GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA

DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA

CUARTO SEMESTRE
ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA

RELATORIA DEL ALUMNO

DIA, FECHA, HORARIO: 09 de Marzo de 2015, 7:50am a 2:00pm
GENERO:

Femenino

EDAD: 20 aos

GRADO: 3

GRUPO: A

INSTRUCCIONES: Describe a continuacin lo que ocurre en la clase.

Hoy fue el primer da de observacin, cmo todos los lunes toca rendir honores a nuestro lbaro patrio.
Los honores comenzaron en punto de las 8 de la maana, los alumnos de todos los grupos estaban
formados alrededor del patio cvico, estaban esperando que se realizara la ceremonia cvica y la
mayora de ellos intrigados por nuestra visita a la escuela. Se cant el toque a la bandera y el Himno
Nacional Mexicano, se declam una poesa coral con motivo del da internacional de la mejer (8 de
marzo). En el momento que se termin la poesa y un grupo de alumnos de 2 B, un alumno se desmay
y fue de gran asombro para toda la comunidad escolar y para nosotros como practicantes, las cosas no
pararon, siguieron su rombo como se tena planeado y un par de profesores fue a auxiliar al alumno, se
lo llevaron a la direccin y lo atendieron de forma inmediata.
Al trmino de la ceremonia, el director eteriz a toda la comunidad escolar que es de suma importancia
que desayunen bien antes de irse a la escuela para que no se tengan percances como el que hace unos
momentos se haba suscitado. Posteriormente nos present como un grupo de compaeros que
trabajaran con un grupo al cual ya se nos haba asignado.
Al entrar al saln, el maestro me present como la maestra practicante, yo de igual manera me
present ante ellos y explique las razones por las cual yo estaba ah y les di una breve descripcin del
trabajo que realizara con ellos. Al trmino de esto, el maestro cede parte de su clase para que los
alumnos que no haba desayunado en su casa, lo hagan en ese momento.
La clase de Ciencias con nfasis en Qumica comenz a las 8:00am, el maestro comenz por preguntar a
los alumnos acerca de los temas que se haban abordado en la clase pasada. Los alumnos se notan un
tanto nerviosos y no saben qu contestar a su pregunta. El maestro pregunta directamente a los
alumnos fijando su mirada en los ojos de los mismos, uno de ellos responde de manera nerviosa

(tartamudea) y con dificultad, sus compaeros empiezan con la burla y a decir comentarios como el
siguiente:

-JA JA JA JA, Cmo habla!Y empiezan a imitarlo con una actitud de burla y de humillacin, el joven empieza a llorar y se tapa su
cara con su mano el libro que trae en ella, el maestro ignora este acontecimiento y sigue cuestionando a
los dems alumnos. El nio sigue llorando.
Otra de las alumnas no sabe que decir y expresa al profesor que no sabe de lo que se le est
preguntando. Otro de los alumnos se expresa con fluidez pero su respuesta es incorrecta. La mayora
trata de recordar y de responder de manera asertiva a lo que el maestro les est solicitando pero
ninguno de ellos responde de manera correcta. El maestro al ver que ninguno de sus alumnos da la
respuesta, decide explicar a los alumnos qu es lo que haban revisado y cmo es que se relacionaba con
lo que muchas veces les pasa a los alumnos en su vida cotidiana. El tema que se estaba abordando era

cidos, bases y catalizadores.

A continuacin el maestro pregunto a los alumnos:

-Qu alimentos son los que les provocan dolor de panza?Muchos de ellos respondieron de forma repetitiva y algunos de ellos coincidan en sus respuestas:

-nos duela nuestra panza con el caf, el refresco, las carnitas, la barbacoa, la salsa que le
ponemos a nuestras quesadillas, los pastesetc.!Con esas respuestas el maestro indic a dos de los alumnos para que pasaran al pizarrn y escribieran
todas las respuestas que sus compaeros estaban diciendo para que posteriormente todos las
escribieran en su libreta. Al terminar de escribir y de copiar ese listado, el maestro dio una breve
explicacin del funcionamiento del estmago y cmo es que el jugo gstrico se encarga de triturar los
alimentos que llegan a l. Despus el maestro conform los equipos por numeracin e indic la parte que
contestaran de su libro de texto.
En ese momento se acerca a m y trata de charlar un poco, me pregunta acerca de los instrumentos que
he llevado y me dice:

