Professional Documents
Culture Documents
AUTORIDADES
Ministro
Profesor Miguel De Castilla Urbina
Vice Ministra
Profesora Milena Nez Tllez
Secretaria General
Profesora Marlene Valdivia
Director General de Educacin y Delegaciones
Profesor Guillermo Martnez
Directora General de Currculo y Desarrollo TecnolgicoProfesora Eneyda Oviedo Plazaola
COORDINACIN GENERAL
COMIT EJECUTIVO
AUTOR
Profesor Alvaro Vega
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense
IMPRESIN
PRESENTACIN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional
Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo
nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos
Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin
Nicaragense.
El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes
y tomando en consideracin los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y
adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
INDICE
1.
2.
3.
4.
REAS CURRICULARES.
13
5.
15
6.
17
7.
18
8.
20
9.
24
10.
120
3. PROPSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
-
Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando
nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible.
Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.
Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas,
polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado.
Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y
Nacionales, as como formarlos con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo.
Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional.
Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.
12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
15. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminacin alguna.
16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armnica.
17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos
hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental.
Categora Cientfica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes mbitos de la vida.
3. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas.
4. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condicin de vida y la de otras personas.
5. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
4
6. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
7. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el mbito local, nacional e internacional.
8. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del
desarrollo sostenible.
9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
10. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del
pas, participando en los procesos de integracin centroamericana.
12. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres
provocados por fenmenos naturales y antrpicos.
Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo,
como parte de su formacin y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.
5
6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propsitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del
conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
mbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en prctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservacin de la vida.
7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su insercin en el mundo laboral.
6
Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.
Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la
informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
11
Procedimientos de Evaluacin
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.
Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
Contextualizacin.
Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
REAS CURRICULARES
1. REA DE MATEMTICA
La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.
El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL
El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
13
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.
3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de
competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.
4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES
El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas,
en el mbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
14
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.
El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos.
Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica,
Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.
El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.
15
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?
Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.
De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.
Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socioeducativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.
La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
16
reas / Disciplinas
MATEMTICAS
COMUNICATIVA
/
CULTURAL
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Expresin Cultural y Artstica
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo
Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes
Orientacin Tcnica y Vocacional
CIENCIAS
FSICO
NATURALES
Ciencias Naturales
Qumica
Fsica
Biologa
CIENCIAS SOCIALES
Geografa
Historia
Economa
Sociologa
Filosofa
TOTAL
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
-
5
3
-
5
3
-
5
3
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
30
30
30
30
17
30
30
30
30
30
3
30
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeo exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario. sin discriminacin alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta e investiga las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito
socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.
19
25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.
11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.
12. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para definir su formacin tcnica.
13. Participa conscientemente en la organizacin y ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
fsico y mental saludable.
14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingstica no sexista al expresarse de forma oral y escrita; as como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesin en ms de una lengua incluyendo la materna.
15. Participa y promueve acciones de preservacin y rescate del patrimonio cultural y natural del pas y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.
16. Utiliza tcnicas y estrategias de lectura como va efectiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidacin de los conocimientos adquiridos.
17. Emplea el razonamiento filosfico y el mtodo cientfico, en la solucin de situaciones problmicas que le conduzcan a un desempeo
exitoso.
18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
19. Manifiesta comprensin al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicacin al integrarse en actividades de carcter social y humanitario. sin discriminacin alguna.
21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos histricos, sociales, geogrficos, econmicos, polticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformacin de nuestra identidad.
22. Identifica y compara los factores que determinan las caractersticas y problemas ms relevantes de la poblacin, planteando alternativas
de solucin.
21
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragense.
25. Demuestra buenos hbitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.
26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
22
23
PROGRAMA DE ORIENTACIN
TCNICA Y VOCACIONAL
7MO, 8VO Y 9NO GRADO
24
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Competencias de Grado
1. Toma medidas con exactitud para confeccionar una blusa o una camisa.
2. Traza los moldes delanteros y traseros de una blusa o una camisa cumpliendo con las normas tcnicas.
3. Distingue los diferentes tipos de escote, cuellos y mangas que se pueden hacer.
4. Confecciona una prenda de vestir ajustada a las medidas de la persona.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los nios y nias.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Identifica
materiales, Materiales usados para la Investiga acerca de la forma Evaluar que los y las
herramientas y equipos
de vestir de algunos pueblos
estudiantes
describan
elaboracin de prendas de
utilizados para la confeccin
histricamente importante,
correctamente
las
vestir.
de prendas de vestir.
entre ellos los de la
caractersticas de las formas
La vestimenta.
prehistoria, los egipcios,
de vestir de las pocas
romanos, poca medieval en
estudiadas, deben estar en
Europa,
indgenas
capacidad de identificar los
americanos, poca moderna.
materiales que se utilizaron,
En cada caso puede limitarse
permitindoles comparar con
a la forma de la vestimenta y
las caractersticas de los
algunos
materiales
materiales actuales.
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
25
No.
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
utilizados, en ciertos casos Utilizando los elementos
se hacen diferencias entre la
reales, los (las) estudiantes
vestimenta masculina y la
debern
identificar
femenina.
correctamente materiales y
herramientas, clasificarlos
atendiendo a la funcin que
realizan
y
describir
brevemente
sus
caractersticas.
Contenidos bsicos
Elabora
una
lista
de Evaluar el conocimiento de
las reglas de seguridad que
materiales utilizados para la
deben observarse durante su
confeccin de prendas de
manipulacin.
vestir en la actualidad,
indicando
el
tipo
de
materiales
que
pueden
utilizarse para su fabricacin
y la aplicacin de cada una
de ellas.
Materiales:
Telas
Hilos
Botones
Cremalleras
Otros
Herramientas y equipos:
Agujas
Dedal
Tijeras
Mquinas de coser
Otros
26
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Utilizando
materiales,
herramientas y equipos
reales, realizar un estudio de
stos,
describiendo
sus
caractersticas, utilizacin y
criterios relacionados con las
medidas de seguridad que
deben observarse durante su
manipulacin.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Resuelve problemas de
conversin de unidades,
entre la unidad patrn,
mltiplos y submltiplos de
27
No.
3
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
Elabora
manualmente Cosido a mano
distintos tipos de puntadas
sobre tela, con aguja, dedal Hilvan (sencillo, mltiple)
e hilo.
Puntada de ruedo
Catiteo
Remache
Puntada de ojal
Sorjete
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
sta, estudiadas en este tema.
Utilizando aguja e hilo, Valorar la calidad del trabajo
realizado,
tomar
en
sobre un trozo de tela, el
consideracin
elementos
docente demostrar la forma
relacionados existente entre
de elaborar distintos tipos de
los materiales a escoger y el
puntadas realizadas a mano,
tipo de operacin realizada,
y las aplicaciones que tienen
por ejemplo: el tipo de
para la confeccin de las
puntada
y
aguja
prendas de vestir.
seleccionada.
Los estudiantes practican
cada tipo de puntadas, Valorar el respeto a las
medidas de seguridad por
siguiendo
los
parte de los y las estudiantes.
procedimientos
descritos.
Confecciona ojales y pegan
botones.
En todas las operaciones de
costura que se realizan,
respetan las normas de
seguridad definidas.
Mide
las
dimensiones Determinacin de medidas Utilizando la cinta mtrica Evaluar el procedimiento
corporales de la persona en
usada para estos fines,
empleado al tomar las
corporales.
los puntos necesarios para la
explicar la forma de tomar
medidas,
este
debe
28
No.
Indicadores de logros
confeccin de la prenda de
vestir seleccionada.
Contenidos bsicos
Contornos (cuello, busto,
cintura)
Distancias
(Espalda,
separacin busto)
Verticales (Talle delantero,
talle espalda, altura busto)
Largo escote
Manga
Medidas de la camisa
Cuello
Circunferencia del pecho
Canes
Largo de camisa
Largo de la manga
Contorno de manga
Cintura
Actividades de
aprendizaje sugeridas
las medidas a la persona que
demanda la confeccin de la
prenda de vestir y, la manera
de registrarlas para su
posterior
utilizacin.
Indicando el sitio en donde
se toman.
Procedimientos de
Evaluacin
corresponder
al
recomendado en el proceso,
Debe valorarse la precisin
de las medidas obtenidas, el
(la)
docente
deber
establecer
niveles
de
tolerancia
para
los
estudiantes al realizar esta
operacin.
Cada
estudiante
podr
elaborar el tipo de prenda de
vestir que seleccione, se
recomienda que se escoja
entre blusa femenina y
camisa masculina.
Elaborar
los
patrones Elaboracin de moldes de Se proceder a explicar el Valorar el proceso empleado
bsicos de la camisa.
papel.
proceso que debe utilizarse
en la construccin de los
para trazar los moldes de la
moldes, en el cual se deben
29
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
blusa o camisa sobre papel,
por tanto debe disponerse de
los medios necesarios, entre
ellos mesa, papel, cinta
mtrica, regla, escuadra,
lpiz de grafito, borrado,
tijeras, rodo, maskintape.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
seguir los pasos definidos
para este fin, la exactitud de
las medidas, y la calidad del
molde obtenido.
