‫البحث ومصادر املعلومات

‬
‫التعليم الثانوي ( البرنامج االختياري)‬
‫التعليم الثانوي (نظام املقررات)‬
‫)الربنامج االختياري(‬

‫ ‬
‫طبعة ‪1429‬هـ ‪1430-‬هـ ‪2008 /‬م ‪ 2009 -‬م‬

‫رقم الإيداع ‪1429 / 6853 :‬‬ ‫شركة املدينة املنورة للطباعة والنشر‪ /‬جدة‬
‫طريق املدينة املنورة ‪� -‬شرق كوبري املربع‬
‫ردمك‪978 - 9960 - 48 - 741 - 1 - 0 :‬‬ ‫تليفون ‪ - 6396060 :‬فاك�س ‪6391003 :‬‬
‫التعليم الثانوي (نظام املقررات)‬
‫)الربنامج االختياري(‬

‫طبعة تجريبية‬
‫‪ 1430‬ـــ ‪ 1431‬هـ‬
‫‪ 2009‬ـــ ‪2010‬م‬
 ‫وزارة الرتبية والتعليم‪1429 ،‬هـ‬ ‫ح‬

‫فهر�سة مكتبة امللك فهد الوطنية �أثناء الن�شر‬

‫امل�سند‪� ،‬إبراهيم بن عبد اهلل‬
‫البحث وم�صادر التعلم‪� /‬إبراهيم بن عبد اهلل امل�سند‪� ،‬أحمد بن زيد املح�سن‪،‬‬
‫خالد بن عبد اهلل اجلربي‪ -‬الريا�ض‪1429 ،‬هـ‬
‫‪� 184‬ص ‪� 27 x 21‬سم‬
‫ردمك‪978 - 9960 - 48 - 741 - 1 - 0 :‬‬
‫‪ -1‬م�صادر التعلم ‪ -2‬طـ ــرق البح ـ ـ ـ ــث �أ‪ .‬املح ــ�سن‪� ،‬أحـ ـمــد ب ـ ــن زيـ ــد‬
‫(م�ؤلـ ــف مـ�شـارك) ب‪ -‬اجلربي‪ ،‬خالد بن عبد اهلل (م�ؤلف م�شارك)‬
‫‪1429 / 6853‬‬ ‫ديوي ‪ 001.42‬‬
‫رقم الإيداع ‪1429 / 6853 :‬‬
‫ردمك‪978 - 9960 - 48 - 741 - 1 - 0 :‬‬
 ‫المحتويات‬
‫الصفحة‬ ‫الـــمــــوضـــــــــــوع‬
‫الوحدة األولى‪ :‬المعلومات‬
‫‪12‬‬ ‫تعريف املعلومات‪...................................................‬‬
‫‪13‬‬ ‫أهم أشكال املعلومات املطبوعة‪...........................................‬‬
‫قيمة املعلومات وأهميتها‬
‫‪15‬‬ ‫العوامل املؤثرة في قيمة املعلومات‪.......................................‬‬
‫‪16‬‬ ‫أهمية املعلومات في حياة اإلنسان‪.........................................‬‬
‫وسائط حفظ املعلومات‬
‫‪18‬‬ ‫وسائط ورقية‪......................................................‬‬
‫‪20‬‬ ‫وسائط غير ورقية‪....................................................‬‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫‪27‬‬ ‫تعريف املكتبة ومركز املعلومات ‪........................................‬‬
‫‪28‬‬ ‫وظائف املكتبات ومراكز املعلومات ‪....................................‬‬
‫‪29‬‬ ‫خدمات املكتبات ومراكز املعلومات ‪....................................‬‬
‫‪32‬‬ ‫أنواع املكتبات ‪.....................................................‬‬
‫‪33‬‬ ‫املكتبات املدرسية (مراكز مصادر التعلم) ‪...............................‬‬
‫‪34‬‬ ‫املكتبات العامة ‪....................................................‬‬
‫‪37‬‬ ‫املكتبات األكادميية (اجلامعية) ‪.......................................‬‬
‫‪37‬‬ ‫املكتبات املتخصصة ‪..............................................‬‬
‫‪38‬‬ ‫املكتبات الوطنية ‪................................................‬‬
‫‪40‬‬ ‫املكتبات املتخصصة (املنزلية) ‪.......................................‬‬
‫‪41‬‬ ‫املكتبات املتنقلة ‪.................................................‬‬
‫‪42‬‬ ‫مكتبات األطفال ‪.................................................‬‬
‫‪42‬‬ ‫مكتبات املساجد ‪.................................................‬‬
‫‪43‬‬ ‫املكتبات الناطقة ‪...............................................‬‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬تنظيم مصادر المعلومات‬

‫‪46‬‬ ‫التصنيف‪....................................................... .‬‬
‫‪47‬‬ ‫فوائد التصنيف‪....................................................‬‬
‫‪47‬‬ ‫طريقة تصنيف ديوي العشري ‪.........................................‬‬
‫الفهرسة‬
‫‪53‬‬ ‫مفهوم الفهرسة ‪...................................................‬‬
‫الصفحة‬ ‫الـــمــــوضـــــــــــوع‬

‫‪53‬‬ ‫أهمية الفهرسة ‪.....................................................‬‬

‫‪55‬‬ ‫أهم أشكال الفهرسة ‪..............................................‬‬
‫‪56‬‬ ‫أهم املداخل السترجاع مصادر املعلومات ‪................................‬‬
‫‪59‬‬ ‫البحث في الفهرس اإللكتروني ‪.......................................‬‬
‫‪64‬‬ ‫تطبيقات على الفهرس اإللكتروني ‪....................................‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬تقنية المعلومات‬

‫‪68‬‬ ‫تعريف تقنية املعلومات ‪...............................................‬‬
‫‪68‬‬ ‫أهمية تقنية املعلومات‪...............................................‬‬
‫برامج احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات‬
‫‪71‬‬ ‫مزايا استخدام احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات ‪.............‬‬
‫‪71‬‬ ‫تطبيقات احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات ‪...........................‬‬
‫‪72‬‬ ‫مناذج من برامج احلاسب اآللي إلدارة املكتبات ومراكز املعلومات ‪.............‬‬
‫شبكة املعلومات‬
‫‪74‬‬ ‫مفهوم شبكة املعلومات ‪...............................................‬‬
‫‪75‬‬ ‫أنواع شبكات املعلومات ‪..............................................‬‬
‫‪76‬‬ ‫أهم مجاالت استخدام شبكات املعلومات في املكتبات ومراكز املعلومات ‪..........‬‬
‫اإلنترنت كمصدر للمعلومات‬
‫‪78‬‬ ‫تعريف اإلنترنت ‪....................................................‬‬
‫‪78‬‬ ‫أهم أساليب البحث في اإلنترنت ‪..........................................‬‬
‫‪83‬‬ ‫استخدام محرك البحث (‪ )googl‬في عملية البحث ‪..........................‬‬
‫‪89‬‬ ‫خدمات اإلنترنت املعلوماتية ‪.............................................‬‬
‫‪92‬‬ ‫املكتبات اإللكترونية ‪..................................................‬‬
‫الوحدة الخامسة‪ :‬مصادر المعلومات‬
‫‪97‬‬ ‫‪ -‬مفهوم مصادر املعلومات وأقسامها ‪.........................................‬‬
‫‪99‬‬ ‫‪ -‬مصادر املعلومات املرجعية‪ :‬أو ًال املوسوعات ‪.................................‬‬
‫‪103‬‬ ‫‪ -‬مناذج أهم املوسوعات املطبوعة واإللكترونية ‪..................................‬‬
‫‪108‬‬ ‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في املوسوعات ‪...................................‬‬
‫‪109‬‬ ‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثاني ًاً‪ /‬املعاجم ‪..............................‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪ -‬مناذج ألهم املعاجم املطبوعة ‪............................................‬‬
‫‪119‬‬ ‫‪ -‬مناذج ألهم املعاجم اإللكترونية ‪..........................................‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في املعاجم ‪....................................‬‬
‫‪123‬‬ ‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثالثاً‪ /‬التراجم ‪..............................‬‬
‫‪127‬‬ ‫‪ -‬مناذج ألهم التراجم ‪...................................................‬‬
‫الصفحة‬ ‫الـــمــــوضـــــــــــوع‬

‫‪129‬‬ ‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في التراجم ‪....................................‬‬

‫‪131‬‬ ‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬رابع ًاً‪ /‬األدلة ‪..............................‬‬
‫‪139‬‬ ‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األدلة ‪.....................................‬‬
‫‪139‬‬ ‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬خامس ًاً‪ /‬األطالس ‪.............................‬‬
‫‪143‬‬ ‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األطالس ‪..................................‬‬

‫الوحدة السادسة‪ :‬البحث العلمي‬

‫‪148‬‬ ‫مستويات البحوث ‪.................................................‬‬
‫‪150‬‬ ‫أدوات جمع املعلومات ‪.............................................‬‬
‫‪153‬‬ ‫مناهج البحث العلمي ‪............................................‬‬
‫‪157‬‬ ‫خطوات إعداد البحث الصفي ‪........................................‬‬
‫‪157‬‬ ‫ أو ًال‪ :‬اختيار املوضوع وحتديد العنوان ‪...............................‬‬
‫‪159‬‬ ‫ ثاني ًاً‪ :‬استخدام املكتبة في حتديد املصادر ‪.............................‬‬
‫‪161‬‬ ‫ ثالثاً‪ :‬القراءة األولية ووضع خطة البحث ‪..............................‬‬
‫‪163‬‬ ‫طرق التدوين ‪.....................................................‬‬
‫‪164‬‬ ‫االقتباس ‪........................................................‬‬
‫‪166‬‬ ‫احلاشية ‪.........................................................‬‬
‫‪169‬‬ ‫التلخيص ‪.......................................................‬‬
‫‪171‬‬ ‫عالمات الوقف والترقيم ‪............................................‬‬
‫‪176‬‬ ‫ خامس ًا ‪:‬كتابة البحث ‪...........................................‬‬
‫‪180‬‬ ‫املراجع ‪.........................................................‬‬
 ‫المقدمـــة‬

‫احلمد هلل رب العاملني وال�صالة وال�سالم على �سيد املر�سلني ‪ ،‬وبعد ‪:‬‬
‫تهدف هذه املادة �إىل م�ساعدتك على اكت�ساب قد ًرا منا�س ًبا من املعارف واملهارات‬
‫الالزمة للو�صول �إىل م�صادر املعلومات وا�ستخدامها واال�ستفادة منها ‪ ،‬قال �أحد‬
‫املخت�صني ي�صف تزايد املعلومات ب�أنها بحر ال �شاطئ له ‪ ،‬و�إذا كان هذا الو�صف‬
‫�صحيحا ف�إن لهذا البحر �سفن ميكن ا�ستخدامها للو�صول �إىل �أي مكان يف هذا البحر ‪،‬‬ ‫ً‬
‫هذه ال�سفن هي الطرق والأ�ساليب التي ميكن من خاللها الو�صول �إىل م�صادر املعلومات‬
‫حينئذ مفاتيح‬
‫ٍ‬ ‫واال�ستفادة منها ‪ .‬وبقدر ما تعرف من تلك الطرق والأ�ساليب متتلك‬
‫مهمة لكنوز من املعارف ميكن �أن تفيدك يف جميع �ش�ؤون حياتك �سواء يف �أثناء �سنوات‬
‫الدرا�سة �أو يف جماالت احلياة العامة ‪ .‬فاحر�ص على الدرا�سة الواعية والت�أمل فيما‬
‫تت�ضمنه املادة وليذهب طموحك �إىل �أبعد من ذلك فحاول التعرف على �أي م�صادر‬
‫�أخرى ميكن �أن حتتوي على معلومات مفيدة ‪.‬‬
‫تت�ضمن بع�ض الدرو�س �أ�سئلة مثرية للتفكري ميكن الإجابة عليها مع �شيء من التفكري‬
‫والت�أمل ‪ ،‬فكر يف الإجابة على مثل هذه الأ�سئلة وال ترتكها ‪ ،‬واثبت لنف�سك �أن لديك من‬
‫الذكاء والقدرة على التفكري ما ميكنك من الإجابة على مثل هذه الأ�سئلة وال مانع من‬
‫مناق�شة املو�ضوع مع بع�ض زمالئك للتو�صل �إىل �أف�ضل الأفكار واحللول ‪.‬‬
‫�ستجد يف بع�ض الدرو�س معلومات معنونة بـ ( �إثرائي ) هذه املعلومات اختيارية‬
‫غري ملزمة وال تدخل يف االختبارات ‪ ،‬وقد و�ضعت لزيادة احل�صيلة الثقافية يف جمال‬
‫الدر�س‪ ،‬حاول �أن تقر�أها ‪ ،‬فقد ت�ضيف لك �أبعادًا ثقافية �أخرى لفهم الدر�س ‪.‬‬
‫توجد �أ�سئلة يف نهاية كل در�س ‪� ،‬أعدت لت�شمل جميع الأفكار الواردة يف املادة العلمية‪،‬‬
‫�أحر�ص على معرفة الإجابة عليها ب�شكل �صحيح ‪ ،‬ف�إذا فعلت كان ذلك دلي ًال على فهمك‬
‫اجليد للدر�س ‪ ،‬و�إن �أ�شكل عليك �شيء يف املادة فال ترتدد يف �س�ؤال املعلم للت�أكد من‬
‫�صحة الإجابة ‪.‬‬
‫تذكر ب�أن هذه املادة مل توجد لكي تدر�سها من �أجل النجاح فقط ‪ ،‬ولكنها وجدت‬
‫لكي تفيدك يف جميع مراحل حياتك ‪ ،‬ف�أنت حت ًما �ستحتاج �إىل م�صادر املعلومات يف‬
‫حياتك العلمية والعملية ‪.‬‬
‫وفقك اهلل ‪ ،‬ومتنياتنا لك بالنجاح والتوفيق‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الطريق إلى التفوق‬

‫ال �شك �أن كل طالب ين�شد النجاح ‪ ،‬ولكن هناك من ينجح مب�ستوى �ضعيف ‪ ،‬وهناك من الطالب من ينجح‬
‫بتفوق‪ ،‬مما ميكنه من �شق طريقه يف احلياة الدرا�سية والعملية بكل ثقة وجدارة ‪ .‬وال�س�ؤال الذي قد يرد على �أذهان‬
‫كثري من الطالب هو ‪ :‬كيف ميكن لأي طالب �أن ينجح بتفوق ؟ ‪.‬‬
‫ �إليك �أخي الطالب بع�ض الإر�شادات التي تعينك لتحقيق �أف�ضل النتائج ب�إذن اهلل ‪.‬‬

‫< لكي تذاكر درو�سك ب�شكل فعال ‪ ،‬ال بد �أن تخ�ص�ص مكا ًنا ً‬
‫خا�صا للمذاكرة يحتوي على كر�سي وطاولة يف‬
‫مكان منا�سب يف املنزل مبعزل عن ال�ضو�ضاء والو�سائل التي جتتذب الذهن كالتليفزيون ونحوها ‪ .‬ويجب �أن‬
‫تكون طاولة الدرا�سة مرتبة وخالية من �أي �شيء ي�شغل الذهن كاملجالت والراديو ونحو ذلك‪.‬‬

‫< �ضع كل الأدوات التي حتتاجها يف املذاكرة يف متناول يدك على الطاولة مثل الأقالم ‪ ،‬والدفاتر وكتاب املادة‬
‫والكتب املتوفرة من املراجع الإثرائية ونحو ذلك ‪ ،‬مع توفري �إ�ضاءة كافية ت�ساعد على الر�ؤية اجليدة ‪.‬‬

‫< تذكر �أ َّال ت�ستعمل مكان املذاكرة لأي غر�ض �آخر ‪ ،‬كقراءة ال�صحف اليومية ‪ ،‬واملكاملات الهاتفية ‪.‬‬

‫< خ�ص�ص وقتًا حمددًا للمذاكرة كل يوم ‪ ،‬و�إذا ح�صل ما ي�شغلك �أجل املذاكرة �إىل وقت �آخر يف اليوم نف�سه وال‬
‫ت�ؤجل ذلك �إىل الأيام القادمة‪ ،‬لأن ذلك ي�سبب م�شكلة تراكم الدرو�س ‪ ،‬وعندها تقل عندك الرغبة يف البدء‬
‫باملذاكرة‪ ،‬ويقل حما�سك للتح�صيل ‪ ،‬وي�ستلزم الأمر منك جهدً ا كب ًريا يف الدرا�سة و�إنهاء ما مت ت�أجيله ‪.‬‬

‫< اقر�أ الدر�س قبل �أن ي�شرحه املعلم ف�إن ذلك من الو�سائل اجليدة ال�ستيعاب الدر�س وبقائه يف الذهن ملدة‬
‫طويلة‪ ،‬كما �أن ذلك �أدعى للفهم ويجعلك على معرفة بالأفكار العامة للدر�س وي�ساعدك على متابعة املعلم‬
‫يف �أثناء ال�شرح والتو�ضيح‪ ،‬ويجعلك قاد ًرا على التجاوب مع املعلم عندما يوجه الأ�سئلة �إىل طالب الف�صل ‪،‬‬
‫ويزيد ثقتك بنف�سك‪ ،‬ويظهر قدراتك �أمام املعلم وبقية زمالئك ‪ ،‬ويجعل املادة حمببة لديك ‪.‬‬
 ‫شرح بعض المصطلحات الموجودة في الكتاب‬

‫هي أسئلة تهدف إلى إعمال العقل‪ ،‬وإثارة التفكير لدى الطالب تُستنتج‬
‫إجابتها من خالل مشاركات الطالب وتفاعلهم‪.‬‬

‫هي أعمال تطبيقية تهدف إلى تركيز ما مت دراسته من موضوعات في أذهان‬

‫الطالب عن طريق إجراء بعض التدريبات العملية‪.‬‬

‫هي معلومات إضافية للطالب لها عالقة مبضمون الدرس بشكل مباشر أو غير‬ ‫إثرائـــــي‬
‫مباشر لالستفادة منها‪.‬‬

‫هي أسئلة تكون في ثنايا موضوع معني بهدف إثارة انتباه الطالب إلى‬
‫املعلومات التي سترد بعد ذلك السؤال‪.‬‬

‫التقومي هي أسئلة تقوميية ترد في نهاية كل درس لقياس مدى فهم واستيعاب‬
‫الطالب‬
‫تعريف المعلومات وأهم أشكالها‬
‫تعريف املعلومات‪.‬‬
‫أهم أشكال املعلومات املطبوعة‪.‬‬
‫قيمة المعلومات وأهميتها‬
‫العوامل املؤثرة في قيمة املعلومات‪.‬‬
‫أهمية املعلومات في حياة اإلنسان‪.‬‬
‫وسائط حفظ المعلومات‬
‫وسائط ورقية‪.‬‬
‫وسائط غير ورقية‪.‬‬
 ‫تعريـف المعلومـات وأهـم أشكـالـها‬

‫تعريف المعلومات ‪:‬‬

‫كلمة املعلومات يف اللغة م�شتقة من مادة َع ِل َم ‪� ،‬أي �أدرك طبيعة الأمور ‪.‬‬
‫ا�صطالحا ف�إن املعلومات تعني « ذلك ال�شيء الذي ُيغري من احلالة املعرفية لل�شخ�ص يف مو�ضوع معني » ‪.‬‬‫ً‬ ‫�أما‬
‫والأمثلة التالية تو�ضح م�صطلح املعلومات ‪:‬‬
‫�إذا قيل �أن عدد طالب الف�صل الثالث ثانوي ( �شرعي ) ‪ 30‬طال ًبا ‪ ،‬فهنا ح�صلنا على معلومة حمددة‬
‫غريت من حال املتلقي املعرفية عن عدد طالب ذلك الف�صل ‪.‬‬
‫اهتماما بتطبيق ال�شريعة الإ�سالمية‪ ،‬فهذه املعلومة غريت‬
‫ً‬ ‫�إذا ذكر �أن اململكة العربية ال�سعودية �أكرث الدول‬
‫اهتماما بذلك ‪.‬‬
‫ً‬ ‫من حال املتلقي عن اململكة وزودته مبعرفة �أن اململكة تطبق ال�شريعة الإ�سالمية ومن �أكرث الدول‬

‫أهم أشكال المعلومات المطبوعة ‪:‬‬

‫تتعدد �أ�شكال املعلومات املطبوعة التي يتلقاها الفرد يف حياته اليومية فهناك املعلومات الن�صية واملعلومات‬
‫الرقمية واملعلومات البيانية واملعلومات امل�صورة ‪.‬‬

‫�أهم �أ�شكال املعلومات املطبوعة‬

‫املعلومات امل�صورة‬ ‫املعلومات البيانية‬ ‫املعلومات الرقمية‬ ‫املعلومات الن�صية‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪12‬‬

 ‫�شكل رقم ‪2‬‬ ‫�شكل رقم ‪1‬‬
‫مية‬

‫ا‬
‫ملعلو‬
‫لرق‬

‫مات‬
‫تا‬
‫وما‬

‫الن‬
‫�صية‬
‫ملعل‬
‫ا‬

‫�أهم �أ�شكال‬
‫املعلومات املطبوعة‬
‫ملع‬ ‫ا‬
‫نية‬

‫لو ام‬
‫لبيا‬

‫تا‬
‫تا‬

‫مل‬
‫وما‬

‫�ص‬
‫ورة‬
‫ملعل‬
‫ا‬
‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪4‬‬ ‫�شكل رقم ‪3‬‬

‫‪13‬‬
 ‫المعلومات النصية‬

‫هي ن�صو�ص مكتوبة تنقل �إلينا معرفة عن �أ�شياء خمتلفة ‪ ،‬وهي �أكرث �أ�شكال املعلومات انت�شا ًرا ‪ ،‬ومن �أمثلتها‬
‫ن�صو�ص الكتب واملقاالت ال�صحفية وغريها مما يعتمد على ال�شرح املكتوب لإي�صال املعلومات �إىل الآخرين‪.‬‬

‫المعلومات الرقمية‬

‫هي التي تتكون من �أرقام ذات دالالت حمددة ت�شري �إىل مقايي�س لأ�شياء معينة حتدد م�ستوى الأداء �أو الكمية �أو‬
‫الطول �أو احلجم �أو الوزن �أو امل�سافة �أو الزمن وغري ذلك مما يعرب عنه بالأرقام ومثا ٌل على ذلك‪ :‬ك�شف درجات‬
‫الطالب يف املواد الدرا�سية الذي ي�شري �إىل م�ستوى �أدائهم ‪.‬‬
‫المعلومات البيانية‬

‫هي املعلومات التي تكون يف �شكل ر�سوم تو�ضح العالقة بني متغريين مثل العالقة بني زمن املذاكرة والتفوق‪� ،‬أو‬
‫العالقة بني ال�سرعة يف قيادة ال�سيارات وعدد احلوادث املرورية‪.‬‬

‫المعلومات المصورة‬

‫ومعان كثرية ‪ ،‬مثل ال�صور التي‬

‫ٍ‬ ‫هي املعلومات التي ُت�ستنتج من خالل ال�صور حيث تدل ال�صور على م�ضامني‬
‫تنقل معاناة بع�ض ال�شعوب من الفقر واحلاجة �أو ت�شري �إىل ما تنعم به �شعوب �أخرى من مظاهر الرفاهية و�سعة‬
‫العي�ش‪ ،‬وميكن �أن تو�ضح الظلم واملمار�سات الوح�شية الع�سكرية الواقعة على بع�ض ال�شعوب ( مثل �شعب فل�سطني )‬
‫وقد تبني �صورة للأحوال اجلوية حالة الطق�س يف منطقة من املناطق ‪.‬‬

‫�أكتب مقاال خمت�صراً يبني �أوجه ال�شبه و�أوجه االختالف بني �أ�شكال املعلومات‪.‬‬

‫عرف م�صطلح املعلومات ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫اذكر مثاالً يدلل على فهمك مل�صطلح املعلومات ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ ‬
‫اذكر ب�أ�سلوبك �أهم �أ�شكال املعلومات املطبوعة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ ‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪14‬‬

 ‫قيمة المعلومات وأهميتها‬

‫العوامل المؤثرة في قيمة المعلومات ‪:‬‬

‫لكل معلومة قيمتها ‪ ،‬ولكن هذه القيمة تت�أثر بعدد من العوامل فتزيد من تلك القيمة �أو تنق�صها ‪ ،‬ومن �أهمها‬
‫ما يلي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬حداثة المعلومات ‪:‬‬

‫وهي املدة الفا�صلة بني وقت �إنتاج املعلومات ووقت احل�صول عليها فكلما قلت تلك املدة كلما كانت املعلومات‬
‫�أكرث قيمة لأنها حديثة ‪ .‬ويزداد هذا العامل �أهمية عند احلاجة �إىل معلومات تتعلق باملو�ضوعات العلمية �أو التقنية‪،‬‬
‫فهي �سريعة التغري ‪ ،‬وي�ستثنى من هذا العامل املو�ضوعات التاريخية ‪ ،‬فعلى �سبيل املثال ‪ ،‬تقل قيمة املعلومات التي‬
‫جندها يف دليل ا�ستخدام برنامج حا�سوبي معني عند تقادم ذلك الربنامج ‪ ،‬يف حني �أن كتا ًبا يف التاريخ الإ�سالمي‬
‫ً‬
‫حمتفظا ب�أهمية ما يحتوية من معلومات على الرغم من قدم تاريخ ن�شره ‪.‬‬ ‫مث ًال ي�ضل‬
‫‪ - 2‬مصدر المعلومات ‪:‬‬

‫هو املنتج للمعلومات فكلما كان �أكرث ثقة كلما زاد ذلك يف قيمة املعلومات‪ .‬ومما يعزز الثقة يف م�صدر املعلومات‬
‫مدى تخ�ص�ص ذلك امل�صدر يف مو�ضوع املعلومات ‪ ،‬فعندما ت�صل �إلينا معلومات عن انت�شار �أحد الأمرا�ض الوبائية‬
‫يف منطقة معينة من م�صدر طبي ‪ ،‬ف�إن تلك املعلومات تكون �أكرث قيمة من �أي م�صدر �آخر غري طبي ‪.‬كما �أن تعدد‬
‫م�صادر املعلومات حول مو�ضوع واحد يزيدها قيمة �إذا اتفقت يف حمتواها ‪.‬‬

‫‪ - 3‬تكامل المعلومات ‪:‬‬

‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫هي مدى �شمولية املعلومات يف تغطية جوانب املو�ضوع ‪ ،‬ف�إن نق�ص املعلومات ي�ؤثر �سل ًبا يف قيمتها ‪ ،‬فعلى �سبيل‬
‫املثال لو قيل لك �أن زلزا ًال قد حدث ‪ ،‬ف�إن تلك املعلومة ناق�صة ف�أنت حتتاج �إىل �أن تعرف �أين حدث ‪ ،‬وكم قوته ‪،‬‬
‫وما هي �آثاره ‪ ،‬وباقي التفا�صيل الأخرى ‪.‬‬

‫اذكر �أهم املواقف التي تو�ضح مدى ت�أثر املعلومات التي ح�صلت عليها ب�أحد العوامل‬
‫ال�سابقة ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫أهمية المعلومات‬
‫هاما من موارد التنمية مبختلف‬ ‫ميتاز هذا الع�صر الذي نعي�شه حال ًيا بتزايد �أهمية املعلومات باعتبارها موردًا ً‬
‫قطاعاتها ‪ ،‬وقد �أ�صبحت املعلومات من امل�صادر امل�ؤثرة يف تطور املجتمعات وتقدمها وقاعدة �أ�سا�سية لأي تقدم‬
‫ح�ضاري‪.‬‬
‫فكل فرد يف املجتمع يحتاج �إىل املعلومات حتى يف �أب�سط �أمور احلياة اليومية وبذلك ف�إن املعلومات ت�ؤثر �سل ًبا‬
‫�أو �إيجا ًبا على م�صالح الب�شر نتيجة لتعامل الفرد مع نف�سه ومع غريه‪ ،‬وكذا احلال بالن�سبة للدول حيث �أ�صبحت‬
‫تت�سابق يف الإنفاق على جتميع املعلومات و�إن�شاء املراكز املتخ�ص�صة لها على �أ�س�س علمية وفنية حتى �أ�ضحى وجود‬
‫مركز معلومات يف �أي بلد من دالئل تقدمه وتطوره ولذلك ي�صدق القول ( من ميلك املعلومات ال�صحيحة يف الوقت‬
‫املنا�سب يكون الأقوى )‪.‬‬
‫و بعد هذا كله هل فكرت فيم تكمن �أهمية املعلومات ؟‬

‫�أنها الأ�سا�س لإعداد البحث العلمي ‪ ،‬فعندما يريد الباحث مث ًال معرفة �أ�سباب (الفراغ) ف�إنه بحاجة �إىل‬
‫معلومات ذات �صلة بهذا املو�ضوع من م�صادر متعددة حتى ي�صل �إىل نتائج حمددة ‪.‬‬
‫�أنها ت�ساعد الفرد يف اتخاذ القرارات ‪ ،‬فمث ًال عندما ينهي الطالب درا�سته الثانوية ف�إنه بحاجة �إىل معلومات‬
‫حول التخ�ص�صات والكليات املتاحة لكي يتخذ قرا ًرا يف اختيار التخ�ص�ص املنا�سب ‪.‬‬
‫�أنها ت�ساعد على تطور ورقي املجتمع حينما ت�ستثمر بال�شكل الأمثل‪ ،‬كما يف ا�ستخدام املعلومات الزراعية‬
‫لتح�سني االنتاج الزراعي‪.‬‬
‫�أن املعلومات لها دور �أ�سا�سي يف املحافظة على �أمن املجتمعات ‪ ،‬فاملعلومات عن العدو تكفل القدرة على و�ضع‬
‫ا�سرتاتيجية ملواجهته والرد على خططه ‪.‬‬

‫بعد جناحك من املرحلة الثانوية ورغبتك يف اختيار �أحد التخ�ص�صات املتاحة يف اجلامعات �أو‬
‫الكليات �أال حتتاج �إىل معلومات مهمة ت�ساعدك على اختيار التخ�ص�ص املنا�سب‪ ،‬ما هي �أهم‬
‫تلك املعلومات ؟‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪16‬‬

 ‫‪1‬‬
‫للمعلومات �أهمية يف حياتنا و�ضح ذلك ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫هل للمعلومات دور يف عملية �إتخاذ القرار املنا�سب ؟ اذكر مثاالً يو�ضح ذلك‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫�ضع عالمة () �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة ( * ) �أمام اخلاطئة ‪:‬‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫املعلومات عامل �أ�سا�سي يف رقي املجتمع وتطوره‪.‬‬
‫( )‬ ‫تعد املعلومات عام ًال ثانو ًيا يف �إعداد البحث العلمي ‪.‬‬
‫ ‬
‫( )‬ ‫ت�ساعد املعلومات يف �إتخاذ القرارات املنا�سبة‪ .‬‬
‫( )‬ ‫ ‬
‫تت�ضاءل �أهمية املعلومات يف حالة احلروب بني الدول‪.‬‬
‫كيف ت�ؤثر م�صداقية م�صدر املعلومات يف قيمة املعلومة ؟ مو�ضحً ا ذلك مبثال ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫‪17‬‬
 ‫وسائط حفظ المعلومات‬

‫وسائط حفظ المعلومات ‪:‬‬

‫هي امل�صادر التي تدون عليها املعلومات بغر�ض حفظها ‪ ،‬ومن ثم ا�سرتجاع تلك املعلومات عند احلاجة �إليها ‪،‬‬
‫وميكن تق�سيم تلك الو�سائط �إىل ‪:‬‬
‫�أو ً ال ‪ :‬الو�سائط الورقية ‪.‬‬
‫ثان ًيا ‪ :‬الو�سائط غري الورقية ‪.‬‬

‫أوالً ‪ :‬الوسائط الورقية ‪:Paper Format‬‬

‫هي الأوعية التي حتمل معلومات مطبوعة على ورق ‪ ،‬وال تعتمد على جهاز لقراءة املعلومات ‪ .‬ويطلق على هذا‬
‫النوع من و�سائط حفـظ املعلومـات «الو�سائط التقليدية»‪ ،‬وهي من �أكرث الو�سائط ا�ستخدام ًا حلفظ املعلومات؛ نظر ًا‬
‫ملا تتميز به من خ�صائ�ص �أهمها ‪:‬‬
‫‪� 1‬أنها ال حتتاج �إىل جهاز لقراءة املعلومات ‪.‬‬
‫‪ 2‬قلة التكلفة املادية‬
‫‪� 3‬سهولة حملها والتنقل بها ‪.‬‬
‫ومن الو�سائط الورقية املنت�شرة بكرثة يف املكتبات ومراكز املعلومات مايلي ‪:‬‬
‫الكتب ‪ -‬الدوريات ‪ -‬املعاجم ‪ -‬املو�سوعات ‪ -‬التقارير ‪ -‬الن�شرات ‪ -‬املطويات ‪� -‬أعمال امل�ؤمترات والندوات ‪-‬‬
‫اخلرائط ‪ ... -‬الخ‬

‫ومن أبرز تلك الوسائط ‪:‬‬

‫الكتب ‪: Books‬‬

‫وهي �إنتاج فكري يتكون من جمموعة من الأوراق املطبوعة واملثبتة معا‬

‫يف جملد �أو �أكرث بحيث ت�شكل وحدة ورقية واحدة ‪ ،‬ويتكون الكتاب غال ًبا من‬
‫(الغالف ‪� ،‬صفحة العنوان‪ ،‬قائمة املحتويات ‪ ،‬املقدمة ‪ ،‬منت الكتاب ‪ ،‬املالحق‪،‬‬
‫قائمة امل�صادر ) ‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪5‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪18‬‬

 ‫الدوريات ‪:Serials‬‬

‫وهي كل مطبوع ي�صدر على فرتات منتظمة ‪ ،‬بحيث يظل ترقيم الأعداد متتال ًيا‪،‬‬
‫ويت�ضمن �أعماال للعديد من امل�ؤلفني يف مو�ضوعات عامة �أو متخ�ص�صة‪ .‬ومثالها‬
‫(ال�صحف واملجالت)‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪6‬‬

‫هل ت�ستطيع �أن ت�ستنتج الفارق بني الكتاب واملجلة مع �أن كليهما �أوراق مطبوعة ومغلفة ‪.‬‬

‫خصائص الكتب والدوريات‬

‫الدوريات‬ ‫الكتب‬ ‫اخل�صائ�ص‬ ‫م‬

‫‬ ‫ي�ضم معلومات مكثفة وكثرية يف جمال واحد غال ًبا ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‬ ‫تعالج مو�ضوعات متعددة ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‬ ‫ي�صدر مرة واحدة ‪ ،‬وقد تعاد طباعته ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‬ ‫ت�صدر يف مواعيد منتظمة ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫‬ ‫يعمل على ت�أليفه م�ؤل ًفا واحدً ا يف الغالب ‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‬ ‫ي�شرتك يف التحرير عدد من ال ُكتَّاب وامل�ؤلفني ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‬ ‫تتميز املقاالت والدرا�سات بالإيجاز والرتكيز ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‬ ‫�سرعة ن�شر املعلومات ‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‬ ‫‬ ‫�سهولة حمله وتداوله ونقله من مكانٍ �إىل �آخر ‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‬ ‫‬ ‫ميكن قراءته يف �أي وقت وال يحتاج �إىل �أجهزة للقراءة ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الموسوعات ‪:Encyclopedias‬‬

‫هي م�ؤلفات حتوي معلومات عامة حول مو�ضوعات املعرفة الإن�سانية �أو متخ�ص�صة‬
‫يف مو�ضوع معني‪ ،‬ويغلب على معلوماتها االخت�صار ‪ ،‬وتعتمد على دقة التنظيم �أو الرتتيب‬
‫الهجائي لي�سهل على امل�ستفيد الرجوع �إليها ب�أقل جهد‪ ،‬وتعتمد املو�سوعات اجليدة على‬
‫عدد من ال ُكتَّاب كل يكتب يف جمال تخ�ص�صه ‪.‬‬
‫ٍ‬

‫�شكل رقم ‪7‬‬

‫المعاجم ‪:Dictionaries‬‬

‫كتاب يحتوي على كلمات اللغة �أو م�صطلحات املو�ضوعات مع تف�سري معناها وا�ستعماالتها‪،‬‬

‫ويرتب وف ًقا لنظام معني‪ ،‬غال ًبا ما يكون هجائ ًيا ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪8‬‬

‫ثانياً‪ :‬الوسائط غير الورقية ‪:Non-paper Format‬‬
‫هي الأوعية التي ُت�ستخدم حلفظ املعلومات‪ ،‬ويتم ا�سرتجاعها بوا�سطة �أجهزة خا�صة تعر�ض تلك املعلومات‬
‫ويطلق على هذا النوع من و�سائط حفظ املعلومات «الو�سائط غري التقليدية»‪ ،‬وهي م�ستخدمة كث ًريا يف املكتبات‬
‫ومراكز املعلومات ‪ ،‬نظ ًرا ملا تتميز به من خ�صائ�ص �أهمها ‪:‬‬
‫‪� 1‬سرعة ا�سرتجاع املعلومات‪.‬‬
‫‪� 2‬صغر احلجم ‪.‬‬
‫‪ 3‬ا�ستيعاب كمية كبرية من املعلومات‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪20‬‬

 ‫ومن أهم تلك الوسائط ‪:‬‬

‫قلم الذاكرة ( الذاكرة الوميضة) ‪ (FLASH MEMORY‬الجهاز المشغل ‪ :‬الحاسب اآللي )‬

‫هي �أداة لتخزين املعلومات‪ ،‬ونقلها من حا�سب �آيل �إىل �آخر‪ ،‬وهي م�صممة‬
‫لتقبل امل�سح والإ�ضافة والتعديل‪ ،‬بقدر �سعة ا�ستيعابها‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪9‬‬

‫األقراص المدمجة ‪ ( CD-Roms :‬الجهاز المشغل ‪ :‬الحاسب اآللي )‬

‫هي �أقرا�ص م�صنوعة من مادة بال�ستيكية ومغطاة بطبقة من الأملنيوم العاك�س‬

‫وتعمل بوا�سطة �أ�شعة الليزر لت�سجيل �أو قراءة املعلومات ‪ ،‬ولها قدرة هائلة على‬
‫تخزين املعلومات تفوق الأقرا�ص املرنة ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪10‬‬

‫األشرطة السمعية ‪ ( Audio Tapes‬الجهاز المشغل ‪ :‬المسجل )‬
‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫هي �أ�شرطة ممغنطة ميكن ت�سجيل الأ�صوات عليها و ُت�ستخدم بكرثة‬

‫ل�سهولة ت�شغيلها واحتوائها على معلومات متنوعة كاملعلومات الوثائقية ‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪11‬‬

‫‪21‬‬
 ‫أشرطة الفيديو ‪ ( Video Tapes‬الجهاز المشغل ‪ :‬جهاز الفيديو )‬

‫هي �أ�شرطة ممغنطة داخل �أغلفة بال�ستيكية‪ ،‬ميكن ت�سجيل ال�صوت‬

‫وال�صورة املتحركة وي�ستخدم بكرثة يف املجاالت الرتفيهية والإعالمية‬
‫والتعليمية والعلمية ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪12‬‬

‫المصغرات الفيلمية ‪ ( Microforms‬الجهاز المشغل ‪ :‬قارئ المصغرات )‬

‫هي �أفالم �شفافة ُت�ص َّور عليها ال�صفحات املطبوعة يف �شكل �سل�سلة متتابعة من‬
‫ال�صور ال�صغرية جدً ا ال ميكن قراءتها بالعني املجردة‪ ،‬وعند احلاجة �إىل االطالع‬
‫عليها يتم �إعادتها حلجمها الطبيعي �أو �أكرب عن طريق اجلهاز القارئ‪.‬‬
‫وهي على نوعني ‪:‬‬
‫‪ 1‬املايكروفيلم ‪ :‬فيلم ملفوف على بكرة ‪.‬‬
‫‪ 2‬املايكروفي�ش ‪� :‬شريحة فيلمية‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪13‬‬

‫هل تعلم ملاذا يتم ا�ستخدام امل�صغرات الفيلمية حلفظ بع�ض م�صادر املعلومات الورقية‬
‫مثال ‪.‬‬
‫كال�صحيفة ً‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪22‬‬

 ‫من خالل درا�ستك لو�سائط حفظ املعلومات ‪ ،‬قارن بني الو�سيط الورقي والو�سيط غري الورقي من حيث‬ ‫‪1‬‬
‫مميزات كل منها ‪ ،‬و�أي الو�سيطني تف�ضل ‪ ،‬وملاذا ؟‬
‫عرف ما يلي ‪ :‬الكتب ‪ ،‬املعاجم ‪ ،‬قر�ص الليزر ‪ ، CD‬امل�صغرات الفيلمية ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫‪23‬‬
 ‫تابع أنواع المكتبات‬ ‫مفهوم المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫املكتبات األكادميية (اجلامعية)‬ ‫تعريف املكتبة ومركز املعلومات‬
‫املكتبات املتخصصة‬ ‫وظائف املكتبات ومراكز املعلومات‬
‫املكتبات الوطنية‬ ‫خدمات املكتبات ومراكز املعلومات‬
‫تابع أنواع المكتبات‬ ‫أنواع المكتبات‬
‫املكتبات املتخصصة (املنزلية)‬ ‫املكتبات املدرسية (مراكز مصادر التعلم)‬
‫املكتبات املتنقلة‬ ‫املكتبات العامة‬
‫مكتبات األطفال‬
‫مكتبات املساجد‬
‫املكتبات الناطقة‬
‫�شكل رقم ‪14‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪26‬‬

 ‫مفهوم المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫تعريف المكتبة ومركز المعلومات‬

‫تقوم املكتبات بتقدمي خدماتها للم�ستفيدين بطرق خمتلفة ‪ ،‬ومع زيادة التخ�ص�صات العلمية يف خمتلف‬
‫املجاالت‪ ،‬وما �صاحبها من غزارة يف الإنتاج الفكري وا�ستخدام تقنيات املعلومات احلديثة تطورت هذه املكتبات‬
‫�إىل �أن �أ�صبحت مراكز للمعلومات تقدم خدمات معلوماتية �سريعة وحديثة للم�ستفيدين وم�ستخدمة �أ�ساليب فنية‬
‫جديدة حلفظ وا�سرتجاع املعلومات ‪.‬‬
‫المكتبة ‪:Library‬‬

‫وميكن تعريف املكتبة ب�أنها ‪ :‬م�ؤ�س�سة علمية ثقافية تربوية اجتماعية تهدف �إىل جمع م�صادر املعلومات وتنميتها‬
‫وتنظيمها وا�سرتجاعها وتقدميها للم�ستفيدين‪.‬‬
‫ويت�ضح من التعريف �أن املكتبة تقوم بجمع م�صادر املعلومات ب�أ�شكالها املختلفة (املطبوعة وغري املطبوعة)‬
‫وبالطرق املختلفة ( ال�شراء ‪ ،‬الإهداء ‪ ،‬التبادل ‪ ،‬الإيداع ) وتنظيم هذه امل�صادر ( فهر�ستها وت�صنيفها) وتقدميها‬
‫ملجتمع امل�ستفيدين من املكتبة ( القراء ‪ ،‬الرواد ‪ ،‬الباحثني ) ب�أي�سر و�أ�سهل الطرق من خالل عدد من اخلدمات‬
‫املكتبية (الإعارة ‪ ،‬الإر�شاد ‪ ،‬الت�صوير) وذلك عن طريق عدد من العاملني واملتخ�ص�صني واملدربني يف جمال‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫املكتبات واملعلومات ‪.‬‬

‫هل ميكننا �أن نقول �أن املكتبات بهذا املعنى هي املتاجر التي تباع فيها الكتب ؟ وملاذا ؟‬

