Professional Documents
Culture Documents
FACULTAD
DE TECNOLOGA
PROYECTO DE TESIS
INFLUENCIA DE LOS JUEGOS DIDCTICOS EN EL DESARROLLO DE LOS VALORES
MORALES EN LOS NIOS/AS DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA ESTATAL VIRGILIO ESPINOZA BARRIOS N 0033 HUACHIPA
LA CAPITANA, DURANTE EL AO 2014.
PRESENTADO POR:
AVENDAO QUISPE PAMELA
COCHACHI LAURA PAMELA
COTARMA RIVAS MARIA RENE
ASESORA: Mg. GLADYS GENOVEVA TORO MEJIA
Chosica Per
2014
DEDICATORIA
PRESENTACION
NDICE
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1. Determinacin del Problema10
1.2. Formulacin del Problema11
1.3. Objetivo:
1.3.1.....General. 11
1.3.2.. . .Especfico. .......12
1.4. Importancia y alcance de la Investigacin 12
1.5. Limitaciones de la Investigacin..12
2. MARCO TERICO:
2.1 antecedentes del problema
2.1.1...................................................Antecedentes de la investigacin
2.1.2.....Nacional. .15
2.1.3.....Internacional...16
2.2Base Tericas.18
2.2.1Virtud..18
2.2.1.1Definicin..18
2.2.1.2 Clases de virtudes.......18
2.2.1.3 Formacin en las virtudes humanas..22
2.2.2.1 La educacin de la generosidad............23
2.2.2.2 La educacin de la responsabilidad ...28
2.2.2.3
2.2.2 Valores..38
2.2.2.1Definicin..38
2.2.2.2Clasificacin.39
2.2.2.3 Teora cientfica:.47
2.2.3 Juegos..51
2.2.3.1 Definicin..51
2.2.3.2 Tipos..52
2.2.4.1 Habilidad intelectual59
2.2.4.2 Habilidades psicomotriz..60
2.2.4.3 Habilidades sociales62
2.2.4.4 Personalidad63
2.3 Definicin de Trminos Bsicos. .66
3. HIPTESIS Y VARIABLES:
3.1. Hiptesis68
3.2 .1 Hiptesis Especficas............68
3.2 Variables .68
3.3 Operacionalizacin de las Variables69
4 METODOLOGA:
4.2 Mtodo de Investigacin..71
4.3 Diseo de la investigacin71
4.4 Poblacin y Muestra .71
4.5 Instrumentos...72
4.5.1 Encuesta73
4.6 Tcnicas de Recoleccin de Datos.75
4.7 Tratamiento estadstico.75
5 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:76
5.2 Recursos humanos76
5.3 Recursos institucionales..77
5.4 Presupuesto.77
5.5 Cronograma.78
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..79
ANEXOS81
Matriz de consistencia.82
Ejemplos de cuento.83
INTRODUCCION
DE LOS JUEGOS
transmitir a
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
en el aprendizaje de los
desempeo
de
los
estudiantes.
Carencia
de
respeto
mutuo
en los
10
1.3 OBJETIVOS:
1.3.1 General
Establecer que existe relacin entre los valores morales y los juegos
didcticos en los nios/as de tercer grado de primaria de la Institucin
Educativa Estatal Virgilio Espinoza Barrios N 0033 Huachipa Capitana,
durante
el ao 2013
1.3.2. Especficos
1. Analizar la relacin entre el respeto y los juegos didcticos en los
nios/as de tercer grado de primaria de la Institucin Educativa Estatal
Virgilio Espinoza Barrios N0033 Huachipa Capitana, durante el ao
2013.
2. Determinar la relacin entre la responsabilidad y los juegos didcticos
en el nios/as de tercer grado de primaria de la Institucin Educativa
Estatal Virgilio Espinoza Barrios N0033 Huachipa Capitana, durante el
ao 2013.
11
12
13
CAPITULO II
MARCO TERICO
2. MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la investigacin
Luego de haber revisado algunas investigaciones, que se relacionan
con el tema la influencia en los juegos didcticos y los valores morales, se
han considerado como antecedentes los siguientes:
2.1.1 Nacionales:
14
Conclusin General:
Conclusiones Especficas:
Conclusiones Especficas:
generosidad.