No.
5
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Enumera los tipos de Los y las estudiantes
debern identificar las partes
mquinas de coser que se
de la mquina de coser,
utilizan para confeccionar
nombrando las diferentes
prendas de vestir, explicando
piezas y sealndolas sobre
las aplicaciones de cada una
el equipo.
de ellas.
Contenidos bsicos
Costura a mquina
31
la
aplicacin
Enumera las operaciones Evaluar
correcta de las operaciones
de
mantenimiento
de mantenimiento, estas
preventivo que se realizan a
deben realizarse en la forma
la mquina, demostrar como
indicada, con los materiales
aplicarlas y elaborar un plan
adecuados y respetando las
de mantenimiento para todos
correspondientes normas de
los equipos.
seguridad establecidas, este
ltimo aspecto es bsico con
todo tipo de maquinarias,
Sobre trozos de telas realizar
equipos o herramientas, por
costuras
de
pruebas,
tanto ser un parmetro que
respetando
los
deber
evaluarse
procedimientos
indicados
permanentemente.
por el docente.
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
El docente puede construir
una tabla, en donde puede
apuntar
cada operacin
realizada por los estudiantes,
asignando un valor numrico
a la calidad con que fue
realizada.
Confeccin de la prenda.
Tejidos
-
Caractersticas
telas.
de
Operaciones
para
la
Entre los parmetros que
Utilizando los moldes de
confeccin de la prenda.
deben
valorarse
al
papel obtenidos en el
32
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
proceso anterior, proceder a
cortar,
respetando
las
operaciones definidas en los
procesos, cortar tambin los
forros que correspondan al
tipo de prendas de vestir
correspondiente, durante el
corte debe recordarse aplicar
los
mrgenes
correspondientes
a
las
costuras y remates.
Contenidos bsicos
-
Ensamble de la prenda
-
Procedimiento
Acabados
33
Procedimientos de
Evaluacin
confeccionar las prendas
estn:
La calidad de los acabados.
Seguimiento
de
los
procesos.
Obtencin de las medidas
de la prenda.
El manejo de la mquina y
dems instrumentos.
Respeto a las normas de
seguridad.
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
La etapa final de la
confeccin
consiste
en
realizar el control de calidad
de la prenda, garantizando
los acabados de las orillas,
remocin de hilvanes, etc.
Al final es conveniente
planchar la prenda para la
entrega final.
Contenidos bsicos
En el proceso es necesario
respetar las normas de
seguridad
e
higiene
ocupacional
correspondientes a cada
etapa.
34
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ELECTRICIDAD DOMICILIAR
II
40 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Describe correctamente las caractersticas de la corriente elctrica y las magnitudes en que se expresa.
2. Utiliza instrumentos para medir magnitudes elctricas en la instalacin de la escuela y la casa.
3. Realiza instalaciones de diferentes elementos elctricos residenciales aplicando cdigos y normas de seguridad establecidos.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
No
1
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Utilizando la informacin Valorar la cientificidad de
bibliogrfica existente y
los contenidos investigados,
apoyndose
en
la
considerando el uso correcto
informacin que puede
de
las
fuentes
de
suministrar
el
docente,
informacin, la validez de
investigue:
los conceptos definidos y la
apropiacin de los mismos
El concepto de Corriente
por parte de los estudiantes.
elctrica, partiendo de la
configuracin atmica de la Considerar la sensatez y
materia.
eficacia con que se comparte
informacin
y
la
disponibilidad
de
cada
individuo al cooperar con el
grupo.
Contenidos bsicos
Describe
el
concepto Corriente Elctrica
corriente elctrica.
Concepto
35
No
2
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar que los estudiantes
Enumera las magnitudes Tipos de corriente elctrica.
hayan obtenido verdadera
elctricas bsicas y describe
conciencia de la relacin
las unidades en que se Corriente Alterna (CA)
entre
las
magnitudes
miden.
Corriente continua (CC)
elctricas, es bsico que
describan el comportamiento
Magnitudes
elctricas
de cada magnitud cuando
bsicas.
varan el valor de otra de
ellas o, de las otras dos. Los
Las caractersticas de la
Intensidad de corriente.
clculos que se realicen
corriente elctrica alterna y
aplicando la ley de ohm, no
de la corriente elctrica
Tensin elctrica.
son muy significativos,
continua, construir una tabla
porque son sumamente
que refleje las similitudes y
Resistencia elctrica.
sencillos, por lo que se
diferencias entre ambos
recomienda valorar ms la
tipos.
interpretacin de la ley.
Las magnitudes bsicas que
pueden comprobarse en un
circuito elctrico, y las
unidades en que se miden,
expresadas en unidades del
Sistema Internacional de
Unidades (SI), para cada
unidad
mencionar
el
instrumento con que se
mide.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
36
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Escribe la frmula genrica
de la ley de ohm,
interpretarla
matemticamente, diciendo
la relacin que existe entre la
tensin, la intensidad y la
resistencia elctrica. A partir
de la frmula genrica,
despejar cada una de las
magnitudes en funcin de las
otras dos.
Contenidos bsicos
Ley de Ohm
37
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Compruebe
el
funcionamiento del mismo
conectndolo a la fuente de
corriente elctrica (CE)
disponible,
(en
correspondencia con la
disponibilidad del centro
esta
(CE)
puede
ser
suministrada por la red
domiciliar o, por una pila o
acumulador de corriente).
4
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
-
Procedimientos de
Evaluacin
Ohmmetro
Identifica
materiales Materiales elctricos.
conductores y aislantes de la
corriente elctrica.
Conductores y aislantes.
de
39
No
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Realiza clculos bsicos de
resistencia de un material
aplicando
la
frmula
correspondiente.
trozos
de Evaluar la calidad de los
Elabora diferentes tipos de Elaboracin de empalmes. Utilizando
alambres de cobre de
empalmes en conductores
empalmes construidos, esta
diversos calibres elaborar,
elctricos tomando en cuenta Tipos de empalme:
se determina por la rigidez
con la ayuda de tenazas
el tipo de instalacin.
del contacto entre los
apropiadas, empalmes de
- Cola de rata.
conductores
y
la
conductores de los tipos cola
- Prolongacin.
uniformidad de las espiras o
de rata, en serie,
y
- Derivacin sencilla.
vueltas.
derivacin, realizar dicha
- Derivacin con amarre.
actividad un mnimo de dos Considerar
- Argolla
sobre
el
tiempo
empalmes de cada tipo por
conductores.
empleado
para
la
cada estudiante. Construya
construccin
de
los
tambin anillas de diversos
empalmes pero se sugiere
dimetros en los extremos de
no penalizar los retrasos
cabos de alambres. Para cada
afectando significativamente
operacin el (la) docente
la calificacin, porque se
elaborar la correspondiente
requiere bastante prctica
gua de trabajo.
para utilizar con habilidad
las herramientas.
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
No
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
elctricos
empleando Conexionado de c/u de los
tcnicas apropiadas.
circuitos.
10
Identifica
el
tipo
de
conexin elctrica realizada
en la vivienda o en la
escuela.
11
Conecta
consumidores
elctricos en serie y en
paralelo.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
seleccionar aquellos mejor
elaborados y, con ayuda de
un
soldador
(cautn),
revestirlo
con
estao,
siguiendo
los
procedimientos establecidos
en la gua de trabajo, esta
operacin debe ser guiada y
supervisada por el (la)
docente para
evitar la
aparicin de accidentes.
Procedimientos de
Evaluacin
derretir el material
aportacin.
de
No
12
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
paralelo y mixto, ponerlos
alimentados por fuentes de
corriente alterna y fuentes de
corriente contnua.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
para cada circuito, este
clculo
tiene
mucha
significacin y aplicacin
prctica.
No
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
Interruptores
(breaker).
Bombillos.
13
14
15
16
automticos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Agrega las caractersticas de
los materiales que estn
construidos.
Procedimientos de
Evaluacin
el
nivel
de
Grafica el circuito elctrico Evaluar
Instala correctamente un Instalacin de un punto
cientificidad del diagrama
punto de luz, comandado por
de un punto de un punto de
elctrico graficado y del
medio de un interruptor Esquemas de instalacin.
luz sencillo, utilizar los
circuito elctrico elaborado,
smbolos normalizados para
sencillo.
ambos deben arrojar el
Normas de seguridad e
representar los componentes,
resultado esperado el cual
Elabora
esquemas
de
higiene en la manipulacin
estos smbolos deben ser
debe comprobarse haciendo
de corriente elctrica.
previamente
investigados
instalaciones
elctricas
funcionar el circuito. En la
domiciliares empleando los
para conocerlos y utilizarlos
instalacin
de
los
Instalacin de un toma de
en el diagrama.
smbolos normalizados.
componentes
deben
corriente.
observarse:
Elabora
la
lista
de
Instala correctamente un
- Esquema de conexin.
componentes que utilizar y
toma de corriente.
calidad
de
las
el proceso de trabajo La
conexiones y empalmes.