‫مركز المعلومات ‪:Information Center‬‬

‫هو املكان الذي يتم فيه توفري املعلومات مب�صادرها املختلفة ‪ ،‬ومعاجلتها وحفظها وا�سرتجاعها وبثها وتي�سري‬
‫�سبل اال�ستفادة منها با�ستخدام تقنيات املعلومات احلديثة ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫وظائف المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫بد�أ الفرق بني املكتبة ومركز املعلومات يتال�شى مع ازدياد التطور يف تقنية املعلومات‪ ،‬وبد�أ الت�شابه بينهما يت�ضح‬
‫�إىل حد كبري يف الوظائف ‪ ،‬لهذا فعندما تذكر �أي من املكتبات �أو مراكز املعلومات يتبادر �إىل الذهن �أنه مكان جند‬
‫فيه كم هائل من املعلومات واملعارف‪ ،‬وهنا قد ين�ش�أ الت�سا�ؤل التايل‪ :‬ما وظيفة املكتبات ومراكز املعلومات؟‬
‫ت�ؤدي املكتبات ومراكز املعلومات وظائف متعددة ح�سب طبيعتها والهدف الذي �أن�شئت من �أجله‪ ،‬وميكن تلخي�ص‬
‫�أهم هذه الوظائف فيما يلي ‪:‬‬

‫وظائف املكتبات ومراكز املعلومات‬

‫تقدمي خدمات املعلومات‬ ‫تنظيم م�صادر املعلومات‬ ‫جمع م�صادر املعلوم ـ ــات‬

‫‪ -1‬جمع مصادر المعلومات ‪:‬‬

‫وهو توفري م�صادر املعلومات الالزمة لتخدم الأهداف التي من �أجلها �أن�شئت هذه املكتبات ومراكز املعلومات‪،‬‬
‫فمث ًال مراكز م�صادر التعلم يف املدر�سة (املكتبات املدر�سية) جتمع املقتنيات املنا�سبة مل�ستوى الطالب‪ .‬وبع�ض‬
‫املكتبات املجهزة جيد ًا‪� ،‬أ�صبحت مراكز معلومات تقتنى امل�صادر املنا�سبة حلاجات امل�ستفيدين بالإ�ضافة �إىل‬
‫�إمكانات االت�صال عرب اخلط املبا�شر �أو عرب الإنرتنت مبكتبات ومراكز معلومات بعيدة لال�ستفادة مما عند‬
‫الآخرين من معلومات‪.‬‬
‫‪ -2‬تنظيم مصادر المعلومات ‪:‬‬

‫يوجد يف املكتبات ومراكز املعلومات جمموعة كبرية من م�صادر املعلومات مبختلف الأ�شكال واملو�ضوعات مما‬
‫ي�ستلزم �إعدادها وتنظيمها وفق طرق معينة‪.‬‬
‫‪ -3‬تقديم خدمات المعلومات ‪:‬‬

‫تقدم املكتبات ومراكز املعلومات عدد من اخلدمات املعلوماتية كالإجابة املبا�شرة على �أ�سئلة امل�ستفيدين و�إعارة‬
‫امل�صادر القابلة للإعارة‪ ،‬وتوفري االت�صال مبكتبات ومراكز معلومات �أخرى‪ ،‬و�إحاطة املهتمني باجلديد من م�صادر‬
‫املعلومات‪.‬‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪28‬‬
 ‫ماذا �سيحدث لو �أن املكتبات ومراكز املعلومات جتمع م�صادر املعلومات وال تقوم بتنظيمها‪.‬‬

‫خدمات المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫تقدم املكتبات ومراكز املعلومات العديد من اخلدمات لت�سهيل ا�ستخدام م�صادرها وتقنياتها وا�ستثمارها ب�أكرب‬
‫قدر ممكن‪.‬‬
‫�أهم اخلدمات يف املكتبات ومراكز املعلومات‬

‫الـ ـ ـ ـ ـبـ ـ ـ ـ ـ ـ ــث‬ ‫الإحاطـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫اخلدم ـ ـ ـ ـ ــات‬

‫الت�صوير‬ ‫الإعارة‬
‫االنـ ــتقائ ـ ـ ــي‬ ‫اجلاري ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫املرجعيـ ـ ـ ـ ـ ــة‬

‫‪ - 1‬خدمة اإلعارة ‪:Circulation‬‬

‫هي عملية ت�سجيل امل�صادر التي يختارها امل�ستفيد وال�سماح لـه ب�إخراجها من املكتبة لفرتة زمنية حمددة ‪.‬‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫هل ميكن للم�ستفيد ا�ستعارة �أي م�صدر من م�صادر املعلومات املوجودة‬

‫يف املكتبة ؟‬

‫ميكن للم�ستفيد �أن ي�ستعري امل�صادر املتاحة للإعارة فقط وال ي�ستطيع ا�ستعارة امل�صادر غري املتاحة ‪ .‬ف�أي مكتبة‬
‫قد حتتوي على م�صادر مثل ‪ :‬كتب املراجع ‪ ،‬الدوريات‪ ،‬الكتب النادرة ‪ ،‬املخطوطات ‪ ،‬وهذه غال ًبا ال تعار ‪.‬‬
‫‪ - 2‬الخدمات المرجعية ‪: Reference Services‬‬

‫وهي اجلهود التي تقدمها املكتبة مل�ساعدة امل�ستفيدين يف احل�صول على املعلومات ‪ ،‬ومن �أهمها ما يلي ‪:‬‬
‫الإجابة على الأ�سئلة املرجعية ‪.‬‬
‫�إر�شاد امل�ستفيدين وتوجيههم �إىل م�صادر املعلومات ‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫تعليم وتدريب امل�ستفيدين على ا�ستخدام م�صادر املعلومات ‪.‬‬
‫�إعداد قوائم ببليوجرافية مب�صادر املعلومات املوجودة يف املكتبة واملطلوبة من ِقبل امل�ستفيدين‬

‫‪ - 3‬التصوير ‪: Photo Copy‬‬

‫تتوافر هذه اخلدمة يف معظم املكتبات ومراكز املعلومات لإتاحة ت�صوير بع�ض م�صادر املعلومات ‪ ،‬وخا�صة التي‬
‫ال تعار كمقاالت الدوريات‪ ،‬والكتب املرجعية ‪.‬‬

‫إثرائـــــي‬
‫تلتزم كثري من الدول ‪ ،‬ومنها اململكة العربية ال�سعودية بنظام حماية حق امل�ؤلف ‪،‬‬
‫الذي يت�ضمن االقت�صار على ت�صوير جزء من الكتب لال�ستدام ال�شخ�صي فقط ‪.‬‬

‫‪ - 4‬اإلحاطة الجارية ‪:Current Awareness‬‬

‫هي �إحاطة امل�ستفيدين مبا ورد �إىل املكتبة حدي ًثا من‬
‫م�صادر املعلومات ‪ ،‬وذلك بعر�ض �أغلفة عناوين م�صادر‬
‫املعلومات يف لوحة �إعالنات املكتبة ‪� ،‬أو �إر�سال قائمة بها‬
‫�إىل امل�ستفيدين �إما بالفاك�س �أو بالربيد العادي �أو بالربيد‬
‫الإلكرتوين ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪15‬‬

‫هل ميكن �أن جند كل هذه اخلدمات يف �أي مكتبة �أو مركز معلومات ؟‬

‫من املمكن �أن جندها يف املكتبات املتخ�ص�صة �أو املكتبات الكبرية ذات الإمكانات العالية ‪� ،‬أما املكتبات ال�صغرية‬
‫فقد ال توفر جميع هذه اخلدمات و�إمنا تقت�صر على خدمة الإعارة واخلدمات املرجعية الب�سيطة ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪30‬‬

 ‫يقوم الطالب بزيارة مكتبة �أو مركز معلومات يف مدينتهم وكتابة تقرير موجز‬
‫مو�ضحا �أهم ن�شاطاتها‪.‬‬
‫ً‬

‫ما املق�صود باملكتبة ومركز املعلومات؟‬ ‫‪1‬‬

‫و�ضح الوظائف التي تقوم بها املكتبات ومراكز املعلومات‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ما �أهم اخلدمات يف املكتبات ومراكز املعلومات ؟‬ ‫‪3‬‬

‫ما املق�صود بخدمة الإعارة ؟‬ ‫‪4‬‬

‫هل ميكن للم�ستفيد �أن ي�ستعري �أي م�صدر من امل�صادر املوجودة يف املكتبة ؟‬ ‫‪5‬‬

‫ما املق�صود باخلدمات املرجعية ؟ وما جماالتها ؟‬ ‫‪6‬‬

‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫ما املق�صود بخدمة الإحاطة اجلارية ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫هل ميكن �أن جند خدمات املكتبات ومراكز املعلومات متوفرة بالكامل يف جميع املكتبات ؟‬ ‫‪8‬‬

‫‪31‬‬
 ‫أنواع المكتبات‬

‫�أنواع املكتبات‬

‫املكتبات‬ ‫املكتبات املدر�سية‬

‫املكتبات‬ ‫املكتبات‬ ‫املكتبات‬
‫الأكادميية‬ ‫(مراكز م�صادر‬
‫الوطنية‬ ‫املتخ�ص�صة‬ ‫العامة‬
‫( اجلامعية )‬ ‫التعلم)‬

‫املكتبات‬ ‫مكتبات‬ ‫مكتبات‬ ‫املكتبات‬ ‫املكتبات اخلا�صة‬

‫الناطقة‬ ‫امل�ساجد‬ ‫الأطفال‬ ‫املتنقلة‬ ‫( املنزلية )‬

‫هناك �أنواع خمتلفة من املكتبات مثل املكتبات ( املدر�سية‪ ،‬العامة‪ ،‬اجلامعية‪ ،‬املتخ�ص�صة‪ ،‬الوطنية ‪...‬الخ )‪،‬‬
‫ويرجع اختالف تلك الأنواع �إىل عوامل عدة �أهمها ‪:‬‬
‫‪ 1‬اختالف الأهداف من مكتبة لأخرى ‪.‬‬
‫‪ 2‬اختالف طبيعة وعدد م�صادر املعلومات املتوافرة يف كل نوع‪.‬‬
‫‪ 3‬اختالف اهتمامات امل�ستفيدين وحاجاتهم ‪.‬‬
‫‪ 4‬اختالف طبيعة التنظيم واخلدمات املقدمة ‪.‬‬
‫‪ 5‬اختالف امل�ؤ�س�سة امل�شرفة واملمولة للمكتبة ‪.‬‬
‫ولكن تتفق جميع تلك الأنواع يف هدف �أ�سا�سي هو و�ضع ما يتوافر من م�صادر املعلومات يف متناول امل�ستفيدين‬
‫من �أجل ا�ستخدامها بفاعلية ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪32‬‬

 ‫أوالً ‪ :‬المكتبات المدرسية ‪School Libraries‬‬
‫( مراكز م�صادر التعلم ‪)Learing Resources Centers‬‬
‫وهي مركز تربوي ثقايف تعليمي توجد يف مدار�س التعليم العام ( االبتدائي‪ ،‬املتو�سط‪ ،‬الثانوي ) تقوم بجمع‬
‫وتنظيم م�صادر املعلومات وا�ستثمارها يف دعم العملية التعليمية ‪ .‬مثل ‪ :‬املكتبة املوجودة يف املدر�سة ‪.‬‬
‫فاملكتبة املدر�سية مركز تربوي فعال ال ميكن اال�ستغناء عنه يف �أي بيئة تربوية‪ .‬واملدر�سة بالتايل ال ت�ستطيع �أن ت�ؤدي‬
‫ر�سالتها كاملة‪ ،‬وال �أن حتقق �أهدافها على الوجه الأكمل ما مل يتوافر لطالبها ومعلميها مركز ًا للم�صادر التعليمية ‪.‬‬
‫وقد اختلف مفهوم املكتبة املدر�سية كثري ًا يف الفرتة الأخرية‪ ،‬فلم يعد ذلك املكان الذي يحوي نوع ًا �أو نوعني من‬
‫م�صادر املعلومات‪ ،‬بل �أ�صبحت الآن مركز ًا للم�صادر التعليمية تهدف �إىل دعم املنهج املدر�سي والعملية التعليمية‬
‫بجميع م�صادر املعلومات املتاحة‪ ،‬لذا ف�إن كثري ًا من املكتبات املدر�سية بد�أت تتحول �إىل مراكز مل�صادر التعلم ‪.‬‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪ -17‬مركز م�صادر التعلم ( من الداخل )‬ ‫�شكل رقم ‪ -16‬مكتبة مدر�سية تقليدية ( من الداخل )‬

‫هل هناك فرق بني املكتبة املدر�سية التقليدية وبني مركز م�صادر التعلم ؟‬

‫أهم أهداف المكتبات المدرسية ‪ ( :‬مراكز مصادر التعلم )‬

‫دعم املنهج املدر�سي والربامج التعليمية املختلفة يف املدر�سة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تنمية االعتماد على الذات يف احل�صول على امل�صادر املختلفة املتوافرة يف املكتبة‪ ،‬وا�ستخدامها ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫غر�س حب القراءة واملطالعة والبحث عند الطالب ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ت�أ�صيل مهارة التعلم الذاتي لدى الطالب ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪33‬‬
 ‫�شكل رقم ‪ - 18‬مكتبة تبوك العامة‬

‫إثرائـــــي‬
‫ت�أ�س�ست املكتبة العامة بتبوك عام ‪1388‬هـ وانتقلت �إىل مبناها اجلديد يف‬
‫‪1421/10/5‬هـ‪ ،‬وقد افتتحها �صاحب ال�سمو امللكي الأمري �سلطان بن عبدالعزيز �آل‬
‫�سعود ويل العهد نائب رئي�س جمل�س الوزراء ووزير الدفاع والطريان واملفت�ش العام‬
‫وحتتوي املكتبة على عدد من القاعات املخ�ص�صة للقراءة واالطالع‪ ،‬ويبلغ عدد‬
‫م�صادر املعلومات فيها �أكرث من �أربعني �ألف وعاء ‪.‬‬
‫‪tabukpl@alyaseer.net‬‬

‫ثانياً‪ :‬المكتبات العامة ‪Public Libraries:‬‬

‫هي م�ؤ�س�سات ثقافية اجتماعية تربوية تقوم بجمع م�صادر املعلومات وتنظيمها‪ ،‬وتقدم خدماتها لفئات املجتمع‬
‫كافة‪ .‬مثل ‪ :‬مكتبة تبوك العامة يف منطقة تبوك ‪.‬‬
‫فهذا النوع من �أنواع املكتبات ُيعد مركز ًا للن�شاطات الفكرية والثقافية واالجتماعية يف املنطقة التي تخدمها‪،‬‬
‫وذلك من خالل ت�أمني ما هو منا�سب من م�صادر املعلومات التي ت�سهم يف تنمية الأفكار والأخالق الفا�ضلة‪ ،‬وا�ستثمار‬
‫�أوقات الفراغ يف جماالت ون�شاطات �إيجابية‪ ،‬وتختلف طبيعة م�صادر املعلومات يف املكتبات العامة باختالف البيئات‬
‫والثقافات واخل�صائ�ص االجتماعية للم�ستفيدين‪ ،‬فم�صادر املعلومات املوجودة يف مكتبة عامة ذات بيئة زراعية‬
‫تختلف عما هو موجود يف مكتبة عامة ذات بيئة �صناعية ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪34‬‬

 ‫هل ت�ستطيع �أن ت�ستنتج االختالفات بني املكتبة العامة مبحافظة اخلرج ذات البيئة‬
‫الزراعية‪ ،‬واملكتبة العامة مبحافظة اجلبيل ذات البيئة ال�صناعية ‪.‬‬

‫أهداف المكتبات العامة ‪:‬‬

‫تنمية الوعي الثقايف لدى �أفراد املجتمع ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫دعم العملية التعليمية والرتبوية يف املجتمع ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫رفع امل�ستوى العلمي والفني واملهني للموظفني والفنيني و�أ�صحاب املهن ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫القيام بالن�شاطات الثقافية و االجتماعية التي تفيد املجتمع ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ملاذا توجد �أنواع خمتلفة من املكتبات ؟‬

‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫‪1‬‬
‫(نرى الآن العمل الد�ؤوب لتحويل مكتباتنا املدر�سية �إىل مراكز مل�صادر التعلم) ما ال�سبب وراء هذا‬ ‫‪2‬‬
‫التحول ؟‬
‫اذكر هدفني من �أهداف املكتبات املدر�سية‪ ،‬ترى �أهميتهما على بقية الأهداف‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ماملق�صود باملكتبة العامة ؟‬ ‫‪4‬‬
‫عرب با�سلوبك اخلا�ص عن �أهداف املكتبة العامة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪35‬‬
 ‫�شكل رقم ‪ - 19‬مكتبة كلية املعلمني يف الريا�ض‬

‫إثرائـــــي‬
‫مت افتتاح املكتبة عام ‪1396‬هـ‪ ،‬وانتقلت �إىل مقرها احلايل يف نف�س الكلية عام‬
‫‪1421‬هـ الذي مت تزويده ب�أحدث الأثاث والتجهيزات املكتبية‪ ،‬وتقدم املكتبة‬
‫خدماتها للطالب و�أع�ضاء هيئة التدري�س‪ ،‬وقد مت ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف‬
‫�أعمال املكتبة‪ ،‬ويبلغ عدد جمموعات املكتبة ‪ 17.000‬عنوا ًنا‪ ،‬ويوجد باملكتبة قاعة‬
‫خا�صة باملراجع‪ ،‬وتقوم املكتبة ب�إحاطة من�سوبيها مبا ي�ضاف �إىل جمموعاتها من‬
‫م�صادر معلومات من خالل ن�شرة �شهرية ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪36‬‬

 ‫تابع أنواع المكتبات‬

‫ثالث ًا ‪ :‬المكتبات األكاديمية ( الجامعية ) ‪Academic (University)Libraries‬‬

‫ُيعد م�صطلح املكتبات الأكادميية �أ�شمل و�أعم من م�صطلح املكتبات اجلامعية‪ ،‬ولكن ل�شهرة م�صطلح (اجلامعية)‬
‫فقد طغى على م�صطلح ( الأكادميية )‪ ،‬لذا ف�إنه عند �إطالق املكتبات الأكادميية ف�إنه يراد بها «كل مكتبة �أعدت‬
‫لتخدم العملية التعليمية والرتبوية ملا فوق التعليم العام «كمكتبات اجلامعات �أو الكليات �أو املعاهد»‪.‬‬
‫ومن الأمثلة على هذا النوع ‪ :‬مكتبة جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية يف الريا�ض ‪.‬‬
‫ مكتبة كلية املعلمني يف الريا�ض ‪.‬‬
‫واملكتبة الأكادميية ت�ستمد وجودها و�أهدافها من اجلهة التعليمية التي تتبع لها‪ ،‬وبالتايل ف�إنها تخدم �أهداف‬
‫تلك اجلهة‪� ،‬إذ ًا فم�صادر املعلومات التي حتتويها املكتبة ينبغي �أن حتقق تلك الأهداف ‪.‬‬

‫ما هي م�صادر املعلومات التي تركز عليها مكتبة اجلامعة الإ�سالمية باملدينة املنورة‪،‬‬
‫وعالم يدل ذلك؟‬
‫ومكتبة كلية الطب بجامعة امللك �سعود؟ َ‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫واملكتبة الأكادميية تقدم خدماتها لطالب ما بعد التعليم العام‪ ،‬ولطالب الدرا�سات العليا‪ ،‬ولأع�ضاء هيئة‬
‫التدري�س‪ ،‬ولكافة من�سوبي اجلهة التعليمية التابعة لها ‪.‬‬

‫رابعاً ‪ :‬المكتبات المتخصصة ‪Special Libraries‬‬

‫نتيجة لالجتاه نحو التخ�ص�ص يف املو�ضوعات والعلوم املختلفة وظهور امل�ؤ�س�سات واجلمعيات واملنظمات‬
‫املتخ�ص�صة ؛ فقد ن�ش�أ نوع �آخر من �أنواع املكتبات ُيعرف باملكتبات املتخ�ص�صة وهي املكتبات التي تقتني جمموعة‬
‫من م�صادر املعلومات املتخ�ص�صة يف مو�ضوع معني �أو عدة مو�ضوعات ذات عالقة‪ ،‬وتقدم خدماتها املتعمقة‬
‫واملتميزة ملن�سوبي اجلهة التي تتبعها ‪.‬‬
‫ومن الأمثلة على ذلك ‪ :‬مكتبة مدينة امللك عبدالعزيز الطبية باحلر�س الوطني(طبية)‬
‫مكتبة �شركة �أرامكو ال�سعودية ( �صناعة البرتول )‪.‬‬ ‫ ‬
‫مكتبة معهد الإدارة العامة ( �إدارية ) ‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪37‬‬
 ‫أهم الخدمات التي تقدمها المكتبات المتخصصة ‪:‬‬

‫خدمة البث االنتقائي للمعلومات (بام ) ‪.‬‬

‫خدمة اال�ستخال�ص ‪.‬‬
‫خدمة التك�شيف ‪.‬‬
‫خدمة الرتجمة ‪.‬‬
‫إثرائـــــي‬
‫حتتوي هذه املكتبة على ‪ 5292‬عنوا ًنا من الكتب وكذلك ‪ 460‬عنوا ًنا من الدوريات املتخ�ص�صة يف‬
‫العلوم الطبية‪ ،‬وتوفر املكتبة عدد من اخلدمات املعلوماتية‪ ،‬من �أهمها ‪:‬‬
‫خدمة الإنرتنت ‪.‬‬
‫قواعد املعلومات املتخ�ص�صة ‪.‬‬
‫الإعارة ملن�سوبي امل�ست�شفى ‪.‬‬
‫الإعارة بني املكتبات من داخل اململكة وخارجها للم�صادر التي ال تتوفر يف املكتبة ‪.‬‬
‫خدمة الت�صوير الورقي ‪.‬‬

‫خامساً ‪ :‬المكتبات الوطنية ‪National Libraries‬‬

‫هي م�ؤ�س�سة تهدف �إىل جمع الإنتاج الفكري الوطني وحفظه وتنظيمه‪ ،‬و�إتاحته للباحثني‪ ،‬واملكتبة الوطنية عادة‬
‫تكون مكتبة واحدة يف الدولة ومقرها العا�صمة ‪.‬‬
‫مثل‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية بالريا�ض وهي املكتبة الوطنية للمملكة العربية ال�سعودية ‪.‬‬
‫ومن �أبرز ما ُيـميز هذا النوع من املكتبات نظام الإيداع القانوين مل�صادر املعلومات‪ ،‬وهو نظام يلزم امل�ؤلف‬
‫ب�إيداع عدد حمدد من نتاجه الفكري يف املكتبة الوطنية حيث ُيعد ذلك ت�سجي ًال ر�سم ًيا يحفظ للم�ؤلف حقوقه‬
‫الفكرية من التعدي عليها ‪.‬‬
‫وت�سعى املكتبة الوطنية �إىل حتقيق الهدف الأ�سا�سي لها وهو �أن تكون مرك ًزا حلفظ الإنتاج الفكري الوطني‪،‬‬
‫وذلك عن طريق ‪:‬‬
‫الإيداع القانوين والذي ي�شمل ‪:‬‬ ‫الإهداء ‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫ال�شراء ‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما ين�شر داخل الوطن ‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ -‬ما ين�شره �أبناء الوطن يف اخلارج ‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ -‬ما ين�شر يف اخلارج عن الوطن ‪.‬‬ ‫ ‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪38‬‬

 ‫أهمية المكتبة الوطنية ‪:‬‬

‫ُتعد املكتبة الوطنية املركز املعلوماتي الذي يعك�س تراث الأمة وتطورها العلمي والثقايف‪ ،‬وم�صد ًرا معلومات ًيا‬
‫هاما للباحثني وم�ؤ�س�سات الدولة املختلفة‪ ،‬كما تقدم خدماتها للباحثني خا�صة طالب الدرا�سات العليا ‪.‬‬
‫ً‬

‫�شكل رقم ‪ -20‬مكتبة امللك فهد الوطنية‬

‫إثرائـــــي‬
‫رغبة من �أهايل مدينة الريا�ض يف التعبري عن م�شاعر احلب خلادم احلرمني‬
‫ال�شريفني امللك فهد بن عبد العزيز �آل �سعود (رحمه اهلل) مبنا�سبة توليه مقاليد‬
‫احلكم‪ ،‬كان الإعالن عن م�شروع املكتبة يف عام ‪1402‬هـ‪ ،‬ومت البدء يف تنفيذ‬
‫امل�شروع عام ‪1406‬هـ ويف عام ‪1409‬هـ كانت بداية املرحلة الأ�سا�سية من عمرها‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫يف حتقيق �أهدافها يف جماالت التوثيق وحفظ الإنتاج الفكري ال�سعودي‪ ،‬وتقدمي‬
‫اخلدمات املعلوماتية للباحثني ‪.‬‬

‫ما املق�صود باملكتبات الأكادميية‬ ‫‪1‬‬

‫لكل منهما ‪:‬‬
‫عرف ما يلي مع ذكر مثال ٍ‬ ‫‪2‬‬
‫املكتبات املتخ�ص�صة ‪.‬‬
‫املكتبات الوطنية ‪.‬‬
‫ما النظام الذي تتميز به املكتبات الوطنية عن غريها من �أنواع املكتبات؟ مع تو�ضيحه ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫و�ضح �أبرز اخلدمات التي تقدمها املكتبات املتخ�ص�صة ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪39‬‬
 ‫تابع أنواع المكتبات‬

‫سادساً ‪ :‬المكتبات الخاصة ( المنـزلية )‪Private Libraries‬‬

‫ينت�شر هذا النوع من املكتبات على نطاق وا�سع بني العلماء والأدباء واملتعلمني والطالب ممن يحبون القراءة‬
‫بهدف التثقيف الذاتي واالطالع والبحث ‪.‬‬
‫وتعرف ب�أنها جمموعة من م�صادر املعلومات التي يقتنيها الأفراد يف منازلهم ال�ستخدامهم اخلا�ص‪.‬‬
‫ن�ش�أتها ‪:‬‬
‫تعد املكتبات اخلا�صة من �أقدم �أنواع املكتبات ن�ش�أة‪ ،‬وذلك �أن امللوك واحلكام والأغنياء كانوا يهتمون ب�إن�شاء‬
‫مكتبات خا�صة بهم ال�ستعمالهم اخلا�ص يف ق�صورهم ومنازلهم وقد كانت بع�ض املكتبات مفتوحة للجمهور مثل‪:‬‬
‫مكتبة يحيى بن علي املنجم ببغداد ومكتبة ابن حمدان باملو�صل بل �أن هاتني املكتبتني كانتا تزودان الباحثني‬
‫بالأوراق واحلرب وقد ي�صل الأمر �إىل توفري املبيت والأكل وال�شرب على ح�ساب م�ؤ�س�س هذه املكتبة‪ ،‬ومازال االهتمام‬
‫بهذا النوع من املكتبات موجودًا يف الوقت احلا�ضر‪ ،‬فكثري من النا�س ميتلكون مكتبات خا�صة يف منازلهم حتتوي‬
‫على العديد من م�صادر املعلومات املختلفة‪.‬‬
‫تكوين المكتبة الخاصة ‪:‬‬

‫ال يخلو منزل من كتاب �أو جمموعة كتب‪ ،‬فمن النا�س من ي�أتي بالكتاب ليقر�أه ف�إذا فرغ من قراءته فرط يف‬
‫االحتفاظ به‪ ،‬ومنهم من يهتم بالكتاب ويحر�ص على االحتفاظ به يف مكان منا�سب داخل املنـزل فتتكون بذلك‬
‫املكتبة اخلا�صة‪.‬‬
‫�إن �إن�شاء املكتبة اخلا�صة ال يكلف جهدً ا كب ًريا وال وقتًا طوي ًال وال ما ًال كث ًريا‪ .‬فكم من �شخ�ص ميلك جمموعة‬
‫أ�سا�سا لتكوين مكتبة خا�صة و�إن جمرد حفظها وو�ضعها يف‬
‫من الكتب متناثرة هنا وهناك وتلك املجموعة ت�صلح � ً‬
‫مكان منا�سب ( غرفة م�ستقلة �أو جزء من غرفة ) بطريقة مرتبة وفق مو�ضوعاتها تعد بذرة ملكتبة خا�صة تنمو‬
‫وتكرب مع الزمن‪.‬‬
‫� ًإذا فاملكتبة اخلا�صة اجليدة حتوي امل�صادر املتنوعة التي ميكن اال�ستفادة منها وفقَ اهتمامات �صاحبها ؛ لأنها‬
‫لي�ست للزينة والتفاخر‪ ،‬بل لها دور كبري يف توفري املعرفة والتثقيف‪ .‬ويح�سن �أن نحر�ص جميع ًا على اقتناء مكتبات‬
‫خا�صة يف منازلنا لأنها‪:‬‬
‫ت�شجع على القراءة واالطالع‪.‬‬
‫ت�ساعد يف �إعداد البحوث والتقارير‪.‬‬
‫تلبي حاجات الإن�سان يف الإجابة على الأ�سئلة املختلفة‪.‬‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪40‬‬
 ‫كيف تن�شئ مكتبة خا�صة ( منـزلية ) ؟‬

‫تخ�صي�ص مكان منا�سب يف املنـزل ‪.‬‬

‫توفري �أرفف منا�سبة ‪.‬‬
‫جمع امل�صادر املتوفرة يف املنـزل يف ذلك املكان ‪.‬‬
‫تنظيم امل�صادر وترتيبها على الأرفف بطريقة منا�سبة ‪.‬‬
‫عمل قائمة مبحتويات املكتبة ت�سهل الو�صول �إىل م�صادر املعلومات فيها ‪.‬‬

‫�إذ ًا فكل طالب مدعو على �أن ين�شئ مكتبة خا�صة به يف منـزله‪ ،‬يبد�ؤها بتجميع وتنظيم ما ميلكه من م�صادر‬
‫معلومات ثم ينميها ويهتم بها حتى تتكون لديه مكتبة خا�صة ت�ساهم يف تثقيف �أفراد عائلته ‪.‬‬

‫سابعاً ‪ :‬المكتبات المتنقلة ‪Mobile libraries :‬‬

‫املكتبة املتنقلة عبارة عن �سيارة كبرية (مثل احلافلة) جمهزة ب�شكل منا�سب لعر�ض جمموعة من الكتب واملواد‬
‫الثقافية الأخرى يف داخلها‪ ،‬تنطلق من مكتبة عامة �أو مركزية �إىل القرى والأرياف واملناطق النائية وفق برنامج‬
‫زمني معني‪ .‬وللمكتبات املتنقلة فوائد عديدة �أهمها‪:‬‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫‪� 1‬أنها توفر بع�ض اخلدمات املكتبية مثل الإعارة واخلدمة املرجعية ل�سكان املناطق النائية التي ال تتوافر فيها‬
‫مكتبات ثابتة‪.‬‬
‫‪ 2‬ت�ساعد على �شغل �أوقات فراغ النا�س مبا يعود عليهم بالفائدة‪ ،‬عن طريق توفري الكتب واملواد الثقافية‬
‫الأخرى‪.‬‬
‫‪ 3‬ت�س ــهم يف ح ــل بع ــ�ض امل�شكـ ـ ـ ــالت‬
‫االجتماعية وال�صحي ــة وغريه ــا من‬
‫خالل ما تقدمه من كتـ ــب موج ــهة‪،‬‬
‫وعن طريق عر�ض الأف ــالم الثقاف ـي ــة‬
‫والإعالمية‪.‬‬

‫�شكل رقم‪ -21‬مكتبة متنقلة‬

‫‪41‬‬
 ‫ثامناً ‪ :‬مكتبات األطفال ‪Children Libraries‬‬
‫مكتبة الأطفال هي املكان الذي ُيجمع فيه �أدب الأطفال ب�أ�شكاله املختلفة وتنظيمه وتقدميه للأطفال ب�شكل‬
‫ينا�سب �أعمارهم‪.‬‬
‫ويف الغالب تكون مكتبات الأطفال ملحقة مبكتبات كبرية مثل‪ :‬مكتبة الأطفال يف مركز امللك في�صل للبحوث‬
‫والدرا�سات الإ�سالمية �أو مكتبة الأطفال يف مكتبة امللك عبد العزيز العامة‪� ،‬أو تكون معدة بالكامل للأطفال مثل‬
‫مركز م�صادر التعلم (املكتبات املدر�سية) يف مدار�س املرحلة االبتدائية ‪ .‬وملكتبة الطفل �أينما وجدت فوائد عديدة‬
‫�أهمها‪:‬‬
‫‪ 1‬جتعل الطفل يعتاد على القراءة وا�ستخدام املكتبة معتمد ًا على نف�سه‪.‬‬
‫‪ 2‬تقدم بيئة منا�سبة للطفل ليكت�سب عادات واجتاهات اجتماعية �سليمة مثل‪ :‬التعاون والإيثار وال�صداقة‬
‫واحرتام الآخرين‪.‬‬
‫‪ 3‬توفر بيئة منا�سبة لتطبيق مفهوم التعلم من خالل الرتفيه‪ ،‬وذلك ملا يتوافر فيها من و�سائل خمتلفة‬
‫كالق�ص�ص و�أفالم الأطفال والألعاب التعليمية وبرامج احلا�سوب الرتفيهية وغريها‪.‬‬

‫تاسعاً ‪ :‬مكتبات المساجد ‪Mosque Libraries‬‬

‫مكتبة امل�سجد هي مكان يحوي جمموعة منظمة من م�صادر املعلومات‪،‬‬
‫ميكن �أن يكون جزء ًا من امل�سجد �أو ملحق ًا به‪ .‬وقد ن�ش�أ هذا النوع من‬
‫املكتبات منذ فجر الإ�سالم‪ ،‬حيث اعتاد امل�سلمون �إيداع امل�صاحف �أو‬
‫�إهداء بع�ض الكتب �إىل امل�ساجد وجعلها وقف ًا لطالب العلم‪ ،‬ونتيجة لذلك‬
‫اتخذ امل�سلمون امل�ساجد �أماكن للدرا�سة والتعلم‪ ،‬والتاريخ الإ�سالمي يقدم‬
‫الكثري من ال�شواهد البارزة على مكتبات امل�ساجد ودورها يف ن�شر العلوم‬
‫واملعارف ومن الأمثلة على ذلك‪ :‬مكتبة احلرم املكي يف مكة املكرمة‪،‬‬
‫مكتبة احلرم النبوي يف املدينة املنورة‪ ،‬مكتبة اجلامع الأزهر يف القاهرة‪،‬‬
‫مكتبة جامع الزيتونة يف تون�س‪ ،‬ومكتبة امل�سجد الأق�صى يف القد�س‪ .‬ويف‬
‫الوقت احلا�ضر يوجد هذا النوع من املكتبات يف بع�ض امل�ساجد ومازالت‬
‫ت�ؤدي دور ًا هام ًا يف ن�شر العلم ال�شرعي‪ ،‬وترتاوح يف احلجم بني عدد‬
‫حمدود من الكتب داخل امل�سجد وجمموعات كبرية من الكتب يف مكان‬
‫�شكل رقم ‪22‬‬ ‫ملحق بامل�سجد‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪42‬‬

 ‫ولمكتبات المساجد فوائد عديدة أهمها‪:‬‬

‫جعل الكتب وم�صادر املعلومات الأخرى قريبة من النا�س نظر ًا �إىل انت�شار امل�ساجد يف كل مكان‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ن�شر الثقافة ال�شرعية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫عاشر ًا ‪ :‬المكتبات الناطقة ‪Talking Books Libraries‬‬

‫تختلف املكتبة الناطقة عن غريها من �أنواع املكتبات الأخرى يف جانبني‪:‬‬
‫الأول ‪ :‬نوعية امل�ستفيدين فهم من مكفويف الب�صر ‪.‬‬
‫الثاين ‪� :‬شكل �أوعية املعلومات‪ ،‬فهي تقت�صر على اقتناء‬
‫الأ�شرطة ال�سمعية والكتب املطبوعة باحلروف البارزة‬
‫على طريقة برايل حتى ي�ستطيع امل�ستفيدون من املكفوفني‬
‫قراءتها‪.‬‬
‫وهذا النوع من املكتبات يوجد يف املدار�س واملعاهد‬
‫العلمية املخ�ص�صة للمكفوفني �أو ميكن �أن تكون ق�سم ملحق‬
‫باملكتبات الكبرية كاملكتبات الوطنية واملكتبات العامة‪.‬‬
‫و�أهم فوائد املكتبة الناطقة �أنها تخدم �شريحة من املجتمع‬
‫�شكل رقم ‪ -23‬املكتبة الناطقة‬
‫حتتاج �إىل هذا النوع من املكتبات‪.‬‬
‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫ماذا يق�صد باملكتبة اخلا�صة ؟‬ ‫‪1‬‬

‫ملاذا تعد املكتبات اخلا�صة من �أقدم �أنواع املكتبات من حيث الن�ش�أة ؟‬ ‫‪2‬‬
‫ملاذا نحر�ص على �إن�شاء مكتبة خا�صة يف منازلنا ؟‬ ‫‪3‬‬
‫كيف يتم �إن�شاء مكتبة خا�صة باملنـزل ؟‬ ‫‪4‬‬
‫�صف املكتبة املتنقلة‪ ،‬واذكر �أبرز فوائدها ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ما الذي مُييز مكتبة الطفل عن غريها من الأنواع الأخرى ؟‬ ‫‪6‬‬
‫كيف ن�ش�أت مكتبات امل�ساجد ؟ مع �إيراد بع�ض الأمثلة من مدينتك ‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫تختلف املكتبة الناطقة عن غريها من �أنواع املكتبات الأخرى يف جانبني‪،‬ما هما ؟‬ ‫‪8‬‬

‫‪43‬‬
 ‫تنظيم مصادر المعلومات‬
‫التصنيف‪.‬‬
‫فوائد التصنيف‪.‬‬
‫طريقة تصنيف ديوي العشري‪.‬‬
‫الفهرسة‬
‫مفهوم الفهرسة‪.‬‬
‫أهمية الفهرسة‬
‫أهم أشكال الفهرسة‬
‫أهم المداخل السترجاع مصادر المعلومات‬
‫البحث في الفهرس اإللكتروني‬
‫تطبيقات على الفهرس اإللكتروني‬
 ‫تنظيم مصادر المعلومات‬

‫التنظيم كلمة جامعة ت�شري �إىل التن�سيق والرتتيب لو�ضع الأ�شياء يف �أماكن حمددة حتى ي�سهل الو�صول �إليها‬
‫عند احلاجة‪ ،‬و�إذا كنا نحتاج �إىل التنظيم يف خمتلف �ش�ؤون احلياة ف�إن حاجتنا �إليه يف املكتبة �أكرب ‪ .‬ولكي ت�ؤدي‬
‫املكتبات خدماتها على �أكمل وجه‪ ،‬ال بد من �إتخاذ �إجراءات فنية معينة لرتتيب م�صادرها حتى تتيح �سرعة‬
‫الو�صول �إىل م�صادر املعلومات وا�سرتجاعها بي�سر و�سهولة‪ ،‬ومن هذه الإجراءات الفنية الت�صنيف والفهر�سة ‪.‬‬

‫أو ًال ‪ :‬التصنيف‪: Classification‬‬

‫مفهوم التصنيف ‪:‬‬

‫لقد �صنف الإن�سان منذ القدم وال يزال ي�صنف الأ�شياء امللمو�سة التي تتكون منها بيئته ‪ .‬وال نبالغ �إذا قلنا �أن‬
‫الت�صنيف �سمة �أ�سا�سية يف حياة الإن�سان فهو ي�ستخدم الت�صنيف يف �أغلب �ش�ؤون حياته‪ ،‬فبائع اخل�ضار ي�صنف‬
‫وا�ضحا‪،‬‬
‫ً‬ ‫ب�ضائعه‪ ،‬وتاجر الأقم�شة ي�صنف �أقم�شته‪ ،‬فلو دخلت حم ًال لبيع املواد الغذائية لوجدت فيه ت�صني ًفا‬
‫فاملعلبات يف مكان واملرطبات يف مكان و�أدوات النظافة يف مكان ‪ ...‬وهكذا‪.‬‬
‫�إن هذا املبد�أ يف الت�صنيف ينطبق على املكتبات‪ ،‬فهي ت�صنف م�صادرها على �أ�سا�س الت�شابه املو�ضوعي بينها لأن‬
‫مو�ضوع امل�صدر هو ال�صفة الأكرث �أهمية‪ ،‬حيث �إن هدف ت�صنيف م�صادر املعلومات هو و�ضع امل�صادر املت�شابهة‬
‫واحد جمموعة امل�صادر التي تقع يف جمال‬ ‫مكان ٍ‬‫بع�ضا لي�سهل على امل�ستفيد �أن يجد يف ٍ‬ ‫يف املو�ضوع بجانب بع�ضها ً‬
‫اهتمامه ‪.‬‬
‫الت�صنيف لغة ‪ :‬التمييز والتق�سيم ‪.‬‬
‫ا�صطـالحاً ‪ :‬ترتيب م�صادر املعلومات املت�شابهة مو�ضوع ًيا يف مكان حمدد وبرمز خا�ص‪.‬‬
‫هل ميكن �أن تلج�أ بع�ض املكتبات �إىل ترتيب م�صادرها ح�سب �شكل‬
‫م�صدر املعلومات �إىل جانب الت�صنيف املو�ضوعي ‪ ،‬وملاذا ؟‬

‫ميكن �أن تلج�أ بع�ض املكتبات �إىل ترتيب م�صادرها ح�سب �شكل م�صدر املعلومات �إىل جانب الت�صنيف‬
‫املو�ضوعي ؛ لأن نظام املكتبة ال ي�سمح بالدمج الكامل يف الرتتيب لكل مقتنيات املكتبة‪ ،‬فتلج�أ �إىل حتديد �أماكن‬
‫خا�صة للم�صادر التي لها �صفة معينة كـ (الدوريات‪ ،‬املراجع‪ ،‬املخطوطات ‪ )..‬بالرغم من ت�شابهها مو�ضوع ًيا ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪46‬‬

 ‫ومن هذه امل�صادر ما يلي ‪:‬‬
‫‪ 1‬كتب املراجع ‪ :‬تف�صل عن بقية امل�صادر لكرثة ا�ستخدامها ‪.‬‬
‫‪ 2‬الدوريات ‪ :‬تف�صل عن بقية امل�صادر لطبيعة حمتواها املتجدد ب�شكل دوري‪.‬‬
‫‪ 3‬املخطوطات والكتب النادرة ‪ :‬ترتب وحدها لقيمتها املادية والعلمية ‪.‬‬
‫‪ 4‬الكتب الأجنبية ‪ :‬تف�صل عن الكتب العربية لإختالف اللغة ‪.‬‬
‫‪ 5‬الو�سائل ال�سمعب�صرية ‪ :‬حتفظ لوحدها الختالف �شكلها‪.‬‬

‫ملاذا ت�صنف املكتبات م�صادرها ؟‬

‫فوائد التصنيف ‪:‬‬

‫للت�صنيف فوائد عديدة �أهمها ما يلي ‪:‬‬

‫‪ 1‬ينظم حمتويات املكتبة‬
‫‪ 2‬ي�ساعد يف احل�صول على امل�صدر واملعلومة املطلوبة ب�سهولة ‪.‬‬
‫‪ 3‬يوفر اجلهد والوقت ‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫‪ 4‬يو�ضح مواطن القوة وال�ضعف يف جمموعة املكتبة ‪.‬‬

