1)

INICIACIN MATEMTICA SEGN MARIA DEL CARMEN RENCORET

EN SU LIBRO INICIACIN MATEMTICA NOS PRESENTA UN MODELO

INSTRUCCIONAL PARA SELECCIONAR, ORDENAR Y JERARQUIZAR LOS
CONTENIDOS. EN EL NOS INDICA QUE A PARTIR DEL NACIMIENTO EL MUNDO DEL
NIO(A) SE INTEGRA POR UN CONJUNTO DE ESTMULOS DESORGANIZADOS QUE
SOLO GRADUALMENTE VAN TENIENDO ORDEN Y SIGNIFICADO, UNA FORMA
IMPORTANTE DE ORGANIZAR LAS PERCEPCIONES ES CLASIFICARLAS Y DARLES UN
NOMBRE, ALL SE FORMAN LOS CONCEPTOS, LOS CUALES SON TRASCENDENTALES
PARA EL PENSAMIENTO. ES POR ESTE MOTIVO QUE LAS MATEMTICAS SE
APRENDEN CON UNAMETODOLOGA ADECUADA, DE LO CONTRARIO UNA
METODOLOGA DEFICIENTE DE ENSEANZA PUEDE AFECTAR AL ALUMNO(A) Y
EXPONERLO A UNA INSEGURIDAD Y TEMOR FRENTE A ESTE NCLEO,
GENERALMENTE SE EXPONE A NIOS(A) A UNA SERIE DE SIGNOS CON POCA
TRASCENDENCIA PARA ELLOS, SOLO MEMORIZANDO REGLAS EN FORMA
MECNICA, ESTO ES DE GRAN RELEVANCIA Y ES TRATADO POR MARIA DEL
CARMEN RENCORET EN EL LIBRO ANTERIORMENTE MENCIONADO.
EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE LIBRO HA SIDO ANALIZAR LOS CONCEPTOS
CLAVES DE LOS OBJETOS DE ENSEAR, PARA PROPONER UNA SECUENCIA
CRONOLGICA QUE CORRESPONDE AL ORDEN DE PRESENTACIN Y PROGRESIN
PENSADA EN LOS NIOS(AS).
EN CUANTO A LAS ED.PARV. DICE QUE ES NECESARIO LOGRAR COMPROMETER
ALUMNO EN SU APRENDIZAJE DE FORMA LIBRE, COMENZANDO DESDELA 1
INFANCIA DE FORMA SIGNIFICATIVAY CON UN DESCUBRIMIENTO AUTNOMO A
TRAVS DEL MATERIAL DIDCTICO.

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2) MISIN DE LA EDUCACIN
ES LOGRAR EL DESARROLLO PLENO Y POTENCIAR A CADA INDIVIDUO, LLEGANDO
AS A LA TRANSFORMACIN DE LA PERSONA INTEGRADA A LA SOCIEDAD, CON
INTERESES PROPIOS Y EN PERMANENTE EVALUACIN AUTNOMA.
META:
AYUDAR AL ALUMNO A DESARROLLAR SU PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO
CONJUNTAMENTE CON EL PENSAMIENTO CREATIVO, YA QUE NO EXISTE
ANTAGONISMO ENTRE AMBOS SE COMPLEMENTAN Y SE NECESITAN.

3) FACTORES QUE INTERFIEREN EN LA MADUREZ ESCOLAR Y

APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS
EL CONCEPTO DE MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR SE REFIERE A LA
POSIBILIDAD QUE UN NIO(A) TIENE AL MOMENTO DEL INGRESO AL SISTEMA
EDUCACIONAL FORMAL, ESTO QUIERE DECIR AL DESARROLLO FSICO,
PSICOLGICO Y SOCIAL QUE LE PERMITA ENFRENTAR ADECUADAMENTE LA
SITUACIN ESCOLAR.
ES DIFICIL DETERMINAR EL NMERO DE VARIABLES QUE AFECTAN LA MADUREZ
ESCOLAR, ALGUNOS FACTORES SON EN RELACIN A:
LA EDAD, FACTOR INTELECTUAL, SEXO, SALUD Y LA ESTIMULACIN AMBIENTAL.
LA EDUCACIN PARVULARIA DEBE SER ARTICULADA CON LA EDUCACIN BSICA
EN RELACIN A LOS APRENDIZAJES, PARA QUE OCURRA ESTO DE MANERA
SATISFACTORIA LOS PRVULOS DEBEN ALCANZAR CIERTAS FUNCIONES BSICAS
RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS:
COMPRENSIN DEL LENGUAJE ORAL, DISCRIMINACIN PERCETIVA, ORIENTACIN
ESPACIAL, ORIENTACIN TEMPORAL Y LATERALIDAD.
DESDE LA MIRADA DE NUESTRA INSPIRADORA MARIA RENCORET SE ENFATIZA LA
ESTIMULACIN EFICAZ Y ASERTIVA A LOS ALUMNOS, LOGRANDO AS
DESARROLLAR DIVERSOS CAMPOS DE APRENDIZAJES EN NIOS(AS)
CONSIDERANDO SUS CARACTERSTICAS E INTERSES CON EL OBJETIVO DE
FORTALECERLOS AL ENFRENTAR LA ETAPA DE ENSEANZA BSICA.

