You are on page 1of 6

CONCEPII ASUPRA ROLULUI MUZICII N EDUCAIE

CONCEPTIONS OF THE ROLE OF MUSIC IN EDUCATION


Conf. univ. dr. Eugenia Maria Paca
Universitatea de Arte George Enescu Iai, Romnia

Abstract
Over the phenomenon of education, music was a humanistic component through language, feeling, thinking,
being a concern for those who conceived and organized education activities being included in different
education systems. If musical tradition - folk and religion formed the basis of education until the nineteenth
century European musical culture influences permeate all educational systems with the introduction of Western
music pedagogy precepts, that the twentieth century was characterized by diversification of music education to
the general compulsory education and those in special education - music, secular and religious. Beyond the
accomplishments and shortcomings, the desire to model human personality through music was and should
remain a permanent school, taking and continuously perfecting experiences so far. In this study, we aim to bring
arguments to preserve and develop education through the arts, especially through music, arguments representing
a synthesis of the principles of education , from a historical perspective, European and Romanian.
Key words: music education, educational systems, personality

Introducere
Din cele mai vechi timpuri i pn n zilele noastre au existat preocupri pentru educaie,
aceasta avnd un caracter particular sau public, religios sau laic, demonstrnd grija pentru
existena i sntatea moral a fiecrui popor. Fenomenul educaional muzical a evoluat din
dou perspective: sistemic i conceptual. n plan conceptual, specialitii din domeniile
psihologiei, pedagogiei i ale artelor au pledat pentru includerea muzicii n educaia copiilor i
a adulilor. nvarea muzicii s-a realizat pn n secolul al XIX-lea, oral, prin cntec religios
i popular, iar repertoriul muzical cult european i naional (compus special pentru copii),
nsoit de alfabetizarea muzical, a devenit din secolul al XIX-lea pn n prezent coordonata
educaiei muzicale a copiilor, chiar dac metodele specifice disciplinei, coninutul
programelor i manualelor au fost diferite.
Rolul muzicii n diferite sisteme de nvmnt
Primul mare sistem de educaie, unde idealul estetic a influenat idealul pedagogic, iar
arta a devenit un principiu ordonator al spiritului uman i un mijloc fundamental de dominare
a vieii sociale, l-a constituit cel al Greciei Antice, mai ales cel al Atenei. Atenienii preuiau
foarte mult mbinarea diferitelor laturi ale dezvoltrii i educaiei copiilor crend sintagma
om dezvoltat armonios. Idealul de educaie era exprimat prin noiunea de Kalokagathia
ceea ce nseamn mbinarea dintre un corp frumos, bine crescut i puternic cu o moral
nalt.1 Aici se asociau cerina unei educaii intelectuale, aprecierea frumosului, bucuria de
via, interesul fa de viaa social i participarea activ la ea.
Platon, unul dintre cei mai mari filozofi ai timpului, punea pre pe valoarea educativ a
muzicii, deoarece, ptrunznd n suflet, nnobileaz omul din punct de vedere moral. n
sistemul su pedagogic ntlnim elemente caracteristice sistemului educativ atenian i spartan,
precum: structura nvmntului, educaia muzical, predarea tiinelor, ideea de dezvoltare
1 George Videanu, CULTURA ESTETIC COLAR, Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1967, pag. 18 19