Como resultado de la aplicacin de las estrategias ldicas se obtuvo
una ganancia pedaggica parcial de 40.37%, 32.05%, 44.66%
demostrando la eficacia de la variables independientes para mejorar las
conductas.
15
2.1.2 Internacionales
siguientes conclusiones:
La poca atencin a las acciones metodolgicas durante el juego y la
poca atencin a los nios en las clases son los aspectos que provocan
Fomento de
17
Virtudes teologales:
Las virtudes humanas se arraigan en las virtudes teologales que
19
5. Virtudes morales
Se llaman cardinales porque son el gozne o quicio (cardo, en latn)
sobre el cual gira toda la vida moral del hombre; es decir, sostienen la
vida moral del hombre. No se trata de habilidades o buenas costumbres
en un determinado aspecto, sino que requieren de muchas otras
virtudes humanas. Estas virtudes hacen al hombre cabal. Y sobre estas
virtudes dios har el santo, es decir, infundir sus virtudes teologales y
los dones del espritu santo.
2.2.2. FORMACION EN LAS VIRTUDES HUMANAS:
o Aclaracin terminolgica
Para comenzar, quiz convendra aclarar algunos trminos que
vamos a utilizar. El tema de las virtudes es complejo, porque se habla
de virtudes teologales, de virtudes cardinales, etc., pero quiz sin saber
qu diferencia existe entre ellas. Aqu nicamente quisiramos aclarar
dos o tres cuestiones.
Hay tres virtudes teologales fe, esperanza y caridad. Siguiendo a
santo Toms, se pueden considerar como hbitos operativos infundidos
por dios en las potencias del alma para disponerlas a obrar segn el
dictamen de la razn iluminada por la fe. Tienen por objeto al mismo
dios. stas son virtudes infusas, recibidas directamente de dios. Sin
embargo, tambin hay otro tipo de virtudes que son tambin infusas. Me
refiero a las virtudes morales sobrenaturales. stas no tienen por objeto
directo al mismo dios, sino que ordenan rectamente los actos humanos
al fin ltimo sobrenatural. Es decir, el hombre puede esforzarse para
desarrollar la virtud ms y mejor. La virtud adquirida difiere de la virtud
infusa en que sta ltima ordena al fin ltimo sobrenatural, mientras que
la virtud adquirida mejora a la persona a nivel natural.
Nos limitamos, en esta ocasin, a las virtudes adquiridas, que son
virtudes morales naturales o humanas. Hay cuatro que se llaman
virtudes cardinales la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza,
21
porque en torno a ella giran todas las dems: Por ser necesarias para el
buen desarrollo de la virtud cardinal o por ser una virtud aneja.
Cmo se ve, hasta aqu, no hemos mencionado el trmino virtud
social. Estrictamente, no existe tal virtud. Se usa ese adjetivo para
destacar el papel que juegan ciertas virtudes en facilitar el servicio a los
dems, a la sociedad. Personalmente, creo que hacer una distincin
entre individuo y sociedad puede producir mucha confusin porque la
sociedad nicamente existe en funcin de las personas
que la
distintos medios o
maneras para poder llevar acabo un acto ser muestra, pero un acto
ser muestra de generosidad o no, de acuerdo con la intensidad con
que se viva la virtud y rectitud de los motivos.
Hacer algo a favor de otras personas pueden significar cosas
distintas: Por ejemplo, dar cosas, dar tiempo, prestar posesiones,
perdonar, escuchar(dar atencin),saludar, recibir, etc., y todos estos
actos suponen una decisin en algn momento dado. La voluntad,
sabemos, tiende por naturaleza, hacia el bien. Sin embargo, la
22
23
Aunque puede parecer que este tipo de persona est actuando por
motivos buenos, despus de reconocer la necesidad que tiene la
persona de salir de s, de entregarse a los dems, veremos que de
hecho es perjudicial. Matizando esta dificultad, veremos que tambin es
ms fcil, en muchas ocasiones, realiza una serie de tareas nosotros
mismos que orientar a los hijos para que lo hagan ellos.
