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Culture Documents
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Recursos didcticos
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Bienvenida al colegio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Actividades para favorecer la adaptacin
Desarrollo didctico de las fichas
. . . . . . . . . . 10
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9 788429 406115
ISBN: 978-84-294-0611-5
3 aos
Primer trimestre
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE
3 aos
Segundo trimestre
TERCER TRIMESTRE
2. Jugamos
3. Paseamos por la calle
4. De mayor quiero ser
SEGUNDO TRIMESTRE
7 cuadernos temticos,
organizados en torno a tres ejes
conceptuales, para desarrollar
los contenidos del currculum
de forma globalizada.
F Trimestre 1: descubrimos cmo
somos.
F Trimestre 2: descubrimos cmo nos
relacionamos.
F Trimestre 3: descubrimos qu nos
rodea.
2 cuadernos de educacin artstica,
con un enforque creativo.
9 788429 415452
9 cuentos protagonizados
por las mascotas, y relacionados
con los temas de las unidades.
ISBN: 978-84-294-1545-2
NOMBRE
3 aos
Tercer trimestre
NOMBRE
Y para la FAMILIA
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Material
del PROFESORADO
Material
de AULA
aos
LMINAS
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Objetivos
Contenidos
Medio fsico
El crculo.
La serie.
Tamao de los objetos: grande /
pequeo.
cuantificadores: uno / varios.
El nmero 1: cantidad y grafa.
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Lenguajes
Verbal
Artstico
Audiovisual y tecnolgico
Los cuentos.
Vocabulario temtico: la escuela,
la casa.
cuentos: Ya no lloro! Qu sueo!
Me hago pis!
Gnero textual: los rtulos.
El nombre propio.
Trazos horizontales, verticales
e inclinados.
Los pictogramas.
Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa
personal. conocer el
entorno ms cercano para
aprender a realizar las
actividades de manera
cada vez ms autnoma.
Comunicacin lingstica.
Describir imgenes y
situaciones para desarrollar
el propio lenguaje.
Competencia matemtica.
iniciar la interiorizacin de
las distintas partes en las
que se organizan los das.
Social y ciudadana.
Descubrir las diferentes
celebraciones culturales
y populares del entorno.
Conocimiento e
interaccin con el mundo
fsico. Reconocer los
comercios ms
significativos del entorno.
Cultural y artstica.
Desarrollar la creatividad
a partir de distintas
propuestas grficas.
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Recursos didcticos
Material del alumno
Y no lloro!
Ya no lloro!
OTROS TTULOS:
Qu sueo!
Me hago pis!
El oso de Mica
Veo, veo
Primer trimestre
1. Nos gusta
el colegio
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Me hago pis!
El oso de Mica
Veo, veo
Pato periodista
El tulipn dormido
Una casa en el campo
De qu est hecha la Luna?
3 aos
8 431300 035799
8 431300 035485
8 431300 035492
Q seo!
Qu sueo!
Pato periodista
El tulipn dormido
Una casa en el campo
De qu est hecha la Luna?
3 aos
Guiones didcticos
OTROS TTULOS:
Ya no lloro!
Qu sueo!
El oso de Mica
Veo, veo
8 431300 035478
Cuento 2. Qu sueo!
M hago pi!
Me hago pis!
Pato periodista
El tulipn dormido
Una casa en el campo
De qu est hecha la Luna?
Cuento 1. Ya no lloro!
Programacin
y evaluacin
Organizadores
didcticos
Primer trimestre
Propuestas didcticas
El Duende de la biblioteca nos dice que preparemos una caja de recuerdos. En ella iremos
guardando objetos relacionados con el cuento que nos servirn para realizar juegos de
identificacin, atencin, memoria, etc., y de este modo estimular la imaginacin y la creatividad.
NOMBRE
Recursos a la carta
La salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
. . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Mostrar
. . . . . . .la. .portada
. . . . . . . del
13 cuento y describirla
colectivamente; leer el ttulo sealando con
el dedo ndice las palabras.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Leer
. . . .el. .cuento
. . . . . . .a. los
. . 17
alumnos con ritmo
Unidades especiales:
Las emociones. Los miedos
y entonacin adecuados.
La Prehistoria
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .t. .Utilizar
. . . . . .el. .Duende
. . . . . . .de
. 26
la biblioteca para preguntar
a los nios si les ha gustado el cuento.
A continuacin, utilizndolo como gua, les
La luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .realizar
. . . . . . .preguntas
. . . . . . . . . para
29 garantizar la
comprensin del cuento y la secuencia correcta
presentacin,
El agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .de
. . los
. . . principales
. . . . . . . . . .momentos:
. 33
nudo y desenlace, como por ejemplo:
qu animalito sali del huevo?, era grande
eran sus plumas?, por qu
El reciclaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .o. pequeo?,
. . . . . . . . . .cmo
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se march solo?, qu sucedi en primavera?,
quin era el cisne que se reflejaba en el agua
del lago?, por qu nunca ms se sinti solo?