-Qu traes diario del profesor?, pues de una vez empieza a redactarlellegu a las 8 de la
maana, el profesor empez la clase de Qumica.
Yo rpidamente respond que no traa el diario, que slo llevaba una gua de observacin por materia en
la que slo anotara aspectos generales de la clase. El maestro me comenta que a l le haban dicho que
ira a practicar y le explique ms o menos la dinmica del trabajo, inclusive le ense el proyecto de
observacin. En ese momento en el cual el profesor me estaba entrevistando, los alumnos le
interrumpen y dicen que ya es tarde para que vean su clase televisada de espaol, el profesor

rpidamente advierte a sus alumnos que si no terminan el trabajo asignado en 3 minutos, ya no se los
recibe y su calificacin va a ser 0. Acercndose al tiempo de los 3 minutos el maestro empieza a
contar, los alumnos se empezaba a desesperar y a correr hacia el escritorio para entregar su libro, en
ese momento entra el profesor que da clases al otro grupo de 3 y empieza a charlar con el profesor,
se ren, los alumnos empiezan a jugar y a distraerse dentro del saln. Pasan 5 minutos y siguen
charlando, los alumnos varones que estaban en equipo empiezan a mirarme y a secretearse. El maestro
del otro grupo se marcha y el maestro indica a los alumnos que deben de sacar su libro de espaol y
ponerse a trabajar.
La clase de espaol comenz a las 10:24am, el maestro comienza la clase con la pregunta siguiente:

-Por qu para ustedes la vida es un sueo?Un alumno le responde:

-Por qu no sabemos cundo nos vamos a morir?Otro de ellos afirma lo mismo y casi todos responden de igual manera. En esos momentos el maestro se
acerca a una nia y le pregunta:

-Qu me dices acerca del libro de Macario?La nia se pone muy nerviosa y le contesta con un tono muy bajo (apenas y la escuch) y apenada:

-No lo s profe, no lo recuerdo!La mirada de la nia estaba hacia abajo, el profesor le dice:

-Cmo que no te acuerdas?, si lo vimos hace poco

Ella vuelve a afirmar que no lo recuerda y en esos momentos el maestro para las actividades de sus
alumnos y les dice de manera un tanto molesta:

-Haber, su compaera Judith les va a explicar de qu trata el libro de Macario, as que vamos a
escucharla, pasa Judith al frente a explicarnos-.
La nia se pone nerviosa y no sabe qu hacer, en primera instancia se niega a pasar y vuelve a decirle al
profesor que no recuerda la sinopsis del libro, el maestro insiste en que pase al frente al final
termina cediendo Judith. La joven no supo que decir, se puso muy nerviosa y dijo:

-No recuerdo de que trata el libro!Todos sus compaeros se empezaron a rer, ella con la cara ruborizada y a punto de llorar. El maestro
no dijo nada, espero un momento mientras los alumnos seguan en su burla y advirti a la alumna que
antes de salir al receso o entrando les dira a sus compaeros de qu trataba el libro. Judith se sent y
no dijo ni una sola palabra.

El maestro sigui preguntando a los alumnos acerca del por qu para ellos la vida era un sueo, inclusive
a m me toco responder esa pregunta. Al trmino de las ideas expuestas, el maestro pidi a los alumnos
que escribieran la respuesta en su cuaderno para despus revisarla, dos de ellos no la escribieron (dos
varones) y los dej sin receso.
En esos mementos entro el director, padres de familia y oficiales de la polica estatal de seguridad
para realizar el operativo mochila. Pidieron a los alumnos que cooperaran y que sacaran sus cosas de su
mochila. Todos lo hicieron y slo decomisaron dos tijeras que tenan punta.
Salieron del saln, faltaba poco para que los alumnos salieran a su receso, el maestro contino con la
clase, son el timbre y les dej de tarea que redactaran su proyecto de vida y los objetivos que tenan
a corto, mediano y largo plazo. En esos momentos volvi a entrar el otro profesor de 3, entr con unos
billetes de fantasa y se los presuma al maestro y a los alumnos. Los adolescentes manejan un lenguaje
que expresa demasiada confianza con estos dos profesores y se secreteaban a voz baja con ellos, as
que decid salir del saln y buscar a mis dems compaeros para comer.
A la hora del receso, pude observar que el maestro titular tena pequeos jaloneos con los alumnos, en
sus charlas haba mucha risa.
Son el timbre, todos los alumnos entraron a sus salones, yo entr al saln y los jvenes empezaron a
pedir al profesor que diera la clase de Educacin Fsica, el maestro responde con un tono de burla:

