1.

PENSAMIENTO HUMANO
Es el conjunto de ideas propias a partir de un concepto, es decir qu; la diferencia entre imaginar y pensar deriva del
hecho de que en el primer caso operamos con imgenes y en el segundo lo hacemos con conceptos (el concepto es un
contenido de la conciencia, fruto de abstraccin y generalizacin, etc.).
El desarrollo del pensamiento, personalidad o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que
conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad y se van dando desde los primeros aos de vida. Es un
medio de planificar la accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta".
Es la respuesta a una motivacin del entorno; se refiere a todo lo que la mente pueda producir, basado en parte de las
experiencias del individuo, as como de su forma de ver la vida, para la toma de decisiones y proyeccin;
independientemente del carcter que tengan, en donde generalmente creamos patrones en la forma de pensar de
acuerdo a las actividades que realicemos.
El pensamiento es el reflejo de la realidad por medio de la palabra. El pensamiento humano es un pensamiento verbal.
Marx deca: "el lenguaje es la realidad inmediata del pensamiento". La generalizacin se efecta por medio del
lenguaje. El hombre, cuando separa lo general, lo denomina con palabras y lo conecta con los objetos y fenmenos
que tienen una caracterstica general. La palabra es seal de objetos diferentes, pero que, al mismo tiempo, tienen
entre s algunas caractersticas generales.
1.1 CARACTERSTICAS GENERALES DEL PENSAMIENTO
El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; he aqu una lista de caractersticas generales que presenta el
pensamiento en los seres humanos:

Opera mediante conceptos y razonamientos.

Tienen un principio y un final
Responde a una motivacin
Presenta como una totalidad coherente y organizada
1.2

Va en busca de una conclusin o de la

solucin de un problema.

TIPOS DE PENSAMIENTO; Pensamiento lgico, Pensamiento lateral.

Pensamiento lgico (vertical). Es aquel que se desprende de la relacin entre los objetos y procede de la elaboracin
del individuo al interactuar con el medio ambiente.
Sirve para: Analizar, *Razonar, * Argumentar, * Justificar, * Probar razones.
Se caracteriza por ser:
Preciso y exacto al basarse en datos probables o hechos
Analtico: divide los componentes en partes.
Racional: sigue reglas y secuencias (paso a paso)
El pensamiento vertical o lgico se caracteriza por el anlisis y el razonamiento mientras que el pensamiento lateral es
libre, asociativo y nos permite llegar a una solucin desde otro ngulo. Ambos pensamientos son importantes.
Pensamiento lateral. Pensamiento Lateral es un tipo de pensamiento creativo y perceptivo, como su nombre lo indica,
es aquel que nos permite movernos hacia los lados para mirar el problema con otra perspectiva y esta es una habilidad
mental adquirida con la prctica.
Se relaciona con la exploracin de la situacin.
Se enfoca directamente en cambiar los conceptos y las percepciones.
Constituye la base de la creatividad, que implica la generacin de nuevas ideas.
Principales funciones: * Explorar, * Estimular, * Contrarrestar la rigidez, * Liberar.

Cuadro Comparativo
Vertical o lgico
Es selectivo
Slo se mueve si hay una direccin en que moverse
Es analtico
Cada paso ha de ser correcto
Se basa en el juicio y en la valoracin.
Se utilita la navegacin para bloquear bifurcaciones y
desviaciones laterales
Las categoras, clasificaciones y etiquetas son fijas
Sigue los caminos ms evidentes
Es un proceso finito
La informacin se usa con su valor intrnseco, para llegar
finalmente a una conclusin mediante su inclusin en los
modelos existentes

Lateral
Es creativo
Se mueve para crear una direccin
Es provocativo
No hace falta que los pasos sean correctos
Prescinde de toda forma de juicio y de valoracin.
No se rechaza ningn camino
No lo son
Sigue los caminos menos evidentes
Es un proceso probabilstico
La informacin no se usa como un fin sino slo
como un medio para provocar una disgregacin
de los modelos y su subsiguiente reestructuracin
automtica en nuevas ideas