El plan
Garabateo
Cuentos tradicionales:
propuesta didctica.
El patito feo
Estampacin de manos
Estampacin de dedos
La Navidad
Trazos. Vertical,
horizontal
e inclinado
Nmero. El 1
147
Santillana Educacin, S. L.
146
199
Santillana Educacin, S. L.
198
244
245
CRCULO
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Formas geomtricas.
El crculo
Santillana Educacin, S. L.
Ms fichas
Santillana Educacin, S. L.
Da de los abuelos
UNO
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NOMBRE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FECHA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Lminas temticas
El cuerpo
El aula
Las rutinas escolares
Material de aula
e col
Juegos divertidos
para el cole
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dirtido par
Pablo Espada
Tarjetas de felicitacin
Santillana
Felicidae!
Enhoraben! En
horaben!
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Canciones
y audiciones
3 aos
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Maleta y mascotas
Dado de juegos
Santillana
Pablo Espada
Sabes quitarte
y ponerte el abrigo
t solo
Pablo Espada
Genia!
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Suerlibro
Santillana
Nestro
CD de canciones y audiciones
Superlibro de cuentos
Presentacin
de Mica y Pato.
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
Otros materiales
Cuaderno de informacin
trimestral.
Artculos de inters.
Bolsito de comunicacin
con la familia.
Papel continuo.
Pintura de dedos.
Platos de plstico.
Superlibro de cuentos
3 aos
Dado de juegos.
Folletos publicitarios.
Fotografas de la Luna.
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Bienvenida al colegio
La planificacin de las actividades del PERODO DE
ADAPTACIN se debe plantear desde distintos puntos
de vista teniendo presente a quin se tiene por sujeto:
la adaptacin de la propia escuela a los nuevos alumnos; la
adaptacin de la escuela a la familia, y la propia adaptacin
de la familia a la nueva situacin del nio que comienza
la escuela.
Adaptacin escuela-familia
Adaptacin escuela-alumno
Adaptacin familia-nio
El cambio en las actividades que el nio realizar al entrar en el sistema
educativo, repercutir en el da a da de las familias, estableciendo
unos nuevos horarios en muchos casos, que debern ser respetados
para un correcto rendimiento escolar.
La valoracin positiva del ingreso del nio en la escuela por parte
de la familia favorecer su proceso de adaptacin.
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Grupo escolar
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Aula
En los primeros momentos resulta oportuno organizar las actividades
bsicamente en la propia aula, para conseguir que los alumnos
se identifiquen rpidamente con sus espacios y proporcionarles
la seguridad y la tranquilidad que necesitan para una correcta
adaptacin. A continuacin, sugerimos algunas actividades.
Mostrar los lugares reservados para que cada alumno deje sus cosas
(perchero y cajetn), y colocar su fotografa y nombre en cada lugar.
Permitir que se familiaricen con los diferentes lugares del aula, dejando
accesibles los distintos materiales; en estos primeros momentos
los alumnos preferirn realizar actividades cortas, variadas y libres.
Asignar a cada alumno su mesa y silla, escribiendo su nombre
o smbolo donde corresponda.
Dirigirse al servicio y colocar los objetos necesarios para su higiene:
peine o cepillo para el pelo, cepillo de dientes, pasta de dientes, toalla,
jabn, etc.
Recorrer el aula y descubrir dnde se guardan los cuentos,
los materiales para pintar, los juegos, la basura, la caja de reciclaje,
el bal de disfraces
Decorar el aula de forma atractiva; hacer partcipes a los alumnos
en la colocacin de algunos elementos didcticos interesantes,
como, por ejemplo, las Lminas del trimestre: El aula y El cuerpo
(ver desarrollo didctico en las pginas 12 y 13).
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Lmina. El aula
Para terminar
Observamos
Dnde estn los nios? Con quin estn? Dnde est el nio
que tiene un cuento? Dnde est colgada la mochila? Dnde hay
disfraces? Hay un bao en la clase? Hay alguien dentro? Dnde
estn las cosas de pintar? Qu ms veis en la clase?
Por dnde se entra a ella?
Interpretamos
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Lmina. El cuerpo
Para terminar
Imaginar que los nios de la lmina tienen que vestirse para ir al colegio:
Qu ropa les ponemos? En qu orden? Es importante saber qu
tiempo hace antes de vestirnos? Qu ropa le pondrais si estuviera
lloviendo?
Pablo Espada
Utilizar las pegatinas para vestir a los nios segn el tiempo que haga.
Santillana
Observamos
Interpretamos
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Y t, qu quieres pedir?
A Pato le doy un beso,
y a Ratn le voy a dar
un caramelo de queso!
Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
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Llegamos al cole
con mucha alegra
y todos decimos
Hola! Buenos das!
Cuando entro en la clase
saludo a mi amigo,
dejo la mochila
y cuelgo el abrigo.
Llegamos al cole
Dnde esta Marisa,
dnde est Carlitos?
Por qu no han venido,
estarn malitos?
Llegamos al cole
Y ahora escucharemos
con mucha atencin,
va a empezar el cuento
Fin de la cancin!
Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
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Levanta la mano,
se levanta as,
si has de ir al bao
para hacer pip.
Dentro de mi cole,
si vienes, vers
un cuarto de bao
como los dems.
Antes de la comida,
mucha atencin!
Las manos limpias,
usa agua y jabn!
La ropa de fuera
se sube hasta aqu,
la interior se baja
y me siento, as.
La mesa, preparada,
vas a sentarte.
Usa la servilleta
para limpiarte.
A usar la cisterna
tambin aprend,
y el agua que sale
se lleva el pip.
Al acabar, al bao
rpidamente,
a lavarse las manos,
luego, los dientes.
Levanta la mano,
se levanta as,
si has de ir al bao
para hacer pip.
Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
Se acab,
se acab,
hoy el cole se acab.
Antes de irnos
a jugar,
cada cosa
en su lugar.
Antes de irnos
con amigos,
no olvidemos
los abrigos.
Cuando vayas
a salir
te tienes
que despedir.
Cuando vayas
a marcharte
del jersey
no has de olvidarte.
Se acab,
se acab,
hoy el cole
se acab,
y maana volveremos
Volveremos volveremos
a jugar,
a cantar,
a bailar
y a dibujar.
Texto: . Marrero
Musica: J. L. estvez Gicho
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Autonoma
e iniciativa
personal
Competencia
lingstica
Competencia
matemtica
Conocimiento
e interaccin
con el mundo
fsico
Tratamiento
de la informacin
y competencia
digital
Aprender
a aprender
Competencia
cultural
y artstica
Competencia
social
y ciudadana
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Trazo vertical
Trazo horizontal
Forma circular
Trazo inclinado
El nmero 1
Dentro / fuera
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Actividades previas
Y adems
Actividades en ficha
Actividades posteriores
Claves de observacin
Registro de evaluacin
Completar el tem 1.
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Ficha 2. El aula
Objetivo. Reconocer su propia aula y los espacios ms significativos de ella.
Actividades previas
Actividades posteriores
Utilizar los gomets de uso libro para pegarlos en los objetos del aula
que sucesivamente indique la maestra.
Sentarse en el suelo formando un corro. Sealar distintos espacios
de la Lmina El aula y pedir a los alumnos que, por turno, nos digan
qu actividades realizan en ellos o para qu utilizan los distintos
objetos. Por ejemplo: en la mesa realizamos las fichas; en la alfombra
hacemos la asamblea; en el rincn de la biblioteca leemos cuentos;
en el perchero colgamos el abrigo y la mochila
Despus, jugar a buscar espacios del aula. Para ello, sealar dicho
espacio en la Lmina para que seguidamente los alumnos lo busquen
en su propia aula. Pedirles que vuelvan a su sitio una vez localizado.
Actividades en ficha
Y adems
Poner un gomet en el lugar del aula que ms le guste estar a cada uno.
Claves de observacin
Registro de evaluacin
Completar el tem 8 .
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Actividades previas
Actividades posteriores
Actividades en ficha
Observar las fotografas: Son los dos nios? Hay un nio y una nia?
Por qu los sabis? Describir a cada uno: cmo va vestido el nio?
A continuacin, preguntar: cul se parece ms a ti? Por qu? Selalo.
En la parte posterior, colorear el objeto que utiliza cada uno para comer.
NOMBRE:
Comunicacin lingstica
Las actividades de verbalizacin para describirse fsicamente
los ayudarn a desarrollar su lenguaje, al tiempo que les permitirn
identificar su propia imagen corporal.
Claves de observacin
FECHA:
Registro de evaluacin
Completar el tem 3.
para comer.
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Ficha 4. Dactilopintura
Objetivo. Adquirir habilidad para utilizar los dedos como til para pintar.
Actividades previas
Actividades posteriores
Invitar a los alumnos a asomarse por la ventana o salir al patio para ver
dnde est el sol. Dependiendo de la hora del da y si hay o no nubes,
ser ms o menos visible. Hacer preguntas que ayuden en
la observacin: Podis mirarlo directamente? Qu forma tiene?
Da fro o calor? Da luz? Qu pasa cuando no est el sol?
En el aula, pedir que por turno, levanten la ficha del Sol que han
pintado y digan una actividad que realicen cuando es de da.
Ayudarlos a reconocer en qu momentos del da est el Sol y en
cules no: Cuando llegis al colegio ha salido el sol? Y cundo sals
al patio? Dnde est el sol cuando cenis? Y cundo os vais
a dormir?