‫تصنيف ديوي العشري‬

‫و�ضع هذا الت�صنيف ملفل ديوي عام ‪1876‬م‪ ،‬و ُيعد من �أ�شهر الت�صانيف و�أكرثها ا�ستخدا ًما يف املكتبات وقد اختري‬
‫هذا الت�صنيف دون غريه من الأنظمة ليطبق يف معظم املكتبات العربية والإ�سالمية ملزاياه التي من �أهمها ما ي�أتي ‪:‬‬
‫�شامل للمعرفة الب�شرية‪.‬‬
‫مرن وقابل للتو�سع ‪.‬‬
‫ي�ستعمل الرقم كرمز عاملي ‪.‬‬
‫�سهل الفهم واال�ستعمال ‪.‬‬
‫ك�شا ًفا للمو�ضوعات ‪.‬‬
‫ي�ستخدم َّ‬

‫‪47‬‬
‫�شكل رقم ‪ - 24‬طريقة ديوي يف الت�صنيف‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪48‬‬

 ‫طريقة تصنيف ديوي ‪:‬‬
‫ق�سم ديوي املعرفة الب�شرية �إىل ع�شرة �أ�صول رئي�سة‪ ،‬هي ‪:‬‬

‫املعارف العامة‬ ‫‪099‬‬ ‫‪- 000‬‬

‫الفل�سفة وعلم النف�س‬ ‫‪199‬‬ ‫‪- 100‬‬
‫الديانات‬ ‫‪299‬‬ ‫‪- 200‬‬
‫العلوم االجتماعية‬ ‫‪399‬‬ ‫‪- 300‬‬
‫اللغات‬ ‫‪499‬‬ ‫‪- 400‬‬
‫العلوم البحتة‬ ‫‪599‬‬ ‫‪- 500‬‬
‫العلوم التطبيقية‬ ‫‪699‬‬ ‫‪- 600‬‬
‫الفنون‬ ‫‪799‬‬ ‫‪- 700‬‬
‫الآداب‬ ‫‪899‬‬ ‫‪- 800‬‬
‫التاريخ و اجلغرافيا و الرتاجم‬ ‫‪999‬‬ ‫‪- 900‬‬

‫وبعد ذلك ق�سم ديوي كل �أ�صل من الأ�صول الرئي�سة �إىل ع�شرة �أجزاء‪ ،‬ثم ق�سم كل جزء �إىل ع�شرة فروع‬
‫�صغرية ( انظر ال�شكل ‪ 24‬طريقة ت�صنيف ديوي ) ‪.‬‬
‫وا�ستمر ديوي يف التفريع تب ًعا لت�شعب املو�ضوع مراع ًيا التدرج يف املو�ضوعات من العام �إىل اخلا�ص‪ ،‬فكلما‬
‫كرثت الأرقام َّ‬
‫دل ذلك على دقة املو�ضوع‪ ،‬ثم �أن الفروع تنق�سم با�ستخدام العالمة الع�شرية �إىل تفريعات �أ�صغر‪،‬‬
‫لذلك ُ�س ِّمي هذا الت�صنيف بت�صنيف ديوي الع�شري‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫إثرائـــــي‬
‫التعديالت العربية على ت�صنيف ديوي ‪:‬‬
‫ح�ضي هذا النظام باهتمام املكتبات يف الوطن العربي‪ ،‬لذا جرت عدة حماوالت لنقل‬
‫النظام �إىل اللغة العربية حتى ميكن ا�ستخدامه‪ ،‬وب�سبب �صدوره باللغة الإجنليزية‬
‫يعط املو�ضوعات العربية والإ�سالمية حقها‬
‫وتركيزه على اهتمامات الغربيني مل ِ‬
‫من رموز الت�صنيف فكان البد من �إجراء الرتجمة وبع�ض التعديالت على النظام‬
‫حتى يلبي احتياجات املكتبة العربية‪ ،‬وتركزت تلك التعديالت على ما يلي ‪:‬‬
‫( الدين الإ�سالمي‪ ،‬اللغة العربية‪ ،‬الأدب العربي‪ ،‬والتاريخ العربي الإ�سالمي )‬

‫ ‬

‫‪49‬‬
 ‫رقم الطلب ‪:‬‬

‫ترتب امل�صادر على رفوف املكتبة طب ًقا لأرقام الطلب ‪.‬‬ ‫ ‬

‫ماذا ُيق�صد برقم الطلب ؟‬

‫هو الرقم الذي يطلب به م�صدر املعلومات من املكتبة ويرتب مبقت�ضاه على الرف‪ ،‬ويعد و�سيلة للربط بني‬
‫الفهار�س ورفوف املكتبة‪ ،‬ويتكون رقم الطلب من رقم الت�صنيف بالإ�ضافة �إىل حروف ا�ستهاللية للم�ؤلف والعنوان‬
‫على النحو التايل ‪ ( :‬احلرف الأول من عائلة امل�ؤلف‪ ،‬واحلرف الأول من ا�سم امل�ؤلف‪ ،‬واحلرف الأول من عنوان‬
‫الكتاب ) ويت�ضح ذلك يف املثال التايل‪:‬‬
‫كتاب بعنوان ( دليل املراجع العربية‪ ،‬ت�أليف �سعود عبداهلل احلزميي ) يكون ورقم الطلب بهذه ال�صورة ‪:‬‬

‫‪025‬‬
‫ح �س د‬

‫رقم ت�صنيف الكتاب‬

‫حيث �إن مو�ضوعه يف‬
‫املكتبات ‪.‬‬

‫احلرف الأول من‬ ‫احلرف الأول من‬ ‫احلرف الأول من‬

‫عنوان الكتاب‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬ ‫عائلة امل�ؤلف‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪50‬‬

 ‫اخرت �أحد كتب مكتبتك املنـزلية وطبق عليه رقم الطلب با�ستخدام احلروف‬
‫اال�ستهاللية و�أقرب رقم من �أق�سام ديوي الع�شري ‪.‬‬

‫�أح�ضر من على رف املكتبة الكتب التي يحددها معلمك م�ستخدما رقم الطلب‪.‬‬

‫ماذا يق�صد بالت�صنيف يف املكتبات ؟‬ ‫‪1‬‬

‫ملاذا تلج�أ املكتبات �إىل الرتتيب ح�سب �شكل م�صادر املعلومات �إىل جانب الت�صنيف املو�ضوعي ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ما الفائدة من الت�صنيف يف املكتبة ؟‬ ‫‪3‬‬

‫اذكر الأ�صول الع�شرة لت�صنيف ديوي الع�شري ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫م يتكون رقم الطلب ؟‬ ‫مِ َ‬ ‫‪5‬‬

‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫ما املق�صود بالع�شرية يف ت�صنيف ديوي ؟‬ ‫‪6‬‬

‫�صل العمود ( �أ ) مبا يتنا�سب معه من العمود ( ب ) ‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬
‫‪299 - 200‬‬ ‫الديانات‬

‫‪399 - 300‬‬ ‫اللغات‬

‫‪899 - 800‬‬ ‫العلوم االجتماعية‬

‫‪499 - 400‬‬ ‫الآداب‬

‫‪799 - 700‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪8‬‬

‫�صل ما يف العمود ( �أ ) مع ما يتنا�سب معه من العمود ( ب ) ‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫( �أ )‬
‫يتم ف�صل جمموعة املخطوطات عن‬
‫لطبيعة حمتواها‬
‫جمموعات املكتبة الأخرى‬
‫يتم ف�صل جمموعة الدوريات عن‬
‫لطبيعة �شكلها‬
‫جمموعات املكتبة الأخرى‬
‫يتم ف�صل جمموعة املراجع عن‬
‫لكرثة اال�ستخدام‬
‫جمموعات املكتبة الأخرى‬
‫يتم ف�صل جمموعة الو�سائل ال�سمع‬
‫لقيمتها املادية والعملية‬
‫ب�صرية عن جمموعات املكتبة الأخرى‬

‫لطبيعة لغتها‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪52‬‬

 ‫الفهــــرســـــــــة‬

‫ثاني ًا ‪ :‬الفهـرسـة‬
‫�إذا كان الت�صنيف تعبري عن املحتوى املو�ضوعي مل�صادر املعلومات بوا�سطة الأرقام؛ ف�إن الفهر�سة ت�شتمل على‬
‫و�صف لذلك املحتوى بوا�سطة كلمات حمددة‪ .‬وبذلك تت�ضح العالقة بني الت�صنيف والفهر�سة‪.‬‬ ‫ٌ‬
‫و�صف املحتوى‬
‫كتاب (دليل املراجع العربية)‬

‫الفهر�سة‬ ‫الت�صنيف‬
‫كلمات حمددة (املراجع العربية)‬ ‫�أرقام (‪)025‬‬

‫مفهوم الفهرسة ‪:‬‬

‫هي عملية الو�صف املادي واملو�ضوعي مل�صادر املعلومات تقوم بها املكتبة بحيث تتيح التعرف على م�صدر‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫املعلومات ب�سهولة‪ ،‬وتكوين �صورة وا�ضحة عنه قبل االطالع عليه ‪.‬‬
‫أهمية الفهرسة ‪:‬‬

‫للفهر�سة �أهمية بالغة يف املكتبات ومراكز املعلومات ؛ لأن الغاية منها تنظيم م�صادر املعلومات لتي�سري �سبل‬
‫الو�صول �إليها واال�ستفادة منها‪ ،‬لذا ف�إن �أي مكتبة �أو مركز معلومات ال ميكنه اال�ستغناء عن الفهر�سة لأ�سباب‬
‫�أهمها ما يلي ‪:‬‬
‫‪ 1‬كرثة جمموعات املكتبات حتى �أ�صبح بع�ضها ي�ضم املاليني من م�صادر املعلومات‪.‬‬
‫‪ 2‬كرثة املو�ضوعات التي تتناولها م�صادر املعلومات ‪.‬‬
‫‪ 3‬توفري وقت الباحث وجهده يف الو�صول �إىل م�صادر املعلومات ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫نموذج بطاقة الفهرسة‬

‫رقم الطلب‬

‫ا�سم امل�ؤلف‬ ‫‪214‬‬

‫(املدخل الرئي�سي )‬
‫�ش ع ف‬
‫مكان الن�شر‬ ‫امل�ؤلف‬
‫�آل ال�شيخ‪ ،‬عبدالرحمن بن ح�سن بن حممد بن عبدالوهاب‬
‫فتح املجيد �شرح كتاب التوحيد ‪ /‬عبدالرحمن بن ح�سن �آل ال�شيخ ‪ .‬الريا�ض ‪:‬‬ ‫العنوان‬
‫الرئا�سة العامة للبحوث العلمية والإفتاء والدعوة والإر�شاد‪1413 ،‬هـ‬
‫‪� 448‬ص ؛ ‪� 20 *24‬سم ‪.‬‬
‫تاريخ الن�شر‬ ‫النا�شر‬
‫احلجم‬ ‫عدد ال�صفحات‬

‫املو�ضوع‬ ‫‪ -1‬التوحيد‬

‫يختار كل طالب �أحد الكتب املوجودة يف مكتبة مدر�سته لي�ستخرج املعلومات التالية‪:‬‬
‫(ا�سم امل�ؤلف ‪ ،‬عنوان الكتاب ‪ ،‬مكان الن�شر ‪ ،‬النا�شر‪ ،‬تاريخ الن�شر‪،‬‬
‫عدد ال�صفحات‪ ،‬املو�ضوع)‬

‫الفهـرس‬
‫تعريف الفهرس ‪:‬‬

‫هو قائمة مبا حتتويه املكتبة من م�صادر املعلومات مرتبة وفق نظام معني لتي�سري الو�صول �إىل تلك امل�صادر ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪54‬‬

 ‫أهم أشكال الفهارس ‪:‬‬

‫الفهر�س البطاقي ‪:Card Catalog‬‬ ‫‪1‬‬

‫هو جمموعة من البطاقات الورقية مرتبة هجائ ًيا داخل �أدراج خ�شبية‬
‫�أو معدنية‪ ،‬وحتمل كل بطاقة بيانات و�صفية لأحد م�صادر املعلومات‬
‫املتوفرة يف املكتبة‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪25‬‬

‫الفهر�س الإلكرتوين ‪:Electronic Catalog‬‬ ‫‪2‬‬

‫هو حا�سب �آيل خزنت فيه بيانات و�صفية عن م�صادر املعلومات املتوفرة‬
‫يف املكتبة‪ ،‬وميكن ا�سرتجاع تلك البيانات عن طريق عدة مداخل مثل‬
‫امل�ؤلف‪ ،‬والعنوان‪ ،‬واملو�ضوع‪ ،‬والكلمات املفتاحية‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪26‬‬

‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫خم�سا من �أوجه االختالف بني الفهر�س البطاقي والفهر�س الإلكرتوين‬

‫اذكر ً‬

‫ما العالقة بني الت�صنيف والفهر�سة ؟‬ ‫‪1‬‬

‫هل ميكن للمكتبة �أو مركز املعلومات �أن ي�ؤدي دوره بدون فهر�سة ؟ وملاذا؟‬ ‫‪2‬‬
‫حتتوي بطاقة الفهر�سة على جمموعة من البيانات‪� ،‬أذكر �أهم ؟‬ ‫‪3‬‬
‫ماذا يق�صد بالفهر�س‪ ،‬وما فائدته ؟‬ ‫‪4‬‬

‫‪55‬‬
 ‫أهم المداخل السترجاع مصادر المعلومات‬

‫مداخل البحث في الفهـارس ‪:‬‬

‫عند احلاجة �إىل البحث يف الفهر�س عن م�صدر من م�صادر املعلومات‪ ،‬ف�إن ذلك يتم من خالل مايعرف‬
‫باملدخل‪ ،‬ولكن ‪:‬‬

‫ما هو املدخل؟‬

‫ُيق�صد باملدخل هنا كلمة �أو جمموعة كلمات رتبت ال�سجالت �أو البطاقات يف الفهر�س وفق ًا لها‪ ،‬لكي ن�صل من‬
‫خاللها �إىل م�صدر املعلومات املطلوبة‪ ،‬وتتعدد مداخل البحث يف الفهر�س‪ ،‬ومن �أهمها ‪:‬‬
‫مدخل مبو�ضوع امل�صدر‬ ‫مدخل بعنوان امل�صدر‬ ‫مدخل با�سم امل�ؤلف‬

‫البحث العلمي‬ ‫دليل الباحث‬ ‫جنم‪� ،‬أحمد حافظ‬

‫جنم‪� ،‬أحمد حافظ‬ ‫جنم‪� ،‬أحمد حافظ‬ ‫دليل الباحث ‪.....‬‬
‫دليل الباحث ‪....‬‬ ‫دليل الباحث ‪....‬‬

‫فهر�س‬ ‫فهر�س‬ ‫فهر�س‬

‫املو�ضوع‬ ‫العنوان‬ ‫امل�ؤلف‬

‫هذه الأنواع الثالثة من املداخل توجد يف ثالثة �أنواع من الفهار�س هي فهر�س امل�ؤلف وفهر�س العنوان وفهر�س‬
‫املو�ضوع‪ ،‬و�سبب تنوع هذه الفهار�س‪ ،‬هو لتلبية احتماالت البحث املختلفة للم�ستفيدين‪ ،‬فمنهم من يعرف ا�سم‬
‫امل�ؤلف ومنهم من يعرف عنوان امل�صدر ومنهم من يريد �أن يبحث باملو�ضوع‪ ،‬لهذا �أن�شئت عدة �أنواع من الفهار�س‬
‫�أهمها‪:‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪56‬‬

 ‫‪ 1‬فهر�س امل�ؤلف ‪:Author Catalog‬‬
‫وهو قائمة مرتبة هجائي ًا ب�أ�سماء امل�ؤلفني ومن يف حكمهم كاملرتجمني واملحررين‪ ،‬ويحتوي �أي�ض ًا على �أ�سماء‬
‫امل�ؤلفني االعتباريني كالهيئات واملنظمات والدول والوزارات والإدارات‪ .‬وي�ستخدم هذا الفهر�س للو�صول �إىل‬
‫م�صدر املعلومات عن طريق البحث با�سم امل�ؤلف باعتباره مدخ ًال للبحث‪ .‬وميكن ا�ستخدامه ملعرفة جمموعة‬
‫مقتنيات املكتبة مل�ؤلف معني‪ ،‬لذا ف�إن هذا الفهر�س يجيب على ال�س�ؤال التايل ‪ :‬ماذا يوجد يف املكتبة من م�صادر‬
‫مل�ؤلف معني؟‬
‫‪ 2‬فهر�س العنوان ‪:Title Catalog‬‬
‫وهو قائمة مرتبة هجائي ًا بعناوين امل�صادر‪ ،‬وي�ستخدم للو�صول �إىل م�صدر املعلومات عن طريق البحث بعنوان‬
‫امل�صدر كونه مدخ ًال للبحث‪ .‬وي�ستخدم هذا الفهر�س عندما يراد البحث عن م�صدر معني عنوانه معروف‪ .‬لهذا‬
‫ف�إنه يجيب على ال�س�ؤال التايل ‪ :‬هل يوجد يف املكتبة م�صدراً بعنوان معني ؟‬
‫‪ 3‬فهر�س املو�ضوع ‪:Subject Catalog‬‬
‫وهو قائمة مرتبة هجائي ًا مبو�ضوعات م�صادر املعلومات املتوفرة يف املكتبة‪ .‬وي�ستخدم للو�صول �إىل م�صدر‬
‫املعلومات عن طريق البحث مبو�ضوع امل�صدر باعتباره مدخ ًال للبحث‪ .‬كما ميكن ا�ستخدامه للتعرف على ماحتتويه‬
‫املكتبة يف مو�ضوع معني‪ .‬لهذا ف�إن هذا الفهر�س يجيب على ال�س�ؤال التايل ‪ :‬هل يوجد يف املكتبة م�صادر‬
‫معلومات يف مو�ضوع معني ؟‬
‫البحث في الفهرس البطاقي‪:‬‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫يعتمد البحث يف الفهر�س البطاقي على الرتتيب الهجائي للبطاقات وفق ًا لأحد املداخل الثالثة (م�ؤلف‪،‬‬
‫عنوان‪ ،‬مو�ضوع) حيث يبحث امل�ستخدم هجائي ًا حتى ي�صل �إىل بطاقة م�صدر املعلومات املطلوب‪ ،‬والتي حتتوى‬
‫على معلومات كاملة عن امل�صدر ومكان وجوده يف املكتبة‪ .‬ولكي يتم البحث يف الفهر�س البطاقي ب�سرعة دون �أية‬
‫عوائق البد من املعرفة الدقيقة بالرتتيب املتوايل للحروف الهجائية‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ما املق�صود باملدخل يف الفهر�س؟‬ ‫‪1‬‬
‫ما مداخل الفهر�س التي ميكن �أن ت�ستخدم للبحث عن م�صدر املعلومات؟‬ ‫‪2‬‬
‫ملاذا يوجد ثالثة �أنواع من الفهار�س وال يكتفي بواحد؟‬ ‫‪3‬‬
‫عرف فهر�س امل�ؤلف‪ ،‬ومتى ي�ستخدم ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫عرف فهر�س العنوان‪ ،‬ومتى ي�ستخدم ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫عرف فهر�س املو�ضوع‪ ،‬ومتى ي�ستخدم ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪58‬‬

 ‫البحث في الفهرس اإللكتروني‬

‫يحتوي الفهر�س الإلكرتوين على بيانات و�صفية كثرية عن كل م�صدر من م�صادر املعلومات املوجودة يف املكتبة‪،‬‬
‫وهذه البيانات مماثلة تقريب ًا لتلك املوجودة يف الفهر�س البطاقي‪� ،‬إال �أن الفهر�س الإلكرتوين ال يحتاج �إىل �أن‬
‫ترتب حمتوياته هجائيا كما هو احلال يف الفهر�س البطاقي‪ ،‬لأن البحث فيه يتم �إلكرتوني ًا دون �أن يبذل امل�ستخدم‬
‫جهد ًا كبري ًا يف البحث‪.‬‬

‫إثرائـــــي‬
‫يوجد العديد من الربامج املعدة لتنظيم املكتبات ومراكز املعلومات‪ ،‬ويت�ضمن‬
‫كل برنامج فهر�س ًا �إليكرتوني ًا خا�ص ًا‪ ،‬لذا ف�إن الفهار�س الإلكرتونية تختلف‬
‫فيما بينها ح�سب نوع الربنامج وطريقة ت�صميمه �إال �أن كل الفهار�س تت�شابه‬
‫من الناحية املنطقية يف �أ�سلوب العمل وهي ا�سرتجاع املعلومات عن امل�صادر‬
‫املوجودة يف املكتبة‪.‬‬

‫و�سي�ستخدم يف هذا الدر�س مثا ًال منا�سب ًا هو فهر�س برنامج الي�سري الذي �أعدته وزارة الرتبية والتعليم لي�ستخدم‬
‫يف املكتبات املدر�سية (مراكز م�صادر التعلم) ويف املكتبات العامة‪.‬‬
‫ميكن البحث يف فهر�س الي�سري ب�أربعة �أ�ساليب هي‪ :‬انظر ال�شا�شة الرئي�سة الختيار �أ�سلوب البحث يف برنامج‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫الي�سري ( رقم ‪.)27‬‬

‫�شكل رقم ‪27‬‬

‫‪59‬‬
‫بحث باملو�ضوع (بحث عن الأوعية التي حتتوى على مو�ضوع معني) ‪ :‬والبد �أن يكون م�صطلح البحث مو�ضوع ًا‬ ‫‪1‬‬
‫معتمد ًا يف قائمة املو�ضوعات يف الربنامج‪.‬‬
‫بحث ببيانات امل�س�ؤولية (بحث ب�أي جزء من ا�سم امل�ؤلف �أو املحقق �أو املرتجم �أو املراجع)‬ ‫‪2‬‬
‫بحث بالعنوان (بحث ب�أي جزء من عنوان م�صدر املعلومات)‬ ‫‪3‬‬
‫بحث مفتوح ب�أي معلومة عن م�صدر املعلومات‪ .‬رقم الت�صنيف ‪� /‬أي جزء من العنوان ‪� /‬أي جزء من ا�سم‬ ‫‪4‬‬
‫امل�ؤلف ‪� /‬أي جزء من ا�سم املحقق‪� /‬أي جزء من ا�سم املرتجم‪� /‬أي جزء من ا�سم املراجع‪� /‬أي جزء من‬
‫ا�سم النا�شر‪� /‬أي جزء من املو�ضوع ‪ /‬الطبعة‪� ،‬سنة الن�شر‪ ،‬مكان الن�شر ‪� /‬أي جزء من ا�سم ال�سل�سلة ‪/‬‬
‫الرقم الدويل املوحد للكتب (ردمك) (انظر �شكل �شا�شة البحث املفتوح يف برنامج الي�سري)‬

‫�شكل رقم ‪28‬‬

‫أمثلة على البحث ‪:‬‬
‫‪ -1‬البحث بالموضوع ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صادر معلومات يف مو�ضوع معني ‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬
‫عند البحث عن م�صادر يف مو�ضوع املكتبات املدر�سية نكتب يف حقل البحث‬
‫املكتبات املدر�سية‬
‫نتيجة البحث‪:‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪60‬‬

 ‫�شكل رقم ‪29‬‬

‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صادر املتوفرة يف الفهر�س يف مو�ضوع املكتبات املدر�سية‪ .‬وميكن من خالل‬
‫النقر على زر عر�ض التف�صيالت االطالع على كامل البيانات عن كل م�صدر‪.‬‬
‫‪ -2‬البحث ببيانات المسؤولية ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صدر املعلومات باال�سم كام ًال �أو �أي جزء من ا�سم امل�ؤلف �أو املحقق �أو املرتجم‬
‫�أو املراجع‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬
‫عند البحث عن امل�صادر املتوفرة يف املكتبة التي �ألفها (حمد اجلا�سر) نكتب يف حقل البحث‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫اجلا�سر‪ ،‬حمد‬

‫نتيجة البحث‪:‬‬

‫�شكل رقم ‪30‬‬

‫‪61‬‬
‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صادر املتوفرة يف الفهر�س عن م�صطلح البحث‪ .‬وميكن من خالل النقر‬
‫على زر عر�ض التف�صيالت االطالع على كامل البيانات عن كل م�صدر‪.‬‬
‫‪ -3‬بحث بالعنوان ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صدر املعلومات بعنوان امل�صدر �أو �أي جزء منه‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬
‫عند البحث عن كتاب بعنوان (�صحيح البخاري) نكتب يف حقل البحث‬

‫�صحيح البخاري‬
‫نتيجة البحث‪:‬‬

‫�شكل رقم ‪31‬‬

‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صدر‪ .‬وميكن من خالل النقر على زر عر�ض التف�صيالت االطالع على‬
‫كامل البيانات عنه‪.‬‬

‫‪ -4‬البحث المفتوح ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صدر املعلومات ب�أي جزء من �أي معلومة عن م�صدر املعلومات‪ .‬ح�سب احلقول‬
‫املوجودة يف �شا�شة البحث املفتوح‪ .‬فنكتب م�صطلح البحث يف احلقل املخ�ص�ص له‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬
‫عند البحث عن جمموعة امل�صادر يف مو�ضوع (القر�آن الكرمي) نكتب يف حقل املو�ضوع‬

‫قر�آن‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪62‬‬

 ‫نتيجة البحث‪:‬‬

‫�شكل رقم ‪32‬‬

‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صادر التي كتبت عن القر�آن الكرمي‪ .‬وميكن من خالل النقر على زر عر�ض‬
‫التف�صيالت االطالع على كامل البيانات عن كل م�صدر‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫‪63‬‬
 ‫تطبيقات على الفهرس اإللكتروني‬

‫التطبيق األول ‪:‬‬

‫ابحث باملو�ضوع عن �أحد امل�صادر يف املو�ضوعات التالية‪ :‬وبني ا�سم امل�ؤلف وعنوان امل�صدر‬

‫عنوان امل�صدر‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬ ‫املو�ضوع‬

‫القر�آن ‪ -‬تف�سري‬
‫الإ�سالم ‪ -‬تاريخ‬
‫اجلغرافيا الطبيعية‬
‫التعليم‬

‫التطبيق الثاني ‪:‬‬

‫ابحث بالعنوان عن عناوين امل�صادر التالية وبني ا�سم م�ؤلف كل منهم ورقم الطلب‪.‬‬

‫رقم الطلب‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬ ‫العنوان‬

‫البداية والنهاية‬
‫تف�سري اجلاللني‬
‫لطائف املعارف‬
‫�أدب الدنيا و الدين‬
‫�شرح بن عقيل‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪64‬‬

 ‫التطبيق الثالث ‪:‬‬
‫ابحث بامل�ؤلف عن م�صادر املعلومات للم�ؤلفني التالية �أ�سما�ؤهم وبني كم عدد م�صادر املعلومات التي ي�ستخل�صها‬
‫الفهر�س لكل منهم مع كتابة عنوان �أحد م�ؤلفاته‬

‫عنوان �أحد امل�ؤلفات‬ ‫العدد‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬

‫ال�شيخ حممد بن عثيمني‬
‫ال�شيخ عبدالعزيز بن باز‬
‫العالمة حمد اجلا�سر‬
‫ال�شيخ �صالح الفوزان‬
‫ابن حجر الع�سقالين‬
‫ابن قدامة‬

‫التطبيق الرابع ‪:‬‬

‫ا�ستخدم �أ�سلوب البحث املفتوح لتنفيذ عمليات البحث التالية‪:‬‬
‫‪ 1‬كم عدد ال�سجالت التي يحتويها الفهر�س وتت�ضمن عناوينها كلمة (مكتبة) ويكون ا�سم (حممد) جزء من‬
‫ا�سم امل�ؤلف‪:‬‬
‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫ادخل الكلمات التالية يف احلقول املخ�ص�صة لها‬

‫�أدخل يف حقل امل�ؤلف ‪ :‬حممد‬ ‫�أدخل يف حقل العنوان كلمة ‪ :‬مكتبة‬
‫عدد ال�سجالت امل�ستخل�صة هي ‪:‬‬

‫كم عدد ال�سجالت التي يحتويها الفهر�س وحتتوي مو�ضوعاتها على الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫نفذ عملية البحث لكل كلمة على حدة وا�ستخدم حقل املو�ضوع‬

‫برتول‬ ‫تاريخ‬ ‫رم�ضان‬ ‫ال�سعودية‬ ‫مدر�سة‬ ‫مكتبة‬ ‫�إ�سالم‬

‫‪65‬‬
 ‫شبكة المعلومات‬
‫مفهوم شبكة املعلومات‬
‫أنواع شبكات املعلومات‬
‫أهم مجاالت استخدام شبكات املعلومات‬
‫في املكتبات ومراكز املعلومات‬
‫اإلنترنت كمصدر للمعلومات‬
‫تعريف اإلنترنت‬
‫أهم أساليب البحث في اإلنترنت‬
‫خدمات اإلنترنت املعلوماتية‬
‫المكتبات اإللكترونية‬
‫تقنية المعلومات‬
‫تعريف تقنية املعلومات‬
‫أهمية تقنية املعلومات‬
‫برامج الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات‬
‫مزايا استخدام احلاسب اآللي في املكتبات‬
‫ومراكز املعلومات‬
‫تطبيقات احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات‬
‫مناذج من برامج احلاسب اآللي إلدارة املكتبات‬
‫ومراكز املعلومات‬
 ‫تقنية المعلومات‬

‫تعريف تقنية المعلومات ‪:‬‬

‫هي كافة �أنواع الأجهزة والربامج امل�ستخدمة يف ت�سجيل وتنظيم وجتهيز وتخزين وا�سرتجاع وبث املعلومات ‪.‬‬
‫أهمية تقنية المعلومات ‪:‬‬
‫نظ ًرا للتزايد يف حجم املعلومات �أ�صبح الإن�سان غري قادر على الإملام مبا ي�ستجد من معلومات وبالتايل ف�إن‬
‫الو�سائل التقليدية ال ت�ستطيع التحكم يف تدفق املعلومـات‪ ،‬ولـذا ال بد من و�سيلة ت�ساعد يف ال�سيطرة على ثورة‬
‫املعلومات واال�ستفادة منها وذلك عن طريق‪ ،‬تقنية املعلومات واالت�صال حتى �أ�صبحت التقنية ركن �أ�سا�س خلدمات‬
‫املعلومات‪ ،‬وجناحها يعتمد على تقنيات حديثة تعمل على تخزين تلك املعلومات بكميات كبرية ومعاجلتها بكفاءة‬
‫عالية وا�سرتجاعها وتو�صيلها للم�ستفيدين بدقة و�سرعة ‪.‬‬
‫ولذلك تكمن �أهمية تقنية املعلومات يف �أنها �ساعدت على ‪:‬‬
‫‪ 1‬زيادة �إنتاج املعلومات وتدفقها‪ ،‬فمث ًال �إدخال التقنية يف املكتبات �ساعدت على زيادة الإنتاج الفكري‬
‫وتنظيمه وتقدميه للباحثني بال�شكل املنا�سب لتحقيق خدمات دقيقة و�سريعة للمعلومات ‪.‬‬
‫‪� 2‬إن�شاء �شبكات وبرامج املعلومات بكفاءة و�أقل تكلفة مثل ظهور ال�شبكة العاملية املعروفة بالإنرتنت التي تعد‬
‫الطريق ال�سريع للمعلومات ‪.‬‬
‫‪� 3‬إجناز عمليات كثرية يف وقت ق�صري وبتكاليف �أقل مثل ا�ستخدام تقنية احلا�سب يف الأعمال املكتبية للتقليل‬
‫من حدة الروتني املكتبي ‪.‬‬
‫‪ 4‬االت�صال بالعامل اخلارجي وجتاوز حدود املكان عن طريق االت�صال بقواعد املعلومات العاملية للح�صول‬
‫على معلومات حديثة و�سريعة بوا�سطة الأقمار اال�صطناعية مث ًال ‪.‬‬
‫‪ 5‬ك�سر حواجز الأمية املعلوماتية على نطاق وا�سع والذي �أدت �إىل �سهولة تداول املعلومات‪ ،‬وا�ستخدام احلا�سب‬
‫يف احلياة اليومية ‪.‬‬
‫أهم التقنيات المستخدمة في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬
‫توفر املكتبات ومراكز املعلومات العديد من التقنيات التي ت�ساعدها على �أداء وظائفها‪ ،‬وتقدمي خدماتها‬
‫للم�ستفيدين ب�شكل �أف�ضل‪ ،‬والتي من �أهمها ما يلي ‪:‬‬
‫( احلا�سب الآيل‪ ،‬الفيديو‪ ،‬امل�سجل ال�صوتي‪ ،‬امل�صغرات الفيلمية ) ‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪68‬‬
 ‫الحاسب اآللي ‪:‬‬

‫�أحدث و�أهم التقنيات امل�ستخدمة يف املكتبات ومراكز املعلومات ومن خالله ميكن ت�شغيل خدمة الإنرتنت‪،‬‬
‫والأقرا�ص املدجمة التي حتوي قواعد معلومات خمتلفة‪ ،‬وكذلك التي حتوي الأفالم الوثائقية التعليمية وغريها‪.‬‬
‫الفيديو ‪:‬‬

‫وي�ستخدم لت�سجيل وعر�ض الأفالم التعليمية والوثائقية واملحا�ضرات والندوات العلمية امل�صورة ‪.‬‬
‫المسجل الصوتي ‪:‬‬

‫ب�شكل �أ�سا�سي يف مكتبات املكفوفني ‪.‬‬

‫وي�ستخدم لت�سجيل املحا�ضرات العلمية واخلطب الوعظية وي�ستفاد منه ٍ‬
‫قارئ المصغرات الفيلمية ‪:‬‬

‫وي�ستخدم لقراءة ال�شرائح والأفالم امل�صغرة ‪.‬‬

‫ملاذا ت�ستخدم املكتبات ومراكز املعلومات التقنيات يف �أعمالها ؟‬

‫لمواجهة الطلب المتزايد على المعلومات ‪:‬‬

‫تعي�ش املجتمعات املعا�صرة ثورة معلوماتية هائلة تتزايد ب�شكل �سريع ومتقارب مما ي�ستلزم ا�ستخدام تلك‬
‫التقنيات ملحاولة ال�سيطرة وتلبية الطلب املتزايد عليها ‪.‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫االرتقاء بمستوى الخدمات المتوافرة ‪:‬‬

‫من وظائف املكتبات ومراكز املعلومات تلبية حاجات امل�ستفيدين املعلوماتية يف �أ�سرع وقت‪ ،‬مما يتطلب‬
‫ا�ستخدام تقنيات حديثة ترتقي مب�ستوى اخلدمة املقدمة‪ ،‬وت�ؤدي �إىل حت�سينها‪ ،‬كما يف الفهار�س البطاقية التي‬
‫تطورت �إىل الفهار�س الإلكرتونية ‪.‬‬
‫تقديم خدمات جديدة ‪:‬‬

‫با�ستخدام التقنية يف املكتبات ومراكز املعلومات �أ�صبح بالإمكان تقدمي خدمات جديدة‪ ،،‬مثل خدمة البث‬
‫االنتقائي للمعلومات ‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫ماذا يق�صد بتقنية املعلومات ؟‬ ‫‪1‬‬
‫و�ضح �أهمية تقنية املعلومات ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اذكر �أهم التقنيات امل�ستخدمة يف املكتبات ومراكز املعلومات ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ا�شرح ملاذا ت�ستخدم املكتبات ومراكز املعلومات التقنية يف كثري من �أعمالها‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪70‬‬

 ‫برامج الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫يعد ا�ستخدام احلا�سب الآيل وبراجمه من مظاهر توظيف وا�ستثمار التقنيات احلديثة لتنظيم العمل و�سرعة‬
‫الو�صول �إىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬واملكتبات ب�أنواعها من �أوائل امل�ؤ�س�سات املعلوماتية التي ا�ستخدمت احلا�سب‬
‫الآيل يف �أعمالها �سوا ًء يف تنمية املجموعـات �أو تنظيمها �أو ا�سرتجاع املعلومات وبثها‪ ،‬وقد كانت املكتبات ومراكز‬
‫املعلومات يف اململكة العربية ال�سعودية �سباقة �إىل اال�ستفادة من هذه التقنية خلدمة امل�ستفيدين ‪.‬‬

‫أهم مزايا استخدام الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫�سرعة الو�صول �إىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬حيث ميكن للم�ستفيد ا�سرتجاع املعلومة املطلوبة ب�سرعة كبرية ‪v‬‬ ‫‪1‬‬

‫تفوق الطريقة التقليدية ‪.‬‬

‫امل�شاركة يف ا�ستخدام املعلومات‪ ،‬كما يف ا�ستخدام الفهر�س الإلكرتوين يف املكتبات من قبل عدة �أ�شخا�ص‬ ‫‪2‬‬

‫يف وقت واحد ‪.‬‬

‫احل�صول على تقارير وخمرجات متعددة‪ ،‬فمث ًال ميكن طباعة �أ�سماء امل�ستعريين والكتب امل�ستعارة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫�إمكانية البحث يف م�صادر املعلومات املتوافرة يف املكتبات عن بعد‪ ،‬با�ستخدام �شبكات املعلومات املحلية‬
‫والعاملية ‪.‬‬
‫�إمكانية البحث عن م�صادر املعلومات مبداخل �أخرى بجانب امل�ؤلف املو�ضوع والعنوان‪ ،‬مثل النا�شر‪ ،‬مكان‬ ‫‪4‬‬

‫الن�شر‪� ،‬سنة الن�شر‪ ،‬ال�سل�سلة‪ ،‬نوع الوعاء ‪�...‬إلخ ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫تطبيقات الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫يعد احلا�سب الآيل من التقنيات احلديثة التي دخلت املكتبات ومراكز املعلومات يف ال�سنوات الأخرية‪ ،‬حيث‬
‫ي�ستخدم يف تطبيقات متعددة حتتاجها املكتبات ومراكز املعلومات التي من �أهمها ما يلي ‪:‬‬
‫الفهرسة ‪:‬‬

‫وي�ستخدم احلا�سب الآيل يف فهر�سة م�صادر املعلومات وينتج عن هذه العملية الفهر�س الإلكرتوين ‪.‬‬
‫البحث ‪:‬‬

‫با�ستخدام احلا�سب الآيل ميكن للم�ستفيدين البحث يف الفهر�س الإلكرتوين وا�سرتجاع املعلومات املطلوبة‪ ،‬كما‬
‫ميكن البحث يف قواعد املعلومات املحلية والعاملية‪.‬‬
‫‪71‬‬
 ‫اإلعارة ‪:‬‬

‫�أدى ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف عملية الإعارة �إىل �سهولة �إعارة م�صادر املعلومات وا�سرتجاعها ومتابعة‬
‫امل�ستعريين ‪.‬‬

‫نماذج من برامج الحاسب اآللي المستخدمة في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫تختلف برامج احلا�سب الآيل املعدة للمكتبات من حيث حجم الربنامج و�إمكاناته فهناك برامج كبرية ُ�ص ِّممت‬
‫للمكتبات الكبرية‪ ،‬و�أخرى ُ�صممت للمكتبات املتو�سطة وال�صغرية كاملكتبات املدر�سية والعامة ‪.‬‬
‫ولعل �أبرز الأمثلة على برامج احلا�سب الآيل التي ت�ستخدم يف املكتبات املتو�سطة وال�صغرية‪ ،‬برنامج ( الي�سري)‬
‫لإدارة املكتبات بوزارة الرتبية والتعليم امل�ستخدم يف مكتبة مدر�ستك‪ ،‬وهذا الربنامج يمُ ِّكن املكتبة من تنظيم كل‬
‫�أعمالها الفنية مثل الفهر�سة والت�صنيف‪ ،‬ا�سرتجاع املعلومات‪ ،‬الإعارة ‪.‬‬

‫إثرائي‬
‫ومن برامج احلا�سب الآيل امل�ستخدمة يف املكتبات الكبرية (برنامج الأفق) والذي‬
‫قامت �إحدى ال�شركات املتخ�ص�صة بتعريبه وتطويره‪ ،‬وبرنامج (ميناي�سز) الذي‬
‫ت�شرف عليه جامعة الدول العربية والتي قامت بتعريبه بالتعاون مع امل�ؤ�س�سة‬
‫الكندية التي طورته‪ ،‬وهناك برنامج ( يونيكورن ) والذي بد�أت بع�ض املكتبات‬
‫ا�ستخدامه يف الفرتة الأخرية ‪.‬‬
‫كما �أن هناك برامج �صغرية مت ت�صميمها وتطويرها من قبل بع�ض ال�شركات املتخ�ص�صة‬
‫خلدمة املكتبات ال�صغرية‪ ،‬ومن �أمثلة هذه الربامج (الفهر�ست‪ ،‬املكتبة)‪.‬‬

‫لو مل ت�ستخدم املكتبات الكبرية برامج احلا�سب الآيل ‪ ،‬فكيف �ستكون عملية ا�سرتجاع‬
‫املعلومات ؟‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪72‬‬

 ‫ما �أهم مزايا ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف املكتبات ومراكز املعلومات ؟‬ ‫‪1‬‬
‫ت�ؤدي برامج احلا�سب الآيل امل�ستخدمة يف املكتبات ومراكز املعلومات عدة تطبيقات‪ ،‬اذكر اثنني‬ ‫‪2‬‬
‫منها ‪.‬‬
‫هناك برنامج لإدارة املكتبات قامت وزارة الرتبية والتعليم بتطويره‪ ،‬ما هو ؟ وما هي الأعمال التي‬ ‫‪3‬‬
‫ميكن للربنامج القيام بها ؟‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫‪73‬‬
 ‫شبكات المعلومات‬

‫من م�سلمات هذا الع�صر �أن �أي م�ؤ�س�سة مهما بلغت من �إمكانات مادية �أو ب�شرية ال ميكن �أن حتقق �أهدافها‬
‫مبفردها‪ ،‬بل البد لها من التفاعل الإيجابي مع املجتمع ‪ .‬فقد �أ�صبح العامل قرية �صغرية ب�سبب التقدم الكبري يف‬
‫جمال تقنية املعلومات ‪ .‬لذا ازدادت �أهمية املعلومات ك�أحد مقومات النجاح يف جميع املجاالت‪ ،‬فظهرت احلاجة‬
‫�إىل تبادلها ب�شكل �سريع من خالل �شبكات معلومات تغطي �أنحاء العامل ‪ .‬لذا �أدرك امل�سئولون عن املكتبات ومراكز‬
‫املعلومات تلك الأهمية فبادروا �إىل ا�ستثمارها يف �سبيل الرقي مب�ستوى خدمات املكتبات ومراكز املعلومات ‪.‬‬

‫مفهوم شبكة المعلومات ‪: Network Information‬‬

‫هي عبارة عن منظومة من �أجهزة احلا�سب يف مواقع متعددة ترتبط ببع�ضها البع�ض من خالل قناة ات�صال‬
‫�سلكية �أو ال�سلكية ‪.‬‬
‫ولتو�ضيح هذا املفهوم نورد املثال التايل ‪:‬‬
‫لو نظرنا �إىل �إحدى املكتبات التي تعتمد على نظام حم�سب يف �أداء وظائفها جند �أن تلك املكتبة مزودة‬
‫بحا�سب �آيل مركزي ترتبط به العديد من احلا�سبات املوزعة على املفهر�سني وموظفي اخلدمة املرجعية والإعارة‬
‫والتزويد �إ�ضافة �إىل الباحثني من رواد املكتبة‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪74‬‬

 ‫أنواع شبكات المعلومات ‪:‬‬
‫ميكن التفريق بني ثالثة �أنواع من �شبكات املعلومات‪ ،‬وهي ‪:‬‬
‫الشبكة المحلية ‪:Local Area Network‬‬

‫وهي ال�شبكة التي تربط بني عدة حا�سبات يف نطاق حمدود‪ ،‬ك�أن تكون موزعة داخل مبنى �أو عدة مبان‬
‫متجاورة بحيث يتم ربط تلك احلا�سبات مبا�شرة با�ستخدام نوع من الكابالت ‪ .‬ومن �أمثلتها �شبكة املعلومات يف‬
‫مكتبة امللك فهد الوطنية ‪.‬‬
‫الشبكة الوطنية ‪:National Network‬‬