armonioas prin mpletirea educaiei fizice (gimnastica) cu cea spiritual (muzical,


intelectual, estetic) i moral. A fost unul dintre primii care au conceput ideea educaiei
publice a copiilor prin joc, poezie, cntec, povestiri. 2 La rndul su, Aristotel a conceput ideea
educaiei publice colare, periodizat, susinnd n nvmntul elementar studiul cititului,
scrisului, desenului, muzicii i gimnasticii. Era convins de valoarea muzicii, care produce
puternice impresii auditorilor, zguduindu-le sau linitindu-le sufletul.3
n Roma Antic, educaia se desfura urmnd mai ales modelul grecesc. Este remarcat
Marcus Fabius Quintilianus care preia de la pedagogii eleni elementele educaionale de baz:
muzica, deoarece cultiv ritmul i intonaia vocii, necesare unui orator, de asemenea
matematica, citirea i jocul.4 Filozoful matematician Pythagora a iniiat i condus coala de la
Crotona, n care se studia filozofia, matematica i teoria muzicii, legnd practicarea muzicii
de educaia moral.5 i la popoarele din Orient, muzica era considerat instrument de
educaie. n China, Confucius (Cung - Fu - Dz) a impus n coli citirea, scrierea, matematica,
religia, atletismul, dansul ritmic nsoit de muzic i educaia moral prin religie. 6 Puterea
educativ a muzicii a fost folosit n Antichitate att n plan colar ct i social.
Spiritul renascentist n domeniul educaiei se va caracteriza printr-o instrucie orientat
spre cunoaterea naturii, prin grija pentru dezvoltarea armonioas a fiinei umane, prin
promovarea unei atitudini blnde a profesorului n relaia cu elevii, susinndu-se principiul
estetic al educaiei; vor apare coli elementare, colegii i universiti. Idealul educaional al
Renaterii l constituie omul armonios dezvoltat sub aspect moral, intelectual, estetic i fizic.
Adepi ai necesitii educaiei estetice prin muzic, pictur, poezie, sculptur au fost: Erasmus
de Rotterdam, Michle de Montaigne i Franois Rabelais.
n secolele al XVI-lea i al XVII-lea sunt nfiinate coli primare publice, la orae i sate.
n acest context Thomas Morus i Tomasso Campanella propun nvmntul general
obligatoriu, n limba matern, nvarea scris cititului, aritmetica, astronomia, geometria,
tiinele naturii, dialectica, literatura i filozofia greac, muzica, educaia fizic i agricultura.
Este manifestat grija pentru cadrul ct mai plcut, adecvat copiilor, pentru desfurarea
nvmntului. Totodat activitatea trebuia conceput n mod atractiv, cu metode didactice
perfecionate (joc, percepie senzorial, explicaii, aplicaii), completat prin exemplul viu al
educatorului (Juan Luis Vives, Vittorino Rambaldoni da Fltre). 7 Franois de Salignac de la
Mothe Fnelon propune nfiinarea de coli pentru fete, n care s se nvee: religia,
economia casnic, igien, scris citit, gramatic, aritmetic elementar, istorie, drept civil,
poezie, pictur i muzic.8
Cel mai important pedagog al acestei perioade rmne Comenius (Jan Amos Komenski),
care susine nvmntul general pe etape: 0 6 ani, 6 12 ani, 12 18 ani, n limba
2 Ion Gheorghe Stanciu, ISTORIA PEDAGOGIEI, Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, R.A. 1991, pag. 7 8
3 George Videanu, - op.cit., pag. 20 22
4 Ion Gheorghe Stanciu, - op.cit., pag. 11 12
5Ion Gheorghe Stanciu O ISTORIE A PEDAGOGIEI UNIVERSALE I ROMNETI
PN LA 1900, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1977, pag. 34
6 Ibidem pag. 23
7Ion Gheorghe Stanciu, O ISTORIE A PEDAGOGIEI UNIVERSALE I ROMNETI.....,
pag. 74 99
8 Ion Gheorghe Stanciu ISTORIA PEDAGOGIEI, pag. 39 40