Hemos centrado estas condiciones en torno a distintos actos generoso
que puedan realizar los padres y los hijos en una familia, y hemos como
todos van a costar algn esfuerzo. Sin embargo, hay un acto generoso
que
suele
costar
incluso
ms
esfuerzo
que
los
previamente
simpticos
antipticos.
sus
actos
generoso,
ya
25
Dar y darse.
26
darse y
La generosidad y el amor.
Sin entrar propiamente en la educacin para el amor, habr quedado
28
la
o sea en el
una
disposicin
y como
una
oportunidad
de
contribuir
semanal
pueden
aprender
usarla
razonablemente
personalmente
Los actos no intencionados
32
los
dems,
apropindose
de
sus
bienes
35
2.2.2 VALORES:
2.2.2.1DEFINICIN:
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
37
38
necesidades
bsicas
como
seres
humanos,
como
39
5. Valores morales:
Los principios morales se asumen en la conciencia del individuo
.normalmente se reciben en la infancia y se construyen en la educacin
en el proceso de la vida. Estoy principios son la base que forman la
moralidad de la persona ,y son disposiciones permanentes a nivel
interno para asumir lo que es bueno, deseable, honesto, justo, recto y
necesario para el pleno desarrollo de una persona en convivencias
congneres.
Un ser humano con principios morales tiene ya presentes las
disposiciones para llegar a hacer virtuoso, ya que las virtudes son
consecuencia de dicha moralidad.
Quiero hablar bsicamente de dos clases de virtudes: las
teologales y las cardinales, pues en estas los hijos de dios encontramos
de manera precisa el soporte de los valores necesarios para la
convivencia humana y para la realizacin del hombre en sociedad.
6. Valores ticos:
Son vienes de la sociedad. Un valor es un bien para el
conglomerado social. Este bien es de tipo espiritual por no ser tanguible
pero si anhelado para la armonia. Por ser percibido como lo bueno. El
valor es cultural ,sin embargo,es asumido en la conciencia del
ciudadano. La persona al estar inserta en determinada cultura , asiendo
que algunos altos o actitudes lleguen hacer un bueno un valor
especifico .estos valores son eticos en la medida de los social,son
morales son al estar presente en la conciencia de la persona.
40
41
42
valoraciones.
Como mtodo de enseanza, la tcnica ms caracterstica de este
enfoque es presentar un relato hipottico o real que incluye un
43
44
a. Aceptacin de un Valor:
La descripcin de un valor puede venir bien por el camino de la reflexin
personal o vivencial, o bien por el camino de la creencia en virtud de la cual
aceptamos el testimonio o juicio de otro.
Este valor el sujeto lo acepta libremente, la aceptacin libre presupone a su
vez la existencia de varias alternativas de las cuales puede escoger.
As pues esta aceptacin implica una cuidadosa consideracin de las
consecuencias de cada alternativa.
haya
principio universal).
2.2.3 EL JUEGO:
2.2.3.1. Definicin
Segn el autor Betancourt, J. Ramos, M. (2005) nos define que el juego
en el hombre es la creacin en la actividad por la cual se extrae su
esencia social propiamente humana.
El juego es lo opuesto a la
TIPOS DE JUEGOS:
En las sesiones de trabajo corporal recurriremos a menudo
51
cuerpo y sus propias limitaciones, as como las de los dems .Al mismo
tiempo, realizaran un descubrimiento progresivo de su lateralidad, que
se ver reafirmada.
En lo diferente el conocimiento de su propio cuerpo y de los dems
ser apropiado las actividades de observacin y exploracin a travs de
los diferentes sentidos
Paralelamente ira adquiriendo un dominio de las representaciones
grficas y delos juegos montar y desmontar lo que contribuye a la
educacin en la coordinacin. Circular,
manual y la adquisicin de
as que
deseos y sentimientos
reales o imaginarios.
Es importante que el objetivo de este juego no sea simplemente la
expresin y la comunicacin individual, sino que adems el nio empiece
a comunicarse en producciones colectivas.