‫وهي �شبكة من احلا�سبات املوزعة يف �أرجاء والوطن ‪ .‬ويتم الربط فيما بينها عن طريق خطوط الهاتف‬
‫�أو املايكرويف �أو الأقمار ال�صناعية �أو كابالت الألياف الب�صرية‪،‬مثل �شبكة املعلومات التابعة ملركز املعلومات‬
‫الوطني بوزارة الداخلية‪.‬‬
‫الشبكة العالمية ‪:Global Network‬‬

‫وهي ال�شبكة التي يرتبط بها عدد كبري من احلا�سبات املتفرقة حول العامل يف نطاق جغرايف وا�سع‪ ،‬ومن �أ�شهر‬
‫�أمثلتها �شبكة الإنرتنت والتي ميكن من خاللها ربط عدد غري حمدود من املكتبات ومراكز املعلومات يف �أنحاء العامل ‪.‬‬

‫أهمية الشبكات في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫تلج�أ كثري من املكتبات ومراكز املعلومات �إىل ا�ستخدام �شبكات املعلومات نظرا لأهميتها التي تتمثل فيما يلي‪:‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫ت�أمني �أكرب قدر من املعلومات املنا�سبة يف الوقت املنا�سب ‪.‬‬

‫حتقيق ال�سرعة يف ن�شر املعلومات وتبادلها‪ ،‬فيمكن على �سبيل املثال �إر�سال وا�ستقبال الر�سائل عن طريق‬
‫الربيد الإلكرتوين �إىل موقع معني �أو عدة مواقع �أو لكل �أطراف ال�شبكة يف وقت واحد وب�أمر واحد ‪ .‬كما‬
‫ميكن �أي�ضا نقل امللفات الن�صية وال�صور الثابتة واملتحركة وال�صوت من حا�سب �إىل �آخر �ضمن ال�شبكة ‪.‬‬
‫تقليل التكاليف املالية باال�ستغالل الأمثل لطاقات احلا�سب وبراجمه وذلك باقت�سامها فيما بني امل�ستفيدين‬
‫من ال�شبكة‪ ،‬فعلى �سبيل املثال‪ ،‬ميكن ت�أمني جهاز طابعة واحد �أو وحدة تخزين �ضخمة وربطه بال�شبكة‬
‫لال�ستفادة اجلماعية‪ ،‬كما �أن ا�ستخدام ن�سخة واحدة من الربامج الباهظة الثمن تغني عن �شراء ن�سخ‬
‫متعددة منها للحا�سبات املرتبطة بال�شبكة‪.‬‬
‫اال�ستفادة من الإمكانات الفنية والطاقات الب�شرية املتاحة لدى بع�ض املكتبات ومراكز املعلومات يف الداخل واخلارج ‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫أهم مجاالت استخدام شبكات المعلومات في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫أو ً‬
‫ال ‪ :‬الفهرسة والتصنيف ‪: Cataloging and Classification‬‬

‫تعد الفهر�سة والت�صنيف من جماالت التعاون بني املكتبات ملا حتققه من توفري للوقت واجلهد والنفقات‪ ،‬ويتم‬
‫ذلك التعاون من خالل االن�ضمام �إىل �شبكات معلومات تربط بني املكتبات‪ ،‬فبدال من �أن تقوم كل مكتبة بهذه‬
‫العملية مبعزل عن املكتبات الأخرى‪ ،‬فانه ميكن �أن تتبادل من املكتبات بيانات الفهر�سة والت�صنيف فيما بينها ‪.‬‬
‫ً‬
‫ثانيًا ‪ :‬تنمية المجموعات ‪: Collection Development‬‬

‫ميكن من خالل �شبكة املعلومات ا�ستعرا�ض فهار�س النا�شرين واملوزعني واختيار م�صادر املعلومات املنا�سبة‬
‫وطلبها �إلكرتون ًيا‪ ،‬حيث يقوم النا�شر با�ستالم الطلب و �إر�سال تلك املواد �إىل عنوان املكتبة بالربيد العادي ‪.‬‬
‫ثالثًا‪ :‬اإلعارة ‪: Cerculation‬‬

‫حققت �شبكات املعلومات توا�صال مل ي�سبق له مثيل بني امل�ستفيد واملكتبة‪ ،‬حيث وفرت هذه ال�شبكات �إمكانية‬
‫البحث يف فهر�س املكتبة من �أي مكان يف العامل‪ ،‬ومعرفة ما �إذا كانت تلك املكتبة متتلك مادة املعلومات املق�صودة‪،‬‬
‫�أو معرفة ما لديها من م�صادر معلومات حول مو�ضوع معني‪ ،‬ومن ثم اختيار العناوين املنا�سبة‪ ،‬ليقوم امل�ستفيد‬
‫بعدها بالذهاب �إىل املكتبة وا�ستعارة املواد منها‪ ،‬مما يوفر الوقت واجلهد ‪ .‬كما ميكن جتديد �إعارة الكتب‬
‫للم�ستعريين عن طريق ال�شبكة ‪.‬‬
‫ً‬
‫رابعًا ‪ :‬البث االنتقائي للمعلومات ‪: Selective Dissemination of Information‬‬

‫�إن من �أرقى اخلدمات املعلوماتية التي تقدمها املكتبة ما يعرف بالبث االنتقائي للمعلومات حيث ت�سهم هذه‬
‫اخلدمة يف �إحاطة امل�ستفيدين مب�صادر املعلومات التي �أ�ضيفت حديثا �إىل جمموعات املكتبة موزعة ح�سب‬
‫اهتماماتهم با�ستخدام الربيد الإلكرتوين عرب �شبكة املعلومات ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪76‬‬

 ‫من خالل معرفتك ملفهوم �شبكة املعلومات‪� ،‬أورد مثاال يو�ضح ذلك ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ما ال�سمة امل�شرتكة يف �أنواع �شبكات املعلومات‪ ،‬وكيف تفرق بينها ؟‬ ‫‪2‬‬
‫�أذكر �أهم جماالت ا�ستخدام �شبكات املعلومات يف املكتبات ومراكز املعلومات‪ ،‬مع �شرح �إحداها‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫‪77‬‬
 ‫اإلنترنت ‪ :‬مصدراً للمعلومات‬

‫تعريف اإلنترنت ‪:‬‬

‫هي �شبكة عاملية ت�ضم ماليني من احلا�سبات الآلية ترتبط ببع�ضها عن طريق ال�شبكة الهاتفية والأقمار‬
‫ال�صناعية‪ ،‬وتعد �أكرب �شبكة حا�سبات يف العامل ‪.‬‬

‫أهم أساليب البحث في اإلنترنت ‪:‬‬

‫تتيح الإنرتنت ثروة هائلة من املعلومات التي �شملت جميع �أوجه الن�شاط الب�شري‪ ،‬لذلك فان عملية البحث عن‬
‫معلومات متخ�ص�صة يف مو�ضوع معني حتتاج �إىل معرفة بعدد من الأ�ساليب التي ت�ساعد الباحث يف الو�صول �إىل‬
‫املعلومات املطلوبة يف �أ�سرع وقت ‪ .‬ومن �أهم تلك الأ�ساليب ما يلي ‪:‬‬
‫الو�صول املبا�شر من خالل عناوين املواقع ‪.‬‬
‫البحث من خالل الأدلة املو�ضوعية ‪.‬‬
‫البحث من خالل حمركات البحث ‪.‬‬
‫أو ً‬
‫ال ‪ :‬الوصول المباشر من خالل عناوين المواقع ‪:‬‬

‫يعد هذا الأ�سلوب من �أ�سهل �أ�ساليب البحث عن املعلومات و�أ�سرعها‪ ،‬اذ �أنه اليتطلب �سوى �إدخال‬
‫عنوان املوقع املطلوب يف املكان املخ�ص�ص لذلك من برنامج الت�صفح امل�ستخدم‪ ،‬وذلك كما يف املثال‬
‫التايل‪�( :‬شكل رقم ‪.)33‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪78‬‬

 ‫املكان املخ�ص�ص‬
‫لكتابة عنوان املوقع‬

‫�شكل رقم ‪33‬‬

‫ً‬
‫ثانيًا ‪ :‬البحث من خالل األدلة الموضوعية ‪Subject Directories‬‬

‫يتوافر على �شبكة الإنرتنت عدد كبري من مواقع الأدلة املو�ضوعية التي تقدم للم�ستفيد و�سيلة هامة للبحث عن‬
‫مواقع املعلومات املطلوبة بحيث يتم ت�صنيف مواقع الإنرتنت يف قوائم مرتبة ح�سب املو�ضوع وتتدرج من العام �إىل‬
‫رئي�سا‪ ،‬وي�شتمل‬
‫مو�ضوعا ً‬
‫ً‬ ‫اخلا�ص‪ ،‬فعلى �سبيل املثال مت ت�صنيف مواقع الإنرتنت يف موقع « الدليل « �إىل (‪)14‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫كل منها على عدد من املو�ضوعات الفرعية حتى ي�صل امل�ستفيد �إىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬فمو�ضوع الرتبية والتعليم‬
‫مو�ضوعا فرع ًيا كالوزارات الذي يحتوي على (‪ )17‬موقعا لوزارات الرتبية والتعليم يف‬ ‫ً‬ ‫مث ًال يتفرع �إىل (‪)21‬‬
‫الدول العربية‪ ،‬كما هو مو�ضح يف الأ�شكال التالية ‪:‬‬

‫‪79‬‬
‫�شكل رقم ‪34‬‬

‫�شكل رقم ‪35‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪80‬‬

 ‫�شكل رقم ‪36‬‬

‫ثالثا ‪ :‬البحث من خالل محركات البحث ‪Search Engines‬‬

‫يعترب هذا الأ�سلوب من �أكرث �أ�ساليب البحث ا�ستخداما للو�صول اىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬حيث ميكن للم�ستفيد‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫ادخال كلمة �أو عدد من الكلمات يف املكان املخ�ص�ص لذلك من موقع حمرك البحث امل�ستخدم ليتمكن امل�ستفيد‬
‫من ا�سرتجاع النتائج‪ ،‬والتي تتكون من جمموعة من الو�صالت اىل مواقع املعلومات ذات العالقة باملو�ضوع املرغوب‬
‫فعلى �سبيل املثال ميكن �إدخال كلمة الكعبة يف مكان البحث للح�صول على و�صالت لعدد من املواقع التي تتناول‬
‫مو�ضوع الكعبة امل�شرفة‪ ،‬كما هو مو�ضح فيما يلي ‪:‬‬

‫‪81‬‬
‫�شكل رقم ‪36‬‬

‫�شكل رقم ‪37‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪82‬‬

 ‫استخدام محرك البحث قوقل ‪ googl‬في عملية البحث‬
‫طريقة ا�ستخدام الروابط املنطقية يف �صفحة البحث الب�سيط ملحرك بحث جوجل‬

‫مثال‬ ‫طريقة اال�ستخدام‬ ‫�سبب اال�ستخدام‬ ‫نواع الرابطة‬

‫القر�آن العلم‬ ‫‪ -1‬ترك فراغ بني الكلمتني‬
‫القر�آن ‪ +‬العلم‬ ‫‪ -2‬ا�ستخدام عالمة ‪+‬‬ ‫اجلمع بني كلمات البحث‬ ‫رابطة ‪AND‬‬
‫القر�آن ‪ AND‬العلم‬ ‫‪ -3‬ا�ستخدام رابط ‪AND‬‬

‫البرتول ‪ OR‬النفط‬ ‫ا�ستخدام رابطة ‪OR‬‬ ‫التخيري بني كلمات البحث‬ ‫رابطة ‪OR‬‬

‫ال�شعر ‪ NOT‬ر�أ�س‬ ‫‪ -1‬ا�ستخدام رابطة ‪NOT‬‬

‫ا�ستبعاد �إحدى كلمات البحث‬ ‫رابطة ‪NOT‬‬
‫ال�شعر ‪-‬ر�أ�س‬ ‫‪ – 2‬ا�ستخدام عالمة ‪-‬‬

‫«الرتبية الإ�سالمية»‬ ‫ا�ستخدام التن�صي�ص‬ ‫تن�صي�ص كلمات البحث‬ ‫«التن�صي�ص »‬

‫طريقة ا�ستخدام الروابط املنطقية يف �صفحة البحث املتقدم ملحرك بحث جوجل‬

‫مالحظة‬ ‫مثال‬ ‫طريقة اال�ستخدام‬ ‫نواع الرابطة‬

‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬
‫تكتب كلمات البحث بدون �أي عالمات كما ورد يف املثال؛ لأن‬

‫رابطة ‪ AND‬امل�سمى ‪:‬بــ(جميع الكلمات)‪ ،‬مربع رقم‬

‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫القر�آن العلم‬
‫(‪)1‬‬
‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬
‫حمرك البحث �سيقوم بذلك‬

‫امل�سمى‪ :‬ب ـ (هذه العبارة )‪ ،‬مربع رقم‬ ‫«التن�صي�ص »‬

‫الرتبية الإ�سالمية‬
‫(‪)2‬‬
‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬
‫البرتول النفط‬ ‫امل�سمى‪ :‬ب ـ (�أيا من هذه الكلمات)‪ ،‬مربع‬ ‫رابطة ‪OR‬‬
‫رقم (‪)3‬‬
‫ال بد �أن تو�ضع كلمة �أخرى‬ ‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬
‫يف مربع اال�ستعالم رقم (‪)1‬‬ ‫ر�أ�س‬ ‫امل�سمى‪ :‬ب ـ (ال حتتوي هذه الكلمات)‬ ‫رابطة ‪NOT‬‬
‫بالإ�ضافة للكلمة ر�أ�س‬ ‫مربع رقم (‪)4‬‬

‫‪83‬‬
 ‫رابطة (‪)AND‬‬

‫ن�ستخدم هذا الرابط من �أجل الربط بني كلمتني �أو �أكرث‪ ،‬فعندما ندخل عددا من‬
‫كلمات البحث يف اجلزء املخ�ص�ص (خانة البحث) لذلك يف حمرك البحث‪ ،‬ف�إننا‬
‫بذلك نطلب من حمرك البحث �أن يعرث لنا على جميع املواقع التي تت�ضمن تلك الكلمات‬
‫التي �أدخلناها مربوطة مع بع�ضها‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪84‬‬

 ‫رابطة ( ‪)OR‬‬

‫هذه الرابطة هي ثاين الروابط املنطقية‪ ،‬وت�سمى رابطة ( �أو )‪ ،‬وبالإجنليزية برابطة‬
‫(‪ .،)OR‬وننوه �أن بع�ض حمركات البحث العربية ت�ستخدم عبارة «�أي الكلمات» لتدل‬
‫على رابطة ( �أو )‪ ،‬بينما كثي ــر من حمركـ ــات البح ــث العامليــة ت�ستخ ــدم عـبــارة‬
‫«‪� » any words‬أو عبارة « ‪ » good to have‬لتدل على الرابطة نف�سها‪ .‬وميكن‬
‫متثيل ا�ستخدام الرابطة (�أو ‪ )OR‬بال�شكل التايل‪:‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫‪85‬‬
 ‫رابطة ( ‪)NOT‬‬

‫وهذه ثالثة الروابط املنطقية‪ ،‬وتختلف م�سميات هذه الرابطة خ�صو�صا يف بع�ض‬
‫حمركات البحث العربية‪ ،‬ويعرب عنها عادة برابطة (لي�س‪/‬ماعدا‪/‬ال‪ /‬ال تت�ضمن‪/‬‬
‫ال حتتوي على الكلمات)‪ ،‬ويقابلها باللغة الإجنليزية رابطة ( ‪ .) NOT‬ويغلب على‬
‫حمركات البحث العربية والعاملية ا�ستخدام الرمز ( ‪ ) -‬بدال من (لي�س‪/‬ماعدا‪/‬ال‪/‬‬
‫‪ ،)NOT‬لتقوم بنف�س العمل‪ .‬وهذه الرابطة ت�ستخدم يف ت�ضييق نطاق البحث‪ ،‬ولكن‬
‫ا�ستخدامها لي�س بكرثة ا�ستخدام الرابطتني اللتني مت ذكرهما‪ .‬وتُ�ستخدم هذه الرابطة‬
‫عندما نريد مواقع معينة حتوي كلمات بحث معينة �شريطة �أال تت�ضمن كلمات حمددة‬
‫يف نف�س املوقع‪ ،‬مثال ذلك نريد جميع املواقع التي ورد فيها ذكر البرتول �شريطة �أن ال‬
‫تكون كلمة اخلليج �ضمن هذه املواقع‬

‫مثال‪:‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪86‬‬

 ‫صفحة البحث المتقدم ‪Advance seasrch‬‬

‫حمرك بحث جوجل كغريه من حمركات البحث يوفر �إمكانية البحث املتقدم الذي يتيح مزيدا من التحكم يف‬
‫كلمات البحث‪ .‬ومن خالل البحث املتقدم كما مر �سابقا ي�ستطيع م�ستخدم جوجل �أن يو�سع‪� ،‬أو ي�ضيق نطاق بحثه‪،‬‬
‫ويحدد نوعية املواقع‪� ،‬أو اللغة �أو غري ذلك من اخلدمات التي حت�سن من �أداء البحث‪ ،‬وتقليل النتائج �أو تو�سيعها‬
‫بح�سب احلاجة‪ .‬ويتم تفعيل البحث املتقدم من خالل الرابط بحث متقدم كما هو مو�ضح بال�شكل �أدناه‪:‬‬

‫رابط البحث املتقدم يف حمرك بحث جوجل‬

‫فبمجرد النقر على هذا الرابط �سيقوم جوجل باالنتقال �إىل �صفحة البحث املتقدم التي تتيح عددا من حقول‬
‫البحث والروابط واملحددات‪ ،‬وال�شكل التايل يو�ضح �صفحة البحث املتقدم ملحرك بحث جوجل‪ ،‬الذي يحوي �أربع‬
‫مربعات حوار (حقول) رئي�سة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫يختار من هذه احلقول من �أجل ت�ضييق نطاق البحث عن طريق اللغة �أو مكان املعلومات‬
‫الواردة يف ال�صفحة �أو حتديد نوع امللفات وغري ذلك‬

‫‪87‬‬
‫‪ 1‬احلقل الأول‪ :‬حتتوي جميع هذه الكلمات‪ :‬هذا االختيار يدل على الرابطة (و ‪ ) AND‬وي�ستخدم من‬
‫�أجل الربط بني كلمتني �أو �أكرث‪ ،‬وينبغي �أن تظهر كلمات البحث مع بع�ض يف املواقع امل�سرتجعة‪ ،‬مثل‪ :‬البرتول و‬
‫ال�سعودية‪ .‬حيث يجب �أن حتتوي املواقع امل�سرتجعة على كلمة البرتول وكلمة ال�سعودية معا‪ ،‬ولي�س �أي كلمة منهما‪.‬‬
‫ويفيدنا يف ت�ضييق نطاق البحث‪.‬‬

‫‪ - 2‬احلقل الثاين‪ :‬حتتوي هذه اجلملة‪ :‬يدل هذا االختيار على البحث با�ستخدام عالمة التن�صي�ص (الكلمات‬
‫املركبة‪� :‬صفة ومو�صوف‪ ،‬م�ضاف وم�ضاف �إليه ‪ ،)..‬ويقابله يف كثري من حمركـ ــات البح ـ ــث عالم ــة االقتبــا�س‬
‫“ “ ون�ستخدم هذا االختيار يف البحث عن �صيغ مركبة مثل علم النف�س‪ ،‬الرتبية البدنية ‪� ..‬أو �أ�سماء الأ�شخا�ص‬
‫والأماكن ‪ ..‬يفيدنا يف دقة املواقع امل�سرتجعة‪.‬‬

‫‪ - 3‬احلقل الثالث‪ :‬حتتوي �أيا من هذه الكلمات‪ :‬هذا االختيار يدل على الرابطة (�أو ‪ ) OR‬وي�ستخدم من‬
‫�أجل �أن نح�صل على �أي من كلمات البحث املدخلة التي قد ترد يف املواقع امل�سرتجعة‪ ،‬مثل‪ :‬ذلك كلمة البرتول �أو‬
‫النفط‪� .‬أي �أطلب ا�سرتجاع �أي موقع يرد فيه كلمة البرتول �أو كلمة النفط‪ ،‬ولي�س �ضرورة �أن ترد هاتان الكلمتان‬
‫معا‪ .‬ويفيدنا يف تو�سيع نطاق البحث‪.‬‬

‫‪ - 4‬احلقل الرابع‪ :‬ال حتتوي على هذه الكلمات‪ :‬هذا االختيار يدل على الرابطة ( ما عدا ‪،) NOT‬‬
‫وي�ستخدم من �أجل حجب بع�ض املواقع التي تظهر فيها كلمات ال نريد �أن تكون �ضمن املواقع امل�سرتجعة‪ .‬مثال ذلك‬
‫عندما نريد ا�سرتجاع مواقع خا�صة بالبرتول وال�سعودية‪ ،‬ويف الوقت نف�سه ال نريد املواقع ذات العالقة بتكرير‬
‫البرتول يف ال�سعودية‪ .‬يفيدنا يف ت�ضييق نطاق البحث ‪.‬‬

‫وميكن مل�ستخدم هذا املحرك �أن ي�ستخدم جميع اخليارات (املربعات) مع بع�ض يف عملية بحث واحدة‪ .‬والبحث‬
‫يف هذه الطريقة (تعبئة احلقول ) ي�سهل على الكثريين من م�ستخدمي حمركات البحث عملية البحث املتداخل‬
‫املعقد الذي ال يح�سنه حتى املخت�صني يف جمال ا�سرتجاع املعلومات‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪88‬‬

 ‫خدمات اإلنترنت المعلوماتية ‪:‬‬
‫تزخر الإنرتنت بكم هائل من املعلومات يف �شتى جماالت املعرفة الب�شرية‪ ،‬كما يتوفر بها العديد من اخلدمات‬
‫املعلوماتية التي من �أهمها ما يلي ‪:‬‬

‫البريد اإللكتروني ‪E.Mail‬‬

‫تُعد خدمة الربيد الإلكرتوين �أكرث خدمات الإنرتنت تداوال بني م�ستخدمي ال�شبكة‪ ،‬نظرا لأهميتها يف �إجناز‬
‫كثري من الأعمال‪ ،‬ول�سهولة اال�ستخدام‪ ،‬وانخفا�ض التكلفة‪ ،‬و�سرعة الإر�سال واال�ستقبال‪ ،‬كما �أنها ال ت�ستلزم‬
‫وجود ال�شخ�ص امل�ستقبل وقت �إر�سال الر�سالة‪� ،‬إ�ضافة �إىل �إمكانية ا�ستقبال و�إر�سال الر�سائل املعلوماتية من �أي‬
‫مكان تتوفر فيه خدمة الإنرتنت حول العامل ‪.‬‬
‫البحث في مصادر المعلومات‪:‬‬

‫يتوافر على �شبكة الإنرتنت عدد كبري من مواقع املعلومات الإلكرتونية املتنوعة مثل مواقع الكتب والدوريات‬
‫واملعاجم واملو�سوعات والأطال�س وفهار�س املكتبات والوثائق احلكومية والر�سمية وقواعد املعلومات وغريها من‬
‫م�صادر املعلومات ‪ .‬وتقدم هذه املواقع ثروة معلوماتية هامة للباحثني على اختالف تخ�ص�صاتهم العلمية‪ ،‬ومن‬
‫الأمثلة على ذلك مو�سوعة تداوي على املوقع التايل ‪. www.tadawi.com :‬‬

‫الخدمة المرجعية ‪:‬‬

‫تتميز بع�ض املواقع ب�إمكانية الرد على الأ�سئلة املرجعية بعد تعبئة النموذج املخ�ص�ص لذلك عرب الربيد‬
‫الإلكرتوين‪ .‬ومن تلك املواقع ما هو عام يف التغطية املو�ضوعية حيث ميكن من خالله طلب الإجابة على اال�ستف�سارات‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫ذات الطابع العام ومن �أمثلتها موقع مكتبة الإنرتنت العامة ‪،www.ipl.org‬وموقع اخلرباء ‪www.‬‬
‫‪ allexperts.com‬ومن تلك املواقع ما هو متخ�ص�ص يف جانب معريف معني مثل موقع ال�شبكة الإ�سالمية‬
‫‪ www.islamweb.net‬والذي ميكن من خالله احل�صول على �إجابات وفتاوى �شرعية‪ ،‬وموقع املكتبة‬
‫املركزية بوزارة الرتبية والتعليم والتي تركز على العلوم الرتبوية ‪.www.alyaseer.gov.sa/cenlib‬‬

‫البث االنتقائي للمعلومات‬

‫ت�سهم هذه اخلدمة يف �إحاطة امل�ستفيد بالتطورات احلديثة الفكرية والعلمية يف جماالت اهتماماته املعلوماتية‪.‬‬
‫وتتوفر من خالل الإنرتنت مئات املواقع التي تقدم مثل هذه اخلدمة �إىل امل�ستفيدين ‪ .‬وتتفاوت تلك املواقع يف‬

‫‪89‬‬
‫مو�ضوعاتها وطرق عر�ضها للخدمة‪ ،‬حيث جند منها ما يتناول املو�ضوعات العلمية والبحثية �أو الطبية �أو التقنية‬
‫والفنية �أو الهوايات والأخبار وغريها‪ ،‬ومنها ما يقدم اخلدمة جمانا بينما بع�ضها يفر�ض ر�سوما دورية ‪ .‬ومن‬
‫�أف�ضل تلك املواقع ‪ eLibrary tracker‬على عنوان املوقع التايل ‪. www.elibrary.com‬‬

‫إثرائي‬
‫تعد اخلدمة املرجعية من اخلدمات املحببة لدى الباحثني ورجال الأعمال وم�صدرا‬
‫ال غنى عنه من م�صادر املعلومات ‪ .‬لذلك �أخذت تلك املواقع تنت�شر يف �أرجاء �شبكة‬
‫الإنرتنت حتى ال نكاد جند �أي جمال من جماالت املعرفة �إال وتتوفر فيه مواقع تقدم هذه‬
‫اخلدمة ‪ .‬فعلى �سبيل املثال يقدم موقع ‪ Infobeat‬معلومات يومية عن البور�صة‬
‫والأخبار �إىل �أكرث من ‪ 2.5‬مليون م�شرتك حول العامل حيث يقوم ب�إر�سال �أكرث من ‪30‬‬
‫مليون ر�سالة �أ�سبوع ًيا بناء على املعطيات املخزنة يف ملف االهتمامات اخلا�ص بكل‬
‫م�شرتك ‪ .‬وميكن للم�ؤ�س�سات العلمية كاجلامعات واملعاهد ومراكز البحوث �أن تتعامل‬
‫مع �إحدى تلك اخلدمات ل�صالح من�سوبيها لقاء ا�شرتاك موحد منخف�ض التكاليف حيث‬
‫جند مثال قاعدة ‪ Information Quest‬توفر معلومات �ضخمة ومتنوعة يف‬
‫خمتلف املو�ضوعات وب�أ�سعار منا�سبة ح�سب عدد امل�شرتكني ‪.‬‬
‫ومن الت�سهيالت الأخرى التي تندرج حتت هذه اخلدمة وجود بع�ض املواقع املتخ�ص�صة يف‬
‫بث املعلومات والن�شرات الإخبارية �إىل جمهور امل�شرتكني عن طريق الربيد الإلكرتوين‪.‬‬
‫ولو قمنا بزيارة �إىل موقع ‪ www.aaanewsletters.com‬ف�إننا �سوف جند‬
‫قائمة بتلك الن�شرات الإخبارية مرتبة ح�سب املو�ضوع‪ ،‬حيث ميكن االختيار من بني ما‬
‫يزيد على ‪ 175‬ن�شرة ‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪90‬‬

 ‫ما هي �شبكة الإنرتنت ؟‬ ‫‪1‬‬
‫و�ضح �أهم �أ�ساليب البحث يف �شبكة الإنرتنت ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫عدد الروابط املنطقية ملحرك البحث ‪ googl‬وا�ستخداماتها من خالل �شكل يو�ضح ذلك‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫عدد �أهم اخلدمات املعلوماتية التي توفرها �شبكة الإنرتنت‪ ،‬وا�شرح �أحدها‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫‪91‬‬
 ‫المكتبات اإللكترونية‬

‫بد�أ ا�ستخدام املكتبات الإلكرتونية ‪ Electronic Library‬كنتيجة للن�شاط املذهل يف حركة الن�شر‬
‫الإلكرتوين وما �صاحبه من تطور يف تقنيات االت�صاالت واحلا�سب الآيل ‪ .‬وميكن تعريف املكتبة الإلكرتونية‬
‫ب�أنها عبارة عن كمية �ضخمة من املعلومات امل�سجلة �إلكرتونيا واملنظمة بطريقة معينة بحيث ميكن البحث فيها‬
‫وا�سرتجاع املعلومات عرب حا�سبات �آلية عديدة مرتبطة عن بعد عن طريق قناة ات�صال �إلكرتونية من �أهمها‬
‫و�أف�ضلها الإنرتنت ‪.‬‬
‫لقد هي�أت الإنرتنت البيئة املنا�سبة للتو�سع يف �إن�شاء املكتبات الإلكرتونية‪ ،‬ونتيجة لهذا التو�سع تنوعت اهتمامات‬
‫و�أهداف تلك املكتبات ؛ فمنها العامة �أو املتخ�ص�صة يف مو�ضوع معني �أو �شكل حمدد من �أوعية املعلومات ‪ .‬ومن‬
‫تلك املكتبات ما تقدم خدماتها بدون مقابل ومنها ما يتطلب دفع ر�سوم م�سبقة ‪.‬‬
‫وهناك العديد من مواقع املكتبات على �شبكة الإنرتنت مثل موقع « �شبكة املكتبة» ‪Net Library‬‬
‫‪ www.netlibrary.com‬ويحتوي على ما يقرب من ‪ 30.000‬كتابا �إلكرتونيا ‪ .‬ومن الأمثلة الأخرى‪،‬‬
‫“مكتبة الإنرتنت العامة ‪ Internet Public Library “ www.ipl.org‬التي حتتوي على‬
‫الن�صو�ص الكاملة لأكرث من ‪ 12.000‬كتابا ودورية ‪.‬‬
‫�أما على امل�ستوى العربي فقد حوت الإنرتنت على بع�ض التجارب لبناء مثل هذا النوع من املكتبات ‪ .‬ومن‬
‫�أمثلتها م�شروع «مكتبة املحدث» ‪ www.muhaddith.com‬التي تهدف �إىل حتويل ما �أمكن من ن�صو�ص‬
‫�أمهات الكتب واملراجع الإ�سالمية �إىل ال�شكل الإلكرتوين وبالتايل �إتاحة تلك امل�ؤلفات على الإنرتنت جمانا ‪.‬‬
‫ومن امل�شاريع املماثلة �أي�ضا م�شروع «مكتبة الوراق» ‪ www.alwaraq.co‬الذي ي�سعى القائمون عليه �إىل‬
‫اال�ستفادة من �إمكانات الإنرتنت يف خدمة الدين الإ�سالمي والأدب العربي‪ ،‬حيث يجد الباحث �أكرث من مليون‬
‫�صفحة من ن�صو�ص تلك الكتب‪.‬‬

‫لو خريت �أن تبحث عن معلومات يف مو�ضوع معني ‪ ،‬فماذا تف�ضل �أن ت�ستخدم ‪ ،‬املكتبة‬
‫التقليدية �أم الإلكرتونية ؟‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪92‬‬

 ‫ماذا نعني باملكتبة الإلكرتونية ؟‬ ‫‪1‬‬
‫�أورد �أحد الأمثلة على املكتبات الإلكرتونية ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫‪93‬‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪94‬‬
‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثالثاً‪ /‬التراجم‬ ‫‪ -‬مفهوم مصادر املعلومات وأقسامها‬
‫‪ -‬مناذج ألهم التراجم‬ ‫‪ -‬مصادر املعلومات املرجعية‪ :‬أ و ًال املوسوعات‬
‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في التراجم‬ ‫‪ -‬مناذج أهم املوسوعات املطبوعة واإللكترونية‬
‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬رابع ًاً‪ /‬األدلة‬ ‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في املوسوعات‬
‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثاني ًاً‪ /‬املعاجم ‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األدلة‬
‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬خامس ًاً‪ /‬األطالس‬ ‫‪ -‬مناذج ألهم املعاجم املطبوعة‬
‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األطالس‬ ‫‪ -‬مناذج ألهم املعاجم اإللكترونية‬
‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في املعاجم‬
‫�شكل رقم ‪( 39‬جمموعة م�صادر املعلومات )‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪96‬‬

 ‫مصادر المعلومات‬

‫يطلق م�صطلح م�صدر املعلومات على �أي مورد نح�صل عن طريقه على معلومات ميكن الإفادة منها‪ ،‬وي�شمل‬
‫هذا املفهوم جميع م�صادر املعلومات غري الوثائقية (املالحظات ال�شخ�صية وامل�صادر ال�شفوية مثل املناق�شات‬
‫واخلطب واملحا�ضرات) وم�صادر املعلومات الوثائقية ( املكتوبة �أو امل�سجلة �أو امل�صورة ) ‪.‬‬
‫ومل�صادر املعلومات �أهمية كبرية حيث ي�ستفاد منها يف اتخاذ قرار �أو حل م�شكلة �أو زيادة احل�صيلة املعرفية‪،‬‬
‫عد بع�ضها �أداة مهمة للو�صول �إىل معلومات �أكرث حول املو�ضوع يف م�صادر �أخرى و�سوف يتم يف هذا املقرر‬ ‫كما ُي ُ‬
‫االقت�صار على درا�سة م�صادر املعلومات الوثائقية ‪.‬‬

‫م�صادر املعلومات‬

‫غري وثائقية ( املالحظات ال�شخ�صية وامل�صادر ال�شفوية )‬ ‫وثائقية (املكتوبة ـ امل�سجلة ـ امل�صورة )‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫مرجعية‬ ‫غري مرجعية‬

‫مصادر المعلومات الوثائقية ‪:‬‬

‫�أي وعاء يحتوي على معلومات ميكن الإفادة منها يف املجاالت البحثية �أو التعليمية �أو الإعالمية �أو الثقافية �أو‬
‫الرتفيهية �أو للم�ساعدة يف اتخاذ قرار معني‪ ،‬وقد تكون ورقية يف �شكل مطبوع كالكتب‪� ،‬أو الكرتونية يف �شكل يتم‬
‫�إعداده واال�ستفادة منه الكرتوني ًا مثل الأقرا�ص املدجمة ومواقع الإنرتنت ‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫وتنقسم مصادر المعلومات الوثائقية إلى قسمين ‪:‬‬

‫�أ ـ م�صادر املعلومات غري املرجعية ‪:‬‬

‫وهي امل�صادر التي حتتوي على معلومات و�أفكار مرتابطة ومت�سل�سلة ميكن �أن تقر�أ من �أولها �إىل �آخرها مثل‬
‫«الكتب‪ ،‬الر�سائل اجلامعية‪ ،‬املقاالت العلمية‪ ،‬املخطوطات» ‪.‬‬

‫هل �سبق و�أن قر�أت دليل الهاتف ال�سعودي من �أوله �إىل �آخره ؟ وملاذا ؟‬

‫ب ـ م�صادر املعلومات املرجعية ‪:‬‬

‫وهي امل�صادر التي ت�شتمل على معلومات غري مرتابطة وفق ترتيب معني‪ ،‬وهي عادة ال تقر�أ من �أولها �إىل‬
‫�آخرها‪ ،‬وت�ستخدم عندما يراد البحث عن معلومة حمددة مثل �شرح م�صطلح �أو معنى كلمة �أو �سرية �شخ�صية‪،‬‬
‫ومن �أهم �أنواعها‪:‬‬
‫املو�سوعات واملعاجم والرتاجم والأدلة والأطال�س والببليوجرافيات‪ ...‬وغريها‪.‬‬

‫اخرت واحداً من م�صادر املعلومات غري املرجعية و�آخر مرجعي‪ ،‬ثم قارن بينهما من‬
‫حيث ال�شكل واملحتوى‪.‬‬

‫ما مفهوم م�صادر املعلومات؟‬ ‫‪1‬‬

‫امل�صادر املرجعية من �أنواع م�صادر املعلومات‪ ،‬اذكر بع�ضاً من �أنواعها؟‬ ‫‪2‬‬
‫متى ت�ستخدم امل�صادر املرجعية ؟‬ ‫‪3‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪98‬‬

 ‫مصادر المعلومات المرجعية‬

‫أوالً ‪ :‬الموسوعات ‪Encyclopedias‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪40‬‬

‫‪99‬‬
 ‫الكتب الموسوعية‬

‫مل تعرف احل�ضارة الإ�سالمية املو�سوعات مبفهومها احلديث �إال يف �أواخر القرن الثالث ع�شر الهجري لكنها‬
‫كانت تزخر مبوروث ثقايف كبري من الكتب املو�سوعية‪.‬‬
‫وتُع َّرف الكتب املو�سوعية ب�أنها الكتب اجلامعة التي ت�شتمل على معلومات �أو خمت�صرات للمعارف والعلوم يتم‬
‫ترتيب مو�ضوعاتها ب�شكل �أبواب �أو ف�صول مثل‪ :‬عيون الأخبار‪ /‬البن قتيبة‪� ،‬صبح الأع�شى ‪ /‬للقلق�شندي‪ ،‬نهاية‬
‫الأرب‪ /‬للنوري‪ ،‬املواعظ واالعتبار ‪ /‬للمقريزي‪ ،‬العقد الفريد ‪ /‬البن عبد ربه‪.‬‬

‫نماذج لبعض الكتب الموسوعية ‪:‬‬

‫عيون الأخبار ‪ /‬البن قتيبة‪ ،‬و ُيعد �أول كتاب �أدبي جامع يحتوي على �أخبار وق�ص�ص ون�صو�ص خمتارة‬
‫لتحقيق هدف تعليمي وتثقيفي‪ ،‬وقد ُق�سم �إىل ع�شرة كتب ( �أبواب ) ويحتوي كل كتاب (باب) على م�سائل فرعية‪,‬‬
‫وقد �أمتت دار الكتب امل�صرية ن�شره يف �أربعة �أجزاء عام ‪1924‬م‪.‬‬
‫�صبح الأع�شى يف �صناعة الإن�شاء ‪ /‬للقلق�شندي‪ ،‬ويعد كتاب مو�سوعي �ضخم يقع يف �أربعة ع�شر جملد ًا ُق�سم‬
‫�إىل مقدمة وع�شر مقاالت وخامتة‪ ،‬وا�شتمل على خمتلف جوانب الثقافة الإ�سالمية واللغوية والأدبية والتاريخية‬
‫والدينية‪ .‬كما ا�شتمل على فهار�س لت�سهيل البحث فيه‪.‬‬
‫الموسوعات‬

‫ت�شتمل املو�سوعة ـ والتي يطلق عليها �أي�ض ًا دائرة املعارف ـ على الأعمال العلمية التي تعالج جميع فروع املعرفة‬
‫الب�شرية‪� ،‬أو جزء منها‪� ،‬أو �أحدها‪ ،‬ويقابلها يف اللغة الإجنليزية كلمة ‪ Encyclopedia‬وقد ت�صدر املو�سوعات‬
‫يف جملد واحد �أو عدة جملدات‪ ،‬وي�شارك يف كتابة مقاالتها جمموعة من املتخ�ص�صني كل يف جماله‪.‬‬
‫وتُع َّرف املو�سوعة ب�أنها عمل مرجعي ُيعطي معلومات مطولة �أو خمت�صرة للمو�ضوعات الهامة يف واحد �أو �أكرث‬
‫من فنون املعرفة الب�شرية‪ ،‬وترتب مو�ضوعاتها هجائي ًا‪.‬‬
‫ومع التقدم التقني يف جمال املعلومات �أ�صبح بالإمكان احل�صول على املو�سوعات ب�شكل �إلكرتوين‪.‬‬
‫أهمية الموسوعات‪:‬‬

‫تعد املو�سوعات من �أهم م�صادر املعلومات املرجعية لأنها‪:‬‬

‫توفر وقت الباحث‪.‬‬
‫تقدم معلومات موثقة تكتب عن طريق متخ�ص�صني‪.‬‬
‫تعطي معلومات �أ�سا�سية وخمت�صرة‪.‬‬
‫تقدم معلومات متنوعة و�شاملة‪.‬‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪100‬‬
 ‫أقسام الموسوعات ‪:‬‬

‫تنق�سم املو�سوعات �إىل ق�سمني �أ�سا�سيني هما‪:‬‬

‫‪ 1‬املو�سوعات العامة ‪ :‬وهي التي تعالج خمتلف مو�ضوعات املعرفة الب�شرية ب�شكل عام مثل‪ :‬املو�سوعة العربية‬
‫العاملية ‪ /‬م�ؤ�س�سة �أعمال املو�سوعة‪ ،‬دائرة معارف القرن الع�شرين ‪ /‬حممد فريد وجدي‪.‬‬
‫‪ 2‬املو�سوعات املتخ�ص�صة‪ :‬وهي التي تعالج مو�ضوعا واحدا من جماالت املعرفة الب�شرية �أو مو�ضوعات ذات‬
‫عالقة ببع�ضها البع�ض مثل‪ :‬املو�سوعة املي�سرة يف الأديان واملذاهب املعا�صرة‪ /‬الندوة العاملية لل�شباب‬
‫الإ�سالمي‪ ،‬مو�سوعة �أمثال العرب ‪� /‬إميل بديع يعقوب‪ ،‬املو�سوعة التاريخية اجلغرافية ‪ /‬م�سعود اخلوند‬
‫ ‬
‫ما الفرق بني املو�سوعات و الكتب املو�سوعية ؟‬

‫تختلف املو�سوعات عن الكتب املو�سوعية يف التايل‪:‬‬

‫الكتب املو�سوعية‬ ‫املو�سوعات‬

‫ •الإعداد فردي يف الغالب‬ ‫ •الإعداد جماعي يف الغالب‬
‫ •طريقة العر�ض والرتتيب مو�ضوعي بطريقة الأبواب والف�صول‬ ‫ •طريقة العر�ض والرتتيب هجائي‬
‫ •التغطية �إىل تاريخ وفاة امل�ؤلف‬ ‫ •التغطية �إىل تاريخ �صدور املو�سوعة‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪101‬‬
 ‫اذكر ب�أ�سلوبك تعريفاً للكتب املو�سوعية؟‬ ‫‪1‬‬
‫ماذا يق�صد باملو�سوعات؟‬ ‫‪2‬‬
‫اذكر ثالث نقاط تدلل بها على �أهمية املو�سوعات؟‬ ‫‪3‬‬
‫مباذا تختلف املو�سوعات عن الكتب املو�سوعية؟‬ ‫‪4‬‬
‫�ضع عالمة (  ) �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة ( * ) �أمام العبارة اخلاطئة مما ي�أتي‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫( )‬ ‫ ‬ ‫يعترب كتاب «�صبح الأع�شى» من املو�سوعات العامة‪.‬‬

‫( )‬ ‫ ‬
‫من �أمثلة املو�سوعات املتخ�ص�صة «مو�سوعة �أمثال العرب»‪.‬‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫تعد الكتب املو�سوعية بجهد فردي‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪102‬‬