Elabora
esquemas
de
- Normas de seguridad e
correspondiente
para
higiene.
instalaciones
elctricas
conectarlo, este debe incluir
domiciliares empleando los
las medidas de seguridad La esttica del circuito.
smbolos normalizados.
necesarias que debe respetar
en
cada
etapa.
A Los resultados obtenidos.
continuacin se describe una
alternativa que puede utilizar
para realizar las prcticas
relacionadas con este tema.
43
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
para su fabricacin.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Emplea
el
mismo
procedimiento definido para
la instalacin de un punto de
luz, resumido en las
siguientes acciones:
Elaboracin del diagrama
de conexin.
Elabora
lista
componentes.
de
17
18
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
de conexin.
Contenidos bsicos
instalaciones
elctricas
domiciliares empleando los
smbolos normalizados.
Elabora
lista
componentes.
Procedimientos de
Evaluacin
de
el
del
19
Realiza
instalaciones Sistema
elctrico Elabora el circuito elctrico El diagrama de conexin
elctricas de una casa
de una vivienda bsica, en la
tiene gran valor en esta
domiciliar
sencilla
aplicando
las
que
se
incluyan
los
evaluacin, debe reflejar
tcnicas establecidas Realiza Panel de circuitos.
componentes bsicos de
correctamente
la
unin
armado
de
luminarias
control y seguridad, tales
elctrica
entre
los
fluorescentes
en Polo a tierra.
como el panel de circuito y
componentes.
dependencia de la potencia
el polo a tierra.
elctrica del circuito.
Punto de luz incandescente
La instalacin elctrica debe
46
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
con regulador de intensidad Investiga la funcin que
luminosa.
realizan el panel de control,
los interruptores automticos
Punto de luz fluorescente,
(breaker) y el polo a tierra en
conmutado.
una instalacin elctrica,
averir como se designa o
Toma de corriente hembra.
clasifica a cada componente.
Contenidos bsicos
Para la instalacin
circuito puede seguir
pasos descritos en
instalaciones
de
componentes anteriores.
del
los
las
los
Un
elemento
que
se
introduce en este contenido
es la instalacin de un polo a
tierra, la cual debe realizarse
con
las
caractersticas
definidas para tal efecto,
para conocerlo investigar en
la
bibliografa
tcnica
existente.
47
Procedimientos de
Evaluacin
ser funcional y tener buena
esttica, estos son elementos
que deben evaluarse.
Valorar significativamente la
observancia de las mediadas
de seguridad, puestas en
prctica
durante
la
manipulacin
de
los
componentes.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
HUERTOS ESCOLARES
III
40 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Identifica distintos tipos de plantas y explica caractersticas y aplicaciones generales de ellas.
2. Prepara el terreno y los recursos necesarios para la plantacin de un huerto escolar, siguiendo los procedimientos establecidos.
3. Aplica tcnicas y mtodos de siembra en especies hortcolas.
4. Aplica tcnicas y mtodos en la recoleccin de cosechas Hortcolas, utilizando criterios tcnicos de madurez de la cosecha.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los nios y nias.
4. Concientizar a los (las) estudiantes en la utilizacin adecuada de plaguicidas e insecticidas caseros/orgnicos, para preservar la salud del
ser humano y el medio ambiente.
No
1
Indicadores de logros
Define correctamente
concepto de planta.
Contenidos bsicos
el Las Plantas
Definicin
Reproduccin
plantas
de
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
El concepto de plantas es Valorar la cientificidad de
conocido por los estudiantes,
los contenidos investigados,
a travs del dilogo,
considerando el uso correcto
reorganizarlo.
de
las
fuentes
de
las
informacin, la validez de
Utiliza
la
informacin
los conceptos definidos y la
cientfica que tienen los
apropiacin de los mismos
estudiantes, el centro o el
por parte de los estudiantes.
48
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
(la) docente para clasificar
las formas en que se
reproducen las plantas y
explicar las caractersticas de
la reproduccin sexual y
asexual.
Contenidos bsicos
las plantas.
Procedimientos de
Evaluacin
cada
los
No
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
Concepto
Agrcolas.
-
Produccin
Actividades de
aprendizaje sugeridas
colectivo, la definicin de
Agricultura.
Investiga la clasificacin de
los productos agrcolas
atendiendo a los tipos de
productos descritos en el la
lista de contenidos.
Clasificacin
una
lista
de
Por la cantidad de agua que Elabora
productos
agrcolas
se aporta al cultivar.
nicaragenses y asignarles
las clasificaciones que les
- Regado
correspondan, todos los
- Secano
productos atienden a varias
clasificaciones
y,
para
Atendiendo a la utilizacin
distintos estudiantes, algunos
del terreno.
productos pueden pertenecer
a distintos tipos dentro de la
- Monocultivo
misma clasificacin (segn
- Policultivo
su propia experiencia o
informacin que posea), por
Por el destino de la
ejemplo el arroz se cultiva
produccin.
en ciertas localidades de
forma tradicional y en otras
- Autoconsumo
localidades
de
forma
- Comercial
tecnificada.
Atendiendo a los recursos
utilizados para cultivar.
-
Tradicional
Tecnificado
50
Procedimientos de
Evaluacin
contenidos
investigados
frente al colectivo, el
docente
valorar
la
cientificidad de los mismos,
el (la) docente, y los (las)
estudiantes pueden preguntar
acerca del tema expuesto y
las
respuestas
sern
calificadas.
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Atendiendo al rendimiento.
-
Agricultura extensiva
Agricultura Intensiva
El Barbecho
Agricultura Biolgica
Cultivo de invernadero
Transgnicos
Se sugiere clasificar, en la
medida de lo posible, las
plantas
que
fueron
identificadas en el recorrido.
Utiliza
lminas
representativas aclarar las
caractersticas de aquellas
clasificaciones en las que no
hay
experiencia
visual,
ejemplo
agricultura
tecnificada,
invernaderos,
etc.
Nota: Los criterios tcnicos
que se describan en estos
contenidos,
no
deben
profundizar mucho en el
mbito
cientfico,
solo
deben ubicar a los (las)
estudiantes
en
las
caractersticas bsicas de los
productos agrcolas, para
que puedan situar los
51
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
productos que van a cultivar
en el huerto de la escuela.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Frutales.
Otros
52
No
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
Ubicacin del huerto.
Caractersticas del terreno.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Clasifica los tipos de
terrenos para siembra y,
enumerar los productos que
pueden cultivarse en cada
uno de ellos.
Procedimientos de
Evaluacin
No
10
11
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
semilla,
cosecha,
entre
otras), y que contenga una
lista
de
los
recursos
necesarios para ellas. Ajustar
este plan a las condiciones
reales del huerto de la
escuela.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Ubica la posicin del huerto, Delimitacin del terreno El colectivo iniciar labores, Evaluar el trabajo de campo,
midiendo y delimitando las
midiendo
el
terreno
la observacin de las
del huerto
parcelas.
disponible, ubicando estacas
orientaciones y de las
en los lmites del huerto y en
medidas
de
seguridad
las particiones que se harn
definidas
para
cada
en l, para cultivar ms de
operacin.
un
producto
(si
lo
decidieron) y para realizar
labores de mantenimiento,
control de plagas y cosecha
del producto. Elabora un
plano del terreno con las
distribuciones
que
se
realizaron.
Realiza
las
medidas en trminos de
metros,
mltiplos
o
submltiplos de l.
Prepara el terreno con las Preparacin de suelos
El siguiente paso consiste en Evaluar el trabajo de campo,
condiciones necesarias para
realizar
labores
de
la observacin de las
la realizacin de la siembra Limpieza del rea.
preparacin del terreno, para
orientaciones y de las
del producto.
tales efectos consultar el
medidas
de
seguridad
Labrado de la tierra.
plan de actividades, preparar
definidas
para
cada
las herramientas y materiales
operacin.
Distribucin del
abono
necesarios
para
esta
orgnico.
actividad.
54
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
12
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
13
Realiza
siembra
de
productos
hortcolas,
aplicando
los
procedimientos
definidas
para estas y respetando las
medidas
de
seguridad
correspondientes.
14
Actividades de
aprendizaje sugeridas
sern
sembradas,
procedentes de un semillero,
un vivero etc., el cual puede
estar ubicado en el mismo
centro o fuera de l, pero en
otro programa.
Contenidos bsicos
Labores de siembra.
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
se
realizan
y
las
herramientas, materiales o
insumos que se utilizan.
Contenidos bsicos
Aporque
Fertilizacin
Riego
Procedimientos de
Evaluacin
Controla
plagas
y Control
de
enfermedades
en
las
enfermedades
siembras, respetando los
procesos y cumpliendo con
las medidas de seguridad
correspondientes.
plagas
y En el caso de plagas y
enfermedades,
introducir
contenidos relacionados con
los tipos que atacan cada
cultivo y la forma de
combatirlo, hacer hincapi
en los mtodos biolgicos
que pueden aplicarse en
estos casos.
Forma grupos de trabajo y
realizar las operaciones.
16
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
tiempos de cosecha, medidas
de seguridad
que deben
observarse
durante
el
proceso y con el uso de
herramientas, agregar la
forma de almacenamiento
del producto.
Contenidos bsicos
17
18
Procedimientos de cosecha.