Estos juegos ofrecen tambin al educador un contexto idneo para
las observaciones de los nios y nias y sus relaciones y personales
.Adems, facilitan la externalizacin de sentimientos poco aceptados, la
liberacin de posibles tenciones y conflictos, y contribuyen a su
resolucin y ala de otro problema.
c. JUEGOS DE LENGUAJE
Uno de los objetivos de la educacin infantil es el desarrollo del
lenguaje oral. Como aspecto del lenguaje oral y prctico educativo debe
recoger esta etapa, cabe destacar:
Las comunicaciones con los dems adultos (adultos nios o nias) y
la expresin de las experiencias, las informaciones y los sentimientos
propios.
La planificacin del propio comportamiento, y la comunicacin con
uno mismo. La utilizacin el, lenguaje como instrumento de juego y
creacin.
d. LOS JUEGOS SIMBOLICOS Y REPRESENTACION
El juego simblico aparece cuando el nio es capaz de repetir
acciones por imitacin fuera de su contexto habitual. Es el momento en
que la experiencia prctica puede ser ampliada en el pensamiento y
puede ser imaginada y pensada a travs de smbolos.
53
C.
que realizan los nios durante los primeros aos de vida. Pero su
potencialidad como fuente de aprendizaje se mantiene a lo largo de toda
ella. Aspectos como el desarrollo cognitivo y motriz o la adquisicin de
habilidades comunicativos o sociales tienen en el juego un importante
campo para la exploracin y el crecimiento personal.
56
E. JUEGOS EDUCATIVOS:
57
HABILIDADES INTELECTUALES
Segn los autores Martnez, O. Mndez, A. Salas, J. (2003) plantean
que para hacer que los estudiantes adquieran las habilidades y capacidades
intelectuales en el proceso de enseanza, se tiene que hacer una adecuada
y racional seleccin de la estructura y contenidos de los programas de
estudio y un uso eficaz de los mtodos didcticos, de esta forma el maestro
ensee a aprender, para que el estudiante aprenda a aprender y como
objetivo final desarrollar en ellos esa capacidad de aprender.
HABILIDADES PSICOMOTRIZ
58
59
Tipos:
relativos
al
espacio
(arriba/abajo,
delante/detrs,
HABILIDADES SOCIALES
Son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural (y por
tanto, pueden ser enseadas) que se manifiestan en situaciones
interpersonales, socialmente aceptadas (implica tener en cuenta normas
sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que tienen
lugar, as como criterios morales), y orientadas a la obtencin de
reforzamientos ambientales (refuerzos sociales) o auto refuerzos.
No en vano, tambin son conductas asociadas a los animales,
puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma
especie. En el caso de las personas, estas dotan a la persona que las
posee de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende,
manteniendo su autoestima sin daar la de las personas que la rodean.
Estas conductas se basan fundamentalmente en el dominio de las
habilidades de comunicacin y requieren de un buen autocontrol
emocional por parte del individuo. En muchas enfermedades mentales el
rea de las habilidades sociales es una de las ms afectadas, por lo que
su
trabajo
en
la
rehabilitacin
Competencias.
LA PERSONALIDAD
61
psicosocial
es
importante
las
siendo
conducta
personalidad
dos
conceptos
interrelacionados
Tambin sostuvo la idea que de que la personalidad no es esttica
sino dinmica y cambiante; define la personalidad como la organizacin
dinmica de los sistemas psicofsicos que determinan los ajustes del
organismo al medio circundante
Organizacin dinmica: la personalidad se caracteriza por ser una
totalidad organizada y
63
65
HIPTESIS Y VARIABLES
2.1
HIPOTESIS
Existe relacin significativa entre los juegos didcticos y valores
morales
de la
66
de la institucin
n 0033
Huachipa la
Variable 1:
Variable 2:
67
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
RESPETO
Actitud abierta
Aceptacin de s
mismo
Aceptacin de los
dems.
Lealtad consigo
mismo
domino
GENEROSIDAD
Es una habito de dar y
compartir por sobre el
propio inters o la utilidad
de cada persona.