matern. n prima etap (0 6 ani) educaia se desfoar n familie, punndu-se accent pe


religie. Studiul n coal va ncepe cu: scriscitit, aritmetic, religie, lucru manual, muzic
(etapa 6 12 ani); se va aduga istoria, geografia, astronomia, etica, fizica, limba latin (etapa
12 18 ani). A stabilit principii i metode didactice. Educatorul, n concepia sa, trebuie s-i
iubeasc munca, s se poarte printete cu elevii, s trezeasc interesul copiilor pentru
nvtur9.
n Secolul Luminilor (al XVIII-lea), pedagogii i oamenii de art sunt preocupai de
educaia moral conceput n perspectiva instaurrii binelui i dreptii sociale, crendu-se o
teorie corespunztoare despre importana educaiei artistice. Accesul n coli este al tuturor
copiilor unde se nva: scrisul, cititul, istoria, geografia, desenul, muzica, matematica. n
acest sens, Jean Jacques Rousseau pledeaz pentru dezvoltarea auzului i a vocii copilului,
care s fie corect, egal, flexibil i sonor. Este adeptul nvmntului intuitiv i militeaz
pentru stimularea curiozitii, a interesului elevilor pentru actul didactic. La rndul lor, Johann
Friedrich Herbart i Johann Heinrich Pestalozzi consider c n coal toi copiii trebuie s
primeasc o educaie estetic, indiferent de condiia social.
n secolul al XIX-lea, nvmntul primar devine obligatoriu i gratuit; se nfiineaz
gimnazii, licee i universiti. Friederich W. Froebel iniiaz nfiinarea de grdinie ca
instituie i etap precolar unde copii cu vrste ntre 3 i 9 ani s fie educai prin cntece,
poezii, povestiri, desen, sub forma jocului.10 Aceast idee a prins tot mai mult, instituiile i
sistemul su de educaie introducndu-se apoi n Europa i America. n aceast perioad se
remarc i Herbert Spencer care este adeptul educaiei pentru via, avnd urmtorul coninut:
fiziologie i igien, scris, citit, socotit, tiine (fizic, astronomie, chimie, geologie, biologie,
sociologie), psihologie, pedagogie, istorie, muzic, desen, punnd mare accent pe modul
atrgtor, plcut de desfurare a activitii educative. Elogiaz bucuriile estetice produse de
pictur, sculptur, muzic, poezie.11 n acelai timp, Dimitri Ivanovici Pisarev i Konstantin
Dimitrievici Uinski atribuie o mare importan educaiei estetice. Al doilea pedagog propune
dezvoltarea ateniei i memoriei, prin alternarea ocupaiei copilului prin joc, cntec, micare,
desen, revenirea la ocupaia de baz fcndu-se cu mai mult eficien.12
La nceputul secolului al XX-lea apare curentul Educaiei noi, cu o nou orientare, ce
preuiete creaia artistic a colarilor, ca act de exteriorizare a vieii interioare, prin: desen,
dans, muzic, teatru. Se vor face experimente i investigaii privind rolul artei n dezvoltarea
personalitii. Astfel, bunoar, Ernest Meumann, prin experimentele efectuate a demonstrat
apariia i educabilitatea sentimentului estetic i a judecii estetice. Adepi ai acestei teorii au
fost i Franz Cisek, Emile Jacques Dalcroze. 13 Instituionalizarea nvmntului n secolul al
XX-lea a creat cadrul amplificrii cercetrilor i experimentelor pedagogice. De exemplu,
Ovide Decroly i structureaz procesul de instruire prin observaie, asociere i expresie ca
activitate de comunicare i creaie prin desen, cntec, teatru, modelaj, gospodrie. Pentru
Edward Spranger educaia este un aspect cultural cu dou dimensiuni crearea valorilor
culturale i propagarea lor. Stabilete trei aspecte ale procesului educativ: receptarea valorilor
9 Ion Gheorghe Stanciu, O ISTORIE A PEDAGOGIEI UNIVERSALE I ROMNETI.....,
pag. 119 143
10 Ion Gheorghe Stanciu, ISTORIA PEDAGOGIEI, pag. 48 54 i 60 74
11 George Videanu, op.cit., pag. 36 41
12 Ion Gheorghe Stanciu, O ISTORIE A PEDAGOGIEI UNIVERSALE I ROMNETI....,
pag. 291 304
13 George Videanu, op. cit. pag. 57 59