Procedimientos de
Evaluacin
operacin.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Competencias de Grado
1. Dibuja, respetando las normas establecidas, figuras geomtricas planas y curvas.
2. Representa en perspectiva isomtrica piezas de metal o madera en tres dimensiones.
3. Representa simblicamente, partes elctricas y muebles domiciliares.
4. Lee planos de viviendas populares.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Desarrolla hbitos y habilidades relacionadas con la esttica la limpieza y el orden, aplicables al mundo del trabajo.
No
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Identifica
instrumentos Conocimiento y manejo de Elabora una lista de todos Para este mdulo, los y las
utilizados para el dibujar a
los instrumentos que los
estudiantes
construyen
los tiles de Dibujo.
mano, describiendo sus
estudiante utilizan para
conocimientos y desarrollan
aplicaciones y clasificacin.
Papel
trazar figuras geomtricas,
habilidades,
dedicndolo
explicando la funcin que
tiempo en casa, por tanto las
- Tipos
realizan, el docente agregar
tareas, son el elemento
- Designacin
aquellos que no son de uso
bsico en el proceso de
- Formatos
comn en la escuela, teles
evaluacin.
como, escalmetros, curvas
Lpices
francesas,
plantillas
de
smbolos, grafos, etc. Los
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
59
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
diferentes
instrumentos
deben identificarse con sus
designaciones.
Contenidos bsicos
Escuadras
Reglas
Procedimientos de
Evaluacin
Compaces
Grafos
60
No
2
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Las unidades de longitud La puesta en prctica de
estos
conocimientos
se
que se indicarn son las
puede realizar indicando a
reconocidas por el Sistema
los estudiantes que midan
Internacional de Unidades o
con instrumentos (reglas o
sea el metro como unidad
cintas
mtricas)
las
bsica y algunos mltiplos y
dimensiones del papel para
submltiplos de ste, en
dibujar, de la pizarra del
estos casos las primeras tres
aula, las dimensiones del
designaciones,
o
sea
aula, puertas, ventanas y
dimetros, hectmetros y
otras, con estos datos hacer
kilmetros en mltiplo y,
conversiones
a
otras
decmetros, centmetros y
unidades. De esta manera se
milmetros
para
los
puede comprobar que los y
submltiplos.
las estudiantes adquirieron
conciencia de las medidas y
la relacin entre ellas.
Contenidos bsicos
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
puras, sin embargo el SI
acepta medir ngulos en
grados sexagesimales. Para
el estudio de este tema, el
(la) estudiante debe conocer
ambas unidades y saber
convertir de una a otra.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Dibuja
un
arco
de Como se ha comentado, las
tareas
en
casa
son
circunferencia que pase por
fundamentales para evaluar
tres puntos no colineales.
la
construccin
del
conocimiento, el desarrollo
Dibuja
un
rectngulo
de las habilidades y de
conociendo la longitud de
hbitos concernientes a cada
los lados, graficarlos con
tema. Las tareas deben
regla y comps y tambin
62
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
utilizando escuadras.
Contenidos bsicos
63
Procedimientos de
Evaluacin
recibir calificaciones que
sumadas entre s, forman
parte de la calificacin
general del mdulo.
No
4
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
A partir del conocimiento de Evaluar, las dimensiones de
cada dibujo, las cuales deben
las medidas de longitud, y de
corresponder con la escala
la relacin entre mltiplos y
indicada, las medidas de los
submltiplos, construir el
ngulos de la figura, la
concepto
de
escalas,
esttica del plano y de la
interiorizar los criterios de
escritura.
escala de ampliacin y
escala de reduccin e
identificar a cual de ellas se
hace referencia en el dibujo.
Ingenieros y arquitectos de
la localidad, pueden apoyar
este proceso, prestando
planos arquitectnicos en
donde se observan las
referencias, para tal efecto
los miembros del grupo,
pueden solicitarlos a las
personas referidas. El centro
de estudio dispone, en
muchas ocasiones de mapas
de
Nicaragua,
departamentales,
o
del
mundo, en donde se indica la
escala a los que fueron
construidos, utilizar un
escalmetro para determinar
las medidas reales del sitio
indicado.
Contenidos bsicos
Dibuja
correctamente Relaciones geomtricas.
perfiles de piezas a escala.
Escalas
Simetras
El concepto de Simetra se
puede comprender de mejor
manera utilizando piezas de
64
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
revolucin, o sea platos,
vasos, ruedas de bicicletas,
etc., a las cuales se les
pueden trazar centros y/o
ejes que pasan por centro, a
partir de los cuales se ubican
otros puntos de la pieza que
estn a la misma distancia
del punto de referencia (del
centro o del eje).
Contenidos bsicos
En otro momento se
recomend tomar medidas
de algunos sitios, tales como
el aula, la pizarra, puertas,
etc., estas son ms grandes
que una hoja de papel, para
representarlas grficamente,
se deben dibujar a una escala
de reduccin, definir el valor
de la escala y pedir a los
estudiantes
que
los
represente
grficamente.
Pueden dibujarlos en dos
65
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
dimensiones de forma que
las puertas, pizarra, rea o
paredes del aula se vern
como un rectngulo.
Contenidos bsicos
Para
cada
objeto,
dependiendo del tamao se
indicarn diferentes escalas,
las cuales se escribirn en el
plano.
5
Construye
figuras Curvas Geomtricas
geomtricas
curvas,
conociendo algunas de sus valo
medidas.
Ovoide
Espiral
Dos
figuras
de
gran
aplicacin son tambin el
ovoide y la espiral, los
cuales pueden graficarse
conociendo, algunos datos
caractersticos de ellos, igual
que en los casos anteriores,
los procesos ya estn
66
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Grafica
ortogonales
empleando
definido para
didrica.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
definidos.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
proyecciones Proyecciones
de objetos,
el
proceso Tipos de proyecciones.
la proyeccin
Proyeccin didrica.
67
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
necesario
disponer
o
elaborar, todas las vistas
para definir una pieza, los y
las
estudiantes
deben
adquirir
destrezas
para
seleccionar
las
vistas
necesarias.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
contienen.
En este tema, se estudiarn
los ms comunes en el
mbito de la electricidad Sobre un plano (planta
arquitectnica
bsica)
residencial,
tales
como
previamente, elaborado por
fusibles,
interruptores,
el docente, se indica a los
conmutadores,
toma
estudiantes que ubiquen los
corriente, lmpara, timbre,
smbolos correspondientes a
panel de breaker, polo a
cada
componente,
tierra,
etc.
y
los
dicindoles
cuntas
representativos en el rea de
lmparas,
tomas
de
la construccin de pequeas
corriente, interruptores hay
viviendas,
y
su
en el ambiente y en qu
acoplamiento, tales como
posicin deben indicarse, lo
puertas, ventanas, escaleras,
mismo que muebles u otros
baos, servicios higinicos,
objetos relacionados.
cms, mesas, sillas, armarios
y otros.
Contenidos bsicos
70
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Competencias de Grado
1. Describe correctamente las caractersticas de la corriente elctrica y las magnitudes en que se expresa.
2. Utiliza instrumentos para medir magnitudes elctricas.
3. Conecta circuitos elctricos bsicos aplicables a la electricidad automotriz.
4. Conecta las luces de carretera del sistema de alumbrado del automvil aplicando cdigos y normas de seguridad establecidos.
5. Comprueba el estado de funcionamiento de la batera de acumuladores.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
No
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Describe
el
concepto Corriente Elctrica
Utilizando la informacin Valorar la cientificidad de
corriente elctrica.
bibliogrfica existente y
los contenidos investigados,
Concepto
apoyndose
en
la
considerando el uso correcto
informacin que puede
de
las
fuentes
de
suministrar
el
docente,
informacin, la validez de
Tipos de corriente elctrica.
investigue:
los conceptos definidos y la
apropiacin de los mismos
- Corriente Alterna (CA).
El concepto de Corriente
por parte de los estudiantes.
elctrica, partiendo de la
- Corriente continua (CC)
configuracin atmica de la Considerar la sensatez y
materia.
eficacia con que se comparte
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
71
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
informacin
y
la
disponibilidad
de
cada
individuo al cooperar con el
grupo.
Las caractersticas de la
corriente elctrica alterna y
de la corriente elctrica
contnua, construir una
tabla que refleje las
similitudes y diferencias
entre ambos tipos.
2
Magnitudes
bsicas.
elctricas
Intensidad de corriente.
Tensin elctrica.
Resistencia elctrica.
72
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
conocimientos
investigados.
Contenidos bsicos
Ley de Ohm
73
Procedimientos de
Evaluacin
interpretacin de la ley.
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Calcula
parmetros Tipos
de
Circuitos
elctricos considerando las
elctricos.
caractersticas
de
los
circuitos.
Circuito serie
Circuito paralelo
Circuito mixto
Realiza el conexionado de
los
diferentes
circuitos
elctricos.
Compruebe
el
funcionamiento del mismo
conectndolo a la fuente de
corriente elctrica (CE)
disponible,
(en
correspondencia con la
disponibilidad del centro
esta
(CE)
puede
ser
suministrada por la red
domiciliar o, por una pila o
acumulador de corriente).