1.3 LENGUAJE Y PENSAMIENTO

PENSAMIENTO es la capacidad mental para ordenar, dar sentido e interpretar las informaciones disponibles en el
cerebro. Nos permite combinar procesos perceptivos, memorsticos y racionales para formar nuevos conceptos o tomar
decisiones en la resolucin de problemas.
"El pensamiento se podra definir como imgenes, esa voz interior que nos acompaa durante el da y en la noche en
forma de sueos". La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que
conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad.
LENGUAJE es la funcin del pensamiento en forma escrita para la comunicacin y entendimiento de los seres
humanos.
El lenguaje, es el sistema que emplea el hombre para comunicar a sus semejantes sus sentimientos o ideas.
El lenguaje es una comunicacin, emplea unos signos e implica el uso de una funcin simblica sumamente
afinada.
El lenguaje, es la funcin de expresin del pensamiento, este ultimo, entendido como la actividad mental que se
interesa en la solucin de problemas, as mismo, el proceso de pensamiento, es un medio de planificar la accin y
de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta.
Estructura del pensamiento: Imgenes y Conceptos;
Ejemplo: Cuando decimos que estamos pensando en nuestro hermano, tendremos una imagen de l, posiblemente
de su rostro; pero tambin en su manera de hablar o la fragancia de su locin favorita para despus de afeitarse.
El pensamiento y lenguaje son fundamentales en todo proceso de construccin del desarrollo personal, de esta manera
el pensamiento esta interconectado con el lenguaje, el cual se distingue por la bsqueda y el descubrimiento de lo no
conocido para el individuo y para el conjunto del conocimiento humano.
La relacin existente entre pensamiento y lenguaje se caracteriza por que en el pensamiento no slo se refleja en
el lenguaje, sino que lo determina, el pensamiento precisa el lenguaje, el lenguaje transmite los conceptos, juicios y
raciocinios del pensamiento, el pensamiento se conserva y se fija a travs del lenguaje, el lenguaje ayuda
al pensamiento a hacerse cada vez ms concreto, el pensamiento es la pasin del ser racional, del que procura
descubrir hasta lo ms mnimo y lo convierte en un conocimiento, el pensamiento involucra una estructura conocida
como "la estructura del pensamiento.
1.3 PROCESO DE PERCEPCIN
La percepcin consiste en descifrar patrones significativos en medio de una masa desordenada de informacin
sensorial. Los procesos perceptuales son las herramientas que usamos para entender e interpretar la infinidad de
sensaciones que experimentamos continuamente; sin ellos hasta las actividades ms sencillas se volveran imposible.

La percepcin es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a travs de los sentidos, recibir, elaborar e
interpretar la informacin proveniente de su entorno y de s mismo.

CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN
La percepcin supone un doble proceso externo-interno.
La percepcin es un proceso complejo que depende tanto del mundo que nos rodea como de la persona que recibe.
Cuando percibimos intervenimos activamente en la percepcin.
Nunca los contemplamos desde todas partes, sino nicamente desde nuestra perspectiva que es parcial.
Nos concentramos en la atencin. Algunos psiclogos consideran que la atencin es slo un aspecto de la percepcin.
Otros piensan que es una capacidad bien definida.
Son muchos los factores que influyen en la atencin; algunos proceden de los estmulos mientras otros son factores
internos del sujeto.
Entre los aspectos externos podemos sealar: la posicin del estmulo respecto al observados, su intensidad, tamao,
color, luminosidad, movimiento, novedad.
De los factores internos, uno muy importante es la necesidad biolgica. La atencin dispara buscando aquello que
necesitan para sobrevivir.
Otros fenmenos que inciden en la atencin son los siguientes:
La atencin aumenta ante estmulos agradables.
La atencin disminuye antes estmulos desagradables.
Dejamos de prestar atencin a experiencias familiares o repetitivas (habituacin).

1.4.1 LA ATENCIN
La gente es distrada porque existen estmulos que logran atraer su atencin con mayor
facilidad, que los que supuestamente deberan hacerlo.