Nota. En funcin del mes en el que nos encontremos, las horas de luz variarn;
por tanto, se debern modificar las preguntas segn el da en que se realice la ficha.
Si hay un Sol muy intenso, indicaremos que no deben mirarlo directamente.
Actividades en ficha
Y adems
Aprendemos ingls
Aprovechar el trabajo con el color amarillo de la ficha para
introducir esta palabra en ingls: yellow. Hacer un cartel con
una mancha y objetos de dicho color y escribir su nombre debajo.
Claves de observacin
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Actividades previas
Actividades posteriores
Jugar con los alumnos a localizar objetos. Para ello, cambiar de lugar
algunos de ellos que se encuentren en rincones o lugares habituales
del aula; por ejemplo, poner un cuento en el servicio, una pelota
encima de una silla, un rollo de papel higinico en la mesa
de la profesora, unas tijeras en la pizarra, etc.
Pedirles que se paseen por el aula y encuentren los objetos
que no estn en su lugar. Cuando los localicen, debern decir: Aqu
est! La tijera fuera de su lugar! Y a continuacin, lo tendrn
que colocar en su sitio habitual.
Actividades en ficha
Nota. El gomet necesario para marcar se puede coger de los de uso libre que hay al final
del Cuaderno.
Claves de observacin
Registro de evaluacin
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Actividades previas
Actividades posteriores
Sugerir a los alumnos que formen parejas y que uno a otro se pasen
un dedo desde la cabeza hasta los pies, en lnea recta. Realizar
la actividad primero de frente y despus de espaldas. Sentir cmo pasa
el dedo por la columna.
Trazar con tiza en la pizarra lneas verticales y pedirles que con el dedo
mojado en agua las repasen.
Actividades en ficha
NOMBRE:
FECHA:
Y adems
Dialogar con los alumnos sobre lo que va a tomar Pato en cada una
de las situaciones para hacerles conscientes sobre la necesidad de
beber y comer: Bebis agua? cundo tenis ms sed, cuando hace
fro o calor? Os gusta la leche? Y los cereales? cundo
los tomis? Para desayunar? Para merendar? En la cena?
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Claves de observacin
Registro de evaluacin
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Actividades previas
Actividades posteriores
El especialista informa
Despus de diversas investigaciones se ha demostrado que lavarse
las manos evitara millones de muertes por diarrea y por infecciones.
Por esto UNicEF ha establecido el da 15 de octubre como
el Da Mundial del lavado de manos y de esta manera concienciar
a toda la sociedad.
En su pgina web podremos encontrar ms informacin:
http://www.unicef.es.
Actividades en ficha
FECHA:
Claves de observacin
de ir al servicio y de comer.
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CRCULO
MICA
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Ficha 8. El crculo
Objetivo. Identificar la forma circular en objetos cotidianos.
Actividades previas
Actividades posteriores
Dibujar en la arena del patio con un palo un crculo grande. Pedir a los
nios que formen entre todos una fila y se cojan de la cintura. invitarles
a caminar siguiendo el contorno del crculo, dando varias vueltas para
que puedan interiorizar la forma que estn realizando.
A continuacin, pedirles que se coloquen todos mirando hacia el
centro. Juntarse hasta que se una el primero con el ltimo de la fila
y puedan cerrar el crculo; preguntarles: Sabis que figura es esta?
indicarles que se cojan de las manos y abran el crculo para hacerlo ms
grande; despus cogerse de la cintura para hacerlo ms pequeo.
Actividades en ficha
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FECHA:
Y adems
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Ficha 9. La familia
Objetivo. Identificar a los miembros de la propia familia.
Actividades previas
Actividades posteriores
Pedir a cada alumno que traiga una fotografa en la que salga junto
a las personas de su familia con las que vive. Repartir una cartulina a
cada uno y pegar en medio la fotografa. invitarlos a dibujar un marco
para su fotografa y decorarlo, pegando bolitas de plastilina, purpurina,
etc. Despus, colgar las fotografas en una pared del aula.
A continuacin, pedir que cada uno, por turno, se coloque junto
a su fotografa y diga el nombre de las personas que aparecen,
el parentesco que tienen y algo que hagan o que les guste de ellas.
Por ejemplo: Esta es mi mam, se llama Ana y me gusta que me d
besos; Este es mi abuelo, se llama Jos y me lleva a la piscina; Este es
mi hermanito pequeo, se llama Marcos y me gusta que se ra
Actividades en ficha
NOMBRE:
Claves de observacin
FECHA:
MI FAMILIA
Registro de evaluacin
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CAPERUCITA
ROJA
el patito
feo
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Actividades previas
Actividades posteriores
Hacer una votacin para conocer cul de los dos cuentos de la ficha
es el que gusta ms a la clase. Proponerles realizar una obra de teatro
de ese cuento.