Estudiar,
utilizando
la
informacin
bibliogrfica
correspondiente
las
caractersticas
de
cada
circuito, definiendo como se
comportan las magnitudes
elctricas en cada uno de
ellos, investigar como se
calcula
la
resistencia
equivalente del circuito.
74
Procedimientos de
Evaluacin
Valorar
los
procesos
relacionados con el clculo
de resistencias equivalentes
para cada circuito, este
clculo
tiene
mucha
significacin y aplicacin
prctica.
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
los rangos de apreciacin de
las escalas del aparato.
Contenidos bsicos
utilizacin.
Procedimientos de
Evaluacin
Conexin
de
cada
aparato al circuito.
Observar y respetar las
medidas
de
seguridad
Normas de seguridad al
establecidas.
manipular instrumentos.
Identifica
materiales Materiales elctricos
conductores y aislantes de la
Conductores y aislantes.
corriente elctrica.
Resistividad
materiales.
de
76
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
elctrica, determinar los
factores que influyen en
ella (material, dimensiones,
temperatura, etc.) y como
afecta la resistencia total de
un material especfico.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
resistencia total de
material.
un
Utilizando
trozos
de La calidad de los empalmes
Elabora diferentes tipos de Elaboracin de empalmes.
construidos,
ser
unos
alambres de cobre de
empalmes en conductores
elementos relevantes para la
diversos calibres elaborar,
elctricos tomando en cuenta Tipos de empalme:
evaluacin de esta actividad,
con la ayuda de tenazas
el tipo de instalacin.
es importante que los y las
apropiadas, empalmes de
- Cola de rata.
estudiantes
construyan
conductores de los tipos cola
- Prolongacin.
correctamente el empalme,
de rata, en serie,
y
- Derivacin sencilla.
por que esta caracterstica
derivacin, realizar dicha
- Derivacin con amarre.
determina la utilidad del
actividad un mnimo de dos
- Argolla
sobre
mismo.
empalmes de cada tipo por
conductores.
cada alumno. Construya
el
tiempo
tambin anillas de diversos Considerar
empleado
para
la
dimetros en los extremos de
construccin
de
los
cabos de alambres. Para cada
empalmes pero se sugiere
operacin solicitar a el (la)
no penalizar los retrasos
docente la correspondiente
afectando significativamente
gua de trabajo.
la
nota,
porque
las
habilidades en el manejo de
las herramientas solo podrn
utilizndolas continuamente.
77
No
11
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
12
13
Describe
la
relacin
No
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
existente
entre
el Electromagnetismo.
magnetismo y la corriente
elctrica.
Induccin electromagntica.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
clasifica
segn
su
comportamiento.
Procedimientos de
Evaluacin
Describir
el
fenmeno
llamado
induccin
electromagntica, a partir del
enunciado de la Ley de
Faraday, mencionar los
componentes del sistema
elctrico automotriz que
aprovechan este fenmeno
para cumplir su funcin.
La pila elctrica
79
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Capacidad de una batera
de acumuladores.
Procedimientos de
Evaluacin
observancia de las medidas
de seguridad ocupacional.
Medidas de seguridad
durante la manipulacin.
Comprobaciones
a
la
batera de acumuladores.
Densidad del electrolito.
Tensin total.
Tensin por celda bajo
descarga intensa.
Realiza
el
estudio
Elemento a tomar en
pormenorizado
de
las
consideracin es el grado de
bateras de acumuladores de
responsabilidad con el que
plomo cido, enumerar las
se
comportan
los
partes
componentes,
la
participantes
el
cual
conexin
interna,
su
disminuye o aumenta el
funcionamiento
y
los
peligro de accidentes, que
parmetros que la definen
con acumuladores de plomo
(tensin,
capacidad),
cido, est siempre
mencionar las operaciones
presente.
que
se
realizan
para
comprobar su estado de
funcionamiento
y
las
operaciones
de
mantenimiento. Debido a
los riesgos que implica
manipular
bateras
de
acumuladores
es
Capacidad
Carga de bateras.
-
Procedimiento
80
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
indispensable, enumerar las
medidas de seguridad que
deben observarse.
Contenidos bsicos
Explicar el procedimiento
para conectar una batera al
cargador.
En todas las operaciones el
(la) docente realizar la
demostracin a todo el
grupo,
explicando
y
realizando
los
pasos
correspondientes, haciendo
81
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
14
Utiliza correctamente un
punto de luz, comandado por
medio de un interruptor
sencillo.
15
Emplea
esquemas
de
instalaciones
elctricas
domiciliares empleando los
smbolos normalizados.
16
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
hincapi en aquellos que
representen
un potencial
peligro para la persona o
para los equipos, luego cada
estudiante
realizar
las
operaciones indicadas.
el
nivel
de
Grafica el circuito elctrico Evaluar
Instalacin de un punto.
cientificidad del diagrama
de un punto de un punto de
elctrico graficado y del
luz sencillo, utilizar los
Esquemas de instalacin.
circuito elctrico elaborado,
smbolos normalizados para
ambos deben arrojar el
representar los componentes,
Normas de seguridad e
resultado esperado el cual
estos smbolos deben ser
higiene en la manipulacin
debe comprobarse haciendo
previamente
investigados
de corriente elctrica.
funcionar el circuito. En la
para conocerlos y utilizarlos
instalacin
de
los
en el diagrama.
componentes
deben
Instalacin de un toma de
observarse:
Elabora
la
lista
de
corriente.
componentes que utilizar y
calidad
de
las
el proceso de trabajo La
- Esquema de conexin.
conexiones y empalmes.
correspondiente
para
conectarlo, este debe incluir
- Normas de seguridad e
las medidas de seguridad La esttica del circuito.
higiene.
necesarias que debe respetar
en
cada
etapa.
A Los resultados obtenidos.
continuacin se describe una
Instalacin de un grupo en
alternativa que puede utilizar
serie:
para realizar las prcticas
relacionadas con este tema.
Esquema de conexin.
Contenidos bsicos
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
lmpara),
conectarlos
elctricamente por medido
de conductores y, comprobar
su funcionamiento, para esta
operacin se recomienda
formar parejas de trabajo, las
cuales realizarn la conexin
elctrica al menos tres veces,
la primera de ellas guiados
por el (la) docente, durante
la
segunda,
bajo
la
supervisin de el (la)
docente, uno de los (as)
estudiantes gua el proceso,
mientras el otro (a) sirve de
apoyo y, la tercera ves
cambian los roles de los (las)
alumnos (as).
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
luz, resumido en las
siguientes acciones:
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No
Indicadores de logros
17
Aplica
instalaciones
elctricas de una casa
sencilla
utilizando
las
tcnicas
establecidas.
Realiza
armado
de
luminarias fluorescentes en
dependencia de la potencia
elctrica del circuito.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
tensin provocadas por cada
consumidor,
con
ellas
elaborar una tabla que
permita comprobar la ley de
ohm.
Componentes del sistema Describir y clasificar los El diagrama de conexin
tiene gran valor en esta
componentes bsicos que se
de
alumbrado
del
evaluacin, debe reflejar
utilizan para conectar los
automvil.
correctamente
la
unin
circuitos de iluminacin del
elctrica
entre
los
Bujas
automvil, explicar que las
componentes.
Rels
bujas
se
fabrican
a
Fusibles
potencias, formas y tamaos
Terminales
especficos
para
cada La instalacin elctrica debe
ser funcional y tener buena
Cables
aplicacin. Algo similar
esttica, estos son elementos
Interruptores
sucede con los interruptores
que deben evaluarse.
conmutadores
electromagnticos (reles) y
Valorar significativamente la
fusibles.
observancia de las mediadas
de seguridad, puestas en
Auxiliarse
con
los
prctica
durante
la
componentes que tenga el
manipulacin
de
los
centro para demostrarlos.
componentes.
Explicar que los terminales
de los rels, e interruptores
estn marcados con nmeros
o
letras
normalizadas,
destinados a indicar el sitio a
que se conecta dicho
terminal, dar a conocer las
designaciones indicadas
Contenidos bsicos
85
No
18
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
86
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Por ejemplo, conseguir que
las luces de largo alcance
(halgenos), enciendan cada
ves que pasamos a luces de
carretera
(altas),
pero
pilotadas a travs de un rel.
Esto permite determinar si
los y las estudiantes
interpretan correctamente los
diagramas de conexin.
Luces direccionales
-
Interruptor intermitente
(Flasher).
87
Describir el funcionamiento
del
interruptor
de
intermitencia del tipo de
lmina bimetal, explicar
como se construye un
bimetal y como reaccionan
los materiales componentes
al momento de calentarse,
explicar que se utilizan otros
No
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
modelos
(incluyendo
electrnicos), de los que
interesa bsicamente las
designaciones de los bornes
para
conectarlo
correctamente.
Contenidos bsicos
Exponer el funcionamiento
del circuito utilizando el
diagrama de conexin.
A partir de ste conectar los
componentes sobre el tablero
de prcticas.
88
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
TRABAJOS EN MADERA
VI
40 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Emplea con precisin herramientas de torque y percusin en labores propias del hogar y de su colegio.