ATENCIN Y PERCEPCIN.
La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la percepcin, gracias a la cual
seleccionamos ms eficazmente la informacin que nos es relevante.
Garca (1997) indica que la atencin considerada como propiedad de la percepcin produce dos efectos principales:
Que se perciban los objetos con mayor claridad.
Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al excluir y seleccionar datos,
estos se organicen en trminos de figura y fondo.
La existencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que el hombre no solamente oye, sino
que tambin escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla
(Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atencin interviene en una de las fases del proceso de percepcin, cuando en una
fase inicial de la percepcin se dividen en unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin,
la atencin entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas reciben mayor realce de
figuras que otros.

2. HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

Las Habilidades de Pensamiento son un tipo especial de procesos mentales que permiten el manejo y la
transformacin de la informacin. Toda habilidad de pensamiento se define como un producto expresado mediante un
conjunto de conductas que revelan que la gente piensa. La habilidad de pensamiento entendida como producto es
inobservable
Sirven de apoyo para llevar acabo el desarrollo de las habilidades analticas del pensamiento.
2.1 ASIMILACIN DE LOS CONCEPTOS.
Los conceptos se forman en el proceso de desarrollo histrico de la sociedad humana y se asimilan por el individuo
durante su desarrollo individual.
La asimilacin de los conceptos en el proceso del desarrollo individual es la adquisicin de la experiencia acumulada
por los dems en el proceso del desarrollo histrico de la humanidad.
La asimilacin de los conceptos siempre es, al mismo tiempo, un proceso de desarrollo y formacin de los mismos.
La asimilacin de conceptos fundamentalmente se dividen en dos grupos: sin una enseanza especial y con una
enseanza.
Los conceptos que se forman fuera de la enseanza se denominan regulares o comunes, se caracterizan porque no
abarcan lo esencial de los objetos y fenmenos, en cambio gracias a la enseanza, los conceptos comunes alcanzan el
nivel de conceptos cientficos.
El conocimiento sensorial se puede conseguir por medio de la percepcin inmediata de los objetivos y fenmenos
nuevos o recordando aquellos que se han percibido antes.
Cuando la asimilacin de los conceptos se apoya en el recuerdo o en las experiencias vivas es importante que unas y
otras sean variadas. Al conocer diferentes objetos y fenmenos es mucho ms fcil destacar aquellos que es
caracterstico para un concepto determinado y separarlo de lo que es casual.
Las definiciones son muy importantes para la asimilacin de los conceptos. La definicin contiene los caracteres
esenciales de los objetos y fenmenos que abarca un concepto dado y muestra sus relaciones con otros ms
generales.
Asimilar un concepto no es slo saber las caractersticas de los objetos y fenmenos que abarca, sino tener la
posibilidad de utilizarlo en la prctica y operar con l.
2.2

LA COMPRENSIN.

La compresin se apoya en la conexin inseparable de lo abstracto y lo concreto, de lo particular y de lo general, y no

se puede alcanzar fuera de esta conexin.
Cuanto ms amplias son las conexiones entre lo uno y lo otro, con ms rapidez y facilidad se llega a la compresin
.
Se diferencian 2 tipos de compresin: la directa y la indirecta.
La compresin directa se realiza de pronto, inmediatamente, no exige ninguna operacin mental intermedia y se
funde con la percepcin.
La compresin indirecta se desarrolla de otra manera. En este caso las conexiones temporales se actualizan
gradualmente, y en el proceso de compresin intervienen varios eslabones intermedios, es siempre un proceso que
se desarrolla en el tiempo y tiene una serie de etapas
2.3

EL ANLISIS

Es la capacidad de separar el material que tenemos en sus partes esenciales y poder explicar la jerarqua de las
relaciones por la funcin que desempea cada parte.
Se diferenciacin dos tipos de anlisis: el anlisis consistente en la divisin mental del todo en las partes que los
constituyen, y el anlisis que consiste en la separacin mental de signos aislados, cualidades o aspectos del todo.
Cualquier actividad se puede dividir mentalmente en actividades u operaciones aisladas.