-Yo no, dganle a Tere que se las de ella, verdad que si se las vas a dar?-.
Yo de manera respetosa volv a decirles al profesor y a los alumnos que mi estancia en esta semana de
observacin, slo era para eso. Que no estaba autorizada para dar todava las clases y mi objetivo en
esa semana slo era para observar sus actitudes que tenan, las relaciones y el lenguaje que prevaleca
en ellos no quise entrar en detalles.
El maestro no le incomod mi respuesta y dijo con un tono de despreocupacin:

-Bueno, slganse a jugar futbol, nos vemos aqu a las 12:45pm (en ese momento eran 11:45am)-.
Los jvenes salieron de prisa, el maestro se sali y se dirigi a su carro para checar algunas cosas, y yo
slo observaba cmo es la relacin que ellos entablan mientras no estn con su maestro y dentro del
saln de clases. Los estuve observando detalladamente, cinco de ellos no entraron al juego y los dems
seguan jugando. Dos de ellos se acercaron a m para preguntarme de nuevo qu es lo que trabajara con
ellos y cundo tiempo estara con ellos. Respond a todas sus preguntas, yo tambin les hice unas
cuantas (acerca de dnde viven, qu tan lejos estaban sus casas, cmo se llamaban sus barrios, si
tenan ms hermanos en la escuela, etc.). Recuerdo en esos mementos que con quien estaba platicando
era el nio que se expresa con nerviosismo cuando el profesor le pregunta algo (tartamudea) y me doy
cuenta de que se expresa de manera fluida y sin ninguna dificultad.
En esos mementos llega el profesor titular y me dice:

-Qu les est preguntando?, Qu le dicen?Yo respondo que slo les estaba preguntando acerca de sus casas y de sus barrios, que slo platicaba
con ellos un momento. l rpidamente manda a uno de ellos para que me traigan una botella de agua y l
prosigue con la pltica que yo estaba entablando con los alumnos. En esos momentos llega el Director y
me pregunta sobre mi estancia dentro de la escuela y yo afirmo que me siento bien.
El director me llama para comentarme unas cosas y aprovecho para realizarle la entrevista, el director
muestra una actitud muy solidaria y de mucho respeto hacia su persona y viceversa.
En la charla que se tuvo me comentaba muchos aspectos de la escuela y cmo es que ha trazado lneas
de accin que impacten verdaderamente a la realidad a la cual se encuentran sus alumnos, el director
muestra verdaderamente una actitud de compromiso pero sobre todo, permite que exista esa vista a la
realidad de sus estudiantes. Recuerdo en esos momentos que olvid mi lapicero en el saln de clases e
interrumpo al director para ir rpidamente por mi lapicero. Al salir del aula de computo (donde
estbamos presenciando una clase), escucho mucho ruido procedente del saln del 3 A y al momento
de irme acercando, empieza a disminuir y al abrir la puerta el maestro traa un baln de futbol en la
mano y se nota un tanto apenado, rpidamente les dice a sus alumnos:

-Bien como les deca, en formacin cvica y tica(Puso una breve pausa) en lo que yo me encontraba dentro del saln y despus que sal, se sigui
escuchando mucho ruido.
Todava no terminaba la entrevista que tena ajendada en este da para el Director, cuando el maestro
titular solicit al director que le diera permiso de salir y que ya dejara a su grupo para que se fueran a
sus casas (eran aproximadamente la 1:20pm). El director se sorprendi y slo hizo un gesto con su cara
indicando que si a su peticin. Poco tiempo despus termin de hacerle la entrevista y se dio la hora de
salir.