 ‫نماذج ألهم الموسوعات المطبوعة واإللكترونية‬

‫أ ‪ .‬نماذج ألهم الموسوعات المطبوعة‬

‫أو ً‬
‫ال‪ :‬نماذج من أهم الموسوعات العامة‬

‫‪ 1‬املو�سوعة العربية العاملية ‪ /‬م�ؤ�س�سة �أعمال املو�سوعة‪:‬‬

‫تعد هذه املو�سوعة من �أهم الإ�صدارات العربية املعا�صرة التي تبناها‬
‫�صاحب ال�سمو امللكي الأمري �سلطان بن عبد العزيز �آل �سعود‪ ،‬وجاء هذا‬
‫العمل لي�ساهم يف �إثراء املكتبة العربية مبثل هذا النوع من املو�سوعات لتلبية‬
‫حاجات الدار�سني والباحثني‪ ،‬و�صدرت طبعتها الأوىل عام ‪1416‬هـ‪ .‬وهي‬
‫ترجمة تعريفية لدائرة املعارف العاملية ‪World Encyclopedia‬‬
‫وقد �أ�ضيف �إليها �آالف املقاالت التي تعالج مو�ضوعات الدين الإ�سالمي‬
‫والتاريخ والأدب والثقافة العربية‪ ،‬و�شارك يف �إعدادها نحو ‪ 2000‬كاتب من‬
‫خمتلف البلدان العربية‪ .‬وتت�ألف املو�سوعة من (‪ )30‬جملد ًا ُرتبت حمتوياتها‬
‫�شكل رقم ‪41‬‬ ‫ترتيب ًا هجائي ًا‪ ،‬ومتتاز بوجود فهار�س وك�شافات ت�سهل الو�صول للمعلومات‪،‬‬
‫وه ـ ـ ــي متـ ـ ـ ـ ــاحـ ــة على �شبـ ـكـ ـ ــة الإنرتنـ ـ ــت يف املوقـ ـ ـ ـ ـ ــع التالـ ـ ـ ـ ـ ــي‪:‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪www.mawsoah.net‬‬
‫‪ 2‬دائرة معارف القرن الع�شرين ‪ /‬حممد فريد وجدي‬
‫�صدرت هذه املو�سوعة لأول مرة عام ‪1923‬م‪ ،‬وهي �أول عمل مو�سوعي‬
‫باللغة العربية حيث تغطي جميع فروع املعرفة الب�شرية‪ ،‬وتقع يف ع�شر‬
‫جملدات مرتبة هجائي ًا‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪42‬‬

‫‪103‬‬
 ‫‪ 3‬املو�سوعة العربية املي�سرة ‪ /‬حترير حممد �شفيق غربال‬
‫�صدرت هذه املو�سوعة يف �أواخر القرن الرابع ع�شر الهجري يف جملد واحد‪ ،‬و�شارك يف �إعدادها ع�شرات‬
‫العلماء املتخ�ص�صني‪ .‬وتتناول املعلومات الأ�سا�سية يف املجاالت العلمية والتاريخية والفنية وقد رتبت مو�ضوعاتها‬
‫هجائي ًا‪.‬‬
‫‪ 4‬دائرة معارف ال�شباب ‪ /‬فاطمة حممد حمجوب‬
‫�صدرت هذه املو�سوعة عام ‪1962‬م وتغطي ب�شكل خمت�صر كل ما يت�صل بالعلوم‬
‫وتراجم ال�شخ�صيات يف املجاالت املختلفة يف بالد العامل‪ .‬وتقع يف جملد واحد‬
‫يحتوي على خم�سة �آالف مادة مرتبة هجائي ًا‪ ،‬كما حتتوي على مئات اخلرائط‬
‫الإي�ضاحية‪ ،‬وقائمة �شارحة بكتب احل�ضارة الإ�سالمية‪ .‬وتت�ضمن املو�سوعة‬
‫ملخ�ص ًا لأحداث العامل من �سنة ‪ 5000‬قبل املـيالد حتى �سنة ‪1962‬م‪ ،‬وفهر�س ًا‬
‫بامل�صطلحات التي وردت باملو�سوعة وما يقابلها يف اللغة الإجنليزية‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪43‬‬

‫ً‬
‫ثانيًا‪ :‬نماذج من أهم الموسوعات المتخصصة‬

‫‪ 1‬املو�سوعة املي�سرة يف الأديان واملذاهب املعا�صرة ‪ /‬الندوة العاملية لل�شباب‬

‫الإ�سالمي‬
‫�صدرت الطبعة الأوىل من هذه املو�سوعة يف اململكة العربية ال�سعودية‬
‫عام ‪1409‬هـ‪ ،‬وتعطي جملة من احلقائق املو�ضوعية عن التيارات الفكرية‬
‫وال�سيا�سية والأحزاب والديانات واملذاهب املنت�شرة يف العامل‪ .‬وقد �شملت‬
‫�أكرث من ‪ 57‬ديان ًة ومذهب ًا وفكر ًا‪ ،‬حيث تقدم التعريف والت�أ�سي�س والأفكار‬
‫واملعتقدات واجلذور الفكرية ومواقع االنت�شار‪ ،‬ويف نهاية كل مادة تعطي‬
‫مراجع للقراءة والتو�سع‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪44‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪104‬‬

 ‫املو�سوعة الفقهية ‪ /‬وزارة الأوقاف وال�شئون الإ�سالمية بالكويت‬ ‫‪2‬‬

‫هي مو�سوعة �شاملة يف الفقه الإ�سالمي بد�أ �صدورها عام ‪1983‬م‪ ،‬تتناول‬
‫الآراء والت�شريعات الفقهية من خالل م�صطلحات خمتارة مت ترتيبها هجائي ًا‬
‫وحتتوي على ترجمة للفقهاء‪ ،‬وهي م�ستمرة يف ال�صدور وفق احلروف الهجائية‬
‫حتى و�صل عدد جملداتها ‪ 42‬جملد ًا عام ‪1424‬هـ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪45‬‬

‫مو�سوعة �أمثال العرب ‪� /‬إميل بديع يعقوب‬ ‫‪3‬‬

‫�صدرت هذه املو�سوعة يف عام ‪1415‬هـ يف �سبع جملدات‪ ،‬وهي متخ�ص�صة يف‬
‫الأمثال العربية التي عرفها العرب قبل منت�صف القرن الثاين الهجري‪ ،‬وتقدم‬
‫�شرح ًا ملعاين الأمثال و�أ�صولها وم�ضاربها‪ .‬ويوجد يف احلا�شية م�صادر لكل مثل‬
‫وتعطي ترجمة لكل �شخ�صية ترد لأول مرة‪ ،‬وهي مرتبة هجائي ًا‪.‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪46‬‬

‫املو�سوعة التاريخية اجلغرافية ‪ /‬م�سعود اخلوند‬ ‫‪3‬‬

‫�صدرت هذه املو�سوعة عام ‪1995‬م يف ع�شرة جملدات‪ ،‬وهي متخ�ص�صة‬

‫يف جمال التاريخ واجلغرافيا حيث تغطي بلدان العامل من خالل ملحة موجزة‬
‫عن الدولة و�سكانها وم�ساحتها و�أهم املدن فيها واقت�صادها وتاريخها القدمي‬
‫و احلديث‪ ،‬كما تقدم نبذة عن رجال الدولة يف القرن الع�شرين مزود ًة‬
‫بخرائط و�صور جلميع الدول والبلدان التي �شملتها‪ ،‬وهي مرتبة هجائي ًا‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪47‬‬

‫‪105‬‬
 ‫ب‪ /‬نماذج ألهم الموسوعات االلكترونية‬ ‫ ‬

‫‪ 1‬املو�سوعة الربيطانية ‪Britannica Encyclopedia‬‬

‫تـتـوفر هذه املو�سوعـة على �شكل �أقرا�ص �ضوئية ‪ CD‬كما ميكن البحث‬
‫فيها من خالل �شبكة الإنرتنت ‪ .‬وحتتوي هذه املو�سوعة على �أكرث من ‪76000‬‬
‫مقالة كما �أ�ضيف �إليها روابط مبا�شرة �إىل مقاالت ومواقع �أخرى ذات �صلة‪,‬‬
‫وميكن اال�ستفادة من املو�سوعة عن طريق اال�شرتاك مبقابل ر�سوم دوريه‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪48‬‬ ‫‪WWW.EB.COM‬‬
‫‪ 2‬املو�سوعة العربية العاملية‪ /‬م�ؤ�س�سة �أعمال املو�سوعة‪:‬‬
‫�صدرت الن�سخة الإلكرتونية لهذه املو�سوعة عن �شركة �أعمال‬
‫املو�سوعة للإنتاج الثقايف عام ‪2003‬م وحتتوي على �أكرث من‬
‫‪ 150.000‬مادة بحثية‪ ،‬وقد زودت ب�أكرث من‪� 20.000‬ألف �صورة‬
‫وخريطة وجدول ولقطة فيديو ومقطع �صوتي‪ ،‬وميكن البحث يف‬
‫املو�سوعة من الكلمات املفتاحية �أو من خالل املو�ضوع علم ًا ب�أنه مل‬
‫يكتمل �إدخال مو�ضوعاتها بعد ‪www.mawsoah.net‬‬
‫�شكل رقم ‪49‬‬
‫‪ 3‬املو�سوعة العربية للكمبيوتر والإنرتنت‬
‫تعد هذه املو�سوعة متخ�ص�صة يف جمال احلا�سب والإنرتنت‬
‫ب�شتى فروعهما مثل‪�:‬أ�سا�سيات احلا�سب ولغات الربجمة ‪�,‬أنظمة‬
‫الت�شغيل ‪� ,‬أجهزة احلا�سب‪ ,‬قواعد البيانات‪ ,‬برامج التطبيقات‬
‫املتنوعة وقد مت افتتاح هذا املوقع عام ‪2000‬م ويتم البحث فيها‬
‫من خالل الكلمات املفتاحية‪www.c4arab.com .‬‬

‫�شكل رقم ‪50‬‬ ‫‪ 4‬املو�سوعة ال�شعرية‬

‫تعد املو�سوعة من �أعمال املجمع الثقايف يف جمال الن�شر‬
‫الإلكرتوين وتهدف �إىل جمع ما قيل يف ال�شعر العربي من اجلاهلية‬
‫حتى الع�صر احلا�ضر وت�ضم حوايل مليون وثالثمائة �ألف بيت‬
‫�شعر لأكرث من �ألف �شاعر �إ�ضافة �إىل ذلك تعطي �شرح للأبيات‬
‫ولعلم العرو�ض و�أهم معاجم اللغة العربية والكتب الرتاثية املتعلقة‬
‫بال�شعر‪ ،‬وهي مرتبة هجائي ًا �أو زمني ًا �أو ح�سب القوايف‪.‬‬
‫‪www.cultural.org.ae/a/poetry/defualt.htm‬‬
‫�شكل رقم ‪51‬‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪106‬‬
 ‫ما املو�سوعات التي ميكن البحث فيها للح�صول على معلومات يف املو�ضوعات التالية‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫املو�سوعة‬ ‫املو�ضوع‬
‫�أحد امللوك يف القرن الثاين قبل امليالد‬
‫اجلذور الفكرية لل�شيوعية‬
‫ثالثة �أمثال عربية قدمية‬

‫مب َ متتاز املو�سوعة العربية العاملية عن غريها من املو�سوعات املطبوعة ؟‬ ‫‪2‬‬

‫ما املعلومات التي تقدمها املو�سوعة املي�سرة يف الأديان واملذاهب املعا�صرة ؟‬ ‫‪3‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪107‬‬
 ‫تطبيق عملي على البحث في الموسوعات‬

‫التطبيق األول ‪ /‬استخدم الموسوعة العربية العالمية للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫البطاقة امل�صرفية‬
‫ ‬ ‫احلرب الباردة‬
‫ ‬ ‫الكفالة‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم الموسوعة العربية الميسرة للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫ ‬ ‫الآداب‬
‫قيا�س الوقت ‬
‫ا�ست�شفاف ‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم دائرة معارف القرن العشرين للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫العرو�ض‬
‫الأخطل‬
‫�أط�سا�س‬

‫التطبيق الرابع ‪ /‬استخدم دائرة معارف ا لشباب للبحث عن الموضوعات التالي ‪:‬‬

‫عمر املختار‬
‫اجلمجمة ‬
‫�شذور الذهب‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪108‬‬

 ‫التطبيق الخامس ‪ /‬استخدم الموسوعة الميسرة في األديان والمذاهب المعاصرة للبحث‬
‫عن التعريفات التالية ‪:‬‬

‫ال�شيوعية‬
‫الكاثوليك‬
‫اخلوارج‬

‫التطبيق السادس ‪ /‬استخدم الموسوعة الفقهية للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫احلوالة‬
‫التورق‬
‫ ‬‫العينة‬

‫التطبيق السابع ‪ /‬استخدم موسوعة أمثال العرب للبحث عن معاني األمثال التالية ‪:‬‬

‫معنى (�إن من البيان ل�سحرا )‬

‫معنى ( ما يخفيه الليل )‬
‫معنى (�أعذب من ماء احل�شرج)‬

‫التطبيق الثامن ‪ /‬استخدم الموسوعة التاريخية الجغرافية للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫اململكة العربية ال�سعودية ‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫جبل طارق ‬
‫ ‬ ‫الكويت‬

‫‪109‬‬
‫تابع لمصادر المعلومات المرجعية‬

‫ثانياً‪ :‬المعاجم‬

‫�شكل رقم ‪52‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪110‬‬

 ‫اهتمت الأمم عرب الع�صور بلغاتها على اعتبار �أن اللغة هي و�سيلة االت�صال الرئي�سة بني الأفراد وال�شعوب‪ ،‬وبها‬
‫تتوارث الأجيال ح�ضارتها وثقافتها‪ .‬ونتيجة لهذا االهتمام كان ال�سعي �إىل �إيجاد و�سيلة ت�ساعد على املحافظة‬
‫على اللغة وت�ستوعب منوها‪ ،‬فكانت بداية الت�أليف املعجمي‪.‬‬
‫ولقد �أوىل امل�سلمون اهتمام ًا بالغ ًا باللغة العربية كونها اللغة التي �أنزل بها القر�آن الكرمي‪ .‬ومع انت�شار الإ�سالم‬
‫واعتناق ال�شعوب غري العربية لهذا الدين ظهرت احلاجة �إىل معاجم ت�شرح مفردات اللغة وتف�سر معانيها وتو�ضح‬
‫ا�ستخداماتها‪ ،‬فقام امل�سلمون بت�أليف العديد من املعاجم العامة واملتخ�ص�صة‪ .‬وقد ظهر �أول معجم �شامل يف‬
‫اللغة العربية خالل القرن الثاين الهجري عندما �أعد اخلليل بن �أحمد الفراهيدي معجمه امل�سمى « العني «‪،‬‬
‫وا�ستمر �إ�صدار املعاجم العربية خالل الع�صور الإ�سالمية حتى ع�صرنا هذا‪.‬‬

‫تعريف المعجم‬
‫يعرف املعجم* ب�أنه عمل مرجعي يحوي مفردات اللغة �أو امل�صطلحات املتخ�ص�صة يف �أحد فروع املعرفة ويقدم‬
‫معانيها وطريقة نطقها وا�شتقاقها ومرادفاتها وا�ستخداماتها املختلفة‪� ،‬أو بع�ض مما �سبق‪ ،‬وترتب حمتوياته غالب ًا‬
‫وفق الرتتيب الهجائي‪.‬‬

‫وظائف المعجم‬
‫للمعاجم جمموعة من الوظائف �أهمها ‪:‬‬
‫عر�ض الطريقة ال�صحيحة لنطق املفردات‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫تتبع �أ�صول املفردات وا�شتقاقاتها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫التمييز بني املفردات ال�صحيحة والدخيلة واملهجورة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التعرف على مرادفات املفردات و�أ�ضدادها‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫تقدمي ما يقابل مفردات اللغة يف لغات �أخرى‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫* قد يطلق على املعجم م�سمى القامو�س‪ ،‬مثل القامو�س املحيط‪.‬‬

‫ ‬

‫‪111‬‬
 ‫أنواع المعاجم‬

‫متخ�ص�صة‬ ‫عامــة‬

‫متعددة‬ ‫�أحادية‬ ‫متعددة‬ ‫�أحادية‬

‫‪ – 1‬المعاجم العامة ‪:‬‬

‫وهي املعاجم التي تتناول مفردات اللغة عامة دون التقيد بتخ�ص�ص معني‪ ،‬ومن �أمثلتها ما يلي‪:‬‬
‫ل�سان العرب ‪ /‬ابن منظور‬
‫القامو�س املحيط ‪ /‬الفريوز�أبادي‬
‫الرائد ‪ /‬جربان م�سعود‬
‫القامو�س الع�صري‪ :‬اجنليزي – عربي ‪� /‬إليا�س انطوان‬

‫إثرائي‬
‫يوجد عدد من املعاجم العامة ذات �أهداف خمتلفة‪ ،‬ومنها على �سبيل املثال ما يلي‪:‬‬
‫املنجد يف املرتادفات واملتجان�سات ‪ /‬روفائيل نخلة‬
‫الأ�ضداد يف كالم العرب ‪ /‬لأبي الطيب عبدالواحد بن علي‬
‫�شفاء الغليل فيما يف كالم العرب من الدخيل ‪� /‬شهاب الدين �أحمد اخلفاجي‬
‫رد العامي �إىل الف�صيح ‪� /‬أحمد ر�ضا‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪112‬‬

 ‫‪ – 2‬المعاجم المتخصصة ‪:‬‬

‫وهي املعاجم التي تتناول مفردات اللغة يف جمال معني من املعرفة‪ ،‬ومن الأمثلة عليها ما يلي‪:‬‬
‫معجم �ألفاظ القر�آن الكرمي ‪ /‬جممع اللغة العربية بالقاهرة‬
‫املعجم املو�سوعي مل�صطلحات املكتبات واملعلومات‪�:‬إجنليزي ‪ -‬عربي ‪� /‬أحمد حممد ال�شامي‪�،‬سيد ح�سب‬
‫اهلل‪.‬‬
‫قامو�س علم االجتماع ‪ /‬حممد عاطف غيث‬
‫قامو�س علم النف�س‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬حامد عبدال�سالم زهران‬
‫املعجم القانوين‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬حارث �سليمان الفاروقي‬
‫معجم امل�صطلحات الطبية والعلمية احلديثة‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬ميالد ب�شاي‬
‫معجم امل�صطلحات الزراعية ‪ /‬حممود الدمياطي‪ ،‬حممد عبداجلواد‬
‫وقد تكون املعاجم العامة واملتخ�ص�صة �أحادية �أو متعددة اللغة‪.‬‬
‫‪ - 1‬معاجم أحادية اللغة ‪:‬‬

‫هي تلك املعاجم التي تهدف �إىل جمع �ألفاظ لغة معينة وت�شرح معانيها وفق ترتيب معني غالبا ما يكون هجائيا‪.‬‬
‫ومن �أ�شهر املعاجم العربية‪:‬‬
‫ل�سان العرب ‪ /‬ابن منظور‬
‫القامو�س املحيط ‪ /‬الفريوز�أبادي‬
‫تاج العرو�س من جواهر القامو�س ‪ /‬حممد الزبيدي‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪ - 2‬معاجم متعددة اللغة ‪:‬‬

‫وهي التي تقدم �ألفاظ اللغة وما يقابلها يف لغة �أخرى �أو �أكرث وفق ًا للرتتيب الهجائي‪ .‬ولقد ازدادت �أهمية هذا‬
‫النوع يف الع�صر احلديث تبعا للتقدم احل�ضاري الذي ي�شهده عامل اليوم يف املجاالت كافة‪ ،‬والتقارب الثقايف بني‬
‫ال�شعوب‪ ،‬وحلاجة الن�شاطات الدولية يف املجاالت االقت�صادية وال�سيا�سية وغريها �إىل االت�صال فيما بينها وتبادل‬
‫اخلربات والتجارب‪.‬‬
‫ومن الأمثلة على هذا النوع من املعاجم ما يلي‪:‬‬
‫املورد‪ :‬قامو�س �إجنليزي – عربي ‪ /‬منري البعلبكي‬
‫املورد‪ :‬قامو�س عربي – �إجنليزي ‪ /‬روحي البعلبكي‬
‫‪113‬‬
 ‫معجم م�صطلحات علم املكتبات واملعلومات ‪ /‬عبداهلل ال�شريف‬
‫املعجم الع�سكري املوحد‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬جامعة الدول العربية‬
‫معجم م�صطلحات االت�صاالت‪� :‬إجنليزي – عربي – فرن�سي ‪ /‬وزارة الربق والربيد والهاتف‬
‫القامو�س االقت�صادي‪ :‬عربي – فرن�سي – �إجنليزي – �أملاين ‪ /‬حممد ب�شري علية‬
‫قامو�س م�صطلحات الوثائق والأر�شيف‪ :‬عربي – فرن�سي – �إجنليزي ‪� /‬سلوى علي ميالد‬

‫يف الأمثلة ال�سابقة ورد ذكر قامو�س املورد مرتني‪ .‬ما الفرق بينهما؟‬

‫عرف املعجم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫هناك عدة وظائف للمعجم‪ ،‬اذكر �أربعاً منها؟‬ ‫‪2‬‬
‫ما هو املعجم املنا�سب للو�صول �إىل مرادف كلمة «طريق»؟‬ ‫‪3‬‬
‫ما هو املعجم املنا�سب للو�صول �إىل املقابل الإجنليزي لكلمة « كتاب»؟‬ ‫‪4‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪114‬‬

 ‫نماذج ألهم المعاجم المطبوعة‬

‫‪ 1‬ـ القاموس المحيط ‪ /‬للفيروزأبادي‬

‫طريقة الترتيب ‪:‬‬

‫يعد القامو�س املحيط من �أ�شهر معاجم اللغة العربية‪ .‬وقد ق�سم املعجم‬
‫�إىل ‪ 28‬باب ًا مرتبة هجائيا �إال �أن باب الواو والياء جمعا يف باب واحد‪ .‬و�أورد‬
‫يف كل باب الألفاظ ح�سب حرفها الأخري‪ ،‬فباب الهمزة للألفاظ التي تنتهي‬
‫بالهمزة‪ ،‬وباب الباء للألفاظ التي �آخرها باء‪ ،‬وهكذا حتى �آخر حروف‬
‫الهجاء‪ .‬ثم ق�سم كل باب من هذه الأبواب �إىل ف�صول تبعا للحرف الأول‬
‫من اللفظ مرتبا هجائيا �أي�ضا‪ ،‬فباب الهمزة يحتوي على ف�صل الهمزة‪،‬‬
‫ثم ف�صل الباء‪ ،‬ثم ف�صل التاء‪ ،‬ثم ف�صل الثاء‪ ...‬الخ‪ .‬وقد روعي يف ترتيب‬
‫الألفاظ �ضمن الف�صول احلرف الثاين يف الرتتيب الهجائي �أي�ضا‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪53‬‬

‫ما �سبب اعتماد الفريوزبادي يف ترتيبه للقامو�س املحيط على �أواخر الألفاظ‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫للك�شف عن لفظة ما يف « القامو�س املحيط « ُتتبع الطريقة التالية‪:‬‬

‫‪ُ 1‬يرد اللفظ �إىل �صيغته املجردة الأ�صلية‪ ،‬وذلك بحذف حروف الزيادة‪ ،‬و�إعادة احلروف �إىل الأ�صل الذي‬
‫كانت عليه‪ ،‬فمثال كلمة « ازدهر » ترد �إىل «زهر» وكلمة «ا�ضطر» �إىل «�ض َّر» وكلمة «اقت�ضى» �إىل «ق�ضى» وكلمة‬
‫«التقوى» �إىل «وقى» وهكذا‪.‬‬
‫‪ُ 2‬يبحث عن باب احلرف الأخري للفظ �أو ًال‪ ،‬ثم يبحث عن اللفظ يف ف�صل احلرف الأول من ذلك الباب‪ ،‬مع‬
‫مراعاة ترتيب احلرف الثاين‪ ،‬ففي الأمثلة ال�سابقة يبحث عن «زهر» يف باب الراء ف�صل الزاي‪ ،‬وعن «�ض َّر»‬
‫يف باب الراء ف�صل ال�ضاد‪ ،‬وعن «ق�ضى» يف باب الواو والياء ف�صل القاف‪ ،‬وعن «وقى» يف باب الواو والياء‬
‫ف�صل الواو‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫‪ 2‬ـ المعجم الوسيط ‪ /‬مجمع اللغة العربية بالقاهرة‬
‫مت �إعداد هذا املعجم عام ‪1380‬هـ‪ .‬وي�شتمل على نحو ‪� 30‬ألف كلمة‪،‬‬
‫و�ستمائة �صورة‪ ،‬ويقع يف جز�أين كبريين يحتويان على نحو ‪� 1200‬صفحة من‬
‫ثالثة �أعمدة‪ ،‬وترتب فيه �أ�صول الألفاظ هجائي ًا ح�سب احلرف الأول‪.‬‬
‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫للك�شف عن كلمة ما يف «املعجم الو�سيط» ُتتبع الطريقة التالية‪:‬‬

‫ُترد الكلمة �إىل �صيغتها املجردة الأ�صلية‪ ،‬وذلك بحذف حروف الزيادة‪،‬‬
‫�شكل رقم ‪53‬‬ ‫و�إعادة احلروف �إىل الأ�صل الذي كانت عليه‪ ،‬فمثال كلمة «اندمج » ترد �إىل‬
‫«دمج» وكلمة «احلديقة» �إىل «حدق» وكلمة «�أ�ضحى» �إىل «�ضحا»‪ ،‬وهكذا‪.‬‬
‫يتم البحث عن الكلمة هجائي ًا ح�سب ورودها يف املعجم‪ ،‬فمث ًال كلمة «دمج» يبحث عنها يف حرف الدال‪.‬‬
‫إثرائي‪:‬‬
‫ميتاز هذا املعجم مبا يلي‪:‬‬
‫�أُ�ضيف �إىل منت املعجم ما دعت ال�ضرورة �إىل �إ�ضافته من الألفاظ املحدثة �أو املعربة �أو الدخيلة‬
‫التي �أقرها جممع اللغة العربية‪ ،‬وارت�ضاها الأدباء‪.‬‬
‫�أُهمل كثري من الألفاظ اجلافية التي هجرها اال�ستعمال لعدم احلاجة �إليها‪� ،‬أو قلة الفائدة منها‪،‬‬
‫كبع�ض �أ�سماء الإبل و�صفاتها وطرق عالجها‪.‬‬
‫ُعزز �شرح الألفاظ باال�ست�شهاد بالآيات القر�آنية‪ ،‬والأحاديث النبوية‪ ،‬والأمثال العربية‪ ،‬و الرتاكيب‬
‫اللغوية امل�أثورة عن ف�صحاء الكتاب وال�شعراء‪.‬‬
‫متت �إ�ضافة ال�صور التو�ضيحية للألفاظ التي حتتاج �إىل تو�ضيح م�صور مثل �أ�سماء احليوانات‬
‫والنباتات والآالت‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬
‫مت �إدراج عدد ًا من الرموز التو�ضيحية يف هذا املعجم على النحو التايل‪:‬‬
‫ (ج) لبيان اجلمع‪.‬‬
‫ (و) للداللة على تكرار الكلمة ملعنى جديد‪.‬‬
‫ (مو) للمولد‪ ،‬وهو اللفظ الذي ا�ستعمله النا�س قدميا بعد ع�صر الرواية‪.‬‬
‫ (مع) للمعرب‪ ،‬وهو اللفظ الأجنبي الذي غريه العرب بالنق�ص �أو الزيادة �أو القلب‪.‬‬
‫ (د) للدخيل‪ ،‬وهو اللفظ الأجنبي الذي دخل العربية دون تغيري‪ ،‬كالأك�سجني‪.‬‬
‫ (مج) للفظ الذي �أقره جممع اللغة العربية‪.‬‬
‫املحدثون يف الع�صر احلديث و�شاع يف لغة احلياة العامة‪.‬‬ ‫ (حمدثة) للفظ الذي ا�ستعمله ْ‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪116‬‬

 ‫‪ 3‬ـ المورد ‪ :‬قاموس عربي ‪ -‬إنجليزي ‪ /‬روحي البعلبكي‬

‫�صدر هذا املعجم عام ‪1408‬هـ‪ ،‬وهو من �أف�ضل معاجم الرتجمة‬

‫من العربية �إىل الإجنليزية‪ .‬وهو مرتب هجائي ًا ح�سب احلرف الأول‬
‫من الكلمة العربية‪.‬‬

‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫يتم البحث عن الكلمة املطلوبة باتباع الت�سل�سل الهجائي‬

‫�شكل رقم ‪55‬‬
‫لأحرف الكلمة دون �إرجاعها �إىل �أ�صلها‪ ،‬فعلى �سبيل املثال كلمة‬
‫«وطن» يتم البحث عنها يف حرف الواو‪� .‬أما الفعل فريد �إىل �صيغة املا�ضي‪ ،‬فمث ًال الفعل « يدر�س » يتم البحث عنه يف‬
‫حرف الدال بعد رده �إىل �صيغة املا�ضي « در�س »‪.‬‬

‫‪ 4‬ـ الرائد ‪ /‬جبران مسعود‬

‫يعد الرائد من املعاجم املعا�صرة‪ ،‬ويقع يف‬
‫جملدين‪ ،‬وقد �صدر يف عام ‪1964‬م‪ ،‬وله خمت�صر‬
‫بعنوان «رائد الطالب» وال يحتاج الباحث يف هذا‬
‫املعجم �إىل رد الكلمة �إىل �أ�صلها‪ ،‬بل يتبع الت�سل�سل‬
‫الهجائي للأحرف حتى ي�صل �إىل الكلمة املطلوبة‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪56‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫طريقة الترتيب ‪:‬‬

‫رتبت كلمات هذا املعجم هجائي ًا وفق ًا حلروفها الأوىل‪ ،‬فكلمة « املدر�سة « يف باب « امليم «‪ ،‬و « در�س « يف باب «‬
‫الدال »‪ ،‬و « تدار�س » يف باب « التاء »‪ ،‬مع مراعاة الربط بني الكلمات ذات الأ�صل الواحد ما �أمكن ذلك‪ ،‬حيث مت و�ضع‬
‫ثالثة حروف ت�شري �إىل �أ�صل الكلـ ـ ـ ــمة فمـ ــث ًال مت و�ضع �أ�صل « در�س » �أمام « مدر�س ـ ــة » و « مـ ــدر�سي » و«تدار�س»‪.‬‬

‫‪ 5‬ـ معجم ألفاظ القرآن الكريم ‪ /‬مجمع اللغة العربية بالقاهرة‬

‫�صدر هذا املعجم عام ‪1373‬هـ‪ ،‬وا�شتمل على فهر�سة لكلمات القر�آن الكرمي و�شرح ملعانيها وذكر لعدد مرات‬
‫تكرارها ومواقعها يف القر�آن‪ .‬وهو مرتب هجائي ًا ح�سب احلرف الأول للكلمة بعد ردها �إىل �أ�صلها‪ ،‬فمثال “تكاثر”‬
‫ترد �إىل (ك ث ر)‪ ،‬وكلمة “ املي�سر ” ترد �إىل (ي �س ر)‪ ،‬و“ مكروه ” �إىل (ك ر هـ)‪ .‬بعد ذلك يتبع الت�سل�سل‬
‫الهجائي للأحرف‪.‬‬
‫‪117‬‬
 ‫كيف تبحث عن لفظ معني يف القامو�س املحيط‪ ،‬مع �إيراد �أمثلة على ذلك؟‬ ‫‪1‬‬
‫كيف تبحث عن لفظ معني يف املعجم الو�سيط‪ ،‬مع �إيراد �أمثلة على ذلك؟‬ ‫‪2‬‬
‫كيف تبحث عن لفظ معني يف معجم �ألفاظ القر�آن الكرمي‪ ،‬مع �إيراد �أمثلة على ذلك؟‬ ‫‪3‬‬
‫من خالل ما در�سته من معاجم ؛ حدد املعجم املنا�سب للحاالت التالية‪:‬‬ ‫‪4‬‬

‫ملعرفة معنى كلمة دون احلاجة �إىل �إعادتها �إىل �أ�صلها الثالثي “ اجلذر ”‪.‬‬
‫ملعرفة معنى كلمة تعتمد يف ترتيبها داخل املعجم على احلرف الأخري بعد �إعادتها �إىل �أ�صلها الثالثي‪.‬‬
‫ملعرفة املقابل باللغة الإجنليزية لكلمة عربية‪.‬‬
‫�ضع عالمة () �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة (*) �أمام العبارة اخلاطئة فيما يلي‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫( )‬ ‫ترتب الكلمات يف القامو�س املحيط ح�سب حرفها الأول‪ .‬‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫قام جممع اللغة العربية يف القاهرة ب�إعداد املعجم الو�سيط‪.‬‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫يف قامو�س املورد يتم رد الكلمة �إىل �أ�صلها قبل البحث عنها‪.‬‬
‫رتبت الكلمات يف معجم �ألفاظ القر�آن الكرمي هجائي ًا ح�سب احلرف الأول‬
‫( )‬ ‫ ‬ ‫بعد رد الكلمة �إىل �أ�صلها‪.‬‬
‫( )‬ ‫ ‬
‫يرتب معجم الرائد الكلمات وفقا حلروفها الأوىل دون ردها �إىل الأ�صل‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪118‬‬

 ‫نماذج ألهم المعاجم اإللكترونية‬

‫تتوافر املعاجم الإلكرتونية يف ثالثة �أ�شكال رئي�سة بحيث تتيح‬

‫للم�ستفيد اختيار ما ينا�سب احتياجه وما ميكن ا�ستخدامه‪ ،‬وغالب ًا ما‬
‫تعتمد يف حمتواها على معاجم مطبوعة‪ .‬وهي كما يلي ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬أجهزة ترجمة‬

‫هي �أجهزة �إلكرتونية �صغرية احلجم تخزن يف ذاكرتها �أعداد ًا‬
‫كبري ًة من الألفاظ وما يقابلها من معان �أو �شروحات يف لغة �أخرى‪،‬‬
‫ومن �أهم الأمثلة على هذا ال�شكل‪:‬‬
‫�شكل رقم ‪57‬‬ ‫قامو�س املورد الناطق‪ ،‬الذي يحتوي على جميع الألفاظ الواردة‬
‫يف الن�سخة املطبوعة من قامو�س املورد وقامو�س وب�سرت‪.‬‬
‫قامو�س �أطل�س املو�سوعي‪ ،‬الذي يحتوي على ما ورد من �ألفاظ يف الن�سخة املطبوعة من قامو�س �أطل�س‬
‫املو�سوعي عالوة على قامو�س “ لوجن مان ”‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬أقراص مدمجة‬

‫حتتوي الأقرا�ص املدجمة على معاجم �إلكرتونية متنوعة‪ ،‬وحتتاج �إىل جهاز حا�سب �آيل لال�ستفادة منها‪ .‬ومن‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�أهم �أمثلتها‪:‬‬
‫جامع املعاجم‪ ،‬الذي ي�شتمل على عدد من معاجم اللغة العربية وكتب النحو والإعراب‪ ،‬وميكن للم�ستفيد‬
‫االختيار بني البحث يف معجم واحد �أو �أكرث يف عملية بحث واحدة‪.‬‬
‫قامو�س املورد باللغتني العربية والإجنليزية‪ ،‬الذي يحتوي على كلمات اللغة وما يقابلها باللغة الأخرى‪،‬‬
‫�إ�ضافة �إىل طريقة نطق الكلمة و�إمكانية البحث والتدقيق الإمالئي للغة الإجنليزية‪.‬‬
‫املعجم الطبي الذي يحتوي على ترجمة للم�صطلحات الطبية باللغتني العربية والإجنليزية مع دعم بال�صور‬
‫التو�ضيحية‪.‬‬
‫قامو�س لغات العامل‪ ،‬الذي يقدم ترجمة لألفاظ ت�سعة ع�شر لغة عاملية‪.‬‬
‫قامو�س «الوايف ال�سريع» باللغتني العربية والإجنليزية‪ ،‬الذي يحتوي على �أكرث من ن�صف مليون كلمة‪ ،‬مع‬
‫�إمكانية نطق الكلمات والعبارات الإجنليزية‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬مواقع على الشبكة العالمية «اإلنترنت» ‬
‫تتعدد �أنواع املعاجم على �شبكة الإنرتنت‪ ،‬ولكنها تكون يف الغالب معاجم ثنائية اللغة تليها املعاجم املتعددة‬
‫اللغات ثم املعاجم �أحادية اللغة‪ .‬وت�سيطر اللغة الإجنليزية على اجلزء الأكرب من معاجم الإنرتنت‪� ،‬أما مواقع‬
‫املعاجم العربية ف�إن ن�سبتها قليلة جدا و�أغلبها ثنائية اللغة وتركز على الرتجمة من العربية �إىل الإجنليزية‪ .‬ومن‬
‫�أمثلة مواقع املعاجم على �شبكة الإنرتنت ما يلي‪:‬‬
‫موقع « املعاجم العربية» ‪ http://lexicons.sakhr.com‬الذي يقدم �شرحا للمفردات العربية‬
‫كما وردت يف �أمهات املعاجم العربية كاملحيط وحميط املحيط والو�سيط ول�سان العرب وغريها‪.‬‬
‫موقع «جممع اللغة العربية» بالقاهرة ‪ www.arabicacademy.org.eg‬الذي يتيح �إمكانية‬
‫البحث يف معجم امل�صطلحات العلمية باللغتني العربية والإجنليزية‪.‬‬
‫موقع «قامو�س ويب�سرت‪� :‬إجنليزي ‪� /‬إجنليزي» ‪ www.m-w.com/dictionary.htm‬الذي‬
‫يقدم �شرحا ملفردات اللغة الإجنليزية مع كيفية نطقها‪.‬‬
‫موقع «قامو�سك ‪ your dictionary «www.yourdictionary.com‬الذي يقدم ‪1800‬‬
‫من الروابط لقوامي�س يف �أكرث من ‪ 250‬لغة عاملية‪� ،‬إ�ضافة �إىل جمموعة من القوامي�س املتخ�ص�صة يف عدد‬
‫من العلوم‪.‬‬
‫موقع «قامو�س �صخر متعدد اللغات» ‪ http://dictionary.ajeeb.com/ar.htm‬الذي‬
‫يقدم ترجمة ملفردات اللغة العربية والإجنليزية والفرن�سية والرتكية والأملانية‪.‬‬

‫ما وجه ال�شبه واالختالف بني املعاجم املطبوعة واملعاجم الإلكرتونية ‪ ،‬و�أيهما تف�ضل وملاذا‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪120‬‬

 ‫تطبيق عملي على البحث في المعاجم‬

‫التطبيق األول ‪ /‬استخدم القاموس المحيط للكشف عن معاني الكلمات التالية ‪:‬‬

‫الكتاب‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫‪1‬‬

‫ال َق َب�س‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫الإع�صار‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ال ُقد�س‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫احلدقة‪:‬‬ ‫َ‬ ‫‪5‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم المعجم الوسيط للكشف عن معاني الكلمات التالية ‪:‬‬

‫احلديقة‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫رابغ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ال�سبيل‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫الأ�ستاذ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫املزن‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم قاموس المورد المطبوع أو االلكتروني للكشف عن المقابل‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫اإلنجليزي للكلمات التالية‪:‬‬

‫مزاج‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫ع�صري‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫يذكر‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫عقد‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫ب�سيط‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪121‬‬
 ‫التطبيق الرابع ‪ /‬استخدم معجم الرائد للكشف عن معاني الكلمات التالية ‪:‬‬

‫وطن‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫مدر�سة‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫نجَ َ َح‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫ال�صافات‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫طالب‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫التطبيق الخامس ‪ /‬استخدم معجم ألفاظ القرآن الكريم للكشف عن معاني الكلمات التالية‪:‬‬

‫التكاثر‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫الفرات‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫البديع‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫مدهامتان‪:‬‬
‫َ‬ ‫‪4‬‬
‫رابية‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫التطبيق السادس ‪ /‬استخدم موقع المعاجم العربية على شبكة اإلنترنت للبحث عن معاني‬
‫الكلمات التالية‪:‬‬

‫الزكاة‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫الراية‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ال�سالم‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫الأمن‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫الثواب‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪122‬‬

 ‫تابع لمصادر المعلومات المرجعية‬

‫ثالث ًا ‪ :‬التراجم (‪)Biographies‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪58‬‬

‫‪123‬‬
 ‫ميكن تعريف الرتاجم ب�أنها �أعمال مرجعية تعطي معلومات عن حياة‬
‫امل�شاهري من الأفراد‪ ،‬بحيث ترتاوح هذه املعلومات بني الإيجاز �أو التف�صيل‪ ،‬يعرف املعجم الو�سيط كلمة‬
‫الرتاجم لغوي ًا على �أنها جمع‬ ‫وغالب ًا مايكون ترتيب موادها ترتيب ًا هجائي ًا‪.‬‬
‫وتاريخنا الإ�سالمي حافل بالكثري من العلماء والزعماء والفقهاء والأدباء ترجمة ومعناها و�ضح الكالم‬
‫وغريهم من امل�شاهري‪ ،‬ولأجل ذلك جند �أن املكتبات العربية غنية بكتب وبينه‪ ،‬وترجم الكالم �أي نقله‬
‫من لغة �إىل �أخرى‪� ،‬أما املعنى‬ ‫ُعرف به�ؤالء الأعالم‪.‬‬
‫الرتاجم التي ت ِ‬
‫ولقد كانت كتب ال�سرية النبوية من �أوائل ما �أُلف من كتب الرتاجم مثل اال�صطالحي لكلمة (ترجمة)‬
‫�سرية �أبن ه�شام (تويف �سنة ‪218‬هـ) وهو من �أوائل امل�ؤلفني يف هذا الفن فتدل على التاريخ املوجز �أو‬
‫معتمد ًا على ماكتبه �سلفه (ابن ا�سحاق)‪ .‬تال ذلك الرتجمة لل�سلف ال�صالح املف�صل حلياة �شخ�ص معني‪.‬‬
‫من ال�صحابة والتابعني مثل‪ :‬كتاب الطبقات الكربى البن �سعد (تويف �سنة‬
‫‪230‬هـ)‪.‬‬
‫وعندما ات�سعت الدولة الإ�سالمية‪ ،‬واكب ذلك ازدهار العلوم والفنون وكرثة العلماء واملفكرين‪� ،‬أدى ذلك �إىل‬
‫ظهور الكثري من كتب الرتاجم ب�أنواعها العامة واملتخ�ص�صة‪ ،‬احلافلة بق�ص�ص حياة امل�شاهري والأعالم يف كل‬
‫علم وفن‪.‬‬

‫أهمية كتب التراجم ‬

‫تكمن �أهمية كتب الرتاجم فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ 1‬متدنا بدرو�س وعرب وخربات و�أمثلة نقتدي بها وتنفعنا يف حا�ضرنا وم�ستقبلنا‪ ،‬م�ستمدة من ق�ص�ص احلياة‬
‫الواقعية لل�سلف ال�صالح من ال�صحابة والتابعني وغريهم‪.‬‬
‫‪ 2‬توفر لنا معلومات مف�صلة عن الكثري من �أ�سماء الرجال والن�ساء ممن وردت �أ�سما�ؤهم يف التاريخ‪ ،‬ممن‬
‫�أ�سهموا يف بع�ض الأحداث �أو كان لهم دور بارز يف احلياة‪ ،‬وهذا ي�ساعدنا يف فهم التاريخ والتحقق من‬
‫�أحداثه‪.‬‬
‫‪ 3‬تفيدنا كتب الرتاجم يف التحقق من رواة احلديث من خالل التعرف على وقائع حياتهم وتاريخ مولدهم‬
‫ووفاتهم مما ي�ساعد يف الك�شف عن �صحة �إ�سناد الأحاديث‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪124‬‬