En primer lugar, enumerar los personajes que aparecen, ayudndolos
a hacer una descripcin de sus estados de nimo: Por qu se pone
triste el patito? Por qu tiene miedo caperucita? cundo estn
contentos?
Despus, describir los lugares donde transcurren las escenas del
cuento y elegir en qu lugar y qu objetos se necesitan para
representarlos.
Seleccionar los dilogos que debern aprenderse y repetirlos varias
veces en voz alta para que los memoricen.
Por ltimo, pedir voluntarios para la representacin, asignar los papeles
y ayudarlos a dramatizarla, haciendo hincapi en la expresin
de los sentimientos a travs de la entonacin y los gestos. Repetir
la dramatizacin con varios grupos de alumnos.
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MATEO
ELENA
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Actividades previas
invitar a los alumnos a que busquen los lugares del aula donde estn
escritos sus nombres. Descubrir que estn en los percheros, el listado
de clase, los cajetines con sus cosas, sus sillas (personalizar en
funcin de cada aula). Preguntarles por qu estn los nombres
en esos lugares. Reflexionar sobre el uso del nombre propio mientras
expresan sus hiptesis. Despus, pedirles que cada uno localice
su nombre y comprobar que lo han hecho correctamente.
Escribir en dos etiquetas los nombres de Pato y Mica y pegarlas
en cada una de las mascotas. Despus, escribir en un trozo de papel
el nombre de Pato y en otro el nombre de Mica. Mostrar
los muecos y pedirles que se los pasen para poder observar
las etiquetas. Preguntarles: Sabis qu pone ah? Por qu sabis
que pone Pato y Mica?
A continuacin, quitarle la gorra a Mica e introducir dentro los papeles
con los nombres. Pedir a un alumno que saque un papel y se acerque
a los muecos. Preguntarles: De quin es este nombre? Por qu?
invitar a otro alumno a que meta la mano de nuevo en la gorra
y saque el otro papel. Realizar la misma actividad para comprobar
que es el nombre de la otra mascota.
Actividades en ficha
Y adems
Actividades posteriores
Claves de observacin
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Actividades previas
Actividades en ficha
Actividades posteriores
A relajarse
El hbito del sueo en estas edades debe valorarse como algo
imprescindible para que los nios puedan desarrollar
sus actividades diarias.
Dedicar unos minutos a representar el momento del sueo.
Para ello, poner msica clsica y pedir a los nios que se tumben
en las colchonetas con los ojos cerrados. Repetir la propuesta
despus de actividades dinmicas.
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Actividades previas
Actividades en ficha
Actividades posteriores
Competencia matemtica
Aprovechar actividades donde se trabajen los hbitos es un buen
recurso para descubrir qu hacen en los distintos momentos
del da, lo que les permitir vivenciar el paso del tiempo.
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Actividades posteriores
Actividades en ficha
En la parte posterior,
repasar los trazos.
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Actividades previas
Actividades posteriores
Dividir la clase en dos grupos y formar una fila con cada uno. Colocarse
las dos filas mirndose de frente a una distancia de unos seis metros.
Despus, ir indicando a cada alumno hacia qu compaero debe
dirigirse de la otra fila, para lo que tendrn que seguir un camino
inclinado o recto segn la posicin del compaero. El compaero
al que le quite el sitio deber colocarse en la otra fila, por lo que tendr
que seguir un camino horizontal.
Actividades en ficha
NOMBRE:
FECHA:
En la parte posterior,
repasar los trazos.
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Actividades previas
Actividades posteriores
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Claves de observacin
FECHA:
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Unir cada foto con la cara de Mica, segn los nios estn tristes
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o contentos.
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Actividades posteriores
Claves de observacin
Registro de evaluacin
Actividades en ficha
Observar las ilustraciones de la ficha: Con qu elementos de los que
hay podramos producir sonido? Qu hay que hacer con las manos
para producir sonidos?
NOMBRE:
FECHA:
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FECHA:
Aprendemos ingls
1
Unidad 1: Nos gusta el colegio
Ficha 22. El nmero 1
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UN B U EN D ES AY U NO
LECHE
GALLETAS
CARAMELO
ZUMO
ZUMO
GALLETA
LECHE
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Actividades previas
Actividades posteriores
Claves de observacin
Registro de evaluacin
Actividades en ficha
Fijarse en el cartel que mira Mica y nombrar los alimentos que aparecen
en l: Tomis esos alimentos vosotros en el desayuno? Observar
los alimentos sin color. cules debis tomar para desayunar bien?
NOMBRE:
FECHA:
Nota. Llamar la atencin en que una fila tiene tipos de galletas y pastas, otra, tipos
de frutas y la ltima, tipos de productos lcteos.