4) DIDCTICA EN LAS MATEMTICAS

LOS NUEVOS APORTES
LOS PARVULOS HAN GENERADO UN CAMBIO EN LA MANERA DE CONCEBIR EL
APRENDIZAJE, DESDE LOS PRIMEROS AOS DE VIDA, DEBIDO A LOS DESEOS
CONSTANTES DE EXPLORAR EL MUNDO QUE LOS RODEA A TRAVS DEL JUEGO, ES
POR ESTO QUE LA ENSEANZA DE ESTA DISCIPLINA NOS LLEVA A BRINDARLES
EXPERIENCIAS ENRRIQUECEDORAS CON DIVERSOS MATERIALES DIDCTICOS Y
APOTENCIAR EL NCLEO DE RALACION LGICO MATEMTICAS Y
CUANTIFICACIN.
POTENCIACIN EN EL NCLEO
ESTA PRETENDE QUE POTENCIEMOS EN NIOS Y NIAS LA CAPACIDAD DE
INTERPRETAR Y EXPLICAR LA REALIDAD, LO QUE MUNDO EXTERIOR DE LAS
MATEMTICAS TRATA DE ESQUEMATIZAR SE CONOCE A TRAVS DE LOS SENTIDOS
Y LOSPARVULOS UTILIZAN TODOS LOS CANALES DE NFORMACIN, DEBIDO A ESTO
PARA MANTENER EL INTERS Y ENTUSIASMO ES FUNDAMENTALEL ROL DE LA
EDUCADORA.
EL ROL DELA EDUCADORA DE PARVULOS
FORMADORA, MODELODE REFERENCIA, DISEADORA, IMPLEMENTADORA Y
EVALUADORA DE CURRICULOS. SELECCIONADORA DE LOS PROCESOS DE
ENSEANZA Y MEDIADORA DE LOS APRENDIZAJES, UNA PERMANENTE
INVESTIGADORA EN ACCIN.

5)

OBJETIVO DEL MATERIAL DIDCTICO

ES COLABORAR EN LA LABOR EDUCATIVA DE MANERA ACTIVA, DIDCTICA,

ENTRETENIDA, Y EFECTIVA, DICHO DE OTRO MODO EL NIO(A) APRENDEN
JUGANDO, DENTRO DE UN CONTEXTO EDUCATIVO, INTEGRANDO EL MATERIAL EN
EL ACTO PEDAGGICO PARA LA ADQUISICIN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
6) MATERIAL DIDCTICO
LA EXPRESIN DEL JUEGO
EL MATERIAL DIDCTICO Y LA DIMENSIN EDUCATIVA DEL JUEGO REPRESENTAN
LA NICA RAZN DE UNA INTRODUCCIN DE UNA CLASE PARA HACERLA
INNOVADORA, ATRACTIVA Y EFECTIVA Y CON LA MEDIACIN DE LA EDUCADORA
ELIGIENDO UN MATERIAL CON CRITERIOS ESPECFICOS BASADOS EN LOS
PARADIGMAS ACTUALES DE LA EDUCACIN PARVULARIA.
LOS PRINCIPIOS PEDAGGICOS
LAS BASES CURRICULARES ESTABLECEN OCHO PRINCIPIOS:
BIENESTAR, ACTIVIDAD, SINGULARIDAD, POTENCIACIN, RELACIN, UNIDAD,
SIGNIFICADO Y JUEGO.
ES EL PRINCIPIO DEL JUEGO EL DE ESPECIAL IMPORTANCIA Y RECALCA EL
CARCTER LDICO QUE DEBE TENER LA ACTIVIDAD PEDAGGICA, PARA EL
PRVULO EL JUEGO CONSTITUYE UNA ACTIVIDAD REALIZADA CON SUMA
SERIEDAD EXPRESANDOSE E INTERACTUANDO CON EL MUNDO QUE LO RODEA.

