo
entre culturas y alumnos, donde todos aprenden de todos.
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7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Aguado, M.T. (1995).Aportaciones conceptuales y metodolgicas en tres mbitos de la
pedagoga diferencia. Educacin Intercultural. Revista de Educacin Educativa
(15), 235-245.
Aguado, M. T. (2003). Pedagoga intercultural. Espaa: Mc Graw Hill.
transformacin
Herrera, F., Mateos, F., Ramrez, S., Ramrez, M.I. y Roa, J.M. (Coords.) (2002).
Inmigracin, interculturalidad y convivencia. Ceuta: Instituto de estudios Ceutes.
Instituto
Nacional
de
poblacin/Migraciones.
Estadstica.
Recuperado
(2007).
el
1de
INEbase/Demografa
Enero
del
2012
y
de
http://javiersevillano.es/Extranjeros.htm
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Desarrollo,
(3).
Recuperado
el
10
de
agosto
de
2012
de
http://www.eumed.net/rev/ced/03/nom.htm
Referencias Normativas:
Real Decreto 861/2010 de 2 de julio, que modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias.
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8. ANEXOS
ANEXO 1: ENTREVISTA A LAS MAESTRAS DE EDUCACIN INFANTIL DE LA
VILLA DE CULLAR.
Integracin:
8. Cmo es la relacin entre los alumnos extranjeros y los alumnos espaoles?
(Existe discriminacin / hay cooperacin entre el alumnado)
9. Existen problemas de integracin en el aula?
10. Cmo es la relacin entre el maestro y los alumnos procedentes de diferentes
etnias?
Aspectos personales
11. Te resulta difcil trabajar con alumnos procedentes de otras culturas?
12. Cmo te sientes cuando trabajas la Educacin Intercultural?
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ANEXO 3: CUENTO
OTROS
NIOS DEL
MUNDO
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