 ‫البحث في كتب التراجم‬
‫معظم كتب الرتاجم مرتبة ترتيب ًا هجائي ًا وبع�ضها الآخر ـ خا�صة الرتاجم القدمية ـ تتبع �أ�ساليب �أخرى غري‬
‫الرتتيب الهجائي املعتاد‪ ،‬فمث ًال‪ :‬منها ما يتبع الرتتيب ب�أ�سلوب الطبقات فيبد�أ ب�سرية الر�سول (�صلى اهلل عليه‬
‫و�سلم) ثم تراجم ال�صحابة ثم تراجم التابعني وهكذا‪ ،‬وبع�ضها يبد�أ مبن �أ�سمه حممد تيمن ًا با�سم الر�سول‬
‫(�صلى اهلل عليه و�سلم)‪ ،‬ومعظم هذه الكتب يحتوى على ك�شاف يف نهاية الكتاب‪ ،‬لذلك عند البحث يف كتب‬
‫الرتاجم نراعي الآتي‪:‬‬
‫‪ 1‬عندما يكون الكتاب مرتب ًا ترتيب ًا هجائي ًا مع وجود ك�شاف مثل‪ :‬كتاب الأعالم خلري الدين الزركلي‪ ،‬ميكن‬
‫البحث فيه �إما مبا�شرة عن طريق الت�سل�سل الهجائي ملحتوياته �أو اال�ستعانة بالك�شاف‪.‬‬
‫�إذا كان الكتاب مرتب ًا بطريقة خمتلفة عن الرتتيب الهجائي ومرفق به ك�شاف مثل الطبقات الكربى البن‬ ‫‪2‬‬
‫�سعد‪ ،‬فيمكن البحث فيه ب�سهولة عن طريق الك�شاف‪.‬‬

‫عند وجود كتاب مرتب بطريقة خمتلفة عن الرتتيب الهجائي دون �أن يرفق به ك�شاف فكيف‬
‫ميكن البحث فيه؟‬

‫أنواع كتب التراجم‪:‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫تنق�سم كتب الرتاجم �إىل نوعني هما‪:‬‬

‫‪ 1‬كتب الرتاجم غري املرجعية‪ :‬و هذا النوع من الرتاجم يت�ضمن �سرية حياة �شخ�ص واحد ب�شكل مف�صل‪ :‬مثل‬
‫كتب ال�سرية النبوية وكتب ال�سرية الذاتية التي يكتبها الأ�شخا�ص عن حياتهم‪� ،‬أو تكتب عنهم بعد وفاتهم‪.‬‬
‫‪ 2‬كتب الرتاجم املرجعية‪ :‬ويق�صد بها جميع كتب الرتاجم التي تت�ضمن الرتجمة لعدد كبري من الأعالم‪.‬‬
‫وينق�سم هذا النوع �إىل ق�سمني‬
‫�أ ‪ -‬كتب الرتاجم العامة‪ :‬وهي التي ترتجم للأعالم ب�شكل عام وبدون حدود مو�ضوعية‪ ،‬فتحتوي‬
‫تراجم للفقهاء والعلماء والأدباء وال�شعراء والزعماء وكل من له �أهمية �أو �أثر بارز يف م�سرية احلياة‪،‬‬
‫و�أبرز الأمثلة على هذا النوع كتاب الأعالم خلري الدين الزركلي‪.‬‬
‫ب ‪ -‬كتب الرتاجم املتخ�ص�صة‪ :‬وهي التي ترتجم للأعالم البارزين يف �أحد التخ�ص�صات العلمية �أو‬
‫الذين ينتمون �إىل فئة �أو منظمة �أو مذهب �أو دين معني‪ .‬وهذا النوع يعطي غالب ًا معلومات عن املرتجم لهم‬
‫ت�شرح بع�ض اجلوانب املهمة يف حياتهم‪ ,‬ومن الأمثلة على هذا النوع كتاب ال�شعر وال�شعراء البن قتيبة‪.‬‬
‫‪125‬‬
‫اكتب �سرية خمت�صرة حلياتك تت�ضمن ا�سمك وتاريخ ميالدك واملدار�س التي در�ست فيها‬
‫و�أهم �إجنازاتك‪.‬‬

‫عرف ب�أ�سلوبك اخلا�ص كتب الرتاجم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ما �أول كتب الرتاجم التي كتبها امل�سلمون؟‬ ‫‪2‬‬
‫مالفرق بني كتاب الرتاجم وكتاب التاريخ؟‬ ‫‪3‬‬
‫�أُهدي �إليك �أحد كتب الرتاجم فما جماالت اال�ستفادة منه؟‬ ‫‪4‬‬
‫مالفرق بني كتب الرتاجم املرجعية وكتب الرتاجم غري املرجعية؟‬ ‫‪5‬‬
‫مالفرق بني الرتاجم العامة والرتاجم املتخ�ص�صة؟‬ ‫‪6‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪126‬‬

 ‫نماذج ألهم كتب التراجم المرجعية‬

‫أوالً ‪:‬كتب التراجم العامة‬

‫‪ -1‬األعالم‪ ،‬لخير الدين الزركلي (توفي عام ‪1397‬هـ)‬

‫كتاب جامع يف الرتاجم العامة مكون من �أحد ع�شر جزء ًا ويحتوى على‬
‫(‪ )13000‬ثالثة ع�شر �ألف ًا من الرتاجم‪ ،‬ي�ضم �أ�شهر الرجال والن�ساء من‬
‫البلدان العربية ثم الإ�سالمية كما ي�ضم بع�ض امل�ست�شرقني الذين خدموا اللغة‬
‫�شكل رقم ‪59‬‬ ‫العربية ون�شروا بع�ض الكتب واملخطوطات‪� ،‬أو من كتب بلغته الأ�صلية عن العرب‪،‬‬
‫ويغطي م�شاهري الأعالم حتى تاريخ وفاة امل�ؤلف‪ ،‬وقد رتبت مواده هجائي ًا‪.‬‬

‫‪ -2‬معجم المؤلفين‪ ،‬لعمر رضا كحالة (توفي عام ‪1376‬هـ)‬

‫كتاب جامع يف الرتاجم العامة مكون من خم�سة ع�شر جزء ًا ويحتوي على‬
‫(‪� )14500‬أربعة ع�شر �ألف ًا وخم�سمائة ترجمة‪ ،‬ي�ضم م�ؤلفي الكتب العربية‪ -‬من‬
‫العرب وغري العرب ‪ -‬يف خمتلف جماالت املعرفة الإن�سانية‪ .‬يغطي الأعالم‬
‫�إىل تاريخ وفاة امل�ؤلف‪ ،‬ويوفر معلومات كافية عن املرتجم لهم مع ذكر بع�ض‬
‫م�ؤلفاتهم‪ ،‬وقد رتبت مواده هجائي ًا‪.‬‬
‫�شكل رقم ‪60‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪ -3‬أعالم النساء في عالمي العرب واإلسالم‪ ،‬لعمر رضا كحالة‬

‫(توفي عام ‪1376‬هـ)‬

‫كتاب جامع يف الرتاجم العامة مكون من ثالثة �أجزاء‪ ،‬ويحتوي على (‪)3670‬‬
‫ترجمة‪ ،‬يغطي حتى تاريخ وفاة امل�ؤلف‪ ،‬ي�ضم الكتاب �أ�شهر الن�ساء يف العامل‬
‫العربي والإ�سالمي الالتي تركن �أثر ًا بارز ًا يف العلم والأدب وال�سيا�سة والدين‪.‬‬
‫وقد رتبت مواده هجائي ًا‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪61‬‬

‫‪127‬‬
 ‫ثاني ًا ‪ :‬كتب التراجم المتخصصة‬

‫‪ -1‬الطبقات الكبرى‪ ،‬البن سعد (توفي سنة ‪230‬هـ)‬

‫كتاب يف الرتاجم املتخ�ص�صة مكون من ت�سعة جملدات ويحتوي على ثالثة �آالف (‪ )3000‬ترجمة‪ ،‬بد�أها‬
‫امل�ؤلف ب�سرية حياة الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم تال ذلك تراجم ال�صحابة والتابعني موزعة على طبقات ح�سب‬
‫ال�سبق �إىل الإ�سالم‪ ،‬ويعد هذا الكتاب من �أنف�س امل�صادر و�أهمها يف جماله‪ .‬يحتوي اجلزء التا�سع من هذا‬
‫الكتاب على ك�شاف لت�سهيل البحث فيه‪.‬‬

‫‪ -2‬الشعر والشعراء البن قتيبة (توفي سنة ‪276‬هـ)‬

‫�شكل رقم ‪62‬‬
‫كتاب يف الرتاجم املتخ�ص�صة يحتوى على (‪ )206‬ترجمة لأ�شهر ال�شعراء‬
‫القدامى من اجلاهليني والإ�سالميني واملعا�صرين للم�ؤلف‪ ،‬ا�ستخدم امل�ؤلف‬
‫الرتتيب الزمني فبد�أ باجلاهليني ثم املخ�ضرمني ثم الإ�سالميني ثم املعا�صرين‬
‫للم�ؤلف‪ ،‬ويعطي مناذج خمتارة من �أ�شعار املرتجم لهم‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪63‬‬

‫حدد �أن�سب كتب الرتاجم التي در�ستها للبحث عن الأعالم التالية‪:‬‬

‫‪� 1‬أبو القا�سم ال�شابي – (�شاعر تون�سي عا�ش يف بداية القرن الع�شرين)‪.‬‬
‫‪ 2‬ابن حجر الع�سقالين – (عامل وفقيه وحمدث �ألف الكثري من الكتب) عا�ش يف القرن التا�سع الهجري‪.‬‬
‫‪ 3‬على بن �أبي طالب‪.‬‬
‫‪ 4‬طرفة بن العبد – (�شاعر جاهلي)‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪128‬‬

 ‫تطبيق عملي على البحث في كتب التراجم‬

‫التطبيق األول ‪ /‬ابحث في كتاب األعالم لخير الدين الزركلي عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬
‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة‪.‬‬

‫امللك في�صل‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫�أكثم بن �صيفي‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫حممد �إقبال‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عارف حكمت‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫جمال الدين الأفغاين‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫حممد علي با�شا‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬ابحث في معجم المؤلفين لعمر رضا كحالة عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬
‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة وأحد الكتب التي ألفها‪.‬‬

‫ابن ه�شام الأن�صاري‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫�إ�سحاق ال�شيباين‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ياقوت احلموي‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫�أحمد بن عبدال�سالم‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الزخم�شري‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ابن حجر الع�سقالين‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬ابحث في كتاب أعالم النساء لعمر رضا كحالة عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬
‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة‪.‬‬

‫حف�صة بنت عمر‪.‬‬ ‫عائ�شة بنت �أبي بكر‪.‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫�أ�سماء بنت �أبي بكر‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫خولة بن الأزور‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫خولة الأن�صارية‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اخلن�ساء‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫التطبيق الرابع ‪ /‬ابحث في كتاب الطبقات الكبرى البن سعد عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬
‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة‪.‬‬

‫معاذ بن جبل‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫علي بن �أبي طالب‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫عثمان بن عفان‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫�صهيب بن �سنان‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫�سعد بن �أبي وقا�ص‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫�سعد بن معاذ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪129‬‬
‫التطبيق الخامس ‪ /‬ابحث في كتاب الشعر والشعراء البن قتيبة عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬
‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة وبعض األبيات من شعره‪.‬‬

‫طرفة بن العبد‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ربيعة بن مقروم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫مالك بن الريب‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫كعب بن زهري‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ح�سان بن ثابت‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ليلى الأخيلية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪130‬‬

 ‫تابع مصادر المعلومات المرجعية‬

‫رابع ًا ‪ :‬األدلة (‪)Directories‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪64‬‬

‫‪131‬‬
‫الدليل هو عمل مرجعي يت�ضمن معلومات �أ�سا�سية عن جمموعات حمددة من الأفراد �أو امل�ؤ�س�سات‪ ،‬يف �إطار‬
‫جغرايف وزمني حمددين‪ ،‬وغالب ًا ماترتب مواده هجائ ًيا‪.‬‬
‫أهمية األدلة‬
‫تتلخ�ص �أهمية الأدلة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ 1‬ت�ساعد على االت�صال بالأفراد �أو امل�ؤ�س�سات التي يحتويها الدليل مبا يوفره من معلومات �أ�سا�سية كالعناوين و�أرقام الهواتف‬
‫تقدم معلومات خمت�صرة عن الأفراد �أو امل�ؤ�س�سات مثل كيفية احل�صول على الع�ضوية يف بع�ض املنظمات �أو‬
‫‪ 2‬كيفية االلتحاق باجلامعات �أو معرفة �إح�صائيات عن حجم الن�شاطات املختلفة للم�ؤ�س�سات‪.‬‬
‫البحث في األدلة‬
‫عند البحث يف الأدلة يراعى مايلي‪:‬‬
‫�إذا كان الدليل مرتب ًا ترتيب ًا هجائي ًا وملحق به ك�شاف فيمكن البحث فيه عن طريق الت�سل�سل الهجائي ملحتوياته‬
‫�أو ا�ستخدام الك�شاف‪ ،‬مثل دليل املكتبات ومراكز املعلومات ال�سعودية‪� ،‬إعداد مكتبة امللك فهد الوطنية‪.‬‬
‫�إذا كان الدليل ال يتبع الرتتيب الهجائي املعتاد فيمكن البحث فيه عن طريق الك�شاف امللحق به‪ ،‬و�إذا‬
‫مل يتوفر له ك�شاف فيمكن البحث فيه عن طريق قائمة املحتويات‪ ،‬مثل‪ :‬دليلك نحو م�ستقبلك التعليمي‬
‫واملهني‪� ،‬إعداد الإدارة العامة للتوجيه والإر�شاد بوزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬
‫إثرائي‬
‫الأدلة العربية‪:‬‬
‫تقل جودة الأدلة العربية وكفاءتها يف حتقيق رغبات امل�ستفيدين‪ ،‬وذلك للأ�سباب التالية‪:‬‬
‫‪� 1‬أنها ت�صدر غالب ًا ملرة واحدة �أو لعدة مرات على فرتات متباعدة وغري منتظمة مما‬
‫يجعل معلوماتها عر�ضة للتقادم‪ ،‬وبالتايل توقف جمهور امل�ستفيدين عن متابعتها‪.‬‬
‫‪� 2‬أنها ت�صدر غالب ًا بجهود بع�ض امل�ؤ�س�سات التعليمية �أو الثقافية �أو االجتماعية �أو التجارية‬
‫�أو احلكومية‪ .‬وحيث �إن معظم تلك امل�ؤ�س�سات تعاين من �ضعف �إمكانياتها الفنية �أو‬
‫املالية �أو الب�شرية فقد انعك�س ذلك على ما ي�صدر عنها من الأدلة‪.‬‬
‫‪� 2‬أنها تتخ�ص�ص يف جمال مو�ضوعي وجغرايف حمدود مما يقلل عدد امل�ستفيدين منها‪،‬‬
‫ويحد من جمال ا�ستخداماتها وتوزيعها‪.‬‬
‫‪� 2‬أنها حمدودة التوزيع‪ ،‬ب�سبب �صغر حجمها وعدم ا�ستمرارية �صدورها‪ ،‬و�ضعف �إدراك‬
‫عامة النا�س لقيمتها العلمية وهذا ما يجعل ن�شرها حمدود ًا لدى امل�ؤ�س�سات واملنظمات‬
‫غري التجارية‪ ،‬وغري مربح للم�ؤ�س�سات ودور الن�شر التجارية‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪132‬‬

 ‫نماذج ألهم األدلة المطبوعة واإللكترونية‬

‫أو ً‬
‫ال‪ :‬األدلة المطبوعة‬

‫‪ -1‬دليل املكتبات ومراكز املعلومات ال�سعودية ‪� :‬إعداد مكتبة امللك فهد‬

‫الوطنية‪1420 ،‬هـ‬
‫املحتوى‪ :‬يغطي هذا الدليل خمتلف �أنواع املكتبات يف اململكة العربية ال�سعودية‪،‬‬
‫وقد بلغ عدد املكتبات التي �شملها الدليل ‪ 2067‬مكتبة‪ ،‬مع مالحظة ا�ستبعاد‬
‫املكتبات املدر�سية ال�صغرية التي تقل مقتنياتها عن (‪ 200‬كتاب)‪ .‬ويبد�أ الدليل‬
‫�شكل رقم ‪65‬‬ ‫مبكتبة امللك فهد الوطنية ثم املكتبات املتخ�ص�صة ومراكز املعلومات‪ ،‬ثم املكتبات‬
‫العامة‪ ،‬ثم اجلامعية‪ ،‬ثم املدر�سية‪� .‬أما البيانات التي يعر�ضها الدليل عن كل مكتبة فهي‪ :‬اجلهة التي تتبع لها املكتبة‪،‬‬
‫�سنة الت�أ�سي�س‪ ،‬و�سائل االت�صال باملكتبة‪ ،‬عدد املقتنيات‪ ،‬عدد املوظفني‪ ،‬عدد امل�ستفيدين �سنوي ًا‪ ،‬امل�ساحة باملرت املربع‪.‬‬
‫طريقة التنظيم‪ :‬ق�سمت حمتويات الدليل �إىل �أبواب‪ ،‬وفق ًا لأنواع املكتبات‪ ،‬ثم رتبت ا�سماء املكتبات هجائي ًا‬
‫ح�سب ا�سم املكتبة مع �إغفال �أداة التعريف (ال) من الرتتيب‪ ،‬وقد �أعطيت كل مكتبة رقم ًا م�سل�س ًال لربط منت‬
‫الدليل بالك�شافات‪ .‬و�أحلق باملنت ك�شافان‪ :‬الأول ك�شاف هجائي ب�أ�سماء املكتبات‪ ،‬والآخر هجائي با�سماء الأماكن‬
‫التي تقع فيها املكتبات‪ ،‬وحتت كل مكان رتبت ا�سماء املكتبات التابعة له ترتيب ًا هجائي ًا‪.‬‬
‫‪ -2‬دليلك نحو م�ستقبلك التعليمي واملهني ‪� :‬إعداد الإدارة العامة للتوجيه والإر�شاد بوزارة الرتبية‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫والتعليم‪.‬‬
‫املحتوى‪ :‬يتكون الدليل من (‪� )6‬ستة �أق�سام هي‪:‬‬
‫التخ�ص�صات يف املرحلة اجلامعية فيذكر التخ�ص�ص ويعرفه ويبني‬
‫متطلباته واجلهات التي ميكن االلتحاق بها لدرا�سته‪ ،‬وفر�ص العمل‬
‫املنا�سبة لهذا التخ�ص�ص‪.‬‬
‫�أ�سماء اجلامعات والكليات املدنية والع�سكرية يف القطاعني احلكومي‬
‫واخلا�ص و�شروط االلتحاق فيها وعناوينها‪.‬‬
‫املعاهد املتخ�ص�صة واملراكز التدريبية يف القطاع احلكومي‪.‬‬
‫و�صف لبع�ض املهن و متطلبات العمل بها‪ ،‬وجهة الدرا�سة والتدريب‬
‫�شكل رقم ‪66‬‬ ‫التي ت�ؤهل لهذه املهن‪.‬‬
‫‪133‬‬
 ‫املراكز واملعاهد التعليمية واملهنية التابعة للقطاع اخلا�ص‪.‬‬
‫�أ�سماء ال�شركات وامل�ؤ�س�سات ال�سعودية الكربى ون�شاطاتها وعناوينها‪.‬‬
‫طريقة التنظيم ‪ :‬حمتوى الدليل مق�سم �إىل �أبواب وف�صول ومزود بفهر�س مف�صل يجعل من ال�سهل البحث‬
‫فيه‪.‬‬
‫‪ -3‬دليل النا�شرين ال�سعوديني ‪� :‬إعداد مكتبة امللك فهد الوطنية‪1420،‬هـ‬
‫املحتوى‪ :‬يغطي الدليل النا�شرين التجاريني واحلكوميني يف جميع مدن اململكة العربية ال�سعودية وقد بلغ عدد‬
‫الذين �شملهم الدليل (‪ )417‬نا�شر ًا‪ ،‬ويقدم الدليل عن كل نا�شر املعلومات التالية‪:‬‬
‫ا�سم النا�شر‬
‫العنوان الربيدي‬
‫رقم الهاتف ورقم النا�سوخ (الفاك�س)‬
‫الرقم الدويل املوحد للكتب (ردمك)‬
‫طريقة التنظيم‪ :‬يتكون الدليل من املنت الأ�سا�س الذي �سجل‬
‫باللغتني العربية والإجنليزية وك�شاف باللغة العربية‪ .‬ومت تق�سيم‬
‫املنت �إىل ق�سمني‪ ،‬الأول ي�ضم‪ :‬دور الن�شر التجارية‪ .‬الثاين ي�ضم‪:‬‬
‫الوزارات والهيئات وامل�ؤ�س�سات العامة واجلامعات‪ .‬وقد رتبت �أ�سماء‬
‫النا�شرين يف كال الق�سمني هجائياً باللغة العربية ثم و�ضع �أمام كل نا�شر‬
‫رقم مت�سل�سل لت�سهيل ا�سرتجاعه بوا�سطة الك�شاف الذي رتبت �أ�سماء‬
‫النا�شرين فيه هجائياً حتت �أ�سماء املدن ملن يريد البحث عن النا�شرين‬
‫�شكل رقم ‪67‬‬ ‫ح�سب مواقعهم‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪134‬‬

 ‫ً‬
‫ثانيًا‪ :‬األدلة اإللكترونية (على اإلنترنت) ‪:‬‬

‫دليل املواقع العربية‬

‫ ‪www.raddadi.com‬‬

‫يت�ضمن �أدلة لكثري من املواقع العربية يف املجاالت املختلفة �أهمها مايلي ‪:‬‬

‫مواقع ريا�ضية‬ ‫بحث و�أدلة‬ ‫مواقع �إ�سالمية‬

‫تعليم ومكتبات‬ ‫مواقع حكومية‬ ‫كمبيوتر‬

‫مواقع طبية‬ ‫دليل التوظيف‬ ‫الأ�سرة والرتفيه‬

‫دول ومدن‬ ‫مواقع الربامج‬ ‫مواقع �أدبية‬

‫دليل بوابة العرب ‬

‫‪www.arabsgate.com‬‬ ‫ ‬
‫ير�شد �إىل العديد من املواقع العربية مثل ‪:‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫ريا�ضـة و�ألعـاب‬ ‫الثقافــة والفن ــون‬ ‫مواقع �إ�سالمية‬

‫كمبيوتر و�إنرتنت‬ ‫�أخبار و�إع ــالم‬ ‫اقت�صاد و�أعمال‬

‫ال�سياحة وال�سفر‬ ‫حكــومات ومنظمات‬ ‫الطــب وال�صحة‬

‫قبـائـل و�أن�ســاب‬ ‫�سيارات و�إلكرتونيات‬ ‫الأً�سـرة والطفل‬

‫دلـيــل الت�سـوق‬ ‫الــدول والـمـدن‬ ‫تربيـة وتـعـليــم‬

‫منتـديـات عربيــة‬ ‫ترفيـهي ــة و�شخ�ص ّية‬ ‫مـراجـع وعـلـوم‬

‫‪135‬‬
 ‫دليل املكتبات العربية ‪http://cybrarians.tripod.com/arablib.htm‬‬

‫يت�ضمن مواقع لأهم املكتبات يف الدول العربية والنا�شرين العرب‪ ،‬و�أي�ض ًا جمعيات ومنظمات املكتبات‬
‫واملعلومات‪ ،‬الدوريات املتخ�ص�صة �إ�ضافة �إىل مواقع �أخرى تتعلق بالكتب واملكتبات‪.‬‬

‫جمموعة �أدلة على موقع وزارة التعليم العايل ‪www.mohe.gov.sa‬‬

‫يت�ضمن عدد من الأدلة الإلكرتونية مثل‪:‬‬

‫‪2‬دليل الر�سائل اجلامعية‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪1‬دليل املواقع التعليمية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪4‬دليل اجلامعات احلكومية‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪3‬دليل الكليات الأهلية‬ ‫‪.3‬‬

‫دليل املكتبا ت‬
‫‪http://www.alrassed.net/Deleel.htm‬‬ ‫ ‬

‫ير�شد �إىل مواقع عدد من املكتبات العامة واجلامعية واملتخ�ص�صة‪ ،‬على م�ستوى بع�ض الدول العربية‬
‫والأجنبية‬

‫عرف الدليل ب�أ�سلوبك اخلا�ص‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ملاذا ن�ستخدم الأدلة؟‬ ‫‪2‬‬
‫كيف نبحث يف الأدلة التي تت�صف مبايلي‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫دليل مرتب هجائي ًا دون ك�شاف‪.‬‬

‫دليل مرتب بطريقة معينة (غري هجائية) مع وجود ك�شاف‪.‬‬
‫دليل مرتب بطريقة الأبواب والف�صول وال يتوفر له ك�شاف‪ .‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪136‬‬

 ‫�ضع �أمام كل معلومة من القائمة (�أ) رقم الدليل املنا�سب الذي ميكن �أن جندها فيه من املجموعة (ب)‬ ‫‪4‬‬

‫(ب)‬ ‫الرقم‬ ‫(�أ)‬ ‫م‬

‫املنا�سب‬

‫هاتف املكتبة املركزية بجامعة �أم القرى‬ ‫‪1‬‬

‫عنوان الدار الوطنية ال�سعودية للن�شر‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1 .1‬دليلك نحو م�ستقبلك التعليمي واملهني‪.‬‬ ‫عدد املقتنيات من الكتب يف املكتبة املركزية بجامعة الإمام حممد بن‬ ‫‪3‬‬
‫�سعود‪.‬‬
‫‪2 .2‬دليل املكتبات ومراكز املعلومات ال�سعودية‬
‫‪3 .3‬دليل النا�شرين ال�سعوديني‬ ‫اجلهات التي ميكن االلتحاق بها لدرا�سة علوم زراعية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫رقم الفاك�س لدار ال�صديق للن�شر والتوزيع‬ ‫‪5‬‬

‫�شروط القبول يف كلية طب الأ�سنان‬ ‫‪6‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪137‬‬
 ‫تطبيقات عملية على البحث في األدلة‬

‫التطبيق األول‪ /‬استخدم دليل المكتبات ومراكز المعلومات السعودية إليجاد المعلومات التالية ‪:‬‬

‫عدد املقتنيات يف مكتبة �إمارة منطقة الباحة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫عدد الدوريات يف مكتبة الغرفة التجارية ال�صناعية بحائل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫رقم الفاك�س ملكتبة الهيئة العربية ال�سعودية للموا�صفات واملقايي�س‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫رقم الهاتف للمكتبة العامة بحفر الباطن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫تاريخ �إن�شاء املكتبة العامة لرابطة العامل الإ�سالمي‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫م�ساحة مكتبة مدر�سة ثانوية بن �سعدي بعنيزة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫عدد املقتنيات يف مكتبة مدر�سة م�صعب بن عمري املتو�سطة بالطائف‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم دليلك نحو مستقبلك التعليمي والمهني إليجاد المعلومات التالية‪:‬‬

‫اجلهات التي ميكن االلتحاق بها لدرا�سة تخ�ص�ص الريا�ضيات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫فر�ص العمل املتاحة بعد التخرج للمتخ�ص�ص يف علوم ال�صيدلة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫فر�ص العمل املتاحة بعد التخرج للمتخ�ص�ص يف التاريخ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫العنوان الربيدي والهاتف لعمادة القبول والت�سجيل يف جامعة �أم القرى‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الكليات التابعة جلامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية يف الريا�ض‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫الأق�سام التابعة لكلية الرتبية يف جامعة امللك �سعود بالريا�ض‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫الكليات املتوفرة يف جامعة امللك خالد ب�أبها‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم دليل الناشرين السعوديين إليجاد المعلومات التالية ‪:‬‬

‫العنوان الربيدي لنادي الطائف الأدبي‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫هاتف الرئا�سة العامة لهيئات الأمر باملعروف والنهي عن املنكر‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫العنوان الربيدي مل�ؤ�س�سة اجلزيرة للطباعة والن�شر‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫رقم الفاك�س ملكتبة دار ال�سالم للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫هاتف دار الوراق للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫العنوان الربيدي لدار الفهد للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫رقم الفاك�س للدار ال�سعودية للخدمات اال�ست�شارية‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪138‬‬

 ‫تابع لمصادر المعلومات المرجعية‬

‫خامس ًا ‪ :‬األطالس ‪Atlases‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪69‬‬

‫‪139‬‬
 ‫مفهوم األطالس ‪:‬‬
‫تعد الأطال�س من املواد املرجعية املهمة يف �أي مكتبة حيث تقدم معلومات قد ال تتوفر يف �أنواع املراجع الأخرى‪.‬‬
‫وتعرف ب�أنها «عمل مرجعي يت�ضمن جمموعة خرائط و�صور ور�سوم وحقائق و�أرقام عن الأماكن»‪ ،‬وعادة يلحق‬
‫بالأطال�س ك�شاف هجائي بالأ�سماء والأماكن الواردة يف متنه‪.‬‬

‫ملاذا ن�ستخدم الأطال�س؟‬

‫للتعرف على احلدود ال�سيا�سية و�أماكن املدن والقرى وقيا�س امل�سافات بينها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫للتعرف على الت�ضاري�س‪ ،‬وامل�سطحات املائية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫لتو�ضيح التوزيع ال�سكاين والن�شاطات االقت�صادية وم�صادر الرثوات الطبيعية كالبرتول واملعادن واملياه‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫لتحديد طرق املالحة البحرية واجلوية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫أنواع األطالس‬
‫ارتبط املفهوم ال�شائع للأطال�س باملو�ضوعات اجلغرافية كالت�ضاري�س والغابات وامل�سطحات املائية واملدن‬
‫والقرى �إال �أن هذا املفهوم يتعدى ذلك ليت�ضمن مو�ضوعات متعددة‪ ،‬فهناك مث ًال‪ ،‬الأطال�س التاريخية والعلمية‬
‫واالقت�صادية واالجتماعية وال�سيا�سية‪ .‬وميكن تق�سيم الأطال�س �إىل ق�سمني رئي�سني هما‪:‬‬
‫أو ً‬
‫ال‪ :‬األطالس العامة‬
‫تقدم هذه الفئة معلومات تعريفية عامة غري متخ�ص�صة يف مو�ضوع معني‪ .‬وتتفاوت الأطال�س العامة يف‬
‫�شمولية التغطية وكمية املعلومات املقدمة‪ ،‬ولكن يغلب عليها توفري املعلومات الأ�سا�سية يف خمتلف القطاعات‬
‫ال�سيا�سية واالقت�صادية والثقافية والتاريخية واجلغرافية وال�سكانية وغريها‪ .‬وميكن‬
‫�أن تتناول تلك املعلومات جمموعة دول �أو دولة واحدة بعينها‪ .‬ومن الأمثلة على ذلك‬
‫النوع ما يلي‪:‬‬
‫�أطل�س العامل ‪ /‬امل�ؤ�س�سة العلمية للو�سائل التعليمية‪� ،‬إ�شراف ومراجعة �إبراهيم‬
‫حلمي الغوري‪.‬‬
‫�أطل�س دول العامل الإ�سالمي‪ :‬جغرايف‪ ،‬تاريخي‪ ،‬اقت�صادي ‪ /‬ت�أليف �شوقي �أبو‬
‫�شكل رقم ‪70‬‬ ‫خليل‪.‬‬
‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪140‬‬
 ‫�أطل�س اململكة العربية ال�سعودية ‪ /‬وزارة التعليم العايل‬
‫موقع �أطالبيديا ‪www.atlapedia.com‬الذي يقدم خرائط �سيا�سية وطبيعية ملختلف دول العامل‪.‬‬
‫كما يقدم معلومات عامة عن كل دولة كاملوقع والت�ضاري�س واملناخ وال�سكان واالقت�صاد والتاريخ وغريها‪.‬‬
‫موقع مكتبة جامعة تك�سا�س الأمريكية ‪ www.lib.utexas.edu/maps‬الذي يقدم خرائط‬
‫حديثة و�أخرى تاريخية لدول العامل‪.‬‬
‫ثانيًا‪ :‬األطالس المتخصصة‬

‫تهدف الأطال�س املتخ�ص�صة �إىل عر�ض معلومات متخ�ص�صة يف مو�ضوع معني‪ ،‬ومنها على �سبيل املثال ما يلي‪:‬‬
‫�أ ‪ -‬الأطال�س اجلغرافية‪:‬‬
‫تعد الأطال�س اجلغرافية �أكرث �أنواع الأطال�س انت�شارا فهي تقدم معلومات جغرافية ك�أنواع الت�ضاري�س واملناخات‬
‫وتوزيع املياه والغابات يف مناطق العامل‪ .‬ومن �أمثلة هذا النوع ‪:‬‬
‫�أطل�س اململكة العربية ال�سعودية اجلغرايف ‪ /‬ت�أليف نا�صر حممد ال�سلمي‪ ،‬و�آخرون‪.‬‬
‫�أطل�س جغرافية العامل‪ ،‬وهو برنامج حا�سوبي من �إ�صدار اخلطيب للربامج‪ ،‬عام ‪1422‬هـ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬الأطال�س التاريخية ‪:‬‬
‫تتميز الأطال�س التاريخية بنوعية املعلومات التي حتتويها‪ ،‬حيث تقدم �سردا ملجموعة‬
‫من الأحداث واملواقع التاريخية مدعمة باخلرائط التو�ضيحية التي ت�صف الأحداث‬
‫و�أماكنها‪ .‬ومن �أبرز الأمثلة على هذا النوع‪:‬‬
‫الأطل�س التاريخي للمملكة العربية ال�سعودية ‪ /‬دارة امللك عبدالعزيز‬
‫�أطل�س تاريخ الإ�سالم ‪ /‬ح�سني م�ؤن�س‪.‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�أطل�س التاريخ العربي ‪� /‬شوقي �أبو خليل‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪71‬‬ ‫الأطل�س التاريخي ل�سرية الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم‪� /‬سامي املغلوث‬
‫موقع الأطل�س التاريخي للقرن الع�شرين‪.‬‬
‫‪http://users.erols.com/mwhite28/ 20centry.htm‬‬
‫الذي يتناول احلقب التاريخية التي �شهدتها مناطق العامل منذ عام ‪1900‬م‪ ،‬مو�ضحا باخلرائط‪ .‬ويحتوي على‬
‫معلومات عن النمو ال�سكاين واحلروب التي وقعت والتغريات التي حدثت يف اخلريطة ال�سيا�سية للعامل و�أ�شهر‬
‫الأحداث التي وقعت يف القرن الع�شرين امليالدي‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫ج ‪ -‬الأطال�س ال�سيا�سية‬
‫يهتم هذا النوع من الأطال�س باملجاالت ال�سيا�سية كرت�سيم احلدود الربية والبحرية ومواقع املدن الكربى‬
‫وعوا�صم الدول‪ .‬كما تقدم معلومات ذات عالقة ب�أنظمة احلكم وم�ؤ�س�ساته‪ .‬فعلى �سبيل املثال يقدم موقع‬
‫املو�سوعة اجلغرافية ‪ www.q8y2b.com/atlas/world.shtml‬معلومات و�إح�صائيات هامة‬
‫وخرائط �سيا�سية ملختلف دول العامل‪.‬‬
‫د ‪ -‬الأطال�س االجتماعية‬
‫تناق�ش الأطال�س االجتماعية بوجه عام اخل�صائ�ص االجتماعية لل�سكان وكذلك ن�سب التوزيع ال�سكاين بناء‬
‫على جوانب متعددة كاالنتماءات الدينية والأ�صول العرقية‪ .‬كما ت�شمل �أي�ضا توزيع ن�سب الظواهر االجتماعية‬
‫كالفقر واملجاعة والأمرا�ض والإعاقة والأمية مع حتديد �أماكن انت�شارها‪ ،‬ومن �أمثلتها‪:‬‬
‫�أطل�س ال�سكان للمملكة العربية ال�سعودية ‪ /‬جامعة امللك �سعود‪.‬‬

‫كيف متيز كتب الأطال�س عن غريها من م�صادر املعلومات املطبوعة؟‬

‫ما طبيعة املعلومات التي ميكن احل�صول عليها من خالل الأطال�س؟‬ ‫‪1‬‬
‫تنق�سم الأطال�س املتخ�ص�صة �إىل عدد من الأنواع‪ .‬ما هي‪ ،‬مع �إيراد مثال على كل نوع؟‬ ‫‪2‬‬
‫كيف ن�ستفيد من الأطال�س؟‬ ‫‪3‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪142‬‬

 ‫تطبيق عملي على البحث في األطالس‬

‫التطبيق األول ‪ /‬استخدم أطلس العالم ‪ /‬المؤسسة العلمية للوسائل التعليمية‪ ،‬إشراف‬
‫ومراجعة إبراهيم حلمي الغوري‪ ،‬للبحث عما يلي ‪:‬‬

‫موقع دولة �ساحل العاج وحدودها ال�سيا�سية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫موقع جزيرة �أبو مو�سى يف اخلليج العربي‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫موقع بحرية طربيا ونهر الأردن‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫موقع النيل الأزرق والنيل الأبي�ض‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫موقع بحر قزوين والدول املحيطة به‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم أطلس المملكة العربية السعودية ‪ /‬لوزارة التعليم العالي‪ ،‬للبحث‬
‫عما يلي‪:‬‬

‫موقع وادي الرمة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫موقع حقل الغوار للبرتول‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫موقع مهد الذهب‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫امل�سافة بني مدينة الريا�ض ومدينة �أبها‪ ،‬و�أف�ضل الطرق لل�سفر بينهما‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫موقع قرية الفاو الأثرية‪.‬‬
‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪5‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم األطلس التاريخي للمملكة العربية السعودية ‪ /‬لدارة الملك‬
‫عبدالعزيز‪ ،‬للبحث عما يلي‪:‬‬

‫حدود الدولة ال�سعودية الأوىل يف عهد م�ؤ�س�سها الإمام حممد بن �سعود رحمه اهلل‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫خمطط مدينة الريا�ض عندما دخلها امللك عبدالعزيز رحمه اهلل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫خط �سري الرحلة ال�سلطانية من الريا�ض �إىل مكة وجدة عام ‪1343‬هـ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مراحل توحيد اململكة العربية ال�سعودية على يد امللك عبدالعزيز رحمه اهلل‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫خارطة تطور التعليم يف عهد امللك عبدالعزيز رحمه اهلل‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪143‬‬
‫رابعًا‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬ ‫مفهوم البحث العلمي‬
‫‪ -‬طرق التدوين‬ ‫مستويات البحوث‬
‫‪ -‬االقتباس‬
‫أدوات جمع املعلومات‬
‫‪ -‬احلاشية‬
‫‪ -‬التلخيص‬ ‫مناهج البحث العلمي‬
‫‪ -‬عالمات الوقف والترقيم‬ ‫خطوات إعداد البحث الصفي‬
‫أوالً‪ :‬اختيار املوضوع وحتديد العنوان‬ ‫ ‬
‫خامسًا ‪:‬كتابة البحث‬
‫ثانيًا‪ :‬استخدام املكتبة في حتديد املصادر‬ ‫ ‬
‫ثالثًا‪ :‬القراءة األولية ووضع خطة البحث‬ ‫ ‬
 ‫البحث العلمي‬

‫حث الإ�سالم على طلب العلم ورغب فيه ‪ ،‬فظهر علماء �أفذاذ �ساهموا يف بناء ح�ضارة �إ�سالمية واعية جتاوزت‬
‫احل�ضارات الأخرى مبا احتوت عليه من ثراء ثقايف وعلمي‪ ،‬وكان لتلك احل�ضارة الإ�سالمية دور بارز يف �إمداد العامل‬
‫احلديث بالعلوم واملعارف التي �أ�سهمت يف قيام احل�ضارة الغربية احلديثة التي نرى �أثرها على الب�شرية جمعاء‪.‬‬

‫مفهوم البحث‬
‫البحث يف اللغة هو الك�شف واال�ستق�صاء‬
‫�أما يف اال�صطالح فيعرف ب�أنه و�سيلة لال�ستق�صاء الدقيق واملنظم للمعلومات يقوم بها الباحث الكت�شاف‬
‫حقائق �أو عالقات جديدة للو�صول �إىل �إجابات للأ�سئلة‪� ،‬أو حلول للم�شكالت التي تواجه الأفراد �أو املجتمعات‪.‬‬

‫أهمية البحث‬
‫تكمن �أهمية البحث فيما يتم التو�صل �إليه من نتائج مفيدة‪ ،‬فالبحث ال يخرج عن كونه ابتكار جديد‪� ،‬أو �إمتام‬
‫ناق�ص‪� ،‬أو اخت�صار طويل‪� ،‬أو جمع متفرق‪� ،‬أو تو�ضيح مبهم‪� ،‬أو ت�صحيح خط�أ‪ .‬ومتتد �أهمية البحث لت�شمل الباحث‬
‫وجمتمعه‪ ،‬وميكن �إيجاز تلك الأهمية يف �أنه‪:‬‬

‫يرثي الباحث باملعلومات يف جمال املو�ضوع الذي مت بحثه‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ينمي قدرات الباحث ومهاراته يف �إعداد البحوث‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫للباحث‬
‫يدرب الباحث على كيفية ا�ستخدام م�صادر املعلومات بال�شكل ال�صحيح‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫يقدم احللول للم�شكالت التي تواجه املجتمع‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ي�ساعد يف الو�صول �إىل حقائق ومعارف جديدة تهم املجتمع‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫للمجتمع‬
‫ي�سهم يف رقي املجتمع وتقدمه ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪146‬‬

 ‫أنواع البحوث‬
‫البحث النظري‬

‫وهو البحث الذي يتناول املو�ضوعات ذات اجلوانب النظرية البحتة كالبحث يف املو�ضوعات الأدبية �أو االجتماعية‬
‫�أو التاريخية‪.‬‬

‫البحث التطبيقي‬

‫وهو البحث الذي يتناول املو�ضوعات ذات اجلوانب التطبيقية ‪ ،‬التي عادة ما ي�ستخدم فيها الباحث املعامل �أو‬
‫املختربات‪.‬‬

‫يف البحث التطبيقي يوجد جوانب نظرية ميكن تناولها‪ .‬كيف يكون ذلك؟‬

‫عرب ب�أ�سلوبك اخلا�ص عن مفهوم البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫اخرت فائدة من فوائد البحث التي تعود على الباحث‪ ،‬و�أخرى على املجتمع‪ ،‬ثم ا�شرحها بالتف�صيل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫ما الفرق بني البحث النظري والبحث التطبيقي؟‬ ‫‪3‬‬

‫‪147‬‬
 ‫(مستويات البحوث)‬
‫تتنوع البحوث وتختلف فيما بينها يف الهدف واملنهج والأ�سلوب‬
‫مقدار‬
‫اجلهد‬ ‫والتحليل‪ ،‬وتبع ًا لذلك ظهرت عدة م�ستويات ميكن ت�صنيفها وترتيبها‬
‫املبذول‬
‫ودرجة‬ ‫وفق ًا ملقدار اجلهد املبذول يف �إجنازها ودرجة االعتماد على نتائجها‪،‬‬
‫االعتماد‬
‫على‬ ‫ومن �أهم تلك امل�ستويات ‪:‬‬
‫النتائج‬

‫المستوى األول‪ :‬البحث الصفي‬

‫وهو نوع من البحوث املب�سطة ينفذها الطالب يف املدار�س‪ ،‬حتت‬
‫�إ�شراف املعلم ‪ ،‬وتعتمد يف الغالب على اتباع املنهج التاريخي وا�ستخدام م�صادر املعلومات املنا�سبة من املكتبة‬
‫املدر�سية �أو مركز م�صادر التعلم �أو املكتبات العامة‪ ،‬ويهدف البحث ال�صفي �إىل‪:‬‬
‫تدريب الطالب على �إعداد البحوث وا�ستخدام م�صادر املعلومات املختلفة‪.‬‬
‫تنمية ال�شخ�صية وذلك بتعويد الطالب مهارة الإلقاء واكت�ساب اجلر�أة �أمام زمالئه ‪.‬‬
‫تنمية التفكري وتكوين املهارات لدى الطالب‪.‬‬
‫تعويد الطالب على التعلم الذاتي باعتماده على جمهوده ال�شخ�صي‪.‬‬
‫�إعداد الطالب ملرحله درا�سية �أعلى‪.‬‬
‫المستوى الثاني‪ :‬ورقة العمل‬

