Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensin

Mazatln, Prof.: Miguel Castillo Cruz.

Trabajo e innovacin docente.
Nohem Viridiana Tirado Guerrero
PROPUESTA
Vctor Manuel Sandoval Ceja.
5 C
Mazatln Sinaloa. Noviembre del 2014.

NDICE

INTRODUCCIN
OBJETO DE ESTUDIO
SUSTENTO TERICO
PROPUESTA DIDCTICA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

Introduccin
A continuacin mostrare mi propuesta la cual la realice de ciencias
naturales ya que creo que fue donde ms se me dificulto y mis
practicas pasadas, lo hice con el fin de mejorar a travs de una
propuesta didctica todo con el propsito de innovar y llevar mejores
actividades a mis alumnos, una secuencia mas estructurada en la que
no solo agregue ciencias naturales sino tambin geografa al realizar
una tranversalidad, mediante este documento doy a conocer las
fortalezas y las reas de oportunidad que tuve en mi primer jornada de
prcticas, realizo mi objeto de estudio a travs de esas reas de
oportunidad.

Objeto de estudio
La enseanza de los ecosistemas terrestres y acuticos del pas en un grupo de
quinto grado de educacin primaria.

Planificacin

Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional

de Lectura.
Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar
informacin referida a los contenidos y enfoques de enseanza.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didcticas para la enseanza que en ellos se sugieren, la
forma en que debern emplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluacin.

Recursos didcticos

Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que

refuercen el aprendizaje.
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de los
temas (visitas a museos, fbricas, parques, campo, etc.).

Estrategias

Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que

los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin teatral
para desarrollar habilidades de expresin y reforzar el aprendizaje de
contenidos.

Ambientes

Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones

negativas como gritar, golpear objetos, etc.

Evaluacin

Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que
mejorar.

Sustento terico
Campo de formacin
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
El currculo 2011 encomienda al campo de formacin Exploracin y comprensin
del mundo natural y social la integracin de los conocimientos de las disciplinas
sociales y cientficas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir
diversos patrones de actuacin comprometidos con los valores esenciales del
razonamiento cientfico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de
vida, y de la convivencia armnica entre los diferentes sectores de las sociedades
locales y globales. En esta ptica, el campo de formacin se constituye en un
espacio propicio para la prctica, la reflexin y el anlisis de las interacciones de
estas dos reas de conocimiento, que tradicionalmente se han abordado de
manera diferenciada.
Si se les observa de manera general, las Ciencias Naturales y las Ciencias
Sociales forman parte constituyente del mundo que nos rodea y, de manera
intuitiva y natural, el ser humano transita de una a otra en las actividades diarias:
toma decisiones sobre qu productos consumir o no con base en sus
caractersticas alimenticias o qumicas, se traslada en cuestin de minutos de
espacios histricos (zcalos, catedrales, plazas, pirmides u otros) a entornos
geogrficos donde prima la modernidad, o participa en decisiones polticas sobre
el manejo de residuos orgnicos, inorgnicos, por poner algunos ejemplos. El
docente tendr el reto de romper esquemas preestablecidos y prejuicios sobre los
lmites entre la ciencia y la vida social para proponer situaciones de aprendizaje
que logren articular el abordaje conjunto de temticas complejas.

II. AMBIENTES DE APRENDIZAJE PROPICIOS PARA DESARROLLAR

COMPETENCIAS EN EL CAMPO
El contexto desempea un importante papel en el aprendizaje de nuevas ideas.
Los conceptos de ciencias pueden formar una red interdependiente de ideas, que
seguirn siendo oscuros
e irrelevantes para la mayora de los nios (y adultos) hasta que se vinculen con
sucesos que ocurren todos los das. Si en currculo de Ciencias Naturales se
estudian tpicos complicados o abstractos como conceptos aislados sern de
poco inters para la mayora de los estudiantes, pero si se articulan alrededor de
un tpico interesante, que posiblemente atraviese muchas reas curriculares, el
estudio cobra vida y toma sentido para los alumnos.