2. Utiliza diferentes instrumentos de medidas lineales.
3. Utiliza herramientas de corte con desprendimiento de virutas, aplicando las normas de seguridad e higiene.
4. Elabora pequeas piezas de madera para reparaciones a mobiliarios del centro.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Utilizando la informacin
Origen del Material
bibliogrfica existente y
Las Plantas.
apoyndose
en
la
informacin que puede
Clases de plantas, segn su
suministrar
el
docente,
tamao.
investigue:
Contenidos bsicos
Materia prima
-
Caractersticas
Usos
89
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Aplica
medidas
para
conservar la madera, para su
utilizacin en la industria de
la carpintera, a partir del
conocimiento
de
sus
caractersticas y la forma de
preservarla.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
contribuyen para preservar
la vida y el ambiente.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Defectos comunes
90
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
defectos que se encontraban
en el tronco del que procede,
tales como los nudos, estos
defectos
deben
ser
estudiados por el colectivo
para identificarlos y en la
medida de lo posible, evitar
que se presenten, actuando
durante el proceso de curado
de la madera.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Plagas de la madera
Curado de la madera
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
aquejan o para mejorar las
prestaciones de la madera.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
con madera, las sierras de
mano o serruchos, de los
cuales existe cierta variedad,
el clsico que sirve para
hender o cortar, el serrucho
reforzado, para garantizar el
corte en lnea reta, Serrucho
para calar, etc.
Contenidos bsicos
Buriles
y
(Formones):
-
Cepillo de metal
Partes componentes
Garlopa
93
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
-
Garlopn
Bastrenes o cepillos de
orejas
Actividades de
aprendizaje sugeridas
tema se aprender acerca de
la funcin de los distintos
cepillos, los materiales de
que se fabrican, aunque
ahora los ms comunes de
metlicos, las partes que los
forman
y
la
los
procedimientos
para
desarmarlos,
darles
mantenimiento, armarlos y
ajustarlos.
En este tema, los estudiantes
debern adquirir habilidades
para afilar la cuchilla, armar,
y ajustar el cepillo. Como
trabajadores
harn
esta
operacin repetidamente.
Previo al desarrollo de la
actividad prctica debe
disearse una pieza que,
fabricada
en
madera,
requiera
de
variadas
operaciones de corte, entre
ellos, longitudinal (en el
sentido de las fibras de la
madera), transversal (a las
fibras de la madera), en
ngulo con respecto a los
bordes
principales
y
agujeros o ranuras.
94
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Con este diseo, solicitar a
los estudiantes que realicen
los cortes indicados, luego
de trazar los lugares donde
realizarn los cortes, a los
que
procedern
inmediatamente.
Contenidos bsicos
La madera ya cortada e
incluso
horadada
debe
cepillarse hasta lograr afinar
las caras frontales y los
cantos. El (la) docente
decidir si cepillar la madera
Cepilla
correctamente
madera utilizada para la
fabricacin de mobiliario
domiciliar o escolar.
95
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
despus del corte con
serrucho o despus de
horadarla con formones.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Otras herramientas de corte
o perforacin, que aprovecha
el movimiento de rotacin
son las fresas, describirlas y
mencionar sus aplicaciones.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
97
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Enumera los tipos de
escuadras utilizados (con y
sin solapa, combinada, falsa
escuadra),
gramiles,
cuchillas y lpices para
marcar o trazar, etc.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
a
grupos
de
Reconoce diversos tipos de Otros
tipos
de Entre las herramientas de Frente
herramientas, los y las
herramientas
percusin
se
pueden
herramientas.
estudiantes
debern
complementarias pero de
clasificar los martillos de
Herramientas
de
percusin.
identificarlas, describir su
uso
comn
en
la
oreja y de cua, y los mazo
aplicacin y explicar su
especialidad.
de
madera,
describir
las
Destornilladores.
utilizacin, estos sern los
caractersticas constructivas
Tenazas.
elementos
que
sern
de cada herramienta y su
evaluados
con
este
tema.
aplicacin.
De
igual
manera
Herramientas para sugesin.
pude procederse con los
destornilladores,
mencionando que ya se ha
generalizado la utilizacin
de ranuras tipo phillips, pero
se usan tambin las de
ranuras.
Explica a los participantes La
evaluacin
de
la
que modernamente, en este
utilizacin correcta de estas
campo
hay
bastantes
herramientas durante la
aplicaciones de herramientas
prctica, formar parte de
neumticas y elctricas, tales
ser evaluada en el conjunto
como los martillos y las
de
las
actividades
puntas para atornillar, estas
relacionadas
con
ltimas
utilizadas
con
determinadas labores, debido
taladros.
a que estas herramientas
participan de la mayora de
Otras
herramientas
de
las operaciones.
98
No.
Indicadores de logros
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
comn aplicacin en esta
rama son las tenazas, en
particular las de quijadas
frontales, y las prensas para
sujetar,
conocidas
popularmente en carpintera
como sargentos, de estos
tambin existen muchas
variantes,
para
dar
respuestas
a
diversas
aplicaciones, tales como
asegurar piezas de gran
longitud.
Utilizando los accesorios de Constatar que los y las
estudiantes identifican los
que disponga el centro y
grficos representativos de
accesorios
bsicos,
llamndoles por su nombre a
otros accesorios, explicar la
cada uno de ellos de entre un
utilidad y aplicaciones de
grupo, y que explican como
stos, en los casos posibles,
y donde se utilizan.
clasificarlos de acuerdo a las
caractersticas generales de
ellos e identificarlos con los
nombres que popularmente
son conocidos, por ejemplo,
clavos de 1,2,3, etc.,
pulgadas.
Contenidos bsicos
99
No.
9
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Une las piezas de un mueble, Tcnicas para unir piezas Grafica cada tipo de ensamble y explicar los
utilizando
el
ensamble
de madera.
procedimientos
para
apropiado.
elaborarlos, las aplicaciones
Uniones o Ensambles:
de estos y las ventajas de
cada uno con respecto a los
- Uniones ranuradas.
otros.
- Uniones entrecruzadas.
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
Ensambladura de
horquilla y brida.
Escopleaduras y
espigas.
Ensambles de cola de
pato o de paloma
100
Divididos en grupos de
trabajo, desde el inicio del
curso,
los
estudiantes
elaborarn un proyecto, el
que ser decidido con el
docente, es conveniente que
cada proyecto contenga la
mayor
cantidad
de
operaciones, tales como,
trazado, aserrado, perforado,
cepillado, escopleado, etc.
Que permitirn la utilizacin
de la mayor cantidad de
herramienta y la puesta en
prctica de
todos los
procesos. Las operaciones
sugeridas
anteriormente,
forman parte del proceso de
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
construccin del proyecto.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
El
(la)
docente,
en
correspondencia con el
trabajo que se ha propuesto
ejecutar con cada grupo,
valora con los miembros de
estos el o los tipos de
ensambles que construirn.
10
Realiza operaciones de Procesos de acabado de la Explica los tipos de acabado Evaluar la calidad del
acabado
final
de
las
acabado que realiza el o la
que se da a las superficies de
madera.
superficies de madera de
la madera como etapa final
estudiante con su proyecto.
muebles escolares.
Adhesivos y abrasivos.
del trabajo, explicando los
Valorar el conocimiento
materiales que se utilizan y
tcnico relacionado con
Preparacin
de
la
los procedimientos que se
procesos y materiales para el
superficie.
acabado.
aplican.
Entintado.
Sellador del grano.
Pulidos.
Encerados.
101
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
VIVEROS
VII
40 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Construye viveros forestales para plantar en la escuela y la comunidad.
2. Identifica las operaciones de siembra, cuido y mantenimiento del vivero, aplicando las tcnicas y mtodos correspondientes.
Competencias de Ejes Transversales
1. Respeta normas de seguridad ocupacional que le permiten preservar la salud y la vida.
2. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades.
3. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los nios y nias.
4. Concientizar a los (las) estudiantes en la utilizacin adecuada de plaguicidas e insecticidas caseros/orgnicos, para preservar la salud del
ser humano y el medio ambiente.
No.
1
Indicadores de logros
Define correctamente
concepto de planta.
Contenidos bsicos
el Las Plantas
Definicin
Reproduccin
plantas.
de
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
El concepto de plantas es Valorar la cientificidad de
conocido por los estudiantes,
los contenidos investigados,
a travs del dilogo,
considerando el uso correcto
reorganizarlo.
de
las
fuentes
de
informacin, la validez de
las Utiliza
la
informacin
los conceptos definidos y la
cientfica que tienen los
apropiacin de los mismos
estudiantes, el centro o el
por parte de los estudiantes.
(la) docente para clasificar
las formas en que se Considerar la sensatez y
reproducen las plantas y
eficacia con que se comparte
explicar las caractersticas de
informacin
y
la
102
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
la reproduccin sexual y
asexual.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
disponibilidad
de
cada
individuo al cooperar con el
grupo.
103
No.