Analizar: Descomposicin mental del todo en sus partes o elementos ms simples, as como la reproduccin de las
relaciones de dichas partes, elementos y propiedades.
2.4

LA SNTESIS

Es producir algo original, o algo nuevo, despus de haber separado el material en sus partes componentes, en otros
trminos es el proceso contrario al anlisis.
Sintetizar: Es la integridad mental, la reproduccin del todo por la unin de sus partes y conexiones, o sea la
combinacin mental de sus cualidades, caractersticas, propiedades, etc, lo que trae como resultado la reunificacin del
todo.
En contraposicin al anlisis, la sntesis es la unificacin, la reunin mental de las partes de los objetos, o la
combinacin mental de sus sntomas, cualidades y aspectos. Tambin se diferencian dos tipos de sntesis: la que
consiste en la unificacin mental de las partes de un todo y la que rene distintos sntomas, propiedades y aspectos de
los objetos o fenmenos de la realidad.
Anlisis y Sntesis .
El anlisis y la sntesis son las operaciones racionales fundamentales, toman parte en todo pensamiento y estn
ligadas entre si inseparablemente en cualquier tipo de actividad mental.
El anlisis y la sntesis ocupan un lugar especial entre todas las operaciones mentales. Todo pensamiento es una
funcin analtico-sinttica cerebral y est constituido por distintos grafos de anlisis y sntesis.
El anlisis y la sntesis nacen de la actividad prctica, y conservan su conexin con la actividad prctica incluso cuando
ya se efectan como operaciones del pensamiento. La ejecucin de actos prcticos con los objetos ayuda a la divisin
o unificacin mental y es un punto de apoyo para el anlisis y la sntesis como operaciones del pensamiento.

2.5

LA SOLUSIN DE PROBLEMAS RACIONALES

Toda actividad racional consiste en resolver un problema que incluye una pregunta. La respuesta no se encuentra al
instante y de manera directa; hay que buscarla utilizando distintos eslabones intermedios entre la pregunta y la
respuesta.
Sechenov deca: "No hay ni un solo pensamiento de los que pasan por la cabeza del hombre en toda su vida que no
est formado por elementos fijados anteriormente en su memoria". Los conocimientos en los que la solucin se apoya
deben combinarse de una manera nueva y distinta a como se relacionaban antes. La solucin de un nuevo problema
consiste en el establecimiento de nuevas conexiones con los conocimientos que ya antes se tenan.
La condicin esencial para resolver un problema no estriba solo en plantearlo correctamente, sino en mantenerlo fijo en
la mente mientras dura el proceso de solucin.
Para solucionar un problema es importante analizar la pregunta y aclarar los datos en que puede uno apoyarse para
encontrar la solucin.
El anlisis de la pregunta consiste en dividirla en una serie de preguntas particulares a las que hay que buscarles
respuesta. Cuando se analiza la pregunta se establece qu es lo que hace falta saber para darle respuesta.
Para resolver un problema lo principal es tener en cuenta el principio o esquema de su solucin y el mtodo
fundamental por medio del cual se puede encontrar esta solucin.
Para asimilar el principio de solucin en un aspecto general es necesario una frmula verbal exacta. Solamente, en
este caso el principio ser comprendido.
El principio de la solucin de un problema puede ser consciente, en cierto grado, y en algunos casos inconscientes.
La racionalidad es una capacidad humana que permite pensar, evaluar y actuar de acuerdo a ciertos principios de
optimidad y consistencia, para satisfacer algn objetivo o finalidad. Usando la razn, el ser humano intenta elegir para
conseguir los mayores beneficios, de forma "econmica", desde las variadas limitaciones del cerebro, y las limitaciones
de accin sobre el entorno.

El ejercicio de la racionalidad est sujeto a principios de optimidad y consistencia. Cualquier construccin mental llevada
a cabo mediante procedimientos racionales tiene por tanto una estructura lgico-mecnica distinguible.
Se aplica al ser dotado de razn y, por lo tanto, con capacidad de pensar o de razonar: el hombre es un animal racional.

