Fia individual a postului

Profesor
Postul__________________________
Numele i prenumele____________________________
Aria curricular_________________________
Cerine: a) studii_________________
b) studii specifice postului_________________
c) vechime_______________
d) grad didactic_______________
Relaii: a) de subordonare_________________
b) de colaborare___________________
Obiectivele generale
Instruirea i educarea copiilor cu vrsta ntre 10 i 18 ani (ceea ce ar corespunde urmtoarelor
cicluri: dezvoltare, observare i orientare, aprofundare, specializare) n conformitate cu cerinele
idealului educaional.

Obiective specifice
1. Profesorul instruite i educ prin tipuri de activiti specifice, urmrind obiective
cognitive, de limbaj, prihomotorii, afective, estetice, ale educaiei pentru societate, astfel
nct, dup terminarea studiilor, pe tot parcursul vieii, s fie tolerani fr de opinii
diferite.
2. Profesorul permite fiecrui elev s-i urmeze drumul personal de evoluie, oferindu-i
modelul de comportament civilizat, etic, de limbaj i echilibru emoional i prin exemplul
preocuprii pentru dezvoltare i meninere la curent cu cercetarea psihologic
contemporan n general i n domeniul su, n special.

Sarcini de serviciu obligatorii

1.Programarea activitii de nvare
Nr. Elemente de competen

Indicatori de performan

Analizeaz planul de
nvmnt

Alege manualul i
materialele auxiliare

ntocmete planificri
calendaristice

Identificarea aspectelor interdisciplinare n cadrul ariei

curriculare specifice. Corelarea coninutului disciplinei de
nvmnt i a activitilor de nvare cu obiectivele urmrite,
prevederile programei i timpul de nvare.
Analiza i selectarea din oferta de manuale/materiale auxiliare
a manualelor/materialelor adecvate posibilitilor de nelegere
a elevilor, n condiiile respectrii cerinelor legislative n
vigoare.
Corelarea timpilor de lecii cu curba de efort a elevilor i
sarcinile de nvare, stabilind strategia didactic optim n
vederea asigurrii unei instruiri eficiente. Programarea n timp,
pe semestre, n funcie de structura anului colar, a activitilor
de nvare, asigurnd parcurgerea complet a coninuturilor
propuse.

Revizuiete planificarea

Compararea permanent a situaiei reale cu cea proiectat, din

punctul de vedere a realizrii planificrii, adaptnd i
reactualiznd planificarea n conformitate cu situaia real i
situaiile de nvare existente.

2. Elaborarea proiectului didactic

Nr.

Elemente de competen

Indicator de performan

Stabilete obiectivele leciei

Stabilete coninutul
activitii de nvare
Alege strategii didactice

Formularea obiectivelor n termeni de performan i adecvat

scopului urmrit.
Obiectivele sunt realizate n proporie de 75% de ctre elevi.
Stabilirea obiectivelor operaionale, astfel nct s existe un
echiliru ntre dobndirea de cunotine i deprinderi, n
conformitate cu timpul de instruire afectat.
Identificarea i corelarea elementelor de coninut cu programa
colar i cu manualele.
Utlizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ,
formativ, care transform elevul ntr-un actor activ al propriei
formri.
Construirea situaiilor de nvare care solicit participarea
creativ a ct mai multor elevi.
Elaborarea proiectului clar i explicit, innd cont de
urmtoarele repere:
- rigoarea tiinific;
- strategii activ-participative;
- obiective operaionale corect formulate.
Conducerea leciei conform proiectului deja stabilit i
monitorizarea activitilor elevilor, astfel nct s se obin
maximul de eficien a leciilor.
Selectarea informaiei pe criterii de esenialitate, corelnd
detaliile informaionale cu particularitile grupului instruit i
gradul de interes manifestat de elevi.