5
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Enumera los elementos que Valorar los elementos tiene
Disea viveros considerando Diseo del vivero.
un
vivero
y
las
deben
considerarse
al
las caractersticas que debe
caractersticas de cada uno
establecer un vivero, tomar
tener, de forma que sea Elementos a considerar para
de ellos.
en
consideracin
la
funcional.
la construccin de un vivero.
disponibilidad de agua,
distancia desde el vivero En la prctica los estudiantes
Partes del vivero:
debern construirlos y por
hasta
los
materiales
tanto se podr evaluar su
necesarios
para
su
Almcigos.
utilidad.
construccin, distancia al
destino final de las plantas,
Canteras de envase.
distancia a la vivienda del Como en toda actividad
prctica, las medidas de
cuidador, tipos de suelo,
Calles y sendas.
seguridad e higiene deben
drenaje, tamao del vivero,
respetarse y valorarse.
etc.
Compostera (lombricario).
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
Enumera
las
partes
componentes del vivero,
describiendo
las
caractersticas de cada una
de
ellas,
mencionar
medidas,
materiales,
utilidad, etc.
Media sombra.
Conduccin de agua.
104
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
En conjunto con todos los
miembros
del
grupo,
designar las reas en las que
se instalar el vivero,
constatar que el sitio rene
las caractersticas indicadas
y sealar los sitios en los que
se ubicar cada parte. En
este tema, nos referimos a
viveros forestales.
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
el
nivel
de
Selecciona correctamente los Material de propagacin.
Seala los cuidados que Evaluar
cientificidad
de
los
materiales que se utilizan
deben
observarse
al
conocimientos relacionados
para conformar el vivero.
Seleccin
de
rboles
seleccionar el material base
con la seleccin del material
padres.
para la reproduccin de las
de propagacin de los
nuevas
plantas,
esta
viveros.
Recoleccin.
seleccin debe realizarse del
sitio correcto, recordar que
Tratamiento.
las nuevas plantas pueden
ser de origen sexual
Almacenamiento.
(semillas)
o
asexual
(estacas).
105
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Deben
describirse
claramente las condiciones y
tiempos
almacenamiento,
los cuales diferirn de una
planta a otra.
7
Trasplante
Realiza
la
operacin
respetando
los
procedimientos
definidos
para esta actividad, es
importante recalcar acerca
de los cuidados que deben
observarse para evitar daos
a las pequeas plantas.
106
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
Envases
Sustratos
107
Procedimientos de
Evaluacin
No.
8
Indicadores de logros
Contenidos bsicos
de
Desmalezado.
Poda de races.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
claramente
las
los Explica
diversas labores que deben
realizarse durante el perodo
de crecimiento de los
plantines, en esta etapa del
cuido que se les aplique
depende el rendimiento del
vivero.
Fertilizacin.
Explica
los
tipos
de
amenazas a que se enfrentan
las plntulas de los viveros,
la manera de identificarlas,
como las perjudican y de
que
forma
pueden
combatirse.
Hongos
108
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de logros
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos bsicos
109
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
Competencias de Grado
1. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para perfilar su proyecto de vida
2. Reconoce diferentes modelos empresariales existentes en la localidad
3. Reconoce las cualidades que debe poseer para situarse como un emprendedor e identifica los tres tipos de negocios que se desarrollan en
el mercado laboral
4. Disea perfil de un modelo de cooperativa para la realizacin de actividades productivas como fuente de trabajo, de asociacin humana
y de ingresos econmicos
5. Describe las cualidades de un emprendedor e identifica los elementos que deben potenciarse en la persona para impulsarse como uno de
ellos
6. Analiza crticamente los deberes y derechos establecidos en el Cdigo del Trabajo, reconociendo las obligaciones de los empleados y
empleadores en el aspecto laboral.
Competencias de Ejes Transversales
1. Trabaja en equipo, desarrollando acciones complementarias de otras especialidades
2. Estimular y fomentar el trabajo en equipo entre los y las estudiantes.
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
Utilizando una lluvia de Valorar la disposicin en la
ideas, enumera una lista de
participacin de la actividad,
actividades que realizan a
la relacin existente entre el
diario, peridicamente y
tema abordado y
los
ocasionalmente.
comentarios aportados al
respecto.
Clasificar cada actividad en
grupos relacionadas con el Evaluar
el
nivel
de
trabajo, el estudio, el ocio,
cientificidad de los criterios
etc.
vertidos.
Contenidos Bsicos
110
No.
3
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Bsicos
Analiza sus
para el futuro.
Procedimientos de
Evaluacin
No.
5
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
el
nivel
de
Indaga sobre los tipos de Conceptualizaciones bsicas. Investiga sobre la actividad Evaluar
responsabilidad
con que
negocios
y
empresas
laboral-productiva en su
cada individuo retoma la
existentes en la localidad.
Los negocios.
territorio, averiguando que
actividad sugerida.
Las empresas.
tipo de empresas existen,
tanto
grandes
como
Analiza las ventajas y El trabajo por cuenta propia.
pequeas, las empresas Valorar la calidad de los
instrumentos diseados y
desventajas del trabajo por
colectivas o individuales,
aplicados.
cuenta propia.
Ventajas y desventajas.
privadas y pblicas, las
empresas familiarias y las
el
nivel
de
personales, del tipo de Valorar
interiorizacin
de
los
Identifica los aportes de los Aportes de los negocios y
produccin de bienes, de
contenidos estudiados y de
negocios y empresas al
empresas al desarrollo de la
venta de servicios, los
los conceptos investigados y
desarrollo de la comunidad
comunidad.
trabajadores por cuenta
consolidados.
propia.
Indicadores de Logro
Contenidos Bsicos
Clasificar
tambin
la
informacin por el sector
laboral en el que participan,
sugerimos hacerlo en tres
sectores bsicos. El sector
Agropecuario, el Sector
Administrativo y servicio y
el sector industrial.
Para
la
investigacin
propuesta se pueden formar
grupos que diseen y
apliquen algn instrumento
relacionado con el tipo de
investigacin propuesta.
112
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Definiendo
el
trmino Valorar
el nivel de
Cooperativa como: La que
interiorizacin
de los
se
constituye
entre
conceptos que emanan del
productores, vendedores o
contenido desarrollado.
consumidores,
para
la
utilidad comn de los socios, Cada
estudiante
debe
determinar los tipos de
identificara plenamente las
agrupaciones que pueden
caractersticas de un empresa
formarse considerando los
cooperada, las ventajas que
113
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Bsicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
intereses, necesidades y
actividades comunes que
pueden potenciarse a nivel
local.
Procedimientos de
Evaluacin
se obtienen al trabajar como
equipo alrededor de un
proyecto
y
las
caractersticas que debe
tener una empresa para
entrar al mundo del trabajo
en Nicaragua.
10
11
12
Identifica las caractersticas El espritu emprendedor Investigar acerca del avance Valorar el conocimiento que
que tienen las personas que
(EE)
del espritu emprendedor en
tiene para determinar las
han emprendido sus propios
pases desarrollados y en
caractersticas
de
un
negocios
Concepto
pases en pases en vas de
emprendedor.
Aportes de EE a la
desarrollo.
114
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Bsicos
economa
individual,
familiar y colectiva.
Aspectos
del
emprendedor.
Procedimientos de
Evaluacin
Evaluar la calidad de los
aportes obtenidos en el
proceso de investigacin.
espritu
13
14
Describe el proceso de Elementos Bsicos para Explica acerca de que los Valorar
el
nivel
de
produccin de su negocio.
Administrar el Negocio.
procesos productivos se
cientificidad
de
los
realizan por medio de la
conocimientos adquiridos,
Identifica
formas
de Produccin
y
organizacin de actividades
considerando que puedan
aumentar la productividad
Productividad.
especficas en una secuencia
distinguir entre produccin y
mediante
los
recursos
determinada. Cada proceso
productividad,
oferta
y
115
No.
15
16
17
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
disponibles y el adecuado Control de Calidad.
productivo arroja resultados
demanda, etc.
control de calidad.
que pueden medirse en
El Mercado: Demanda,
trminos de la calidad Evaluar los niveles de
disciplina observados en los
Aplica las reglas bsicas
Oferta y Competencia.
obtenida y el tiempo
y
las
estudiantes
para un buen servicio al
utilizado, influyendo en la
encaminados a interiorizar
cliente.
Servicio al Cliente.
productividad de la empresa.
los conocimientos y a
desarrollar las habilidades
Reconoce la relacin entre
Analizan las actividades que
correspondientes al tema.
mercado y producto.
se realizan para realizar el
Observando la integracin
control de la calidad de los
de ellos y ellas a las
Identifica la importancia del
productos elaborados.
discusiones y a la exposicin
estudio de mercado.
de criterios.
Indicadores de Logro
Contenidos Bsicos
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
controlar su calida, los
tiempos o etapas en la que se
hace, los recursos necesarios
y, los conocimiento y
habilidades
que
deben
poseerse para efectuarla.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
18
19
No.
Indicadores de Logro
Constitucin Poltica, el
Cdigo del Trabajo y la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos).
Contenidos Bsicos
Poltica.
El Cdigo del Trabajo.
Declaracin Universal
de
los
Derechos
Humanos.