culturale, trirea spiritual i realizarea de noi valori.14


n contextul social politic specific secolului al XX-lea, psihopedagogii, esteticienii,
oamenii de art sunt preocupai de introducerea n viaa social i n educaia copiilor a celor
mai valoroase creaii artistice din trecut i prezent, preconiznd o restabilire a echilibrului
spiritual al omului. Sunt create, astfel, organisme internaionale ce au ca scop integrarea
educaiei estetice n toate sistemele de nvmnt (UNESCO, Societatea Internaional
pentru Educaie prin Art, Federaia pentru Educaie Artistic, Societatea Internaional
pentru Educaie Muzical). Educaia estetic nregistreaz progrese de necontestat n secolul
al XX-lea, remarcndu-se prin ideile sale, Ernest Weber, care a studiat raportul dintre estetic
i pedagogie, contribuind la constituirea pedagogiei estetice.
Artei i se acord o funcie compensatorie de echilibrare a spiritului prin cultivarea
aspiraiilor nalte i a afectelor.15 i ali cercettori se ocup de locul i rolul artelor n coal:
Marthe Belle Jouffray propune ca elevii s intre n contact nemijlocit cu creaiile artistice;
Robert Glaton, Jan Wyerszytowski, Jean Piajet, Dimitri Borisovici Kabalevski, susin educaia
muzical n coal, deoarece stimuleaz creativitatea, fiind o disciplin formativ; Herbert
Read i Ann Bustarret sunt convini c prin educaia muzical se realizeaz sensibilizarea i
dezvoltarea intelectual a copiilor.16
Abordarea educaiei prin arte, accept opiuni multiple i combinate, cum ar fi: muzic i
dans, muzic i pictur, teatru i cinematografie, muzic i teatru, fotografie i arte plastice
neignorndu-se legea echilibrului i a coerenei coninuturilor specifice fiecrui domeniu
artistic. Finalitile urmrite trebuie s pun n eviden posibilitatea orientrii proceselor de
nvare i perfecionare artistic prin abordarea educaiei permanente, interdisciplinare i
introducerea noilor educaii, ce au ca scop comun, formarea capacitii de selecie i apreciere
a frumosului, a interesului pentru art, pentru calitatea estetic a existenei umane (familial,
social, profesional).
Rolul muzicii n nvmntul romnesc
nceputurile educaiei, mai ales ale educaiei estetice i implicit ale educaiei muzicale,
pesistemul educaional, se pierd n vremea legendelor, asociindu-se figurii lui Orfeu: De la
educaia estetic scrie George Videanu nfptuit n comuna primitiv direct i difuz,
prin transmiterea experienei artistice din generaie n generaie, pn la educaia estetic
multilateral, integrat astzi sistematic n formarea personalitii, s-a strbtut un drum
lung i fr ntreruperi, cu creteri i descreteri determinate de condiiile istorice.17 Viaa
colar romneasc va cunoate un important proces de modernizare abia la sfritul secolului
al XIX-lea, prin strdania lui Spiru Haret. Acesta va impune prin legile elaborate ntre anii
1898-1909, prin acordarea unei atenii egale educaiei fizice i artistice (muzica i desenul) i
include n nvmntul primar i secundar serbrile colare, menite s marcheze marile
srbtori naionale, ntruct nvmntul avea rolul de a dezvolta gndirea i de a forma
caracterul.18
Legea nvmntului din 1924 prevede nfiinarea grdinielor i a cminelor de copii ca
14 Ion Gheorghe Stanciu, ISTORIA PEDAGOGIEI, pag. 120 121 i 132
15 George Videanu, op. cit., pag. 37 39
16 Jean Lupu, EDUCAREA AUZULUI MUZICAL DIFICIL, Bucureti: Editura Muzical,
1988, pag. 19 30
17 George Videanu, op. cit., pag. 78
18 Ion Gheorghe Stanciu, ISTORIA PEDAGOGIEI, pag. 80 83

i creterea duratei nvmntului obligatoriu la apte ani (4 ani primar i 3 ani gimnazial).
Muzica este prevzut n planurile de nvmnt pentru precolari i la clasele primare,
gimnaziale i liceale, iar, cum n manuale figureaz numeroase cntece din repertoriul german
i francez, George Breazul militeaz pentru introducerea n educaia muzical a cntecului
popular romnesc. colarii afirm George Breazul s nvee s cnte numai piesele ce au
puterea de a-i mica. Locul principal trebuie s-l ocupe muzica romneasc, aceea care d
satisfacie sufleteasc, iar copiii o vor nelege mai bine.19 De asemenea i tefan Brsnescu
susinea educaia bazat pe cultura romneasc (inclusiv muzical i plastic), ntruct
procesul ridicrii omului la nivelul valorilor culturale implic receptare, creaie i trire,
vibraie pentru idee, deteptarea nzuinei pentru frumos, adevr, bine i util. n procesul de
asimilare a creaiei artistice (plastice i muzicale) sunt antrenate: intelectul, voina i viaa
afectiv.20
Apreciabil este faptul c n gndirea didactic romneasc de la sfritul secolului al XIXlea i prima jumtate a secolului al XX-lea, ntlnim preocupri pentru o estetic a procesului
de nvmnt prin compararea procesului educaiei cu arta i apoi aplicarea legilor
frumosului n nvmnt, aceasta reflectndu-se n ambiana plcut a spaiului colar, a
atitudinii i conceperii leciei n mod artistic, de ctre cadrul didactic. Se remarc personaliti
ca: Titu Maiorescu, Garabet Ibrileanu, George Vlsan, Mihai Ralea, Tudor Vianu i George
Clinescu, care vor susine acest principiu i n acelai timp vor pleda pentru integrarea
disciplinelor artistice n educaie.21 n atitudinea lor distingem certitudinea c muzica n coal
stimuleaz formarea elevilor pentru via i c educaia moral se bazeaz i pe cea religioas,
ambele fiind susinute de cea muzical, prin textele cntecelor incluse n manuale i
programe. Rolul muzicii populare, religioase i culte, deopotriv, precum i modalitile de
realizare a educaiei muzicale ca factor de distincie a personalitii umane i de educaie
patriotic, rezult din mai toate scrierile timpului prezentate i analizate de ctre cercettorul
Vasile Vasile, realiznd o antologie a gndirii pedagogice muzicale romneti.22
Educaia estetic va cunoate i n a doua jumtate a secolului al XX-lea o continu
perfecionare prin introducerea cunotinelor din istoria muzicii i artelor plastice, bazate i pe
demonstraii i activiti artistice extracurriculare. Un propagator al educaiei estetice este
cercettorul i pedagogul George Videanu, care precizeaz c estetizarea nvmntului
este o form de respect fa de colar i un mod de manifestare a umanismului pedagogic. S-a
demonstrat, apoi, c frumosul nu se adaug coninutului leciei, ci se ncorporeaz lui, fiind
un principiu de organizare i prezentare a coninutului de idei. Exist o relaie organic ntre
principiul estetic al nvmntului i cerina actual de cretere a randamentului activitii
didactice. De aceea, profesorul trebuie s dispun de capacitatea de a introduce permanent
i n mod adecvat frumosul n munca sa, manifestnd n conceperea i desfurarea leciilor,
cultura i gustul su estetic.23
Muzica constituie un nsemnat factor de cultur i civilizaie, avnd valene cognitive,
19George Breazul, UN CAPITOL DE EDUCAIE MUZICAL, Bucureti: Editura Cartea
Romneasc, 1937, pag 34
20 tefan Brsnescu, apud - Ion Gheorghe Stanciu, COALA I PEDAGOGIA N
SECOLUL XX, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1983, pag. 162 164
21 George Videanu, op. cit., pag. 84 89
22 Vasile Vasile PAGINI NESCRISE DIN ISTORIA PEDAGOGIEI I A CULTURII ROMNETI, Bucureti:
Editura Didactic i Pedagogic, 1995