Ajustado a la razn, lgica: la mayor parte de los fenmenos paranormales tienen una explicacin racional.
Relativo a la razn: debemos hacer un uso racional de los recursos; su mtodo se basa en el anlisis racional.
En matemticas, se aplica al nmero que puede ser expresado en forma de fraccin.
3. HABILIDADES APLICADAS A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
3.1 DISEO Y CREATIVIDAD

La creatividad es preciosa; es nuestro derecho de nacimiento y una luz brillante que reside
dentro de cada uno de nosotros, y nos hace especiales y nicos.
La creatividad no tiene nada que ver con la expresin personal o la extroversin. Aparte de
la
simple capacidad de crear cosas, la caracterstica ms significativa de la creatividad es un
filtro
de percepcin muy desarrollado que es algo menos comn de lo que nos han hecho creer.
A
pesar de lo que nos ensearon en la escuela, no todos poseemos una creatividad significativa, y an menos tenemos la
capacidad de utilizarla. Cierto, cualquiera puede hacer algunas cosas, y algunos incluso algo bueno. En este sentido simple,
todo el mundo es creativo. Pero esta verdad sencilla oculta la definicin de la creatividad relevante para el diseo, e ignora el
hecho de que cada uno de nosotros tiene unas capacidades y habilidades diferentes.
Carlos Alonso Monreal (1997), asevera que la creatividad es la capacidad de utilizar la informacin y los conocimientos
de forma nueva, as como de encontrar soluciones divergentes a los problemas.
La funcin o expresin creativa de una persona muchas veces se encuentra acotada por la manera en que sta
aprende a socializar, as como por los sentimientos de angustia, confusin y frustracin que suelen acompaar al
proceso creativo, y que no siempre sabe cmo encauzar. Aunque no lo parezca, este tipo de sentimientos contribuye a
estimular la creatividad de una persona de manera muy exitosa.
El ser humano se encuentra en constante estado de alerta, lo que lo impulsa a generar soluciones y a destacar un tipo
de comportamiento al que denominamos creativo. Es por ello que todas las personas son capaces de potencializar,
incrementar y acelerar su facultad creativa.
En el mbito de una profesin, el creativo debe ser capaz no slo de motivar a su equipo de trabajo a fomentar las
ideas nuevas, sino de ampliar su rea de conocimiento. De igual forma, debe contar con la disposicin de ser
realimentado y reconocer tanto sus ideas como las de otras personas.
3.2 TOMA DE DECISIONES
La toma de decisiones se define como la seleccin de un curso de acciones entre alternativas, es decir que existe un plan un
compromiso de recursos de direccin o reputacin.
La toma de decisiones es slo un paso de la planeacin ya que forma la parte esencial de los procesos que se siguen para
elaboracin de los objetivos o metas trazadas a seguir.
El proceso que conduce a la toma de decisin:
1. Identificacin de alternativas
2. Evaluacin de las alternativas, en trminos de metas que se desea alcanzar
3. Seleccin de una alternativa, es decir tomar una decisin

RACIONALIDAD DE LA TOMA DE DECISIONES

EVALUACIN DE ALTERNATIVAS

Una vez encontrada la alternativa a apropiada, el siguiente paso es evaluar y seleccionar aquellas que contribuirn mejor al
logro de la meta.
Factores cuantitativos
Son factores que se pueden medir en trminos numricos, como es el tiempo, o los diversos costos fijos o de operacin.
Factores cualitativos
Son difciles de medir numricamente. Como la calidad de las relaciones de trabajo, el riesgo del cambio tecnolgico o el
clima poltico internacional.