Unidad 1: Nos gusta el colegio
Y adems
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Z A PA T E R A
PA N A D E R A
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EL NIO BEBE
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Actividades previas
Actividades posteriores
invitar a los alumnos a que nos digan y nombren acciones que realizan
habitualmente en el colegio. Por ejemplo: leer un cuento, escuchar
msica, dibujar, recortar, picar, comer, beber, etc. Pedirles que
dramaticen las distintas acciones que han nombrado.
A continuacin, realizar en cartulinas algunos dibujos que representen
dichas acciones, por ejemplo: un libro para leer, una oreja
para escuchar, unas tijeras para recortar Mostrar dichos dibujos
a los nios para que los relacionen con las acciones que dijeron al
principio. Despus, pedirles que digan una oracin utilizando la accin
que indica el dibujo mostrado.
Actividades en ficha
NOMBRE:
FECHA:
Y adems
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Actividades previas
Actividades posteriores
Actividades en ficha
FECHA:
Claves de observacin
Sabe qu es un villancico?
Participa en las actividades grupales?
Registro de evaluacin
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Notas
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Educacin artstica
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Obra de arte
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Notas
Qu mirar?
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Propuesta 1. Garabateo
F
Sabas que?
Buzn de ideas
Otras actividades
Aprovechar las manoplas-paipi para trabajar las cualidades sonidosilencio: utilizar las manoplas de papel para dar palmadas silenciosas
y compararlas con el ruido que hacemos dando palmadas con las
manos.
Mientras se escucha el fragmento musical Gymnopdie n. 1, de
Trois Gymnopdies, de E. Satie (pista 23), del CD de Canciones y
audiciones, nos moveremos lentamente por toda el aula. Podemos
inventar una coreografa utilizando las manoplas-paipi para hacernos
caricias de papel, saludarnos
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Otras actividades
Otras actividades
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Notas
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Sntesis y evaluacin
Sntesis de la unidad
Al finalizar el primer trimestre debemos realizar una sntesis
y una valoracin para ser conscientes de los logros conseguidos, y si
se han alcanzado los objetivos que nos propusimos. Es importante saber
estos datos para adaptar la programacin del segundo trimestre.
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Evaluacin
Capacidades
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Actitudes
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Cuentos
Ya no lloro!
Qu sueo!
Me hago pis!
Canciones
Qu tengo en la cara?
Mi osito de peluche
Ha nacido un Nio
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Cuento. Ya no lloro!
Aprendemos palabras
Caravana
Colegio
Mochila
Ventana
Lpiz
Gafas
Oreja
Mantita
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Presentamos el cuento
Meter, sin ser vistos por los nios, el cuento en la Maleta; abrirla
Comprendemos el cuento
Pedir a los nios que cojan su cuento y preguntarles: cmo
Leemos el cuento
Sentarse en la alfombra, formando un semicrculo. Esperar
Vocabulario
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Cuento. Qu sueo!
I. DAZ
Aprendemos palabras
Lavabo
Salto
Panera
Suelo
Armario
Cajn
Sof
Colonia
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Presentamos el cuento
colocar
Meter sinenser
el vistos
rincnpor
dellos
cuento
niosoelencuento
un lugar
en visible
la maleta;
del aula
abrirla
el Superlibro
creando
expectacin.
con el cuento
Preguntar:
Qu Qu
sueo!esSentarse
esto? De
alrededor
quin ser?
Quin
del
cuento
os gusta
y sacar
que
el mueco
os lea cuentos?
de Pato.
cundo
Hablar sobre
os loscmo
leen? es:
creis
que hablar
Pato?
Y cmo
andar? Recordar
cmo
invitarles
a formular
hiptesis
sobre
el argumento
del cuento
amirando
los alumnos
que
Pato
es
un
poco
despistado,
y muy,
el dibujo de la portada: Quines son? patoso
Qu hacen?
muy
dormiln.
Preguntarles:
Os
cuesta
levantaros
por
la maana
crees que les pasa algo?
como a Pato? invitarlos a dramatizar el momento de levantarse
Explicar,
a los
alumnos,
mientras
lo mostramos
el cuento,
de la cama:
bostezar
abriendo
la se
boca
y estirar los en
brazos.
Poner
cul
es
el
ttulo,
el
nombre
del
autor
y
del
ilustrador.
Despus,
a dormir a Pato.
abrirlo para hojear las pginas. Preguntarles: dnde est el texto?
A continuacin, hacer aparecer a Mica por detrs de nosotros
y llamar a el
Pato.
Pedir que saluden todos a Mica: Hola, Mica!
Leemos
cuento
Mica les preguntar: Habis visto a Pato? Todos dirn que est
durmiendo
Sentarse en ylaella
alfombra,
formandoMe
un ayudis
semicrculo.
