Cauze ale cresteri motivatiei invatarii

Epoca n care trim este dominat de o puternic expansiune a tiinei i tehnicii n toate
sectoarele de activitate i de accelerarea continu a ritmului de via. Aceste caracteristici au
consecine directe asupra pregtirii tinerei generaii,care trebuie s fac fa att cerinelor
actuale ale societii,ct i dezvoltrii sociale ulterioare.
Creterea rapid a volumului de informaii n toate domeniile, uzura accelerat a
cunotinelor pretinde adaptarea continu a obiectivelor colii, a coninutului, formelor i
metodelor de nvmnt acestei dinamici informaionale.
Noul ritm de via care solicit omul ntr-o msur mai intens, din punct de vedere social,
cultural i profesional se rsfrnge i asupra elevului. Ca urmare, elevul particip activ la viaa
obteasc, tiinific , artistic, sportiv mult n afara cadrului colii. La toate acestea , adugnd
i solicitrile diferitelor mijloace de informaie - presa, radioul, televiziunea, internetul - se
contureaz imaginea complex a condiiilor sociale care acioneaz n procesul de pregtire a
tinerilor.
Toate aceste condiii externe influeneaz elevii orientndu-i n nsi atitudinea lor fa de
nvare , care, la cei mai muli dintre ei, este activ i contient, corespunznd cerinelor
mereu crescnde ale societii.
Creterea volumului informaional a dus mai ales la ncrcarea planurilor de nvmnt , a
programelor i manualelor colare, ceea ce a dus la suprasolicitarea funciilor mnemice. Firete
c aceste condiii afecteaz randamentul activitii elevului i uneori chiar sntatea lui. Cauzele
acestei situaii ar trebui cutate mai ales n predare ( volum mare de cunotine) i de asemenea,
n lipsa unei motivaii puternice la colari fa de sarcinile lor.
Motivele sunt cauzele conduitei noastre, mai exact cauzele interne ale comportamentului.
Prin urmare este evident necesitatea de a ne preocupa de educarea lor.
Motivaia nvrii este constituit din totalitatea motivelor care, n calitatea lor de condiii
interne ale personalitii, determin, orienteaz, organizeaz i poteneaz intensitatea efortului
n nvare.
La baza motivaiei stau trebuinele. n manifestrile copiilor este identificat, ca un impuls
foarte puternic, curiozitatea , tendina de a cunoate, de a explora ambiana. Trebuinele
devenite contiente de obiectul lor sunt ceea ce numim dorine..
Trebuinele, dorinele, inteniile sunt puternic influenate de mediu, de experiena social.
Ele se diversific i se complic foarte mult. Apar trebuine noi: azi simim nevoia telefonului,
televizorului . a. dorine nou create de progresul tehnic.
Ataamentul copilului fa de mama sa i d acestuia un simmnt de securitate foarte
important pentru dezvoltarea sa , att mental, ct i fizic. Alfred Adler vorbete de
sentimentul comuniunii sociale care st la baza solidaritii i colaborrii cu ceilali. n

condiii favorabile se formeaz dispoziia altruist, tendina de a ajuta pe acei ce ntmpin

dificulti.
Tendinele agresive care ne creeaz mari greuti n cazul unor elevi. Exist formaii
nervoase declannd emoia de furie i de posibile acte agresive.
Motivaia de realizare se manifest n ncercarea de a-i realiza aptitudinile i n dorina de
a obine un succes, o performan ntr-o aciune apreciat social. n ambele sale forme aceste
aspiraii favorizeaz progresul copilului.
Nivelul de aspiraie este n funcie de aptitudinile i fora de voin ale fiecruia.
Aspiraiile sunt n raport cu condiiile materiale i culturale n care se dezvolt copilul.
Aspiraiile, motivaia de realizare, ambiia contribuie la sporirea eficienei muncii.
Motivele nvrii se formeaz sub influena condiiilor exterioare , ceea ce le confer
varietate. nvarea motivat extrinsec se manifest la elevii mici.
nvarea motivat intrinsec este evident n interesul deosebit pe care elevul l manifest
n activitatea sa colar. O astfel de nvare este mult mai eficient, pentru c, prin satisfaciile
intrinsece oferite, ntrzie oboseala, ceea ce-i permite s obin un randament sporit.
Pentru crearea motivaiei este necesar s se prezinte elevilor scopul nvrii,
domeniile de aplicare a cunotinelor, s fie apreciai pozitiv i ncurajai s-i realizeze
scopurile vieii, s li se arate progresele fcute, s li se trezeasc curiozitatea pentru
ceea ce trebuie s nvee, precizndu-se sarcinile nvrii individuale n raport cu ritmul
de munc al fiecruia i s folosim metode activ-participative
Exigena ridicat, recompensele i activitile extracolare sporesc motivaia.

Juncu Mihaela
Clasa a X-a D