SISTEMA DE APOYO A LAS DECISIONES

Los sistemas de apoyo a las decisiones (SAD) usan computadoras para el facilitar el proceso de toma de decisiones de
tareas semiestructuradas. Estos sistemas estn diseados no para reemplazar el criterio administrativo, sino para
apoyarlo y hacer mas efectivo el proceso de toma de decisiones. Los sistemas de respaldo a las decisiones ayudan tambin
a los gerentes a reaccionar rpidamente a los cambios de necesidades. Por lo tanto, queda claro que el diseo de un sistema
efectivo requiere de un conocimiento profundo de cmo los gerentes toman las decisiones.

3.3 RESOLUCIN DE PROBLEMAS

La capacidad de tomar decisiones debe encontrar su mxima expresin en la capacidad de solucionar problemas. Una
decisin no es tal mientras no se exprese en la accin. Todo el proceso de solucin de problemas es un ejercicio de
toma de decisiones. Estas habilidades adicionales deben desarrollarse para alcanzar la madurez, por lo que es
necesario que desde la estancia en la universidad se haga consciencia de la necesidad de tomar decisiones para
resolver problemas en la vida personal, acadmica y profesional.
Quien quiere hacer algo encuentra un medio; quien no quiere hacer nada encuentra una excusa .
En el mundo cotidiano, resulta ms difcil identificar el problema que
resolverlo.
Recurriendo a un ejemplo: un empresario podra detectar a simple vista que los
beneficios estn disminuyendo pero sin lograr descubrir por qu. Un
alumno puede observar que sus calificaciones son ms bajas en una
asignatura pero sin reconocer qu puede hacer para mejorarlas. Encontrar
lo que genera la dificultad es lo que permitir reconocer el problema.
En el mundo cotidiano, los problemas suelen resolverse en grupo
Generalmente, las problemticas de la vida implican para su solucin la intervencin de varias personas, los grupos de
trabajo son la norma ms habitual en la mayora de los mbitos.

4.

HABILIDADES APLICADAS AL PROCESO DE APRENDIZAJE

4.1 HABILIDADES DE LECTURA (SELECTIVA, PANORMICA, CRTICA, DE COMPRENSIN E

INTERPRETACIN).
La lectura selectiva:
Las primeras habilidades y destrezas que identificamos como las adecuadas para la seleccin de la lectura, las
llamamos de lectura selectiva, y a la vez, las subdividimos en las siguientes estrategias: hojear, y examinar los
objetivos y expectativas propios del alumno.
Lectura panormica:
La lectura panormica est basada en un principio importante: el aprendizaje eficaz muchas veces se realiza del todo
hacia las partes. Es decir, empezamos teniendo una visin de la totalidad y despus abarcamos los detalles.
Lectura crtica:
Consiste en distinguir los hechos de las opiniones, comprender los objetivos del autor, valorar la confiabilidad de las
fuentes de informacin es decir hacer una crtica al autor y si realmente satisface la necesidad del lector por ampliar o
desarrollar su conocimiento. La lectura crtica. La identificamos como el uso de las habilidades, ms importantes, las
que son necesarias para desarrollar el pensamiento crtico en la lectura.
La lectura de comprensin:
Se pretende el mximo nivel de comprensin el cual consiste en repasar una y otra vez sobre los contenidos, para
incorporar nuevas ideas que hayan pasado desapercibidas, tratando de interpretarlos. Este tipo de lectura es la ms
lenta.
Para usar esta estrategia es necesario buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por
completo, aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor,
etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quera preguntar.
La lectura de interpretacin:
La interpretacin es la etapa final de la comprensin, significa reflexionar y tomar una posicin frente al texto de
acuerdo con la propia historia, referencias culturales, conceptos, valores y marcos tericos que el mismo lector
sustente.
La interpretacin es una tarea enteramente personal, para alcanzar esta ltima fase que involucra todas las
habilidades de razonamiento el lector contar ya con parmetros precisos que habr aprendido de la lectura crtica y de
comprensin.
4.2

ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTO: RESMENES, SNTESIS.