Actividades de
aprendizaje sugeridas
explicar los tipos de
contratos de trabajo que se
suscriben entre empleado y
empleador.
20
21
Distingue
los
derechos Derechos de
trabajadora
establecidos para la mujer
trabajadora.
la
118
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Indicadores de Logro
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Contenidos Bsicos
119
Procedimientos de
Evaluacin
120
Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes.
2.
Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica
social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se
est presentando en la escuela.
121
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms
integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a
la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
122
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros.
Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son:
Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construccin y transformacin de la realidad personal y social.
Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interaccin social.
Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre
los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de
dilogo constructivo.
Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y
con las dems personas.
Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.
123
Propsitos
1. Autoestima
Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades,
necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener
plena.
armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
fsica, mental, emocional y social.
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para
establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
comunidad.
medio en que se desenvuelve.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las
conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario.
124
Componentes
Propsitos
5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de vala y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las
dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr
la satisfaccin de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y
efecto en las dems personas.
sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz.
necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para
canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms
armnicos.
5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la
impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio
de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en s mismo/a.
125
Componentes
3. Formacin del carcter
Propsitos
Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una
convivir de forma pacfica en su entorno social.
combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valenta.
realizacin personal.
El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la funcin de la personalidad,
propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para s y las dems personas.
6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria.
comunicacin asertiva y afectiva.
126
Componentes
Propsitos
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
su entorno.
las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo.
la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las
dems personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las
dems personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
127
Propsitos
Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
como pertenecientes a una nacin.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier
Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional.
otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara
representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos
por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional.
Patrios.
4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con
patriotismo como una contribucin al pas.
6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos
internacionales.
Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el
conservacin.
128
Componentes
Propsitos
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos
como riqueza nacional y legado histrico.
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas,
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos
que integran el Patrimonio Nacional.
constituyen una herencia comn.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos
del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas.
entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y
que no se encuentran en otro.
5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la
Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales
biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros).
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos
o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas.
6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de
recuerdos de familia a nivel de poblacin.
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologas, de un determinado grupo humano o de una
9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la
nacin.
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn
Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras
expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer
129
Componentes
Propsitos
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo
nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional
La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y
Heronas Nacionales.
2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales
como parte del acervo cultural e histrico de la nacin.
4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribucin a la sociedad nicaragense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn
Daro.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.
130
Componentes
Propsitos
7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el
pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad
Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin,
la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas
cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y
partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la
las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, econmico, poltico y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y
comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos
indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5.
131
Componentes
Propsitos
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.
Componentes
1. Desarrollo de la sexualidad
Propsitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante
sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresin de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
reproductivo.
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
132
Componentes
Propsitos
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y
orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,
respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de
concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y
religiones.
Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el
toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud
reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el
relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para
conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional.
3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
133
Componentes
Propsitos
La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el
sexuales no deseadas.
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el
las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial
de la personal.
5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin
La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia
y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni
sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados
prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual.
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situacin que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o
paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven
a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la
Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
prevencin de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias
responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el
y colectiva.
sida y sus familias.
2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las
Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar
Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el
permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
134
Componentes
riesgo personal y social.
Propsitos
reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.
Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones
favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la
incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.
transmisin de las ITS, VIH y el sida.
4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que
Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del
reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
sida que limita el desarrollo social y econmico del pas.
conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a
las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad ms
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,
siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armnica.
135
Propsitos
Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y
practicar estilos de vida saludable y prever problemticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos
ambientales que afecten la salud individual, familiar y
saludables, a nivel individual y colectivo.
comunitaria.
Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y
condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a
ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la
de una buena salud.
poblacin.
3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del
pas.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y
superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
136
Componentes
Propsitos
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin
voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.
Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura
nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que
alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
permitan su disponibilidad y acceso.
apropiado.
Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de
saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida.
su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos
para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar
alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el
consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
137
Componentes
Propsitos
7. Participar en actividades econmicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el
sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y
colectiva,
2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de
consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes.
3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a
disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adiccin.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado
fsico, psquico y social.
138
Propsitos
1. Cultura de Paz
Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas,
libertad,
justicia,
democracia,
tolerancia,
solidaridad,
sociales, culturales y tnicas.
cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones.
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que
respetuosa.
evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5.
139
Componentes
Propsitos
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems.
2. Convivencia Pacfica
Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal va para la solucin de conflictos, lo que
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo
cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los
comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armnica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno
(hogar, escuela y
comunidad).
140
Componentes
3. Prevencin de la Violencia
Propsitos
Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la
en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual.
transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y
jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial
relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales,
inters en la defensa de los derechos humanos como base de la
pueblos, naciones y estados.
educacin en ciudadana.
141
Componentes
Propsitos
Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona est en capacidad de comprender su papel protagnico
participacin y los roles en la produccin de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad.
cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y
promocin de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del
pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.
5. Seguridad Vial
Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una
habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta
conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de
en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad
preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las dems personas.
ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica
y privada.
3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o
circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable,
como peatn, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de
actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va
pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de trnsito.
5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas
por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.
142
Componentes
Propsitos
6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de trnsito.
Componentes
Propsitos
1. Educacin ambiental
Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del
al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible.
2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras)
143
Componentes
Propsitos
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y
natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y
preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin.
7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de
coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro pas.
8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los
recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economa nacional.
9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del
agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminacin.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,
escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los
recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
144
Componentes
Propsitos
adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.
Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa
hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y
y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos
mantenimiento de la salud.
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
en que vivimos y contar con una vida sana.
2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico
viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y
contaminacin.
comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes
del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos
y gaseosos.
5.
Componentes
Propsitos
3. Derecho Ambiental
El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado
Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin,
futuras un ambiente saludable y sostenible.
conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales.
2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y
preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de
los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin
y preservacin del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y
saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos
y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin
de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.
Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del
atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin,
prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.
146
Componentes
Propsitos
3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y
atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y
antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y
sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar
medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica
Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para
preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales,
histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
el desarrollo social, econmico y cultural del pas.
tursticas de la nacin.
Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la
belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas
geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de
humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la
agradable, limpio y saludable.
divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del
como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de
nuestro pas.
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos
que contribuyan al desarrollo del pas.
4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
147
Componentes
Propsitos
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la poblacin de los lugares tursticos.
5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el
desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la
flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y
motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas.
8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos
humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
148
Componentes
Propsitos
1. Gnero.
Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales
la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin
valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y
de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones.
2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del
sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las
personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo
cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de gnero.
149
Componentes
Propsitos
2. Equidad
Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias
de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y
y la comunidad, sin importar su sexo y condicin.
religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los
oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales.
proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno
y otro sexo.
Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de
la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo
desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de
carrera, entre otros.
4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a
oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad
eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo
escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos.
para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
150
Componentes
Propsitos
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para
mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los gneros.
3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en
cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios
pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.
151
Componentes
Propsitos
5. Diversidad
Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a
de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de
desenvuelven.
inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la
autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
pluralista.
la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de
escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua
encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el mbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en
cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.
152
Propsito
1. Productividad
Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la
eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a
educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y
gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de
tecnolgicos.
proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una
mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autnomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones
y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.
153
Componente
Propsito
2. Emprendedurismo
Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten
en la realidad social y econmica del pas.
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto.
probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la
creacin y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos
y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que
responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientacin vocacional
154
Componente
Propsito
4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin,
sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de
tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes
modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del pas.
Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica
realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite
nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo
funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de
econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar
creacin de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin,
investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto
familiar.
individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para
fortalecer la capacidad de inversin.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para
protegerlos
y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
econmicas.
4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la
defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del pas.
5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y
el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra
sociedad.
155
Propsitos
1. Alfabetizacin en TIC
Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y
el manejo de informacin y comunicacin.
medios de informacin y comunicacin.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
informacin y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la informacin.
3. Herramienta de Aprendizaje
Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las
conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta
reas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje
en las distintas reas del saber.
2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz
y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la
y comunicacin,para elevar la competitividad mediante recursos
informacin y comunicacin,que facilite la futura insercin al
humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el
mundo laboral.
conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y
laborales.
156
reconocer sus
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
9. Practica hbitos y
potencialidades.
conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
157
13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas,
promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y
Heronas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el pas.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y
econmica del pas.
11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro pas.
158
13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la
interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao.
6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
159
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3.
Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
160
6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los
alimentos
7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutricin.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crtica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos
que se presentan y afectan su vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin
Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
161
5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y
culturales.
9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para
su proteccin en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
comn entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes
espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin.
15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las
consecuencias para s y para las dems personas.
162
implicaciones y
17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del
pas, evitando su derroche y contaminacin.
5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
163
12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de gnero.
4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes
grupos etreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
164
8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o
condicin social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los gneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condicin fsica y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educacin para todos y todas.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
165
4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense.
12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin,
necesidades y preparacin acadmica.
14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida
cotidiana.
166
167
MINISTERIO DE EDUCACIN