SUSTENTO TERICO

COMUNICACIN.

DE

LAS

TECNOLOGAS

DE

LA

INFORMACIN

En la actualidad la actuacin del docente ha dejado de ser una actividad que se desarrolle
primordialmente en el espacio fsico del aula y que se limite a la enseanza de contenidos
curriculares y a las tradicionales actividades de clase. La labor docente entonces es
regida por nuevas tendencia que requieren integrar el aprendizaje formal provisto en la
escuela con el aprendizaje informal que se genera fuera de ella, as como la explotacin
positiva de aquellas situaciones de la vida cotidianas en las que participa el alumno y que
pueden representar una experiencia de aprendizaje.
En este sentido uno de los cambios de mayor influencia en el mbito educativo es la
insercin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), las cuales se han
convertido en un factor de desarrollo importante y profundas repercusiones en diversos
sectores (UNESCO 2005). Lo anterior se traduce en responsabilidades, compromisos,
retos y cambios para los docentes.
A pesar de las diversas definiciones de TIC que encontramos en la revisin de la
literatura, para los propsitos de este estudio las definimos como: tecnologas que
facilitan, a travs de medios electrnicos, la adquisicin, almacenaje, procesamiento,
transmisin y diseminacin de informacin en todas las formas las cuales incluyen voz,
texto, informacin, grficos y video (Michaels, y Van Crowder, 2001)
La palabra tecnologa ha adquirido en los ltimos tiempos una importancia que antes no
tena, porque aparece como un trmino que caracteriza a la sociedad de estos tiempos.
Sin embargo, si nos remontamos en la historia podemos observar que la tecnologa ha
existido desde el momento en que el hombre construy los primeros objetos, utilizando los
recursos que tuvo a su alcance para resolver de esta manera un problema o satisfacer
una necesidad.
Los productos de la tecnologa influyen en la sociedad, conforman un ambiente artificial
que en nuestros das y en determinadas sociedades resulta ms familiar que el propio
ambiente natural.
Estos cambios, y fundamentalmente, los producidos por los Nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin han trado consecuencias que se han manifestado en las
sociedades y hoy se pueden observar en todos los mbitos en donde se desempea el
ser humano.
Entendemos que las instituciones educativas no deben quedar al margen de todos estos
cambios sociales sino que deben acercar al alumno lo ms posible a esta realidad social.
Si se desea que toda la sociedad participe se la debe preparar para ello, brindndole un
saber-herramienta que le permita operar en los distintos campos del quehacer humano.
Es necesario que el alumno comprenda lo que est ocurriendo a su alrededor, el impacto
de todos los productos y herramientas en su vida. La educacin de este siglo debe brindar
una alfabetizacin en temas de ciencia y tecnologa y generar un espacio de accin y

reflexin en torno a ella, persiguiendo el propsito fundamental de formar alumnos

usuarios y/o consumidores crticos de tecnologa y a la vez productores y gestores de la
misma.
Bajo este marco, el Colegio Universitario Central, atento a las necesidades de los
alumnos, promueve la realizacin de experiencias que permitan que stos interacten con
la tecnologa y la incorporen como una herramienta de trabajo, a la vez que optimicen
procedimientos importantsimos para su proceso de enseanza aprendizaje, como son la
bsqueda, anlisis, almacenamiento, procesamiento, produccin,

TEORA DE SISTEMAS
La teora de sistemas (tambin conocida con el nombre de teora general de sistemas,
abreviado con la sigla TGS) consiste en un enfoque multidisciplinario que hace foco en las
particularidades comunes a diversas entidades. El bilogo de origen austriaco Ludwig von
Bertalanffy (1901-1972), cuentan los historiadores, fue quien se encarg de introducir este
concepto a mediados del siglo XX.
De acuerdo a los especialistas, se la puede definir como una teora frente a otras teoras,
ya que busca reglas de valor general que puedan ser aplicadas a toda clase de sistemas
y con cualquier grado de realidad. Cabe destacar que los sistemas consisten en mdulos
ordenados de piezas que se encuentran interrelacionadas y que interactan entre s.
Puede distinguirse entre un sistema conceptual o ideal (basado en un grupo organizado
de definiciones, smbolos y otros instrumentos vinculados al pensamiento) y uno real (una
entidad material con componentes ordenados que interactan de modo en que las
propiedades del conjunto no pueden deducirse por completo de las propiedades de la
partes).
Pese a que la teora de sistemas surgi de la mano de un especialista en biologa, con el
paso del tiempo se extendi a diferentes campos de estudio, como la ciberntica y la
informacin. El socilogo alemn Niklas Luhmann (1927-1998) ha sido uno de los
responsables de adaptar y aplicarla en el mbito de las ciencias sociales.
Entre los principios de la teora de sistemas, se pueden mencionar la utilizacin de los
mismos conceptos para describir los rasgos principales de sistemas diferentes, la
bsqueda de leyes generales que facilitan la comprensin de la dinmica de cualquier
sistema y la formalizacin de las descripciones de la realidad. En conclusin, puede
resaltarse que posee un carcter dinmico, multidimensional y multidisciplinario.
Sistemas abiertos y cerrados
Un sistema se considera abierto cuando se relaciona permanentemente con su medio
ambiente, intercambiando energa, materia e informacin. En cambio, es cerrado si esta
interaccin es mnima, ya que se vale de su propia reserva de recursos; como