‫بحث ُيقدم لإحدى الندوات �أو امل�ؤمترات املتخ�ص�صة وعادة ما ي�صف جتربة �أو يحلل م�شكلة معينة بغر�ض‬
‫عر�ضها ونقا�شها ‪.‬‬
‫المستوى الثالث‪ :‬المقالة العلمية‬

‫درا�سة ُيتبع فيه املنهج العلمي يف البحوث لتق�صي ظاهرة معينه �أو و�صفها بهدف ن�شرها يف �إحدى املجالت‬
‫العلمية‪ .‬وتخ�ضع املقالة العلمية للتحكيم من قبل �أ�ساتذة متخ�ص�صني لإجازتها ون�شرها ‪.‬‬
‫المستوى الرابع‪ :‬الرسالة الجامعية‬

‫درا�سة لنيل درجة علمية (املاج�ستري �أو الدكتوراه)‪ ،‬يتم حتت �إ�شراف علمي من �أحد الأ�ساتذة املتخ�ص�صني ‪،‬‬
‫ويتناول مو�ضوعات مل ي�سبق درا�ستها من قبل ‪ ،‬وغالب ًا ما ي�ستغرق وقت ًا طوي ًال – عدة �سنوات‪ -‬ولذلك تكون فيها‬
‫املراجع وال�صفحات كثرية‪ ،‬وم�ستوى البحث �أدق و�أ�شمل‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪148‬‬

 ‫صفات الباحث‪:‬‬
‫�إن من عوامل جناح البحث ما يت�صف به الباحث من ت�أهيل علمي وخربة عملية ت�ساعده على و�ضع خطة‬
‫للبحث وتنفيذها بدقه ‪ ،‬لذلك البد �أن تتوافر يف الباحث جمموعة من ال�صفات التي متكنه من �إجراء البحث‬
‫ب�شكل �سليم‪ ،‬ومن �أهم هذه ال�صفات‪:‬‬
‫‪ 1‬الرغبة يف �إعداد و�إجراء بحوث ت�سهم يف تطوير املجتمع ورفاهيته‪.‬‬
‫‪ 2‬ال�صرب واملثابرة يف البحث عن املعلومات وجمعها وحتليلها ‪.‬‬
‫‪ 3‬الأمانة العلمية يف توثيق املراجع والأ�شخا�ص الذين ُرجع �إليهم وا�ستفاد من �إنتاجهم و�أفكارهم ‪.‬‬
‫‪ 4‬املو�ضوعية يف عر�ض النتائج التي تو�صل �إليها الباحث بكل دقة وحياد‪ ،‬وعدم الت�أثر ب�أهوائه وميوله ال�شخ�صية‪.‬‬

‫قارن بني البحث ال�صفي والر�سالة اجلامعية من حيث املو�ضوعات املدرو�سة والإ�شراف العلمي‬ ‫‪1‬‬

‫وعدد ال�صفحات‪.‬‬
‫ما خ�صائ�ص املقالة العلمية؟‬ ‫‪2‬‬

‫اذكر اثنتني من �صفات الباحث‪ ،‬مبيناً ر�أيك ملا يحدث يف بع�ض البحوث من جتاوز لتلك ال�صفات‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪149‬‬
 ‫أدوات جمع المعلومات‬

‫يق�صد ب�أدوات جمع املعلومات ‪ ،‬تلك الطرائق والو�سائل التي ي�ستخدمها الباحث للح�صول على املعلومات التي‬
‫يحتاجها يف بحثه‪ ،‬وهناك �أدوات عديدة ميكن �أن ي�ستعني بها الباحث يف جتميع املعلومات‪ ،‬وللباحث �أن ي�ستخدم‬
‫�أكرث من �أداة يف بحث واحد‪ .‬ومن �أهم تلك الأدوات ‪:‬‬

‫�أهم �أدوات جمع املعلومات‬

‫اال�ستبانة‬ ‫املقابلة‬ ‫املالحظة‬

‫أوالً ‪ :‬المالحظة‬
‫تعد املالحظة من �أقدم �أدوات جمع املعلومات‪ ،‬وتعني امل�شاهدة �أو املراقبة الدقيقة املخطط لها لدرا�سة ظاهرة‬
‫معينة ‪ ،‬وتدوين التغريات التي تطر�أ على تلك الظاهرة مبا�شرة وقت حدوثها‪ ،‬كمالحظة �سلوك امل�ستفيدين‬
‫عند ا�ستخدامهم للفهر�س الآيل يف املكتبة ‪ .‬وبوجه خا�ص ف�إن الباحث ي�ستخدم املالحظة يف حال درا�سة �سلوك‬
‫الأفراد‪ ،‬فال�سلوك املالحظ على الواقع �أكرث دق ًة من ال�سماع �أو القراءة عنه‪ .‬وكذلك عندما تكون هناك حاجة‬
‫و�ضرورة �إىل معرفة تفا�صيل قد ال تكون مهمة من وجهة نظر �أفراد عينة الدرا�سة ولكن قد تكون ذات �أهمية يف‬
‫نظر الباحث‪.‬‬
‫ثاني ًا ‪ :‬المقابلة‬
‫هي حمادثة يقوم بها الباحث مع فرد �أو جمموعة �أفراد ممن جترى عليهم الدرا�سة بهدف جمع املعلومات‬
‫حول الظاهرة املدرو�سة‪.‬‬
‫وت�ستخدم املقابلة للح�صول على �إجابات فورية من �أ�شخا�ص معينني دون ت�أثري خارجي‪ ،‬ولهذا ي�صعب تطبيقها‬
‫على العينة كبرية احلجم‪ ،‬وت�ستخدم املقابلة �أي�ض ًا جلمع املعلومات من الأفراد غري القادرين على الكتابة‪ ،‬مثل‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪150‬‬

 ‫الأطفال �أو الأميني‪ ،‬فاملقابلة تتيح املجال ل�شرح الأ�سئلة غري الوا�ضحة لدى املجيب‪ ،‬كما �أنها تتيح �إمكانية ر�صد‬
‫االنفعاالت وتعبريات الوجه ذات الداللة‪ .‬وكذلك ت�ستخدم �إذا كان البحث يتطلب جمع معلومات ي�صعب احل�صول‬
‫عليها بطريق �آخر‪ ،‬كاملعلومات ذات التف�صيل الدقيق �أو ال�سرية التي ال يف�ضل الأفراد تدوينها‪.‬‬
‫وحتى تكون املقابلة �أكرث جناح ًا ينبغي على الباحث اتخاذ الإجراءات التالية ‪:‬‬
‫اختيار الوقت واملكان املنا�سبني لإجراء املقابلة‪.‬‬
‫تقدمي الباحث نف�سه ب�شكل لبق بهدف اكت�ساب تقبل ال�شخ�ص الذي تتم مقابلته‪.‬‬
‫�صياغة الأ�سئلة وطرحها ب�أ�سلوب منا�سب والإ�صغاء للإجابة وتدوينها �أو ت�سجيلها‪.‬‬

‫ثالثاًَ ‪ :‬االستبانة‬
‫جمموعة من الأ�سئلة املكتوبة‪ ،‬تر�سل �إىل �أفراد عينة الدرا�سة‪ ،‬ليقوموا باالجابة عنها واعادتها �إىل الباحث‪.‬‬
‫وت�ستخدم هذه الأداة يف البحوث التي ت�ستدعي ا�ستطالع ر�أي جمموعة كبرية من الأفراد‪ ،‬حيث توفر الوقت‬
‫واجلهد والتكلفة‪ .‬ويجب �أن يراعي الباحث �أن تكون �أ�سئلة اال�ستبانة وا�ضحة ومفهومة ‪.‬‬
‫وهناك عدد من االعتبارات التي يجب الأخذ بها عند �إعداد اال�ستبيان‪ ،‬ومن �أهمها‪:‬‬
‫حتديد املعلومات املراد جمعها من �أفراد العينة‪.‬‬
‫حتديد �شكل الأ�سئلة ‪ ،‬حيث ميكن االختيار من بني الأ�سئلة املفتوحة التي ت�سمح ب�إجابات حرة دون التقيد‬
‫ب�إجابات معينة ‪ ،‬ومن �أمثلتها‪ ( :‬ما ر�أيك يف ‪...‬؟ ) ‪� ،‬أو ( ماذا تقرتح ‪...‬؟ ) ‪� ،‬أو الأ�سئلة املغلقة املحددة‬
‫الإجابة‪ ،‬ومن �أمثلتها‪:‬‬
‫هل ت�ؤيد وجود مكتبة يف املنزل؟ ( ) نعم ( ) ال‬
‫ما م�ستوى اخلدمة التي تقدمها مكتبة مدر�ستك‪ ،‬مركز م�صادر التعلم؟‬
‫( ) غري مر�ضية ( ) مر�ضية ( ) مر�ضية جد ًا‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫�صياغة �أ�سئلة اال�ستبيان ب�شكل وا�ضح ومفهوم وبت�سل�سل منطقي‬

‫هل من املمكن ا�ستخدام كل �أدوات جمع املعلومات ال�سابق �شرحها يف كل بحث؟ و�ضح الفكرة؟‬

‫‪151‬‬
 ‫و�ضح املق�صود ب�أدوات جمع املعلومات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫اخرت الأداة �أو الأدوات املنا�سبة جلمع املعلومات عن الظواهر التالية‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫اال�ستبيان‬ ‫املقابلة‬ ‫املالحظة‬ ‫الظاهرة‬

‫�سلوك الأطفال يف اليوم الأول من املدر�سة‪.‬‬
‫جهود املراكز الإ�سالمية يف اخلارج يف جمال الدعوة الإ�سالمية‪.‬‬
‫الدوافع والأ�سباب امل�ؤدية �إىل التدخني‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪152‬‬

 ‫مناهج البحث العلمي‬

‫يعد املنهج العلمي �أحد الإجراءات والأ�ساليب ال�ضرورية حلل امل�شكالت وتف�سري الظواهر للك�شف عن جوانب‬
‫الغمو�ض‪ ،‬وتختلف هذه امل�شكالت والظواهر فيما بينها فمنها ما له عالقة تاريخية ‪،‬ومنها ما له طبيعة ميكن‬
‫و�صفها من خالل ا�ستطالع �أراء �أفراد املجتمع ‪،‬ومنها ما تتم درا�سته بالتجربة‪ ،‬ولأن تلك امل�شكالت والظواهر‬
‫تختلف فيما بينها ح�سب طبيعتها كان ال بد من تعدد املناهج و�أ�ساليب البحث العلمي حتى يتنا�سب منهج البحث‬
‫امل�ستخدم مع طبيعة امل�شكلة والظاهرة املراد درا�ستها‪.‬‬
‫ومناهج البحث العلمي تتكون من ثالث كلمات هي‪ ( :‬منهج – بحث – علمي)‪.‬‬

‫مناهج‬ ‫املنهج يعني ‪:‬‬

‫البحث يعني‪:‬‬ ‫البحث‬ ‫الطريق‬
‫تفتي�ش‬ ‫العلمي‬

‫العلمي يعني‪:‬‬
‫وفق خطة حمددة‬

‫�إثرائي‪.‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫امل�شكلة‬
‫عبارة عن ت�سا�ؤل �أو حالة‬
‫لذا ميكن تعريف منهج البحث العلمي‪:‬‬
‫تتطلب احلل العلمي �أو‬ ‫(ب�أنه الطريق الذي يتبعه الباحث للك�شف عن ظاهرة �أو حل م�شكلة وفق ًا‬
‫الإجابة وهي �شرط �أ�سا�سي‬ ‫للأ�ساليب العلمية)‪.‬‬
‫لقيام البحث‬

‫‪153‬‬
 ‫�أنواع مناهج البحث العلمي‬

‫منهج‬ ‫املنهج‬ ‫املنهج‬ ‫املنهج‬

‫درا�سة احلالة‬ ‫التجريبي‬ ‫التاريخي‬ ‫الو�صفي‬

‫أوالً ‪ :‬المنهج الوصفي (المسحي)‪:‬‬

‫هو املنهج الذي يهتم بو�صف الظواهر ال�سلوكية والطبيعية يف بيئة معينة وذلك ملعرفة �أ�سبابها وبالتايل و�ضع‬
‫احللول املنا�سبة لها وبا�ستخدام هذا املنهج يتم جمع املعلومات حول الظاهرة املدرو�سة وحتليلها بهدف التعرف‬
‫على واقعها احلايل والعالقات فيما بني عنا�صرها ‪ ،‬وغالب ًا ما ي�ستخدم هذا املنهج يف جمال العلوم االجتماعية‪.‬‬
‫مثال‪� :‬إجراء م�سح ميداين لعينة من طالب �إحدى املدار�س الثانوية ملعرفة مدى ا�ستفادة الطالب من مادة‬
‫املكتبة والبحث‪.‬‬
‫ثاني ًا ‪ :‬المنهج التاريخي ‪:‬‬
‫هو املنهج الذي يعتمد على الوثائق ونقدها وحتليلها من �أجل فهم الأحداث والتطورات املا�ضية لال�ستفادة‬
‫منها يف احلا�ضر وامل�ستقبل‪.‬‬
‫ويعتمد هذا املنهج على جمع املعلومات واحلقائق والبيانات من خالل درا�سة الوثائق وال�سجالت والآثار وكذلك‬
‫درا�سة ظواهر و�أحداث م�ضى عليها زمن ق�صري �أو طويل �أو ظاهرة حا�ضرة من خالل الرجوع �إىل ن�ش�أتها ومراحل‬
‫تطورها والعوامل التي �أدت �إىل تكوينها ب�شكلها احلايل‪.‬‬
‫ويعد هذا املنهج من �أقدم املناهج البحثية‪ ،‬وي�ستخدم يف العلوم الإن�سانية ويطلق عليه �أي�ض ًا م�سمى (البحث‬
‫الوثائقي) العتماده على الوثائق يف احل�صول على املعلومات‪.‬‬
‫مثال ‪( :‬جهود امللك عبد العزيز يف خدمة التعليم ) وهنا يعتمد الباحث على جمع معلومات وحقائق من‬
‫م�صادر تاريخية‪ ،‬عما قدمه امللك عبد العزيز خلدمة التعليم‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪154‬‬

 ‫ثالث ًا ‪ :‬المنهج التجريبي‪:‬‬
‫هو املنهج الذي يعتمد على ا�ستخدام التجربة العلمية يف �إثبات �أو نفي ت�سا�ؤالت البحث‪.‬‬
‫ويعد هذا املنهج من �أقرب مناهج البحث �إىل املو�ضوعية واحليادية باعتماده املبا�شر على الأ�ساليب العلمية‬
‫واملالحظة الدقيقة‪ ،‬وي�ستخدم هذا النوع ب�شكل خا�ص يف جمال العلوم البحتة والتطبيقية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬يفرت�ض باحث ما يف جمال الرتبية �أن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية ي�ؤدي �إىل �سرعة ا�ستيعاب الطالب‬
‫يف املرحلة الثانوية ملادة املكتبة والبحث‪ .‬وقام الباحث بتحديد املتغريات التالية‪:‬‬
‫املتغري‪ :‬الو�سائل التعليمية‪.‬‬
‫املتغري‪ :‬م�ستوى اال�ستيعاب‪.‬‬
‫ولإجراء هذه الدرا�سة واثبات �أو نفي هذه الفر�ضية‪ ،‬يقوم الباحث بتحديد ف�صلني و�إجراء التجربة‪ ،‬كما يلي‪:‬‬
‫ف�صل (�أ) يتم يف هذا الف�صل تدري�س مادة املكتبة والبحث بدون ا�ستخدام الو�سائل التعليمية ‪.‬‬
‫ف�صل (ب) يتم يف هذا الف�صل ا�ستخدام الو�سائل التعليمية يف التدري�س‪.‬‬
‫ويف نهاية الف�صل الدرا�سي يقوم الباحث مبالحظة نتائج الف�صلني (�أ ‪ ،‬ب) عن طريق االختبار ‪ ،‬ف�إذا كان هناك‬
‫تغري يف النتيجة ل�صالح الف�صل (ب) ف�إن هذا التغري يعود �إىل ت�أثري الو�سائل التعليمية على م�ستوى اال�ستيعاب‪.‬‬

‫رابع ًا ‪ :‬منهج دراسة الحالة‪:‬‬

‫هو املنهج الذي يهتم بدرا�سة حالة معينة بهدف فهم �أعمق لتلك احلالة‪ ،‬مثل درا�سة حالة الأ�سرة �أو املكتبة‪.‬‬
‫ويعتمد هذا املنهج على جمع املعلومات حول الو�ضع الراهن للحالة والأو�ضاع ال�سابقة لها‪ ،‬ومعرفة العوامل‬
‫التي �أثرت عليها واخلربات املا�ضية لها‪ ،‬لفهم جذور احلالة باعتبار �أن هذه الأو�ضاع �أ�سهمت يف ت�شكيل احلالة‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫بو�ضعها احلايل ؛ �إال �أن ما يتم التو�صل �إليه من نتائج ال ميكن تعميمها على جميع احلاالت الأخرى‪.‬‬
‫مثال‪ :‬قيا�س مدى ر�ضا امل�ستفيدين من اخلدمات يف �إحدى املكتبات ‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫ماذا يق�صد مبنهج البحث العلمي؟‬ ‫‪1‬‬
‫ملاذا تتعدد مناهج و�أ�ساليب البحث العلمي؟‬ ‫‪2‬‬
‫ملاذا يتم ا�ستخدام مناهج البحث العلمي؟‬ ‫‪3‬‬
‫ملاذا �سمي املنهج الو�صفي بهذا اال�سم؟‬ ‫‪4‬‬
‫ما الفرق بني املنهج التجريبي واملنهج التاريخي م�ست�شهداً على ذلك مبثال؟‬ ‫‪5‬‬
‫هل من املمكن ا�ستخدام جميع �أنواع مناهج البحث العلمي يف بحث واحد؟ وملاذا؟‬ ‫‪6‬‬
‫ملاذا ي�سمى املنهج التاريخي با�سم املنهج الوثائقي‬ ‫‪7‬‬
‫�ضع عالمة �صح() �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة خط�أ ( * ) �أمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫ي�ستخدم املنهج التاريخي يف العلوم الإن�سانية‬
‫)‬ ‫(‬ ‫يهتم املنهج التجريبي بو�صف الظواهر ال�سلوكية يف بيئة معينة ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫يعد منهج درا�سة احلالة من �أقدم �أنواع املناهج ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ي�ستخدم املنهج التجريبي يف العلوم االجتماعية ‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪156‬‬

 ‫خطوات إعداد البحث الصفي‬

‫تعد البحوث ال�صفية نوع من البحوث املب�سطة التي ينفذها الطالب يف املدار�س‪ ،‬وتعتمد‪ -‬يف الغالب‪ -‬على‬
‫اتباع املنهج التاريخي وا�ستخدام م�صادر املعلومات املنا�سبة من املكتبة املدر�سية �أو مركز م�صادر التعلم �أو‬
‫غريها من �أنواع املكتبات‪ ،‬وتعتمد يف �إعدادها على خم�س خطوات مت�سل�سلة يطبقها الطالب على النحو التايل‪:‬‬
‫‪ 1‬اختيار املو�ضوع وحتديد العنوان‪.‬‬
‫‪ 2‬ا�ستخدام املكتبة يف البحث وحتديد امل�صادر‪.‬‬
‫‪ 3‬القراءة الأولية وو�ضع خطة البحث‪.‬‬
‫‪ 3‬جمع املعلومات وتدوينها‪.‬‬
‫‪ 4‬كتابة البحث‪.‬‬
‫أو ًال ‪ :‬اختيار الموضوع وتحديد العنوان‬
‫يعد اختيار املو�ضوع من العوامل الرئي�سة يف جناح البحث‪ ،‬فالبد للطالب من �أن يختار املو�ضوع الذي يالقي‬
‫�صدى قوي ًا يف نف�سه‪ ،‬وجتاوب ًا تام ًا مع ميوله و�أفكاره‪ ،‬فال يختار مو�ضوع ًا ال يرغب فيه حتى ال يتعرث ويخفق يف‬
‫ً‬
‫�إجناز بحثه‪ ،‬فالباحث يعي�ش مع مو�ضوعه طوال فرتة بحثه‪ ،‬ويتفاعل معه تفاع ًال تام ًا‪ ،‬وهو ثمرة فكره وجهده‪.‬‬
‫لهذا ينبغي �أن يحر�ص الطالب على معرفة �أبعاد املو�ضوع وغاياته‪ ،‬ومدى مقدرته على �أن يوفيه حقه من البحث‬
‫الدقيق والعر�ض املنا�سب‪ ،‬ف�إذا وقع اختيار الطالب على مو�ضوع معني فعليه �أن يراعي موا�صفات املو�ضوع اجليد‬
‫وهي كمايلي‪:‬‬
‫‪ 1‬البعد قدر الإمكان عن املو�ضوعات التي �سبق بحثها‪ ،‬فال يختار مو�ضوع ًا قد �سبقه غريه �إليه‪� ،‬إال �إذا‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫كان غريه قد تناول جانب ًا من جوانبه‪ ،‬فال ب�أ�س يف �أن يختار جانب ًا �آخر‪ ،‬وال �شك �أن لكل مو�ضوع عدة‬
‫جوانب‪ ،‬فمث ًال‪:‬مو�ضوع (الن�شاط الثقايف يف عهد امللك عبدالعزيز) له جوانب عديدة فقد يتناوله باحث‬
‫من اجلانب الديني فيطرق �أحد املو�ضوعات الفقهية‪ ،‬و�آخر يتناوله من اجلانب الأدبي فيطرق �أحد‬
‫املو�ضوعات الأدبية كال�شعر �أو النرث �أو اخلطابة‪ .‬وباحث ثالث قد يبحث يف بع�ض الظواهر االجتماعية‬
‫ال�سائدة يف تلك الفرتة‪ ،‬فكل باحث تناول املو�ضوع نف�سه لكن �أبحاثهم اختلفت وتغايرت‪.‬‬
‫‪ 2‬الت�أكد من وفرة امل�صادر التي ميكن �أن تدعم البحث وتوفر له املعلومات الالزمة‪.‬‬
‫‪� 3‬أن تكون نتيجة البحث يف املو�ضوع املختار مفيدة وهادفة‪.‬‬
‫‪� 4‬أن يكون مو�ضوع البحث فرعي ًا حمدد ًا‪ ،‬ولي�س مو�ضوع ًا عام ًا وا�سع ًا‪ ،‬فالبحث يف املو�ضوعات العامة يحتاج‬
‫�إىل جهد كبري ووقت طويل‪ ،‬فمعاجلة مو�ضوع وا�سع يف �صفحات حمدودة‪ ،‬ينتج عنه بحث �سطحي املعاجلة قليل‬

‫‪157‬‬
 ‫الفائدة‪ .‬وكلما كان املو�ضوع حمدد ًا �سهل البحث فيه وال�سيطرة عليه ومن ثم التو�صل �إىل نتائج مفيدة‪.‬‬
‫ويف املثال التايل‪ :‬مت حتديد جمال البحث �إىل فروع املو�ضوع ال�صغرية‬

‫املظاهر احل�ضارية يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫مو�ضوع وا�سع‪:‬‬

‫ال�صناعة يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫مو�ضوع فرعي‪:‬‬
‫�صناعة البرتوكيماويات يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫مو�ضوع فرعي حمدد‪:‬‬

‫املظاهر احل�ضارية يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫ال�صناعة يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫�صناعة البرتوكيماويات يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫وميكن حتديد املو�ضوع بزمن حمدد �أو مكان معني فمث ًال‬

‫النه�ضة الزراعية يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫مو�ضوع وا�سع‪:‬‬

‫النه�ضة الزراعية خالل عهد خادم احلرمني ال�شريفني‬ ‫مو�ضوع فرعي‪:‬‬
‫النه�ضة الزراعية يف اجلوف خالل عهد خادم احلرمني ال�شريفني‬ ‫مو�ضوع فرعي حمدد‪:‬‬

‫النه�ضة الزراعية يف اململكة‬

‫النه�ضة الزراعية خالل عهد خادم احلرمني‬
‫ال�شريفني‬
‫النه�ضة الزراعية يف منطقة اجلوف خالل عهد‬
‫خادم احلرمني ال�شريفني‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪158‬‬

 ‫وبعد اختيار املو�ضوع ي�أتي حتديد العنوان و�صياغته ‪ ،‬فقد يكون ا�سم املو�ضوع منا�سب ًا ليكون عنوان ًا للبحث‪،‬‬
‫وقد يلج�أ الباحث �إىل تغيري بع�ض الكلمات �أو �إ�ضافة بع�ض امل�صطلحات ليجعل العنوان �أكرث دقة وجاذبية‪ .‬ومن‬
‫موا�صفات العنوان اجليد التي ينبغي مراعاتها عند اختيار العنوان مايلي‪:‬‬
‫‪� 1‬أن يكون العنوان معرب ًا تعبري ًا دقيق ًا عن مو�ضوع البحث دا ًال على حمتواه‪ .‬ومثال ذلك‪:‬‬
‫�صناعة اجلب�س يف اململكة العربية ال�سعودية‪.‬‬
‫�أ�ضرار التدخني على غري املدخنني‪.‬‬
‫‪� 2‬أال يكون العنوان طوي ًال مم ًال‪ ،‬والق�صري ًا خم ًال‪ .‬ومثال ذلك‪:‬‬
‫عنوان طويل‪ :‬درا�سة وحتليل �آراء الطالب يف ال�صف الأول الثانوي حول ر�أيهم يف م�ستوى �أ�سئلة‬
‫االختبارات ومدى �إدراكهم للم�ستويات املختلفة للأ�سئلة يف املجال املعريف‪.‬‬

‫ثاني ًا ‪ :‬استخدام المكتبة في البحث وتحديد المصادر‬

‫بعد �أن يختار الطالب مو�ضوع بحثه‪ ،‬يحتاج �إىل القراءة املركزة يف املو�ضوع نف�سه‪ ،‬لهذا ينبغي �أن يبد�أ يف‬
‫�إعداد قائمة بامل�صادر التي تت�ضمن معلومات ميكن اال�ستفادة منها يف البحث وهذه امل�صادر عادة ما تكون من‬
‫الكتب العلمية ومقاالت الدوريات وكتب املراجع‪ ،‬ومواقع الإنرتنت‪.‬‬
‫وفائدة هذه القائمة تكمن يف �أمرين‪:‬‬
‫الأول‪� :‬أنها توفر الوقت واجلهد على الباحث‪ ،‬حيث حتتوي على جمموعة من امل�صادر املنا�سبة للمو�ضوع‪.‬‬
‫الثاين‪� :‬أنها تعد نواة لقائمة امل�صادر التي �سيتم و�ضعها يف �آخر البحث‪.‬‬
‫�إن خري مكان يلج�أ �إليه الطالب لإعداد هذه القائمة هو املكتبة املدر�سية (مركز م�صادر التعلم) يف املدر�سة‬
‫�أو املكتبة العامة يف مدينته‪� ،‬أو �أي مكتبات �أخرى متاحة ‪ ،‬وكل هذه الأماكن حتتوي على مقدار كبري من الرتاث‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫الفكري املدون يف خمتلف م�صادر املعلومات‪ ،‬وهذه امل�صادر م�صنفة ومفهر�سة بطريقة مقننة جتعل الو�صول �إىل‬
‫املعلومات املطلوبة �أمر ًا مي�سور ًا ومتاح ًا لكل طالب علم‪.‬‬
‫ولكي تتم اال�ستفادة الق�صوى من حمتويات املكتبة البد من معرفة كيفية الو�صول �إىل املعلومات ب�أ�سهل الطرق‬
‫و�أق�صرها‪ ،‬عن طريق اال�ستخدام الأمثل لفهار�س املكتبة والتعرف على ما يوجد بها من م�صادر ومواد مرجعية‪.‬‬
‫كما ميكن للطالب ا�ستخدام �شبكة الإنرتنت جلمع املعلومات‪ ،‬عن طريق ا�ستخدام �أحد حمركات البحث امل�شهورة‬
‫مثل (‪� )google‬أو (‪� )Yahoo‬أو (�أين ‪ ) Ayna‬للح�صول على كم هائل من املعلومات يف مواقع كثرية‬
‫تتعلق مبو�ضوع البحث‪.‬‬

‫‪159‬‬
 ‫اذكر ب�أ�سلوبك اخلا�ص مفهوم البحوث ال�صفية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫رتب خطوات البحث ال�صفي ح�سب ت�سل�سلها املنطقي‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫و�ضح موا�صفات املو�ضوع اجليد‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫اذكر مثاالً على حتديد جمال البحث �إىل فروعه الأ�صغر‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اذكر مثاالً على حتديد املو�ضوع بزمن حمدد �أو مكان معني‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫حدد موا�صفات العنوان اجليد للبحث‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫بني الفائدة من �إعداد قائمة امل�صادر للبحث‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫اقرتح الأماكن املنا�سبة التي ميكن �أن يلج�أ �إليها الطالب لإعداد قائمة م�صادر البحث‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪160‬‬

 ‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫ثالثاً‪ :‬القراءة األولية ووضع خطة البحث‬

‫القراءة األولية‬

‫يبد�أ الباحث يف هذه املرحلة بالقراءة الأولية حول مو�ضوع البحث الذي اختاره‪ .‬وتهدف هذه القراءة �إىل‬
‫االطالع على م�صادر املعلومات املنا�سبة ملو�ضوع البحث وح�صر الأفكار الرئي�سة حتى يتمكن الباحث من جمع‬
‫�شتات املو�ضوع وحتديد �أجزائه وما يندرج حتت كل جزء من معلومات‪ ،‬وبذلك ي�ستطيع الباحث �أن ي�ضع خطة‬
‫جيدة لبحثه‪.‬‬
‫خطة البحث‬

‫تعني خطة البحث (ال�صفي) الطريقة التي ينتهجها الباحث يف �إجناز بحثه‪ .‬وت�شمل اخلطة الأفكار الرئي�سة‬
‫للبحث ‪ .‬وتربز �أهمية خطة البحث يف‬
‫تنظيم حمتويات البحث‪،‬‬
‫ت�صنيف عنا�صره‪،‬‬
‫تو�ضيح مفرداته وتركيزها على مو�ضوع البحث بعيد ًا عن الت�شتت والتو�سع غري ال�ضروري‪.‬‬
‫�شمولية اخلطة جلميع جزئيات البحث حتى يكون متكام ًال قدر امل�ستطاع‪.‬‬
‫وترتب �أفكار البحث ترتيب ًا منطقي ًا يف جمموعات متجان�سة تتدرج من العام �إىل اخلا�ص‪ ،‬ي�ستهلها الباحث‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫باملقدمة وينهيها باخلامتة‪ .‬وتق�سم خطة‪ -‬عادة‪ -‬البحث �إىل �أبواب رئي�سة‪ ،‬وتتفرع هذه الأبواب �إىل ف�صول‪،‬‬
‫وت�شتمل الف�صول على مباحث ح�سب النموذج التايل‪:‬‬

‫‪161‬‬
 ‫خطة بحث ملو�ضوع بعنوان « املكتبات يف اململكة العربية ال�سعودية «‬

‫الباب الأول‪ :‬تاريخ املكتبات يف اململكة العربية ال�سعودية‪.‬‬

‫الف�صل الأول‪ :‬احلركة الثقافية‬ ‫ ‬
‫املبحث الأول‪ :‬رعاية الكتب‬ ‫ ‬
‫املبحث الثاين‪ :‬ت�شجيع العلماء‬ ‫ ‬
‫الف�صل الثاين ‪ :‬ن�ش�أة امل�ؤ�س�سات العلمية والثقافية‬ ‫ ‬
‫املبحث الأول‪� :‬إن�شاء املدار�س النظامية‬ ‫ ‬
‫املبحث الثاين‪� :‬إن�شاء املكتبات‬ ‫ ‬
‫الباب الثاين‪ :‬تطور املكتبات‬
‫الف�صل الأول‪ :‬املكتبات امللحقة مب�ؤ�س�سات التعليم‬ ‫ ‬
‫املبحث الأول‪ :‬مكتبات املدار�س واملعاهد العلمية‬ ‫ ‬
‫املبحث الثاين‪ :‬مكتبات الكليات واجلامعات‬ ‫ ‬
‫الف�صل الثاين‪ :‬مكتبات املجتمع‬ ‫ ‬
‫املبحث الأول‪ :‬املكتبات العامة‬ ‫ ‬
‫املبحث الثاين‪ :‬املكتبة الوطنية‬ ‫ ‬

‫ي�صمم الطالب خطة بحث يف مو�ضوع يحدده مع املعلم ‪.‬‬

‫ما الهدف من القراءة الأولية؟‬ ‫‪1‬‬

‫ما املق�صود بخطة البحث‪ ،‬وكيف ترتب؟‬ ‫‪2‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪162‬‬

 ‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫رابع ًا ‪:‬جمع المعلومات وتدوينها‬

‫طرق تدوين المعلومات‬

‫تعد هذه املرحلة من �أهم مراحل البحث ‪ ،‬و�أطولها زمن ًا‪ ،‬حيث يبد�أ الباحث فيها بالقراءة املركزة املوجهة‬
‫لتحديد املعلومات املنا�سبة وفق خطة البحث ‪ ،‬وهنا يقوم الباحث بتوظيف مهارات التفكري لديه يف �سبيل �إظهار‬
‫�شخ�صيته ووجهة نظره نحو ما يقر�ؤه ويكتبه‪،‬كي يبدع يف تناول وتغطية جزئيات بحثه‪ .‬ويعمد الباحث �إىل ت�سجيل‬
‫املعلومات التي تنا�سب مو�ضوعات بحثه عرب طريقة ت�ساعده يف تدوين م�سودة البحث وتوثيق امل�صادر التي مت‬
‫الرجوع �إليها واال�ستفادة منها‪ ،‬ومن �أ�شهر طرائق تدوين املعلومات ما يلي‪:‬‬
‫�أ‪ -‬طريقة البطاقات‪:‬‬
‫وهي بطاقات جاهزة‪ ،‬ت�سجل عليها املعلومات التي يح�صل عليها الباحث‪ ،‬من م�صادر املعلومات حيث يدون‬
‫املعلومة التي يرى فائدتها �أو عالقتها مبو�ضوعات �أوعنا�صر بحثه‪ ،‬وهنا يتم توثيق تلك املعلومة بكتابة جميع‬
‫البيانات الأ�سا�سية للم�صدر الذي مت اال�ستفادة منه‪ ،‬والتي ت�شمل ‪:‬ا�سم امل�ؤلف ‪ ،‬عنوان امل�صدر ‪،‬الطبعة ‪،‬مكان‬
‫الن�شر‪،‬تاريخ الن�شر‪ ،‬رقم ال�صفحة التي تت�ضمن املعلومات املقتب�سة‪.‬‬
‫وعادة يتم تخ�صي�ص كل بطاقة ملعلومة واحدة تتعلق بعن�صر واحد من عنا�صر البحث‪.‬‬
‫ب‪ -‬طريقة امللف‪:‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫وهو ملف يحتوي على جمموعة من الأوراق املق�سمة ح�سب خطة البحث التي �أعدها الباحث‪ ،‬وهذه الأوراق‬
‫مثبتة بطريقة ت�سمح ب�إ�ضافة �أوراق جديدة �أو �سحبها‪ ،‬مع مراعاة �أن حتمل كل ورقة معلومات من م�صادر متعددة‬
‫لعن�صر من عنا�صر البحث‪.‬‬
‫ج‪ -‬طريقة احلا�سب الآيل‪:‬‬
‫وهي �أحدث الطرق امل�ستخدمة يف جمع املعلومات‪ ،‬حيث ميكن للباحث ا�ستخدام احلا�سب الآيل ب�أنواعه‬
‫كاملكتبي �أو املحمول �أو الكفي يف تدوينه مل�سودة بحثه من خالل �أحد برامج حترير الن�صو�ص التي تتيح للباحث‬
‫�إمكانية ا�سرتجاع املعلومات‪ ،‬وتعديلها والإ�ضافة �إليها‪.‬‬

‫‪163‬‬
 ‫إثرائـــــي‬

‫عندما ي�ستخدم الباحث جمموعة كبرية من م�صادر املعلومات ‪،‬فيمكنه حينئذ‬

‫�إعداد قائمة مرقمة ت�سل�سلي ًا تت�ضمن البيانات الأ�سا�سية لكل م�صدر‪ ،‬وعند‬
‫�أخذ معلومة من �أحد امل�صادر فيتم توثيق تلك املعلومة وذلك بالإ�شارة �إىل رقم‬
‫امل�صدر الوارد يف القائمة‪ .‬حتى ي�ستفيد من تلك املعلومة يف اخلطوة النهائية‬
‫املتمثلة بكتابة البحث‪.‬‬

‫ملاذا يتم �إدراج البيانات لكل م�صدر مع املعلومة التي مت ت�سجيلها عند ا�ستخدام �إحدى الطرائق‬
‫ال�سابقة‪.‬‬

‫االقتباس‬
‫ينق�سم االقتبا�س �إىل ق�سمني رئي�سني هما ‪:‬‬
‫أو ً‬
‫ال‪ :‬االقتباس المباشر‪:‬‬

‫هو نقل املعلومات كما وردت يف الن�ص الأ�صلي مل�صدر املعلومات من غري حتريف �أو تعديل‪.‬‬
‫وعند االقتبا�س املبا�شر يراعي الباحث ما يلي‪:‬‬
‫الدقة يف اختيار الن�ص املنا�سب الذي يخدم عنا�صر البحث ومو�ضوعاته‪.‬‬
‫مراعاة ان�سجام الفقرات املقتب�سة مع ما قبلها حر�ص ًا على وحدة �سياق البحث‪.‬‬
‫و�ضع مامت اقتبا�سه بني عالمتي تن�صي�ص “‪”...‬‬
‫عدم الإكثار من هذا النوع من االقتبا�س يف البحث‪.‬‬
‫�إذا جتاوز االقتبا�س املبا�شر �ستة ا�سطر تقريب ًا‪ .‬فيجب �أن يرتك م�سافة بينه‪ ،‬وبني �آخر �سطر قبله‪ ،‬و�أول‬
‫�سطر بعده‪ ،‬وكذلك ب�أن يكون الهام�ش عن اليمني وعن الي�سار �أكرب من الهام�ش املتبع يف بقية البحث‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪164‬‬

 ‫عند احلذف من اقتبا�س مبا�شر تو�ضع عالمة احلذف (‪)...‬‬
‫عند الإ�ضافة على اقتبا�س تو�ضع عالمة القو�سني املعقوفني [‬

‫ثانيًا‪ :‬االقتباس غير المباشر‪:‬‬

‫معنى ولي�س ن�ص ًا‪.‬‬

‫وهو نقل الفكرة �أو املعلومة من م�صدرها الأ�صلي ً‬
‫وعند االقتبا�س غري املبا�شر ُيراعي الباحث ما يلي‪:‬‬
‫الدقة يف اختيار الفكرة املنا�سبة التي تخدم عنا�صر البحث ومو�ضوعاته‪.‬‬
‫على الباحث �أن يحذر من حتريف املق�صود �أو �أن ين�سبه لنف�سه‪.‬‬
‫مراعاة ان�سجام الفقرات املقتب�سة مع ما قبلها وما بعدها حر�ص ًا على وحدة �سياق البحث‪.‬‬

‫اخرت �أحد املو�ضوعات املنا�سبة‪ ،‬ثم اكتب مبا ال يزيد عن �صفحة واحدة‪ ،‬يتخللها‬
‫اقتبا�س مبا�شر ‪،‬و�آخر غري مبا�شر‪.‬‬

‫ما الفرق بني طريقة البطاقات وطريقة امللف؟‬ ‫‪1‬‬

‫�ضع عالمة () �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة ( * ) �أمام العبارة اخلاطئة‪.‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪2‬‬
‫( )‬ ‫عند االقتبا�س املبا�شر يجب مراعاة اختيار الفكرة املنا�سبة‬
‫عند الإ�ضافة على اقتبا�س مبا�شر تو�ضع عالمة القو�سني املعقوفني ( )‬

‫‪165‬‬
 ‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫رابعاً ‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬

‫(الحاشية)‬

‫هي �إ�ضافات لها عالقة مبنت البحث‪ ،‬ويرى الباحث منا�سبة تدوينها‪ ،‬وغالب ًا ما تكون يف �أ�سفل ال�صفحة‪.‬‬

‫ما �أهم ا�ستخدامات احلا�شية ؟‬

‫تُ�ستخدم احلا�شية لأمور كثرية‪� ،‬أهمها‪:‬‬

‫الإ�شارة �إىل امل�صدر الذي ا�ستقى منه الباحث املعلومات‪.‬‬
‫�إي�ضاح معنى م�صطلح ورد يف البحث‪.‬‬
‫�إحالة القارئ �إىل معلومة معينة وردت �سابق ًا يف منت البحث �أو �أنها �سرتد الحق ًا‪.‬‬
‫�شرح �أ�صل الألفاظ اللغوية وا�شتقاقاتها‪.‬‬
‫توثيق الآيات القر�آنية والأحاديث النبوية والأ�شعار‪.‬‬
‫الإ�شارة �إىل م�صادر معلومات �أخرى ذات عالقة‪.‬‬

‫طرق الترقيم في الحاشية‬

‫الرتقيم املنتهي بانتهاء ال�صفحة‪� :‬أي �أن حا�شية كل �صفحة من �صفحات البحث ت�أخذ ترقيم ًا ت�سل�سلي ًا‬ ‫‪1‬‬
‫م�ستق ًال‪.‬‬
‫الرتقيم الف�صلي‪� :‬أي �أن حا�شية كل ف�صل من ف�صول البحث لها ترقيم مت�سل�سل م�ستقل يبد�أ من بداية‬ ‫‪2‬‬
‫الف�صل وينتهي به‪.‬‬
‫الرتقيم املتوايل الكامل‪�:‬أي �أن حا�شية البحث يتم ترقيمها ت�سل�سلي ًا من بداية البحث وحتى نهايته‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ما �أ�سهل طريقة يف ترقيم احلا�شية من وجهة نظرك‪ ،‬وملاذا ؟‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪166‬‬

 ‫التوثيق يف احلا�شية‬
‫تُعد الإ�شارة �إىل امل�صدر الذي ا�ستقى منه الباحث املعلومات من �أهم الأمور التي تُ�ستخدم فيها احلا�شية‪،‬‬
‫ولذلك ف�إنه من ال�ضروري �أن يعرف الباحث كيفية تدوين البيانات التي تت�ضمنها عملية التوثيق يف احلا�شية‪.‬‬

‫كيف يتم توثيق املعلومات يف احلا�شية ؟‬

‫هناك عدد من احلاالت لتوثيق املعلومات يف احلا�شية‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫�أ ـ يف حالة الكتب‪:‬‬
‫�إذا كان للكتاب م�ؤلف واحد فقط‪ ،‬فيتم توثيقه وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬
‫امل�ؤلف‪ .‬العنوان‪ ،‬ال�صفحة‪.‬‬
‫مثال‪� :‬صالح بن حمد الع�ساف‪ .‬املدخل �إىل البحث يف العلوم ال�سلوكية‪� ،‬ص‪48‬‬
‫�إذا كان للكتاب م�ؤلفان اثنان �أو ثالثة م�ؤلفني‪ ،‬فيتم توثيقه وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬
‫امل�ؤلفون‪ .‬العنوان‪ ،‬ال�صفحة‪.‬‬
‫مثال‪ :1‬ربحي م�صطفى عليان‪ ،‬عثمان حممد غنيم ‪ .‬مناهج و�أ�ساليب البحث العلمي النظرية والتطبيق‪،‬‬
‫�ص‪. 20‬‬
‫مثال‪ :2‬ذوقان عبيدات‪ ،‬عبدالرحمن عد�س‪ ،‬كايد عبداحلق‪ .‬البحث العلمي مفهومه و�أدواته و�أ�ساليبه‪،‬‬
‫�ص‪.75‬‬
‫�إذا كان للكتاب �أكرث من ثالثة م�ؤلفني‪ ،‬فيتم توثيقه وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬
‫امل�ؤلف الأول‪( ،‬و�آخرون)‪ .‬العنوان‪ ،‬ال�صفحة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬بدر بن عبداهلل ال�صالح‪ ( ،‬و�آخرون ) ‪ .‬الإطار املرجعي ال�شامل ملراكز م�صادر التعلم‪� ،‬ص‪.479‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫ب ـ يف حالة مقاالت الدوريات‪:‬‬