Como maestros es conveniente conducir a los alumnos a travs de revoluciones

de pensamiento similares, en la fase de reformulacin de la clase, para que
puedan compartir las poderosas formas de pensamiento que nos han permitido
empezar a entender nuestro entorno. Esta aproximacin de la enseanza y el
aprendizaje necesita asentarse en contextos realistas, tiles y significativos para
los estudiantes.
Slo as ser posible alejar a los nios de las guas de estudio para repasar en el
ltimo minuto, y que sirven para llenar la memoria de corto plazo con palabras sin
sentido, aprendidas por intuicin o corazonada para pasar un examen. El
propsito de la enseanza de la ciencia es ayudar a los jvenes a comprender
cmo funciona el mundo y habilitarlos para cuidarlo y cuidarse a s mismos. Si
entienden y usan esas ideas, entonces realmente saben. La tarea del docente
consiste en decidir cmo disear situaciones que aporten el tiempo que necesitan
los alumnos para adoptar y reformular las nuevas ideas y experiencias que
realizan a travs de su intervencin.
III. DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
campo de formacin de Pensamiento matemtico, supone la posibilidad de
generar ambientes de aprendizaje que utilicen tecnologa para apoyarse en el
desarrollo del pensamiento matemtico. El anlisis de datos, la lectura e
interpretacin de los problemas, as como la expresin oral y escrita de los
resultados obtenidos, son procesos que se benefician de las posibilidades
didcticas que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Adicional a estas herramientas, el profesor puede utilizar tambin materiales
educativos digitales, y otros recursos que ofrece el portal del aula Explora, que
puedan permitir al alumno observar cmo se representa grficamente una frmula,
una ecuacin, contar con ejercitadores y simuladores. El profesor debe considerar
durante la planeacin de las modalidades de trabajo previstas para este campo
formativo, el empleo de la plataforma Explora y los momento didcticos. Para
mayor informacin consultar lo sugerido en el campo de formacin Lenguaje y
Comunicacin.

IV. ORIENTACIN PEDAGGICA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

PLANIFICACIN
Los alumnos de quinto ao de primaria por lo general se encuentran en una etapa
de desarrollo en la que el entendimiento de procesos proviene principalmente de
la interaccin directa con el entorno y en la que la percepcin temporal no est
an bien definida. Por estas razones para lograr el entendimiento de fenmenos
que ocurren en escalas de tiempo extensas se requerir de la adquisicin de una
percepcin temporal ms amplia en la que se aprecie la repeticin de un mismo
fenmeno en diferentes momentos y lugares, y la existencia de continuidad y
transformaciones en diferentes procesos.

VI. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Para la realizacin de un proyecto se requiere de una metodologa, por medio de
la cual se llegue a la resolucin del o los problemas planteados sobre diversas
temticas. Se debe considerar que los proyectos tienen varias fases,un calendario
preciso para la realizacin de cada tarea, roles especficos del docente y de los
alumnos, actividades diversas, as como formas de organizacin y catalogacin
particulares. Los proyectos pueden hacerse individualmente o en equipo, aunque
es preferible la segunda opcin, pues representa la oportunidad para fomentar el
trabajo colaborativo, asignando tareas y posteriormente hacer la integracin de los
resultados. De esta forma se podr realizar el trabajo optimizando el tiempo y con
resultados positivos, as como demostrar que la capacidad de aplicar lo aprendido
y desarrollar habilidades y actitudes en la solucin de problemas tecnolgicos,
cientficos o ciudadanos.

Fortalezas y reas de oportunidad

PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE
Fortalezas
Dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear mi trabajo docente.
-Realizo una planeacin escrita de mis clases.
-Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propsitos
generales de cada asignatura.
-Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones
relacionados con cada tema.
-Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas, para
identificar actividades que auxilien en la enseanza.
-Los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o ejes temticos
de cada rea.
-Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo
de habilidades, actitudes y la adquisicin de conocimientos.
-La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y las formas
de participacin de los alumnos y ma.
-El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las actividades.
-Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseanza.
-Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
-Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
-Los momentos en los que voy a desarrollar.

reas de oportunidad

-Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia, profundidad e

interrelacin entre los contenidos de enseanza.
-Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones
didcticas para la enseanza que en ellos se sugieren, la forma en que debern
emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la
evaluacin.
-Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar informacin
referida a los contenidos y enfoques de enseanza.
-Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.
-Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las
caractersticas de todos mis alumnos (los nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

USO DE LOS RECURSOS PARA

DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE.

PLANEAR

Fortalezas
-El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado o planeado.
-Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
-La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseanza y el
aprendizaje.
-La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
-Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les
permitan el desarrollo de habilidades, la adquisicin de conocimientos, la bsqueda
de informacin relacionada con el tema en estudio
y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los nios.

-Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseanza y evaluacin as como para identificar la forma y
momento en que debern usarse los libros del alumno.
-Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincn, etc.) de
una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas as como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
-Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisicin de conocimientos.
-Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de
orientacin y localizacin espacial.
-Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
-Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresin.
-El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el profesor, para
la realizacin de demostraciones y procedimientos.
-Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren informacin
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
-Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas, auditorios, etc.)
para reforzar la enseanza de los temas.

reas de oportunidad
-Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
-Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas
de las diferentes asignaturas.
-Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de los temas
(visitas a museos, fbricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Fortalezas

-Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (sealo el
producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el
tiempo de que disponen, etc.).
-Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que
hacer.
-Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el trabajo de mis
alumnos.
-Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
-Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
-Asigno actividades para que los nios trabajen de manera independiente.
-Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes funciones para que
participen apoyando a sus compaeros o a m en diversas actividades.

Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interacten y se

ayuden entre s.
-Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por
su cuenta.
-Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs de la revisin
puntual de sus trabajos, la asignacin de tareas especiales y la promocin
constante de su participacin.

-Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras:
haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
-Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en la elaboracin de trabajos o ejercicios.
-Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones
(literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
-Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de
informacin.
-Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan informacin a travs de
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos,
vdeos, etc.).
-Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del
anlisis de informacin.
-Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representacin como la elaboracin de maquetas, grficos, mapas.
-Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar
informacin a travs de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, grficas,
etc.).
-Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas,
peridicos, instructivos, etc.).
-Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigacin
(como la observacin, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
-Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen
y evalen lo aprendido.
-Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis
alumnos.
-Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a
situaciones reales y cotidianas.
-Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.

-Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las actividades

grupales, como puestas en comn, exposiciones, interrogatorios, etc.
-Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
-Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen
sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
-Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
-Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias,
ect.

reas de oportunidad
-Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin teatral para
desarrollar habilidades de expresin y reforzar el aprendizaje de contenidos.
-Realizo juegos didcticos (memrame, basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE

LOS ALUMNOS
Fortalezas
-Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolucin de problemas, etc.).
-Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observacin, de entrevista, etc.).
-Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos como los resultados de
exmenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de tareas,
etc.
-Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno diversos
trabajos que dan cuenta de sus progresos.
-Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.

-Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades.
-Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
-Promuevo actividades de autoevaluacin.
-Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros).
-Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.).
-Considero la informacin de los registros de la forma de participacin de los
alumnos en las actividades.
-Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

reas de oportunidad
-Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
-Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc.
-Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los elementos y las
caractersticas apropiadas.
-Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc.
-Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada tema, unidad, bimestre,
ciclo escolar).
-Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes escritos.
-Considero los resultados de pruebas orales.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

Fortalezas
Proponer actividades de retroalimentacin.

reas de oportunidad

-Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

-Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
-Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
-Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases.
-Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
-Ajustar mi prctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
-Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluacin.
-Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
-Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los
que es necesario apoyar.

CLIMA DE AULA
Fortalezas
-Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
-Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de disciplina.
-La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y limpio.
-La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un ambiente de trabajo
sano.
-Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor
a ser ridiculizados O sancionados.
-Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos
platicando con ellos o con sus padres y familiares.
-Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
-Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
-Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos medios o
formas (platicando con ellos, dndoles algn material que necesitan, etc.).
-Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las
actividades.
-Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
-Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de compaerismo y
camaradera entre mis alumnos.

reas de oportunidad
-Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas
como gritar, golpear objetos, etc.

PROPUESTA DIDACTICA
Ciencias naturales
ESCUELA: Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN DEL 24 al 05 de diciembre
DEL 2014.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero grado: 5 C' ASIGNATURA:
Ciencias Naturales
Asignatura con tranversalidad: Geografa
BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Ciencias naturales Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Geografa Aprecio de la diversidad social y cultural
ESTNDAR: Conocimiento cientfico
PROPSITO: ciencias naturales
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.

Geografa
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
MBITO: Ciencias naturales
Biodiversidad y proteccin del ambiente
APRENDIZAJES ESPERADOS: ciencias naturales
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para
valorar nuestra riqueza natural.

Geografa
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
CONTENIDO: ciencias naturales
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.

