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IAGIABA SCEGO
Video: http://www.scrittoriperunanno.rai.it/video.asp?currentId=1053
Pdf del brano: http://uavarese.altervista.org/UnaNessunaCentomila01.pdf
Livello: B2, gruppo di conversazione.
Obiettivi:
1)culturale/generale: introdurre un assaggio della letteratura italiana
degli immigrati di seconda generazione
2)culturale: introdurre degli stereotipi, dei luoghi comuni e delle
diversit tra immigrati, figli di immigrati, autoctoni
3) culturale: il tema dellidentit, la difficolt di dare una definizione
della propria identit
4) comprensione orale: visione di un video (lautrice legge un brano)
5) produzione scritta e poi orale: gli studenti elaborano una propria
lista per definire la propria identit e poi la riferiscono a un
compagno report in plenum
DURATA COMPLESSIVA: 2 lezioni da 90 minuti
SUPPORTI: laptop o proiettore, fotocopie, lavagna
Fase 1- introduzione e motivazione (durata 20-30 minuti)
prima parlo un po' degli stereotipi, dei luoghi comuni sugli italiani e
su qualche straniero
porto degli esempi concreti e chiedo alla classe di fornirne altri
- gli italiani gesticolano quando parlano
- si arrabbiano
- gli "africani" parlano urlando, secondo noi italiani, ma noi
italiani urliamo secondo i tedeschi
- noi italiani mangiamo pasta, ma i tedeschi mangiano wurtstel e
patate e bevono birra
Cerchiamo di capire insieme quali cose sono pregiudizi o stereotipi e
quali sono abitudini vere
Man mano che prosegue il brainstorming, scrivo le varie cose alla
lavagna, se necessario cerco di guidare gli studenti su alcuni aspetti
che escono fuori nel video e nel testo
(qualche nome di attore/attrici italiani, la passione degli italiani per
la politica, lo sport, gesticolare)
magari posso anche accennare a quali sono le differenze che
possono vedere loro nelle abitudini degli immigrati che stanno qui e i
tedeschi
che ne so, le abitudini alimentari, il vestiario, le donne
arabe/musulmane vestite coi vestiti lunghi e il velo, le donne
africane con vestiti colorati ecc
Posso gi anticipare una parte del contenuto del video, spiegando
che lautrice legger una lista, elencando quali cose la fanno sentire
italiana e quali somala. Presento una breve scheda su Igiaba Scego e
invito gli studenti a formulare delle ipotesi su quello che metter in
questa lista.
Io posso introdurre alcune cose personali per indirizzarli sul tipo di
lista che far lautrice:
mi sento italiana quando mangio i biscotti a colazione, quando
bevo il caff della moka, bello forte, quando prendo la
macchina per fare brevi percorsi, quando mi lamento del
tempo, quando canto le canzoncine della mia infanzia alla mia
bimba
mi sento tedesca quando uso la bici anche con la pioggia,
quando facciamo le gite tutti insieme e portiamo la bambina nel
carretto attaccato alla bici, quando compro la Bretzel per la
merenda di Sara, quando resto in un caff per unora o due,
con un libro, avendo ordinato solo un th
Fase 2:visione del video (durata circa 15-20 minuti)
Gli studenti, guardando il video, devono provare a prendere nota
delle cose elencate dalla scrittrice.
Dopo la prima visione, divido la classe in due o pi gruppi e lascio
che ogni gruppo metta insieme la propria lista in base a quello che
hanno capito.
A quel punto rifaccio vedere il video, per un secondo ascolto. (il
video dura circa 2 minuti e mezzo)
Fase 3: verifica della comprensione orale (20 - 25 minuti)
Lascio del tempo ai gruppi per aggiornare le liste e propongo poi un
confronto incrociato tra i gruppi
Tengo nota alla lavagna dei punti trovati dai vari gruppi, una sorta di
competizione tra gruppi. Lascio che man mano gli studenti
commentino i punti elencati.
Alla fine di questo confronto, propongo il testo con le due liste e