‫يتم التوثيق ملقاالت الدوريات وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬

‫ال�سنة‬ ‫ا�سم الدورية‬ ‫كاتب املقال‬

‫حمد العمران ‪ « .‬العمل والإحباط » املعلوماتية ‪ ،‬ع‪� ( 8‬شعبان‪1425‬هـ) �ص‪38‬‬
‫ال�صفحة‬ ‫العدد‬ ‫عنوان املقال‬

‫‪167‬‬
 ‫ج ـ يف حالة امل�صادر الإلكرتونية ( مواقع االنرتنت )‬
‫ا�سم امل�ؤلف‪(.‬تاريخ الن�شر)‪.‬عنوان ال�صفحة‪ .‬عنوان املوقع على ال�شبكة‪[.‬تاريخ الدخول �إىل املوقع‬
‫مثال‪ :‬وزارة الرتبية والتعليم (‪1423‬هـ)‪ .‬الي�سري‪)1426( www.alyaseer.gov.sa .‬‬

‫يقوم الطالب بتوثيق بع�ض م�صادر املعلومات التي يحددها املعلم يف نهاية الدر�س‬

‫ما احلا�شية‪ ،‬مع اي�ضاح �أبرز ا�ستخداماتها يف البحث؟‬ ‫‪1‬‬

‫ما الطريقة التي تراها منا�سبة لرتقيم احلا�شية؟ وملاذا؟‬ ‫‪2‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪168‬‬

 ‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫رابع ًا ‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬

‫( التلخيص)‬

‫ي�ستخدم الباحث التلخي�ص يف �أثناء جمع املادة العلمية التي �سيتم ت�ضمينها البحث‪ ،‬حيث ي�ستعر�ض الباحث‬
‫معلومات كثرية يف م�صادر متعددة‪ ،‬والباحث بحاجة �إىل اال�ستفادة من الفكرة التي تتحدث عنها تلك امل�صادر‪،‬‬
‫ليعر�ضها ب�أ�سلوب ب�سيط مركز تخدمه يف بحثه‪.‬‬
‫املفهوم‬
‫�إبراز الأفكار الأ�سا�سية التي ت�ضمنها الن�ص الأ�صلي يف عدد قليل من الكلمات مع احلفاظ على جوهر‬
‫املو�ضوع‪.‬‬
‫خطوات التلخيص‬

‫�أو ًال‪ :‬حتديد الأفكار الأ�سا�سية يف الن�ص‬

‫وتتمثل يف �إدراك وفهم الأفكار الأ�سا�سية التي يت�ضمنها الن�ص عن طريق القراءة املركزة‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬كتابة املـُلخ�ص‬
‫وتتمثل هذه اخلطوة يف �أن ي�ضع الباحث الن�ص الأ�صلي جانب ًا‪ ،‬ثم يقوم ب�صياغة الأفكار الأ�سا�سية التي وردت‬
‫يف الن�ص ب�أ�سلوبه‪ ،‬والربط بينها ربط ًا منطقي ًا و�سليم ًا‪ ،‬دون الإخالل باملعنى‪.‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫ثالثاً‪ :‬مراجعة املـُلخ�ص‬

‫وتتمثل يف مراجعة الن�ص املـُلخ�ص مراجعة دقيقة للت�أكد من ا�شتماله على الأفكار الأ�سا�سية الواردة يف الن�ص‬
‫الأ�صلي‪.‬‬

‫‪169‬‬
 ‫مثال لتلخي�ص فكرة وردت يف ن�ص �أ�صلي‬

‫الن�ص الأ�صلي كما ورد يف كتاب (املدر�س ومهارات التوجيه)‪.‬‬

‫مل�ؤلفه حممد بن عبداهلل الدوي�ش �ص ‪22‬‬
‫« ترتفع الر�ؤو�س كثري ًا اليوم‪ ،‬ويتطلع منظروا الرتبية يف العامل الإ�سالمي �إىل فال�سفة الرتبية الغربية‪،‬‬
‫ورموزها‪ ،‬فهم الذين نظروا لهذا العلم‪ ،‬وق ّعدوا قواعده‪ ،‬ور�سموا خطوطه العري�ضة ‪ ...‬والرتبية عند ه�ؤالء علم‬
‫حديث الن�ش�أة‪� ،‬إمنا بد�أ مع الع�صر احلديث‪ :‬ع�صر النه�ضة والتقدم العلمي‪.‬‬
‫ونحن �إذ ال ننكر ما بذله علماء الغرب من جهود يف هذا العلم وغريه‪ ،‬وال نغلو فندعوا امل�سلم �إىل هجر ورف�ض‬
‫جميع ما عند �أولئك ـ نحن �إذ ال نقف هذا املوقف ـ فل�سنا بحال مع من يدعو الأمة �إىل �أن تختزل تاريخها‪ ،‬وتطوي‬
‫�صفحاته‪ ،‬فتغ�ض الطرف جه ًال �أو جتاه ًال‪ ،‬وتهيل الركام على تراثها احلق‪.‬‬
‫لقد بعث اهلل نبيه �صلى اهلل عليه و�سلم يف �أمة �سيطر عليها اجلهل‪ ،‬وا�ستولت عليها اخلرافة‪ ،‬ف�صنع ب�إذن اهلل‬
‫منها �أمة حاملة للهداية للب�شرية �أجمع‪� ،‬أمة حاملة منهج العلم‪ ،‬ومنهج التعليم والتفقه‪.‬‬
‫لقد و�صف اهلل �سبحانه وتعاىل نبيه حممد ًا �صلى اهلل عليه و�سلم ب�أنه معلم فقال‬
‫(هو الذي بعث يف الأميني ر�سو ًال منهم يتلو عليهم �آياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب واحلكمة و�إن كانوا من قبل لفي �ضالل مبني)‬
‫اجلمعة ‪... 2‬‬
‫بل وهل يظن م�سلم �أن يوجد �أ�سمى و�أعلى‪ ،‬و�أ�شرف منه �صلى اهلل عليه و�سلم معلم ًا ومربي ًا‪ ،‬بل وهل يظن ظان‬
‫�أن �سريد م�شرب التعليم والرتبية من غري حو�ضه‪� ،‬أو يدخل �إىل �ساحة البناء دون بابه‪».‬‬
‫التلخيص‬

‫يعتقد الكثري �أن علم الرتبية علم حديث و�ضع �أ�صوله و�أ�س�سه علماء الغرب‪ ،‬وين�سون �أن ر�سولنا الكرمي �صلى‬
‫اهلل عليه و�سلم ـ معلم الب�شرية ـ �صنع �أمة حتمل منهج العلم وت�سري عليه ‪.‬‬

‫يقوم الطالب باختيار ن�ص من �أحد امل�صادر املتوفرة يف املكتبة املدر�سية (مركز‬
‫م�صادر التعلم) ويطبق عليه خطوات التلخي�ص ال�سابقة‪.‬‬

‫و�ضح مفهوم التلخي�ص‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫يف �أي خطوة من خطوات �إعداد البحث ال�صفي ُي�ستخدم التلخي�ص؟‬ ‫‪2‬‬
‫من خطوات التلخي�ص ‪ :‬كتابة امللخ�ص ‪ ،‬ا�شرح هذه اخلطوة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪170‬‬

 ‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫رابعاً ‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬

‫( عالمات الوقف والترقيم )‬

‫من �ضروريات البحث العلمي ا�ستخدام عالمات الوقف والرتقيم ا�ستخدام ًا �صحيح ًا ‪ .‬وهي متثل جانب ًا مهما‬
‫من الناحية الفنية للبحث ‪ ،‬والتي من �ش�أنها م�ساعدة القارئ على معرفة نهايات اجلمل‪ ،‬وموا�ضع ال�سكتات‪،‬‬
‫وحاالت االنفعال‪ ،‬مما يعني على فهم الن�صو�ص‪.‬‬
‫وتعد عالمات الوقف والرتقيم �ضرورية يف الكتابة الفنية يف الع�صر احلديث ويلزم العناية بها‪ ،‬وا�ستعمالها‬
‫اال�ستعمال ال�صحيح �أنها متثل جانب ًا مهم ًا من جوانب ال�شكل املطلوبة يف البحوث العلمية ‪.‬‬
‫مفهوم عالمات الوقف والرتقيم ‪ :‬ا�ستخدام رموز ا�صطالحية معينة بني اجلمل �أو بني الكلمات لت�سهيل عملية‬
‫الإفهام من قبل الكاتب‪ ،‬والفهم والقراءة من قبل القراء‪.‬‬
‫وفيما يلي عر�ض لعالمات الوقف والرتقيم مع موا�ضع كل منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬عالمة الفاصلة‬

‫مثالها‬ ‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬ ‫العالمة �شكلها‬

‫‪� -‬أ�صول الدين ثالثة �أق�سام ‪ :‬الإ�سالم ‪ ،‬الإميان ‪،‬‬ ‫‪ -‬بني املعطوف واملعطوف‬
‫الإح�سان‪.‬‬ ‫عليه‪.‬‬
‫‪ -‬العفة ف�ضيلة ‪ ،‬والبخل رذيلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬بني اجلمل الق�صرية‪.‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪� -‬إذا كنت يف م�صر ومل تك �ساكن ًا على نيلها اجلاري ‪،‬‬ ‫‪ -‬بني الـ ــ�ش ــرط وجواب ـ ــه ‪.‬‬
‫فما �أنت يف م�صر‪.‬‬ ‫الفا�صلة ( ‪) ،‬‬
‫‪ -‬كل يعمل خلدمة الوطن ‪ ،‬الفالح يف حقله‪ ،‬والعامـل‬ ‫‪ -‬بني الكلمات املفردة املرتبطة‬
‫ف ــي م�صنعة‪ ،‬والطالب ‪....‬‬ ‫بكلمات �أخرى‪ ،‬وال�شبيهة باجلمل‬
‫‪ -‬واهلل ‪ ،‬لأبحثن‪.‬‬ ‫‪ -‬بني الق�سم وجوابه ‪.‬‬
‫‪ -‬يا طالبي ‪ ،‬تعاونوا يف �سبيل اخلري ‪.‬‬ ‫‪ -‬بعد املنادى ‪.‬‬
‫‪ -‬بني جملتني �إحداهما‬ ‫الفا�صلة‬
‫‪ -‬تفوق حممد يف البحث ‪ ،‬لأنه جد واجتهد‬ ‫(؛)‬
‫�سبب للأخرى‬ ‫املنقوطة‬

‫‪171‬‬
 ‫‪ -2‬عالمتي االستفهام والتعجب‪:‬‬

‫مثالها‬ ‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬ ‫�شكلها‬ ‫العالمة‬

‫عالمة‬
‫ماذا تريد ؟‬ ‫يف نهاية اجلمل اال�ستفهامية‬ ‫(؟)‬
‫اال�ستفهام‬
‫‪� -‬إياك والك�سل !‬ ‫يف نهاية اجلمل التي تعرب عن ‪ -‬كم هذا املنزل جميل !‬
‫– يا فرحتاه!‬ ‫التعجب‪� ،‬أو التحذير‪� ،‬أو الفرح‪ - ،‬اجلد اجلد !‬ ‫عالمة التعجب ( ! )‬
‫‪ -‬وا معت�صماه !‬ ‫– وا �أ�سفا !‬ ‫�أو احلزن‪� ،‬أو اال�ستغاثة)‬

‫‪ -3‬عالمات األقواس‪:‬‬

‫مثالها‬ ‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬ ‫�شكلها‬ ‫العالمة‬

‫‪ -‬يف الكلمات املف�سرة ‪ .‬دخل املعلم ثم ب�سمل(قال ب�سم اهلل الرحمن الرحيم )‬
‫( )‬ ‫القو�سان‬
‫‪ -‬يف �ألفاظ االحرتا�س ‪ .‬امل�ؤدب ( بفتح الدال ) املحرتم‬

‫عالمة‬
‫البحث يف اللغة « الك�شف » طلب ال�شيء‬ ‫نقل مبا�شر « بالن�ص »‬ ‫« »‬
‫التن�صي�ص‬

‫قال معلمنا ‪� :‬إمنا الذي يو�صل الطالب للنـجاح اجلد‬ ‫�أي زيادة من قبل‬
‫القو�سان‬
‫[بك�سر اجليم واالنتباه‬ ‫الكاتب يف االقتبا�س‬ ‫[‬ ‫املعقوفان‬
‫املبا�شر‬

‫القو�سان‬
‫}وجعلنا من املاء كل �شيء حي{ ‪ ...‬الآية‬ ‫} { حل�صر الآيات القر�آنية‬
‫املزهران‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪172‬‬

 ‫‪ -4‬عالمات الشرطات‪:‬‬

‫مثالها‬ ‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬ ‫�شكلها‬ ‫العالمة‬

‫�أق�سام الكالم ثالثة ‪ – 1 :‬ا�سم ‪ – 2 ،‬فعل ‪،‬‬
‫بني العدد واملعدود‪.‬‬ ‫(‪)-‬‬ ‫ال�شرطة‬
‫‪ -3‬حرف‬

‫لقد جاء ‪ -‬واهلل ‪ -‬املعلم‬ ‫( ‪ ) --‬قبل اجلملة املعرت�ضة وبعدها‪.‬‬ ‫ال�شرطتان‬

‫‪ -5‬عالمات النقاط‪:‬‬

‫مثالها‬ ‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬ ‫�شكلها‬ ‫العالمة‬

‫خري الكالم ما قل ودل‪.‬‬ ‫يف نهاية اجلملة التامة املعنى‬ ‫(‪).‬‬ ‫النقطة‬

‫�أما �أنت ‪ ...‬فعملك جميل‬

‫‪ -‬تو�ضع مكان الكالم املحذوف‬
‫لو مل ي�سع يف زيارة املكتبة ‪ ،‬لكان ‪...‬‬ ‫عالمة احلذف ( ‪) ...‬‬
‫‪ -‬يف نهاية جملة قطعت ل�سبب‬

‫‪ -‬قال القائد ‪ « :‬لقد انت�صر الإ�سالم »‬ ‫‪ -‬بني القول وم�ضمونه ‪.‬‬

‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪ -‬بني ال�شيء و�أق�سامه ‪ ،‬و�أنواعه ‪� - .‬أ�صابع اليد خم�سة ‪ :‬الإبهام ‪. .......‬‬

‫‪ -‬الغ�ضنفر ‪ :‬الأ�سد‬ ‫( ‪ - ) :‬بني الكلمة ومعناها‬ ‫النقطتان‬
‫‪� -‬أنواع املكتبات كثرية ‪ :‬املدر�سية ‪ ،‬اجلامعية‬ ‫‪ -‬قبل التمثيل ‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫الن�ص التايل يو�ضح �أهمية عالمات الوقف والرتقيم يف الفهم الدقيق للمو�ضوع ‪:‬‬
‫‪ -‬ن�ص بدون عالمات الوقف والرتقيم‬
‫للإن�سان مكانة �سامية يف الإ�سالم فقد �ش َّرع منذ �أربعة ع�شر قرن ًا حقوق الإن�سان َّ‬
‫ونظم عالقاته بربه وبغريه‬
‫من امل�سلمني وغري امل�سلمني و�صان كرامة الإن�سان وقرر املبادئ اخلا�صة بحقوقه ال�سيا�سية واالجتماعية‬
‫واالقت�صادية وغريها من احلقوق واحلريات فقد �أعلن الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم حقوق الإن�سان يف‬
‫خطبته يف حجة الوداع فقال �أيها النا�س �إن ربكم واحد و�إن �أباكم واحد فكلكم لآدم و�آدم من تراب �إن‬
‫�أكرمكم عند اهلل �أتقاكم لي�س لعربي ف�ضل على عجمي �إال بالتقوى هذه نظرة الإ�سالم �إىل الإن�سان فهل بعد‬
‫هذا البيان بيان �إن حقوق الإن�سان يف الإ�سالم حقوق �أبدية التقبل التعديل �أو التعطيل �إنها حقوق �شرعها‬
‫اخلالق �سبحانه فلي�س من حق الب�شر التعدي عليها‪.‬‬
‫‪ -‬الن�ص ال�سابق بعد �إ�ضافة عالمات الوقف والرتقيم‬
‫للإن�سان مكانة �سامية يف الإ�سالم‪ ،‬فقد �ش َّرع منذ �أربعة ع�شر قرن ًا حقوق الإن�سان‪َّ ،‬‬
‫ونظم عالقاته بربه‪،‬‬
‫وبغريه من امل�سلمني‪ ،‬وغري امل�سلمني‪ ،‬و�صان كرامة الإن�سان‪ ،‬وقرر املبادئ اخلا�صة بحقوقه ال�سيا�سية‪،‬‬
‫واالجتماعية‪ ،‬واالقت�صادية‪ ،‬وغريها من احلقوق واحلريات‪ ،‬حيث �أعلن الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم حقوق‬
‫الإن�سان يف خطبته يف حجة الوداع‪ ،‬فقال‪�« :‬أيها النا�س‪� :‬إن ربكم واحد‪ ،‬و�إن �أباكم واحد‪ ،‬فكلكم لآدم‪ ،‬و�آدم‬
‫من تراب‪� ،‬إن �أكرمكم عند اهلل �أتقاكم‪ ،‬لي�س لعربي ف�ضل على عجمي �إال بالتقوى» ‪ .‬هذه نظرة الإ�سالم �إىل‬
‫الإن�سان‪ ،‬فهل بعد هذا البيان بيان؟‬
‫�إن حقوق الإن�سان يف الإ�سالم حقوق �أبدية‪ ،‬التقبل التعديل‪� ،‬أو التعطيل‪� ،‬إنها حقوق �شرعها اخلالق –�سبحانه‪-‬‬
‫فلي�س من حق الب�شر التعدي عليها‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪174‬‬

 ‫ما مو�ضع ا�ستعمال عالمة احلذف ؟‬ ‫‪1‬‬
‫ما الفرق بني القو�سان املعقوفان والقو�سان فقط من حيث ال�شكل واال�ستعمال ‬ ‫‪2‬‬
‫�ضع الرقم املنا�سب من املجموعة (�أ) يف املجموعة (ب) فيما يلي‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫الدوريات‬ ‫اخل�صائ�ص‬ ‫م‬
‫قبل التف�سري‬ ‫القو�سان‬ ‫‪1‬‬
‫نهاية اجلمل التي تعرب عن التحذير‬ ‫التعجب‬ ‫‪2‬‬
‫بني جملتني �أحداهما �سبب للأخرى‬ ‫ال�شرطة‬ ‫‪3‬‬
‫ف�صل كالم املتجاورين‬ ‫احلذف‬ ‫‪4‬‬
‫يف نهاية اجلمل التي قطعت ل�سبب من‬
‫الفا�صلة املنقوطة‬ ‫‪5‬‬
‫الأ�سباب‬
‫يف الكالم املف�سر‬ ‫النقطتان‬ ‫‪6‬‬

‫�ضع عالمات الرتقيم املنا�سبة يف الفراغات الآتية ‪:‬‬

‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪4‬‬
‫حمبة اهلل تعاىل _ هي ر�أ�س العمل ال�صالح _ وذروته _ وهي النور الذي يلج القلب _ فين�شر‬
‫البهجة _ وينري الظلمة _ ويك�شف احلزن والغم _ ويف ذلك يقول النبي _ �صلي اهلل عليه‬
‫و�سلم _ �إذا دخل النور القلب _ ان�شرح ال�صدر_‬

‫‪175‬‬
 ‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬

‫خامس ًا ‪ :‬كتابة البحث‬

‫العرض واألسلوب‪:‬‬

‫بعد �أن ينتهي الباحث من جمع مادة البحث يف امل�سودة وما يت�صل بها من تعليقات وملحوظات و�آراء وتف�سريات‬
‫وا�ستنتاجات وجداول وتو�ضيحات‪ ،‬يبد�أ بكتابة البحث يف �شكله النهائي‪ ،‬ويحر�ص على �أن يتوافر فيه الدقة يف‬
‫عر�ض املادة والو�ضوح يف الأ�سلوب‪ .‬وللو�صول �إىل م�ستوى جيد يف هذا املجال يراعي الطالب عند كتابة البحث‬
‫اجلوانب التالية‪:‬‬
‫�أ‪ .‬تن�سيق املحتوى‪:‬‬
‫‪ 1‬يبد�أ كل ف�صل مبقدمة موجزة تعطي القارئ فكرة �سريعة عن املحتوى الذي �سريد مف�ص ًال يف �صلب‬
‫املو�ضوع‪.‬‬
‫‪ 2‬يق�سم الن�ص �إىل فقرات مرتابطة بحيث تعالج كل فقرة فكرة رئي�سة واحدة‪ ،‬وتبد�أ كل فقرة ب�سطر جديد‬
‫مع ترك فراغ يف �أول ال�سطر (خم�س م�سافات) مع و�ضع نقطة عند نهاية كل فقرة‪.‬‬
‫‪ 3‬ترك هام�ش �أمين و�آخر �أي�سر لكل �صفحة‪ ،‬مبقدار ‪� 2‬سم مع مراعاة �أن يكون م�ستقيم ًا‪ ،‬فذلك له ت�أثري كبري‬
‫على �شكل البحث وظهوره باملظهر الالئق‪ ،‬وت�سهيل القراءة‪.‬‬

‫ب‪ -‬مراعاة اللغة والإمالء‪:‬‬

‫‪ 1‬تطبيق قواعد اللغة العربية وقواعد الإمالء‪.‬‬
‫‪ 2‬البعد قدر الإمكان عن اجلمل املبنية للمجهول‪ ،‬وا�ستخدام اجلمل املبا�شرة ذات الأ�سلوب الب�سيط التي‬
‫تتكون من فعل وفاعل ومفعول به حتى تكون اجلمل وا�ضحة وغري معقدة‪ .‬واحلر�ص على ترابط الن�ص‬
‫با�ستخدام �أ�ساليب الربط مثل‪( :‬وحيث �إن‪ ،‬وب�صفة عامة‪ ،‬وباملثل‪ ،‬ومن ناحية �أخرى‪ ،‬ولذلك‪ ،‬وبالإ�ضافة‬
‫�إىل ذلك‪ ،‬وعموم ًا‪ ،‬وهكذا‪ ،‬و�أخري ًا ‪�...‬إلخ)‬
‫ت�شكيل بع�ض الكلمات التي تت�شابه يف الكتابة وتختلف يف املعنى وذلك لإزالة اللب�س وت�سهيل القراءة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫(الكتاب‪ ،‬ال ُكتَّاب) – ( ُي ِعني‪ُ ،‬ي َعينِّ )‬

‫( ُبر‪ِ ،‬بر‪َ ،‬بر) – (يكون‪ُ ،‬ي َك ِّون) – ِ‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪176‬‬

 ‫ج‪ -‬عر�ض الأفكار‪:‬‬
‫‪ 1‬عند احلاجة �إىل ا�ستخدام جمل طويلة يراعى قدر الإمكان �أن تكون يف حدود (‪ 20‬كلمة) يف املتو�سط �أو‬
‫�أقل‪ .‬وكلما كانت اجلمل ق�صرية كانت �أقرب �إىل الفهم والو�ضوح‪.‬‬
‫‪ 2‬االبتعاد عن احل�شو والإطالة يف العبارات‪ ،‬فكلما ا�ستطعنا عر�ض الفكرة بكلمات �أقل كان ذلك �أو�ضح و�أدق‬
‫يف العبارة مع توفري يف الوقت واجلهد وامل�ساحة‪.‬‬
‫‪ 3‬االبتعاد عن تكرار الفكرة الواحدة وعر�ضها �أكرث من مرة‪ ،‬فهذه م�صيدة قد يقع فيها الباحث عندما يزيد‬
‫اهتمامه بفكرة معينة فيذكرها �أكرث من مرة وب�أ�ساليب خمتلفة‪ ،‬وهذه ت�صيب قارئ البحث بامللل‪.‬‬

‫د‪ -‬ال�صياغة‪:‬‬
‫‪ 1‬االبتعاد عن �أ�ساليب اجلزم والت�أكيد و�إ�صدار الأحكام مثل‪� :‬أن ن�صف �شخ�ص ًا ب�أنه ممتاز‪� ،‬أو ن�صف طريق ًا‬
‫ب�أنه طويل جد ًا‪� ،‬أو ن�صف �شيئ ًا ب�أنه ثقيل جد ًا‪� ،‬أو حادثة ب�أنها قدمية جد ًا) فهذه ال تتفق مع �أ�ساليب البحث‬
‫العلمي ما مل ترفق برباهني ت�ؤكد ذلك‪.‬‬
‫‪ 2‬االعتماد على النف�س يف ال�صياغة وترتيب الأفكار‪ ،‬وا�ستخدام االقتبا�س املبا�شر فقط عند احلاجة‪.‬‬
‫‪ 3‬االبتعاد عن املبالغات و�أ�ساليب التهكم وعبارات ال�سخرية �سواء للأ�شخا�ص �أو الأ�شياء‪.‬‬
‫‪ 4‬االبتعاد عن غريب الألفاظ‪ ،‬وجتنب الأ�ساليب العامية التي ال تتفق مع اللغة العربية الف�صحى‪.‬‬
‫متجد الذات‪ ،‬مثل‪�( :‬أنا‪ ،‬نحن‪� ،‬أرى �أن‪ ،‬وقد اكت�شفت �أن‪ ،‬ور�أيي هو‪ ،‬و�أنا ال �أوافق‬ ‫‪ 5‬جتنب الأ�ساليب التي ِّ‬
‫على‪ ،‬و�أنا ال �أميل �إىل ‪� ...‬إلخ )‪.‬‬
‫وي�ستخدم بد ًال منها كلمات مثل‪( :‬يرى الباحث‪ ،‬يقرتح الباحث‪ ،‬وجد الباحث)‪.‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪177‬‬
 ‫ترتيب عناصر البحث‪:‬‬
‫اململكة العربية ال�سعودية‬
‫�إدارة الرتبية والتعليم مبنطقة ‪....‬‬ ‫يتكون البحث من العنا�صر التالية ترد مرتبة‬
‫ثانوية ‪...........‬‬ ‫بال�شكل التايل‪:‬‬
‫(عنوان البحث)‬ ‫‪� 1‬صفحة العنوان‪:‬‬
‫�إعداد الطالب‬ ‫وت�شمل هذه ال�صفحة البيانات التالية‪:‬‬
‫‪...........‬‬ ‫ا�سم املنطقة �أو املحافظة‪ ،‬ا�سم املدر�سة‬
‫ال�صف الدرا�سي‬ ‫عنوان البحث‪ ،‬ويكون خمت�صر ًا ويكتب يف �أعلى‬
‫‪............‬‬ ‫ال�صفحة يف الو�سط بالبنط الكبري‪.‬‬
‫�إ�شراف املعلم‪:‬‬ ‫�أ�سفل العنوان يكتب ا�سم الطالب �صاحب‬
‫‪..........‬‬ ‫البحث كام ًال‪.‬‬
‫�أعد هذا البحث كمتطلب ملادة املكتبة والبحث‬ ‫ال�صف الدرا�سي‪.‬‬
‫الف�صل الدرا�سي ‪.....‬‬ ‫ا�سم املعلم امل�شرف على البحث‪.‬‬
‫‪142 – 142‬هـ‬ ‫الإ�شارة �إىل ا�سم املادة الدرا�سية‪.‬‬
‫التاريخ‪.‬‬
‫‪ 2‬قائمة املحتويات‪ :‬وتذكر فيها عناوين الف�صول والعناوين الفرعية‪ ،‬ويدون �أمام كل منها رقم ال�صفحة‪.‬‬
‫‪ 3‬املقدمة‪ :‬وتكتب بعد االنتهاء من البحث وفيها يذكر الطالب‪:‬‬
‫ملحة عن طبيعة امل�شكلة �أو املو�ضوع‪.‬‬
‫�أهمية البحث‪.‬‬
‫ملحة عن اخلطة املتبعة يف البحث‪.‬‬
‫‪ 4‬املنت‪ :‬وتعر�ض فيه املعلومات ح�سب اخلطة املو�ضوعة‪ ،‬عر�ض ًا وا�ضح ًا وب�أ�سلوب مرتابط يعالج جوانب البحث‬
‫املختلفة‪ ،‬حتى يكتمل بت�سل�سل منطقي‪.‬‬
‫‪ 5‬اخلامتة‪ :‬وت�أتي بعد املنت ويكتب فيها ملخ�ص حمدود لفكرة البحث ب�شكل عام‪ .‬ويتطرق الطالب فيها‬
‫للنتائج والتو�صيات اخلا�صة بالبحث‪.‬‬
‫‪ 6‬قائمة امل�صادر‪ :‬وهي قائمة بامل�صادر التي مت الرجوع �إليها يف �إعداد البحث وترتب هجائي ًا ب�أ�سماء‬
‫امل�ؤلفني‪.‬‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬ ‫‪178‬‬

 ‫خل�ص ب�أ�سلوبك �أهم اجلوانب التي ينبغي مراعاتها عند تن�سيق حمتوى البحث‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫�ضع خمططاً ل�صفحة عنوان افرتا�ضية لأحد البحوث ال�صفية مبيناً عليها البيانات الالزمة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اذكر مثاال من عبارات متجيد الذات والعبارة البديلة املنا�سبة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫اذكر مثاالً لأ�سلوب من �أ�ساليب اجلزم والت�أكيد مع التو�ضيح ملاذا يجب االبتعاد عنها عند كتابة‬ ‫‪4‬‬
‫البحث؟‬
‫ملاذا يجب االبتعاد عند كتابة البحث عن تكرار الفكرة الواحدة �أكرث من مرة؟‬ ‫‪5‬‬
‫�أيهما �أوىل عند كتابة البحث ا�ستخدام اجلمل الطويلة �أم الق�صرية وملاذا؟‬ ‫‪6‬‬
‫ملاذا ينبغي ت�شكيل الكلمات املت�شابهة يف الكتابة و املختلفة يف املعنى؟‬ ‫‪7‬‬
‫و�ضح بع�ض الأمثلة لأ�ساليب الربط بني اجلمل عند كتابة البحث‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪179‬‬
 ‫المراجع‬

‫‪� -1‬إبراهيم د�سوقي البزاري ‪ /‬النظم املح�سبة يف منا�شط املكتبات ومراكز املعلومات ‪ .‬الإ�سكندرية ‪ :‬دار‬
‫الثقافة العلمية ‪2000 ،‬م ‪.‬‬
‫‪� -2‬أبو بكر الهو�ش ‪ ،‬مربوكه عمر ‪ /‬حول املكتبة والكتاب ‪ .‬طرابل�س ‪ :‬املن�ش�أة العامة للن�شر ‪1991 ،‬م ‪.‬‬
‫‪� -3‬أثرتون بولني ‪ /‬مراكز املعلومات ‪ :‬تنظيمها‪ ،‬و�إداراتها‪ ،‬وخدماتها‪ ،‬ترجمة ‪ /‬ح�شمت قا�سم ‪ .‬القاهرة ‪:‬‬
‫مكتبة غريب ‪1981 ،‬م ‪.‬‬
‫‪� -4‬أحمد بدر ‪� /‬أ�سا�سيات يف علم املعلومات واملكتبات‪ _.‬الريا�ض‪:‬دار املريخ‪1417،‬هـ‬
‫‪� -5‬أحمد بدر ‪� /‬شبكات املعلومات وخدمات املكتبات واملو�ضوعات املتخ�ص�صة ‪ .‬جملة املكتبات واملعلومات‬
‫العربية ‪� ،‬س‪ ، 9‬ع‪ ، 1‬يناير ‪1989‬م ‪.‬‬
‫‪ -6‬الإدارة العامة للمكتبات بوزارة املعارف ‪ /‬دليل برنامج الي�سري ‪1422 ،‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -7‬بهجة مكي بو معرايف ‪ /‬تكنولوجيا املعلومات يف املكتبات احلديثة ‪ .‬عمان ‪ :‬دار الفرقان ‪1998 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -8‬جا�سم جرجي�س ‪ /‬املراجع واخلدمات املرجعية ‪ ،‬بغداد ‪ :‬مركز التوثيق الإعالمي‪1985 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -9‬جيفري رويل ‪ ،‬ترجمة عبدالرحمن العكر�ش ‪� /‬أ�س�س تقنية املعلومات‪ .‬الريا�ض ‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية‪،‬‬
‫‪1414‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -10‬ح�سن ر�شاد ‪ /‬الكتاب واملكتبة والقارئ ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬دار املعارف ‪1983،‬م‪.‬‬
‫‪ -11‬ح�سن عبدال�شايف‪ /‬املكتبة املدر�سية ودورها الرتبوي‪ _.‬القاهرة ‪ :‬م�ؤ�س�سة اخلليج العربي ‪1986،‬م ‪.‬‬
‫‪ -12‬ح�سني الطوبجي ‪/‬و�سائل االت�صال والتكنولوجيا يف التعليم‪ -.‬ط‪ . 10‬الكويت ‪ :‬دار القلم ‪1409 ،‬هـ ‪-‬‬
‫‪1988‬م‪.‬‬
‫‪ -13‬ح�شمت قا�سم ‪ /‬خدمات املعلومات ‪ :‬مقوماتها و�أ�شكالها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة غريب ‪1984 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -14‬ح�شمت قا�سم ‪ /‬م�صادر املعلومات‪ ،‬وتنمية مقتنيات املكتبات ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة غريب ‪1988 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -15‬خالد بن عبدالرحمن اجلربي ‪ /‬دور الإنرتنت يف دعم وظائف املكتبة وتطويرها‪ .‬جملة مكتبة امللك فهد‬
‫الوطنية ‪ ،‬مج ‪ ، 7‬ع ‪ ( 1‬حمرم – جمادى الآخرة ) ‪1422‬هـ ‪� ،‬ص ‪. 82 – 66‬‬
‫البحث و مصادر المعلومات‬ ‫‪180‬‬
 ‫‪ -16‬خيال حممد اجلواهري ‪ /‬م�صادر علم املكتبات واملعلومات ‪ .‬دم�شق ‪1989 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -17‬ربحي م�صطفى عليان ‪� ،‬أمني النجداوي ‪ /‬مقدمة يف علم املكتبات واملعلومات ‪ .‬ع َّمان ‪ :‬دار الفكر ‪،‬‬
‫‪1999‬م ‪.‬‬
‫‪� -18‬ساعد احلارثي ‪ /‬م�صادر املعلومات عن العامل الإ�سالمي ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية ‪.‬‬
‫‪1419‬هـ‪.‬‬
‫‪� -19‬سامل حممد ال�سامل ‪ /‬التقنية املعلوماتية امل�ستخدمة يف املكتبات ‪ .‬عامل الكتب ‪ ،‬مج ‪ ، 14‬ع ‪. 5‬‬
‫‪� -20‬سريع حممد ال�سريع ‪ /‬ن�ش�أة وتطور املكتبات وخدماتها باململكة العربية ال�سعودية‪ .‬جملة مكتبة امللك فهد‬
‫الوطنية ‪ .‬مج‪ ، 7‬ع‪� ، 1‬أبريل ‪2001‬م ‪.‬‬
‫‪� -21‬سعود بن عبداهلل احلزميي ‪ /‬املراجع العربية ( درا�سة �شاملة لأنواعها العامة واملتخ�ص�صة )– الريا�ض‬
‫– معهد الإدارة ‪1411‬هـ ‪.‬‬
‫‪� -22‬سعيد �أحمد ح�سن‪ /‬املكتبة املدر�سية ور�سالتها الرتبوية‪_.‬ط‪ _.1‬بريوت ‪ :‬م�ؤ�س�سة الر�سالة ‪1406 ،‬هـ‪.‬‬
‫‪� -23‬سيد ح�سب اهلل ‪� ،‬سعد الهجر�سي ‪ /‬تخ�ص�ص املكتبات واملعلومات ‪ :‬مدخل منهجي وعائي ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬دار‬
‫املريخ ‪1992 ،‬م‬
‫‪� -24‬شعبان خليفة ‪ ،‬ح�سن �شحاته ‪ ،‬ح�سن عبدال�شايف ‪ /‬الرتبية املكتبية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬الدار امل�صرية ‪،‬‬
‫‪1417‬هـ‪.‬‬
‫المراجع‬

‫‪� -25‬صباح حممد كلو ‪ /‬تكنولوجيا املعلومات واالت�صاالت وانعكا�ساتها على امل�ؤ�س�سات املعلوماتية ‪ ،‬جملة‬
‫مكتبة امللك فهد الوطني ‪ ،‬مج ‪ 6‬ع ‪2001 ، 2‬م‬
‫‪ -26‬ظافر �أبو القا�سم بديري ‪ /‬املكتبات الإلكرتونية – مكتبات الغد ‪ .‬جملة املكتبات واملعلومات العربية ‪،‬‬
‫�س‪ ، 19‬ع‪ ، 1‬يناير ‪1999‬م ‪.‬‬
‫‪ -27‬عامر قنديلجي‪ ،‬ربحي عليان‪� ،‬إميان ال�سامرائي‪ /‬م�صادر املعلومات منع�صر املخطوطات �إىل ع�صر‬
‫الإنرتنت– ط‪ – 1‬عمان‪ :‬دار الفكر‪1420 ،‬هـ‪2000،‬م‪.‬‬

‫‪181‬‬
‫‪ -28‬عبداحلافظ حممد �سالمه ‪ /‬خدمات املعلومات وتنمية املقتنيات املكتبية ‪ .‬ع ّمان ‪ :‬دار الفكر ‪1997 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -29‬عبدالعزيز اليو�سف‪ /‬املكتبة املنـزلية‪ .‬الريا�ض ‪ :‬الدار البي�ضاء ‪1416 ،‬هـ‪.‬‬
‫‪ -30‬عبدالغفور قاري‪ /‬معجم م�صطلحات املكتبات واملعلومات ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية ‪،‬‬
‫‪1420‬هـ‪.‬‬
‫‪ -31‬عبدالفتاح مراد ‪ /‬كيف ت�ستخدم الإنرتنت يف البحث العلمي و�إعداد الر�سائل والأبحاث وامل�ؤلفات ‪.‬‬
‫الإ�سكندرية ‪ :‬امل�ؤلف ‪.‬‬
‫‪ -32‬عبداللطيف �صويف ‪ /‬م�صادر املعلومات �أنواعها ‪� ،‬أ�صول ا�ستخدامها ‪ ،‬واجتاهاتها احلديثة – ط‪– 2‬‬
‫دم�شق ‪ :‬دار طال�س ‪1994 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -33‬عبداهلل ال�صويف‪ /‬التكنولوجيا احلديثة ومراكز املعلومات واملكتبة املدر�سية ‪ .‬ط‪ -. 1‬عمان ‪ :‬دار امل�سرية‪،‬‬
‫‪1421‬هـ ‪2001 -‬م ‪.‬‬
‫‪ -34‬عمر �أحمد هم�شري ‪ ،‬ربحي م�صطفى عليان ‪ /‬املرجع يف علم املكتبات واملعلومات ‪ .‬ع ّمان ‪ :‬دار ال�شروق‪،‬‬
‫‪1997‬م ‪.‬‬
‫‪ -35‬غالب النواي�سة ‪ /‬خدمات امل�ستفيدين من املكتبات ومراكز املعلومات ‪ – .‬ط‪ – . 1‬ع َّمان ‪ :‬دار �صفاء‬
‫للن�شر والتوزيع ‪1420 ،‬هـ‬
‫‪ -36‬فاروق �سيد ح�سني ‪ /‬خدمات الإنرتنت‪ ،‬بريوت ‪ :‬دار الراتب اجلامعية ‪1997 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -37‬كينيث �أي داولني ؛ ترجمة ح�سني عبدالرحمن ال�شيمي ‪ /‬املكتبة الإلكرتونية الآفاق املرتقبة ووقائع‬
‫التطبيق ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ‪1416 ،‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -38‬ماري جميل فا�شه ‪ /‬دليل املدر�س يف �إن�شاء مكتبة ‪ ،‬ع ّمان‪ :‬دار ال�شروق ‪1986 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -39‬ماريتا تريرت ؛ ترجمة مركز التعريب والرتجمة ‪ /‬كيف ت�ستعمل الإنرتنت ‪ .‬بريوت ‪ :‬الدار العربية للعلوم‪،‬‬
‫‪1417‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -40‬حممد �أديب غنيمي ‪� /‬شبكات املعلومات ‪ :‬احلا�ضر وامل�ستقبل ‪ .‬القاهرة ‪ :‬املكتبة الأكادميية ‪1997 ،‬م ‪.‬‬

‫البحث و مصادر المعلومات‬ ‫‪182‬‬

 ‫‪ -41‬حممد �أمان ‪ ،‬يا�سر عبداملعطي ‪ /‬النظم الآلية والتقنيات املتطورة للمكتبات ومراكز املعلومات– الريا�ض‪:‬‬
‫مكتبة امللك فهد الوطنية‪1419 ،‬هـ‪1999 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -42‬حممد فتحي عبدالهادي ‪ /‬املعلومات وتكنولوجيا املعلومات على �أعتاب قرن جديد ‪ .‬ط‪ . 1‬القاهرة ‪ :‬الدار‬
‫العربية للكتاب ‪2000 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -43‬حممد فتحي عبدالهادي ‪ /‬املكتبات واملعلومات ‪ :‬درا�سات يف امل�ؤ�س�سات والإعالم والإنتاج الفكري ‪،‬‬
‫القاهرة ‪ :‬مكتبة الدار العربية للكتاب‪1417،‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -44‬حممد فهمي طلبة ( و�آخرون ) ‪ /‬الإنرتنت ‪ ...‬طريق املعلومات ال�سريع ‪ .‬القاهرة ‪ ،‬مطابع املكتب امل�صري‬
‫احلديث ‪1996 ،‬م ‪.‬‬
‫‪ -45‬حممد ماهر حماده ‪/‬علم املكتبات واملعلومات‪_.‬ط‪_.3‬بريوت‪:‬م�ؤ�س�سة الر�سالة‪1420،‬هـ‬
‫‪ -46‬حممد حممد الهادي ‪ /‬تكنولوجيا املعلومات وتطبيقاتها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار ال�شروق ‪1409 ،‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -47‬حممود الأخر�س‪ /‬مقاالت يف علوم املكتبات‪_.‬ط‪_.2‬الزرقاء‪:‬مكتبة املنار‪1405،‬هـ‬
‫‪ -48‬م�ساعد بن �صالح الطيار‪ /‬مهارات وتقنيات البحث عن املعلومات يف االنرتنت‪ .‬الريا�ض‪ :‬امل�ؤلف‪1424 ،‬هـ‪.‬‬
‫‪ -49‬من�صور بن فهد العبيد ‪ /‬الإنرتنت ا�ستثمار امل�ستقبل ‪ ،‬الريا�ض ‪1416 ،‬هـ ‪.‬‬
‫‪ -50‬ولفرد النك�سرت ‪ /‬نظم ا�سرتجاع املعلومات ‪ ،‬ترجمة ح�شمت قا�سم ‪ ،‬القاهرة‪:‬مكتبة غريب ‪.‬‬
‫‪ -51‬يا�سر يو�سف عبد املعطي ‪ /‬االجتاهات احلديثة يف املكتبات واملعلومات ‪ .‬مج ‪3‬ع‪1969 ، 5‬م ‪.‬‬
‫المراجع‬

‫‪183‬‬