Esperar
les responder:
a despertarlo?
aintentar
que todos
estn
en
silencio,
mirando
uno
por
uno
a cada
entre todos despertar a Pato.
alumno para de manera no verbal pedir su atencin.
Leemos
el cuento
Narrar el cuento
procurando gesticular y adaptar la voz
a
los
distintos
personajes
de captar
atencin
Narrar el cuento sealandoconconel elfindedo
en laslapginas
de
alumnos.aSealar
dedoeleldilogo
personaje
dellos
Superlibro
Mica o con
Patoelsegn
en que
cadahabla
momento
en
cada
para que
puedan seguir la lectura.
para
quemomento
puedan seguir
la lectura.
comprobar,
comprobar, aa travs
travs de
de preguntas,
preguntas, si
si siguen
siguen el
el hilo
hilo narrativo:
narrativo:
Dnde
estn
Pato
y
Mica?
Qu
ven
por
la
ventana?
Dnde
Dnde tienen que ir Mica y Pato? Qu le pasa a Pato? Dnde
van
todos dormido
los nios?Pato
Quen
llevan
al colegio? Por qu llora Mara?
se queda
el bao?...
Comprendemos
Asegurarse de que vanel
comprendiendo
cuento el texto, preguntndoles
por palabras que consideremos que pueden resultarles
Personajes
y objetos
ms complicadas.
Dejar que sean ellos quienes nos expliquen
su
significado
partiendo
assu
decuento
sus hiptesis
ayudadoscmo
Pedir a los nios que cojan
y preguntarles:
por
el argumento
y las imgenes
del cuento.
se llama
la protagonista?
Qu animal
la acompaa? De qu
color es Pato? Sealar el resto de personajes y preguntar
Comprendemos
el cuento
si recuerdan sus nombres.
Recogerel
sus
valoraciones
sobrede
el cuento.
Os ha
Trabajar
vocabulario
a travs
adivinanzas.
Porgustado
ejemplo:
el
cuento?
Qu
personaje
es
el
que
ms
os
gusta?
Qu es
A la hora de comer
lo
quemuchas
ms os visitas
ha gustado? Os gustan los dibujos? Pedirles
tengo
un
aplauso
al
concluir.
porque me encargo
de guardar
Vocabulario
la barra de pan.
Leer
en voz alta el vocabulario de Aprendemos palabras
(Panera)
del cuento. Relacionar cada palabra con la ilustracin e intentar
que
Leer los
en nios
voz alta
el vocabulario
del cuento
(Aprendemos palabras)
expliquen
su significado.
A continuacin,
decir
yoraciones
pedir a los
nios
que
expliquen
con
sus
palabras
su
significado.
para que las completen con dichas palabras.
Por ejemplo: La familia de Laura viaja en una; cuando
me acuesto me tapo con una; etc.
Dialogar sobre
losSuperlibro
distintos sentimientos
de los
Apoyados
por el
conversar sobre
lospersonajes
personajes:
del cuento:
Quinosest
triste? Pedirles
Quin
es elQuines
dormiln,estn
Pato contentos?
o Mica? A quin
parecis
que nos
digan Qu
si estn
contentos
o tristes
por venir Desayunis,
al colegio
ms
vosotros?
hacis
despus
de levantaros?
y por
qu. invitar
a los nios
que
estn
contentos
a que
hagan
os
lavis?
Necesitis
ayuda
como
Pato
o lo hacis
solos?
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Mica tiene un amigo con el pelo lleno de rizos y los ojos muy azules.
Se llama Pepe. A Pato le encanta hacerle cosquillas en el pelo.
Pepe sabe montar en triciclo, saltar a la pata coja y lavarse las manos!
Tambin sabe hacer torres con cubos y gusanos de plastilina
largusimos.
Qu collar ms bonito! dice Mica ponindoselo alrededor
del cuello.
El botn es un ratn
que asoma por un agujero.
Scalo despacito,
empujando con los dedos.
Pepe aprende enseguida. El pip ya no se le escapa porque ahora
va al bao l solo.
Gracias, Pato! Gracias, Mica!
I. DAZ
Pero hay una cosa que Pepe no sabe hacer: no sabe cmo decirle
a su pip que no se escape
A Pepe no le gusta nada que el pip le moje los pantalones cuando est
jugando con Mica o coloreando en clase
Tampoco le gusta que la seo tenga que llamar a mam para
que lo cambie. Mam siempre dice:
Otra vez, Pepe? Vas a tener que usar pantalones con orinal!
Tendr ms cuidado, mami promete Pepe.
Y Mami le da un beso grandote.
Un da, Mica le pregunta:
Pepe, por qu no vas al bao cuando tienes ganas de hacer pip?
Porque no s desabrocharme los pantalones yo solo. Cuando estoy
en casa me ayudan mam o papa explica Pepe.
Entonces yo te ayudar! dice Pato tirndole de los pantalones.
No, no! Me haces cosquillas, Pato! se re Pepe.
Pero Mica tiene una idea mejor:
Ya lo tengo! Te ensear a desabrocharte con una cancin!
Aprendemos palabras
Rizos
Cosquillas
Torres
Collar
Orinal
Botn
Agujero
Triciclo
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Presentamos el cuento
colocar
Meter sinenser
unvistos
lugarpor
visible
los nios
el Superlibro
el cuento
con
enellacuento
maleta;Me
abrirla
hago
Buscar
Explicar,ena el
losbal
alumnos,
mientras
se lo de
mostramos
de disfraces,
debajo
las mesas,en el cuento,
culla es
el ttulo, de
el nombre
autor yhacia
del ilustrador.
en
biblioteca
aula, etc.del
Dirigirse
el servicioDespus,
y descubrir
para hojear
las pginas.
Preguntarles:
dnde
el texto?
aabrirlo
los muecos
sentados
en la taza.
Qu harn
aqu? est
Esperar
las contestaciones de los alumnos. Por ltimo preguntar: Alguno
de vosotros
hacer pis antes de leer el cuento?
Leemos
elquiere
cuento
Escuchar y cantar todos la cancin Pip, caca, pip (pista 7) del CD
de
Sentarse en la alfombra, formando un semicrculo. Esperar
Canciones y audiciones.
a que todos estn en silencio, mirando uno por uno a cada
alumno para de manera no verbal pedir su atencin.
Leemos el cuento
Narrar el cuento procurando gesticular y adaptar la voz
Narrar
el cuento
procurando
y adaptar
la voz
a los distintos
personajes
congesticular
el fin de captar
la atencin
adelos
de Sealar
nimo de
paraelque
puedanque
descubrir
losestados
alumnos.
conPepe
el dedo
personaje
habla
el
cambio
que
se
produce
a
lo
largo
de
la
historia.
Sealar
en cada momento para que puedan seguir la lectura.
con el dedo a Pepe, Mica o Pato segn el dilogo, para facilitar
elcomprobar,
a travs
de preguntas, si siguen el hilo narrativo:
seguimiento
del argumento.
Dnde estn Pato y Mica? Qu ven por la ventana? Dnde
comprobar,
travsQu
de preguntas,
si siguen
elqu
hilollora
narrativo:
van todos losanios?
llevan al colegio?
Por
Mara?
Quin es Pepe? Qu cosas sabe hacer? Por qu se pone triste?
Quin le ayuda a hacerelpis?
Comprendemos
cuento
101
18/3/09 13:01:59
Qu tengo en la cara?
Lo voy a aprender.
Tengo aqu dos ojos,
que son para ver.
Qu tengo en la cara?
Lo voy a aprender.
Una naricita,
que es para oler.
Qu tengo en la cara?
Lo voy a aprender.
Tengo aqu una boca,
que es para comer.
Qu tengo en la cara
para terminar?
Tengo dos orejas,
son para escuchar!
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
Mi osito de peluche
se me ha perdido,
seguro que en mi cama
est dormido.
Mi osito es el osito
mejor que existe.
Cuando no est conmigo,
me pongo triste.
Busqu y busqu mi oso,
ya lo he encontrado!
Debajo de la mesa
est sentado.
Mi peluche me quiere,
yo lo saba,
ahora que estamos juntos
siento alegra!
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
Ha nacido un Nio,
yo le cantar,
se llama Jess
y es un lindo beb.
Mara es su madre
y le cuidar,
le har cosquillitas
y le besar.
No tiene una manta
sino algo mejor,
tiene una ovejita
que le da calor.
En una cunita
de blanco algodn
se duerme mi Nio
con esta cancin.
Texto: . Marrero
Msica: J. L. estvez Gicho
102
13/3/09 19:48:40
Notas
103
18/3/09 13:01:59
El Proyecto Mi primera Casa del Saber de 3 aos es una obra colectiva concebida,
diseada y creada en el Departamento de infantil de Santillana Educacin, S. L., bajo
la direccin de MAiTE MALAGN y ENRiQUE JUAN.
Texto: cristina Rozano, Domingo Pose, Mnica Medina y Esther Rizo (propuesta didctica
de las lminas de aula y tarjetas de felicitacin).
Ilustracin: Marta lvarez y Alberto Daz Pelorroto
Edicin: Ana Uguina y Silvia Moral
Coordinacin editorial: Ana Uguina
Desarrollo grfico de personajes: ignacio Fernndez Maroto
Desarrollo 3D: Pedro Amann Ruiz-Ogarrio, Jaime Bescansa Gascn y Mireia Gispert Bras
Direccin de arte: Jos crespo
Proyecto grfico: carri/Snchez/Lacasta
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca y Ral de Andrs
iSBN: 978-84-294-9230-9
cP: 134248
Depsito legal:
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