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aprendizaje
cooperativo
y
colaborativo
.
Diferencias
Vctor Manuel
Ramrez lvarez
Reiterando, esta excelente diferenciacin del trabajo en grupos de Begoa Gros, es vital en el aprendizaje
de normalistas de la licenciatura en educacin secundaria con especialidad en matemticas, en primer
lugar por el hecho de ser una premisa del enfoque para la enseanza de esta asignatura en educacin
El aprendizaje cooperativo
y colaborativo.
Diferencias
Una propuesta de aplicacin de la
enseanza y el aprendizaje cooperativo
colaborativo, desde las aportaci0ones de
Begoa Gros
El presente escrito es una propuesta de aplicacin del aprendizaje cooperativo
y colaborativo en la formacin docente de la licenciatura en educacin
secundaria con especialidad en matemticas, desde las aportaciones de Begoa
Gros.
bsica y en segundo, porque el conocimiento y comprensin de esta forma de trabajo, es parte inherente
de su proceso formativo segn lo establece el perfil de egreso de la licenciatura.
En este sentido, comparto mi propuesta de cmo utilizar el aprendizaje caracterizado por Begoa Gros en
Educacin Normal, como el entorno escolar en el que me desempeo, propuesta que pretende que los
alumnos aprendan significativamente los enfoques del Aprendizaje Cooperativo y del Aprendizaje
Colaborativo, mediante su aplicacin en situaciones reales.
Actividad1.
Organizados en equipos de 7 integrantes y aplicando el enfoque del aprendizaje cooperativo, disear la
planificacin didctica de un contenido matemtico a partir de las siguientes consideraciones:
1. Modalidad de trabajo en el aula: Secuencias didcticas.
2. Debe incluir los cinco componentes didcticos de la planificacin, por lo que deben reunirse
-presencial o virtualmente- para visualizar el objetivo comn de la actividad (competencias
matemticas), su producto final (evaluacin), reconocer la herramienta matemtica
(contenido), su secuencia de desarrollo de contenidos (actividades o metodologa), y
finalmente los materiales necesarios para su ejecucin ( recursos).
3. Contenido matemtico a desarrollar:
Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y uso de ecuaciones de
segundo grado
4. Debe ser un diseo para cinco sesiones de 50 minutos cada una (una semana)
5. Cada diseo de sesin mediante Secuencias Didcticas implica incluir tres etapas y ocho fases de
operatividad (ver tabla 1)
Etapas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Fases
Intercambio de ideas
Planteamiento del conflicto cognitivo
Comprensin del problema
Resolucin del problema
Socializacin de procedimientos y
resultados
Formalizacin del conocimiento
(intervencin docente)
Retroalimentacin algortmica
Valoracin de productos de la clase o
sesin.
Actividades
Tabla 1. Diseo de una secuencia didctica para la enseanza de las matemticas en la escuela
secundaria.
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Actividad 2.
Desarrollo
Cierre
Fases
Intercambio de ideas
Planteamiento del conflicto cognitivo
Comprensin del problema
Resolucin del problema
Socializacin de procedimientos y
resultados
Formalizacin del conocimiento
(intervencin docente)
Retroalimentacin algortmica
Valoracin de productos de la clase o
sesin.
Actividades
Tabla 2. Diseo de una secuencia didctica para la enseanza de las matemticas en la escuela
secundaria.
Tarea 7. Reunirse presencial o virtualmente la totalidad de los integrantes del equipo para finalmente
elegir y disear los materiales necesarios para su ejecucin (recursos).
Tarea 8. Reunirse presencial o virtualmente la totalidad de los integrantes del equipo para el diseo de la
secuencia didctica.
Tarea 9. Reunirse presencial o virtualmente la totalidad de los integrantes del equipo para el diseo final
de la tarea global y su entrega correspondiente.
A manera de cierre de mi propuesta, debo parafrasear algunas ideas de Begoa Gros, en relacin
a sus recomendaciones sobre las temticas que son ms apropiadas para desarrollarse mediante
el enfoque del aprendizaje colaborativo. Al respecto, enfatiza que el aprendizaje colaborativo es
aplicable en temticas complejas que requieren discusin, debate, bsqueda de informacin y
toma de decisiones por parte del alumnado, en definitiva aquellas en las que prima la dimensin
competencial e interpersonal, son las ms adecuadas para trabajar de forma colaborativa.