DESARROLLO DE
HABILIDADES
INTELECTUALES
JUEGOS
Es un camino natural y
universal para que la
persona se desarrolle
y pueda integrarse en
la sociedad.
Que optimizan el
aprendizaje de nuevos
conocimientos. Acciones
que realizamos cada uno
de nosotros para poder
comunicarnos.
DESARROLLO DE
HABILIDADES
PSICOMOTRIZ
Es una disciplina que,
basndose en una
concepcin integral del
sujeto, se ocupa de la
interaccin que se
establece entre el
conocimiento, la emocin,
el movimiento.
DESARROLLO
DE
68
HABILIDADES SOCIALES
Es un conjunto de
Habito de dar
compartir
Aprendizajes de
nuevos
conocimientos
Acciones de s
mismo
Conocimiento del
sujeto
La emocin
El movimiento
Conductas de s
mismo
METODOLOGA
4.1. Tipo y Mtodo de Investigacin
a las
r
O2
Dnde:
M: Muestra
r : Coeficiente de correlacin
O1: Juegos didcticos
O2: Valores morales
69
4.4. Instrumentos
A. Gua de Observacin.
Es una ficha donde figuran los hechos descriptivos bsicos de la
unidad de observacin. En este estudio se consigna los indicadores de las
habilidades cognitivas y procedimentales (Variable: Los juegos didcticos
Los valores morales)
B. Cuestionario.
Se utilizar el cuestionario para tener la informacin requerida de las
estudiantes sobre las variables en estudio. Se emplear un cuestionario
para cada variable; elaborado en tems considerando las dimensiones.
Nro
.
PREGUNTAS
ESCALA DE VALORACION
S=SIEMPRE
Mv=MUCHAS VECES
Pv=POCAS VECES
70
N=NUNCA
S
Mv
1
11
12
13
14
15
16
17
3
4
5
6
7
8
9
10
18
19
20
Pv
ESCALA DE VALORACION
Nro
.
1
2
3
4
5
6
7
S=SIEMPRE
Mv=MUCHAS VECES
Pv=POCAS VECES
N=NUNCA
S
Mv
Pv
PREGUNTAS
11
12
13
14
8
9
10
15
16
17
18
19
72
20
5. Aspectos Administrativos
5.1. Recursos humanos
Colegio Virgilio
de
CANTIDAD
medida
74
Costo
Unitario (S/)
Parcial
TOTAL
(S/)
BIENES
MATERIAL DE ESCRITORIO
millar
1millares
24
24.00
Lapiceros
Docena
2docena
10
20.00
Corrector
Unidad
4 unidades.
4.50
9.00
USB
Unidad
3 unidades.
20.00
60.00
Borrador
Unidad
1unidad
1.00
1.00
Lpices
Docena
3 docena
10.00
30.00
Resaltadores
Unidad
2 unidades
2.00
Papel Bond 75 gr
148.00
4.00
SERVICIOS
SERVICIO DE TERCEROS
Impresin
Pg.
200.00
Anillado
Unidad
20.00
Impresin de Libros
Unidad
200.00
Fotocopias
200.00
Digitado
300.00
Correccin de estilo
Unidad
1, 370.
150.00
Asesor estadstico
300.00
SERVICIO DE
TRANSPORTE
200.00
Pasajes
200.00
400.00
Viticos
CONSOLIDADO
BIENES
SERVICIOS
SERVICIO TRANSPORTE
148
1,370
400
TOTAL GENERAL
1,918
5.4 Cronograma:
ACTIVIDAD
Recopilacin
de
Bibliografa
Elaboracin
del Proyecto
ABRIL
MAYO
X X
JUNIO
X X X X
75
JULIO
SETIEMBR
E
AGOSTO
OCTUBRE
4 1 2 3
NOVIEMB
RE
2 3 4
Construccin
de
los
instrumentos
Validacin
de
los
instrumentos
Aplicacin
de
los
instrumentos
Obtencin
de datos de
campo.