23George Videanu, op. cit., pag. 96

raionale, afective, voliionale. Aceste caliti ale artei sunetelor au fost studiate i prezentate
de muli specialiti (Maria Grboveanu, Vasile Popeang, tefan Grba, Gabriel Cotul, George
Breazul, Paul Popescu-Neveanu, Dumitru Salade, Ion Roca, Ana Motora Ionescu, Constantin
A. Ionescu, Alexandru Popescu Mihieti, Gabriela Munteanu).
Concluzii
De-a lungul timpului, idealul estetic a influenat idealul pedagogic, arta jucnd rolul de
ordonator al spiritului uman i reprezentnd un mijloc fundamental n evoluia vieii sociale.
Muzica i-a aflat locul n coal nc din Antichitate, pstrndu-i n toate epocile urmtoare
rolul n dezvoltarea armonioas a fiinei umane. Important este faptul c aceste tipuri de
educaie se intercondiioneaz, formnd obinuine de continuare a informrii i modelrii,
concretizate prin educaia continu. Bazele acestei atitudini de permanent contact cu noul se
pun de la cele mai mici vrste. Pentru aceasta vor fi create condiii reale de exersare artistic a
elevilor, n vederea asimilrii priceperilor specifice fiecrui domeniu i stimularea lor creativ
n funcie de aptitudini i opiuni.
Bibliografie
1.Breazul, George - UN CAPITOL DE EDUCAIE MUZICAL, Bucureti: Editura Cartea
Romneasc, 1937
2.Iorga, Nicolae - ISTORIA NVMNTULUI ROMNESC, Bucureti: Editura Casa
coalelor, 1928
3. Lupu, Jean - EDUCAREA AUZULUI MUZICAL DIFICIL, Bucureti: Editura Muzical, 1988
4. Paca, Eugenia, Maria - SISTEME DE EDUCAIE MUZICAL, Iai: Editura Artes, Iai, 2009
5. Paca, Eugenia, Maria - EDUCAIA I CREAIA MUZICAL, Iai: Editura Pim, Iai, 2006
6. PLATON - OPERE, volumul I PROTAGORAS (Ediie ngrijit de Petru Creia i Constantin
Noica), Bucureti: Editura Enciclopedic i tiinific, 1975
7. Stanciu, Ion, Gheorghe - ISTORIA PEDAGOGIEI, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
R.A., 1991
8. Stanciu, Ion, Gheorghe O ISTORIE A PEDAGOGIEI UNIVERSALE I ROMNETI PN
LA 1900, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1977
9. Stanciu, Ion, Gheorghe - COALA I PEDAGOGIA N SECOLUL XX, Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic, 1983
10.Vasile, Vasile - PAGINI NESCRISE DIN ISTORIA PEDAGOGIEI I A CULTURII
ROMNETI, Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1995
11.Videanu, George - CULTURA ESTETIC COLAR, Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1967

You might also like