7) MATERIAL EDUCATIVO, PEDAGOGA Y APRENDIZAJE

SEGN MARIA DEL CARMEN RENCORET EL MATERIAL DEBE RESPETAR CRITRIOS
PRINCIPALES:
1. FAVORECER LA ACTIVIDAD INFANTIL,
2. PERMITIR LA REPRESENTACIN DE OBJETIVOS, PERSONAJES Y SITUACIONES
DE LA VIDA COTIDIANA.
3. PODER ESTABLECER UNA RELACIN AFECTIVA, PORTADORA DE UN
SIGNIFICADO ENTRE EL NIO Y EL JUEGO.
4. ADAPTARSE A LA EDAD DE CADA NIO.
EL JUEGO EDUCATIVO CONSTITUYE EL PRIMER PASO HACIA LA REGLA Y LA
ESTRUCTURA, POR LO TANTO LA EDUCADORA LO UTILIZAR EN FUNCIN DE LOS
OBJETIVOS BIEN DEFINIDOS.

8) APORTE METODOLGICO
SE BASA EN UN CONTEXTO SIGNIFICATIVO PARA LOS EDUCANDOS,
ESTRECHAMENTE LIGADO A LA REALIDAD MANIPULABLE, SEGURO Y ATRACTIVO,
CON UNA FINALIDAD PEDAGGICA DETERMINADA Y A LA VEZ INCENTIVA SU
PARTICIPACIN DE FORMA ACTIVA, MOTIVANDO EL DESCUBRIMIENTO, LA
MANIPULACIN Y LA EXPLORACIN DIDCTICA EN CADA UNA DE LAS
EXPERIENCIAS DEENSEANZA APRENDIZAJE.
MATERIAL DE APRENDIZAJE PROGRESIVO LAS ACTIVIDADES PERMITEN QUE LOS
ALUMNOS(AS) PUEDAN EXPERIMENTAR EN FORMA PROGRESIVA DESDE LO MS
SIMPLE A LO MS COMPLEJO.
CARACTERSTICAS DEL MATERIAL DIDCTICO
DEBE SER DE BUENA CALIDAD, ATRACTIVO Y MOTIVADOR, SEGURO Y ESTAR AL
ALCANCE DE NIOS(AS) PARA QUE PUEDA MANIPULARLO FACILMENTE Y SE
CLASIFICA SEGN SUS FUNCIONES.
- MATERIAL DE MANIPULACIN, MATERIAL QUE FAVORECEN EL JUEGO
DRAMTICO , MATERIAL PARA EXPERIMENTAR, MATERIAL AUDIVISUAL
SE PUEDE DEDUCIR QUE A TRAVS DE UNA METODOLOGA QUE INCORPORE EL
MATERIAL DIDACTICO DE FORMA PERMANENTE Y PERTINENTE SE PUEDEN
POTENCIAR LOS APRENDIZAJES DEL LENGUAJE MATEMTICO.

A CONTINUACIN REALIZAR UNA BREVE INTERVENCIN

QUE ES LA LATERALIDAD

LA LATERALIDAD ES EL PREDOMINIO FUNCIONAL DE UN LADO DEL CUERPO

HUMANO SOBRE EL OTRO, DETERMINADO POR LA SUPREMACA QUE UN
HEMISFERIO CEREBRAL EJERCE SOBRE EL OTRO. LA LATERALIZACIN ES EL
PROCESO POR EL QUE SE DESARROLLA LA LATERALIDAD Y ES IMPORTANTE
PARA EL APRENDIZAJE DE EL LADO DERECHO Y EL IZQUIERDO.
? COMPLICADO SER FACTIBLE QUE UN NUO APRENDA DE ESTA FORMA?,
ES POR ESTO CREEMOS QUE ES DE VITAL IMPORTANCIA EL USO DE
MATERIAL DIDCTICO EDUCATIVO Y TRAJIMOS UN TWISTER EN DONDE SE
DAR UN EJEMPLO BREVE DE UNA EXPERIENCIA.
LESLIE PON LA MANO DERCHA EN EL CRCULO ROJO
LA IZQUIERDA EN EL AZUL Y ASI TRABAJAR DESDE LA EXPERIENCIA
DIRECTA ESTOS CONCEPTOS, A CONTINUACIN MI COMPAERA
SEMINARISTA CONTINUARA CON EL TIPO DE ESTUSIO Y DATALLAR EN
PROFUNDIDAD EL MATERIAL DIDACTICO UTILIZADO EN NUESTRO
PROYECTO.