Resumen

La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de manera simplificada la informacin contenida en un
texto, en nuestras propias palabras, una vez que se ha ledo, aislando y resaltando solamente aquellas secciones o
segmentos que contienen informacin importante.
La informacin incluida y la omitida en el resumen de un texto revelan aspectos de lo que se ha comprendido y se ha
recordado, as como tambin, evidencias acerca de las destrezas para elaborar resmenes. La habilidad para resumir
el contenido de un material es de gran utilidad para la comprensin y el aprendizaje, particularmente en contextos
acadmicos.

Adems un resumen debe ser la forma abreviada de un texto original, al que no se le han agregado nuevas ideas y que
representa en forma objetiva, pero ms acotada, los contenidos de un texto o escrito en particular. La objetividad de un
resumen resulta de gran importancia, ya que junto a la brevedad, son los elementos esenciales para poder hablar de la
realizacin de un resumen.

Sntesis

El concepto de sntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde
la cual se est observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una sntesis es la composicin de algo a partir
del anlisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, existe una forma, relacionada a la literatura, el
aprendizaje y el lenguaje, que se conoce como la forma ms comn de comprender lo que es una sntesis.
4.3

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN Y CODIFICACIN: MAPAS CONCEPTUALES, MAPAS

MENTALES, CUADROS SINPTICOS, LNEAS DE TIEMPO, ETC.

Los mapas conceptuales

Una de las estrategias de organizacin la constituye la elaboracin de mapas de conceptos o redes semnticas como
tambin se les ha denominado. Esta estrategia permite identificar y representar visualmente las relaciones ms
importantes entre las ideas de un texto.

Los esquemas

Los esquemas favorecen la organizacin de la informacin y facilitan su recuerdo. La elaboracin de esquemas es una
estrategia que requiere un procesamiento semntico de la informacin ya que exige construir una representacin
alternativa del material. Los esquemas involucran la denominacin y, cuando es apropiado, el agrupamiento de
conceptos y la descripcin de las relaciones entre ellos por lneas que reflejan diferentes tipos de relaciones.

Mapas mentales

Un mapa mentales un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y
dispuestos alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura,
y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organizacin, solucin de problemas,
toma de decisiones y escritura.

4.4

Estrategias para la comprensin y codificacin: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros

sinpticos, lneas de tiempo, etc.

Cuadro sinptico

La sinopsis es un resumen de las ideas principales de un texto que esta presentado de forma analtica y organizados
de una manera que evidencia la estructura interna del texto, tambin es posible presentar de este modo varios textos
que se pueden comparar entre s. El cuadro sinptico es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir
visualizar la estructura y organizacin del contenido expuesto en el texto.

Lnea de tiempo

Es una tcnica para el aprendizaje gradual del tiempo histrico. Existen diversos tipos de lneas de tiempo: cronolgica,
paralela y graficada. Dependiendo de su propsito y contenido se pueden identificar en ellas las nociones que nos
permiten comprender el tiempo histrico, por ejemplo: cambios, continuidades, duracin, sucesin, simultaneidad,
etapas o periodos, etc.

4.5

Estrategias de elaboracin: el ensayo

El ensayo consiste en la exposicin de un punto de vista personal y subjetivo acerca de un tema especfico, ste
puede ser de diversa ndole: humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, etc. Para redactarlo no es necesario tener
un aparato documental formal, se realiza de forma libre y asistemtica y con estilo propio.
Las caractersticas del ensayo son:
Estructura libre
Forma sinttica y de extensin relativamente breve
Variedad temtica
Estilo cuidadoso y elegante
Tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo.
La estructura de un ensayo es la siguiente:
Introduccin: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que
abarca, as como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Su
objetivo especfico es capturar la atencin de los lectores.
Desarrollo del tema: contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con
informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras.
Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas, aunque debemos recordar que la extensin se
conforma segn las ideas que se desarrollan (cada prrafo se compone de una idea principal y varias secundarias). En
l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y20% de comentario.
Conclusiones: en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias
de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores
escritos.
Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina
Bibliografa: al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar informacin y
sustentar las ideas o crticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin,
videos, etc.
Por ultimo debemos recordar que un ensayo debe responder a las siguientes preguntas: