Professional Documents
Culture Documents
_____________________________________________________________________
TAJUK 2
SINOPSIS
Tajuk ini akan membincangkan konsep reka bentuk pengajaran dan juga
kepentingan reka bentuk pengajaran. Tajuk ini juga menghuraikan model ADDIE
dan model ASSURE dan aplikasinya dalam pengajaran pembelajaran serta reka
bentuk mesej.
HASIL PEMBELAJARAN
Dengan melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran tajuk ini, diharapkan guru akan
dapat:
i. Mengenal ciri-ciri reka bentuk pengajaran dan pelbagai jenis reka bentuk
pengajaran.
ii. Dua bentuk reka bentuk pengajaran yang utama dibincangkan.
iii. Mengenal dan menghuraikan reka bentuk mesej.
KERANGKA TAJUK
RekaBentukPengajaran
EDU3105
_____________________________________________________________________
2.1
2.1.1 Pengertian
Proses penyampaian atau pengajaran merupakan satu aktiviti yang penting yang
mesti dilaksanakan dalam pendidikan dan latihan. Setiap proses pengajaran perlu
mempunyai matlamat yang nyata dan jelas dan boleh dicapai. Matlamat ini akan
tercapai sekiranya ada perancangan yang lengkap dan sistematik dimana hasil
pembelajaran dapat
Secara khususnya, reka bentuk pengajaran menetapkan apa yang hendak diajar
atau diukur serta diuji dan bagaimana proses pembelajaran itu berlaku sehingga
objektif tercapai. Mengikut Dick & Reiser (Wah Wan Ali et al. 2008) ,reka bentuk
pengajaran ialah satu proses yang sistematik untuk mereka bentuk, membangun,
melaksana dan menilai pengajaran.
Terdapat juga model reka bentuk pengajaran yang lain seperti:
ASSURE
ADDIE
9S Gagne Events
Water Fall
Fikirkan
EDU3105
_____________________________________________________________________
2.1.2
Pengajaran ialah satu proses yang sistematik untuk mereka bentuk, membangun,
melaksana dan menilai pengajaran.
Proses reka bentuk pengajaran merupakan satu proses yang sistematik yang
merangkumi tiga peringkat yang penting iaitu penentuan objektif, perancangan
pengajaran dan pembelajaran dan penilaian serta refleksi pengajaran dan
pembelajaran.
Ia
menterjemahkan
prinsip-prinsip
umum
pengajaran
dan
Reka bentuk pengajaran telah wujud empat dekad dahulu dan kini terdapat banyak
jenis model reka bentuk pengajaran. Walau bagaimanapun, terdapat enam perkara
asas dalam sesuatu proses pengajaran iaitu:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Terdapat reka bentuk pengajaran yang berskala besar dan kecil. Gustafon (Wah
Wan Ali et al. 2008) telah membahagikan model kepada 3 tumpuan:
i.
ii.
iii.
Tujuan utama reka bentuk adalah untuk menghasilkan satu pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan. Mengikut Dick dan Reiser (Wah Wan Ali et al.2008).,
pengajaran yang berkesan membolehkan murid memperoleh ilmu dan kemahiran,
selain daripada sikap yang diharapkan. Satu pengajaran yang berjaya mampu
menarik perhatian dan menaruh penghormatan murid terhadap pengajar. Secara
tidak langsung, ia membantu menghasilkan guru yang kompeten dan dedikasi serta
inovatif.
3
EDU3105
_____________________________________________________________________
Perbincangan
2.2
2.2.1
Model ASSURE
Model ASSURE merupakan model reka bentuk berasaskan bilik darjah. Ia dipelopori
oleh Heinich et. Al (Wah Wan Ali et al.2008). Ia mendapatkan namanya hasil akronim
huruf awal A.S.S.U.R.E.
Analyse
State
Select
Utilise
Require
Evaluate
EDU3105
_____________________________________________________________________
dan menyediakan bahan dan media pengajaran berdasarkan pengalaman lepas
murid.
Di luar negara seperti Amerika Syarikat, guru-guru wajib mengetahui keperluan setiap
orang murid seperti tahap penguasaan murid, pengetahuan lepas murid supaya
mereka dapat merancang reka bentuk pengajaran yang bersesuaian dengan tahap
penguasaan
Setiap murid mempunyai gaya pembelajaran tersendiri. Ada murid yang suka belajar
secara bersendirian, ada yang suka berbincang dengan kawan atau secara
berkumpulan, ada yang suka belajar di kawasan yang sunyi dan tenang, ada yang
suka belajar di kawasan terang, ada yang suka belajar dengan adanya iringan muzik,
ada yang suka belajar melalui pemerhatian dan membuat kajian dan sebagainya.
dan
lebih
berkesan
pembelajaran.
EDU3105
_____________________________________________________________________
Pembelajaran membawa perubahan dari segi penguasaan pengetahuan, kemahiran
dan tingkah laku. Seperkara itu, apa yang dipelajari itu perlu mempunyai objektif yang
jelas dan konkrit supaya objektif pembelajaran dapat diukur pada akhir proses
pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, pada akhir pengajaran dan pembelajaran,
murid dapat menyenaraikan lima contoh haiwan bertulang belakang.
Penyataan objektif pembelajaran perlu eksplisit dan jelas. Ia dapat membantu guru
menilai sejauh manakah objektif pembelajaran atau kemahiran yang telah ditentukan
dapat dikuasai oleh murid. Pengubahsuaian ke atas kaedah atau strategi boleh
dilakukan sekiranya objektif tidak tercapai.
Penyataan objektif membantu guru juga dalam pemilihan kaedah, bahan dan media
pengajaran serta teknologi yang akan digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.Apakah tahap pencapaian minimum yang boleh digunakan untuk
mengukur perubahan tingkah laku seseorang murid?
Tahap pencapaian minimum ini merujuk kepada darjat ketepatan, kuantiti dan kualiti
serta tempoh masa yang ditetapkan. Penulisan tahap pencapaian boleh ditulis dalam
bentuk kuantitatif dan kualitatif. Penulisan bentuk kuantitatif boleh dijelaskan dengan
penggunaan angka, peratusan dan skor mentah. Contohnya, di akhir pengajaran dan
pembelajaran, murid boleh menjawab lapan daripada sepuluh soalan objektif.
Penulisan kualitatif pula sukar diukur kerana kriteria susah ditentukan.
Objektif pengajaran dan pembelajaran dapat dikategorikan kepada tiga domain yang
utama iaitu:
EDU3105
_____________________________________________________________________
AKTIVITI
Cuba analisis objektif pengajaran dan pembelajaran. Kenal pasti lebih banyak
perkataan ekplisit yang boleh digunakan untuk mengukur perubahan tingkah laku
murid selepas proses pengajaran pembelajaran dilaksanakan.
2.2.1.3 Select technology, strategies, media and materials (Pilih teknologi, kaedah
media dan bahan yang sesuai)
teknologi
komputer
sesuai
diaplikasikan
untuk
aktiviti
projek,
Sekiranya ditanya, apakah kaedah yang paling sesuai digunakan dalam satu proses
pengajaran dan pembelajaran guru? Jawapannya ialah lebih daripada satu kaedah.
Tiada satu kaedah khas yang digunakan untuk setiap peringkat perkembangan
pengajaran. Kaedah simulasi, lakonan boleh digunakan semasa set induksi. Kaedah
sumbangsaran boleh digunakan semasa guru mengemukakan satu-satu soalan dan
meminta murid menjawab. Setiap saranan jawapan akan diterima tanpa bantahan
daripada guru. Kaedah latihtubi boleh digunakan untuk memperkukuhkan sesuatu
kemahiran baru yang telah disampaikan oleh guru. Pemilihan kaedah hendaklah
EDU3105
_____________________________________________________________________
diasaskan kepada objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada murid, ciri-ciri murid
dan gaya pembelajaran murid.
Bahan sumber pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada isi pelajaran yang
menjadi fokus pembelajaran. Bahan sumber ini boleh dalam bentuk petikan,
teks,artikel dan sebagainya.
Kriteria pemilihan bahan sumber boleh dibahagikan kepada tiga jenis iaitu:
Sekiranya anda menghadapi masalah kekurangan bahan media ataupun media yang
dipilih kurang sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran, anda boleh mereka
bentuk semula media yang dipilih atau menghasilkan media baru.
objektif
masa
kos
fasiliti
kemahiran/kepakaran teknikal
EDU3105
_____________________________________________________________________
Pemilihan bahan sumber yang tersedia ada perlu mengikut beberapa kriteria seperti
di bawah.
Menepati kurikulum
Mempunyai kualiti
Perbincangan
sediakan murid dari segi emosi dan fizikal untuk mendapatkan manfaat
daripada bahan sumber
EDU3105
_____________________________________________________________________
2.2.1.5 Require learner participation (Libatkan murid dalam proses pembelajaran)
2.2.1.6 Evaluate and revise (Nilai serta semak semula keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran)
murid
Internet
1. http://www.instructionaldesign.org/
2. http://www.instructionaldesign.org/models/index.html
3. http://www.instructionaldesign.org/models/assure.html
2.4.1
Model ADDIE
Model ini menjadi asas kepada kebanyakan model reka bentuk.Kebaikan model ini
ialah penambahbaikan yang berterusan boleh dibuat berasaskan maklumat yang
dikumpul. Ia juga menjimatkan masa kerana masalah dapat diatasi sebaik sahaja
dikenalpasti. Ia mendapatkan namanya hasil akronim huruf awal ADDIE.
10
EDU3105
_____________________________________________________________________
A
Analysis
Design
Development
Implementation
Evaluation
Guru perlu kenal pasti sasaran kumpulan murid, ciri-ciri pembelajaran murid, objektif
pengajaran, tempoh masa yang digunakan, strategi pengajaran yang dipilih dan
pengalaman lepas murid.
11
EDU3105
_____________________________________________________________________
Internet
1. http://www.instructionaldesign.org/models/addie_weaknesses.html
2. http://www.instructionaldesign.org/models/dick_carey_model.html
3. http://www.umich.edu/~ed626/Dick_Carey/dc.html
Perbincangan
2.3
Media pengajaran memainkan peranan yang sangat penting dalam reka bentuk
pengajaran. Media inilah yang menjadi perantara di antara penyampai mesej dan
penerima mesej. Mengikut
Technology (AECT)2004) (Wah Wan Ali et al.2008) , media ialah segala bentuk atau
saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesanan. Media di sini membawa
maksud penyamapaian pengajaran-pembelajaran.
Justeru, segala media
dan bahasa
Mengikut Torkelson (Wah Wan Ali et al. 2008)., media boleh dibahagikan kepada
tiga komponen iaitu:
Mesej
Bentuk mesej
Saluran mesej
12
EDU3
3105
T2
T REKA B
BENTUK PENGAJARAN
_______________
___________
__________________________________________
________
Rajah 4: Konsep M
Media Torkelson (1972)
i. Me
esej
Mese
ej ialah isi ka
andungan yang hendakk disampaikkan oleh pen
nyampai. Me
esej boleh
dalam
m bentuk ma
akluman, mo
otivasi, perin
ngatan, baha
asa isyarat d
dan sebagain
nya.
ii. Be
entuk mesej
iii. Sa
aluran mese
ej
Meruju
uk kepada alat
a fizikal yang
y
diguna
akan untuk menyampaik
m
kan sesuatu mesej .
Mesej boleh disam
mpaikan dala
am bentuk elektrikal, mekanikal,
m
digital dan sebagainya.
oh alat yan
ng boleh digunakan
d
termasuklah
h radio, te
elevisyen,
Conto
projektor
Overh
head, projekktor, LCD ca
amera digitall, video camera dan seb
bagainya.
m proses pe
engajaran-pe
embelajaran
n, reka ben
ntuk mesej memainkan
n peranan
Dalam
yang penting
p
kera
ana ia mema
astikan mese
ej yang disa
ampaikan ole
eh guru difahami oleh
penerima/murid. Penggunaan
n media pe
erlu bersesuaian denga
an pengalam
man lepas
percepatkan
n penyampaian mesej.
murid untuk memp
EDU3105
_____________________________________________________________________
Menurut Edgar Dale (Wah Wan Ali et al. 2008)
Sekiranya murid itu mempelajari sesuatu kemahiran baru melalui bahasa verbal
sahaja, maka
Simbol
verbal
Simbol
visual
Melihat gambar
pegun
Melihat gambar bergerak
Menonton televisyen
pendididkan
Pameran
Membuat kajian tindakan
Tunjuk cara
Melakonkan
Mereka pengalaman tiruan
Mendapatkan pengalaman langsung/sebenar
Rajah 3: Kon Pengalaman Edgar Dale (Wah Wan Ali et al. 2008)
14
EDU3105
_____________________________________________________________________
Perbincangan
RUMUSAN
Guru perlu merancang reka bentuk pengajaran supaya pengajaran guru akan
menjadi lebih teratur dan sistematik. Pemilihan jenis reka bentuk pengajaran amat
penting kerana ia akan menjamin pencapaian objektif iaitu murid telah menguasai
kemahiran dan adanya berlaku perubahan tingkah laku.
BIBLIOGRAFI
Mok Soon Sang (2006). Nota pengurusan pengajaran-pembelajaran. MultimediaES Resources Sdn. Bhd.
Newby, T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D., Russell, J.D. (2006). Educational
Wah Wan Ali et al. (2008). HBEM3103. Prinsip teknologi pengajaran. Kuala
Lumpur: OUM.
15