Realizarea proiectului
didactic

Adapteaz informaia la
posibililitile de nvare i
nivelul de pregtire a
elevilor

3.Organizarea activitii de nvare

Nr. Elemente de competen
1
2

Organizeaz procesul de
transmitere de informaii
Transmite cunotine

Formeaz i dezvolt
deprinderi

Indicatori de performan
Modul de organizare a cunotinelor de transmis i forma de
transmitere.
Creeaz condiii optime n vederea receptrii cunotinelor
(material vizual relevant n cantitate suficient).
Exist excesul de detalii, transmiterea cunotinelor fcndu-se
gradat, ntr-o succesiune logic.
Capacitatea de organizare a procesului de instruire n forme i
prin situaii de nvare adecvate tipului de deprinderi care
trebuie formate.
Selectarea situaiilor de nvare care s stimuleze gndirea
elevului, s-i formeze deprinderile de munc i studiu
necesare instruirii pe durata ntregii viei.

3. Utilizarea materialelor didactice

Nr. Elemente de competen

1

Identific situaiile care

necesit folosirea
materialelor didactice
Selecteaz materialele
didactice necesare

Utilizeaz materiale
didactice

Indicatori de performan
Analiza situaiilor de nvare i identificarea necesarului de
material didactic.
Corelarea materialelor didactice complementare cu
coninuturile de nvare, astfel nct acestea s constituie un

suport n procesul instructiv-educativ.

Facilitatea nvrii prin alegerea cu discernmnz a
materialelor didactice, adaptate cu situaiile concrete din clas,
n vederea asigurrii unei instruiri eficiente.

5 . Elaborarea instrumentelor de evaluare

Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Stabilete obiectivele
Selectarea coninuturilor ce urmeaz a fi evaluate n funcie de
evalurii
obiectivele evalurii.
Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor i
coninuturilor.
2
Elaboreaz instrumentele de Creativitatea n privina formatului ales, respectnd
evaluare
particularitile de vrst ale elevilor, obiectivele i
coninuturile evalurii.
Decide asupra baremului i condiiilor de evaluare,astfel nct
s se obin o evaluare ct mai obiectiv.
6 . Evaluarea cunotinelor elevilor
Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Administreaz instrumente
Asigurarea condiiilor materiale necesare aplicrii
de evaluare
instrumentelor de evaluare, n vederea obinerii unei evaluari
obiective i unitare a tuturor elevilor.
Consecvena n administrarea probelor de evaluare.
2
Apreciaz cantitativ i
Analiza ierarhic, pe colectivul de elevi i procentajul pe
calitativ rezultatele elevilor
itemi, a rezultatelor evalurii elevilor.
3
Valorific rezultatele
Valorificarea, dupa caz, a rezultatelor elevilor n scopul
evalurii
diagnozei sau seleciei elevilor.
Stabilirea strategiilor didactice adecvate n scopul remedierii
deficienilor procesului educaional, n funcie de rezultatele
nregistrate la evaluare.
7 . Evaluarea parametrilor psiho-pedagogici
Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Estimeaz posibilitile de
Capacitatea de analiz n vederea identificrii (n urma
nvare ale elevilor
observrii n diverse situaii) a stilului de nvare ale fiecrui
elev.
2
Valorific evaluarea
Flexibilitate,adaptabilitate i creativitate n construirea
posibilitilor de nvare
leciilor,astfel nct sa fie valorificate toate situaiile de
ale elevilor
nvare existente ntr-un colectiv de elevi.
Selectarea celor mai eficiente tehnici n vederea facilitrii

nvrii i reglrii procesului instructiv-educativ n funcie de

posibilitile i ritmul de asimilare proprii grupului instruit.
8 . Comunicare cadru didactic-elev
Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Alege modaliti de
Corealarea modalitilor de comunicare cu coninutul
comunicare
informaiei, particularitilor de vrst i individuale ale
membrilor grupului instruit.
Eficiena modalitilor de comunicare.
Identificarea modalitilor de comunicare adecvate situaiilor

Transmite informaii cu
caracter instructive educativ
Utilizeaz feed-back-ul n
comunicare

Faciliteaz comunicarea
elev-elev

concrete, n vederea realizrii scopului educaional.