Procesamien
to
Estadstico
de los datos
Anlisis
e
interpretaci
n
de los
datos
Redaccin
del informe
final
Sustentacin
de la tesis
X X
X X
X X
X X X
X X X
X X X
X X X
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Concilio Ecumnico Vaticano II. (11 Octubre 1992) Catecismo de la
Iglesia Catlica. Roma
Pieper J. (2003). Las Virtudes Fundamentales. (8 edicin). Madrid Espaa
Isaacs, D. (Mayo, 2010). La educacin de las Virtudes humanas y su
evaluacin. (15. Edicin). Navarra Espaa
Len, H. (2010). Virtudes, valores y sentimientos (1 edicin). Bogot
Colombia
Orosco, L. (Marzo, 2010), Formacin de la Virtudes Humanas y Sociales.
(1 edicin).Lima Per
76
77
PROBLEMAS
PROBLEMA
GENERAL
Cul es la relacin
entre los valores
humanos y los
juegos en los
nios/as de tercer
grado de primaria de
la Institucin
educativa
Estatal Virgilio
Espinoza Barrios
N 0033 Huachipa
Capitana, en el ao
2013?
PROBLEMA
ESPECIFICOS
OBJETIVOS
HIPOTESIS
OBJETIVOS
GENERAL
HIPTESIS
GENERAL
Determinar la relacin
entre los valores
humanos y los juegos
en los nios(a)
de tercer grado de
primaria de la
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios n
0033Huachipa
Capitana, en el ao
2013?
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Existe relacin
entre los juegos y
valores humanos
de los nios /as
del tercer grado
de primaria de la
institucin
educativa estatal
Virgilio Espinoza
barrios n 0033
huachipa la
capitana, 2013.
HIPOTESIS
ESPECIFICOS
Existe relacin
78
VARIABLES METOD
OLOGI
A
Variable 1
los juegos
Didcticos
Variable 2
Los valores
Morales
Diseo de
la
investigaci
n
es
descriptivo
correlacion
al.
POBLACION
La poblacin est
conformada por
30 estudiantes de
tercer grado de
primaria
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios
N 0033 Huachipa
Capitana.
Cul es la relacin
entre el respeto y los
juegos didcticos en
los nios/as
de tercer grado de
primaria de la
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios
N 0033 Huachipa
Capitana, en el ao
2013?
Cul es la relacin
entre la generosidad
y los juegos en los
nios/as
de tercer grado de
primaria de la
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios
N 0033 Huachipa
Capitana, en el ao
2013?
Cul es la relacin
entre la
responsabilidad y los
juegos en los
nios/as
de tercer grado de
primaria de la
Institucin educativo
Estatal Virgilio
Espinoza Barrios
N 0033 Huachipa
Capitana, en el ao
2013?
Analizar la relacin
entre el respeto y
los juegos didcticos
en los nios/as
de tercer grado de
primaria de la
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios N 0033
Huachipa Capitana, en
el ao 2013?
Analizar la relacin
entre la generosidad y
los juegos en los
nios(a)
de tercer grado de
primaria de la
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios N 0033
Huachipa Capitana, en
el ao 2013?
Existe relacin
entre
responsabilidad y
los juegos
didcticos de los
nios /as del
tercer grado de
primaria de la
institucin
educativa estatal
Virgilio Espinoza
barrios n 0033
huachipa la
capitana, en el
ao 2013.
Analizar la relacin
entre la responsabilidad
y los juegos en los
nios/as de 3 grado
de primaria de la
Institucin
Educativa Estatal
Virgilio Espinoza
Barrios
N 0033 Huachipa
Capitana, en el ao
2013?
Existe relacin
entre generosidad
y los juegos de los
nios/as del
tercer grado de
primaria de la
institucin
educativa estatal
Virgilio Espinoza
barrios N 0033
huachipa la
capitana, en el
ao 2013.
ANEXOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
LA RESPONSABILIDAD PREMIADA
Una hermosa tarde, estaba Tito tendido en el pasto verde
contemplando la puesta del sol mientras pasteaba sus ovejas cuando de
pronto una voz spera y desagradable lo llamaba de lejos, se puso de
pie y reconociendo al que lo llamaba corri a su encuentro.
79
81