consecuencia de esta falta de comunicacin, sus componentes no sufren modificacin

alguna.
Los sistemas a los que pertenecen las clulas, las plantas, los insectos, el hombre mismo,
son abiertos; presentan una constante tendencia hacia la evolucin y presentan un orden
estructural. Los cerrados, por el contrario, no establecen un orden o diferenciacin de sus
elementos; por consiguiente, distribuyen de manera uniforme la energa.
Propiedades de un sistema abierto
* Totalidad: un sistema es un todo comprendido por sus componentes y sus propiedades,
una organizacin en la que el comportamiento y la expresin de cada uno repercute y es
afectada por los dems. Este tipo de sistema es mucho ms que la mera suma de cada
una de sus partes;
* Objetivo: aunque un sistema haya sido concebido de manera disfuncional, siempre tiene
un objetivo en comn y tiende a la supervivencia, lucha por no desintegrarse, por
perjudicial que parezca dicho grupo para algunos de sus integrantes;
* Equifinalidad: el mismo resultado puede obtenerse a partir de condiciones diferentes, as
como el mismo origen puede llevar a finales diversos, porque el punto clave es la
naturaleza de la organizacin y la interaccin que se d entre sus componentes;
* Proteccin y crecimiento: en los sistemas coexisten una fuerza que hace que el sistema
mantenga su estado anterior y otra que provoca cambios en el mismo, lo cual asegura a
la vez la estabilidad y la adaptacin a situaciones nuevas;
* Equipotencialidad: asociada a la frase el pasado no existe y el futuro es impredecible,
define que un mismo comienzo puede llevar a resultados diferentes, que al extinguirse un
componente, otro puede tomar su lugar.
CIBERNTICA
La palabra Ciberntica, derivada del griego Kybernetes, apareci por primera
vez con
Platn, y fue usada en el siglo 19 por Andr Marie Ampere para referirse a los
modos de
Gobierno. Desde 1943 un grupo de cientficos encabezado por el matemtico
Nobert Wiener haba reconocido la necesidad de elegir un nuevo trmino para
designar un cuerpo de teoras e investigaciones. En 1947 decidieron adoptar la
palabra Cybernetics que fue popularizada en su libro (1948) titulado
Cybernetics, or the study of control and communication in the animal and
machine y desde entonces el trmino no ha dejado de mantener un inters
creciente.
De hecho la ciberntica se desarroll como ciencia profundamente
transdisciplinar que estudia el control y el autocontrol (Wiener) o la ciencia
de la eficacia de la accin
(Couffignal).

Ciberntica de Primer Orden

La ciberntica de primer orden tiene que ver o se refiere a los sistemas que no cambian
sus objetivos mientras no se les den nuevas instrucciones al respecto.
Se trata de unos sistemas prediseados, mecanicistas y controlados, poco aptos para
representar los sistemas sociales complejos que evolucionan y cambian autnomamente.
Un ejemplo tpico de esa ciberntica lo representa el termostato para regular la
temperatura: el sistema de calefaccin/refrigeracin se pondr en marcha
automticamente cada vez que la temperatura alcance niveles dados por encima o debajo
del intervalo deseado de temperatura.
Ciberntica de Segundo Orden
El trmino ciberntica de segundo orden fue acuado por Heinz Von Foerster en su
trabajo titulado Cybernetics of cybernetics en 1970.
La ciberntica de segundo orden se ocupa del observador como parte de lo observado.
As, segn Heinz Von Foerster, el objetivo de la segunda ciberntica es explicar el
observador a s mismo, es decir la ciberntica de la ciberntica, y se refiere a los sistemas
que son capaces de modificar su objetivo o finalidad (o su camino) por s mismos, sin
necesidad de ser guiados por alguien o algo desde fuera del sistema. As, la segunda
ciberntica es una ciencia de accin en la que los mecanismos de comunicacin y control
permiten que el sistema reoriente o replantee continuamente su camino para alcanzar su
objetivo primario.