Limbajul utilizat favorizeaz atingerea obiectivelor propuse.
Modul de transmitere a informaiilor i calitatea acestora
corespund obiectivelor propuse.
Analiza acurateii i integritii mesajului receptat de elev,
prin comparare cu mesajul transmis, n vederea stabilirii
disfuncionalitilor canalului de comunicare.
nlturarea perturbaiilor care afecteaz calitatea comunicrii.
Construirea unor situaii adecvate de lucru i de comunicare n
vederea facilitrii schimbului de informaii elev-elev i cadru
didactic-elev.

9 . Comunicarea dintre cadrele didactice

Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Identific posibile demenii
Capacitatea sidicat de a utilize limbajul specific unor
conexe de colaborare
domenii conexe.
2
Se informeaz despre elevi
Capacitatea cadrului didactic de a culege i structura
informaiile despre dezvoltarea i evoluia elevilor.
3
Discut aspect metodice i
Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea
pedagogice ale activitii
unor aspecte metodice i pedagogice.
didactice
Analiza i aprofundarea aspectelor metodice i pedagogice
activitii didactice.
10 . Implicarea familiei n activitile formative-educative
Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Realizeaz unitatea de
Capacitatea de analiz a opiniilor familiei i de selectare a
cerine coal-familie
unora dintre ele, pentru o strategie educativ adecvat
elevului.
2
Determin implicarea
Capacitatea de a implica familia ntr-un demers formativfamiliei
educativ coerent care s sprijine dezvoltarea elevului.
11 . Meninerea relaiei familiei-unitate colar
Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Informeaz familia
Calitatea i periodicitatea legturii cu familia, n funcie de
obiectul educative urmrit i de problemele aprute.
2
Solicit informaii
Capacitatea de a obine informaii relevante pentru familie,

Consiliaz familia elevului,

propune soluii

respective pentru demersul didactic.

Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen
(comportament) i de a propune soluii pertinente.

12. Dezvoltarea curriculum-ului opional

Nr. Elemente de competen
Indicatori de performan
1
Stabilete curriculum
Capacitatea de analiz a resurselor existente n coal, n
opional
vederea corelrii acestor resurse cu curriculum-ul opional i
necesitile elevilor.
2
Stabilete coninutul pentru
Dicernmnt n selectarea coninutului curriculum-ul
curriculum opional
opional, astfel nct acesta s rspund obiectivelor propuse,
nevoilor i timpului disponibil al elevului.
3
Dezvolt curriculum-ul
Identificarea resurselor informaionale adecvate coninutului
opional

13 . Dezvoltarea profesional
Nr. Elemente de competen
1
Identific nevoile proprii de
dezvoltare
2
Dezvolt cunotine proprii

Dezvolt deprinderi proprii

stabilit.
Creativitate n selectarea activitilor, situaiilor de lucru,
astfel nct acestea capt un caracter antrenant.

Identicatori de performan
Obiectivitatea n autoevaluare i identificarea necesarului de
autoinstruire, n funcie de dinamica informaiei n domeniu.
Identificarea surselor de informare, programarea stdiului
individual, astfel nct s acopere nevoile de dezvoltare ,
personale i ale sistemului.
Manifest interes pentru nou i consecven n procesul de
autoinstruire.
Exersarea deprinderilor n vederea desfurrii activitii la
nivelul de calitate propus.

n funcie de nevoile specifice ale unitii de nvmnt, salariatul se oblig

s ndeplineasc i alte sarcini repartizate de angajator, n condiiile legii.

Director
_______________________

Lider de sindicat
_________________________

Am luat la cunotin
Profesor,
________________

Data_______________