WORTSCHATZBEHERRSCHUNG UND DER FÄHIGKEIT DES LESEVERSTEHENS. 2009
Im Deutschunterricht gibt es vier Sprachfertigkeiten, nämlich: Hörfertigkeit,
Lesefertigkeit, Sprechfertigkeit, und Schreibfertigkeit. Sprechfertigkeit und Schreibfertigkeit gehören zu den produktiven Sprachfertigkeiten, während Hörfertigkeit und Lesefertigkeit rezeptive Sprachfertigkeiten sind. Lesefertigkeit ist eigentlich eine kommunikative Aktivität. Beim Lesen haben die Deutschstudenten oft Schwierigkeiten, die durch einige Faktoren hervorgerufen werden. Einer der domienierenden Faktoren, der ein erfolgreichendes Verstehen beim Lesen unterstützt, ist die Wortschatzbeherrschung. Die Ziele dieser Untersuchung sind, um herauszufinden: (1) Die Fähigkeit der Deutschstudenten beim Leseverstehen; (2) Die Wortschatzbeherrschung der Deutschstudenten; (3) Die Beziehung zwischen der Wortschatzbeherrschung und der Fähigkeit der Deutschstudenten beim Leseverstehen. Die Population dieser Untersuchung war Deutschstudenten FBPS UPI vom Jahrgang 2008/2009. Sample dieser Untersuchung waren 30 Deutschstudenten FPBS UPI Bandung des dritten Semesters vom Jahrgang 2008/2009. Die Daten dieser Untersuchung wurden aus den Prüfungsnoten jeder Variable genommen. In dieser Arbeit wurde die deskriptiv-analytische Methode mit der Technik der Korrelations-und Regressionsanalyse verwendet, um zu wissen, ob die freie Variable (Wortschatzbeherrschung) die gebundene Variable (Leseverstehen) beeinflusst. Um den Beziehungsgrad zwischen den Variablen herauszufinden, wurde die Technik der Korrelation benutzt. Aus der Berechnung der Korrelationkoeffizienten wurde der Wert 0,56 erhalten. Das heisst, dass die Korelation zwischen der X-Variable und der Y-Variable zur ausreichenden Kategorie gehört. Die Beziehung zwischen X-Variable und Y- Variable wurde durch die lineare Regressionsgleichung Ŷ = 32,91 + 0,54X bewiesen. Die Berechnung der Determinationskoeffizienten (kd) ergab den Wert 31%. Das bedeutet, dass die Wortschatzbeherrschung zu dem Leseverstehen den Beitrag leistet, und zwar 31%. Aufgrund den oben genannten Untersuchungsergebnissen wird folgendes vorgeschlagen: (1) Die Deutschstudenten sollten ihre Wortschatzbeherrschung steigern. Sie sollten z.B. ihr eigenes Vokabelheft und ihre Wortschatz-Karte machen. (2) Die Deutschstudenten sollten verschiedene Texte, wie die Texte in den Zeitungen, Journalen, oder literarischen Büchern lesen. Beim Lesen sollten sie auch die Lesestrategien gut und richtig anwenden, so dass sie ihre Fähigkeit beim Leseverstehen erweitern können.
Bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule: Eine Mixed-Methods Studie mit bilingual türkisch-deutschsprachig aufwachsenden Schüler*innen