Geografa
Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
SESIONES:

2-2 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

Secuencia didctica
TIEMPO ESTIMADO:20 MIN
ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciar cuestionando a los nios con preguntas
como sabes que es un ecosistema? Qu tipos
de ecosistemas conoces? Sabes lo que es un
ecosistema acutico? Y un terrestre? Una vez
comentado sobre lo que saben lanzare la
siguiente pregunta De qu manera crees que
puede afectar a un ecosistema una inundacin y
un incendio? Qu es el clima? De qu manera
puede favorecer a los ecosistemas? O
perjudicar? Y me escribirn en una hoja que les
entregare lo que hayan rescatado de lo que
saben y lo comentado
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Una vez rescatando lo que saben podr seguir
con las siguientes actividades. Para reafirmar les
mostrare un video donde explique que es un
ecosistema, los dejare acomodados como esta si
se puede apreciar desde la posicin que estn.
El video dura 2 minutos al termino del les
preguntare qu es lo que lo que rescatan del
video? Qu es lo que no saban?

Recursos didcticos
MAESTRO:
Evaluacin:
Mediante
un escrito,
tomar
en
cuentra los
siguientes
indicadores
anexo (1)

Computadora
Copias
Proyector
Hojas blancas

ALUMNO:
lpiz
copias
material
realizar
maqueta
criterio)

Evaluacin:
TIEMPO ESTIMADO: 40 MIN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Iniciar comentndole, cuando vena camino a la
escuela venia leyendo el peridico y vi una
noticia que deca por accidente cay petrleo al
mar y estoy preocupada porque imagnense De
qu manera puede afectar? De qu manera
puede afectar a la sociedad? Dejar que me
hagan sus comentarios libremente tomar las
participaciones.
A continuacin les proporcionar un texto el cual
contendr
informacin
sobre
diferentes
ecosistemas acuticos y terrestres mencionando
las caractersticas de cada uno (flora, fauna,
clima y temperatura) con el cual haremos lectura
robada y al finalizar lo comentaremos entre
todos. Para darme cuenta que los alumnos estn
entendiendo elaboraremos una tabla de doble
entrada, se las entregar a cada uno en una
hoja, y la socializaremos entre todos y
aclararemos dudas. Y a continuacin les pegare
unas imgenes en el pizarrn diferentes
ecosistemas y les har las siguientes preguntas
considerando sus participaciones como: Qu
ecosistema es cada imagen? Cmo creen que

A travs del
cuadro
anexo
(2),
tomando en
cuenta
algunos
indicadores.

para
la
(a su

sea el clima? Qu tipo de fauna se encuentra

en ese ecosistema? Y flora?
Para retroalimentar les mostrar un video ya
donde vengan diferentes tipos de ecosistemas y
la flora y fauna que podemos encontrar. Al paso
que baya cada ecosistema ir parando el video y
hacindole las siguientes preguntas Qu
ecosistema es? Qu flora encontramos en el
ecosistema? Fauna?.

Cierre:

SEGUNDA SESION
Tiempo estimado: 60 MIN
ACTIVIDADES DE CIERRE
Para cerrar realizaremos una maqueta en
equipos de cuatro personas de los ecosistema
acuticos y terrestres, el material se los ped de
tarea, y el
que ellos consideraran. Lo
realizaremos en el saln y al final cada equipo
tendr que pasar y explicar el ecosistema y sus
caractersticas (flora fauna y tipo de clima) y que
animales habitan ah.

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO

Evaluacin:
Con
una
tcnica gua
de
observacin
anexo (3)

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara
Carrillo lvarez

Anexo 1
indicadores

Si

no

*Identific el nio que es un ecosistema

*Reconocieron era un ecosistema terrestre y acutico
*identific claramente los dos tipos de ecosistemas
*Logro identificar el nio que era el clima

Anexo 2

Tabla
Ecosistema

Acutico
Terrestre

Fauna

Flora

Clima

Temperatura

Indicadores
Identific cul es
ecosistema acutico.

si

no

el

Identific el ecosistema
terrestre.
Identific la flora que
menciona el texto en
cada ecosistema.
Identific la fauna de
cada ecosistema.
Identific que tipo de
clima
hay
en
cada
ecosistema.

Anexo 3
Gua de observacin
Grado: 5 fecha de observacin: 24 de noviembre al 5 de diciembre
Asignaturas: espaol, ciencias naturales
Aprendizajes esperados:
Ciencias naturales
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para
valorar nuestra riqueza natural.
Geografa
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.

Aspectos a observar:
-El equipo mostr creatividad

- Se reflejaba claramente que tipo de ecosistema era.

-La fauna que agregaron a la maqueta era acorde al ecosistema
-La flora que agregaban concordaba con el ecosistema
-Identificaron claramente el tipo de clima
-Participaron colaborativamente
-Aportaban todos ideas

Bibliografas

Plan de estudios
Programa de quinto grado
Libro del alumno
Diagnostico